循序渐进学“综合”

【摘 要】 语文书上每单元中都有一课“综合学习课”，但因试卷中无法直接测评出学习的效果，所以真正在上的老师寥寥无几，再加上教师的知识结构与语文综合性学习要求不相适应，学生的语文综合能力几度得不到提高。但笔者认为，只要循序渐进地将语文的“听说读写”结合起来，一定可以取得效果。

【关键词】 综合性；听说读写；实践性；评价

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02

一、现状

因不能直接入中考试卷中，无法直接检测教学结果的好差，教师们都会为了节省时间而省去“综合”部分。部分教师就称综合实践活动课程是“三无产品”，即无正式颁布的综合实践活动指导纲要、无教材、无专职的指导教师。

二、巧用“综合”

综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动，是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作、听说训练的过程中让学生自动参与，主动探究，重在突出学习过程的一种学习活动，它使学生解决实际问题的能力得到应有的锻炼。

（一）“综合”的作用

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）首次将“综合性学习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个传统板块并列，构成新的语文课程体系，可见“综合性学习”在现在的语文课程中有举足轻重的作用。

（二）“综合”的类型

人教版初中语文课本每一本都有六个单元，每单元都有一课“综合性学习”。笔者将36课“综合性学习”大致分为以下四类：

1、关于“个人成长”“青春感言”的：七上《这就是我》、《我爱我家》，七下《成长的烦恼》、《我也追“星”》，八下《献给母亲的歌》，九上《微笑着面对生活》、《青春随想》、《金钱，共同面对的话题》，九下《乘着音乐的翅膀》、《岁月如歌——我的初中生活》

2、关于语文学习的兴趣培养和知识积累：七上《漫游语文世界》，七下《戏曲大舞台》，八上《怎样搜集资料》、《走上辩论台》，八下《古诗苑漫步》，九上《话说千古风流人物》、《好读书，读好书》，九下《走进小说天地》、《我所了解的孔子和孟子》

3、关于亲近自然、探索奥秘：七上《感受自然》、《探索月球奥秘》、《追寻人类起源》，七下《漫话探险》、《马的世界》，八上《说不尽的桥》、《莲文化的魅力》、《寻觅春天的踪迹》、《科海泛舟》、《到民间采风去》、《背起行囊走四方》，九上《雨的诉说》，九下《关注我们的社区》

4、关于对祖国山河、世界和平的赞美：七下《黄河，母亲河》，八上《世界何时铸剑为犁》、《让世界充满爱》，九下《脚踏一方土》

这种分法简单、粗略，并不绝对，只是作大致的了解，便于操作。

（三）如何操作“综合”

1、第一种类型以“口语”练习为主：“生活处处皆语文”，而语文本身就带有一种综合性质，应把生活渗透到语文中，又将语文融入到综合课中。“个人成长”“青春感言”的话题，如《成长的烦恼》：

（1）导入：故事片段《成长的烦恼》

刚刚步入少年，随着年龄的增长，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。

（2）交流苦恼

①请选择自己最苦恼的一件事，与同学们交流一下。

②你觉得你的父母有烦恼吗？

（3）正视烦恼

你如何看待生活中的这些烦恼？

（4）总结

生活中总免不了烦恼，应用平常心对待。

其实，综合性学习课也是一节“对话”型课，这一类型的综合课口头练习会比较多，可以训练学生的口头语言表达能力。

2、第二种类型以课前搜集资料为主：综合性学习体现在“应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。以上所列的第二种类型，所涉及到的知识面很广泛，光靠学生已知的知识肯定得不到圆满，因此需要学生在课前搜集有关知识，便于课堂上发挥。如《走进小说天地》：

课前准备：

学生至少阅读一本小说，挑选小说中的某一人物及与他有关的情节，研读出他的人物性格。

教师广泛收集学生阅读的小说作品，并能作简单的介绍。

（一）导入语：

讲到小说，你一定不陌生，故事中那些生动的情节，鲜活的人物，一定给你留下了深刻的印象。

（二）说人物

你最喜欢什么小说中的什么人或什么情节？

（三）填表格

（四）、猜人物

请你的同学根据已有信息猜猜“他是谁”。

（五）总结

小说中的语言生动形象，尤其是古典文学，阅读这些作品可以提高我们的文学素养，希望大家在课外多看一些作品来增长见识。

德国教育家第斯多惠普指出：“好的教师是教学生去发现真理。”教师应给学生更多的机会去课外搜集有用的资料，帮助他们发现真理，去学习更多有用的知识。

3、第三种类型以与其它学科的巧妙结合为主：综合性学习体现在“语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。在教授综合性学习时，应与其它课程结合起来上，这样便于学生理解。如《雨的诉说》：

课前准备：教师为每一小组准备一盆豆苗，让学生用特制的水来浇灌。

（一）猜谜导入

当你静下心闭上眼，你就可以在夏日午后，在凉凉秋夜，听到它纤细的足音、深深的呼吸。你知道它是谁吗？

（二）大展经纶

1、全面地述说“雨”的功过

2、出示每一小组长保管的植物，观察它们的长势。

（三）质疑追问

为何盆景会有区别？

（四）揭开“面纱”

特制的水是PH值小于5.6的雨水，我们称它为“酸雨”，落到植物身上，十天就枯萎了。

想象：如果这种雨水落到一大片的豆苗地上，那会出现怎么样的后果？

（五）探索真理

1、酸雨是如何形成的，罪魁祸首又是谁？

2、想想自己过去是怎么对待环境的？请你说说今后应怎样对待周围的环境？

（六）总结

草儿绿，花儿香，环境美，人健康！“环境与人类共存，开发与环保同步！”让我们一起做好环保卫士！

这一课是语文与自然科学的巧妙结合，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中提出“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”。

4、第四种类型以动笔写作为主：综合性学习课主要体现的是听说读写能力的整体发展。这一类型的综合课可以在课前让学生搜集有关资料，谈谈感受，再请学生写一篇文章。如《世界何时铸剑为犁》：

（一）观看《南京大屠杀》片段，说说感受。

（二）初涉

1、学生说课前搜集到的战争故事。

2、有感情地朗诵战争的诗词和古今名言。

（三）深思

怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义？

（四）拓展

学了本课以后，你有什么感受？

（五）总结

邓小平爷爷说过：和平与发展是当今的主旋律，但形势不容乐观，世界时时燃起的硝烟仍未烟消云散。我们不怕战争，如果有来敌侵犯，我们定会捍卫我们的，为正义而战。

（六）课后作业

将学习本课的感受写成一篇文章，题目自拟，文体、字数不限。

附：学生作文：

来自硝烟的英雄杨银佳

古往今来，世界上存在着数不胜数的战乱，每次的战争都会在人们心中留下阴影，难以消除。有这么一群人，为了保卫祖国的国土，捍卫祖国的尊严，甘愿战死沙场，马革裹尸。

爷爷是一名光荣的军人。小的时候，我总爱听爷爷给我讲故事，讲那时候的故事……

1950年，抗美援朝战争爆发。在浩浩荡荡的百万大军中，我注意到了这样的一个人。他，一个普普通通却又伟大的中国人民志愿军。上甘岭战役中，他和几个战友奉命在敌人的阵地埋伏。到了中午时分，敌人忽然黔驴技穷地用起了燃烧弹。他被火团团地围住，火苗因为风而越烧越旺。他身处绝境！此刻，他可以从火中跳出，打几个滚。这样就可以将身上的火扑灭。但他知道，这样一来不但会让自己暴露，甚至会让敌人轻而易举地发现埋伏在四周的战友以及部队！他忍住了！我想他一定十分痛苦，可能咬着牙，或者拧着眉毛，亦或闭目沉思。大火足足在他身上烧了半个多小时。在这半个小时中，他没有发出一声，没有抽动一下双腿，只是默默地奉献自己的最后一点能量。他的战友李元兴在《我的战友》中这样描写：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，趴在火堆中一动也不动。”这是一种多么伟大的坚持，多么坚定的毅力啊！

他就是60年时代楷模——！

“我们不怕战争，但是我们反对战争。”战争是残酷无情的。我们追求和平，追求安宁。

血雨腥风应有涯，铸剑为犁应有日。战争带给人们的只有痛苦与伤害。英雄出自战争。但并不是战争铸造就英雄！英雄也是有血有肉的生命，只是他们的心中有一份大爱。

钱梦龙先生的“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教育思想与综合性学习课的构想极为吻合。

三、注意事项

语文综合性学习是语文课程的有机构成，在实际操作中，暴露出的任何“去语文化”或“泛语文化”的倾向，都是背离这一根本点的。

不要一味大量引入其他学科的教学内容、教学活动，把语文综合性学习异化为“史地学习”“政治学习”“生物学习”“音美学习”，甚至是“班会活动”等。

为了尊重和保护学生学习的自主性和积极性，除了老师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

虽然语文综合性学习课是全新的教学领域，但它并不复杂，努力了一学期后，学生的各方面语文才能都得到了提高。

参考文献

[1]语文课程标准研制组《语文新课程标准解读》湖北教育出版社，2002年.

[2]陈保国《初中语文综合性学习课微探》蕲春县毓华中学.

[3]张妍《关于初中语文综合性学习实践层面的思考》天津市教研室语文室.

[4]《2009年江苏各地市中考综合性学习考题管窥》《语文教学通讯》2010.1B.