大力加强五年制高职英语教学打好成才基础

摘 要：五年制高职生的英语基础比较薄弱，同时也普遍缺乏英语学习的兴趣，这给高职英语教学任务的完成带来了很大困难。教师要结合五年制高职学生的英语学习的特点，对如何提高五年制高职英语教学效果进行理性思考。

关键词：五年制高职；英语教学；学生成才；探讨

笔者工作以来一直担任英语教学工作，近几年来，随着高等教育的发展、招生政策的改革和普通高校的扩招，使得五年制高职生的生源质量也随之不断下降，尤其是入学新生的实际英语水平更低。根据笔者对学生的观察、深入调研了解以及与其他教师的讨论研究，发现我院五年制学生，有的对英语学习缺少兴趣，基础知识不够扎实，自主学习、探究能力比较差。在这种情况下，为了给学生成才打好基础，笔者结合我院五年制学生具体特点提出了一些建议。

一、我院五年制高职学生的英语学习的特点

（1）从心理学角度分析。没有较强的兴趣，没有明确的方向，主观上缺少主动性。从近几年来看，高职院校的学生学习英语的动机水平都比较低，语言基础差。英语只是一门公共基础课，再加上学习氛围不浓，多数学生认为英语比较难学，并且对学习英语不是很感兴趣，也不知道怎样学习英语，一些学生对英语甚至产生厌学心理。有些同学想学好英语，仅仅是为了“通过考试，拿到奖学金，获得文凭，在找工作时更有竞争力”。

（2）从学习能力分析。有的学生英语基础知识掌握不牢，英语交际能力和口语表达能力欠缺，接受能力较差。五年制高职学生对自己的学习没有目标，学业的发展没有规划。大多数学生不知道如何运用正确的方法来学习英语这门语言，没有学习的毅力，往往想要走捷径，总是幻想着用很少的时间可以掌握很多的单词、语法。

（3）从学习策略分析。自主学习、探究能力较差，小组合作意识薄弱；当遇到困难的问题时自己不愿思考探究解决问题，也不愿和自己的小组成员讨论、交流解决，集体责任意识不强。无论什么问题总是想从老师那里直接得到答案，而不是通过自己的努力来获得正确答案。

二、针对五年制高职的英语现状的对策

（1）英语教学中应注重情感教育。五年制高职刚刚入学的学生，年龄大多数是16岁和17岁，他们正处于青春期、青少年期。对于这个年龄段的学生，他们更需要教师的关注和正确的引导。因此，在教学过程中，更要注重情感教育，从而建立融洽的师生关系。通过十余年的教学探索，我深刻体会到：英语教学不只是语言传授的过程，同时也是情感交流的过程。教学中树立民主平等的师生关系，创造轻松愉快的学习氛围，这样才能使学生对老师产生更多的信任感、亲近感、亲切感。使学生愿意和教师一起学习英语，共同探讨问题，达到调动学生的积极性和主动性。情感教育重在教学中的全过程，课外的情感投入至关重要。例如，业余时间利用网络资源和他们谈心、共同交流或参加他们的业余活动，及时了解学生的心态，学习的兴趣倾向，把这些融入到教学中，有利于提高课堂教学效果。

（2）激发学习兴趣，明确学习目标。教师在教学的过程中，要联系学生生活经验，或与其所学专业相融合的内容，或创设相应的活动情境、问题情境，激起学生的好奇心、求知欲，让学生明确学习目标。课堂教学中教学手段和教学方法应多样化、形式要新颖活泼、内容要有趣而且有意义，通过不同形式的语言实践活动、运用各种讨论、合作形式来激发学生的学习兴趣。如：英语第二课堂、英语歌唱和朗诵比赛、技能大赛等活动，这些都有利于教师教学目标的实现。

（3）组织交流讨论，形成合作学习氛围。我们采用任务型的教学模式，教师根据要学习的内容来设计各种任务。把课堂教学与课外实践有机结合起来，如小组讨论、演讲、朗诵以及角色扮演、模拟对话等，让课堂变得生动有趣。让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。它能激发学生的学习积极性，使学生积极、主动、创造性地实现教学目标。它能培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，使学生的语言交际能力特别是口语表达能力得到有效提升，同时在教学中合作学习选取的内容也要有趣味性、可操作性。“合作性学习”在突出合作主导地位的同时，也要注重个体活动的价值，学生对英语问题诸如情境表演对话、话题讨论等的理解应该是一种个性化的行为。因此，我们教师必须纠正认识上的偏差，重视学生的个性化认识，在合作学习中既尊重学生的个性差异，又起到“主导者”作用，让更多的学生有发表各自独特见解的机会，力求做到求大同存小异。

（4）以激励的评价方式，建立和谐课堂。无论是口头还是书面评价，激励的语言都能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习的自信心，使之成为克服困难和发奋进取的动力。实施激励性评价可以增进师生感情，融洽师生关系。它有助于形成平等、活跃的课堂氛围，激发起学生对英语学习的热情；实施激励性评价能激发学生对老师授课内容的深入挖掘与探究，激发他们的创造性的灵感，有利于教学目标的顺利实现；实施激励性评价可以让学生品尝到成功的欢欣，感受到自主、探究式学习的乐趣，从而树立对英语学习的自信。

我认为，在英语教学中实施“赏识教育”更能激发学生的内在潜能。俗话说：“好孩子都是夸出来的”，我院的五年制高职学生养成教育比较差，英语基础薄弱，对英语学习的兴趣不高，这就更需要我们教师要善于抓住学生学习中的闪光点及时予以表扬、鼓励，帮助学生逐渐树立起英语学习的自信心，走出五年高职英语教学的困境，为提高英语教学的成功奠定良好基础。

通过本人多年的英语教学实践，我深深感到，五年高职英语教学是一个艰巨的、复杂的过程。要想取得理想的教学效果，为学生成才打好基础，教师必须兼顾高职学生的学习特点和生理心理特点，时时更新教学方式和方法，切实发挥学生的主体性作用，逐渐摸索出优质高效的英语高职教学的新路子。

（黑龙江省七台河职业学院）