试析小学科学“信息运用”教学法

学校教育的一些陈旧的教学法已经无法适应学生的发展。虽然一部分学校围绕课堂教学进行了一些改革，也取得一定的成效，但是由于科技的飞速发展，社会的急剧进步，课堂教学与现实生活仍存在很大不符，甚至仍有严重的脱节现象。基于以上认识，努力寻找一种切实可行的具有时代特色的教学方法，有意识地本着一个目标、沿着一种趋势去培养新一代，我们要让孩子们的思想及行为及早地做面向现代化、面向世界、面向未来的准备，为此不仅要教给他们知识，更要关注他们在自主获取知识的体验过程中所形成的学习能力和创新精神。我从信息化社会的现实和国内外的一些研究现状受到启发，认为，把“信息运用”作为小学教育教学的一个研究课题，其前景是广阔的，价值是重大的。在研究中，把“信息运用”作为一种教学思想，从理论上探讨其在科学教学中的价值;同时，把“信息运用”作为一种教学法，从教学的全过程进行系统的研究，使其成为一种科学的可操作的具有普遍实践意义的教学法。

一、准备阶段

开学伊始，拿出2节课的时间，认真完成以下事情：

1.向学生细致讲解什么是“信息运用”法，告诉学生今后可以采用这种方法来学习科学课。“信息运用”法就是面对要解决的问题，首先去搜集信息，可能是文字信息、音像信息、电脑信息、文献信息或网上信息等，然后对这些信息进行分析处理，最终得到这个问题的答案。

2.要求学生建立“信息库”（最好统一选用16K的硬皮本，便于使用和保存），并指导学生可采用简记、剪贴、插图、标记等多种形式来记录、描述所搜集的内容。

3.研究本学期所要搜集的项目。指导学生将整册科学书浏览一遍，师生共同研究搜集项目（被确定的搜集项目应该是提前依据《课程标准》的要求而有目的、有意识设计的）;指导学生把搜集项目详细地登记在“信息库”的目录栏里，建立目录;教给学生快捷、科学的搜集方法，同时鼓励学生要不断发明创造更好的方法。

4.在进行某一部分内容的教学之前做到：提供信息目标和信息源。即在教学某一部分内容之前，进一步帮助学生明白可以搜集哪些方面、什么种类的信息，这些信息可以到哪些地方搜集等等。指导信息搜集的方式和方法。如什么类型的信息可采用怎样的方式去搜集，搜集后应怎样处理。再如，可根据需要和针对不同生活环境的学生，划分小组，分工搜集等等。

二、搜集阶段

本阶段要特别注意。一定要引进“激励、竞争”机制，号召学生主动行动起来，比一比谁搜集到的信息最多、最丰富、最准确，谁能搜集到别人搜集不到的信息，在同学之间引起竞争，培养学生追求新异、寻求差异的科学探究态度，同时发现并培养一批科技特长生。在激励方式上，可以定期授予令孩子们羡慕的、有吸引力的荣誉称号，如“信息专家”、“信息人”、“小学问家”等等，可以在某些科学课上采取挂牌形式，还可将他们的“信息库”评定为“宝葫芦”、“万事通天地”等，并在全校进行展览、宣传等等。只有这样，学生方能自始至终带着浓厚的兴趣主动搜集。

搜集过程中要求学生做到：①利用多条渠道，最大限度地搜集信息;②搜集信息一定要讲究方法，不断改进、总结，争取有自己的独到之处;③一定要实事求是，不能胡编乱造，要讲究信息的真实性和科学性;④不要只是为了搜集而搜集，要将搜集的信息及时整理、分析，并初步理解其含义，必要时可虚心请教他人;⑤有些信息可通过了亲自观察、实验获取。

三、应用阶段

本阶段是非常重要的阶段：

1.交流信息。学生把各自搜集的信息在课堂上进行交流，教师也要将有关信息进行交流。在这一阶段需注意：教师作为“主导”，一定把握好所交流的信息（教学内容）的深度和广度，把握教材重点，不要随意提高难度。不要搞形式上的热闹，要让学生真正交流起来，博采众长，要注意培养学生的合作精神，提高学生的能力。

2.分析处理信息。教师启发引导学生对交流的信息进行分析、评价、总结，师生共同参与，达到全班同学广泛地接受来自各个方面的信息知识。这一阶段注意：师生不仅要总结本课教学内容的重难点，还要总结学习方法。

3.创造性地使用信息。即在交流和分析处理信息之后，引导学生利用有价值的信息去创造性地解决实际问题。在这一环节中，要注意引导学生积极地讨论、思考、表述、争辩，培养其创造性思维能力。

4.存储升华信息。引导学生把那些最有价值的信息吸收过来，整理存储起来，并联系教材进一步领会学习，内化为自己的知识与能力。

本阶段是课堂教学的重头戏，是最为精彩的部方，也是充分发挥学生主体作用的重要一环。这阶段的教学不能太仓促，不能流于形式，教师要给学生充足的时间，让他们无拘无束地讨论、交流，将自己所搜集到的信息转化为语言，按照自己的认识去想、去说、去创造;要引导学生针对一个较难的问题展开讨论，以发挥群体智慧，相互启迪，共同探究;要充分发挥主导作用，引导课堂教学走向深入;还要及时向学生提供一些自己搜集的信息，这些信息最好是学生很难搜集到的、真实的、生动的。这不仅起到表率作用，同时也把课堂教学推向了一个较高的档次。

四、结论

“信息运用”教学法来源于教学实践，更有待于教学实践的进一步检验、完善，我们将在教学实践中努力改进，使这一课堂教学方法真正成为科学教学落实素质教育的有效途径，使学生掌握一种思维方法，养成一种习惯，在学习、生活乃至将来的工作中，都会自行探索、创造，成为知识的积累者、体验者和发现者。

【作者单位：张家港市福前实验小学 江苏】