小班音乐活动中幼儿艺术审美能力的培养

摘 要我国著名教育家陈鹤琴先生说过『音乐是人生不可缺少的一种抒感的活动音乐是儿童生活中的灵魂在幼儿园教育中音乐是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科也是向幼儿实施美育的重要途径小班（3-4岁）幼儿具有活泼好动好模仿情绪性强自制力差认识活动以具体形象为主的年龄特点而音乐活动中恰恰能满足幼儿好动自制力差的特点那么如何有效地在小班音乐活动中进行幼儿艺术审美能力的培养使其在音乐中感受美体验美表现美创造美从而逐步获得身心发展的和谐美是一个值得研究的问题

关键词小班幼儿 音乐 审美

幼儿园通过唱歌、律动、舞蹈和音乐欣赏等活动，引导幼儿以自然的声音有感情地歌唱，在音乐伴奏下，合节拍地做各种听音动作及舞蹈动作，欣赏一些简单的歌曲，逐渐培养和发展幼儿的审美情趣以及感受美、表现美、创造美的能力，从而为他们身心的和谐发展打下良好的基础。

一、在音乐活动中，培养幼儿感受美、体验美的能力

1.激发音乐兴趣

小班幼儿的注意力易迁移，兴趣往往是短暂的，这就需要教师调动幼儿的积极性，保持幼儿的活动兴趣。在学歌曲《大雨和小雨》时，利用雨天来让幼儿实地观察下雨的情景，倾听雨声，引导他们感受下大雨和小雨时雨声的不同。有的说：“小雨发出的声音是淅淅沥沥的，轻轻的。”也有小朋友说：“大雨是哗啦哗啦下的，声音很响！”优美的歌词很自然地从幼儿的嘴巴里说了出来。再加上悦耳的钢琴伴奏，幼儿不仅很快学会了歌曲，而且体验到了发现的乐趣和大自然声音的优美，大大提高了活动积极性。

2.创设音乐情境

一段生动有趣的小故事、一场快乐的小游戏、几张色彩鲜艳的卡通图片，往往都能让小班幼儿身临其境，共同欢喜和悲伤。只有具有情境的音乐活动才会具有感染力，才能引起幼儿情感的共鸣，更易于被小班幼儿理解和接受。如在音乐活动《小宝宝睡着了》中，为了让幼儿体会到夜晚的安静和摇篮里小宝宝渐渐入睡的情景。教师营造了夜晚的氛围，一边柔声地说：夜深了，天上的星星、月亮都困得闭上了眼睛，小宝宝也要好好地休息了。一边关爱地走到孩子跟前轻轻抚摸他们的头，深情地说：“孩子们，请闭上你们的眼睛，让美妙的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。”给幼儿以温馨与关怀，孩子们渐渐进入情境。孩子们情不自禁地当起了听话的小宝宝，一起随着琴声轻声唱起了歌曲。教师通过对音乐的理解及情境的创设，使孩子的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中感受着音乐的旋律美和节奏美。

二、在音乐活动中激发幼儿理解美、鉴赏美的能力

1.模仿扮演

小班阶段幼儿是直觉行动思维到具体形象思维过渡的阶段，乐于模仿。教师可以通过模仿性游戏，引导幼儿感知音乐。将一些轻快活泼的音乐设计成小兔、小松鼠等动物形象的游戏;比较优美安静的音乐，可以设计成小猫、小鸡等动物形象的游戏;而对于一些沉重缓慢的音乐，我们可以设计成大灰狼、大狗熊等形象的游戏。如：小班音乐欣赏《兔子和狼》，为了使幼儿理解轻快活泼的A段旋律和沉重缓慢的B段旋律，教师在幼儿倾听音乐的同时，通过身体的摆动、脸上开心的笑容、快乐的眼神等加强幼儿对轻快活泼音乐片段的审美感受;通过较为沉重缓慢的步伐、脸部恐惧的表情及害怕眼神，加强对沉重缓慢的音乐性质的审美感知。并通过幼儿自己的角色扮演，体验到两段音乐的鲜明对比，充分表现出各自对乐曲的感受和理解，进一步加强了对音乐的审美感知。

2.激发想象

幼儿获得对音乐美的理解和感受，离不开想象的翅膀。在初步懂得音乐旋律美和节奏美的基础上，进一步引导他们通过充分的联想与想象，体会音乐的感情与意境，从而达到鉴赏美的能力。如在欣赏《摇篮曲》时，教师：“听了这段音乐，你好像看到了什么？想到了什么？”幼儿会从音调的起伏中浮想联翩，幼儿说：“感觉像雪碧瓶里摇着豆宝宝一样”;“像小筐子里摇着积木宝宝”;“像大滑梯摇着小朋友一样”……教师引导幼儿运用自己的生活经验大胆想象，深入到艺术境界中去，进一步激发其对音乐作品的鉴赏能力。

三、在音乐活动中发展幼儿表现美、创造美的能力

1.保护创新意识

《纲要》中指出“我们要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让幼儿去想象和创造，分享他们创造的快乐”。

在一次小班歌唱活动《摘苹果》中，简单的歌词配上简单的旋律，唱起来琅琅上口，孩子们一下子就顺利地掌握了。在区域活动中，我看见成成边摆弄着水果玩具边哼唱着：“树上许多红橘子，一个一个摘下来……”我没有及时去纠正，而是静静地欣赏着他那优美的歌声，不禁思索着：为什么不可以摘桔子、摘西瓜、摘葡萄呢？这是一次难得的萌发幼儿创新思维、培养幼儿创新能力的好机会啊！于是就生成了第二课时：替换歌词！这次尝试大大地激发了他们的热情和愿望，很多幼儿表示还想唱唱“黄桔子”、“红草莓”、“黄香蕉”等等，活动在热烈的气氛中顺利进行，幼儿创新的意识也在不断地萌发。

2.启发创造意向

在音乐教学过程中，教师既要启发幼儿对音乐的感受来表演动作，又要引导、帮助幼儿用他们自己的动作来表达音乐感受，实现内在的认识构思活动和外在的表现活动的统一。在情景性的音乐游戏《小白兔和大灰狼》中，教师运用生动、形象的导入，并积极地引导幼儿去尝试，去体验小白兔的动作。教师运用语言、表情等进行引导、启发，于是幼儿就想象、创造出了千姿百态的“小白兔”。例如，跳（慢跳、快跳;猫着腰跳、跳跳停停）;吃萝卜（在草地上吃;边吃边东张西望）;睡觉（双手放在脸上侧睡;手放在下巴处睡;抱头睡）。然后教师活灵活现地表演“大灰狼”，打个哈欠，伸个懒腰，摸摸肚子，“张牙舞爪”地跑上来。幼儿在教师的启发下能完整地感受音乐的艺术形象，并根据乐曲所表现的形象与内容，自己设计动作和情节进行表演，从而发展了创造力。

幼儿只有学会认识音乐、驾驭音乐，学会寻找体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验。我们的音乐教育，就是以音乐审美为中心，把美感的培养辐射到音乐教育的各个环节中去，使审美教育在循环反复中得到发展，从而提高其审美心理素质。让我们的孩子学会感受美、体验美、表现美！

（江苏省苏州市吴江区盛泽镇中心幼儿园）