育婴护理知识范文

育婴护理知识范文第1篇

关键词：儿科护理学；育婴师；培训

2015年12月27日，全国人大常委会表决通过了《中华人民共和国人口与计划生育法修正案》，全面二孩政策于2016年1月1日起正式实施。这就意味着未来一段时间内我国将迎来二胎潮，“二胎经济”逐渐显现，在其拉动相关产业发展的同时也催生了一些新职业，如育婴师、营养师、早教师等。由于目前我国母婴护理还未形成连续服务体系，使得从医院到家庭的过渡过程中，母婴护理出现服务缺口，因此育婴师等专业人员的社会需求逐渐增大。在国家大力发展职业教育的今天，中职卫校可以利用自身医学院校优势，将学科教学与职业培训相融合，不但帮助学生扩大知识面，掌握一项实用技能，还能使学生拓宽就业渠道，增加就业机会。

1育婴师职业现状及给中职护生带来的发展机遇

育婴师是指对0～3岁婴幼儿进行生活照料、日常生活保健与护理、教育，辅助家庭完成科学育儿工作的人员[1]。育婴师的主要职责是育人，不同于保姆和保育员，其必须经过专业培训，全面掌握0～3岁婴儿的生理、心理生长发育相关专业知识，清楚不同年龄段婴儿的言行、思维和情感方式，懂得与婴儿相处和沟通的技巧，能够适时开发婴儿潜能。目前社会上从事育婴工作的人员文化素养普遍较低，大多数只接受过短期培训，缺乏专业知识和综合素质，尚未达到行业标准，这就使得该行业对专业技术人员的需求更为迫切。中职护生通过在校系统学习，已具备医学基础知识和护理专业知识以及相关职业道德，若从事育婴工作，将会获得早教机构和家庭的青睐。故护生可以利用自身专业优势，增强育婴师职业能力，提升就业竞争力。

2我校中职护生对育婴师职业的认可程度

选择我校2013级护理专业4个班220人进行调查，均为女生，年龄16～19岁。自行设计调查表，内容包括4项：了解育婴师行业、毕业后有意向从事育婴师工作、愿意学习育婴师工作内容来增加就业竞争力、认为有必要在儿科护理学教学中加入育婴师培训内容。每个项目分“肯定”和“否定”两个选项，在符合实际情况的选项上打“√”。统一发放问卷，当场回收，回收率100.0%。调查结果显示，虽然护生对育婴师工作了解不深，真正想成为育婴师的较少，但90%以上的护生意识到随着就业压力的增加，中职护生想进入大医院做护士难度大，学习育婴师工作内容可增加就业砝码，毕业后可从事护理、育婴师或月嫂等工作，故有必要将儿科护理学教学与育婴师培训相融合。

3儿科护理学教学与育婴师培训融合的必要性

由于目前我校尚未取得育婴师培训资格，故有必要在相关学科教学中融入职业培训。育婴师培训内容包括育婴员职业道德，婴幼儿生长发育和心理发展、生活照料、日常生活保健与护理、婴幼儿教育及家庭教养指导等。这与儿科护理学许多知识点是相同的，故可以将二者有机结合，在儿科护理学教学中融入育婴师培训，强化对护生育婴师、营养师等职业所需技能的培训，并建议其参加相应的国家职业技能鉴定考试，增加就业竞争力。只有培养出集儿童养育、预防保健和疾病护理于一体的高素质新型儿科护理人才[2]，才能更好地适应社会发展和市场需求。

4儿科护理学教学与育婴师培训融合的具体措施

4.1明确人才培养目标

随着现代生物—心理—社会医学模式的发展，在职业教育以市场需求为导向的今天，儿科护理学教学目标不应局限于使护生掌握疾病患儿护理专业知识、技能以及儿童生长发育评估与保健知识，培养护生护理评估、健康教育和健康促进能力也同样重要[3]。故儿科护理人才培养目标应为：能够认识婴幼儿生长发育和心理发育规律、特点，能进行婴幼儿生活照料、预防保健、教育、家庭教养指导等，会分析影响婴幼儿生长发育的社会、家庭因素，能对各年龄段儿童进行全面健康评估，可为儿童及家庭提供健康教育与指导，能对疾病患儿进行专业护理。

4.2优化教学内容

我们现用的《儿科护理学》教材，儿科疾病护理内容占了80%，儿童生长发育评估与保健内容仅占20%，0～3岁婴幼儿的早期教育、日常护理保健内容偏少，课程设置偏重于对疾病的护理，服务对象没有突出全体儿童，忽略了健康儿童日常的身心保健，不适应新医学模式的发展趋势。我们可以借鉴国外儿科护理学课程设置，儿童生长发育评估与保健和儿科疾病护理内容各占50%，课程内容以儿童的健康需求为主线[4]，提倡儿童教养、儿童保健与疾病护理并重。新的儿科护理学课程在原有基础上增加了与育婴师培训相融合的内容，如儿童生活照料、儿童教养、家庭教养指导等，既开阔了学生视野，又增强了其学习兴趣。在儿科疾病护理方面，以各系统常见病为主，突出病情观察和整体护理。调整后的内容分为6个模块，详见表1。

4.3强化实训操作

实训教学是将理论知识与实际应用相联系、促进理论知识理解和巩固的重要途径。儿科护理学是一门实践性、应用性很强的学科，育婴员工作实践性也很强，这就要求学生具有较强的操作能力，故应重视实训教学。具体措施如下：（1）结合调整后的课程内容编写实训教程；（2）加大实训课学时比例，采用边理论、边实践教学模式；（3）加强实训基地建设，提供模拟病房和模拟社区环境，建立婴幼儿抚触室、游泳室、游戏室等，配备相关教学设备，为学生打造优良的实训环境，提高操作能力；（4）与早教中心、社区医疗服务站、幼儿园等建立合作关系，为护生提供见习场所，护生可以通过与婴幼儿接触、为其进行体格测量等活动加强实训，提高沟通技巧和适应社会能力，了解健康儿童的护理、保健和教养工作。

4.4完善考核体系

新考核体系包括理论考核和实训考核两部分，考核评价注重理论与实践相结合及学习过程，强调对护生综合能力的评定。理论考核占60%，实训考核占40%。对每项实训考核都制定了详细的评分标准，内容包括用物准备、操作程序、对患儿及其家长心理状态和环境的评估、与患儿及其家长的沟通交流、对患儿的关爱与保护等。考核形式多样，有角色扮演、小组讨论、案例分析等。

5效果评价

我校2013级护理专业4个班开展了儿科护理学教学与育婴师培训相融合的实践，课程结束后，采用自编问卷对护生进行问卷调查。内容包括该教学模式是否激发学习兴趣，是否有助于提高操作技能、理论水平、沟通交流能力及拓宽就业面等。每个问题有“肯定”和“否定”两个答案。发放问卷220份，收回有效问卷220份，有效率100.0%,护生对该教学模式满意度较高，学习效果较好。护理专业绝大部分为女生，女性有喜欢孩子的天性，教学改革大大激发了护生的学习兴趣，使其更加热爱专业课程学习。同时护理职业素质要求护生从入校开始就培养爱心、耐心、细心及责任心，这和育婴师职业要求完全相符，对护生今后就业大有益处。

6意义

6.1师生双赢

通过对儿科护理学教学改革，将学科教学与职业培训相融合，不仅激发了护生的学习热情、拓宽了知识面，还大大提高了其操作能力、巩固了理论知识，为今后从事临床工作打下坚实基础，也为就业提供了新选择。同时，教师也由以往的知识传授者转变为学生工作能力和专业素养的培养者，教学能力和水平得到提升，实现了师生双赢。

6.2丰富中职卫校办学内涵

推进教学改革是学校适应和满足社会经济发展的需要。中职学校只有面向社会、面向市场办学，适应劳动力市场变化，积极进行教学改革，才能增强学生竞争力，获得发展空间。

作者:罗莹 单位:百色市民族卫生学校

参考文献：

[1]劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心.育婴员国家职业资格培训教程[M].北京：中国妇女出版社，2003.

[2]韦桂姬，莫江萍.对“双证制”教学提高护生儿科就业竞争力的探讨[J].卫生职业教育，2009，27（22）：8-9.

[3]施珍妮.儿科护理学教学改革状况分析与思考[J].齐鲁护理杂志，2013，19（18）：138-139.

育婴护理知识范文第2篇

[关键词] 初产妇；产褥期；延续护理；需求

[中图分类号] R714.6 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2013）05（a）-0161-03

产褥期即俗称坐月子，是指胎儿、胎盘娩出后的产妇身体、生殖器官和心理方面调适复原的一段时间，需6～8周。在这段时间里，产妇应该以休息为主，调养好身体，促进全身器官各系统尤其是生殖器官的尽快恢复[1-2]。但是，由于大部分产褥期妇女缺乏医学常识，导致其较为盲目和焦虑，表现出对产褥期护理知识的渴求[3]。但是，关于产褥期妇女最为关注的问题尚未达成共识[4-5]。为此，本研究采用初产妇产褥期延续性护理需求调查表调查2011年12月～2012年12月在本院产科分娩的200例初产妇对产褥期延续护理的需求，现将结果总结如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2010年12月～2012年12月在本院产科分娩的200例初产妇为研究对象。纳入条件：（1）均为初产妇；（2）均为足月分娩；（4）年龄均

1.2 方法

1.2.1 调查方法 采用初产妇产褥期延续性护理需求调查表，调查符合本研究纳入标准和排除标准的初产妇。在问卷调查前，对参加本研究的调查员进行培训，并于培训结束后对调查员进行笔试考试和专家面试考核，笔试考试和专家面试考核合格后的调查员对患者进行问卷调查。问卷调查时，注意问卷调查期间说话的方式和方法，严格按照统一的指导语进行，说明本研究“仅作科学研究、完全保密”，减少患者的顾虑，增加问卷调查的真实性。本研究笔者发放200份问卷，回收问卷时由调查员认真核对是否存在漏填项目，对于不合格问卷给予剔除，回收200份问卷，问卷回收率为100%。

1.2.2 初产妇产褥期延续性护理需求调查表的内容 主要包括以下几方面内容，（1）人口学资料：年龄、职业、婚姻状况、孕周、孕次、产次、胎儿重量等；（2）初产妇心理需求：新生儿喂养知识、婴儿抚触知识、产后形体恢复训练知识、婴儿异常活动的识别、新生儿常见疾病预防和护理、家属陪伴和情感支持、护理知识、个人卫生保健、产褥期妇女膳食营养指导、产褥期用药指导、产褥期注意事项、调查员定期家访；（3）初产妇心理状态：缺乏育婴知识、缺乏产褥期自我管理知识、担心照顾婴儿能力、缺乏产褥期保健知识、乳汁分泌不足、疼痛、焦虑、睡眠障碍。

1.2.3 初产妇产褥期延续性护理需求调查表评分方法 （1）初产妇心理需求：采用“非常需要”、“比较需要”、“一般”、“不太需要”、“完全不需要”5级评分法，分别赋予“非常需要”=5分、“比较需要”=4分、“一般”=3分、“不太需要”=2分、“完全不需要”=1分，该量表每项得分高低反映初产妇对该条目或该项的需求程度；（2）初产妇心理状态：采用“非常担心”、“比较担心”、“一般”、“不太担心”、“完全不担心”5级评分法，分别赋予“非常担心”=5分、“比较担心”=4分、“一般”=3分、“不太担心”=2分、“完全不担心”=1分，该量表每项得分高低反映初产妇对该条目或该项的担心程度。

2 结果

2.1 初产妇心理状态

初产妇多最担心缺乏育婴知识和缺乏产褥期自我管理知识，分布详见表1。

2.2 初产妇心理需求

产褥期妇女对延续性护理有不同的心理需求，绝大多数产妇需要专业人员提褥期育婴知识和自我护理知识，初产妇多表现出对专业人员提褥期育婴知识和自我护理知识渴求详见表2。

3 讨论

本研究笔者采用初产妇产褥期延续性护理需求调查表调查2011年12月～2012年12月在本院产科分娩的200例初产妇对产褥期延续护理的需求，结果发现：初产妇多最担心缺乏育婴知识和缺乏产褥期自我管理知识，初产妇对延续性护理有不同的心理需求，初产妇多表现出对专业人员提褥期育婴知识和自我护理知识渴求。这与既往报道研究结果类似[6-8]。可见，初产妇迫切需要专业人员提褥期育婴知识和自我护理知识。这提示：我们在对初产妇进行临床护理的过程中，不但需要做好初产妇住院期间的护理干预措施，而且还需要加强初产妇产褥期育婴知识和自我护理知识的宣教，改善医患关系，提高患者对护理人员提供护理服务态度和方式的满意度。

根据上述研究结果，本研究笔者提出以下建议，（1）建立和完善初产妇产褥期延续性护理团队：由产科医师、产褥期康复师、营养师、心理咨询师和护理人员等专业技术人员组成初产妇产褥期延续性护理团队，加强与初产妇和初产妇家属交流和沟通，动态全面了解初产妇心态状态和心理需求，根据动态调查结果，初产妇产褥期延续性护理团队共同为其制订全面、动态、个体化的健康教育护理计划，做好延续性护理服务。（2）实行多样化健康教育方式：主要包括以下几种健康宣教方式，①制作护患“温馨联系卡” 将延续性护理团队成员的电话号码、电子邮箱、QQ群号等记录在内，以便产褥期初产妇在出院后有护理需求时第一时间与专业人士取得联系，得到正确且针对性的护理干预，减少不良事件的发生；②发放纸质版宣传材料，根据初产妇的具体情况提供个体化健康教育，制作内容通俗易懂和图文并茂的宣传材料，并对初产妇家属进行健康宣教，协助完成产褥期延续性护理；③观看护理操作视频，在初产妇住院分娩期间，组织初产妇及其家属学习抚触方法、育婴知识等，在健康教育讲座的同时结合操作示范，并播放光盘录音带和VCD等护理操作视频，提高初产妇和其家属对育婴知识和自我管理知识的掌握程度，并将学习到的技能操作运用于临床实践；④定期家访督促初产妇做好盆底肌康复训练，加快初产妇产后恢复，具体如下：复式深呼吸运动（初产妇去枕平卧，将初产妇双手置于腹部，吸气时腹部隆起，呼气时腹部肌肉尽量收缩；紧接着，进行臀部运动以收缩妇女的盆底肌肉，提肛保持5 s，连续做10次，60次/d）、腹直肌与盆底肌肉运动（初产妇仰卧于床上并摆好，双腿屈曲，大腿贴于腹部，双手抱腿并触趾尖，在深呼气后先身体向前坐起再躺下并深吸气，10 min/次，6次/d）、坐立提肛肌（初产妇坐于床边或凳子上双叉，双手平放于大腿上，起立时做收缩上提的动作，并保持8 s，放松后坐下，15 min/次，3次/d）、收缩会阴和（排空妇女膀胱内尿液后再练习收缩会阴和前线，深吸气末时用力收缩会阴和5 s，间隔15 s，如此重复上述动作，然后再快速收缩10次之后放松8 s，每次如此往复练习8 min，6次/d）。

综上所述，初产妇迫切需求产褥期延续性护理，尤其是产褥期育婴知识和自我护理知识。为此，我们在对初产妇进行临床护理的过程中，不但需要做好初产妇住院期间的护理干预措施，而且还需要加强初产妇产褥期育婴知识和自我护理知识的宣教，协助护理人员做好产褥期护理工作，提高患者对护理人员提供护理服务态度和方式的满意度。

[参考文献]

[1] Hung CH，Wang HH，Chang SH，et al. The health status of postpartum immigrant women in Taiwan[J]. J Clin Nurs，2012，21（11-12）：1544-1553.

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[8] 马蔚，蒋君珺，宋艳，等. 孕妇对孕期健康知识需求的调查报告[J]. 医学与社会，2012，25（6）：15-16.

育婴护理知识范文第3篇

一、什么是育婴师

育婴师主要是针对0～3岁婴儿提供服务和指导的新行业。育婴师的产生是填补了一个市场的断档，因为根据国家制定的学前教育条例，把原来3～6岁的学前教育专业扩大到了0～6岁，所以针对0～3岁婴儿阶段的培育教育的需求，育婴师职业就出现了。

育婴师行业还处于初级阶段，现有的从业者大多都是有幼教、儿科、产科背景的。这些专业都与育婴专业联系紧密，实际上育婴师的知识构成主要就包括孕期的保养调理（产科）、临产分娩（产科）、婴儿保健喂养（儿科）、早期教育（幼教）等方面。如果有这些基础，培训、学习起来就容易一些。但是在学习要求上，育婴师不要求对专业知识有非常深刻的了解，而是要求有比较宽的知识面能够应对家长随时提出的各种问题和需求。

因为是新职业，又与家政服务和婴幼儿教育相互有联系，因此育婴师面对市场的定位是家庭服务，介于家政服务和婴幼儿教师之间，略高于传统的家政服务，低于专业教师水平。初级的育婴师的收入应该和月嫂家政服务员持平，而高级育婴师可以达到相当于教授级的待遇。

二、育婴师的培训与认证

为了进一步推进国家就业准入制度，提高从业人员素质、逐渐实现对从业人员的规范化管理，劳动和社会保障部从2002年7月开始就聘请国内婴幼儿教育、心理、营养、健康等方面的专家进行论证，在借鉴国外婴幼儿早期教育理论的基础上，结合中国的实际情况，制定了《育婴员国家职业标准》，编写了《育婴员国家职业资格培训教程》，推出了育婴职业培训与认证体系，做到统一标准、统一质量、统一考试、统一颁发证书，对从事0～3岁婴儿生活照料、护理和教育的人员和后备人员进行专业培训和考试认证。

在《育婴员国家职业标准》中，首次将育婴员的职业定义为：主要从事0～3岁婴儿生活照料、护理和教育的工作人员。并对育婴师的职业活动、工作内容、技能要求和知识水平都做出明确的规定。《育婴员国家职业标准》还将从事0～3岁婴儿生活照料、护理和教育的人员划分为3个等级，即育婴员（国家职业资格五级）、育婴师（国家职业资格四级）、高级育婴师（国家职业资格三级），使育婴师成为一种新的社会职业。

育婴师的主要职责是育人，既不同于保姆，也不同于保育员。必须经过若干标准学时的培训，全面掌握0～3岁婴儿的生理、心理生长发育的专业知识，掌握不同年龄阶段婴儿的言行、思维和情感方式，懂得如何与婴儿相处和沟通的技巧，能够适时地开发婴儿的自身潜能。在参加理论考试和实际操作考试合格后，才能获得国家劳动部门颁发的职业资格证书。

育婴职业培训主要分为生活照料、日常生活保健与护理和教育三个部分。育婴职业工作者经过专业培训和训练，将根据0～3岁婴儿生理、心理发育特点，采用全新的现代教育理念和科学的教育方法为婴儿的全面发展和健康成长提供全方位的指导和高质量的服务。

三、育婴师必备的知识

作为育婴师需要了解幼儿教育知识、幼儿心理学知识、医疗保健知识、运动学知识、饮食营养等，但是并不要求掌握很深。

从育婴员、育婴师到高级育婴师，级别越高相应要求掌握的知识自然也越多。比如说对孩子眼睛功能的训练，通过调动眼睛周围所有的肌肉，上看，需要什么样的速度，下看、左看、右看等，根据设计的生活化的动作，让宝宝在玩耍中得到相应的锻炼。经常训练，宝宝的眼睛就明亮有神，注意力集中，也善于通过眼睛感受别人的心情。通过逗孩子大笑，以调动其面部表情，给人亲切柔和的感觉，一般来说，爱笑的孩子心态也比较开朗。

1岁半至2岁时是孩子基本性格的发展期，育婴师在这个时期要将孩子身上发现的问题在尚未形成积淀之时各个击破，把影响孩子的问题从根本上解决。现在有很多孩子，甚至到了成年，会出现一些极端行为，与早年胎儿妊娠期、婴幼期的养育过程有关。作为育婴师就需要有这种挑战精神，因为这是一个需要探索的、全新的、未知的空间。

四、育婴师必备的心理素质

0～3婴幼儿的教育可不是我们想象的那么简单，这一阶段孩子的变化是以“月”计算的，仅仅吃好、喝好、睡好还远远不够。一个合格的育婴师除了要有慈母般的爱心与耐心、幼师般的“说唱弹跳画”技能，还须深入学习婴幼儿心理学、教育学，并掌握相当的医学常识。

爱心是从事这一职业的前提，一种职业的责任感、使命感。只有发自内心的热爱，才能有热情去工作，去指导家长从科学、适度的角度去爱孩子，既不能溺爱，也不能任其发展。孩子很小，很多心理活动不能表达出来，要有耐心，通过相应的锻炼，如亲子操等活动，帮助孩子表达。

在与孩子相处的过程中，通过观察孩子的表现来发现问题。比如同样进入一个陌生的环境，有的孩子表现很自然，有的孩子则很敏感，甚至大哭大闹着要走。原因要仔细分析，也许是孩子不适应，也许是身体不舒服，孩子说不出来，但是会通过哭呀、闹呀等方式表达，所以要细心研究。

育婴护理知识范文第4篇

育婴师是适应我国社会发展和需求应运而生的新兴职业。0～3岁是婴幼儿身体和大脑发育最快速的时期，对人的智力发展、性格培养起着十分重要的作用。据调查，很多孩子在长大后碰到的心理障碍、学习障碍等，大部分与婴幼儿期没有得到较好的教育引导有关。育婴师就能够提供有关婴儿生理、心理、营养、保健、动作技能、智力开发、行为培养和人格培养等诸多方面的科学指导。

我国每年新出生人口2，000万左右，据调查，有90%以上的0～3岁的婴幼儿是在家中由父母、祖父母和保姆照料。现行的国家政策只允许生一个孩子，家长对独生子女的成长格外关注。当年轻的爸爸妈妈们面对发出第一声啼哭的孩子，正是他们学习做父母的开始。他们希望得到成熟的、科学的、系统化的喂养及教育指导。

因此，顺势产生的育婴师在这样的背景下，可谓是“适逢其时”。

育婴师前景阳光明媚

一方面，我国的学历教育机构至今还没有开设专门对0～3岁婴儿学前教育的专业，使得这个年龄段的教育人才出现空白。在庞大的婴儿护理市场上，只有为数不多的一些接受过正规培训的高级育婴师。

而另一方面，我国政府已经认识到高度重视0～3岁婴幼儿教育是提高国民素质的捷径。育婴师作为一项新增职业，已被劳动和社会保障部正式列入中国职业大典。劳动和社会保障部从社会发展的实际需要出发，要求从事0～3岁婴幼儿生活照料、护理和教育的人员必须经过系统化、规范化培训，掌握相应的职业技能，经考试合格后取得国家职业资格证书，做到“持证上岗”，逐步建立比较规范的育婴职业增设与认证体系。

可见，婴幼儿早期教育市场迅猛发展和国家的支持，都是育婴师发展的强大动力。育婴职业的光明前景和巨大的就业潜力，无疑给毕业生提供了一个施展自己才华，实现自我价值的广阔天地。取得育婴师职业资格可以从事幼教、亲子教育、儿童研究所、社区婴幼儿服务机构、家庭等方面的工作，并可提供全方位的咨询服务，诸如婴儿护理指导、产妇护理指导等。通过日臻完善的社区网络，育婴师既可进入家庭进行指导，也可灵活就业，自办亲子园，自己做老板。此外，高级育婴师还可以给婴幼儿提出个别化教育的建议，设计婴幼儿全面发展成长方案。这是一个巨大的市场，育婴师作为一门新兴职业，就业前景一定是阳光明媚的。

育婴师的基本状况

1.职业定义：育婴师是针对0～3岁婴儿的生长发育特点和规律，了解和熟悉婴儿生活照料、护理及教育等相关知识，能够运用科学的方法对其饮食、睡眠、动作技能、治理开发、社会行为和人格发展进行训练，提供全方位指导和咨询等一系列服务的人员。

2.职业等级：本职业共设三个等级，分别为：育婴员（国家职业资格五级）育婴师（国家职业资格四级）、高级育婴师（国家职业资格三级）。

3.职业能力特征：有爱心、耐心和责任感；口齿清楚、会讲普通话；表达能力和沟通能力强；动作协调、灵活；有一定的学习能力。

4.就业方向

育婴员

a.面对家庭和社区，紧密帮助家长做一些针对孩子的全方位指导。

b.直接进入0～3岁婴儿家庭进行喂养和护理或对抚养人进行适当的操作指导。

c.在幼儿园、早期教育机构中承担适当喂养、护理和教育方面的训练。

育婴师

a.进入早期教育机构、亲子园、幼儿园的托幼班任主课老师。

b.以社区为单位，对数个家庭提供教育。

c.提供全方位的服务，通过日臻完善的社区网络，进入家庭进行指导，或者灵活就业，像国外的私人律师、家庭医生一样弹性就业，或者在社区婴幼儿服务机构工作。

高级育婴师

a.对育婴师和育婴员提供培训。

b.对孩子提出个性化的指导意见和教育支持，为婴幼儿家庭提供“成长计划”。

c.在幼儿园和亲子园进行管理工作。

d.在早期教育机构进行课程体系的开发和指导。

e.对0～3岁婴儿家庭或亲子园等早期教育机构提供全方位专业和系统服务。

5.薪资情况：在一些发达城市育婴师的薪水在4，000～5，000元之间，一般的育婴师的薪水在2，000～4，000元之间。

育婴师职业资格考试

申报条件

育婴员（具备以下条件之一者）

1.经本职业育婴员正规培训达到规定标准学时数，并取得结业证书。

2.在本职业连续见习工作2年以上。

育婴师（具备以下条件之一者）

1.取得本职业育婴员职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，经本职业育婴师正规培训达到规定标准学时数，并取得结业证书。

2.取得本职业育婴员职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。

3.连续从事本职业工作6年以上。

4.取得经劳动保障行政部门审核认定的、以中级技能为培养目标的中级以上职业学校本职业（专业）毕业证书。

高级育婴师（具备以下条件之一者）

1.取得本职业育婴师职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上，经本职业高级育婴师正规培训达到规定标准学时数，并取得结业证书。

2.取得本职业育婴师职业资格证书后，连续从事本职业工作7年以上。

3.取得高级技工学校或经劳动保障行政部门审核认定的、以高级技能为培养目标的高等职业学校本职业（专业）毕业证书。

4.取得本职业育婴师职业资格证书的大专以上本专业或相关专业毕业生，连续从事本职业工作2年以上。

育婴师和保姆、

月嫂有什么不同

育婴护理知识范文第5篇

由于__月嫂的独特服务理念和科学的育儿方式，从成立之初，就一直受到社会的关注，各大医院的支持，为规范月嫂服务行为，满足月嫂服务市场需求，现在我公司和202医院联合创办了“202医院__月嫂公司”，20__年初又和第六干休所达成协议，为把干休所的老首长、老阿姨从琐碎、繁杂的家务中解脱出来，使他们有更多的时间用于自我保健和参加各项有益于身心健康的活动，进而提高生活质量和生命质量，干休所以__月嫂公司为依托，为干休所的老首长、老阿姨开展家政服务。为了促进政府的再就业工程，一年来__公司累计培训和安排200多名下岗失业人员再就业，得到了社区政府的高度评价和赞赏。

__月嫂公司在中国家庭服务协会的正确指导下积极贯彻中国家协第三界一次代表大会精神，坚持以“质量求生存，以诚信求发展，以服务求效益，以创新求提高”的企业发展方针，努力打造“__月嫂”品牌，“__月嫂”必须尽职尽责地提供月嫂服务，做到爱心、耐心、真心、细心。要按照护理产妇及新生儿的程序进行科学的护理，要让产妇和宝宝感受到月嫂服务所带来的舒适、幸福和快乐！为加强管理，公司制定了《月嫂管理制度》、《月嫂服务合同》、《客户须知》等管理制度和方法。

沈阳__月嫂公司努力打造“__月嫂”的品牌，要求月嫂必须经过月嫂专业培训，掌握护理产妇和新生儿科学的护理常识，持有国家承认的月嫂资格证书，体检健康证明，身份证明、具有良好品德的月嫂。享有“妈妈宝宝最信赖的首选育婴机构”的美称的__月嫂公司是沈阳唯一一所集胎教、分娩期营养指导、月嫂服务、月子护理、理胎发、做胎发笔、手足印、脐带章、孕味照、满月照、百日照、育婴服务、疑难病症解答、上门家访、免费商品派送于一体的一条龙服务的综合性机构。

__月嫂公司现已形成了拥有月嫂两百余人，育婴嫂三百余人的庞大服务队伍。她们具有深厚的专业护理知识与良好的专业素养，运用先进的科学护理和育儿理念，经专业培训，由劳动部审批，统一发放了劳动局的专业资格等级证书和母婴护理师专业证书！因此涌现出一大批美名在外的优秀月嫂、育婴嫂。她们曾服务于各类人群，上到政府官员、各行名人，下至寻常百姓、普通家庭，并成功派往美国、日本、深圳、广州、安徽、河南、山东、上海、天津等国内外及各省市，都得到了不同客户的一致好评与良好口碑。

在母婴服务日益发展的今天，__月嫂凭借“体贴、周到、细心”的专业服务护理方式、先进的科学护理和育儿理念及“让您省心、放心、舒心”的信条，使“放心选服务满意在__”成为本公司的首选代名词。

一次，__月嫂用户的家里，有一个早产儿发生了新生儿肺炎。那天在新生儿睡到半夜3点钟的时候，月嫂发现新生儿在没有发烧和咳嗽的情况下，月嫂看到孩子呼吸困难，脸色变白，果断准确判定是新生儿肺炎，及时送到医院救治，挽救了孩子。如果，没有专业知识和新生儿常见病的知识积累，就很难判断病情，所以受到雇主和医生的赞扬。

在__月嫂公司不断发展的几年中，社会各界给予了很多的支持与帮助，更多的是客户的理解和信任。因此，我们获得的殊荣是和任何人都分不开的，广大的用户也给予我公司和月嫂、育婴嫂高度的评价，使我们的队伍连连获得锦旗、奖状，很多用户也都纷纷写感谢信过来，称赞我们的员工为“贴心天使”……。

__月嫂公司以先进的服务理念、良好的服务意识、专业的服务方式，在中国月嫂协会中被评为全国月嫂及母婴护理行业金牌机构奖。本公司负责人汪丽华老师被授予杰出领导人奖，同年被任命为中国月嫂协会副秘书长。同年__月嫂公司被纳入沈阳家政服务俱乐部会员，成为沈阳家政业的高等服务机构。“十月天使”杯金考拉评比大赛中，我公司月嫂从全国三万名月嫂中脱颖而出，月嫂梁艳玲获得金牌奖杯、月嫂刘彬获得银牌奖杯，为我公司创造了极大的荣誉。20__-20__年度中国家政网全国诚信家政公司评比中，获得诚信企业称号。公司以诚信为本，受到社会的认可和信赖，公司有决心在中家协的正确指导下，在今后的工作中，认真贯彻中家协三届一次会议精神，努力打造企业品牌，按时交纳会费，自觉接受行业指导，争做诚信经营单位。我们相信，通过我们的努力和完善的服务，必将给宝宝的成长营造出一个良好的氛围和生长环境，让您省心、放心、舒心。

沈阳__月嫂公司

育婴护理知识范文第6篇

关键词：产后抑郁症心理护理探索

【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）03-0228-01

生育一个健康的宝宝是孕产妇的共同心愿，孕产妇在经历怀孕、分娩、产褥期及哺乳婴儿等一系列过程中各种心理生理的改变，一旦某些改变的程度和性质超越了正常的界限，则成为病理性的改变。

产后抑郁虽然发生率低，但直接影响产妇康复和母乳喂养。现将我院产科20例产后抑郁产妇的治疗护理体会总结如下。

1产妇抑郁的诱因

1.1生理因素。产妇从怀孕到分娩，心理和生理上均有较大的变化，产后抑郁的发生可能与雌激素、孕激素的变化有关，产妇本人的健康状况也有较大的影响。

1.2心理因素。产妇对母亲角色缺乏认同，对自己的母亲角色产生冲突和适应能力不足，从而形成压力。

1.3社会因素。由于对养育婴儿的准备不足，对如何育婴和由谁帮助产生焦虑情绪，部分产妇由于分娩失去了工作就业的机会，家庭经济收入减少，由于家庭经济负担的加重常常造成产妇发的抑郁。

1.4其他因素。因特殊原因造成的死胎畸形或智力障碍儿，由于不幸突然降临，个别产妇因过度悲伤，心理承受能力差异导致抑郁。

2产妇抑郁对母乳喂养的影响

泌乳过程是一个复杂而且有多种内分泌激素参与的生理过程，催乳素在泌乳的启动和维持乳汁分泌中其重要作用，抑郁的产妇因神经内分泌的改变，影响了乳汁的分泌，同时由于情绪低落饮食睡眠欠佳，不积极哺乳影响婴儿吸吮的次数和排空，致乳汁分泌不足。

3对产后抑郁产妇的心理护理方法

3.1创造安静舒适的环境。产妇经历分娩，体力和精神消耗巨大，产后需要充足的睡眠和休息，应减少不必要的打扰。

3.2消除产妇的焦虑紧张心情。做好产后的宣教工作，帮助产妇进入母亲角色，由于初产妇不懂育婴知识，对小生命的来临常常手足无措，应做好母乳的宣教，详细讲解产褥期母婴的生理特点及注意事项，教会她们护理孩子的一般知识和技能，鼓励她们进行身体康复训练，保持愉快的心情。

3.3耐心宽慰疏导产妇。对产妇讲明其不良情绪对身体康复会造成不利影响，学会控制自己的情绪，勇于战胜自我，宣传优生优育知识，增强信心，同时指导家属不要在产妇面前流露不良情绪，以更精心细致的护理温暖产妇的心。

育婴护理知识范文第7篇

许多到大城市打工的女孩都对涉外保姆“情有独钟”，但她们大多仅适合当普通保姆，没有大专学历或英语基础。

目前常年在北京、上海等大城市工作、生活的外籍人士已达近百万人，其中需要保姆的家庭至少有几十万，然而合格的涉外保姆实在太少。去面试的人，客户不是嫌她们不懂英语，就是嫌她们不懂外国家庭的礼仪和起居习惯。

目前涉外保姆月薪标准一般在2000元以上，最高可达四五千元。涉外保姆的服务必须专业、职业、主动，心理上与雇主平等；英语水平一般应达到三级以上，能与雇主直接交流；在技能上，能按照营养学标准制定家庭食谱，按照星级酒店的服务标准做好居家保洁，衣物的熨烫要达到专业水准；在婴幼儿、孕产妇、病人、老人护理及心理陪护方面均有一定基础。除此，还要能熟练运用电脑收发邮件、建立文档，能熟练掌握普通的家用电器、插花、调酒、驾驶、理财、美容保健等技能，并要熟悉外籍及本土的风俗习惯。

因缺少知识型、技能高、理念新、悟性高的涉外家政人才，上海第二工业大学已经开设了首个国际家政服务专业，培养优秀的涉外管家和家庭经理。课程包括公共关系、生活英语、文化艺术、办公计算机、文书管理、食品营养、花卉养护、烹饪技术、生活护理、医疗保健、美容美发、服装设计、物业管理、建筑装潢、调酒茶艺、摄影绘画等。据悉，该专业毕业的学生除能获得大学学历证书之外，还将获得国家劳动和社会保障部颁发的高级家政技能证书。

高级家政服务员难达标

国家劳动和社会保障部前不久颁布了“家政服务员国家职业标准”，将家政服务员的职业等级定为三级，即初级、中级和高级家政服务员。职业标准规定，高级家政服务员必须会跳两种交谊舞，会上网，会理财。

据了解，之所以要会跳两种交谊舞，是因为涉外雇主家庭常常要开舞会；会上网，是因为要帮雇主下载文件，收发资料；会理财，是指能合理安排日常生活开支，并掌握日常生活费用的支付方法。除这些时尚技能之外，常规技能还包括能够设计、制作家庭便宴，掌握蒸、煮、烤、烙4种主食的制作技法，掌握炒、煎、炸、蒸、煮、炖、煨及凉拌等8种烹调技法。

面对如此高标准要求，家政公司都深感人才难觅，许多家政公司都抱怨，目前现有的涉外保姆基本都达不到上述标准，除非是大学家政系的毕业生或者是酒店领班才有可能达到，人才紧缺也就在情理之中。

“教育保姆”横空出世

“教育保姆”是一个崭新的名词，它是在11月初的“全国2005年家庭教育指导活动研讨会”上提出的。会上，一份对1200名0-3岁婴幼儿母亲的调查显示，78.1％的家长将婴幼儿放在自己和祖辈家里带养，但随着孩子家长学历、收入的提高，对“知识型保姆”的需求也越来越大。在文化程度上，90％以上的母亲希望保姆的受教育程度达到高中，其中有52.4％的人要求保姆达到大专学历。

所谓教育保姆，就是有较高学历，既懂幼教又会照顾孩子生活的人员。“我愿意出2000元以上的月薪，每年15天假期，还全额支付保姆假期旅游的费用，条件是学历要大专以上，有爱心和耐心。”一名姓刘的白领女士说。据专业人员调查，外来保姆文化普遍偏低，只能照料孩子的日常生活，无法对正处于身心发展关键时期的婴幼儿进行良好的学前教育。而9成以上的年轻父母希望保姆具有高中以上学历，并具备育儿知识和教育心理学等“专业带养技能”。此外，有的家庭也在为寒暑假无人陪伴和照料的幼儿或中小学生寻找素质较高的“教育保姆”。

育婴师必须持证上岗

上海市教委明确规定，对两岁以下儿童实施早期教养指导人员，必须经过育婴师职业资格培训。早教机构负责人应具有大专毕业以上学历，有幼儿园教师职业资格或育婴师以上职业资格，从事学前教育工作3年以上的经历。这意味着育婴师今后必须持证上岗。

据统计，目前上海市场对专业育婴师的需求量至少在5万人以上。据了解，上海市场上24小时母婴护理的日工资是90元，保育员、幼教老师的月薪大约在800-1500元左右，而育婴师的平均月薪为2000-3000元，高级育婴师月薪则超过6000元，是同类从业人员中收入最高的。

华东师范大学职业技术培训中心国家育婴职业师资与资格培训负责人曾棋透露：“职业育婴师的服务对象主要包括社区早教机构和家庭两大类，特别是高学历、工作忙的海归人士或白领夫妇觉得让有育儿经验、懂外语的育婴师来带养孩子会更放心。目前市场上这类需求并不少。”

相关链接：育婴师国家职业资格

该标准一共分为五级，现仅开发了三、四、五级的培训和认证。报名条件为：

育婴员（国有职业标准五级）：初中以上文化程度。

育婴师（国家职业标准四级）：符合下列条件之一者即可。

1.取得育婴员职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上；

2.本专业或相关专业中等职业学校毕业生；

3.连续从事本职业工作5年以上。

高级育婴师（国家职业标准三级）：符合下列条件之一即可。

1.取得育婴师职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上；

育婴护理知识范文第8篇

关键词：护理干预；干预措施；产后抑郁症

【中图分类号】R749.4+1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）06-0371-01

一、资料与方法

1.1对象选择

随机选择2012年8 月～2014年6 月在我院门诊进行产前检查， 并在我院分娩的孕妇 1158例 。所有对象无精神疾病史， 无脑部疾患，均具有一定的文化程度并能理解测试表格内容， 且自愿加入本研究 。

1.1.1孕期调查 ：采用医院焦虑-抑郁情绪自评量表（hospitalAnxiety and depression questionnaire ，HAD） 和 D 值计分，A 值表示焦虑， D 值表示抑郁 。A 值或 D 值各项之和 ≥11 分， 可诊断为焦虑-抑郁情绪。

1.1.2产 后 调 查：采 用 艾 迪 产 后 抑 郁 量 表（Edinburgh postpartum depression scale ， EPDS）[ 2]，EPDS 总分 ≥13分为阳性， 即可诊断为产后抑郁症 。

1.1.3分组及护理干预措施 ：1158 例孕妇按 1∶2 的比例随机分为对照组（386 例）和干预组（772例）。护理干预措施有6项：（1）干预组孕妇夫妻双方或亲属 ， 参加每周循环举行的孕妇学校至少 2 次， 接受分娩、哺乳和育婴知识普及 。（2）参观熟悉产科病房以增加感官认识 。（3）针对 HAD ≥11 分的孕妇进行心理咨询 ，回答其关心的产科和心理问题。（4）对其丈夫及亲属进行宣传教育， 强调密切的夫妻关系和家庭关爱对产妇和婴儿身心健康的重要性， 增强其产后劳动参与意识， 并倡导家人分担育婴责任，减轻产妇的劳累和心理负担。（5）丈夫全程陪护 。（6）产后由有丰富经验的助产士挨家挨户传授哺乳、喂养、自身解除困扰。对照组孕妇无上述护理干预措施。

二、统计学方法

采用 t 检验、χ2检验。

结果

1.两组孕妇 HAD 评分结果与产后抑郁症发病情况

1.1对照组 HAD 评分：A 值 ≥11分者 18例， 焦虑-抑郁情绪发生率为 4.7%， 其中产后抑郁症发病 10例，发生率为 55.6%；D值 ≥11分者 16例 ，焦虑-抑郁情绪发生率为 4.1%， 其中产后抑郁症发病10例，发生率为 62.5%。A 、D 值总和 ≥11 分者36例 ，焦虑-抑郁情绪发生率为 9.3%， 其中产后抑郁症发病20例 ，发生率为 55.6%。

1.2干预组 HAD 评分：A值≥11 分者38例， 焦虑-抑郁情绪发生率为 4.9%，其中产后抑症发病10例，发生率为26.3%；D值≥11 分者 30例，焦虑-抑郁情绪发生率为 3.9%， 其中产后抑郁症发病8例，发生率为 26.7%。A、D值总和 ≥11分者68例，焦虑-抑郁情绪发生率为 8.8%，其中产后抑郁症发病16例，发生率为 2.4%。

两组孕妇焦虑-抑郁情绪发生率比较，差异无显著性（P>0.05）。两组孕妇中A值 ≥11分者和D值≥11分者，其产后抑郁症发生率均明显高于自然发生率的13.0%；而干预组又明显低于对照组。同时结果显示，两组孕妇无个性差异。

2.两组产妇的 EPDS 评分结果与产后抑郁症发生率比较

对照组产妇中 EPDS总分≥13分50例， 产后抑郁症自然发生率为13.0%（50/386）。护理干预组产妇中EPDS总分≥13分有46例，产后抑郁症发生率为6.0%（46/772）。干预组明显低于对照组。两组产妇产后抑郁症发生率比较， 差异有极显著性（P

讨论

1.产后抑郁症的发病情况

据报道，70%～80%的产妇会有虚弱、孤独和忧伤感，即所谓的“产后忧虑”（1）。往往产后数日内发生，并很快消失。现在普遍认为，这是与分娩前后，孕妇体内急剧的生理变化，尤其是内分泌变化有关。约10%以上的产妇，受其他因素的影响，负性情绪症状持续加重，表现为悲伤、焦虑和严重失落感，以至空虚、无助、悲观、厌世，即称为产后抑郁症（2）。如不经积极治疗，严重者会导致患者自杀。产后抑郁症一般在1年内发病，有的患者其症状会持续8年之久。由于研究方法和标准的原因，产后抑郁症发生率的报道高低不一。本研究结果显示，产后抑郁症的自然发生率为13.0%。这一结果表明，产后抑郁症在我国也是一种危及产妇身心健康的多发病和常见病，应该引起广大产科和心理学工作者的广泛关注和重视。

2.产后抑郁症的影响因素

产后抑郁症是多种内外因素综合作用的结果，在对 31例产后抑郁症的回顾性研究显示：产前焦虑、抑郁、产后心绪不良是产后抑郁症的高危因素，夫妻关系、家庭支持、社会家庭角色转化、育婴压力、负面事件发生等是诱因。控制和预防产后抑郁症的发病，必须从减少不良诱因， 增进正性情绪入手。

本研究结果显示产后抑郁症的发生与HAD评分的高低有密切关系 ，HAD≥11分的孕妇， 其产后抑郁症的发生率呈数倍升高，经护理干预措施后的孕妇其产后抑郁症发生率降为26.7%， 但仍明显高于自然发病率的13.0%。同时相当一部分产后抑郁症患者产前 HAD评分小于 11分， 这结果提示，除产前焦虑-抑郁外，产后抑郁症的发生还与产后的生理变化，社会家庭角色转化，产后需要面对的压力增加等有关（3）。

3.护理干预措施的效果

产后通常被认为是一种充满压力的母性适应期 ，甚至是危机期。大部分产妇缺乏护理自己和照顾婴儿的经验，但又希望成为一个“完美”的母亲。过高的期望和育儿的疲劳，以及其他不良因素作用的叠加，往往导致产妇力不从心，从而产生挫折和失败感。所以，此期急需指导和社会支持。干预措施的目的就在于增加社会支持， 以期帮助产妇渡过难关。社会支持包括情感支持、信息支持、物质支持和评价支持。孕妇学校听课使孕妇得到了足够的有关妊娠、分娩、育婴以及自身护理的知识 ，减轻了产前焦虑因素，增强了信心。同时对孕妇家属的宣教，强调了家庭情感支持和家务参与的重要性，使家属自觉地分担产后婴幼儿护理和家务，这一措施强化了情感支持和物质支持的力度。“导乐服务”减轻了产妇对分娩的恐惧感，密切了夫妻关系，丈夫的关切和情感支持给了产妇强大的心理支撑。产后上门指导及时传授护理和育婴技巧，解决了产妇的焦虑因素，并减轻了其育婴压力。同时针对性的心理治疗起到了心理疏导作用，产前参观产科病房，让孕妇熟悉环境，有利于产妇的心理稳定，促进医患之间的相互信任。干预措施同时强调评价支持的作用， 即引导丈夫和其他家属给予产妇正确积极的评价，增加正性情绪，减少负性情绪，也增强了产妇的自信心（4）。以上措施综合起效，强化了社会支持的作用，有利于帮助产妇渡过产后的情感脆弱阶段。

本研究结果显示，进行护理干预措施的孕妇，产后抑郁症的发生率明显低于未进行护理干预措施的孕妇。提示护理干预措施阻断了产后抑郁症发病的重要环节，减轻了不良因素的影响，效果切实有效，值得提倡。

参考文献

[1] 2 Cox JL ， Holden JM ， Sagovsky R.Detection of postnatal depression development of the 10 item Edinburgh depression scalee.Br J Psychiat ， 1987， 150：782-784.

[2] Logsdon MC， McBride AB， Brikimer JC.Social support and postpartum depression.Resear Nur Heal， 1994， 17：449-457

[3] 张欣 ， 屠青 ， 席薇 et al. 产后抑郁症的发生率及其影响因素的探讨 . 中华精神科杂志 ， 2001，34 （4）：236～ 238

育婴护理知识范文第9篇

（一）中职护生就业观念陈旧

1.自主择业和自主创业的积极性不高自主择业和自主创业是目前中职护生的主要就业方式。学生大多通过学校推荐、亲朋好友介绍等实现就业，大部分学生都有“坐、靠、等”的依赖思想，不敢主动出击。

2.自身定位不准确，就业心态两极分化中职护生普遍缺乏职业规划意识，自身定位不准确。一部分学生严重自卑，缺乏自信心，认为自己毫无市场竞争力；另一部分学生则目空一切，自视甚高，心里眼中只有大城市、大医院、公立医院，最终“高不成、低不就”。

3.就业形势适应不良面对当前严峻的就业形势，中职护生大多认识不足、判断不明、适应不良，总是一厢情愿地希望“一步到位”、“从一而终”。因为就业期望值偏高，常常导致理想与现实脱节。

（二）中职学校就业指导落后

1.就业指导教师匮乏大多由非专业教师兼任，可能对就业指导工作一知半解，且缺少实践经验，只能“纸上谈兵”。

2.就业指导能力不足中职阶段正是学生世界观、人生观、职业理想形成的重要时期，而学校大多实习前才开始“临时抱佛脚”，且停留在解读就业政策、人才信息、召开供需见面会等的“产品推销”阶段，极易忽视学生的就业心理辅导。

二、中职护生就业对策

（一）中职护生应转变就业观念，树立正确的择业观

1.树立先就业后择业的观念主动摒弃“从一而终”的传统观念，树立“先就业、后择业、就好业、再创业”的现代就业观，真正实现自己的人生价值。

2.转变眼高手低、盲目攀比的思想择业时应考虑自身实际情况，改变就业思路，明确就业定位，学会审时度势，理性择业，处理好理想与现实的矛盾。

3.优化综合素质，提升就业竞争力强调“人无我有、人有我强、人强我优”，掌握“一专多能”、“精技多证”，优化综合素质，积累就业资本，提升就业竞争力。

（二）中职学校应多措并举，促进就业指导工作

1.加强就业指导教师队伍建设积极引进就业指导专业人才，统一设计就业指导方案，提高就业指导能力，从新生人校到毕业贯穿始终。

2.探索校企合作新模式主动与医院、社区、母婴机构、养老机构、家政中心等单位合作，培养具有一技之长的契合社会需求的专业技术人才。

3.拓展就业渠道以市场为导向，根据市场需求及时调整人才培养计划。积极开展养老护理员、育婴师、营养师、美容师等职业培训与认证，拓展更广阔的就业空间。

三、育婴师

（一）育婴师概述

育婴师是用现代教育观念和科学方法，为0-3岁婴幼儿的综合发展，提供包括生活照料、日常生活保健与护理、教育等全方位指导和服务的专业人员。

育婴师不仅是“聪明和忠诚的母亲”，也是儿童教育专家、心理学专家、保健护士，还是婴幼儿的守护者和启蒙教师。需要掌握教育学、营养学、生物医学、遗传学、脑科学、心理行为学、儿童保健、妇产科学、儿科学等相关知识和技能。除此之外，专家强调：育婴师还必须具备一项更为重要的素质，它将超越所有技术层面上的素养，那就是“心中有爱”――爱心。

（二）育婴师现状

1.育婴师数量供不应求据权威机构最新统计数据表明：目前全国有8000多万0～3岁婴幼儿，其中生活在城市的不少于2000万。而我国的学前教育对象不包括0～3岁婴幼儿，3岁前的入托率也很低，90%以上的城市家庭需要聘请育婴师，其中49.8%的家庭需要聘请专业育婴师。按最保守估算，社会需要近1000万名育婴师，但目前真正合格的高素质育婴师不足20万，市场缺口巨大，供不应求。

2.育婴师质量良莠不齐育婴机构现有从业人员大多年龄偏大、文化素质低、专业技能差、法制意识淡薄，基本未经系统科学的育婴师培训，也不具备执业资格。从业人员整体素质较低，专业水平、业务能力、服务质量等难以满足服务对象的需求。

（三）育婴师现状分析

国内育婴师队伍如此状况，究其原因有三：

1.陈腐习惯使然因为遵从中国传统习俗，人们往往习惯于上一代照顾下一代，只重“养”不重“教”，更不懂科学教养。

2.家庭经济条件制约前些年，我国经济尚不发达，每个家庭有多个孩子，没有能力没有条件聘请专业育婴师。

3.正规培训机构缺乏国内的学历教育机构目前尚未开设专门针对0-3岁婴幼儿的学前教育专业，导致0-3岁阶段的专业育婴人才断层；学前教育专业开展的育婴师培训也只注重教育，不懂预防保健与护理；社会培训机构则因为资金、时间、场地、设施、师资等原因，无法保证培训质量。

四、小结

国务院在《关于加强职业培训促进就业的意见》中提出：在职业院校中积极推行学历证书和职业资格证书“双证书”制度，以提升就业竞争力，拓展就业渠道。由于学历较低，中职护生就业主要面向基层、社区，而持有育婴师资格证的学生则可选择早教机构、婴童产业机构、母婴用品机构、婴幼儿服务指导机构等，并有机会进入一线城市和沿海地区工作。

育婴护理知识范文第10篇

[关键词] 围产期；护理；成功母乳喂养

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.03.459 文章编号：1004-7484（2014）-03-1566-02

围产期，是指怀孕28周到产后一周这一分娩前后的重要时期。据临床观察独生子女初次生产的母亲普遍存在进入母亲角色过慢。母亲及社会支持者知识缺失信心不足、代乳品过度宣传成为直接影响母乳喂养成功几率的重要原因。围产期医护人员正确护理指导、宣教，是保护、促进成功母乳喂养的关键。

1 影响母乳喂养成功的因素

1.1 产前的因素

1.1.1 产前接受过多的代乳品宣传。

1.1.2 孕妇对母乳喂养缺少正确认知，导致对产后哺乳信心不足甚至拒绝哺乳。

1.1.3 妊娠末期由于准备不充分，母亲产后哺乳时会因凹陷婴儿无法含接或因婴儿的吸吮出现皲裂、疼痛、感染等因素而放弃哺乳。

1.2 产后的因素

1.2.1 初次生产的产妇普遍存在进入母亲角色过慢。

1.2.2 分娩后的不适，护理不当及缺少社会支持导致母乳喂养失败。

2 解决方法及注意事项

2.1 医护人员不做代乳品的宣传

2.2 产前护理

2.2.1 妊娠28周后正确引导孕妇进行角色训练，促进孕妇进入母亲角色。为孕妇播放相应的育婴宣传片，并使用教具让孕妇在实践中接受和体会婴儿护理的基础知识，包括给模型婴儿穿衣、洗澡、换尿片、包、抱方法及哺乳姿势等，并及讲解注意事项。

2.2.2 积极正确的宣传母乳喂养的好处：因孕妇还未成为“真正”的母亲，此时孕妇更关注哺育婴儿对自身的影响，医护人员要耐心的从孕妇关注点讲解母乳喂养的相关好处：①母乳喂养能减少母亲卵巢癌、乳腺癌的发生，据相关统计哺乳4-12个月，绝经前乳腺癌发病率降低11%，哺乳24个月以上绝经前乳腺癌发病率降低25%；②哺乳引发子宫收缩，加快产妇康复进度；③哺乳时消耗因孕育而囤积的大量脂肪，有瘦身作用；④哺乳期排卵会暂停，有自然避孕的作用；⑤喂养母乳既经济有方便；且母乳是婴儿最佳食品，比配方奶粉更易消化；⑥乳汁中含有的多种免疫物质可增强婴儿的免疫力，使小儿不易生病；⑦有利于增进母子感情，促进家庭和睦等。

2.2.3 孕妇护理

2.2.3.1 28周后每日用温开水清洗和乳晕，并在表面上涂上一层油脂轻柔的按摩，或经常用水或干毛巾洗，以增加的坚韧性。防止因为婴儿的吸吮出现因皲裂、疼痛并发感染，影响哺乳。

2.2.3.2 积极指导孕妇纠正凹陷。方法：一手托起，一手抓住乳晕部，向外牵拉，上下左右转动，或捻动，经过一段时间凹陷可以得到纠正，但注意指导孕妇在牵拉、捻动时动作要轻柔，以免反射性引起子宫收缩，导致早产。围产期内做好护理是成功母乳喂养的前提。

2.3 产后护理 以促进产后恢复及促进乳汁分泌为核心

2.3.1 产妇的心理护理 分娩后这一时期产妇心理发生了巨大变化，产妇疲惫和劳累、兴奋、紧张、忙织在一起，护理人员要积极地为产妇创造温馨舒适的环境，指导家人给产妇以情感支持，送上温暖的祝福，为产妇提供舒适的，保持产妇身心愉悦。帮助产妇尽快进入母亲角色，协助婴儿尽早与母亲接触（半小时内协助母亲为新生儿哺乳），建立母子沟通，增进母子感情，以舒缓分娩带来的不舒适。

2.3.2 产后的护理 经过产前的护理，的坚韧性增加，要注意随时补充指导，因初次哺育婴儿经验不足损伤而导致的母乳喂养失败。

2.3.2.1 注意局部卫生 每次哺乳前后用清洁的温湿纱布擦拭。

2.3.2.2 凹陷应继续纠正，直到婴儿含接无碍为止。

2.3.2.3 使用型号适当的胸衣，托起，避免受压，引起乳腺炎。

2.3.2.4 如因特殊原因或新生儿不在身边暂不能哺乳时，注意指导产妇及时清空，用吸乳器将乳汁吸出，以防乳汁淤积引发乳腺炎。

2.3.3 产妇的基础护理

2.3.3.1 产后认真观察产妇的生命体征和恶露情况，及时预防和发现产后出血的发生。并做好会阴护理预防产褥感染。

2.3.3.2 指导产妇产后尽早下床自行排尿、轻微活动，促进恶露排出，但注意不要过早增加腹压，以免子宫脱垂。因产后产妇会大量出汗，要注意保持衣着保暖、干净、干爽透气，以防感冒。

2.3.4 产后饮食护理 根据产妇饮食习惯，选择少油高汤配以维生素含量丰富的绿色蔬菜和易消化的碳水化合物主食，及时为产妇补充因分娩而损耗的能量，保证产妇体力恢复及促进乳汁分泌。

2.3.5 做好产妇护理同时护理人员恰当的调动社会支持力量介入母乳喂养 产妇分娩后初期，产妇的社会支持人员兴奋点最为高涨，医护人员适时的宣教母乳喂养的好处，引导产妇亲人介入产妇的护理及支持母乳喂养行动中。为产妇争取母乳喂养社会支持，保证离院后以取得亲人的支持，并由亲人督促母乳喂养，促进母乳喂养成功。

3 总 结