品悟精美语言 模仿训练写作

《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应是语文实践，要在大量的语文实践中培养学生体会、掌握运用语文的规律。”语文实践能力主要体现在“听、说、读、写”等方面。其中“写”是最能体现学生综合能力的一个方面，也是每位语文教师教学工作中的重点。阅读教学中教师如果善于捕捉教材中精美之处，引导学生在阅读感悟的基础上仿写，那么将会是培养学生语文实践能力的一项很好的活动。儿童模仿能力很强，读了文质优美的课文，或多或少领悟到语言表达上的一些规律。小学生习作也正是扶床学步的阶段。因此，在阅读教学中，以范例引路从读学写，也是培养学生习作能力的一条重要方法。那么，在品读精美文章的基础上，教师从哪几个方面引导学生仿写呢？

一、谋篇布局的仿写

学会初步的谋篇布局，是培养学生习作的基本能力之一。教材中的许多课文给学生提供了谋篇布局的范例，执教者如果善于引导学生仿写，就能提升学生这个方面的能力。以教学《烟台的海》为例，在充分朗读课文的基础上，教师引导学生初步把握文章的主要内容，理清文章主要脉络，领会文章先总说烟台的海北面临海，有一份独特的海上景观。接着，按照冬春夏秋四个季节写出烟台的海的不同景色。最后，课文总说烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。这样的文章就是总分总的结构。要求学生在今后的习作中可以运用这样的方式来组织文章。

再如教学《庐山的云雾》一课，第二、三自然段都是先出示中心句，然后围绕中心句进行描写。第二自然段写到云雾的姿态时，作者先写了“庐山的云雾千姿百态。”然后分别用四个形象贴切的比喻写了云雾的不同姿态。像这样优美的语句，总分的构段方式，是仿写的极佳材料。在教学时，我充分利用这一文本特点，在学生充分诵读感悟的基础上，安排一个仿写练习，围绕“一到课间，操场上就热闹起来。”写一段话。我首先和学生一起回忆课间的情景，如同学们分散在哪些场所，做哪些活动，活动过程如何。其次，要求学生抓住活动过程中的语言、动作、神态等写具体。由于学生对课间活动比较熟悉，因此描写的片段精彩也不断呈现其中一位学生这样写道：“叮铃铃，下课了，同学们像飞出笼子的鸟儿一样涌出教室，奔向操场，开始玩自己喜欢玩的活动，有的踢毽子，有的跳绳子，有的玩呼啦圈……瞧，玩呼啦圈的同学可有劲了，一、二、三……呼啦圈快速地转着，看得我眼花缭乱，就像智勇大冲关的疯狂转盘似的。看，踢毽子的同学们，他们正专心致志地边踢边数呢，那跳动的毽子犹如忽上忽下扑腾的蝴蝶翩翩起舞。听，操场的右边传来一阵又一阵的笑声，原来是高年级的女生在跳绳，女生队伍宛如一条游动的长龙。”像这样的仿写片段练习，日积月累，学生的思维会日益灵活，语言也会日益灵动，谋篇布局能力更能得到进一步的提高。

二、特色语言的仿写

富有特色语言在一篇文章中是最能吸引读者眼球的，它既可以让学生诵读积累，也可以让学生从中学习写法。《安塞腰鼓》第六自然段写得非常好，每个句子中的喻体前置式的比喻句运用得又非常贴切。“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的舞步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”教学时我要求学生充分诵读，说说这句话写得好在哪里。学生纷纷从比喻、排比等修辞手法的运用方面说出这个句子的特色，接着通过把这些句子改换成喻体后置的比喻句进行对比朗读，引导学生发现本课中喻体前置比喻句在表现本体带来的特别效果，立刻把本体生动形象展现在读者的眼前。之后再安排学生仿写句子。有些学生写出了如下句子：“炸雷一样，是激烈的鼓声；流星一样，是挥舞的鼓槌；烈火一样，是激昂的情绪；大山一样，是强健的躯体；闪电一样，是乱舞的身影。”

三、写作技巧的仿写

写作技巧在课文中也是举不胜举，教师如果善于捕捉揣摩，既可以培养学生的初步文学欣赏水平，也可以提高学生的习作水平。课文《青海高原一株柳》第八自然段运用对比的手法把灞河的柳树与青海高原的柳树进行对比，衬托出青海高原柳树生命力的顽强。课文《夹竹桃》也运用了对比的手法，在课文第三自然段依次写了此花开落彼花开的情景，而第四自然段写出了夹竹桃“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别的茂盛的时候，无日不迎风吐艳。从春天到秋天，从迎春花到玉簪花和，无不奉陪。”在对比中突出夹竹桃的可贵与韧性。学生熟读课文之后引导学生发现此类文章在状物时运用了什么方法，探讨这个对比的方法的运用在文中起到什么作用？接着布置学生在课后模仿课文的写法写一种植物。有的学生写《田地里的麦苗》，有的写《山岭上的竹林》，有的写《院子里的三角梅》等，写作中恰当运用了对比的手法，先把其他植物进行描写，再正面描写题目中的植物，衬托出题目中的植物与众不同的特点，学生真正学会了对比手法在习作中的运用。

当然，教材中还蕴含着血多写作技巧，如课文《夹竹桃》和《荷花》融入个人曼妙的想象，使读者仿佛走进如诗如画、如痴如醉的境界。课文《十里长街送总理》第一自然段用“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”开头，渲染总理逝世带来的悲情气氛。在写作技巧上起到为“渲染气氛”的作用。诸如此类的写作技巧都是很值得引导学生仿写的良好平台。

总之，作为一名语文教师，我们应训练自己对文本的敏感度。钻研教材，挖掘文本，特别要善于发现文本精美之处，指导学生潜心品读，引导学生从读学写，不断丰富学生语言积累和感悟能力，逐步提高学生的写作水平。

作者简介：

刘爱华（1971.2～ ），女，汉族，福建福安人，大专，小学高级教师，单位：福建省福安市下白石中心小学，研究方向：小学语文教学。