学校体育教学范文

学校体育教学范文第1篇

快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。

1.快乐体育特征

1.1 教学的指导思想上，主张以全面育人为出发点和归宿，面向终身教育，以情感教学入手，强调乐学、好学、育体与育心相结合，使学生能在一个师生间、学生间亲密无间、和睦融洽的环境中，锻炼身体、磨练意志、陶冶情操，使他们的身心得到全面和谐的发展。

1.2 教与学的关系上，让学生真正成为课堂的主人，教师既爱护关心和尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为教与学的双边活动。

1.3 教学的观念上，强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的体育，体育课必须情感交融和身体发展并举，体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体结构。

1.4 教学方法上，主张启发式的创造教学，反对注入式的模仿教学。强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂生活质量。

1.5 教学组织上，要"严而不死"、"活而不乱"，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，并强调多向交流和教学环境的优化。

2.在学校体育中开展快乐体育的必要性

当前的学校体育如果仍停留在注重技术技能的教学和教材、教法的研究这一层面上，那它肯定不能适应从应试教育到素质教育这一发展的需要。学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观，全面实施体育素质教育，使之与社会体育接轨，为终生体育服务。

2.1 教学的整齐划一不能满足学生的个性发展和兴趣爱好的需要。我国学校体育受传统教育模式和体育评价体系的制约，在体育课和其它体育活动中，有许多学生是被动进行的，被动的体育教学严重地影响着快乐体育和终生体育的落实。再者，学校对学生体育意识培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够。学生为了考试而被动进行着体育活动。学校体育的基本点应在于给学生以宽松的体育活动环境，使学生主动，愉快地进行体育活动。

2.2 学校体育应培养体育习惯，与终生体育不脱钩。学校体育并不是体育的终结，而是体育的新起点，因为学生的成长是学校、家庭、社会三方共同影响的结果，人的一生如果想要工作好、生活好，必须致力于体育活动，致力于体育锻炼，并养成体育锻炼的习惯。这要求学校体育必须立足于现实，着眼于未来，担负起承先启后的重任。增设一些生活体育的内容，使学生体验到体育活动有助于学业进步，生活质量的提高，最终使他们终生受益，达到学校体育向终生体育转化的目的。

3.在学校体育中实施快乐体育的教学方法

"人类最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事"，学校提倡快乐体育，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。

3.1 培养体育兴趣。"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一"（夸美纽斯）。教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣。

3.2 成功教学法。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出："只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。"因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。

3.3 愉快教学法。在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中师生之情。

3.4 激发体育动机。体育动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向一目标的内在动力。体育课中可以通过目标设置、创设情境、积极反馈、价值寻求等方法来提高学生内在动机。

3.5 目标设置。学生参加体育活动属于有目的行为，因此，我们可以通过目标设置来激发动机。例如在立定跳远练习时，由于动作比较简单，初中体育课上再出现时，学生就没有多少新鲜感，如果能根据学生心理设置教学目标如达到及格（或良好级、优良级）分步组织教学，当这种目标转化为学生的内心需要时，就会使练习的进行经常处于自我意识控制之下，提高努力程度和动机水平。

3.6 创设情境。学生上体育课，都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的。情境应具有诱发动机和功能，让学生体验到老师的认同、悦纳、内伴之间友好、关心的感情。在学生完成动作后，老师的表情和鼓励性语言使学生发自内心的高兴。教师善意的指点与期待，会使学生产生继续练习的意愿。他们从老师的关心与耐心中体验到安全感，归属感的满足，同伴之间的协作、帮助、尤其是在集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作，同样会使他们体验到自己归属于某一集体，被同伴所接受的幸福感。

体育教师应创设精神情境以满足学生因自己有胜任能力赢得相应地位的需要。在体育教学中让学生出来带操做示范、当小组长，或是对某方面突出、考试成绩好的学生充分肯定或表扬以满足学生的自尊心。

3.7 积极反馈。教师在收到学生的反馈信息后及时分析学生的现状与体育教学目标之间的差距，及时调整教学计划与教学方法，发出新的信息，指导学生进一步学习，由此使学生体验运动的快，感和喜悦感，来激发学生参与运动的自觉性和主动性。

学校体育教学范文第2篇

【关键词】学校体育德育属性和内容德育渗透思考途径

学校体育，就其目的、任务的特殊性而言，它不同于大众体育和竞技体育。它突出的特点，就是其本身所具有的特殊的教育属性。学校体育是我国教育体系中的一个有机组成部分。它和其它教育一样，是培养全面发展人才的重要手段，同时又具有其它学科不可代替的作用。

我国学校体育教育总目标是：“增强学生体质，促进学生身心的和谐发展，培养学生体育能力和良好思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。”因此，体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能，增强学生体质的任务，而且还担负着培养学生的道德品质和对其进行思想政治教育的重任。

体育教学蕴含着许多德育内容。因此，如何在体育教学中紧密结合德育教育，是需要我们体育教师在新形势下不断探讨的一个重要课题。怎样才能取得体育、德育“双丰收”呢？根据作者多年的教学实践，就以下几个方面与同行们共同探讨。

一、突出体育教学的德育功能

体育教学中的思想教育是按照体育教学特点进行的。体育课突出的特点，就是其本身所具有的特殊的教育属性。体育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、集体主义等道德品质；有利于培养学生的坚强意志和勇敢、机智精神；有利于培养学生的美好情操和文明行为。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，更容易表现出来，教师针对学生的种种表现及时向学生进行教育，其效果比其他课程更实际。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其它学科和活动所不可比拟的。

二、掌握体育教学中德育渗透的方法

体育教学的思想品德教育是教学过程中结合课堂的内容进行传授，讲究自然。要想有实效性，就不能空洞说教，更不能脱离教材生拉硬扯，而要细心构思、巧妙安排，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。其基本原则是做到寓思想品德教育于愉快地体育教学与活动之中。事实上，德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。教师在制定教学计划时，就应该将德育教育的内容纳入计划之内，利用体育课的特殊形式，将德育教育与体育教学有机地结合起来。而其重点是在教学阶段，不同的教材有着不同的特点，我们应根据各类教学内容制定出德育教育计划。具体而言，可以将勇敢顽强精神的教育与器械体操的教学紧密结合起来；将吃苦耐劳、勇于拼搏的精神教育与田径类的教学内容紧密结合起来；将团结互助，协作配合的集体主义精神教育与球类教学紧密地结合起来；将爱国主义和增强民族自豪感的教育与武术教学紧密结合起来等等。在课后总结阶段，以画龙点睛的揭示，对同学们学习情况，包括思想品德进行讲评。

三、认识体育教学中的德育重点

德育是一个很广泛的范畴，但根本上是指健康人格的培养。人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展的日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。它也是素质教育的重要组成部分。体育教学应加强用体育精神进行人格教育。重点有以下几个方面：①培养学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉感；②培养积极参与意识，发挥人的自主精神；③培养学生的是非感、荣辱感；④培养学生吃苦耐劳，不怕失败的顽强意志。体育教学以体育精神进入人格教育，关键在于教师自己的观念，只有理性认识上升到这个高度，行动才能产生飞跃。

四、体育教学中德育工作的具体途径

体育教学有丰富的教学内容，具体做法更是能因地制宜、丰富多彩。归纳起来，我认为离不开“精心设计、寓教于乐”这八个字。①要重视对学生体育兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。尽量采用“游戏教学法”，和“竞赛教学法”，以多种手段来激发学生的好奇心、好胜心，开发他们的创造力，这样德育工作才能是一个良好的载体，才能根据学生的特点和教学内容，独运匠心，使学生在快乐中得到锻炼，受到教育。②根据教材的特点注意引导教育。学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性，是教师有目的向学生进行思想教育的重要内容；体育教材的实践部分是属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。③注重榜样教育。具体内容有：运用体育先进事例进行榜样教育；学生标兵的榜样教育；教师的自身榜样教育等等。④气候、环境、器材设备的优劣也是培养学生健康人格，进行思想教育的一个重要方面。学生在不利的条件下训练时，也正是思想教育和意志品质培养的大好时机。

体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，主要在于师生共同的努力、长期的坚持不懈。这是一项十分细致而复杂的工作，尤其是在当前市场经济的条件下，加强体育教学过程中思想品德教育更具有重要性、必要性和紧迫性。

参考文献：

[1]谢玲燕．《充分发挥体育教育功能为素质教育服务》[J]四川．教育研究．1998．(2)．

学校体育教学范文第3篇

关键词：医学中职；体育教学；调整

中职教育是为了能够培养出一定的中等技术劳动人才来适应社会就业需要的职业素质教育。而如何将医学中职学校体育教学模式提升到“以技能为基础，以最终就业为根本”这一职业教育目的，是中职学校的体育老师需要注意的事情，在素质教育的基础背景下，体育教学变得越来越重要，如何能够让学生得到一定的体育文化知识补充，让学生的身心能够健康和谐地发展，将医学特色和体育课程相互结合等，都是体育教学中需要注意落实的几个方面。

一、目前中职学校体育教学遇到的瓶颈

1.学校既不重视，也没有提供一定的教学资源

目前一些地区的医学中职学校对体育课程的重视度远不及其他课程，学校领导对体育课程还停留在学生自己自由活动的概念中，小学初中的课程和中职学校的体育课程如出一辙，没有需要老师教导学生的需求。这也造成了一部分学校的体育课程形同虚设，对待体育课程太过于随意，没有按照教育部门的要求来开设一定时间段的体育课程，这对于学生的身心健康发展非常不利。

2.教师自身专业素质还有待提高

长期以来，因为中职学校自身的原因经常被社会忽略，这些素质科目也因此被拖累、被弱化，很多学校对体育教学这方面的认识不足，认为体育课程无足轻重，对体育老师的素质要求没有非常严格，医学中职学校的专职体育教师少之又少，很多体育老师都只是中等文化水平，也让体育课程的含金量变得不乐观。体育老师的专业素质不够强大，让学生在实际的体育课程中学不到体育专业知识，学不到如何正确开展体育活动，如何赛前热身，如何在体育事故出现时冷静处理等，这对学生的自身发展是非常不利的，但很多学校老师目前也只是注重专业技能训练，忽视了理论基础知识的学习，老师上课过于随意，也让学生养成了懒散的情绪，时间长了，学校体育教学的质量必定也上不去。

二、如何让医学中职体育教学创造出自身的特色

1.改变传统教学方式

要想让教学质量上升，就必须改变传统的教学方式，将学生的健康始终摆在第一位，要将学生作为课程的主体，中职学校的学生正处在青春期阶段，一个个都非常有个性，也喜欢表现自我，要将体育教学转变成一种轻松、愉悦的教学环境，摆脱传统体育教学中的模式化教学，在实际上课过程中要适当地添加适合医学中职生的专业特点和专业爱好的体育模块，而在理论课程中则是尽可能地安排一些学生有兴趣的体育赛事的讲解，如何预防运动损伤等，拓展学生的体育理论知识，让学生全方位地学习到体育知识，将学生的被动学习体育的状态转变为主动参与体育课程的学习，点燃学生上体育课的热情。

2.适当开展游戏和比赛教学的模式

在实践的体育教学中，教师可以在上课的时候适当地开展游戏活动和比赛，通过这样的教学方式，调动学生的上课积极性，同时也培养了他们的团队协作能力，游戏活动可以让原本单调枯燥的体育课程变得活跃热情，而体育竞赛则利用了一定的紧张情绪，让课堂气氛变得热烈，老师也可以通过这样的教学手段和学生充分拉近关系，让师生关系变得融洽、和谐，也是提升体育教学质量的一个良好方式。

3.注意医学专业自身特色，开展具有职业特色的体育教学

中职学校的体育课程不同于其他年级的体育课程，不单要让学生掌握一定的体育知识，还要从实际出发，结合学生所学的医学专业特点，通过调查医学劳动日后工作的需要，对于体能的要求，从医容易产生怎样的常见职业病等，针对这些实际中会出现的情况，教师在上课过程中也应该选择跟这些方面相关的教学内容，通过理论知识讲述和实际运动过程中针对性的跑、伸展活动、走等运动技能的锻炼，让学生为日后工作做好一定的心理准备和自身保护措施。如医学中职的学生将来可能从事护士、药剂师、麻醉师等职务，针对这些长期日夜颠倒的职业，应对采取怎样的体育措施保证自身的身体健康，都是老师在体育教学中需要指导学生了解的。

中职体育教学是中职学习教育过程中的重要组成部分，要想让教学质量得到一定的提升，就要将原来传统的教学观念进行一定的调整，将教学内容更多地结合医学中职学习的特色，在教学方法上实现更多的突破……只有将这些束缚都尝试挣脱掉，将学生的身心健康始终摆在第一位的同时加强老师的各项专业素养的提升，才可以体现出“以技能为基础，以最终就业为根本”的学习目标，为今后医学中职学校体育教学的发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]何运祥，蔡克全.就业导向下的中职体育教学对策[J].中国教育技术装备，2011（06）.

[2]李明.体育游戏在中职体育教学中的运用[J].科教文汇，2011（04）.

学校体育教学范文第4篇

中学学校体育教学中经常出现因安全意识欠缺、教学方式不当等因素引起的安全事件，基于此，文章分析了当前中学学校体育教学中存在的安全问题，提出了加强中学学校体育教学安全性的具体对策，即：加强安全教育；及时维护教学场所，增强教学设施的安全性；设计科学合理的教学内容；完善应急措施。

关键词：

中学；体育教学；安全现状

中学生处于身体发育和体育意识培养的关键时期，中学体育教学是增强学生体质、培养学生体育技能和锻炼意识的主阵地。从教育发展战略来讲，综合素质教育是中学新课改的重要目标，其中体育是重要内容。因此，在体育教学中要按照中学生的身心发展特点，尊重和正视学生的个体差异和个性特点，制定有针对性的教学方案与教学计划，而达到这一目的则要重视体育教学的安全。由于体育不同于其他理论知识课程，其教学活动场所一般在室外，各类活动较多，使用各类器材的频率较高，危及学生安全的不确定性因素较多[1]。在现实的体育教学中经常出现意外伤害等安全事件，不仅影响了学生的健康成长，也容易使学校与家长之间产生矛盾纠纷，甚至出现诉讼事件，一定程度上影响了体育教师的教学行为，使其在教学中放不开手脚，心理压力过大，教学内容大打折扣。因此，如何采取相应措施，构建长效机制，在保证正常体育教学的情况下确保学生安全是摆在学校和体育教师面前的一个重要课题。相关教育工作者应该深入开展体育教学安全性研究，营造良好科学的体育教学环境，促进学生身心全面发展，更好地完成体育教学目标。

一、当前中学学校体育教学中的安全现状分析

（一）忽视体育安全教育

意识是行动的先导。在培养中学生的体育知识与技能过程中，安全意识的培养是教学的保障。如果忽略体育安全教育，将使很多危险性因素得不到有效预防，给体育教学安全带来较大隐患。因此，在中学体育教学中，要将体育安全知识和意识教育放到首要位置。由于受应试教育的影响，很多学校及体育教师在开展体育教学的过程中，没有对体育安全教育给予足够的重视，缺乏对学生的安全教育，或者存在安全教育流于形式的现象，其安全教育与教学实践脱节。

（二）忽略学生体质差异

学生体质不强，身体和运动机能不足的问题也是影响体育教学安全的重要因素之一。当前，人们物质生活极大丰富，但同时中学生的体质也出现各种问题，甚至呈现下滑的趋势。有的学生先天体质条件较差，加上应试教育造成的课业负担过重，体育活动和睡眠时间得不到保证，身体发育情况进一步恶化。有的学生饮食结构不合理，高脂高糖饮食过多而活动不足，使骨骼肌肉得不到正常发育。然而，大多数体育教师对学生的个性差异了解不足，在教学中往往采取一刀切的方式，导致学生因自身条件的局限而出现运动性受伤的情况[2]。

（三）教学组织方式不当

在体育教学活动中，教师组织开展活动的方式、程序都要具有较强的安全性、科学性，教师组织教学的理念和方式方法直接影响着教学活动的安全性。但有的教师在教学备课和实施中不考虑安全因素，或安全知识理论相对欠缺，体育教学活动的组织存在很大的随意性、随机性，体育教学存在较大的安全隐患，且没有详细的预防和补救方案，一旦出现问题很难得到妥善处理。

（四）教学设施存在安全隐患

体育教学的场地、器材等教学设施也是使用较为频繁的教学资源，如果安全性不足，将对学生的安全造成很大影响。当前许多学校体育教学的场所和器材仅能够满足基本需要，没有从安全性的角度加以改进和完善。有的场地和器材老化严重，但受经费等方面的限制得不到及时修缮和维护。

二、提高中学学校体育教学安全性的对策

（一）加强安全教育

学校要加强体育安全教育，就应该在教师和学生中大力宣传科学的运动方式、机体运动原理、安全注意事项、安全事件处理方法等理念和知识，使教师和学生在体育教学中时刻绷紧安全这根弦，牢固树立安全第一的意识，增强体育实践的科学性和安全性。在宣传教育的方式上，可运用校园网站、校园广播、黑板报、宣传栏、专题班会等方式，让广大师生充分认识到体育教学安全的重要性，掌握科学的体育教学安全知识、安全技能和保障安全的方式方法。体育教师要高度重视体育教学的安全性，增强危机意识，充分考虑体育教学每个环节、每项活动、每种器材存在的安全隐患，将防范知识及时有效地传授给学生，将安全教育融入到日常教学中，使学生养成注重安全的自觉意识。在教学过程的把握上，体育教师要将安全预防融入到教案设计中，将每堂课涉及到的运动安全、肌体安全、器材安全、场地安全知识进行细化，在教学时提前做好各项安全知识的教育和预防工作，做好各种教学设备的检查与检测。要使教学安全制度化，形成行为规范，使学生做到自觉遵守。要制定相关预案，一旦出现意外情况，第一时间反应，第一时间处置，把危害程度压到最低程度。

（二）及时维护教学场所，增强教学设施的安全性

在安排教学场所和器材时，教师要充分考虑空间的合理性，避免相互碰撞等意外因素。学校也要及时维护体育教学场所，及时维修和更换体育器材，增强教学设施的安全性。如建立体育场所、器材定期检查维护制度，明确管理责任，完善管理机制[3]。对于较复杂、专业性强的体育器材，明确具有专业知识的人员专职进行管理和维护；加强体育场所规划建设，加大体育器材的配置力度，提高人均占有率；在采购体育器材时严格把关采购制度，严格检验产品标准和生产企业资质，严禁不合格产品进入校园等。

（三）设计科学合理的教学内容

首先，体育教学的内容应有利于学生身体体质的改善和机能的提升。其次，教学过程中体育活动的强度要把握科学的尺度，使其既有利于培养学生兴趣、发展身体机能，又不至于负担过重，造成运动损伤。再次，要遵循循序渐进的原则，体育技能从易到难，活动强度由小到大，增强学生身体的承受能力。在教学内容的组织安排上，要充分考虑学生的特点，以及天气、气温等因素，因地制宜、因时制宜、因人而异地确定教学内容。如在极端天气时采取室内授课的方式；在天气寒冷时延长热身的时间；在开展大运动量活动时，教师则要安排学生做好准备活动，并对准备活动的效果进行科学的研判，达到热身效果后再开始运动。另外，教师还要对学生的差异性进行调查了解，把握不同学生的体育知识、身体机能、病史状况等方面存在的差异，对特殊学生建立档案，实施分层教学方式。

（四）完善应急措施

学校要加强对体育教师的培训教育，使其掌握基本的急救技能，如针对扭伤、抽筋、骨折、脱臼、中暑、心脏骤停等问题的应急救治知识与技能。同时，教师也要教育学生掌握急救知识，提高急救意识和自救、互助能力。学校应建立应急预案，针对不同类型的安全事件，有针对性地制定相关措施，并明确处置时限、处置责任人、处置程序等，定期开展应急演练，使师生都能熟练地掌握和运用相关知识，参与应急处理。

三、结语

在中学教育中，体育教学是较容易出现安全问题的课目。但是，由于安全意识、安全制度和教学设施等方面存在的问题，致使体育教学中经常出现一些安全问题。对此，学校要高度重视体育教学的安全问题，加强安全教育，完善教学设施，科学设计教学内容，并完善安全事件应急管理措施，提升师生应急处置意识和能力，保障中学学校体育教学的安全性。

作者：常福 丛树梅 单位：本溪市第八中学

参考文献：

[1]何永超.体育理论教程[M].北京:北京体育大学出版社,2004.

[2]黄梅.浅论体育教师如何有效应对学生伤害事故[J].教育与职业,2007(35):187-188.

学校体育教学范文第5篇

1研究对象

以湖南中医药高等专科学校、益阳医学高等专科学校、怀化医学高等专科学校和邵阳医学高等专科学校4所医学类高职高专学校体育教学的现状为研究对象。

2研究方法

2．1文献资料法

根据研究目的和内容，查阅大量有关医学类高职高专学校体育教学改革的文献资料，并收集湖南中医药高等专科学校、益阳医学高等专科学校等4所学校的体育教学大纲、教学文件。

2．2比按法

通过对各学校体育教学大纲、教学文件的比较，找到其中的差别和特点，为此次研究奠定一定的基础。

2．3逻辑分析法

对调查所得的资料进行归纳、整理，使整个研究过程和结果更加严密、科学。

3结果与分析

3．1传统体育教学思想阻碍了医学妻高职高专学校体育教学的发展传统体育教学的指导思想突出了教师的主导地位，忽视和限制了学生个性的发展。传统的体育教学模式过分强调课堂结构，学生的练习受到影响，整个过程束缚了体育教师的思维方式，使其陷入规定的教学模式之中。体育课的形式单一，内容过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用，并且在课堂中没有发挥学生的主体作用。这种固定的模式给学生带来很大的负面影响，限制了学生的思维和想象力，使其失去了对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。

3．2体育教师曲思在一定程度上阻碍了医学妻高职高专学校体育教学的发展虽然随着教学改革的深入，提出了各种教学口号，如“快乐体育”，但医学类高职高专学校的大部分体育教师仍然采用以运动技术的教育为中心的模式，教师讲解、示范成为体育教学中最主要、最常用的方法。学生只是机械地按教师的要求练习，其智力得不到开发，思维受到限制，创造力更是丧失殆尽。体育教师强调考试项目的练习，使学生形成了重点练习考试项目的习惯，对其他的教学项目不感兴趣。

3．3学校领导的思想阻碍了医学妻高职高专学校体育教学的发展学校领导的思想对学校体育的发展有非常重要的影响，医学类高职高专学校的领导一般对体育教学不太重视。有的领导没有认识到学校体育教学对学校、对学生的作用和意义。大部分医学类高职高专学校的体育设施落后，师资配备不够。

3．4学生的思想阻碍了Il学妻高职高专学校体育教学曲霞展学生对于体育教学有不同的看法：

(1)学生学习态度的问题。有的学生是被动学习，为了考试去学，甚至只练习考试项目，其他的项目不认真练习。

(2)学习积极性不高。医学类高职高专学校的教学大纲和内容，并不是根据学生的兴趣和爱好指定的，这在一定程度上影响了医学类高职高专学校的体育教学。

3．5学校的实际情况阻碍了医学妻高职高专学校体育教学的发展传统的体育教学模式、方法比较陈旧落后，在学科中心论的影响下，体育课必然以教师为中心，把学生置于“被管理、被训练”的被动地位，强调程式化、成人化、专业化、训练化教学模式，造成了学生对体育课的厌学情绪，使学生的兴趣、爱好、特长、个性的发展都受到限制。

4结论与建议

4．1退用跣代般学论改变传统的教学模式现代教学论的基本观点包括：(1)发展的观点。通过教学，既要使学生掌握知识技能又要发展学生的能力，并且将掌握知识和发展能力统一在教学过程中。(2)主体性观点。教师是教学的组织者，在教学中应起主导作用。学生是教学的对象，是学习的主体，应突出学生在教学中的位置。教师的主导作用，如果没有学习的主体——学生的积极参与，将难以发挥其作用。

4．2体育教师自身思想的转变在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，只有教师真正认识了教学中自己的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。

4．3正确处理好教师一学生和教-学之闻的关系教师与学生之间的关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的，而不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。体育教师要注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人、不迷信名人、不迷信教师。这种新型的师生关系，使学生心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性得以充分发挥。

学校体育教学范文第6篇

关键词：体育教学；教学环境；影响因素

对于正常的教学来说，其活动的开展离不开与之相关的教学环境，我们知道，教学环境的好与坏对教学活动地开展和教学质量的发展具有重要的影响。体育教学需要在某些特定的教学环境中才可以进行，因此，科学而又合理的体育教学环境是保障教学任务能够顺利完成的基础，是体育教学的工作顺利完成的关键。一般情况下，体育教学的环境主要有物质和心理两个方面，其中，物质环境主要包括体育教学的自然环境以及体育场地器材等，而其心理环境则包括有校园的体育文化、体育教学的课堂气氛和体育教学的人际关系等。

一．分析学校体育教学环境所包含的分析

在学校体育课进行的过程中，需要在一定的教学规律指导之下，依照学生们所具有的身心发展的规律以及体育的基础状况，在已经具备的学校体育教学的条件下，进行、组织学校的体育教学工作，从而帮助学生们培养自身的体育兴趣和体育爱好，促进他们全面的发展。所以说，学校体育教学的环境是体育课实施以及提升的基础。从系统观点上来说，学校的体育教学环境主要包含的因素有：学校体育教学所具有的人员要素，学校体育教学的信息要素以及学校体育教学的实施条件的要素。其中，学校体育教学所具有的人员要素主要是指参与学校体育教学的体育老师以及各级各类的学生们；学校体育教学的信息要素是指学校体育教学安排的教学类计划、学校体育教学的标准以及学校体育教学的内容等；学校体育教学的实施条件的要素主要指在学校体育教学的实施过程中，需要的体育教学的时间、体育教学的空间以及体育教学中需要运用的器材设备等。

二．学校体育教学环境对体育教学的影响

（一）体育教学中的自然环境对于体育教学的影响

在体育教学中，其自然环境主要指的是在体育教学场所中的空气质量、教学过程中温度的高低、光线的强与弱以及声音的大与小等。这些因素能够对老师以及学生们的身心行为活动产生直接的影响，从而使得他们在生理上出现不同的感觉，产生一些情绪、形成某种情感。例如在室外的场地开展体育教学的过程中，尤其是在比较炎热的夏天，由于高温度以及强光线会极大地降低学生们的体育热情，这个时候如果把场地换成绿树成荫的环境，老师与学生在该环境下进行一定的体育教学内容，会又舒适以及凉爽的感觉；同时，由于光线对于体育教学的开展也具有一定的影响，因此，在室内等场所进行一定的教学内容时需要拥有较为合适的照明与光线，但光线既不能太弱也不能够太强，如果太强或者太弱，都有可能引起学生视觉上的不适，从而引起类似于眩晕等的严重症状；噪音也会给体育教学过程中老师讲解以及师生之间的交流带来比较大的困扰，我们通常所说的噪音主要是指某些令人烦躁或者不愉悦的声音，噪音会刺激人的中枢神经系统，进而使人产生心烦、不安、注意力不能够集中等行为，从而影响到体育的教学质量。

（二）体育教学中场地设施对于体育教学的影响

一般来说，体育教学所需要的场地设施主要是指组成学校的物质环境的因素，它是体育教学行为能够进行的必要的物质基础，标准化的体育场地以及充足性的体育器材是保证体育教学活动能够顺利开展的基础。对于任何体育教学的内容来说，其开展过程都需要在某些场地上进行，也就是说，各个项目都需要具有相应的场地才能够进行一定教学以及学习任务，对于不同项目来说需要具有不同的场地进行一定的教学，当然某些场地是能够共用的。

（三）体育教学中心理环境对于体育教学的影响

体育教学中的心理环境是由校园的体育文化、校园的体育教学气氛以及体育教学过程中的人际关系构成的。和谐而又融洽的老师与学生之间的关系是校园中人际关系构造的基础，活跃的教学气氛能够让老师体验出工作过程中的乐趣，让学生们感受到在学习过程中的快乐。这些对于创造美好而又和谐的体育教学环境具有重要的意义，是提升体育教学的质量以及体育教学的效果的重要推动作用。

三．结语

通过上面的叙述我们发现，体育教学是一个系统性、长期性的工程，学校需要对其设计一些长远、科学的规划，正确建设出具有一流水平的体育教学师资队伍，更新体育教学的方法以及体育教学的手段，丰富体育教学的内容，科学地编写相关的体育教材，完善体育教学的评价体系，以便对学校体育教学工作培养一些具有高技能、高技术的复合型人才。

参考文献：

[1] 郭军，周宗惠.再论体育教学环境的调控和优化[J].内蒙古体育科技，2011，（01）．

[2]吕岩荣，王宏启，李光宇.试论高职院校精品课程建设[J].教育与职业，2006，（11）．

[3]李璧亮.优化学校教育环境营造良好育人气氛[J].中国教育学刊，2002，（06）．

学校体育教学范文第7篇

一、当前学校体育主要存在的问题

1． 学生体质普遍下降。

2． 很多学校打着以“教学质量为核心”的旗号，任意缩减课时，给文化课让路。初三、高三毕业班取消体育课。

3． 在新一轮的体育课程与教学改革中，由于专家学术观点上的争论的问题与教师实践操作层面上的问题纠缠在一起，导致日常教学的严重缺失和偏差，体育课“缩水”，即少上，甚至不上体育课，或者是违背体育课的性质，不遵循体育教学规律，而是走过场和向随意性休闲，盲目娱乐任其发展。教学内容的选用和开发脱离学生和学校的实际条件，不以运动技能为主要教学内容，人为地、想当然地异化教材。

4. 有些教师把学生的兴趣当作体育课程改革的唯一依据，学生是否玩得痛快、乐得开心，忽视了知识技能的教学和科学合理的运动量的重复和负荷量的安排。

5． 安全问题导致体育课“缩水”。如体育课上出现问题，家长不问青红皂白，到学校又哭又闹，还要赔钱，如此哭笑不得的现象在基层很普遍，它严重困扰着每一位体育教师，也扰乱了正常教学秩序，时刻让基层教师担惊受怕，一些有危险的教学内容不上或者放弃。

6． 教学资源的匮乏导致体育课“缩水”。由于地方经济发展不平衡，许多地方政府对教育经费的投入不足，体育教学设施，器材严重不足。而学校体育设备齐全，器材充分的活动场地，是体育课堂教学和课处活动的重要保证也是培养学生体育活动自觉性的必要条件。如我区很多学校，一学期几乎没有篮球、足球等，跟谈不上其它的器材，让体育教师“难为无米之炊”，无法进行正常的体育教学。以上这些问题，教师要认清形势，积极向领导进言献策，按着学校的实际情况，周边环境，实事求是地认真开展体育课。

二、教师的思想观念紧跟历史的步伐

教师要积极转变教学观念，认真领会课标的精神，坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识，确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神。教师还要具备创新精神和创新意识，才能对学生进行启发式教育，才有启发性语言，循循善诱的教学态度，形成团结协作的教学群体，宽松民主的教学气氛。体育教师还必须有一专多能的运动技能，它是体育教师区别于其它教师的根本所在，丧失了它就丧失了体育，丧失了自我，体育教学就无从谈起。面对困难，不能放任自流，得过且过。要与时俱进，根据学校的实际，积极参与教学改革，紧跟历史的步伐，要有高度的责任心，增强学生体质是体育教师的责任。也是体育教学的归宿，要根据学校实际认真开展体育教学。

三、在推进新课程的过程中传统体育的精髓不能放松

许多教师在形成全新体育课教学模式过程中对传统体育课的精髓部分也有所放松。如在重视教学技能的同时放松了对运动技能的要求；过分强调学生的自主性、创造性、却忽视组织纪律性教育；放松了一些对培养学生吃苦耐劳，锤炼意志有益项目的教学。而这些东西的淡化与放弃将会削弱体育教学独有的魅力，影响学生综合素质的提高，最终偏离“健康第一”的指导思想，还是应加强“三基”教学，对于体育教学设施不全、师资质量不高学校来说更不能放松，而应该加强。

四、根据学校实际相应地选择教学内容

日本教育家佐藤正夫在《教学原理》一书中指出：“必须透彻地研究课程需要什么样的教学内容，并应如何选择和组成，它直接影响人的培养。”体育教学内容的逻辑性是体育科学化的中心。教师在选择教材内容时，必须从学校体育设备、场地、器材的多少，学校周边环境资源出发，上什么内容跟这些教学资源有紧密的关系，是分不开的。如没有足球和场地就不能选择足球教学内容。选择的内容还要从学生原有经验和实际能力出发，内容与所教年级、学段有衔接性，考虑到创设的诱导练习和辅助练习与内容要有因果关系。器材选择布置合理，要有针对性和适应性。还要创设和谐的教学环境，能激发学生运动兴趣。如贫困的山区中小学、县级农村学校，基本上体育教学设施不全，最好选择，如山地越野，爬山、田径等的项目，是符合实际教学的。

五、要根据学校实际正确选择教法

体育教学跟学校体育场地，体育设施器材有很大的联系，离开了这些谈教学内容、谈教法是不可能的。选择的教法必须考虑学校体育设施的实际。还应该以接受式的教学方式为主，来进行体育教学。这种方式是教师教、学生学的典型方式，而其它的合作学习、自主学习、探究学习都是学生学、教师指导的方式。两种方式有着较大的区别，我们可以这样理解：接受式的教学方式主要是以“学会”和“学懂锻炼”为中心目标的是以掌握运动技能和学习锻炼方法为主要功能的；而其它的合作学习、自主学习、探究学习则是以“会学”和“学乐”为中心目标，是以发扬教学民主、拓展教学功能和促进学生集体性思考主要功能。但仅从学习的效率和安全来说，接受式教学形式最好。持别是在初学的阶段，接受式学习是毫无疑问地是体育教学的主要方式。合作学习、自主学习和探究学习是对“运动技术传授教学方法”的重要补充，是非常好的辅教学，但它有教学方式功能特点和局限性所决定。发挥学生的自主性，鼓励学生合作、激发学生的探究精神，是贯穿整个学习过程的，是无时不在，无时不有的教学意图，但作为有特定目标、特点的要求，特点程序和方法的自主学习、合作学习和探究学习却不能是随时随地都可以用的，它们虽好虽有用，但却不能天天用，就如同好药，不能天天吃。接受式的学习方法是我们已经熟知了的，体育教学中是很有用的，是符合实际的。

六、要有合理的符合实际的评价激励方式

在保留传统的注重结果考核时，需要适当兼顾过程评价。许多教师都认为传统的体育课考核评价体制没有起到调动学生积极性和主动性的作用，是一种应试教育体制下的产物。不符合素质教育要求，采取了以过程评价体系为主的考核方法。这其实是为体育教学减负而服务的。过程评价应作为传统评价体制的有力补充，而不应成为主流。体育课考核评价是学生完成某个学习目标，就意味着达到了某种合格或成绩，它非常重视学习过程和个人努力，有利于调动学生的积极性与潜能。以前体育课用这种评价，学生的主观积极性没有被调动起来，并非是评价本身的原因，是因为体育学科是非高考学科再加上学生的终身体育意识没有养成所造成的。传统的评价不但能很直观地体现学生的具体情况而且更能体现“更高、更快、更强”的奥林匹克精神。过程评价中存在着很强的人为因素和感情因素。如学生参加锻炼积极性的高与低，练习效果的好与坏，学生的自评与互评等。这些方面的考核因没有具体衡量的硬性指标，最终也可能导致成绩评价得不准确、不公正。过程评价要建立在教师对学生全面的了解的情况下进行。而要做到这一点，在目前中国教育体制、教育软环境、教育风气、师资配置等因素制约下是很难做到的。采取这种评价方式还是符合学校的实际。

学校体育教学范文第8篇

面对乡村学校体育教学的这种不利局面，各方面必须高度重视，采取有效措施，不断加强和改进工作，实现体育教学的全面优化。

一、强化管理，完善考评机制，营造学校体育教学的良好氛围

要扭转乡村学校体育教学薄弱的问题，首要的是要从管理体制上改变这种现状。一方面各级教育管理部门，特别是顶层设计要全面摆脱长期以来应试教育的思维定式，真正体现素质教育理念，通过制度管理，从上到下切实树立“全人”发展理念，从管理、投入、考核、评价等各个环节建立合理科学的体育教学评价机制，把体育教学的成效纳入学校教育管理的全盘，并监督抓好落实，这样，乡村学校体育教学的颓势就会得到有效转变。另一方面各级学校要确实矫正重文化课轻体育教学的“近视”行为，把德、智、体、美、劳全面发展的教育方针不折不扣地落实到教育教学实践之中，摆正各个学科之间相互依存、互为表里、相互促进的关系，齐抓共管。学校领导要带头转变思维，做一个具有科学思维、发展眼光的教育管理者，在制定学校管理评价方案时，要结合各个学科的特点，制定全面科学的考核评价制度，真正把学校体育教学放在心上，抓在手上。再一方面对体育教学和体育教师的考核评价要体现学科特点，充分激发老师的工作积极性，激活体育教学的活力，开创学校体育教学的新气象。

二、多元并举，顺应教育大势，全面加强和改进学校体育教学

改变乡村学校体育教学现状是一个系统工程，需要多元并举。除了管理考核机制的加强改进，还要从以下几方面做好工作。一要强化学校体育教学管理，开足课程，配备足够的师资，保证体育课程的正常开设。二要加大体育工作的宣传，树立正确的学校体育指导思想，营造人人参与、支持、关心的体育工作氛围。三要重视体育师资的培养和激励，为体育教师的成长提高提供有效支持，形成一支稳定、合格、高效的师资队伍。四要努力拓宽体育投资渠道，争取政府投入，吸纳民间支持，不断改善体育教学设施条件。五要随着国家教育改革的不断深化，加大体育成绩考核的力度，从促进学生身心健康发展，提高学生体质的角度强化体育教学。六要充分挖掘利用社区体育资源，为我所用。近年来，随着国家全民健身运动的推进，投资建设了大量的社区体育设施。学校可以充分利用校园周边的这些资源，改善学校体育教学状况。

三、因地制宜，改善教学条件，创造性地开展学校体育教学

乡村学校体育教学的优化需要一个过程，特别是体育设施的改善、师资的配备等，都不可能一蹴而就。因此，在学校体育教学过程中，还要结合现状，充分发挥主观能动性，因地制宜，利用自身资源，创造性地开展体育教学。在这方面，乡村学校有着许多可利用的条件。第一，利用有利的地形，如土堆、沙丘、乡道、池塘、山坡等，弥补器材不足，开展富有地域民间特色的跳、爬、跑、追、游等野外体育活动。第二，发挥地方传统体育优势，如武术、摔跤、骑马、扭秧歌、踩高跷、踢毽子、拔河等，激发学生的体育学习兴趣，丰富课堂体育教学的内容。第三，利用学校的废旧物资，价格便宜的材料，自己制作，改善场地器材，创造条件开设教学课程。第四，针对学生的特点，挖掘发展潜力。农村学生有着许多体能好、耐力强、能吃苦等方面的优点，如果发现引导好，可以及早发现苗子，培育体育专业人才。