发挥学生主体作用 提高思品课教学实效

〔关键词〕 思想品德教学；主体作用；主体意识；学习

心态；质疑；交流

〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）22—0044—01

在课堂教学中，发挥学生的主体作用，这是提高教学效率和质量的关键，也是实施素质教育的重要举措。那么，在思想品德教学中，如何发挥学生的主体作用呢？笔者认为教师要注意以下四个方面。

一、树立“学生是学习主体”的意识

要发挥学生的主体作用，教师应尊重学生的主体地位，树立“学生是学习主体”的意识。在思想品德教学中，教师不能把学生视为被动的认识体，而应把他们看成是鲜活的生命体，从而将教学目标定位于使学生学会做人、学会做事。思想品德教学是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的人文素养和社会责任感，促进学生正确思想观念和良好道德品质形成和发展的重要途径。教学要面向全体学生，实现全员参与，师生互动。教师要引导学生积极思考，主动学习，使学生成为教学活动的主角，要给学生留有想象、探讨的时间和空间，以让学生感悟生活，质疑现实，畅想未来，坚定信念，尽情享受学习的乐趣，从而发挥他们的主体作用。

二、保持学生良好的学习心态

学习心态是指学生学习时的心理状态。良好的学习心态主要是由轻松愉悦的心情和充满探究欲望的心理构成。一代伟人曾说：“放下包袱，开动机器。”为了保持学生良好的学习心态，在教学中，我采用了诸如小品表演，开展时政新闻会、辩论赛等多种教学手段和教学形式，以化解教学难点，满足学生求新求变的心理。如，在教学初一思想品德教材“全面正确认识自己”一课时，我组织学生进行了“长颈鹿和小山羊谁的本领大”的游戏，使学生在轻松愉悦的氛围中认识到了“金无足赤，人无完人”的道理，并学会了正确评价他人。学生的心理焦虑程度与学习难度成正比，降低学习难度，化解教学难点是保持学生良好学习心态的重要途径。如，在分析党的基本路线中一个中心与两个基本点的关系时，我用了一个形象的比喻，即一个中心好比一艘轮船，两个基本点则为动力系统与导航系统，从而深入浅出地阐明了党的基本路线核心内容，使学生轻松地理解了所学知识。

三、引导学生自主设疑、质疑

自主设疑、质疑是学生主体作用的重要体现。要提高学生自主设疑、质疑的能力，需要经历一个教师示范、引导，学生自主学习的过程。其一，教师在让学生阅读教材的基础上，要示范如何拟定自学提纲。自学提纲要紧扣教材内容，尽量联系社会现实提出一些具有思考价值的问题。所提问题要重点突出，富有启发性、现实性。如，在学习初二思想品德教材“正当防卫”一课时，自学提纲可设计为：1.正当防卫要不要负法律责任？2.甲将上门收税的税务人员以侵犯公民住宅权为由打伤；乙将携匕首实施抢劫的歹徒打伤；丙与邻居有仇，把怨气发泄在邻居儿子身上，将其子打伤；丁将已抓获的小偷暴打致伤。请问甲乙丙丁四人的行为是否是正当防卫？3.应当根据什么判断某人的行为是不是正当防卫？4.对于防卫过当的行为，我国刑法是如何规定处罚的？这说明了什么？其二，教师在示范的基础上，要创造条件，让学生自主发现问题，使其深入理解课本知识，并引导他们关注时政，关注生活，学会把课本知识与社会现实、自身认识进行对照，多角度思考，由此及彼、由表及里地提出问题。

四、多与学生进行沟通交流

现代教育的发展要求建立新型的师生关系。教师不仅仅是知识的传授者，也应成为学生的知心朋友和合作伙伴。过于强调师道尊严，则会使教师与学生间产生隔膜，师生关系紧张，学生的主体作用不能很好地发挥。无论是在课堂上还是在课后，思想品德教师都应平等地对待每一位学生，多与学生进行沟通交流。如，在教学任务结束后，教师不妨在教室里呆上几分钟，或帮助学生释疑解惑；或与学生聊聊学习、生活；或关心一下后进生等。这样做，不仅能够拉近师生之间的心理距离，而且学生学习思想品德课程的兴趣也会相应提高。学生会觉得思想品德教师可亲可敬，很有人情味，从而能够主动地进行学习。