试着赏识“问题学生”

高三新学期开学不久,我便发现我们班的L同学在自习课上偷看与当时复习内容关系不大的小人书,找来一本类似的书,发现书中的内容是这个年龄处于这个阶段的学生所不宜看的,刚刚有点进步,学习状态正逐渐进入佳境的他,怎么又看起这类内容的书?问题出在哪儿?

L同学的父母都是高级知识分子,都是本单位的业务骨干,他母亲由于积劳成疾,病倒在工作岗位上。至今还住在医院里,生活不能自理。L同学的平日学习长期以来在其母亲管理下,一切都井井有条,他崇拜,信服,依赖母亲。一直以有这样的一位母亲而深深的自豪。

母亲这一病倒,父亲又整天除了忙于自己的工作就是照顾他的母亲,无暇顾及到他。一夜之间,学习上的一切要靠自己来安排,他无所适从,不知道怎么做,感到很无助。放学以后他也不愿马上回到见不到母亲的家里。在学校的学习也受到影响,一度学习成绩下滑的很快。这期间,他父亲做了大量的工作,关心她,了解他的老师也做了大量的工作。我也和他做了多次交流。而他总是虚心接受,但效果不明显。直到最近的一次谈话我感到很满意。他表示:母亲已这样了,不能让父亲再病倒,他不能再让父亲失望,上火,生气了。再说都高三了,再不抓紧学,就真的来不及了,让我看他的行动。随后,他真的在一天天的进步,成绩也在不断的提高,学习劲头很足。

随后找来L同学,想解决如下几个问题:(1)书的来源 (2)怎么想起看这种内容的书 (3)本人或其周边环境又出现了什么问题 (4)让他进一步明白作为一个高三学生此时应该做些什么。出乎意料的是,L同学一反他过去敢做敢为的表现,一口否认他在自习课上看课外书 ,并没容我多说,主动表示他知道现在应该做什么及怎么做,在谈及他母亲的时候,他心情很沉重地说,情况是在往好的方面发展,但速度太慢,又担心会复发,短时期内是不可能出院了。原以为他母亲还能重新走回工作岗位,但就目前的情况来看,很困难。谈话就这样结束了。尽管他不承认自习课上看了课外书,但我自信没有看错。结果没过几天,在自习课上我又发现他在看课外书,这一次我接受了上次的教训,没有在课后单独找他谈话,而是在当时把书要到手,并当场约定,下了晚自习到办公室找我,这次谈话持续了两个多小时。

大部分时间是我在听他叙说。他首先承认先前他的种种不对,并且告诉我,他只在学校里看,因为怕惹父亲生气上火,在家里是万万不敢看的。其后就开始回忆他在初中的学习生活和当时他母亲为他创造了多么好的学习环境及他的母亲在各方面多么的优秀。最后我说,我们知道很多这样的例子,父母的事业很成功,但其子女的事业都是靠自己的努力来成就的,古人说的好:家有万贯不如身有薄技。你的事业要靠你自己的努力来成就,别人谁也帮不了你,包括你的母亲。他表示认同。但出乎我意料的是,谈话的最后他提出,要我把书还给他,他要把剩余的部分看完,否则他今晚学不好也睡不好,并保证明天把手里所有这样的书全部交给我,由我保管,等毕业后再取走。还深有体会地说:这种书一旦看上,不看完就没心思学习,以后再也不看这样的书了,他期待的看着我。话说到这种程度,我也没什么可说的了,你要说的道理他全都懂。不过我的内心在矛盾着,看样子他今天晚上是非要把书的后半部分看完,如果不把书还给他,按他的性格,为了知道书的后半部分内容,今天晚上他能去借或去买来这本书,然后读完它。不如把书还给他,希望通过我对他的信任能唤醒他,使事情能往好的方向发展。第二天,他如约将近十本这样的书交给了我。望着它运去的背影,真不知道这一次他能否说到做到。他交来这么多书,说明他看这样的书已有一段时间了。于是我和他父亲做了沟通。他父亲表示全力配合学校做好他孩子的工作。

几周以后,在自习课上我又发现他在看类似的书。他没容我说什么便红着脸急忙把书递给了我,然后摆摆手表示道歉并恳求我不要出声,然后把脸贴到桌面上。待我离开,便急忙开始学习。下课以后,他主动找到了我,作了一番检讨,并且挺不好意思希望我相信他,他会全力学习的。我心里想看样子他是着迷了。几天以后他周围的同学反映,L同学又看这样的书了。我略微留意一下,就被我闯了个正着。我当时那个气呀,立即把他叫到了教室的外面,就学习状态,学习成绩及平日表现等诸多方面,劈头盖脸的把他训斥了一顿。中间他还想解释什么,但可能是想想也没什么可说得了,所以这一次他没有出声,只是在听我说。

过后就我的观察,他根本没有什么变化,学习上仍没有积极性和主动性,也就是这种方法对他根本没有起作用。这期间,他父亲反映在家他的学习状态也不好。接着模拟考试的成绩继续在下滑,周围同学反映他仍然在看那种书。冷静思考一下,自己也真够失败的了。应该换一种方式了。随后我又重新观察他,想找新的切入点。他喜欢数学,数学课上他积极思考参与讨论,踊跃发言,课堂笔记整理的很工整,板书规范。于是在课堂上,我就创造机会让他发言,让他在黑板上为大家做示范。然后实事求是地给予肯定或表扬。在总结测验成绩时,因为它而扩大了表扬的范围。当我开始在赏识他了以后,他在我眼里的优点就越来越多了。他在明显的变了,自习课上再也看不到他看课外书了,学习上的主动性积极性明显增强了,各科成绩在明显的上升,班级的公益事情比以往更热心了,集体荣誉感更强了。最后在高考中数学学科他取得了好成绩并考上了重点大学。

在日常的学习生活中,好学生常能受到老师的赏识。因为他们在学习、思想、行为等方面都有突出的表现,受到赏识理所当然。而“问题学生”却很难得到赏识,以致有时使某些问题没有得到及时地解决,使得问题更加严重。人性中最大本质的要求就是希望得到赏识,就精神生活而言每个幼小的生命仿佛都为赏识而来到人世间的,赏识的本质就是承认差别,尊重差别。学生的成长道路有如赛场,他们(尤其是“问题学生”)十分渴望老师能够发现他们身上的闪光点,并为他们鼓劲,助威,哪怕一千次的跌倒,也要相信他们一千零一次的爬起来。去追求人生的辉煌。因此,作为教师,应该让每位学生永远充满信心。尤其是“问题学生”,教师如果能换一个角度看问题。细心的研究他们,采用恰当的办法,让他们确信:自己也有一个聪明的脑袋,有很强的潜能 ,。某些学科成绩不很好,是因为他们以前没有像其他同学一样努力,没有充分利用自己的优势,没能充分挖掘自己的潜能。从现在开始,只要肯努力,不怕困难,意志坚定,别人能做到的事情我们照样能做到,并且能做得很好。