激发学生主动思考和求知欲,努力提高教学质量

[摘要]在教学过程中，借助运用不同的教学方法和灵活的教学手段，达到激发学生主动思考和积极求知的目的，使学生真正解决好课程的重点和难点问题，打下扎实的理论基础，进而培养学生探究知识和独立创新的精神。

[关键词]教学方法 教学手段 主动思考

[中图分类号]G434 [文献标识码]A

一、引言

在教学过程中，争取运用不同的教学方法和教学手段，激发学生主动思考和强烈的求知欲，使学生真正解决该课程的重点和难点，从而打下扎实的理论基础是我们教学的重要的目的。

但在现在的教学过程中，经常会出现如下问题：

（1）课堂的听课效果问题。有些课程在课堂上听得不是太懂，课后需要花费很多时间补课，且比较费劲。尤其一些基础课程，如果学习不好，会影响其他后续课程的学习。

（2）课程间的联系、衔接问题。大学生在大学四年专业课学习中，从最开始的迷茫到逐渐清晰，需要通过多门课程循序渐进的学习、了解才能达到的。大部分学生有这种感觉，学习基础课程的时候不知道学习这门课程到底有什么用，而且基础课程的内容往往很枯燥，也比较难懂，只有跟着老师思路机械的学习。等到了大四了，要找工作了，才恍然大悟，原来自己学习了四年的课程是为了这一时刻准备，才能明白课程之间的关系，才知道之前枯燥的基础课程的重要性，但往往为时已晚。

（3）教学质量与效果问题。有的教师课堂授课内容不充实，教学效率低；有的教师讲课不熟练，准备不充分；有些老师授课效果不好，讲课内容空洞；有的课堂纪律较差，老师不予管理；有的教师讲课缺少互动，不能激发学生兴趣[1]。

针对以上课程学习中出现的问题，我们在激发大学生主动思考和求知欲的同时，努力提高教学质量。

二、教学模式

教学应该由填鸭式教学模式发展成启发式的教学模式。通过师生互动，激发学生主动探求答案的能力，调动学生学习积极性，激发学生主动思考和强烈的求知欲，使学生能得到终身受益的学习能力和想象能力，提高教学效果。授人鱼不如授人渔。教师不能够仅满足于会“教”学生，更应该会“导”学生。上课中关注教授学生思想、方法和手段，培养学生的自学能力，解决问题的能力[2]。让教师和学生的创造力互相激发，产生使其受益终身的创造能力和创新智慧。教师激发学生主动探求答案的方法可以通过在每个章节处安排疑点，在每节课开始提出悬念，引发学生积极思考；让学生多参与，引起他们的兴趣，调动其好奇心，充分展现学生的个性、主动性、积极性和创造性；在教课的过程中增加学生思考的环节、教师和学生之间互动环节，对学生反复训练，使他们的自学能力和解决问题的能力获得极大的提高；适当增加学生课下学习以及通过网络完成的作业，增加设计型实践课程；通过答疑、批改作业、讲习题，指导学生实验了解每个学生的学习状态。例如在讲解《计算机组成原理》的中央控制器章节时，对于较难理解的微程序控制器部分，可以让学生利用Quartus-II软件自己设计一个微程序控制器，上课时大家互相交流自己的理解，通过适当引导学生很快就能掌握这部分知识点。

三、课程设计

注重课程的设计，解决好知识点间及课程间的衔接问题。

1.从整体框架入手，由表及里，层层细化

注重对每门课程整体把握，通过这门课学生能学到的知识点。每门课程的第一节课很重要，要跟学生交代清楚这门课程的整体架构，学完这门课程能达到的效果，比如在讲授的《计算机组成原理与接口》课程的第一节课要给学生介绍主机完成一条指令的过程，让学生了解这门课程应该学到的知识点。在上课过程中，首先抓住每门课的最重要的知识，让学生弄懂，弄透彻。每节课要重点突出，条理清晰，内容严谨，逻辑性强。为了取得好的教学、实践、应用效果，让学生更好的融会贯通学到的知识，要会关注知识点和知识点的衔接关联、每章之间的内在联系以及这个知识点和其他相关的课程之间的联系，加强学生思考的过程，加深对知识点的掌握。

2.通过观摩教学名师讲课视频及利用多媒体资源提高教学质量

为了多方吸取经验，可以通过多种方式了解、吸取名师们教课的精髓，运用到课堂教学中。如在全国高校教师网络培训中心网站中，有许多教学名师的多门课程的精彩讲课视频，可供教师们学习，如国家教学名师唐朔飞教授讲授的《计算机组成原理》课程、国家精品课程带头人刘乃琦教授讲授的《计算机操作系统》课程等多门课程。也可以通过教师进修方式，到课堂上去学习名校名师的课程，将名师的讲解和自己的知识融会贯通后，教授给学生，提高教学效果。为了提高课件质量和可视性，在课堂教学中，要充分利用多媒体资源，首都师范大学多年举办高校教师多媒体设计大赛及多媒体培训课程，通过多媒体培训，教师可以深入学习PPT、Photoshop、Flash等教学软件，并运用在课件中。运用了这些元素，使得课件能用动画较真实的再现如计算机指令的工作原理，把讲课内容一层层立体的展现在学生面前。这样吸引学生的注意力，调动其学习兴趣，有助于学生消化、吸收、理解。

3，与时俱进，不断改善教学学习手段

为了及时了解前沿发展，教给学生最新知识点及最新软件的使用，教师需要经常到一些企业去调研并且参加相关培训学习最新软件的使用，了解最新的社会需求及最新工具软件的使用。为增加学生理解、助于消化，在每门课程实验设计时都会结合现在流行的软件或方法，如在《计算机组成原理》课程学习期间，要求学生学会一种硬件描述语言，熟练使用指定的芯片级开发工具和相应的调试手段。掌握系统级设计的过程和深入领会芯片级设计的层次化思想，设计并实现指定功能的处理器芯片。学生要了解各个部件在整机中的作用，掌握程序在计算机内部是如何执行的，还要了解指令的存取和读出的方法，计算机与外部设备的接口连接原理，外部设备的结构和工作原理。

在《嵌入式操作系统》课程学习时，先引入?C/OS-Ⅱ操作系统，因为其代码量小、能够逐行剖析?C/OS-Ⅱ操作系统源代码，让学生对整个操作系统的编写不再陌生。然后再介绍社会上使用比较多的嵌入式Linux操作系统。这种循序渐进的方式，对于学生学习代码量大的系统会很容易找到核心点，上手快，理解快。

在《嵌入式系统及应用》课程中，给学生讲解最新嵌入式Linux内核的移植及应用程序编写，并结合物联网知识，让学生了解zigbee组网技术及协议栈解析及应用开发。把课堂学习和生活中的应用相结合，找到将来工作学习目标。

四、学生素质教育

1.注重学生能力的培养，尤其是自学能力、解决问题的能力。

过与众多走出校园的学生多次交流，尤其是日后在工作中有了大发展、进步比较快的学生，普遍反映现在的社会的发展已经非常迅速，对老师的授课能力提出了更高的要求。对于一门课来说，同样是获得了好成绩，老师死板的教学和学生自我获得的灵活知识，这两种方式对学生日后的更长的工作和学习起到的作用完全不同。现在的学生不是小学生，不能把所有的知识通过简单的方式教给学生。与教授死板的知识相比，培养学生的自学能力，能解问题的能力，则更为重要。对于学生来说，不可能手把手教他们所有的东西，因此，这些学习能力、解决问题的能力则更为重要，学生们能够慢慢体会到这个过程[3]。

启发能力对教师提出了更高的要求。原来一个简单知识，特别直截了当的教授给学生，他们掌握不到精髓。所以在教课的过程中要把一个知识点从基本点到学生完全掌握，在这个过程中增加了两个特殊环节，一个是学生思考的环节，一个是教师和学生之间互动环节。这两个环节对学生的反复训练，使他们的自学能力和解决问题的能力获得了极大的提高。为了培养学生自学能力和解决问题能力，可以适当增加些学生的课下学习以及通过网络完成的作业，增加些设计型实践课程，突出学生的能力建设、知识探究和人格养成。

大学教育是能力和素养的教育。及时跟踪学生反馈，结合课程发展及时更新授课内容和方法，搭建服务学生的学习平台。通过答疑、批改作业、讲习题，指导学生实验了解每个学生的真实学习状态。因材施教，主动关心学生、了解他们的想法、解惑释惑、耐心做思想工作、课后多安排答疑、改进讲课方式把学生吸引到课堂上。把学生感兴趣的东西和课堂学习相结合，让学生对所学东西有更深刻认识，找到将来工作学习目标。

2.和学生多沟通，了解学生在学习中遇到的困难和疑惑。

为什么要学习这门课程？不仅仅为实验用，还应用到其他领域。把学生感兴趣的东西和课堂相结合，让学生对所学东西有更深刻认识。为了解决学生们学习基础课程枯燥的问题，我经常跟学生讲其他毕业同学的感受。他们最大的感受是2：8原则，以后工作中80%用到的东西在学校学不到的，反过来说，用到的20%，如果在学校里掌握的非常扎实，在以后的工作中就应用的非常得心应手。那80%由这20%延伸过来的。例如：物联网，手机软件等编程，最基本的内容在课程里都学习到了。所以在上每节课把关键点跟同学们强调并讲解清楚，学生们会根据自己的兴趣爱好，把最重要的几门课学精通。

五、总结

总之，当今社会的发展速度越来越快，学生的背景发生了巨大变化，传统的教学思路和教学理念面临越来越大的挑战。在探索适合新一代大学生的教学方法中，要更加注重激发学生主动思考和创新能力，突出学生的能力建设、知识探究和人格养成，更加适应了这个学生背景日益复杂的新趋势，获得了良好的实际反馈。我们教师要根据时代的变化，探索更多的，适合新一代大学生的教学方法。

基金项目：本文系“北京市教委科技发展计划面上项目”（项目编号：KM201110772018）的研究成果。

[参考文献]

[1]许桂娟，王凯锋.创新高校教学督导运行模式提高教学质量监控绩效[J].税务与经济，2008 年第2期：109-112

[2]陈国民，王涛，冯剑.提高教学质量的途径和方法.工程图学学报，2007 年第2期：187-191

[3]王润孝，支希哲，万小朋.注重发挥教学质量保障体系作用确保与提高本科教学质量.西北工业大学学报，2006年6月第26卷第2期：74-78

（作者单位：北京信息科技大学 理学院 中国北京）