一堂英语课的反思

时间:2022-09-10 12:27:11

一堂英语课的反思

我是一名职业学校的英语教师,现使用的教本教材是高等教育出版社的英语基础版。总所周知的是我们职业学校的学生英语基础差,成绩普遍不高,学习兴趣也不浓厚,甚至还有一些厌学的情绪,可以说英语课堂的亮点不多。可就在第二册的第一单元中,我和学生都收获了久违的精彩,很有成就感。平时下课铃声响后,学生们都习惯性伸伸懒腰,长长的叹口气,觉得难熬的一节课终于结束了,而这一堂课互动下来,学生们都觉得意犹未尽,铃声响了,还在继续着课堂的内容。

那么这是一堂什么样的课呢?

My school friends这一单元要求学生能理解和运用一些有关人的个性的词汇,并运用这些词汇能简单的介绍自己和他人的性格特点,通过一些教学活动的开展增进同学间的友谊。经过本单元前几个模块的学习,学生积累了一些有关个性的单词,也能对性格的表达作简单的听说读写。到了Vocabulary consolidation模块,Activity 17:Talk with your partner about your classmates.这是一个互动的实践运用练习题,目的是通过语言在具体语境中的使用和练习,以巩固本单元重点词汇和句型。根据对学生情况的了解和分析,我认为这个练习介绍学生只限于用表达性格的单词,肯定会有难度。如果结合学生的外貌特征和兴趣爱好一起介绍,相对学生就容易多了,参与的积极性也高了很多。并且这也迎合了本单元的情感目标:增进同学间的友谊。我先要求学生在课前去查阅有关性格、外貌特征和兴趣爱好的单词,上课时写在黑板上与全班同学共享。下面是这节课的板书:

一切准备就绪后,我任意找个学生做示范。我开始描述,学生就猜我描述的同学是哪一个。随着我描述的形象越来越丰满,学生心中的答案也越来越清晰。

Model

Teacher: she is a beautiful girl.

She isn’t very tall.

She likes helping others.

She is easygoing.

She likes white best.

……

Student A: she is Tang Fang.

Teacher: yes , wonderful. You are good.

然后由Student A描述,Student B来猜同学的名字,依次循环。同时老师完成板书内容,直至下课。

课后我和同学们都感到非常满意,这节课也比较成功。我就趁热打铁和同学们谈谈对本节课的感受,为今后老师的教和学生的学作出借鉴之处。总的归纳起来有以下几点:

一、良好而和谐的课堂气氛有助于提高课堂效率,有助于学生聪明才智的发挥,也有助于老师和学生的身心健康。《英语新课程标准》建议英语教师要关注学生的情感,营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生只有对英语学习有了积极的情感,才能保持学习的动力,并取得较好的成绩。学生喜欢你的课堂,并不取决于你的学历有多高,你长得有多帅多漂亮,而是取决于你的课堂对他有多大的吸引力。

二、因材施教是对教师教学水平和能力的直接考验,更是学生乐于接受的教学方式和内容。教师对每个学生的情况都了如指掌,先分析他们的英语基础情况如何、整体对英语的喜爱度怎么样、男女生比例情况(根据我的从教总结:相对男生,女生在英语课上要积极踊跃得多)、专业特点等,然后再作出相应的教学计划。如这节课针对本班学生只用表达性格的一类单词来描述他人的话,会出现学生词汇枯竭,描绘形象不充分等,猜想者则不知道说的是谁。那么课堂就会出现冷堂,学生觉得很尴尬,也不愿参加到活动中来,整堂课的效果就会大打折扣,甚至不能按事先的设计进行下去。但加上学生的外貌和兴趣爱好后,词汇选择的范围就广了,对一个人的描述就更全面,猜想的学生很快就能猜到。

三、学生在这节课中体会到了成功和快乐。这也是学生感受最深的一点,他们个个高兴的说:居然我也行,那种得意的神情,那种扬眉吐气的样子,还有那满脸发自内心的笑容,都会感染着别人的情绪。这种感觉是他们平时在英语课上所没有的,也许是曾经被忽视的。很多学生因自己英语差,平时课堂参与少,甚至惧怕老师的提问,更不用说成就感了,有的只是厌烦感。而这节课适合了各种成绩的同学要求,首先是教学形式不是老师的讲授,而是学生的互动,其次教学载体是他们日夜相处的同班同学,因他们相互了解,彼此熟悉,有利于活动的完成,结果的准确性。再次是教学知识点简单不复杂,词汇可在黑板上选,句型单一,都可用he/she is××.who is he /she?最后因这个活动是传递进行的,每个人都可能是参与者和表演者,他们不再抱着侥幸心理等着老师提问,或许不会叫到我,而是积极主动的准备着自己的内容,调动了全员的激情。

因为这些,学生觉得自己的表现很满意,很骄傲,所以他们笑了。学生的快乐来源于在辛勤付出之后的收获,来源于老师的赞美和同学们的敬佩,来源于自我价值的体现。快乐的人思想活跃,积极进取,遇事迎难而上,更易于成功。

四、增加了同学间的了解,增进了彼此的友谊。当猜想者成功说出被描述者的名字时,全班都响起了热烈的掌声。这掌声有同学给你的祝贺和对你的敬佩,有描述者的感谢,感谢你的配合,更有被描述者的感动,感动于你对他的关注与了解。并且他的这些感受会随着活动的推进温暖到每个人,如太阳对大地上每个生物的普照一样。同时大家也听到了同学对自己的评价,更好的了解了自己,以便扬长避短,改进自己的不足。

五、本节课也有很多不足之处需改进。一是词汇匮乏阻碍了学生的表达,有时还有错误的描述,或是说一些大家都具备的特点,影响到了猜想结果。二是因词汇的不足,迟缓了活动进展速度,到课堂结束时,还有部分学生没参与到,他们觉得相当的遗憾。三是部分学生平时胆小,说话音量小,在那种热情高涨的氛围中猜想者听起来很吃力。四是如果把学生分组比赛,效果会更好。不过大家都很高兴,发现了不足就是进步。

45分钟的课堂,虽然时间有限,可我们却有无限的收获,并且为我和学生在英语的教与学中开启了一道大门,让我们看到了英语学习的美好希望和未来。

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