疫情期间教学总结范文
时间：2023-03-18 18:28:29
疫情期间教学总结范文第1篇
一、总体要求
严格贯彻落实国家和省、市、县各级病毒感染肺炎疫情防控工作要求，按照上级部门统一部署，结合学校实际，强化联防联控、群防群控，建立健全各项工作机制，积极主动、规范有序开展疫情防控工作，以最严的要求、最硬的措施、最实的作风，全力遏制病毒疫情扩散和蔓延，切实保障师生、员工身体健康和生命安全；用团队的智慧，务实的作风，高尚的师德，有效的办法保证停课不停学期间的教与学工作。
二、工作举措
（一）制定学校关于做好病毒感染的肺炎疫情防控工作方案，成立县中学病毒感染的肺炎疫情防控工作领导小组和专项工作组，确保各项工作落实到位、责任到人。
成立学校防控领导小组
组长：
职责：负责全校的疫情防控工作。
副组长：
职责：按照学校实施方案的工作要求监督各自分管范围的相关科室各项工作推进情况。
成员：
职责:按照学校要求将各项工作落实到位，不敷衍塞责，不弄虚推诿。
同时，根据工作需要成立以下工作组并由专人负责相关工作：
1、信息排查上报组
组长：
组员：行政办工作人员
德育处工作人员
各班班主任
职责：根据县教育局要求，排查全校师生情况;做好日报工作;发现特殊情况及时上报学校领导小组和县教育局。
2、宣传教育组
组长：
组员：学校行政办工作人员
职责：负责疫情防控期间的上级政策、公告、卫生健康教育资料、生活提示和防控要求;做好防控的相关工作宣传。根据上级部门居家隔离要求（14天）督促教师按要求进行隔离。
3、物资保障组
组长：
组员：后勤处工作人员
职责：及时统计学校开学后疫情防控所需物资情况;负责紧急物资的采办工作;做好防控物资发放工作。
4、课业指导组
组长：
组员：教导处全体工作人员、全体任课教师
职责：负责延迟开学期间学生线上课业辅导的资料收集整理和学生在家学习活动指导。负责摸索一条适合我校师生线上教学的路子，用“一班一方案，一师一办法”的方式调动全体师生参与教学活动的积极性。
5、课业工作督导组
组长：
组员：教务处全体工作人员、各年级组长
职责：督促、指导全体教师做好“停课不停教”期间的教学工作，收集好图片资料并向上级部门汇报；收集，总结好的做法向全体教师进行推广。
6、年级指导联络组
组长：
成员：各班班主任
职责：掌握、指导各年级组网上教学情况，并及时收集好的做法向教务处汇报并进行推广。
7、环境消杀组
组长：
组员：
职责：负责做好校园内消毒杀菌、卫生清洁等校园疫情防范工作。
8、党团先锋组
组长：
组员：全体党员教师和党团办公室工作人员
职责：负责组织全体党员教师完成学校的临时性工作，坚决不搞形式主义，追求务实。
（二）、制定做好病毒感染的肺炎疫情防控应急预案，加强值班值守，确保信息畅通，严格落实校园出入等制度，严控外来人员和车辆进入校园;
（三）、根据上级部门要求，认真做好师生疾控应急排查统计工作，密切跟踪寒假期间到达或途经湖北等疫情重点防控地区教职工和学生的情况，按时做好日报工作;
（四）、各班主任及时将上级文件精神予以传达，并要求班级同学将每天的身体情况进行上报;
（五）、探索一条适合我校各班级、各学科的网上授课办法，力争做到防疫、教学两不误。
（六）、提前做好学校正式复课后的就餐、消毒、晨检等各项预案，确保师生安全。
三、工作要求
1.提高政治站位，加强组织领导。全校师生要增强风险意识，牢固底线思维，充分认识此次疫情的严峻性、复杂性和紧迫性，高度重视病毒感染的肺炎等传染病防控工作，坚决摒弃任何侥幸心理，确保各项措施贯彻落实到位。
疫情期间教学总结范文第2篇
［关键词］远程教育;线上教学;TBL;临床见习;儿科学
近几年，网络环境下大型开放式网络课程或微课程等自主学习为前提联合以团队为基础的教学法(Team-BasedLearning，TBL)已成为普通高等医学院校的教学热点［1－3］，TBL是一种经典的以实践导向为目标，以学生为主体的新型医学教育模式，依赖于预习评估、固定团队、相互评价及任务应用四大要素的成功实施，包括课前讨论问题及团队准备、课堂学生讲解及评价、教师引导及点评小结三个阶段［2］，有效提高医学生在临床见习中的参与度，增强学生责任感［4］，教学质量也得到明显提高。在国内外多个医学院应用和推广中深受学生的欢迎［5］。以儿科学临床见习为例，四川大学华西临床医学院儿科教研室已开设TBL教学多年，并出版有专门的教材———《儿科学TBL教程》［6］，具有丰富的教学经验，受到学生高度评价［7］。病毒肺炎疫情期间，受疫情防控要求，经典的网络环境下TBL教学方法无法正常开展，各种必要的教学活动必须转为线上进行，给我们带来了新的挑战。
一、教学改革:互联网TBL在线教学方法
《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》强调在线教学方案制定与实施，为保证医学生在居家隔离、线上学习过程中也能获得良好的学习体验，保障在线学习等效于线下课堂实质教学质量，全国普通高等医学院首次全网络开展临床见习教学。四川大学华西临床医学院积极利用信息通信技术和互联网平台，深度融合互联网与传统医学教育，尽力保留线下TBL教学精髓，调整该教学方法在互联网远程教育中的应用流程以适应线上教学的特点和要求。以儿科学为例，儿科教研室已顺利开展10余次全网络环境下TBL在线教学儿科见习，现总结分享全网络环境下在线TBL教学方法见习的流程和经验如下。(一)主要流程的改革。1．基础临床知识来源。自主学习的途径均来自于网络开放课程或微课程;增加教学PPT作为学习资料下发，将网络开放课程(慕课)代替传统课堂教学课程作为必学课程。2．课前准备流程。包括教案、病案、流程及通知。相同之处以教学内容为主。重要改革点在于教学平台及形式的改变，包括建立在线课堂的远程教育平台、通知学生在线TBL见习课堂流程、在线教学相关设备及网络提前检测。3．上课流程。包括课前签到，学生依次发言、互相点评，课尾教师简单重点总结点评及课后问答。在线TBL远程见习教学依然以学生为中心，以教师引导为辅，教师仅纠正引导课堂内容掌控课堂时间及流程。改革之处有两点:(1)课前二维码签到，教师开启的网络教学平台代替传统意义的教室面对面的学习环境;(2)课后问答，师生在发达的信息网络支持下，随时开展一对一解答。(二)经验总结:以线上TBL教学方式的临床儿科见习为例。以儿科学为例，儿科教研室已开展五周互联网TBL在线儿科见习教学，涉及236名学生，分为24个小组，随机分配9～10人组建一个固定团队，分四次进行，目前已开展10余次互联网TBL在线教学模式下儿科见习。1．考核性评价及满意度。包括阶段性考试(慕课成绩占40%及TBL课堂及课后成绩占20%)及期末考试(占40%)。与上一年同时期线下具有的课后考核成绩相比，平均成绩无降低。采用5项李克量表问卷调查从学生对学习方式、学习资源及整个线上教学的接受程度整体评估学生满意度，最终获得较高满意度(平均分为4．16分)。2．线上教学优势。(1)延续TBL教学传统优势:分组预习及课堂表现方面，学生均能较好地发挥各自优势，达到灵活应用吸收知识的目的［2－4］，可能与互联网下TBL线下教学及线上教学的基础知识来源差异较小有关。(2)互联网优势:互联网平台支撑下学生相互之间课前讨论、课堂发言及点评，利于疫情期间沟通交流，避免长期“居家隔离”的“孤独感”。优势还表现在课堂上网络平有的学习优势，如学生自主采用Word、PPT、思维导图等进行表述，使学生与教师以语音在线表达为主、配合各种方式的视觉学习，强化学生课前自主学习、查阅资料、归纳总结。3．线上教学过程出现的问题及解决方案。(1)各组学生针对既定发言有充分准备，但其余部分可能了解不足，非发言学生可能存在“事不关己”状态。解决方案:利用随机抽问，促进学生全方位学习。(2)部分学生发言或提问完全超纲，甚至存在“集体引导性钻牛角尖”。解决方案:在适度简短拓展教学范畴的基础上，提醒学生课堂上重点掌握重点内容，了解内容有兴趣者课下查阅或探讨。(3)未经过临床训练的学生临床思维还未很好建立，尤其体现在病史特点总结部分，部分学生总结时杂乱无逻辑。解决方案:纠正错误或者补充遗漏部分，加强引导，逐渐让学生形成正确的临床思维。(4)时间把控，部分学生拓展过于深广，占用时间多。解决方案:通过限制发言时间，提醒简单明了、重点突出，目前学生几乎都已经能够做到规定时间内简单总结，逻辑清晰，拓展部分以文字展示，有利于学生个体化选择进一步学习和理解。(三)担心未来可能出现的问题。目前学生感觉新奇、热情很高，若未来继续较长时间线上教学、教学方法一成不变，学生可能会逐渐兴趣减退、积极性降低、流于形式化和程序化。拟解决方案:仍以学生为中心，改进教学方法，在病案讨论中逐步增加学生分析与讨论内容(教师需注意及时纠错及引导)。比如学生“主持”课堂，如更换或增加课堂“主持人”，将教师主要引导时间和学习导向改为教师支撑和提醒前提下由学生轮替“主持人”;甚至还可以增加关于病案重要知识点线上小辩论赛教学等模式。
二、总结
疫情期间，在教育部有效指导高等医学教育的基础上，各大高校教职人员及学生积极配合在线教学，促使远程教育进一步发展，我们尝试将经典的线下儿科TBL教学拓新为在线教学。为此对课程设计和教学法进行大幅度调整、全方位准备，预见性地分析和解决在线教学可能产生的问题，不仅强化了学生对儿科理论知识的掌握与应用，还增强学生团队协作及责任感，激发学生积极主动应用所学知识解决临床实际问题，有助于医学生为适应日益复杂的医疗系统的需求做好准备。本文以TBL儿科见习经验出发，希望能促使更多医学相关教学甚至非医学教学等远程教育相互分享交流经验，达到以学生为中心，以教学兴趣为桥梁，辅以针对性个体化调整，促进学生互助分享应用所学知识，达到了等效高质量的教学效果。
［参考文献］
［1］中国教育信息化网．教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见［J］．中华人民共和国国务院公报，2015(18):48－50．
［2］姚跃英，林虹，刘庆国，等．临床医学专业核心课程群实施WTBL的设计与实践［J］．中华医学教育探索杂志，2018，17(6):558－562．
［3］周婧婧．《预防医学》课程”混合式教(导)+学”教学模式的探究［J］．继续医学教育，2019，33(5):51－53．
［4］JabbarHA，JarrahiAH，VameghMH，etal．Effectivenessoftheteam-basedlearning(TBL)strategyonmedicalstudents”performance［J］．JournalofTaibahUniversityMedicalSciences，2018，13(1):70－76．
［5］BurgessA，BleaselJ，HaqI，etal．Team-basedlearning(TBL)inthemedicalcurriculum:betterthanPBL?［J］．BMCMedicalEducation，2017，17:243．
［6］万朝敏，母得志，高晓琳．儿科学TBL教程［M］．成都:四川大学出版社，2016．
［7］郭慧，高晓玲，陶于洪．浅谈改良TBL教学模式在儿科临床教学中的应用［J］．中国高等医学教育，2019(2):79－80.
疫情期间教学总结范文第3篇
一、工作目标与原则
按照“依法依规、属地管理,完善机制、合理应对,公开透明、回应关切,依靠科学、有效防治”的原则,分工负责、协调配合,共同落实各项防控措施,全力保障广大师生身体健康和生命安全。
二、组织机构及职责分工
(一)组织机构
应对病毒感染的肺炎疫情联防联控工作机制由县委教育工委书记、教育局党组书记、局长担任组长,副组长由教育局各分管领导担任，成员由各科室负责人担任，下设综合组、防控调度组、宣传组、物资保障组、督导检查组、安全排查组、社会稳定组七个工作组。
(二)工作职责和分工
1.综合组：教育科人秘科成职科党办信息中心
负责领导：
工作职责:
（1）综合协调各部门疫情联防联控工作的上传下达。
（2）起草制定关于疫情防控的相关方案、预案、通知、汇报、总结等综合性材料。做好收发文件的归类、整理、存档。
（3）组织安排教育局联防联控工作机制例会。
（4）承担领导交办的其他工作。
2.防控调度组：教育科成职科学前办行政审批科
负责领导：
工作职责:
（1）加强各学校、幼儿园、培训机构的健康教育知识宣传，落实各学校、幼儿园、培训机构疫情监控和日常检查措施。
（2）及时收集、整理、上报疫情防控“日报告”“零报告”工作。
（3）全面排查由疫情发生地返回的教师、学生等相关人员信息,详细掌握与其密切接触的外来人员情况,登记造册并随时跟踪掌握具体情况。全面了解师生假期外出情况,跟踪核查师生身体健康状况,并及时将异常情况报送县疾病防控中心。
（4）研究完善疫情防控工作的策略、措施、建议，及时做好与市教育局的衔接和沟通，并按照市教育局要求及时报送疫情防控的相关材料。
（5）承担领导交办的其他工作。
3.宣传组：信息中心党办
负责领导：
工作职责:
（1）及时收集、整理、疫情与防控工作动态。
（2）及时向宣传部、卫健委、新闻媒体等部门提供疫情防控工作宣传素材，积极开展教育系统防控宣传报道。
（3）承担领导交办的其他工作。
4.物资保障组：计财科后勤管理中心
负责领导：
工作职责:
（1）编制防控工作的物质、资金保障计划。
（2）对上级部门做好衔接汇报，积极争取物质、资金支持。
（3）及时了解掌握、调查、核实基层单位防控应急物资和资金需求,统一汇总提交防控领导小组研究，并提出解决方案。
（4）承担领导交办的其他工作。
5.督导检查组：督导室法规科教育科师德办
负责领导：
工作职责:
（1）全面督查全县中小学、幼儿园、培训机构落实防控工作情况，对措施不力、落实不到位的单位按照相关程序追究主要领导责任。
（2）严肃查处中小学校提前返校开展教学活动、开展社会实践活动（研学实践）等行为，依法依规对在疫情防控期间违规补课的学校、教师严肃处理。对造成严重后果的，依法追究法律责任，并追究主要领导责任，取消违规教师资格，直至开除。
（3）承担领导交办的其他工作。
6.安全排查组：安全办后勤管理中心
负责领导：
工作职责:
（1）做好学校外来人员入校、校（园）舍通风、消毒、等日常防控工作的督促检查，督促学校、幼儿园、培训机构制定并落实疫情监控和日常检查各项措施。
（2）开展学校食品卫生安全和环境卫生检查，对食堂工作人员身体状况、食堂卫生安全要进行中重点排查，确保学校环境安全和食品卫生安全。
（3）承担领导交办的其他工作。
7.社会稳定组：教育科法规科办
负责领导：
工作职责:
（1）做好校外培训机构和民办学校（幼儿园）擅自集中培训（上课）的督查。疫情期间，各类培训机构（含各类线下培训班）停止一切教育教学培训活动，教育局要切实肩负起属地监管责任，对在此期间拒不按要求停止教学活动的培训机构依法关停。并追究相关人员责任。
（2）做好接待和维稳工作，加强值守，注重预警预测和疫情防控时期形势分析研判，热情接待来访群众，耐心解答群众诉求，主动宣传疫情防控工作，取得家长的理解和支持，确保教育系统安全稳定。
（3）承担领导交办的其他工作。
三、工作制度
(一)工作协商制度
在应对疫情联防联控工作机制框架下,建立重大事项例会制度,研究并解决防控工作中的具体问题,各工作组要及时通报工作进展,切实有效推进职责范围内各项防控工作。
(二)信息存档制度
各工作组要根据职责分工,指定专人负责每日收集、整理、汇总和分析各自负责工作进展情况,每日汇总后，相关照片、文字材料等要及时报办公室存档。各工作组要加强协调、沟通、确保工作通畅，遇到重要情况应随时通报。
(三)督办检查制度
为保证各项防控措施落到实处,各工作组要建立督办检查制度，定期检查反思工作开展情况,通过检查及时发现存在的不足和需要改进的问题,要重点督办国家、省和市委、市政府领导批示事项及相关会议决定的各项工作。
四、有关要求
(一)统一认识,强化领导
各工作组要充分认识现阶段抓好病毒感染的肺炎疫情防控工作的重要意义,切实把防控工作摆在当前各项工作的首位，切实加强领导，在人员和精力上向防控工作倾斜。
(二)抓住重点,统筹谋划
要紧紧围绕每个阶段防控工作的重点领域和关键环节,及时釆取果断有力措施,统筹谋划,提前做好各项应对准备,并根据疫情发展态势的变化,及时调整防控策略。
(三)密切配合,形成合力
疫情防控工作涉及面广,头绪多,各工作组要积极参与会商,主动加强沟通,密切配合,形成合力,确保应对病毒感染的肺炎疫情联防联控工作机制有效运转。
(四)严明纪律,恪尽职守
疫情期间教学总结范文第4篇
关键词：大学英语；线上教学；翻转课堂；认知调查
1线上教学学情分析
相对于线下教学，线上教学另外受诸多因素影响，例如授课平台的稳定性与操作便利性、课程线上学习时长、线上教学使用的教材与资源获取是否便利、学生对课堂的认同感和归属感等。基于以上因素考虑，笔者的学情分析和相应教学安排如下：选择稳定操作平台。线上教学平台有腾讯课堂、钉钉、雨课堂等为课堂形式专设的教学平台，也有腾讯会议、Zoom等会议形式的交互平台。Zoom因为技术成熟、信号稳定、自动录屏及保存、操作界面简易等优势为笔者选作授课平台。线上课时减少。三亚学院大学英语课程实行分层次、分级别教学。分层次表现为将一个行政班级分为两个层次：发展班和提高班，发展班的学生为高考英语成绩拔尖或者在分级考试中成绩突出的学生，余下的学生归入提高班。疫情期间，发展班和提高班学生一起上课，即教学班以行政班为单位参与线上教学。分级别表现为一、二年级的教学侧重点不同，一年级侧重听说模块，二年级侧重读写模块。同时改变的还有课时时长，由原来两个课时90分钟调整为全程线上教学60分钟。课程选用的教材便于获取和使用。教材使用外研社《全新版大学进阶英语：综合教程第一册》和《全新版大学进阶英语：视听说教程第一册》，疫情期间外研社开放学习资源使用权限，学生既可以在电脑上使用配套资料，也可以在手机APP上进行主题学习和专题训练。学生对课堂的认同感与归属感通过三个方面获得保障。第一，教学主体不变，春季学期课程的教师和学生与秋季学期一样，这意味着在网络平台上教师和学生不是陌生的交际群体，学生熟悉教师的教学风格和方法。第二，存在现成的英语学习社区。秋季开学之初，教师在QQ上为每个班级建设班级群，群内主要学习通知和阶段性学习反馈，春季学期依然沿用班级群。学生在线上教学过程中有任何疑惑和问题可以即时在QQ班级群里获得关注和解决。第三，使用同一系列教材，配套教材的自主学习平台不变。
2大学英语线上教学翻转课堂实践
2．1翻转课堂教学理念与设计
翻转课堂在中国已经践行十几年，当下是大学英语课程改革的重要潮流之一。翻转课堂的基本原则是课前预习和课上交流以实现知识传递和吸收内化。根据毛齐明等的总结，翻转课堂实践应该：第一，树立开放的资源观，激发学生学习兴趣。课前学习资源既可以包括教师自制视频，也可以利用线上现成资源，更可以让学生自主检索资源；资源不限于短视频。第二，灵活组织课堂交互式活动，提供更多学生展示知识的机会，促进学生内化知识。第三，总结和提升知识，形成知识结构。翻转课堂应该实现课前学生自主预习、课中进行探索性学习、课后提升知识结构。
2．2线上教学实践
2．2．1课前自主性预习
为了激发学生学习兴趣，使他们提前了解课堂教学内容，从而针对性地进行学习，教师可以通过两个环节实现提高课堂效率：第一，分享课堂课件；第二，分享或者推荐主题下的重点语言点讲解视频。教师在QQ学习群里提前课件，课件显示：（1）学习内容、上课过程中涉及的活动与开展形式（可以使用中文进行解释），同时明确每个活动需要时间与涉及的语言表达；（2）学生应该达到的学习目的；（3）任务布置以及任务指令与指导。主题下的重点语言点讲解视频可以借助新媒体移动APP、微课、慕课等资源，也可以推荐学生常用网站Bilibili、知乎等线上视频。例如，Bilibili视频网站提供154集牛津在线英语（OxfordOnlineEnglish）高清合集，涉及各类主题。第一次上课前，教师有必要就线上教学进行导修，可以提前录制导修短视频，时长10分钟左右，介绍学期教学内容、上课方式、考核方式、形成性评估等教学大纲内容。
2．2．2课中探索性学习
正式上课前，教师有必要对设备进行调试，确保屏幕已经共享，主机设备能够可视和可听，学生出勤率等。在教学实践中，笔者提前10分钟登录授课平台进行上课准备。准备环节包括：第一，分享屏幕和播放背景音乐，确保可视和可听，调试音量大小；第二，与提前进入授课平台的学生打招呼、寒暄，确定课中能互动；第三，屏幕上共享上课规则，能保证课堂有序进行。为了让学生尽早将注意力投入课堂，每次上课教师使用不同代码，学生进入Zoom平台后，修改名片。如果授课过程中发现有学生没有修改名片，那么可以推测学生迟到或者注意力不集中。另外一个办法是让学生同时输入一个代码或者任意符号，可以检测学生注意力。上课过程中，大致将60分钟分为两个部分：第一部分是课前预习评估；第二部分是知识点运用和任务实施，以及点评。第一部分通过主动举手和随机点名的方式进行，检测课前学生对教学内容学习的完成度和掌握情况，针对学生掌握不佳的语言点进行重点讨论或者强化学习。第二部分进行课堂活动。进行听说模块教学时，教师提前布置听力作业，学生课前进行精听或者泛听的练习；线上授课时，教师根据听力内容向学生提供关键词和关键信息或者语言点作为提示，学生结合已知的信息进行复述或者叙述等任务，重点训练和提高学生语言表达的准确度、流利度和复杂度。进行读写模块教学时，以体裁教学法为方法，重点培养体裁意识和篇章概念，活动围绕观摩和分析、仿写和讨论、创作和反馈三个环节进行。此外，教师应该在教学内容上区别基本要求和较高要求，照顾不同层次学生的学习需求，既能保障授课过程中基础一般的学生不会因为学习内容难而逃离虚拟课堂，也能引导基础稍好的学生进一步提升知识结构。
2．2．3课后提升知识结构
课后通过任务检验学生知识掌握情况，在疫情期间笔者使用的任务形式主要是短视频制作、线上主题汇报、话题辩论、主题视频配音等。短视频以vlog和filmedition两种形式为主，要求中英文字幕，英语后期配音，时长不超过五分钟。以sports主题为例，如果学生选择vlog的形式，那么学生需要录制生活片段，呈现myfavoritesports，并增加howoften、withwhom、where和when等细节。学生也可以录制大学校园里同龄人的运动，呈现popularsportsoncampus。短视频vlog的形式以真情实景的生活素材为内容。如果学生以filmedition为形式，学生首先需要下载网络视频，通过剪辑、合并、添加等手段重新整合一个视频，展示主题相关的一个现象或者观点。值得一提的是，教师利用多媒体移动APP进行后期作业收集和阶段性学习评价，他们分别是腾讯微云和腾讯在线文档。腾讯微云本质是线上云盘，能够在线收集文件和分享资料。实际操作中，教师分享腾讯微云提交链接到QQ班级学习群里，学生点击链接即可提交作业、作品，教师可以实时看到提交情况，学生也可以实时看到其他同学的作业、作品。另一个APP腾讯在线文档的本质是多人实时在线编辑文档，教师可以将它作为评价平台，学生以小组为单位点评每个作业、作品，实现在线同行评价。被点评的同学、小组也能够同步看到反馈，达到相互学习和激励的作用。此外，腾讯在线文档还能记录学生上课参与情况。
3线上教学学生认知调查
进行了8周的教学后，笔者在问卷星上调查学生对线上课程的认知，调查的内容包括四个方面：（1）学生基本信息；（2）学生的英语学习情况；（3）线上教学的优势；（4）对线上教学的总体评价。225名大一学生参与问卷，其中女生170人，男生55人。他们来自旅游管理专业、会展专业、汉语专业和环境设计专业，绝大多数人年龄在18－20岁之间。疫情期间学生英语学习习惯方面，关于“是否对英语感兴趣”，50．67％学生选择“是”，47．11％学生选择“一般”，2．22％学生选择“否”。关于“英语学习的目的是什么？”61．33％学生选择为了通过英语考试（期末考试、四级考试、六级考试、考研），23．56学生选择为就业和工作，剩下的学生选择因为娱乐（看电影、听歌、玩游戏、旅游）或者综合原因。关于“疫情期间每日接触英语时间（非英语课时间）”，50．22％学生选择“大约30分钟”，34．22％学生选择“少于10分钟”，8．89％学生选择“大约60分钟”，5．33％学生选择“几乎没有”。线上教学优势方面，笔者使用问卷星自带的“词频分析”功能，根据词频得到以下结论。第一，词频“上课”“课堂”和“网络课”，体现线上上课的开放性和包容度。有学生说，“网络课比课堂课更加开放，学生参与课堂交流没有那么多压力。每个学生都可以表达自己的观点，课堂课比较拘谨。”也有同学提到，“网络课感觉所有人都敢发言，但是课堂课不一定”。第二，词频“互动”和“自由”体现线上上课的互动性和自由度。学生称，“老师对于教学软件较为熟悉可熟练运用，师生互动多，课堂参与感强”；还有学生提到，“能使用的资料更多（如QQ群和评论区资料共享），且更方便和自由（如节省往返课堂时间等）”。第三，词频“屏幕”和“资料”体现线上上课的多媒体优势。学生表示，“可以同时看到不同的屏幕获取信息”“可以更直观地看到屏幕，在老师进行解释时会更容易明白”“可以随时截频和录屏，也可以随时查资料”。值得注意的是，学生虽然对线上教学罗列出很多优势，但是面对问题“英语线上课和线下课，你更倾向哪种？”时，65．78％学生选择线下课。结合调查反馈的学生英语学习情况，原因可能有三点：第一，学生的英语学习兴趣不浓，学习比较依赖教师。第二，半数以上学生（61．33％）以通过英语考试为学习目的，线上教学以任务教学法为手段，不能满足学生需求。第三，每日用于英语学习的时间少，自主能力不足。
4结论与启示
随着全球肺炎病毒感染人数突破一亿人数，全世界都做好继续在疫情下生活、学习、工作的心理准备。与此同时，各高校为2021年春季学期线上教学做好预案，各课程教师也为新学期线上课程的顺利开展进行反思和升级，以期完善和改进新一轮线上教学，大学英语课程也不例外。线上教学应该关注学生对线上课堂的认同感和归属感；突出多媒体优势，利用线上教学的开放性和包容度、互动性和自由度，实现学生知识传递和吸收内化。大学英语课程可以充分发挥学习社区作用，利用腾讯微云和腾讯在线文档等线上APP，提供实时作业观摩和相互评价平台，通过比较和同伴反馈，学生之间可以互相协作和共同探索，从中获得满足感。
参考文献
［1］毛齐明，王莉娟，代薇，等．高校翻转课堂的实践反思与超越路径［J］．高等教育研究，2019，40（12）：75－80．
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［3］崔艳辉，王轶．翻转课堂及其在大学英语教学中的应用［J］．中国电化教育，2014，（11）：116－121.
疫情期间教学总结范文第5篇
一、组织机构
1、领导小组
组 长：xx
副组长：xx
成 员：xx、xx、xx、xx、xx、xx
2、领导小组下设办公室；xx任办公室主任
二、各部门职责
1、领导小组职责：制订学校的突发公共事件应急预案，并确保全校师生了解预案；强化监测与预警，坚持开展定期和不定期的安全检查，特别是消防，食品卫生、校舍安全等方面检查；检查、督促学校各部门各项突发事件防治措施落实情况；发生突发事件立即启动应急预案，领导小组成员各负其责，各工作组各司其职，采取有效措施，第一时间赶到现场，及时，有序地开展处置工作，同时向上级汇报。
学校教务、工会、团委职责：负责监测和报告自然灾害、社会安全类、事故灾难类突发公共事件；广泛深入地开展突发公共事件的宣传教育活动，普及突发事件防治知识，组织安全技能演练，提高师生员工的安全防范意识和法制观念；组织开展多种教育宣传活动，加强师生心理健康教育；配合做好参与突发事件人员的思想工作。做好学校平安保卫工作，发现异常情况及时向学校领导汇报；及时向当地公安部门报告校内发生的各类治安案件及危及治安情况；协助公安部门维护现场秩序、保护案发现场，控制事态发展，配合做好侦破校园案件的调查取证等工作。
学校后勤职责：负责监测和报告公共卫生类突发公共事件。加强后勤设施服务检查，配合做好突发事件的处置工作；开展学校健康教育，做好学校常见病和传染病的防治；监测学校人群的健康状况，并根据存在问题采取有效措施或提出处理意见；及时救治学校病伤人员。
学校其他部门职责：一旦发生突发事件，各有关部门要及时向学校领导报告，并采取应急措施，做好事件的前期处置工作，保护好现场，稳定情绪，防止事态扩大。
三、运行机制
<一>、建立学校突发公共事件的逐级报告制度
最先获悉可能发生学校突发公共事件的信息或发生突发事件者，应立即向校长或值周领导、值周组长报告，学校应当在1小时内向县教育局报告，报告的主要内容包括：事件发生的时间、地点、单位，事件的简要过程、伤亡人数、波及范围，经济损失初步估计和事件发生原因的初步判断，已采取的措施及其效果等。同时，随着事态的发展做好续报工作。特殊时期实行24小时值班和信息报告制度。
<二>、先期预防和处置措施
（一）自然灾害类突发事件
学校要根据政府的自然灾害预警级别落实预防和处置措施，针对学校的特点，重点做好防汛、抗台工作，消除安全隐患，一旦接到预报，立即进入抗灾状态。
1、一般灾情
值班人员向分管领导汇报灾情；分管领导进岗到位；通知下属各处室负责人做好抗灾准备。
2、较大灾情
分管领导向主要领导汇报灾情；主要领导进岗到位；落实防御措施，通知、部署学校相关人员做好抗灾准备。
3、重大灾情
全体领导进岗到位，成立抢险救灾领导小组，分管领导向抢险救灾领导小组汇报灾情；救灾指导小组立即组织有关人员赶赴现场，落实抢险救灾，处理善后等工作，全力做好学校师生财产转移安置和抢险救灾，最大限度减少事件所造成的损失和影响，并把灾害情况及时向上级主管部门报告。
（二）事故灾害类突发事件
1、学校在日常管理工作中，要加强安全管理、安全检查和安全教育，落实安全措施，及时消除不安全隐患。
2、突发事故发生后，学校有关责任人要迅速赶赴现场救助受伤害师生，同时在第一时间内把事故情况报告处置学校突发公共事件领导小组、工作小组。并拨打“110”、“119”、“120”等报警电话向有关方面求助。
3、组织好学生的疏散工作，做好学生家长的安抚工作，阻止学生参加突发事故救援工作。
4、对事故的处置，按《中华人民共和国教育部学生伤害事故处理办法》中的有关规定和程序处理。
（三）公共卫生突发性事件
根据突发事件的不同级次分类，结合学校特点，在必要时启动相应的突发事件应急预案，作出应急反应。
1、传染病
（1）一般突发事件
学校发生属于一般突发事件的疫情，启动第三级应急响应。具体措施：启动日报告和零报告制度，学校内各处室实行24小时值班制度，加强校内的疫情通报：组织专门人员指导与督促落实各项防治疫情措施，做好进行应急状态的准备；学校内尚无疫情发生，可保持正常的学习、工作和生活秩序，但对集体活动要进行控制；传染病流行时要加强对病人的追踪管理；呼吸道传染病流行期间，必须加强公共场所的通风换气，并采取必要的消毒措施；肠道传染病流行期间，对厕所、粪便、食堂及饮用水应加强消毒；严格执行出入校门管理制度。
（2）重大突发事件
学校发生属于重大突发事件的疫情，启动第二级应急响应。除对接触者实施控制外，全校保持正常的学习、工作和生活秩序。在第三级疫情防控措施的基础上，进一步采取以下措施；开展针对性的健康教育；掌握全体师生情况并及时上报；对重大传染病的密切接触者，学校要配合卫生部门做好隔离、医学观察和消毒等工作；加大进出校门的管理制度，控制校外人员进入校园；学校根据情况，及时向师生员工通报疫情防控工作的情况。
（3）特大突发事件
学校发生属于特大突发事件的疫情，启动第一级应急响应。在二、三级疫情防控措施的基础上，进一步采取以下措施：实行封闭式校园管理，全校师生不得离开学校，严格控制外来人员进入校园；全面掌握和控制人员的流动情况，教职工外出必须向所在部门请假；避免人群的聚集和流行；对教室、实验室、食堂、图书馆、计算机房、厕所等场所使用期间每日进行消毒，通风换气；学校每日公布校园疫情防控工作的情况。
（4）校内疫情
校内若出现重大传染病疫情，应在卫生部门的指导下，启动相应的应急措施。同时要根据实际情况，适时开展以下工作：根据出现传染病的种类和病人的活动范围，相应调整教学方式，可视情况扩大停课范围，若需全校停课，须报县政府批准；采取停课措施时，应合理调整教学计划、课程安排和教学形式，采用电话咨询与指导、学生自学等方式进行学习；主动、及时、准确地公布疫情及防治的信息；对教职工和学生进行正确的引导，消除不必要的恐惧心理和紧张情绪，维护校园稳定。
2、食物中毒
及时掌握学生健康状况，一旦发生校内食物中毒或可疑食物中毒时，学校突发公共事件领导小组应做好下列工作：立即停止食品加工出售活动，并在第一时间报告县教育局处置学校突发公共事件领导小组办公室、县卫生局；立即将发病师生送往医院，并协助医疗机构救治病人；保留造成事物中毒或者可能导致事物中毒的食品及其原料、工具、设备和现场，待确认后交予卫生部门处理；积极配合卫生、公安部门进行调查，并按其要求如实提供有关材料和样品；落实卫生部门要求采取的其他措施，并妥善处理善后事宜，维持学校正常的教育教学秩序；配合卫生部门分析引起食物中毒的原因，总结经验教训，提出整改意见，杜绝类似事件再次发生。
3、预防接种严重反应或事故、群体性不明原因疾病等突发事件
当此类事件发生，学校应迅速报告卫生局、教育局及其他有关部门，请求派遣专业人员进校，开展流行病学调查，查明事件原因；及时将受害师生送医院接受救治；尽快采取各项措施，消除危害，制止事态的发展；总结经验教训，查漏补缺，杜绝隐患。必要时对事故和损害的责任人追究责任。
（四）社会安全类突发事件
1、一旦发现有发生此类事件的倾向，学校要立即向县教育局处置学校突发公共事件领导小组办公室和当地派出所汇报，同时组织有关部门、人员，针对不同情况，采取说服教育、思想引导相结合的方法，运用广播、通告等形式，宣传国家有关法律、法规和政策，教育聚集人员通过合法途径、正当渠道解决问题。
2、学校积极配合上级和相关部门做耐心细致的说服、劝散工作。在教育疏导、反复劝散无效或发生聚集闹事等情况时，突发事件领导小组要及时报告市人民政府，配合公安部门迅速采取必要措施平定事态，坚决果断处置，防止事态扩大、蔓延。并配合公安部门采取措施对违法人员依法处置，同时做好相关的取证工作。
3、事态平息后，学校认真总结教训，检查工作中存在的问题和薄弱环节，改进工作，防止类似事件再次发生；对于在事件过程中出现的严重违法违纪行为，根据法律、法规和学校有关规定严肃处理。
<三>应急保障机制
学校平时应根据要求配备消防器材以及消、杀、灭药品等救灾所需物资，组织和训练出一支预防和处置学校突发公共事件的应急队伍。发生突发公共事件后，总务处、校医要及时、充分做好后勤保障工作，保证物资能源供应充足、医疗卫生服务到位。
〈四〉后期处置措施
（一）结果报送，建立档案
按照逐级报告制度，突发事件过后，学校及时报送相关情况。报送内容包括事发单位、时间、地点；事故经过、伤亡人数、直接损失；事故原因、性质的初步判断；已采取的措施、需有关部门协助解决的问题；事故报告单位等。
学校应对突发公共事件的相关资料整理归案，建立学校突发公共事件档案。
（二）追究责任，实施奖惩
根据现场调查掌握的证据，对在突发公共事件的预防、报告、调查、控制和处置过程中有、失职、渎职等行为，或迟报、瞒报、漏报重要情况的有关责任人，依照有关法律、法规，给予行政处分，直至依法追究刑事责任，对参加突发公共事件应急处置工作并作出突出贡献的集体和个人，给予表彰和奖励。
（四）总结经验，完善制度
学校要认真总结经验教训，针对存在的问题和薄弱环节，完善制度，不断提高对突发事件的处置水平，积极探索稳妥、快速、高效做好学校突发性公共事件处置工作的新途径。
四、其他
学校应急预案领导小组督促各应急突发事件的工作小组和各处室要根据本校实际和本预案要求，制定演练计划并付诸实施，要通过演练，发现应急工作体系和工作机制存在的问题，不断完善应急预案，提高对突发公共事件的应急处置能力。要建立稳定的预防和处置学校突发公共事件的队伍，确保预防和处置学校突发事件工作顺利进行。
全体教师应长期开通手机等通讯设备，确保信息畅通，随时获悉突发事件信息，保障应急预案迅速启动。
疫情期间教学总结范文第6篇
关键词:体育;教育信息化;SWOT分析
2019年12月8日，湖北武汉出现首例“肺炎”患者，多日后全国各地相继爆发肺炎。由于具有传播快，易感染的特点。我国号召区民居家隔离，并推迟各级学校开学时间，鼓励各地学校与教育机构相互配合、共享信息化教育资源，充分利用互联网、广播等通信手段，进行远程教育使学生居家防疫期间完成学习任务，整体实现“停课不停教，停课不停学”的目标。本文以企业管理中常用的SWOT态势分析法从防疫期间体育教育信息化的优势、劣势、机会、威胁四个层面深入分析，以本次防疫期间为背景探索体育教育信息化的发展途径，以应对未来如“非典”、“肺炎”等不可抗力因素所带来的挑战。
1相关概念的界定
1．1教育信息化
教育信息化的相关概念的提出最先由美国、英国等欧洲发达国家提出。我国学者在二十一世纪初期在国家相关政策、教育需求等因素的推动下开始进行教育信息化相关研究。关于教育信息化的定义，各专家学者各抒己见:学者李克东［1］认为:“教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新在人才，加速实现教育现代化的系统工程”、学者祝智庭［2］认为:“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态”学者南国农［3］认为:“教育信息化指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。”这些学者分别从各自研究领域从不同角度对其定义，都有其合理性。综合众学者研究成果来看，提取其相同点本文所提到的教育信息化可以理解为“不断完善教育资源数字化，努力提升教育资源信息化传递方式，增强教育实施范围与效果的过程”由此可见“线上教育、在线教育”等等教育方式都属于教育信息化的范畴。
1．2体育教育信息化
体育教育信息化是指通过教育信息化的方式进行体育教育教学的过程，具体来说是指:“体育教学单位或教师个体将教育资源进行信息化处理后利用现代通信技术借助电脑、手机、电视等终端进行教育教学的过程”。
1．3SWOT态势分析法
SWOT态势分析法由美国学者海因茨·韦里克创立，是工商管理中常用的一种战略规划工具，主要的方法是把一件事物或是项目的优势Strengths、劣势Weaknesses、机会Opportuni-ties、威胁Threats四个要素分别罗列出来建立SWOT模型(图一)［4］以直观的方式帮助人们去分析此项事务或者项目所处象限，施行对应战略规划以此判断事务或项目的可行性与提升成功率。其中优势、劣势属于产品内部因素，机会、威胁来自产品外部因素。常见的战略有:SO增长型战略、WO扭转型战略、WT防御型战略、ST多种经营战略。［5］
2体育教育信息化SWOT分析
2．1优势
打破教育限制，随时随地接受教育。疫情期间师生居家隔离形成孤岛，无法进行传统体育课堂教育。各学校开始采用教育信息化中在线教育的方法解决此项问题，教师在家备课，采用直播、录播、图文影像资料讲解的方式通过互联网对学生进行在线教育。学生足不出户便可以进行体育学习，教师也可以通过教育信息化平台、APP等完成对本班全体学生的体育教学工作。海量教育资源，满足学生个性化发展。疫情期间，各省市根据教育部指示，加快教育云平台和教育资源库建设;各大高校公开本校优质课，学生可通过抖音等APP直接免费观看;线上教育企业如“学而思”也纷纷推出自身精品课程，开设网上公开课，多方供给促进我国整个信息化教育资源库的发展，为学生提供多层次、高质量、多学科的教育资源。不再单是传统的足、篮、排等体育科目，还有八段锦导引术、国际象棋等体育科目，学生自主选择，有利于个性化发展。教育资源利用率高，受众群体广。传统体育课堂教学多采用室外示范性口授教学，一节课时间多控制在40－50分钟之间。在此过程中部分学生因上课走神、肢体不协调、动作理解能力弱等原因在上课过程中出现“脱节，跟不上”情况。疫情期间线上教育可以很好解决此类问题，教师通过在影像资料上标注课程内容重难点:比如用图示法显示俯卧撑的技术要点，学生也可在法律许可范围内通过教育云平台或APP以及录屏软件录制课程，实现反复学习，充分了解课程重难点，提高学习效率。
2．2劣势
师生交互性不足，缺少课堂氛围感。体育教育信息化主要是为师生提供虚拟的交互协助平台。师生面对的是摄像头与话筒这些信息设备，虽可以实现“面对面”交流，但这种交流较传统课堂教育缺少对彼此“温度”的感知，缺少课堂氛围感。常出现以下两种情况:情景一:某教师通过“钉钉”APP在线直播向学生教授八段锦—左右开弓似射雕这一动作，学生在练习动作过程中出现错误或疑问，教师只能通过言语指导与答疑，效果不及传统课堂现场教学。情景二:学生通过教师录播课程后，提交练习视频，教师针对学生提交视频判断学生掌握情况并给予指导意见，这样作法看似合理，但忽略了实效性且学生需花费额外精力录制视频，影响学习效率。学生学习依靠自身，教育环节缺少监督机制。制约学生疫情期间居家学习效果最重要的因素，是学生的自主学习性。学生是处于发展中的个体，自我约束控制力相对薄弱，需要监督与鞭策。居家隔离期间，监督学生学习的主体由教师换成学生父母，但多数家长缺少教育经验，且要忙于工作与处理家庭日常事务，不能时刻陪伴孩子。学生在缺少监督的情况下，上课期间容易出现注意力不集中、只打卡不听课等消极学习情况。教育资源质量参差不齐，学生选择有难度。疫情初期绝大多数网络课程照搬传统课堂课程，上课时长、内容、课间休息等完全复制传统课堂教学，忽略教学场景、教学方式、教学途径的改变，课程对学生缺乏吸引力。其次由于互联网的特性，教育资源缺乏有效监督，个人或机构所提供的教育资源是否符合教育部规定，是否涉嫌暴力、色情等无法保证。在本次疫情期间，学生中未成年人占多数，他们缺乏对事物的辨别能力，不能甄别所学课程的好坏，具有误入歧途的风险。
2．3机会
我国政策大力支持教育信息化发展。教育信息化建设是我国近年来构建现代化教育体系中必不可少的一个环节，2015年总书记在“国际教育信息化大会”上，强调应以信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，强调积极推动信息技术与教育融合创新发展［6］。次年总书记又在“网络安全和信息化工作座谈会”上，从共建网络空间命运共同体的高度，提出实施“互联网+教育”，推动教育变革和创新，充分利用互联网促进创新人才培养［7］。国家“十三五”规划纲要明确指出:推进教育现代化。而教育现代化的本质是与生产劳动相结合，培养全面发展的个人［8］。之后，国家将教育信息化建设提升到前所未有的层次，又先后出台《教育信息化2．0行动计划》、《中国教育现代化2035》等战略决策。这些政策是我国高度重视教育信息化的体现，同时又是推进教育信息化的改革与发展的机遇之一。总结经验，为发展蓄力。本次疫情是对我国近二十年来教育信息化的建设的重大考验，教育系统在疫情防控期间面向全国亿万学生开展大规模在线教育是我国教育史上没有过的，在全球也属首次。以高校为例:全国1454所高校开展在线教学，103万教师在线开出了107万门课程，参加在线学习的大学生共计1775万人，合计23亿人次。另据统计，截至2020年5月中旬，国家中小学网络云平台浏览次数达20．73亿，访问人次17．11亿［9］。这次的在线教育活动，可能成为一个全球最大的信息化基础设施升级改造工程和一个师生信息素养提升培训工程，一次全球最大的信息化教学社会实验和一次开放教育资源运动。前期建设优劣，在这次“停课不停学”暴露无遗。发扬优势，扭转劣势，这将是我国教育信息化下一步建设与发展主要任务。用户激增带来广阔应用前景。钉钉、学习通、腾讯会议这些在线教育平台用户在抗击疫情期间都得到爆发式的增长。在这之中，学习通疫情期间新增用户1800万，活跃人数1350万，覆盖4000多所学校;而钉钉用户截至3月31日已经突破3亿，并支持了全国14万所学校、300万个班级、1．3亿学生在线上课［10］。在线教学平台用户数量的快速增长是挑战也是机遇，这会带来这些平台持续扩容，运营单位根据实际情况，特别是在线教学情况的需求。驱动在线平台功能的持续创新，快速迭代。在线教育平台用户日益增加，教育信息化潜在市场巨大，其不可估量的实用价值、经济价值与公益价值这些将是我国教育信息化发展的又一个契机。
2．4威胁
师生教育信息化素质薄弱。我国学校互联网信息设备普及率较高，但目前为止学校互联网信息设备主要使用对象为教师，基本的应用场景局限在课堂教育，教师备课等方面。大多数师生缺少在线教育的经验，在面对本次居家学习中，显得手足无措出现:教师缺少线上教育所具备基本素质(教育平台软件的使用与操作，直播录播软件的应用等)、学生自主学习性差、家校如何联动等问题。教师信息化教育观念落后。尽管教育改革已经推进了多年，许多学校的教师(尤其是中学教师)的教育理念落后。习惯以知识为教学中心，以考试为教学目标进行教学设计，将学生作为被动接受信息的受体，管控所有的教育过程，包办所有的教育细节，把教材当作课程单纯执行。因此在没有教师监督的线下学习环境中，大多数学生呈现了较低的自我管理、自我导向、处理多任务能力、时间管理能力。相关部门重视程度与管理方式不合理。教育信息化的推进过程中，各级教育行政部门对于教育信息化的认识和推进策略普遍存在差异。大量教育经费花费在教育信息化设备的更新换代上，缺少对教师相关素质的培训，未能有效地将线上课程与传统课堂教学相结合，忽略了教育信息化的本质。
3战略模型分析
将上文中体育教育信息化有关的内部因素(优势、劣势)和外部因素(威胁、机会)按照SWOT态势分析法模型，组成“体育教育信息化SWOT矩阵图”(图二)。得到SO增长型战略、WO扭转型战略、ST多种经营战略、WO扭转型战略四种战略决策。SO增长型战略是指对组织的内在优势和组织的外在机遇进行组合评析，对应环境选择的战略。倾向于在外部机遇下发挥优势，自我优化，乘势而上迅速占据市场的方式。主要做法为以国家战略安排，大力发展教育信息化事业;以人为本开发智能化、自主化教育学习平台:推进教育改革，促进传统教育与信息化教育融合WO扭转型战略是指利用市场的外部环境机遇，填补组织存在的内部劣势。疫情期间体育教育平台用户激增，大量信息化体育教育案例为体育教育信息化设备、软件、资源的设计与开发提供试验的机遇，缩短产品研发周期。主要做法:提升教育信息化设备的亲和力、科技创新力设计研发虚拟教室，提升氛围感，完善学生监督机制;构建教师、家长家校一体的教育管理方式;以政府教育主管部门监管为主，广大人民群众监督为辅，净化教育市场，为学生提供优质的教育资源。ST多种经营战略是指运营者针对体育教育信息化的内在优势，整合资源应对外部挑战的战略模式。我国各地区教师师资力量不平均，教师素质参差不齐，教师在教育信息化的过程中更多的是引导者。主要做法:建立教师以引导为主，学生自学的学习模式;推行师生信息化教育学习常态化;相关部门借鉴国内外成熟管理经验，因地制宜循序渐进开展工作。WT扭转型战略是指减少内部劣势，规避外部挑战。推进体育教育信息化不是对传统教育的否定，而是对传统教育的补充。在面对突况下(如:本次疫情居家学习)，信息化教学适用性优于传统课堂教学。体育教育信息化应在外界威胁的情况下，消除其劣势，才能更具稳定性与竞争力。主要做法:提升教育信息化设备的亲和力、科技创新力设计研发虚拟教室，提升氛围感，完善学生监督机制;构建教师、家长家校一体的教育管理方式;以政府教育主管部门监管为主，广大人民群众监督为辅，净化教育市场，为学生提供优质的教育资源。
4总结
疫情期间学生居家学习是对我国教育现代化的一次重大考验，暴露出我国现阶段体育教育信息化所存在的问题。但是此次疫情也带来了众多机遇，我国体育教育信息化下一步发展应严格按照国家政策有条不紊推进教育信息化硬件、软件建设;相关部门发挥监督与领导作用，实施科学化管理制度;注重师生信息化素质培训;施行构建“家校一体”、教育信息化与传统教育互相融合现代教育体系。
参考文献:
［1］李克东．数字化学习(下)———信息技术与课程整合的核心［J］．电化教育研究，2001，(9):18－22．
［2］祝智庭．教育信息化:教育技术的新高地［J］．中国电化教育，2001，(2):5－8．
［3］南国农．我国教育信息化发展的新阶段、新使命［J］．电化教育研究，2011，(12):10－12．
［4］赵丹丹．大学英语教育信息化的SWOT分析［J］．教育现代化，2017，(46):242－243．
［5］陈怡韶．SWOT分析法在学校教育信息化建设中的运用［J］．文理导航，2013，(11):85－86．
［6］黄蔚，张东，曾海军，等．教育信息化的国际趋势与启示———来自“教育信息化国家战略、政策和领导力”高层对话的思考［J］．辽宁教育，2016．
［7］武晓婷．中央网络安全和信息化工作座谈会之专家解读篇［J］．信息安全与通信保密，2016，(5):32－34．
［8］《国家教育事业发展“十三五”规划》学习辅导读本［J］．出版发行研究，201，7(9):114．
［9］胡小平，谢作栩．疫情下高校在线教学的优势与挑战探析［J］．中国高教研究，2020，(4):18－22，58．
［10］邓新宇．构建合意空间:钉钉在“网课危机”中的公关解析［J］．新媒体研究，2020，6(7):109－110，113．
［11］高书国．中国教育现代化六大趋势［J］．人民教育，2020，(8):36－41．
疫情期间教学总结范文第7篇
一、目标任务
深入贯彻落实党中央、国务院、国务院安委会和省委、省政府关于做好当前安全生产工作的系列决策部署，全面落实省、州安全会议精神和教育局各种安全会议精神；坚守安全生产红线底线，按照“全覆盖、零容忍、严执法、重实效”的工作要求，突出教育安全特点、把握教育教学规律，结合开学复课工作实际，坚持防疫工作和学校安全两手抓、两不误的原则，集中深入开展疫情防控期间校园安全自我排查整改及暗访检查；通过自我排查整改、暗访检查和督查督导，推动安全风险管控和隐患排查治理，完善安全工作制度，落实安全监管责任，强化安全工作措施，坚决遏制防疫期间校园安全责任事故的发生，确保全县教育系统安全稳定形势持续平稳向好。
二、检查范围
本次暗访检查范围为全县各级各类学校（幼儿园）
三、检查方式
本次自排自查由各学校根据错时错峰开学复课时间，提前做好安排部署，暗访检查由州教育局、县应急管理局和教育局牵头组织。结合教育局关于开展开学复课准备和维护学校安全稳定工作调研的通知适时组织进行各校园安全生产检查工作。
四、检点
自我排查整改及暗访检查覆盖范围为全县各学校、幼儿园。各校要结合贯彻落实教育局去年印发的《全县教育系统安全考核细则（试行）》相关要求，在全面抓好疫情防控工作的同时，突出校园火灾防范、消防安全，学校楼道安全管理，涉生交通安全和校车安全管理，扫黑除恶专项斗争工作，食品卫生安全管理，校园安全防范和反恐防暴工作，实验室及危化物品安全管理，在建工程安全，安全教育和宣传工作，应急值班和守校护校等工作。各校园在重点检查以上事项基础上，还要结合本校、园实际充实完善细化排查、暗访内容，确保疫情防控和春季开学前后校园安全平稳，确保开学复课工作顺利推进。暗访检查要涵盖以下工作内容。
（一）贯彻落实各级安全工作要求情况。重点检查各校、园是否传达学习等中央领导同志近期关于安全生产工作的重要指示批示精神；是否勇于担当负责，担负起保安全、护稳定的政治责任；是否牢固树立安全发展理念，把安全工作放在重中之重的位置来抓；是否增强做好学校安全生产工作的责任感和使命感；是否落实教育局的安全会议内容和文件通知要求。
（二）开展隐患排查治理工作情况。重点检查是否严格按照安全生产有关规定要求，严格强化源头管控；是否加强校园危化物品、易燃易爆、有毒有害等实验室和作业场所监测防护，特别要做好校园安全风险辨识、分级管控和隐患排查治理；各项安全防范措施是否落到实处，是否健全完善预防自然灾害引发事故工作机制（各类预案15种）。
（三）学校复学复课疫情防控和安全生产措施落实情况。重点检查学校是否制定周密的疫情防控方案、应急预案和复学复课方案，复学复课学校是否做到安全管理的“六个到位”（风险分析研判到位、隐患排查整改到位、安全教育培训到位、应急处突保障到位、设备设施安全到位、危险作业安全管理到位），夯实校园疫情防控基础，开学条件不成熟的校、园坚决不开学。
（四）安全责任体系建立和责任制落实情况。重点检查是否建立安全责任体系，是否存在落实“三个必须”的行业监管责任担当意识不强，管业务与管安全脱节，存在监管盲区；学校安全主体责任及全员安全生产岗位责任是否落实不力（层层签订责任书），负责人安全意识是否淡薄，在安全制度建设、隐患排查、风险防控、日常检查、教育培训等环节是否落实不彻底，甚至弄虚作假等方面的问题。
（五）加强应急值守和预案管理情况。重点检查各校、园是否加强应急值守，落实领导带班和重要岗位24小时值班值守以及信息报告制度，是否认真分析研判苗头性、倾向性、预警性信息并及时应急处置；是否编制应急预案和现场处置方案并开展演练，确保一旦发生重大险情或事故，遇险人员能有效撤离。
五、检查时间
（一）暗访检查阶段：根据安全生产工作需要和各学校根据错时错峰开学复课时间，在4月底前完成暗访检查，现场反馈检查发现的问题隐患。
（二）整改阶段：各校、园按照暗访检查反馈意见形成问题隐患清单，立即进行整改，不能立即完成整改的建立台账，限时进行整改。各校、园负责汇总校园内问题隐患的梳理汇总，检查结束后15日内将整改情况报教育局安全办。
（三）总结阶段：各校、园将暗访检查工作开展情况（主要突出本校园亮点工作、存在的主要问题及工作措施建议等）于4月29日前报教育局安全办。
六、工作要求
（一）周密部署，细化方案。安全自我排查整改及暗访检查是做好疫情防控特殊时期学校安全工作的一项重点工作，各校、园要将防疫工作与学校安全管理工作有机结合，因地制宜、因时制宜、因实制宜，确保开学复课以卫生防疫和安全保障为前提，有序推进。各校园要认真制定暗访检查工作实施方案，明确检查内容、检查分组及人员组成和具体工作标准等。
（二）注意防护，抓好防控。在安全暗访检查工作的推进中要服从教育局疫情防控应急指挥部的要求，合理安排部署工作，科学配置防护物资，坚决避免因工作造成人员感染疫情等情况。
疫情期间教学总结范文第8篇
关键词：线上教学；高职院校；混合式教学；疫情防控
2020年春，肺炎疫情在全国范围内暴发，为遏制疫情的蔓延传播、降低疫情对教育教学的影响，教育部明确提出“停课不停学、停课不停教”的要求，线上教学成为防疫的应急之策，线上教学活动在全国高校广泛开展。笔者以吉林工业职业技术学院（以下简称该校）为例，就如何组织开展线上教学进行了相关研究。
1线上教学组织与实施
无论是对教师还是对学生来说，线上教学都是一种相对新鲜的教学模式。为使该校的线上教学工作落实、落地，主要从学院和教师两个层面抓实、抓细。
1.1学院层面：全面统筹推进，做好组织者和推动者
1）成立专项工作小组，统筹指导线上教学工作。成立由校长为组长、主管教学副院长为副组长、职能部门及教学院（部）负责人为成员的专项工作组，提出“一中心（以学生为中心）、一主导（以教师为主导）、六跟进（教学资源建设、教学组织管理、教师能力提升、质量督导、学生管理、心理疏导同步跟进）”的线上教学工作要求，制定出台《关于开展线上教学准备的通知》《关于做好线上教学及管理工作的通知》等系列教学管理文件，明确学校、教学院（部）、教师和学生四个层面的工作要求，全面确保疫情防控时期高职教学工作能够正常、有序开展[1]。2）组织师生线上培训，了解熟悉线上教学平台。该校主动联系超星、智慧职教、蓝墨等企业，为学院线上教学提供平台支持、技术服务与培训，建立了吉工职院超星线上教学群、吉工职院智慧职教线上教学群、吉工职院蓝墨云线上教学群，面向全体授课教师开展了“一平三端线上解决方案”“超星学习通‘六步’网络教学法”“智慧职教‘职教云’帮助中心”等应用培训，形成《教师线上教学操作指南》《学生线上教学学习指南》等指导性文件，帮助教师和学生迅速掌握线上教与学的方法和要领，提高教学实效，为课程平台建设和线上教学提供了有力保障。3）开展学情教情调研，科学制定线上教学方案。一是教务处下发了《关于排查不具备线上学习条件的学生的通知》，各教学院辅导员、班主任、授课教师积极与学生联系，认真排查不具备线上教学条件的学生，针对偏远地区无网络条件的学生、家庭所在地网络信号差的学生采取相应的措施，保障完成学业；二是各教学院充分考虑不同生源在成长背景、从业经历、学习基础、年龄阶段、认知特点、发展愿景等方面的差异性，通过微信群、QQ群、问卷调查、电话访谈等形式，对扩招学生的学业水平、技术技能基础、信息技术应用能力、学习目的和心理预期等深入调研，开展有关测评，形成学情分析报告，提出有针对性的培养策略。4）制定教学应急预案，保证线上教学正常运行。超星、智慧职教等教学平台用户较多，疫情期间线上教学难免出现卡顿、拥堵、延迟等现象。为保障线上教学的正常运行，制定了相应的应急预案。一是教务处会同学院信息中心尽最大努力与相关企业沟通保障网络畅通，联系相关企业为学院搭建钉钉平台；二是授课教师采用钉钉平台、腾讯会议、微信、QQ等辅助平台配合线上教学；三是教师根据出现的突况和平台限流合理调整授课时间，错峰上课；四是辅导员、班主任积极与学生沟通，一方面督促学生按时参加线上学习，另一方对网络出现的卡顿、拥堵、排队等现象对学生进行正面引导，学生均能够给予理解和包容。5）坚持督导管理并行，确保线上教学质量不降。为确保线上教学有序推进、标准不降，实行学院、教务处、教学院（部）三级管理，建立学院疫情防控督导组、学院教学质量督导组、教学院（部）教学质量督导组三级督导机构，做到早准备、早落实，注重抓过程、抓质量。校督导组、教学院（部）督导组调整督导模式和评价标准，采用进入在线课堂听课、查阅平台教学资源、“一对一”网络交流等多种模式持续地跟踪、检查及指导线上教学活动[2]。在过程管理方面，进一步强化课程、专业和教学院（部）的主体责任，并实行教学院（部）—学校二级周通报制度，突出线上教学的时效性、过程性。
1.2教师层面：精心设计实施，做好引导者和实施者
1）组建课程教学团队，开发线上教学资源。全体教师组建课程教学团队，围绕以学生为中心、以网络为载体的教学思路，修订课程教学标准要求，重新梳理教学内容，规划课程线上教学内容和学时分配，科学制定教学进度表。并通过学习、引用、整合、开发等方式不断建设和完善更具专业特色、课程特色和时代特色的线上教学资源，有“教”材更有“学”材，除了教学课件、教学文档、教学视频（微课、录播课）、章节测验等学习类资源外，还建有课程教学标准、授课计划、课程线上教学方案、学生线上学习指南等指导性资源。2）选择优质教学平台，开展线上教学活动。授课教师根据课程教学内容和特点，选择优质的线上教学平台（如超星“一平三端”、超星“学习通”等）及合适的线上教学方式（如MOOC、SPOC、“PPT+语音”、直播等），借助课程网站资源有序开展线上教学，有效运用“课前—课中—课后”三个环节来引导学生进行自学、保持互动、答疑解惑。通过线上考勤、布置线上作业、在线测试等途径加强线上互动，引导学生线下自学、完成作业，师生共同线上讨论答疑，做好在线测试等过程性考核，形成详细的过程性教学、学习、考核记录，保证教学质量标准不降低。3）重视线上教学反馈，强化线上教学过程。授课教师及时监测教学活动数据，监测教学状态，对有问题的课程及时反馈调整，保证教学质量。教师要做到“五个一”。教师正式线上上课前1周在班级微信群授课通知，教师每周向学生至少布置1次以上作业，教师每周至少进行1次以上课程互动，教师每周通过网页端、手机端查看学生学习进度至少1次以上，教师每周进行线上辅导答疑1次。重视学生的学习状态、心理变化和课堂反馈等，及时了解学生的学习动态和学习反馈，既督促学生维持学习，又依据学生的反馈信息不断调整教学进度和教学方法。
2线上教学反思与改进
2.1教学目标达成度分析
春季学期线上教学共历时18周，该校面向6979名学生开出了300余门线上课程，在超星学习通、智慧职教等在线学习主流教学平台了课程资源42645个，其中文档资源26580个，音视频资源16065个，累计时长151591min，极大保障了春季学期各类课程的顺利开展。课程PV量（浏览量）累计45307464次，章节学习量累计5652620次，较频繁的教学活动有章节学习、课堂签到、活动测验等，其中签到、抢答、问卷、活动测验合计达189人次。在4月和7月分别向学生发出调研问卷，了解线上教学整体情况，7月调研结果显示：49.93%的学生表示可以较好地跟上教学进度、全部掌握所学内容，43.94%的学生表示能够大部分掌握所学内容，说明93.87%的学生认可线上教学效果。同时有86.17%的学生表示任课教师在教学过程中融入了思政教育元素，引导其树立正确的价值观、世界观和职业观。
2.2线上教学反思
1）网络授课模式还不适应。由于准备时间仓促，加之网络平台本身存在的缺陷，个别教师一时难以适应线上教学，主要存在以下问题。一是个别教师教学准备不充分，直播授课紧张、录课质量不高、线上教学资源类型单一；二是部分教师对线上教学平台的操作还不够熟练，对一些常用功能还未掌握；三是部分教师在教学方式方法上还有欠缺，对学生的引导和启发还不够，“灌输式”“满堂灌”的教学模式印记较为明显；四是教学手段还比较单一，仍然是以“教”为主，而不是以“学”为主，导致在互动方式上主要是教师提问，学生回答，而不是学生提问，教师解答。2）学生上课缺少有效监督。在授课过程中，多数教师在讲授时没有开启全员视频，老师看不到学生。主要存在以下问题。一是老师只能看到学生签到，网上显示在上课，但学生不在现场，无法保证到课率；二是教师看不到学生，很难做到与学生及时沟通（包括动作、表情等身体语言的传达），无法根据学生的状态及时做出调整；三是教学效果不能保证，多数教师的教学活动仅限于课堂，对于学生是否真知真懂真会并不掌握，学生的课后辅导还有做得不到位的地方。3）学生个体差异较大。部分学生面临时差和信号问题。一些学生条件受限，线上学习断断续续，有部分农村学生在户外寻找信号上网课；个别学生注意力难以集中，对于线上教学存在融入较慢、压力较大的现象；部分学生线上学习方法尚欠，加之网络资源过于庞杂，许多学生对资源分类存在困难；一些学生认为线上学习知识消化较慢，容易遗忘，需进一步指引。
2.3线上教学改进措施
1）因课制宜，创新教学方式方法。动态优化，创新思路，保证线上教学质量。一是因“课”制宜选好授课平台。授课前老师结合课程特点和根据网络平台功能，选好用好网络授课平台。二是强化学生监督机制。通过签到、小测验、随机点名等方式调动学生学习的积极性，通过阶段性考试检查学习效果。三是做好课后答疑工作。利用教学平台、QQ群、微信群给学生答疑，提高教学质量。四是各教学院（部）积极推广使用SPOC教学、线上小班教学模式，教师根据教学大纲，每周定期教学材料[3]，布置作业和组织网上讨论。2）强化服务，做好保障工作。在线教学师生准备时间短，任务重，切实提高教学质量离不开各位授课老师的辛勤付出，离不开各教学单位周密配合，离不开管理和服务部门的精心保障。教务处、各教学单位、教师发展中心将密切关注教师的教学需求，不定期组织授课教师学习各种线上教学平台的使用，为授课老师制作授课平台操作使用手册等，努力消除教师线上教学的后顾之忧。学校持续健全服务保障体系，不断加强网络服务保障、软件使用指导、硬件设备维护等伴随式服务保障团队建设，牢固树立把师生的生命安全和身体健康放在第一位的思想，积极探索疫情期间教学模式，圆满完成既定的教学目标，确保教学质量、服务水平不断提升。
3结语
线上教学模式在疫情防控期间体现出巨大的优势，也显现出存在的问题。而线上教学绝不只是一时的应急之策，线上教学、线上线下混合式教学都是未来国家大力推行的新型教学模式[4]，因此，需要不断总结、反思和改进线上教学过程，助力教学模式的改革。
参考文献：
[1]邓嘉琪.疫情防控期间高职院校线上教学工作策略研究[J].成才之路2020，4(15)：10-11.
[2]刘文宏，刘立新.吉林工业职业技术学院多措并举扎实开展线上教学工作[J].技术与教育，2020(3)：62-64.
[3]甘伟.教育信息化视域下高职教育慕课的应用与反思[J].现代职业教育，2020，4(50)：4-5.
[4]张浩，王玲，陈静，等.基于多平台的线上混合式课堂教学探索与实践：以“电子技术”课程为例[J].南方农机，2020，51(15)：172-173+195.
疫情期间教学总结范文第9篇
一、总体目标
疫情防控期间，按照省、市、县防疫指挥部和省教育厅、市教育局的统一部署要求，根据我县教学规模、条件，全面统筹各方力量，整合调集教育资源，借助信息化手段，为师生搭建网络教学平台，开展网上教学、自主学习和在线辅导答疑等工作，努力解决学生无法正常到校上课问题，实现“教师线上教学不停教、学生线上学习不停学”的目标，最大限度减少疫情对正常教育教学秩序的影响，确保相关工作顺利开展。
二、组织机构
为规范开展此项工作，特成立全县中小学线上学习工作领导小组，负责工作指导与调度。
组长:
副组长：
全县各中小学校校长
三、实施原则
1.拓宽思路、周密规划。各中、小学校要根据实际情况，制定本校线上教学计划和实施方案（包含：组织领导、教学组织形式、技术支持办法，各年级的学习目标、内容、进度安排、授课教师安排、实施办法、保障措施、教学效果评估办法等），有条件的学校可以采用“在线授课”方式提供教育服务，由本校教师开展网上授课、在线答疑、网上提交作业、批改作业等教育教学活动。暂不具备“在线授课”条件的学校可借助班级微信群、qq群和移动云视讯、电信云课堂、国家网络云课堂及其他优质免费教育平台，通过在线共享、网上推送等方式，为学生在家学习提供资源支持。
2.分类实施、有序推进。按照义务教育阶段县域内统筹组织，普通高中各校自行组织为辅的方式，为学生学习提供支持。小学阶段线上学习主要以线上指导、课外阅读、适当布置一些实践性作业等形式，完成一定学习任务，具体由各学校在本校的实施方案或教学计划中明确，并报县教育局基础教育科审核后确定；中学各年级线上学习主要通过网上提供学习资源、学生在教师指导下自主开展学习，完成课时计划规定的学习任务，学习内容要与学校正常开学学生到校学习的内容有机街接；各普通高中学校要以学校为主体，尽快优先安排好学生延期开学期间线上教学工作。具体学习内容和形式由各校自行安排，报教育局基础教育科审核备案，实行“一校一案”，确保科学、有序、规范开展。
3.科学引导、务求实效。各中、小学校开展远程学习教育服务方案务必立足实际，在充分了解实际情况的基础上，以生为本，讲究实效。做到科学引导，加强互动，及时调度。
四、实施方式
各校可根据本校教育信息化实际情况，自主选择下列合法优质免费学习平台。
1.学习强国。“学习强国”携手“学而思网校”为全国中小学生推出“在家上学”专题。课程覆盖从小学一年级到高中三年级的全部学科，每个年级10-12堂课，白天课程与在校期间全学科、全学段课程同步，难度与学校保持一致；晚上课程是素养类、学习指导类、家长类。关注“学习强国”投屏功能，只要家里有智能电视，手机上的“学习强国”的“在家上学”视频就可以在大电视上看!(详见《“学习强国”视频一键上智能电视》)
2.国家教育资源公共服务平台。将在教育部的统一部署下，于2月17日开始通过网络云课堂，免费为全国中小学提供支持服务，帮助学校开展远程教学。服务内容包括:同步课程、各地网校、直播课堂。
3.中国教育电视台。2月3日起，每周一至周五8:00-9:00，中国教育电视台一频道将推出《同上一堂课》特别节目，以课本剧、纪录片、文化艺术专题系列等多种视频公开课形式，丰富学生的学习和生活。
4.白城广播电视台。白城电台、电视台将开辟专门频道，播放防疫知识、心理疏导访谈、名师课堂，针对初三和高三推送优质文化课，方便学生在家学习。
5.省教育资源公共服务平台。网址:。在平台主页上输入用户名和密码登录即可利用资源开展学习活动，平台汇聚了大量省部级“一师一优课”资源和教学助手等工具。
6.升学e网通。疫情期间，“升学e网通”向全市所有普通高中全面免费开放资源平台和产品功能的机会，各高中学校可根据本校实际情况确定各学科学习进度、制订学生在家学习方案，通过“升学e网通”学习平台统一布置，线上各普通高中可以和杭州铭师堂白城地区负责人刘萧琦直接联系。
7.中国移动云视讯平台。可实现远程会议、同步课堂、小班互动、应急指挥、教学研讨，教学资源(特色课程)输入等功能。各高中可利用移动云视讯平台，选择本校教师线上直播授课方案。即本校教师通过移动云视讯平台，在家直播，进行新课讲授、复结、直播答疑等线上直播课程。
8.阿里巴巴钉钉云课堂。可实现在线教育、视频会议、应急办公指挥，教师、学生及家长线上管理等功能。疫情期间免费使用。
9.东师理想名师云课堂。疫情期间免费开放东北师大附中教学资源。
10.希沃云课堂。可组织学生在线直播，录制分享，可实现师生实时互动。
11.中国联通公司积极组建优秀团队、整合优质资源，疫情期间免费提供解决方案。可实现直播课堂，在线教学。实时互动，线上答疑等功能和大量优质数字教育教学资源可供学生选择。各校如有需要，可与公司联系。
12.其他免费优质学习平台。
五、工作要求
1.统筹计划，合理安排。各校要根据线上学习特点，科学拟定工作方案和教学服务计划。各年级、各学科备课组教师制定学习计划，建议计划以周为单位。学习计划中明确每一周内学习的课时、内容、注意事项，布置学习任务。同时，要做好正常开学后的知识巩固和复习以及教学计划、教学进度再调整的预案。各校精心设计教学内容，合理编排课程学习日程表，统一组织实施。各中小学校班主任要统筹学生每天的学习任务，每周学习计划应提前推送给每一位学生。各学科教师可参照学校要求的进度，提前备出2周课，并按教学进度组织学生线上学习和答疑解惑。各学校校长是本校线上教学实施工作第一责任人。
2.加强指导，释疑解惑。各校要充分利用微信、QQ等平台功能，加强对学生学习辅导和答疑解感，班主任要积极与家长沟通协调，加强对学生学习情况的监督与管理和设备使用的安全教育，各学校要整合工作力量、分工协作、落实责任，加强对学生日常学习教育活动和健康状况进行动态管理，实现家校合力育人，帮助学生提高学习能力和水平，较快较好掌握学习的内容。
3.快速启动，面向全体。各校尽快落实上级部门要求的各项工作，研究确实适合本校实际的线上学习方式，明确工作职责，校长要亲自挂帅，尽快落实学校、教师、学生、家长相关准备工作，提前通知到每一位学生和家长，按原定开学时间2月24日起，启动线上教育教学服务。要科学安排网上及本学校优秀师资力量承担教学任务，鼓励共享优质师资与课程资源，让每一个学生都能接受优质教学服务，同时针对家庭无智能手机或家在偏远地区，存在无网络或网络慢等情况的学生，可通过中国教育电视台、白城市电视台收看相关频道播出课程和资源。要按“一生一策”的原则，以灵活多样的方式提供服务，确保覆盖到每一个学生，并做好情况记录。
疫情期间教学总结范文第10篇
一、工作目标
针对我县疫情防控工作实际，充分发挥“互联网＋教育”作用，统筹利用各级教育公共服务平台和各类开放性、公益性网络直播平台，尊重职业教育特点和规律，发挥学校和师生能动作用，整合适配的教学资源，通过互联网、电视、家庭电脑和智能终端等，有计划有组织开展“一校一策”网上教学、在线授课（听课）、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教学活动，指导家长督促学生延期开学期间在家学习，实现学生“离校不离教，停课不停学”要求，最大限度减少疫情对正常教学秩序的影响。
二、工作原则
（一）统一实施。市教育局（市教育学院）负责全市中职学校网上教学活动的统筹规划、协调调度。县教育局负责本地中职学校网上教学活动的监督落实、技术指导和跟踪管理。中职学校充分利用现有国家、省和学校在线课程平台、以及其他在线教育平台和教学资源，负责本校网上教学活动的组织实施。
（二）精准施策。中职学校充分利用本校教育信息化资源和教学资源平台，按照“一校一案”和快捷、易用、实用、普惠的要求，优先选用本地、本校应用成熟的平台开展网上教学工作。科学调整课程计划和课程安排，切实有效组织教师开展网上备课、授课、答疑辅导、作业批改等，确保网上教学活动安全有序、务实高效。
（三）确保质量。中职学校要充分考虑城区、农村等信息资源差异化，制定差异化办法和解决措施，灵活开展网上教学活动。不得组织线下集中学习和集中培训，减少人员流动和接触，确保师生安全。
三、组织实施
（一）落实“疫情防控为主”要求。把保证广大师生生命健康安全放在首位，把实现“延迟开学不停学、不停教”作为重中之重，最大限度实现中职学校春季延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低，教学活动覆盖全体学生。2月17日前，中职学校要制定网络教学计划（方案）、课程表，做好自有自建自选网络教学平台建设和安排部署工作，完成网络平台班级、科任教师、学生等组建工作，并将教学计划、方案等上传至学习平台，做好学生网络学习的准备工作和教师网上培训、备课。2月24日前，做好开展网上教学所有准备工作,并按照调整后的教学计划适时启动实施网上教学活动。中职学校在原计划的正式开学日之前,不得提前开始新学期课程网上教学,可安排一些疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等方面的网上学习内容,确保学生度过愉快的假期。
（二）强化“网络资源”共享机制。中职学校根据实际情况，可采用“先借鉴，再研发”办法，首次开课可选择国家、省级在线课程平台免费开放的在线课程或在白城市职业教育微信群中推荐的平台（如高教出版社、智慧树等中职学校学习平台，可自行遴选）免费中职通识网络课程，减少首次开课任课教师工作量和难度。学校信息化管理部门应为网上教学和相关培训做好必要的技术准备和技术支持，确保线上直播授课、同步课堂、自主学习、考核评价等教学活动的正常开展，提前做好网络平台应用测试。
（三）做好教学有序衔接。中职学校制定网络教学计划、方案过程中，要严格遵循《教育部中等职业学校公共基础课程方案》，尽可能保障能开即开的前提下，以中职学校必修课程（基础模块）为主，做好跟踪考核工作。学生线上网络学习要留痕、存档，与学期“正常开学”的教学工作有序衔接。延期开学期间，一律暂停组织包括毕业实习、技能竞赛实训等所有的实习实训活动，不组织不参加任何人员密集的各类活动。学生应通过学习平成任课教师要求的学习任务，及时与任课教师进行互动交流，确保学习质量。
（四）加大宣传力度营造合力。中职学校要做好线上网络教学的调查摸底和宣传工作，强调家校密切合作的必要性和重要性，引导家长积极配合提前做好网络教学的准备工作，督促学生按时参加网络教学、完成网上作业，养成良好的作息习惯，控制学生使用电子产品的时间，防止沉溺网络和电子游戏。
四、有关要求
（一）加强组织领导。县教育局成立县延期开学期间中职学校网络教学工作领导小组，统筹负责教学计划安排和教学内容安排，健全相关配套措施，中职学校、教师全面做好组织实施工作，并根据教学实效对相关教学方案进行优化调整。
（二）做好教师培训。学校要加强对一线教师的网上教学指导培训，按批次开展多批次远程培训，提高信息技术环境下教学组织能力和教学实效。市教育学院、县教育局和教师进修学校要做好相关业务指导和服务保障工作。
（三）强化监督管理。市教育学院、县教育局和教师进修学校要加强网上教学的监督管理，网上教学要做到有计划、有课表、有教案、有作业、有答疑、有作息时间表。学生网上学习时间暂定为：上午时间（教学指导时间）：8:00—11:00；下午（自学、答疑、作业时间）：13:30—16:30。中职学校、任课教师要提前一天通过班级QQ群、微信群等网络平台给学生推送学习任务、指导重难点和有关要求。要指导学生在家学习，按时完成作业，每天对学生作业进行批阅指导，并及时反馈结果，通过网络答疑解惑、纠错。
（四）建立奖惩机制。市、县级教育部门、教师进修院校加强对网上教学工作检查监督，将其纳入年度重点工作目标责任书进行考核。各学校将教师组织、参与网络教学相关工作计入教学工作量，对为推进全市网络教学工作做出突出贡献的单位和个人予以表扬。学校要加强教学工作的督导检查，严禁网络教学工作流于形式、对学生和家长收取任何费用、借机搭售其他商品和服务、商业广告进校园进网络空间等违法行为，保证网上授课活动科学规范、安全有序。出现问题的，视情节追究有关人员的责任。