高中英语教学培养学生阅读能力的方法探究

摘 要：高中英语的阅读教学可以说是重中之中，其学习效果得失可以决定整个英语学习的成败。本文结合英语教学实际，从以下几个方面探究阅读教学的方法，希望可以提高阅读教学的水平。

关键词：高中英语；阅读能力；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-095-01

阅读是英语教学的重要组成部分，决定着学习英语的成败。因此，教师在教学中的正确引导，以提高学生的阅读能力。

一、激发学生阅读的动机

阅读教学首先就是要激发动力，只有动力充足才能充分发挥内因作用，然后再辅助外因，就会达到良好的效果。所以在教学过程中要结合高中生的心理和生理特点，发挥学生的主体意识，在教学过程中要精心设计，通过各种形式吸引学生的注意力，让学生把更多的精力用来阅读并提高阅读的效率。比如我在高中生的阅读教学中不仅仅是片面的让学生做阅读理解的题目，而是想让学生从根本上提高英语的阅读能力，我会让学生阅读英语故事书，看英语电影的形式掌握英语的习惯用法，比如《爱丽丝梦游仙境》这本故事书在美国虽然是儿童读物，但里面有很多常用句型和修辞手法，如果能够熟练应用一定会提高英语的阅读能力，非常适合高中学生去阅读。再比如有很多英文电影也可以鼓励学生去看，一方面可以让学生放松心情，另一方面也可以让学生了解一下西方的文化背景，知道一些句子的通常用法，可以在一定程度上提高学生的听说及阅读能力，比如《阿甘正传》里有很多经典名言可以让学生去品味，扩大学生的知识面；比如《美丽心灵》可以让学生学习英语词句的搭配还可以培养学生的情商，同时让学生了解经济学家的故事，提高学生的知识积累。另外，我还会充分的发挥多媒体的作用，把枯燥的英文语句转变为图案和视频，给学生营造出真实的情境，这样可以调动学生阅读的激情。

二、扩大学生的词汇量

词汇是语言的细胞，只有掌握了更多的词汇才是提高阅读能力的基础，如果没有一定词汇量作为基础，就会大大的增加阅读的难度，因为一个句子里面要有多个单词不认识很难通过上下文进行推测其意思。以下是扩大词汇量的有效方法：

1、让学生利用软件背单词

关于英语单词的软件非常多，有的是单纯的背词典，这类软件的记忆效果不明显，也很难提高学生的学习兴趣；有的可以进行单词助记，也就是可以帮助学生记单词，像《奇迹英语》、《新东方》和《我爱背单词》都可以进行单词助记，对于学生背单词有一定的帮助作用；还有一种更高级的软件可以对学生记的单词进行记忆管理，也就是有效循环的记忆管理，而且对大量的单词记忆情况会精心的安排复习，这些软件如《单词风暴》、《敏特记忆引擎》等。可以根据学生的实际情况选择合适的单词记忆软件助其学习，以提高单词的学习效率。

2、结合语境记单词

单词是枯燥的、没有生命的，只有把单词融入到句子之中才会有生命，所以让学生单纯的记单词只会让学生降低学习的积极性，打击学生学习英语的自信心。因此，只有把单词融入到句子中才能增加学生学习的兴趣，才能真正理解单词的意思，才能让学生在快乐中学习词汇，而在学习词汇的同时也提高了学生的阅读能力，这就要求学生要根据上下文语句猜测单词的意思，提高学生的阅读能力。

3、运用构词法进行记忆

英文单词不是孤立、片面的，而是有一定规律可循的，所以在教学中要求学生记单词时不能把单词进行孤立看待，要把单词看成联系的，有规律的，通过一个单词的学习可以掌握很多的派生词，如前缀anti-表反对、反抗；dis-表示颠倒、相反；后缀-able，-ible，-ble等置于动词、名词后构成形容词；-ance，-ence，-ity等置于动词、形容词后构成名词。同时还可以结合单词的普遍联系性学习更多的同义词和反义词。

三、增加学生的阅读量

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生单词量的提高并不是说明学生已经提高了阅读能力，重点还是进行阅读训练，通过大量的阅读提高学生的语感，让其在潜移默化中提高英语的理解能力，因此在阅读教学过程中还要把精读多练和泛读结合起来，做到有精有细，粗略结合，对一些经典片断和美文要熟读能诵，对一些普识性的文章进行略读，了解文章大意。这要求学生要立足于课内阅读，让学生利用教材进行精读，对一些重点课文要达到能背能诵，因为教材内容都是根据高中生的心理特点精挑细选出来的，可以帮助学生增强语感和重点语法和词汇的用法，打牢学生学习英语的基础。另一方面，仅靠阅读课本的文章还是不够的，还要求学生在立足课内阅读的同时还要延伸课外阅读，因为教材的内容毕竟是有限的，学生只有通过大量的阅读才能提高学生的语感能力，才能做到书读百遍，其义自现的的程度。当然课外阅读还要教师进行引导，要做到体裁多种多样，阅读内容广泛，难易程度适中。

四、鼓励学生学用结合

营造出氛围才是提升学生阅读能力的关键。因此在教学过程中教师要尽量用英语进行教学，给学生创造出一种英语的环境，对一些词义和语法的解释最好要用简单的英语来解释，这样可以让学生身临其境于英语的环境之路，有利于学生抛开母语的干扰，在英语的语境中提升英语水平，培养英语的思维习惯。另外，还要鼓励学生在英语学习中发挥主体作用，鼓励学生在不同的场合运用英语的信心，让学生在日常生活中也要锻炼英语的表达方式，培养学生的英语思维习惯。

总之，英语阅读是学习英语的目标之一，也是提高学生英语水平的必要前提。在具体的教学中，教师要以英语阅读作为教学的重点进行展开，通过激发学生阅读的欲望，结合恰当的教学方法，全面提升高中生英语阅读的能力。

参考文献：

[1] 葛炳芳. 新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J]. 课程.教材.教法. 2008（11）

[2] 赵增光. 高中英语阅读教学初探[J]. 山东教育学院学报. 2003（03）

[3] 顾振波. 浅谈高中英语阅读教学[J]. 山西煤炭管理干部学院学报. 2005（02）

[4] 赵秀英. 新课程背景下高中英语阅读教学探究[J]. 学苑教育. 2014（09）