信息化技术在高职英语教学中的应用研究

【摘要】通过对教育信息化和信息化教学两个概念进行阐述，分析了信息化技术对高职英语教学的意义。进而从二维码、各类APP、微课三个技术层面探讨了信息化技术在高职英语教学中的具体应用，指出师生双方都应正确使用信息化技术，才能充分发挥信息化教学的优势。

【关键词】信息化教学 信息化技术 高职英语教学 应用研究

引言

随着我国经济社会的快速发展，总理提出了“互联网+” 的行动计划，由此推动了整个社会的信息化，我国已逐渐进入全民信息化时代。在此背景下，各种信息化技术不断渗透融入教育教学领域，对各级各类学校有着革命性的影响。在高职英语教学中灵活应用信息化技术，能够弥补传统英语教学的不足，提升高职英语课堂的教学质量，从而将高职英语教学改革推向又一个新的高度。因此，作者结合本人所处学校的实际情况，以航空机务专业的学生作为研究对象，在其基础英语及行业英语教学中系统融入信息化技术，以期提高教学针对性和有效性。

一、教育信息化和信息化教学

提到教育信息化和信息化教学，经常有人混为一谈。事实上，教育信息化是一个广义的概念，而信息化教学是一种具体的教学模式和教学手段。

1.教育信息化。20世纪初九十年代初，美国政府提出关于“信息高速公路”的建设计划，其中首次涉及到“教育信息化”这一概念，要求将互联网应用在教育中，推动21世纪的教育改革，为全球信息化教育教学改革奠定了基础，也吸引了我国众多学者的研究兴趣。其中，信息技术教育研究专家黎加厚教授认为：教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。可见，教育信息化既不能完全等同于网络化，也不是仅指信息技术作为一种手段运用于教育，它是一个广义的概念，是一个涵盖整个现代化教育的系统工程。

2.信息化教学。信息化教学是一种以建构主义理论为基础的具体的教学模式。在建构主义学习理论中，学习是学习者通过一定的情景，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过协作与会话的方式，主动建构知识意义的过程。国内学者王竹立教授在此基础上进一步深化提炼，于2011年提出了新建构主义学习理论。它既可指导学校内的正式学习，又能指导网络时代的自发性学习和非正式学习。其总体内涵为：信息化教学就是在信息化技术环境中，师生双方使用信息技术手段、借助数字化教学资源并结合教育技术进行教学的方式。它不仅是对传统教学的继承，也是对信息技术环境下的教学新模式探索与建构的过程，是将各类教学模式的结构成分与技术应用条件之间的“整合”过程。

二、信息化技术在高职英语教学中的意义

国务院在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性作用，要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，提供更加丰富的优质教育资源，改革教W内容、方法、手段，提高教育现代化水平。”至此，各种信息化技术纷纷融入教育教学，给传统教学的课堂注入了新的生命力。

根据《高等职业教育英语课程教学基本要求》，英语教学要重点培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，尤其是听说能力；培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。对于该要求，在实际教学中存在以下几个矛盾：一是目前高职院校的英语课时被普遍缩减，仅靠45分钟的课堂教学难以实现教学目标；二是部分高职学生由于底子差，对英语学习没信心没兴趣，教学活动难以开展；三是受教师本人的知识局限，培养学生用英语处理与未来职业相关的业务能力具有一定难度。可见，高职英语教学必须做到课内课外教学相结合，教师传授与学生自主学习相结合，知识碎片化与整合相结合，才能解决以上矛盾。而解决这一切矛盾的重要手段之一就是在教学中引入信息化技术，给师生提供更丰富的教学学习资源，帮助教师全面了解学生，实现分类指导、因材施教。

运用信息化技术辅助高职英语教学具有现实意义，这一教学理念已经逐渐被师生们所接受。广大教师积极投入到互联网知识的学习当中，就各种信息化技术在英语教学中的使用进行思考、研究并实践。

三、信息化技术在高职英语教学中的应用

在长沙航空职业技术学院机务专业的学生中，应用信息化技术开展英语教学主要体现在二维码、各类APP、微课设计三个技术层面。在互联网+的环境下，我们的教学方式逐步趋向于数据化、移动化、个性化和社会化。

1.二维码在高职英语教学中的应用。二维码技术的出现改变了教学信息传递的方式。在教学中常用的二维码形式有问卷星、草料二维码、火狐浏览器和码书。

首先，利用问卷星在我院航空机务专业的学生中开展了两次问卷调查，一是引入行业英语的可行性分析，二是引入行业英语后的各种信息反馈。问卷星改变了教学评价和反馈的方式。教师无需发放纸质调研表，只需用“问卷星”设计好问卷调查表，自动生成二维码，学生用手机扫描二维码即可参与网上调研；随后导出各项数据，完成各类数据分析。事实上，问卷星还可应用在传递资料，考卷制作、现场测试、试卷分析、科研调查和社会普查等方面。

其次，运用码书进行课程教材建设。在我院确定于航空机务专业的英语教学中引入行业英语后，需要建设适合行业特殊性的课程教材，如：《航空维修职业英语》。第一步，进行整体构思，确定教材中的每个章节均包括学习任务单，课文文本、单元设计、进阶练习、课后作业、PPT教学课件，微课视频、拓展学习视频等内容。第二步，分别制作以上内容，并转成二维码。第三步，进行组合设计，包括排版和艺术加工。码书将二维码与课程教材相结合，学生使用手机扫描二维码，不仅可以学习课程相关内容，还能体验互动交流、即时评价、远程连接，众筹智慧等新型学习方式。

此外，在A级、四六级听力教学中，许多音频材料我们也借助草料二维码进行归类整理。当学生想在课外练习听力时，只需扫描二维码，即可下载收听音频材料，解决了在电脑上使用光盘收听音频资料的局限性。利用火狐浏览器，教师可以直接把网上的有用资料生成二维码，供学生学习参考。

2. APP在高职英语教学中的应用。各类APP的使用丰富了课堂互动教学方式。我们主要利用手机上的APP来辅助课堂互动，常用的seewolink、mirrorop、UMU 等应用软件可实现手机和屏幕同步显示。

如：教师上课前将所有授课热荽嫒胫悄苁只，再通过无线网络，利用seewolink软件快速传送到电脑上，并打开演示。又如：在话题讨论和对话练习的教学环节中，只要确保手机和电脑在同一wifi环境下，mirrorop软件可使手机画面和电脑同步，实现多屏互动。口语课堂上讨论“Inner Beauty and Outer Beauty”时，多个学生的表现同时出现在电脑投影仪上，让学生从屏幕上清楚地看到自己以及其他同学的表现，既可吸引学生的注意力，又可提高其学习兴趣，使课堂教学更直观真实。

UMU 软件为广大师生提供了一个创新互动平台，用手机不但可以随时组织投票与讨论，还能用大屏幕同步展示互动结果。我们在教学中，主要运用该软件进行作业练习与讲评。教师利用该软件制作作业习题并生成二维码，学生无需下载软件，直接用手机扫描二维码即可完成相关作业习题。答题情况同步到大屏幕，教师选取部分作业进行讲解，及时发现学生所学知识的薄弱环节点，查漏补缺，从而提高教学质量。

3.微课在高职英语教学中的应用。近年来，微课已经成为高职新一轮教学改革的热点，它使原有的课程设计和教学结构发生了变化。在我院的英语信息化教学改革中，我们有两种形式的微课视频：电脑微课和手机微课。对于整个单元内容的综合性讲解，运用喀秋莎等相关软件制作微课视频，时长达到8-10分钟，在大学城空间或QQ空间，师生可通过电脑观看学习。此外，还将每个单元的知识点或重难点进行碎片化，运用HTML5中的易企秀等平台，制作多个时长3-5分钟的手机微课、供学生在手机上播放。这种 “掌心课”或“指尖课”，非常方便学生课外自学。

信息化技术在不断进步，高职英语教学方法在不断完善。在实际教学中，经常是几种信息化技术相结合，相互取长补短，以此达到最好的教学效果。

四、结语

大数据时代背景下的信息化技术丰富了高职英语教学内容和英语教学方法。对于教师而言，教学绝对不是各种信息化技术的简单堆砌，不能为了信息化教学而盲目采用信息化技术；更不能完全依赖信息化技术，而忽略教师与学生面对面的交流与指导。在教学过程中，教师应该仔细分析教学内容及学生情况，有针对性地在教学中融入信息化手段，实现信息化技术与课堂教学的完美结合，才能最大程度地发挥信息化教学的优势。对于学生而言，信息化技术虽然实现了线上线下学习相结合，但也需要学生具有一定的自控力与自主学习能力。学生不仅要做到在课堂内能认真听取教师授课，还需要在课余时间主动利用网络，真正做到课前预习、课后复习、课外拓展等，才能提高学习效果。

参考文献：

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作者简介：简剑芬（1975-），女，广东丰顺人，长沙航空职业技术学院副教授，硕士。研究方向： 英语教学，英美文学。