大学体育教学能力调查与分析

1实习生组织能力

体育教学过程中要求教师有统筹兼顾能力,把握教学过程的各个环节,对课堂常规、教学、队伍调动、游戏安排及课后总结进行合理的安排。根据表4统计显示:教师评价差的占38.2%,超过了前三项的比例。主要体现三方面:第一,教新课和复习旧课时间配不好,队伍调动频繁;第二,对素质差的学生不知道怎样区别对待,对调皮不守纪律的学生没办法管理;第三,要达到“严而不死”,“活而不乱”的组织教学境界,还需要时间的“磨合”才能完成。

2实习生教学创新能力

目前,学校体育课应提倡教学创新,敢于打破传统教学思想的禁锢,大胆尝试各种体育教学方法、手段。根据表5结果显示:学生教学实习中没有什么创新能力。教师的评价差占78.1%,学生自评的为36.6%,这说明学生在实习过程中。重点是体育专业技术的传授。学生主观能动性的发挥受到很大程度上的制约,个性难以得到发展导致体育实习生的教学能力、分析和解决问题能力、创新意识和创新能力比较低,无法满足中学体育教学发展的需求。

3实习生的教学效果与课堂氛围控制能力

教师的教是为了更好的促进学生的学,即教师教学效果的优劣是由其课堂教学效果和课堂氛围体现出来的,主要包括:课堂活跃程度、教学效果好坏、课堂学习气氛、课堂传授程度等。根据表6结果显示:教师和学生的优秀分别是18.1%和17.6%，由于受传统教学思想的影响,体育教学中教师循规蹈矩,不管什么时候都要求学生队形整齐,教学过程中学生一定要绝对服从,不可以违抗命令。所以课堂上过分的限制学生自由课堂气氛也受到很大的影响,容易导致学生逆反心理,使产生厌烦等诸多情绪,学生不配合,给体育教学带来了很多不便,教学效率也明显下降。

4结语

吉首大学2010级体育专业实习生由于在校实习前期的准备充分,大部分实习生具备一定的教育教学能力,受到实习学校的好评。但从调查结果来看,还是存在一些不足。所以,高校体育教育专业的课程设置,应以培养学生的综合能力为切入点,加强对学生素质教育,树立全新的现代教学理念,增开“教师职业实践课”课程,优化课的组合,为学校培养更多高素质、强能力的复合型人材。

作者：杨明雄 刘少英 单位：吉首大学体育科学学院