一堂公开课的反思

摘 要：本单元（Unit five）是七年级上(Go for it!)中较难的一内容，涉及到的语法功能项目为Yes or no question助动词do的这一语法项目的运用。在短短的一课时内让学生掌握、应用是比较让人费心的工作。

关键词：公开课；反思；氛围；思考

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0171-01

一、教材分析

本单元（Unit five）是七年级上(Go for it!)中较难的一内容，涉及到的语法功能项目为Yes or no question助动词do的这一语法项目的运用。在短短的一课时内让学生掌握、应用是比较让人费心的工作。

二、课堂实录

A设情境，营造氛围

以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。在英语课堂上，利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题，为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。

T：Today,we are going to learn the new unit----unit5 Do you have a soccer ball?(面对全体学生)I like sports,Do I like sports?Yes,I do.然后问学生，Do you like sports? 学生一般会回答：Yes,I do.然后说，so now we are going to learn some interesting and relaxing ball sports.教师可以用网络上这些漂亮的图片来吸引学生的注意力。用What’s this in English?这个很熟悉的句子来进行提问，学生自然会说It’s a…. 在引入这些单词的时候，我采用的是图片和单词相结合的办法，在图片下方直接打人单词，使得教学过程比较直观，学生被这些图片深深的吸引住了。

B情景创设，导入新课。

1.拿出一个乒乓球（实物）T:I have a ping-pong ball,Do I have a ping-pong ball?Yes,I do.再问： Do I have a tennis ball?自己回答：No, I don’t.再用其它的物品问学生：Do I have…？询问学生：Do you have…在做这个活动之前，可以把手头的实物分给不同的学生，使他们手上有某一种球或物品，可以是球类亦可以是学习用品，可以使学生在使用新单词的时候，同时复习旧的单词。2.我用Do you have…这个句型的时候，问的几乎都是球类，所以学生手头有球的就可以很容易的回答Yes,I do.我就把他或她所持有的球写在Things you have…这个栏目中，如果学生刚好没球类在手头，那么他们的回答就是No,I don’t.不过他们都有其它的物品，在物品这个栏目中还是有东西可以写的。

C铺设任务，层层铺垫，完成教学。

1、在上面的这个基础上，我用chain practice这样一问一答的方式来操练Do you have…，第一个学生由教师来提问，然后学生来回答Yes,I do?/No,I don’t. 回答了问题的学生来问他后面的学生?Do you have…?.如此类推，达到了全班学生都参与的学习活动。

2.Listening

1b,2a,2b(插入课文中的听力)Play the recording the first time,studentsonly listen. Play the recording a second time.This time students listen to the coversations . cirle、number the pictures and match the people with the balls.学生在做完这些听力后，我通常是要让学生跟着磁带读几次，一是对听力的整体意思有更进一步的了解，二是让他们有更多的机会接触地道的英美口语和口音。学生在跟读后，让他们观察一下句子，问他们什么时候用does.什么时候用do。同时捎带说一下一般疑问句在第三人称单数（解释一下什么是第三人称单数）做主语的时候，开头的助动词需采用doe.

然后让他们自己操练一下。进一步巩固?Do you have…？Yes,I do?./No,I don’t.(在这部分的操练中，为使操练有目的性和可操作性,我把物品分给pairwork中的其中一个学生，另一个学生没有物品，使操练方便可行。)

三、对案例的思考

上课经常是与我们的备课有一定的差距的，也是这样的差距给我们带来思考。1、在chain practice 这个环节中，大部分学生只是使用了自己很熟悉的单ping-pong ball来问自己的同伴，使得新学的单词运用的不是很充分。导致在后面的句型中学生在使用新单词的情况不是很理想。这就与本课的语言技能目标不一致。因为刚开始是输入为主，但是学生实际上并不象我备课时所希望的，如何引导好他们将是我今后永远要思考的问题……