适应教师是学生学习好的前提

在教学工作中反复向学生讲解韩愈的《师说》，每一次都有不同的收获。我们教学的目的是让学生学习好，怎样才能让学生学习好呢？《师说》一文就给学生给出了答案：适应教师。

在新时期教学理念“以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切”的指导下，教育教学过多关注的是教师如何适应新时期的学生，了解学生的发展需要，挖掘学生的发展潜能，促进学生的全面发展。而对学生如何去适应不同的教师，却忽视了，从而出现教与学如油和水的现象，教师采取了各种浑身解数，学生在道德修养或知识技能水平方面都没有学好，原因就是学生在思想上没有积极地适应教师。因为如果学生不适应教师，不管是不适应教师的性格，不适应教师的教学语言，还是不适应教师的讲课方式，抑或是不适应教师的教育管理方法，都会影响到师生交流、学生的学习兴趣，进而影响到学习效率。所以，“适应教师是学习好的前提”。这一点在学生身上表现得特别明显。学生由于生理年龄和心理成熟存在差异，同时他们所受的家庭环境、社会环境等客观因素不同，气质和性格各不相同。再加上学生本身的学习能力、自制能力等都还没有达到成熟的水平，他们又在小学、中学的成长过程中，遇到不同的教师，有的学生能够在短时期内适应教师的性格、教学语言、讲课方式、教育管理方法，从而，他们在道德修养和知识技能方面会得到全面发展。但是有的学生在短时期内不能适应教师的性格、教学语言、讲课方式、教育管理方法，这样就会影响到他们对教师的热情，学习动机受到限制，于是不愿意上那位教师的课，不想做作业，或勉强应付，结果师生关系恶化，学习成绩江河日下，一无所成。

台湾作家林清玄的一篇文章――《桃花心木》也说明了这个道理。这篇文章主要写作者乡下老家屋旁，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。种树人育苗却没有规律，作者感到很奇怪。后来，作者从种树人的话中，明白了这样做的目的是让树木克服依赖，学会自己在土地里找水源，学会适应环境求得生存，从而长成百年大树。笔者从中感悟到一个育人的道理：人只有在不确定的环境中生活，经受生活的考验，克服依赖性，主动地锻炼自己的意志，适应社会，才能学会独立自主地生活，健康地成长。“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故，无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”孔子有做圣贤学习的目的，虽然郯子之徒其贤不及孔子，但孔子为了学习，所以就主动地适应郯子、苌弘、师襄、老聃等人的性格，主动适应教学语言、讲课方式、教学管理方法，从而学有所得，成为一代大儒。

那么，要怎样才能适应自己的教师呢？

第一，要从心里明白，每一位教师首先是人，然后才是教师。人无完人，金无足赤。也就是说教师并不是完美无缺，无所不能。教师无非是学生的长者、授业者、教育者，即便是最优秀的教师也会有不尽如人意的地方。“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，这是对教师不是完人最好的诠释。作为学生，既然不能改变人生路上所遇教师的性格、素质、修养和能力，不能改变教师已经形成的教学风格，就要从自身入手，改变自己，打开心灵之窗，接纳生命中的每一位教师，适应教师，向他们学习。

第二，要从心里明白，自己是和教师来求同存异，谋求共同发展的。也就是说学生是向教师学习高尚的道德修养和有益的知识技能，而不是来挑剔教师的毛病和缺点。“见贤思齐焉，见不贤二内省焉。”每一位教师各有所长，各有所短。只有博采众长，兼收并蓄，才有收获。端正了学习态度和明确了学习目的，学生自己就会主动去适应他们身边的每一位教师。

第三，要尽快适应教师的教学方式，要理解不同教师的不同言行。每一位教师的家庭教育不同，接受的学校教育不同，所处的社会环境不同，成长的历程不同。这就形成了不同风格的教师，同一学科的教师在教学方式上各不相同，色彩纷呈。对同一知识的传授，同一事件的处理，由于受性格、阅历、经验、工作态度、世界观、人生观的影响，不同教师的言行不同。所以作为学生，要有适应各种各样教学方式的心理素质准备，要有理解不同教师言行的能力，要对不同教师给予不同的理解。只有这样才能尽快适应教师，使学业不受影响。

第四，要学会与教师沟通。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后仍是一个苹果；倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交流，那我们这两种思想就形成了一种更进步的思想。”的确，与人沟通，彼此交流，会让我们收获更多。学会与教师沟通，那样学习困难就会及时得到解决，从而取得更好的成绩。