让信息技术课的“意外”变成“意外收获”

多年来的信息技术教学中，信息技术课的一点“意外”有很多，例如：多媒体教学软件不好用、学生机突然死机，以至于无法进行上课；我讲的内容与上机实际操作不相符等等；这些我都经历过，可是并没有给我留下多深的印象。是什么事情给我留下这么深刻的印象呢？今天我把它写出来，供大家讨论、研究。

这是我工作时发生的事情，我像以前一样，备好课，准备素材，准备上课，课中的教学设计、教学过程都已有了思路。我常习惯于应用“任务驱动”的形式组织课堂教学。所以一直采用给出一个范例、布置一个任务，要求学生来模仿教师的范例进行操作，希望能启发学生的操作技能。在Fontpage2000网页制作综合课上，我按照常规开始组织教学，在前面的课中学生已经学习掌握了设置网页背景、插入图片以及用表格来对网页进行简单的布局。在回顾了前面所学的相关知识之后，安排学生欣赏范例个人网站，准备进入本节课的内容──“用Fontpage2000制作个人网站”。由于担心课堂时间不够，事先从网上下载了一些有关个人网站的文字资料及图片，通过“多思多媒体教学软件”传到每位同学的机器上。要求同学们运用所学的Fontpage2000相关知识，把老师提供的有关个人网站的文字和图片资料组织起来，完成“个人网站”，并宣布下课之前要组织评比。

我把本节课的学习任务布置完后，学生开始操作练习，5分钟之后，意外出现了，有一名同学举手站起来说：“老师，您提供的资料太少了，而且有的资料我们并不喜欢，我们要做自己喜欢的个人网站，能不能把网络打开，让我们自己到网上搜索相关的资料，下载我们自己喜欢的素材，制作我们自己的个人网站？”此言一出，立刻得到几乎全班同学的赞成，我一听急了，这些孩子不就是想上网吗？那我先前做的准备工作不全白做了？这节课的任务怎么完成？但看到同学们那一双双期盼的眼睛，我没有立刻拒绝他们。也许同学们并不是单纯的想上网，如果简单的拒绝，势必造成同学们的消极对待。打开网络吧，会不会造成学习内容的“跑题”？一时间，我的脑子陷入了极度的矛盾之中。

“老师，我们知道网上有很多关于个个网站的素材，而且我们学习过如何在网络中搜索资料，也学习过如何下载网上的资源。您就让我们试一试吧！”

“行！心想：看一看，这节课你们能完成怎么样”，我就答应了，“不过我们要开展竞赛，因为一节课的时间太有限了，单靠个人的力量在一节课内完成个人网站的制作不现实。我们以小组为单位，每个小组完成一个主题演示文稿的制作，组内同学分工协作。”

“好！”同学们异口同声。怀着一种忐忑不安的心情，我打开了网络，同学们按照平常的操作小组很快投入了紧张的搜索，一时间，教室里弥漫着一种既紧张又活跃的气氛。

开始时，我的巡视目的似乎在检查有没有同学借机在网上“闲逛”或聊天，“可惜”的是我发现同学们都在紧张地搜索、下载及个人网站的制作之中，有的小组分工非常明确，有的专门负责在网上搜索相关资料，有的则专门对下载下来的资料进行整理、删减、编辑，有的则专门对整理好的资料进行分类，还有的则专门负责网页制作，他们真正把网络当作了学习的助手，他们把已经学过的、用得着的几乎全都派上了用场。同时，同学们之间的协作意识之强令我意外，每个同学都把自己的强项发挥得淋漓尽致。

一节意外的信息技术课就这样结束了，当我把几个小组的作品一一打开浏览时，我的心情变得异常兴奋起来，有一个小组作品内容充实、分类有序、界面合理，远远地超出了我的预料，其它小组没有完成的这么好，但也各具特色！课后我不禁反思：这是一次意外的信息技术课，从某种角度来说，这是一节失败的信息技术课，因为它超出了我备课的初衷，而且在一节课的时间内没有按照我的设想完成教学任务，实现教学目标，然而，这次意外的信息技术课失败！让我知道，我们老师忽视了学生的创造性和自主性，忽视了学生的个性发展；我们总是按照自己的思路去引导学生学习，甚至是灌输式地教学。如果没有这一次“意外”，如果当初我固执地要求学生按照我的设计去学习，可能这节课会按照我的设想“圆满”地完成，但那样，我不会有今天这样深的感触，学生内心的潜能是无穷的，学生的创造性、协作意识和自主意识远远超出我们的想象。我深深体会到，要做一名好老师，和学生交流、发现开发学生求知欲的切入点，是必不可少的。