悟英语教学艺术 创幼师快乐课堂

摘 要 改善传统英语课堂教学模式，改变英语教学的枯燥、难懂、学生没兴趣的现状，教师就要提高英语课堂的教学艺术，用多样新颖的教学方法吸引学生；锤炼教学语言，用充满魅力的语言感染学生；适当扩展知识，用丰富有趣的内容充实学生，还给学生快乐而幸福的英语课堂，培养胜任幼儿园教师岗位的合格而幸福的幼儿教师。

关键词 英语课堂 教学艺术 幼师专业

中图分类号：G424 文献标识码：A

Gordon English Teaching Artists and Create

Preschool Teachers' Happy Classroom

ZHAO Yuehan

（Liaoyuan College of Jilin Normal University， Liaoyuan， Jilin 136200）

Abstract In order to improve traditional patterns of English classes， to change the present situation of having boring English classes， without a thorough understanding and interesting， English teachers should improve their teaching art through attracting students' attentions by various teaching methods， affecting students' emotions by using charming teaching language and enriching students' brains by expending proper knowledge. Finally students would enjoy their happy English classes and be trained to become qualified and happy kindergarten teachers.

Key words English classes； teaching art； preschool education major

随着我国学前教育的创新发展，创办享有良好社会声誉的优质幼儿园已成为强烈的社会需求。外语是未来一专多能复合型人才不可或缺的能力，双语幼儿园成为幼儿园的一大特色，提升幼儿教师的英语教学能力至关重要。因此高职院校英语教师应该针对高职幼师专业的学生现状，有意识地培养和发展学生的英语职业能力，增强学生的就业竞争力。

高职幼师专业学生英语课的现状是：学生基础薄弱，学习兴趣不浓厚，缺乏学习英语的自信心和积极性。教师因达不到预期的教学效果，以及学生听课状态不佳而产生消极心理，缺乏激情和热情。低效而繁重的英语教学模式蚕食着学生学习英语的快乐，严重挫伤了学生学习英语的积极性和自信心，使原本应充满活力的英语课变得枯燥乏味，了无生气。

兴趣是最好的老师。要让学生喜欢英语，还学生快乐的英语课堂。英语教师就有必要进行教学创新和改革，以激发学生学习英语的兴趣和热情。要不断学习和探索，善于总结和反思，提高自己的教学水平。打破这种循环怪圈，才能使得英语教学的现状得以改善，使学生的英语职业能力得以提升。

1 创新教法，吸引学生

（1）勤探索总结，更新教学法。教学方法是师生双方为完成教学任务所采取的活动方式。在英语教学中，最常用的方法有：听说法、交际法等等。教师应该根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，并且要不断地实验、探究、总结和完善，在实践中创造出新的、最有效的教学方法。

（2）汇学科优势，创设融通课。传统的英语教学，只是单一学科的教学方式，而融通课则是吸收其他学科的教学优势，将多种学科知识或教育理念恰当地融合在课堂教学中。学前教育的专业课程包括舞蹈、声乐、书法、绘画等等，较为多样化。在英语教学中，可以打破学科壁垒，适当加入这些学科的一些元素，甚至渗透融合一些前沿的幼儿园教学理念（如感统训练、奥尔夫音乐、蒙氏教学等）丰富教学模式，活跃课堂气氛。例如：学习单词时，可以让学生将生词造句，并编入简单的奥尔夫音乐节奏，加入肢体声势，使之成为英语歌谣，短小精炼、朗朗上口，妙趣横生。或者在英语学习中，适当设计一些感统游戏来促进英语知识的学习和记忆，从而达到玩中学，快乐学习的教学效果。

（3）学先进技术，巧用多媒体。在高科技高速发展的当今社会，信息化教学课堂逐步普及。教师的教具不再是黑板、粉笔、教材三式结合，而是集电脑应用、多媒体设备，课件设计等众多信息化教学方式于一体，视听兼并、图文并茂的教学手段。否则就要落后于社会的快速发展，落后于学生的生活实践。因此，教师要努力学习和利用信息化教学模式来提高课堂教学的效率和趣味，走在科技发展的前端。

2 锤炼语言，感染学生

有魅力的语言如同甘醇的美酒，余味萦绕。语言是教师传授知识的主要载体，因此课堂教学的效果与课堂用语也息息相关。根据对教师授课语言的研究，结合笔者一线教学的经验，总结出了课堂用语三字诀：精、变、启。让自己的语言像优美的歌声一样吸引住学生。

（1）教学语言“精”。教师在授课时，要在语言上精炼，课堂上不讲空话、套话或闲话，用精心设计的语言由浅入深、由易到难的讲授知识。并且做到讲授上精当，知识上精要，能够从教材中提炼精华，用精炼简约的语言恰如其分地将大容量的知识表达清楚。面面俱到反而不能有好的教学效果。

（2）教学语言“变”。英语课堂上，课堂用语的变化尤为重要。在创设的英语氛围中，教师的英语口语对学生有很大的影响，学生在学习中，不断模仿教师的语音语调。因此，教师要注意自己语调升降的变化、语音轻重连读的变化、语速急缓快慢的变化、以及话语长短的变化，要根据教学内容的具体特点出发，采用恰当的教学语言，灵活多样，力求用变化的语言清晰、亲切地表达。

（3）教学语言“启”。语言是人类最伟大的发明，一句话可以引发人们无限的遐想，也可以引起人们专注的思考。在课堂教学时，巧用启发性的语言，往往会起到事半功倍的效果，它可以吸引学生的注意力，引起学生主动思考。在新课导入中、在抛出问题时、在进一步讲解时、在引领学生自主学习时，都可以让启发性语言大展身手。

3 扩展知识，充实学生

（1）创设语言环境，提升英语能力。英语教学中，最失败、最悲哀的事情就是教授“哑巴英语”。 英语语言环境对于英语学习者来说是至关重要的，只有在其语言环境中，才能更好地学习和应用这种语言。在以汉语为母语的社会中，英语课堂上所创设的英语语言环境就如珍似宝。我们要让学生在英语环境中勇敢地张开口，大声地读英语、流畅地说英语，在听说读的实践中提升英语应用能力。

在学习英语知识的同时，也要注意培养学生的英语教学能力，指导学生使用英语组织教学，实现培养双语教学的优秀幼师的目标。例如，在课程开始及休息时，可以说：It's time for class. （上课的时间到了。）Shall we begin？ Yes， let's begin.（我们开始吧？好，我们开始。）在点名时，可以使用：Is everyone here？（每个人都在吗？） Why do you late？（为什么迟到？） What's the matter？（发生了什么事情？）在结束课程时可以用：Class is over.（下课。）That's all for today！（今天就到这儿。）等。

（2）扩展人文知识，提高文化素养。在全球一体化的世界环境中，学生所要学习的不仅仅是英语应用，更要了解西方各国的风俗人情，了解其生活方式、社会观念、历史文明以及其先进的科学文化，与我国本土文化的差异。使学生认识世界、扩展视野的同时，促进学生热爱国学文化知识，宣扬我国传统文化，带着一腔热情，努力学习，成为社会之栋梁。

课堂教学是一项技能，需要一步步实践和钻研，更是一种艺术，需要一点点提升和完善。教师如厨师，不但要注重均衡的营养，还要讲究色香味俱全。教师如画家，不但要重视丰富的内容，还要追求色彩与布局。教师如园丁，不但要有充足的水分阳光，还要修枝剪叶和肥沃的养料。“学海无涯”、“艺无止境”，要当好英语教师，还需不断地钻研和学习。我们要努力提高自身的修养，上学生喜欢的英语课，还给学生快乐幸福的英语课堂，努力培养育人责任型、技能实用型、学习研究型的合格而幸福的幼儿教师。

参考文献

[1] 胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1990.9.

[2] 何广铿.英语教学法教程：理论与实践.暨南大学出版社，2011.4.

[3] 崔允.有效教学：理念与策略.中国英语教师教研网.