时间：2023-02-22 20:47:48
我曾多次在白帝城下的杜甫西阁，倾听瞿塘潮声那独特的音韵。似乎每听一次，都有一次新的感受；每听一次，都有一种新的收获；每次，都给灵魂以强烈的震颤……
无数次听潮，潮声次次不同，音韵也各各相异。那潮，似能把听潮者的心，一次次带向洪荒的寂地，旷世的岁月，禅意的仙境，残酷的现实……
我曾在山洪暴发时听潮。
那潮，像山崩地裂，如万马奔驰，似蛟龙飞天……但见满江的潮浪，一个个前呼后拥，拼力涌向夔门。力气大的，拼命地挤出门外去了；力气小的，被迅疾地推了回来，只得又绕着偌大瞿塘回漩一圈后，再次向夔门舍命地冲去……
这是何等的气势呵！大诗人杜甫曾生动地描写过此情此景：“白帝城中云出门，白帝城下雨倾盆；高江急峡雷霆斗，古木苍藤日月昏。……”好一个“雷霆斗”“日月昏”的壮阔瞿塘，在大诗人胸中，就是如此的气派，如此的壮阔……
我曾在涨水的夏季听潮。
夏季听潮，依然有山洪暴发后的雄宏。那潮，时而如万千军马驰骋疆场，时而似巨龙腾跃于阴沉云空，时而是一方方巨石从高高的山顶急速地滚下、落入水中的那种巨响，时而是一群群发疯的野牛犄角相抵、继而又踏踏地四散奔去时的那种亢沉……只听“哗哗哗”……如巨树倒地，“轰隆隆”……似雷霆盖天……
我曾在瞿塘凝碧的春季听潮。
春季听潮，要走进那发出潮声的江边似才能听个真切。这时，已没有了洪水暴戾过后的那种磅礴，也没有夏季涨潮之际的那种巨响……春季听潮，只有用心去听，才能听到瞎子阿炳那首名曲《二泉映月》的音韵，才能听到山间流水在八月发出的那种舒畅，才能听到如鼓如钹如锣如唢呐那样的夔峡民间器乐……当在风乍起，吹皱一江春水的那刻，更能听到瞿塘那如泣如诉、如交响诗、如小夜曲那样回环往复的岁月的绵绵心音……
而在清晨听潮，瞿塘潮又是别一番风韵。
你能听到“江天漠漠鸟飞去，风雨时时龙一吟”“浪花高飞暑路雪，滩石怒转晴天雷”的吟诵；你能听到“长恨人心不如水，等闲平地起波澜”“瞿塘峡上水烟低，白帝城头月向西”的峡景；你能听到“山桃红花满山头，蜀江春水拍山流”“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关”的情怀……
而在夜晚听潮，似能听见一种寂远，一种哀怨，一种缠绵，一种悲壮……你听，那远远的，绵绵的，柔柔的……是瞿塘民歌的声音，在峡野间飘拂，在潮浪上缭绕：“江上春水新雨晴，襄西春水谷纹生。桥东桥西好杨柳，人来人去唱歌行。”……
你听，那“哗哗”的，那“隆隆”的，那凄凄的，那沉沉的……在江空中回荡，在瞿塘上飞旋……
是纤夫的号子？是岩鹰的尖啸？是岩羊的奔突？是猿声的悲啼？是灵魂的呼喊？是水鬼的哀吟？
时而沉落，时而浮起；似能听见，又不能听见。一声声远、一声声近，近了又远，远了又近……
啊！似能听清楚了。
那是无数曾被滟滪堆击沉的舟楫，冤魂、水鬼，在诉说，在挣扎，在呼救——
“舟人渔子歌回首，估客胡商泪满襟。寄语舟航恶年少，休翻盐井掷黄金。”
毛骨悚然。听潮……
啊！瞿塘潮给人心灵的震撼真是巨大巨大的呀！
（选自《瞿塘听潮》）
触点感发：
5.“瞿塘潮，闻名于世。”这句话在文中有什么作用？
6.作者在不同时期听瞿塘潮，各听出了什么特点？
7.文章在布局谋篇上有何特色？请作简要分析。
8.文章写瞿塘听潮主要运用了什么手法？这样写有什么好处？
角度三：花开——春天的合唱
本文可安排两课时，第一课时以诵读赏析为主，第二课时以写作教学为主。
【知识目标】
1.学习抓住特征描写景物。
2.学习通过听觉写景来抒情。
德育目标：培养学生对祖国壮美河山的热爱，培养学生积极向上的思想感情。
教学重点：诵读赏析。
教学难点；学习从听觉写景。
教具：录音机及课文朗诵磁带。
第一课时
一、出示题目，检查预习（课前布置预习，借助工具书解决字、词，读课文1～2遍，了解课文大意），作一些字词基础知识的分析讲解。
1.检查学生预习完成情况（老师抽查或学生互查）
2.字词基础知识分析讲解。
汩（gǔ)泪（mì）战栗一粟米
朦胧一■■蒙胧
二、作者简介。（课本P134提示》第一段）
三、提出问题。
1.你们读过《听潮》，你对本文哪些段落的描写最感兴趣？为什么？
2.本文写景相当出色，作者主要是通过什么器官感受的（听觉）？人们一般是看潮（如每年的钱塘观潮），本文却是听潮，作者听到了什么？
四、放录音带。（听之后问：作者听到了什么？学生各谈初步印象）
五、教师范读课文，一边读一边与学生一道赏析。
1.读1——－4段，问：你们听到什么了？〔听见海浪冲击岩石的声响〕
2.有表情地读5——12段，和学生一起体会大海落潮时的温柔静谧
3.读13、14段，问：听到潮声了吗？〔涨潮初起，激起兴奋〕
4.读15、16、17段，高潮时的潮声。
5.妻子和“我”的问答，体会海的壮美。
6.作者的直抒胸臆。
六、学生读课文，讨论：你喜欢哪些段落？指导学生重点读课文第二部分。
七、学生交流学习收获，讨论，教师作结，布置学生完成背诵任务。
本课时重点步骤为五——赏析。
第二课时
一、检查诵读，加深学生对听潮的印象，进行基础训练
1.统计多少学生喜欢大海平静时的景象，多少学生喜欢涨潮时的景象。
2.指名学生朗诵退潮和涨潮部分，指导学生落实课后练习。
大海涨潮时——凶猛雄壮
大海退潮时——平静温柔
二、作文训练。
1.问：你们在生活中听到过如此美妙的乐音吗？〔老师：我听过—一7月中旬，张家界旅店之晨：鸟儿的清脆鸣叫，溪水的哗哗流淌，偶尔一两声汽车喇叭声。外面的动和旅店内的静。〕
2.板书：听晨听暮听雨听雷听溪水（泉水）
听瀑布听江河水……听耳语听喧闹听欢笑……
3.引导学生从生活里寻找记忆，学生互说。
4.怎样将大家的感受写出来呢？鲁彦是怎样描写海潮的呢？再一次引导学生熟悉《听潮》的有关内容。
在写景的手法中，拟人化手法是最生动活泼的一种手法，因为拟人手法是我们用人的体验去写景的，以人的声音、情，态和性格去描摹，最容易让人们产生联想，读者也易于接受。
要求学生从课文中找出一些拟人化句子来体会。引导学生：我们可不可以用拟人化手法写我们的《听雨》、《听晨》、《听暮》呢？
5.学生当堂作文。
6.当堂讲评。
7.布置学生课外再留心“听”世界，再写。
三、教学后记。
拉开窗帘，我静静地听着，听着雨声。
窗外夜阑人静，天上下着雨。细雨微洒，从天云之上飘扬下来，“荷荷”地下着。
天空黑得像一盘墨汁，风从窗缝钻出来，写字桌上的台灯像眨眼睛样忽明忽暗地闪着。
路灯在雨幕中闪着昏淡的光。在雨中，幻化为一种模糊的色彩，在黑暗中流动。
除了几家还是灯火阑珊，其他都是漆黑的。就似深邃的眼，洞彻鸿蒙伊始的无序，轻叩我心灵的独白，将我深深的吸引。
突然，雨势大起来……
风发怒了，猛烈地震撼着窗户，雨在狂流，呐喊着，刺破夜空的宁静，屋子里灯光愈显黯淡……
风夹杂着雨，呼啸着，卷过夜空。
雨滴打在树叶上，“啪啪啪”地响，仿佛是在向宁静宣战。
夜的沉寂被这勇猛的宣战声彻底打破了。雨的倾倒、风的席卷，在一种凝固而幽玄的气氛中，汇成了一曲交响乐。乐曲的旋律随着跳跃的水珠，滴在苍茫的大地上，滴在我心灵的深处……
我静静地享受秋夜之雨给我带来的一种说不清的快乐。它在我心中，留下了深刻的回响，久久不散……
不知过了多久，雨，悄悄地停了；风，也屏住了呼吸，窗外一下子变得十分幽静。远处，一只夜鹰开始唱了起来，悲凉的歌声萦绕在凝固的空气中，给夜增添了一丝悲怆、凄惨的气息。近处，还有雨声。秋夜的雨滴在檐前石阶上，发出沉闷的声响。
凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的声响——
叮——咚——叮——咚……
战老师是山东掖县人，他家住的地方离海有30多里路，经常有海盗出没。当时战家第二支第七代祖的武功非常高强，海盗曾请战家人出山做王，战家第七代祖说：如果你能用刀把这棵槐树（一抱粗）砍开，我就为王。海盗当然没这等本事。战家第七代祖拿了一把刀柄有碗口粗的大刀，一刀就把树劈开了。海盗从此再不敢来骚扰渔民。自幼好武的战老师，因家境贫寒，没有机会接受正规的训练，而是经常偷艺。1957年，修丕勋老师教拳，看战波打拳有架子，即使没交学费，也不撵他了。1965年正式拜师入门，成为吴氏第四代传人。经过师傅精心调教，系统地讲拳理拳法，让战波老师在太极拳的拳艺上有了一个飞跃。
战波老师在部队服役期间，是能文能武的军人。写点小快板、唱唱歌、练练武，为以后的习武生涯奠定了坚实的基础。复员回到地方后，虽然没有从事专业武术工作，但一直把武术作为自己的至爱。从1969年开始在松花江畔晨练、教拳。晚上研究佛道、医学、武术等书籍。经过几十年的实践和摸索，1997年开始推广自编的《健身八法》第一部―――动功。这部功法简单、易学、老少皆宜，受到了社会的好评和习练者的认可。
战波勤于教学。无论是烈日炎炎的夏天，还是冰天雪地的冬季，在哈尔滨工业大学的校园里总会有一批人跟着战老师练武，他们或打拳或练剑，或盘架推手，皆舒缓而有节律。是武，却无硬家拳的刚烈急猛；似舞，却又多了一分韵味。
跟随战老师习武的学员，大多都是文人，不仅有大学生、大学老师、科学人员，甚至还有蓝眼睛高鼻梁的留学生。
在校园内有许多艺苑风景，都是过往红艳。唯独这未曾大红大紫的太极拳却始终保持着稳重和平和。一位研究生说：“求学这么多年，最大的幸运是迈入太极门，它不仅给我们以健康的体魄，而且使我处于高效的学习状态。”一位加拿大的留学生说：“太极拳是中国独特的传统文化，我们要将其发扬光大，使更多的人受益。”
战波老师在学生中的威望源于他40多年对太极拳的演练、揣摩。在提高和普及太极拳的教学质量的同时，还不断地研究太极文化，并使之形成医术。针对一些学员的身体状况，根据中医理论经络学说，五行相生相克的科学理论，创编了一套《健身八法》（本刊在2003年第10～12期连载过此讲座）。在《健身八法》中，运用五行相生相克理论、经络、理论运用得十分得体。如同中药配伍须合理一样，又如在煎中药时，先煎哪味药、后煎哪味药、煎药的火候、时间等都有讲究一样，练功也得明白先练哪些经络、穴位，后练哪些经络、穴位。明理、得法、用功，就能收到事半功倍的效果。战老师严于律己、重于身教。除了自己刻苦努力学习之外，还把自己所学所得的知识传授给学员和弟子。经过多年的临床实验，此法对防病健身有较好的疗效。
战波老师不仅拳打得好，而且还很热爱生活。在战波老师的家中，最引人注目的就是他的藏书，儒、佛、道、医、武，几乎是应有尽有，只闻到这些书香便可看出战老师的上进和博学多才。战老师每次讲课都从传统习武谈到现代物理，从太极八卦讲到电子计算机。跟战老师在一起学拳，不仅身体健康了，还能从中悟出人生的哲理，健康对于人生事业的价值。
“三十余载习太极，日间演练夜间思，太极丰蕴振寰宇，气冲霄汉定乾坤。”战波老师经常用刻在自己不离手的太极剑上的诗，劝勉自己和弟子。练拳对战老师来说是一种快乐。当他高兴之时，通过练拳能使之心情平静、不骄不躁。不愉快之时，练拳可以使人忘却一切烦恼和忧虑。这就是战老师为人谦和、质朴、热情的原因所在。
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Sony HHZ—T2 3D显示器是一款只有0.7英寸大的OLE口显示器，提供45°视觉体验和360度的5.1环绕声。HHZ—T2带有一整套可拆卸并可以随意调整的发光外套，用户可在观影过程中选择打开或是关闭光源。另外，该款显示屏可同时在2D和3D的情况下观影，并且其亮度要比Tl显示屏高20％。
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炫目设备
阅读下面的文字，根据要求作文。
江海澎湃着浪潮，生活激越起热潮，胸中翻滚着心潮，变革汇聚成春潮。真挚的情感，热切的愿望，果敢的行动，重大的举措，无不回荡着阵阵潮声……
请以“倾听潮声”为题写一篇文章。
【写作导引】
透视文题中的背景语，我们可以看出，“江海……春潮”阐释的是“潮”，有自然之潮、生活之潮、心灵之潮、社会之潮；“真挚……举措”阐释的是激起“潮声”的动因，有情感之因、思想之因、行为之因、社会之因。不难看出，背景语的作用在于帮助考生打开思路，引爆考生灵感的火花。而对于文题中的“倾听”，我们可以从以下三个维度去把握：从关系来看，可以泛化为成人对孩子、人对自然、现实对历史等；从态度来看，是“细心地”；从思想来看，是“有意识地、积极主动地”。对于“潮声”，我们可以进行思维的二度嬗变：一是“化实为虚”，将自然的“潮声”延展为生活、心灵、社会的“潮声”；二是“化虚为实”，将各种虚化了的“潮声”凝结到某一人、某一事之上。应该说，“倾听潮声”是一个有着很大自由度的文题，只要你能吃透文题，扬己之长，相信你一定能写出有深度、有广度、有震撼力、有冲击力的文章的。
例文：倾听潮声
文/ 曹燕
我手捧咖啡站在窗前，看着莹白的世界，听着不远处雪地里孩子们嬉闹的笑声。
几年前，由于爸爸工作调动，我来到了现在的这个家。在我的新家附近有一所孤儿院，闲暇时，我总爱到那里陪陪那些孩子。其实，每天都会有许许多多的人来看望他们，给他们讲外面的新鲜事。大多数孩子都很高兴，可就有一个叫萌萌的孩子，总是愁眉苦脸。我拉着她的手，走进她的房间。她的房间给人的第一印象就是整洁，我把她抱到床边，问她：“怎么了，萌萌？是叔叔阿姨讲的那些事不好听吗？”我尽量委婉地问，生怕碰伤她幼小的心灵。
萌萌坐在那儿，咬紧嘴唇，似乎想说什么却最终没有说出口。然后，她就一直静静地坐着。
这里的孩子都是很敏感的，我第一次来的时候，他们的眼里都带着一丝畏惧，他们似乎早已习惯了冷漠。时间长了，我才知道，其实，他们和其他孩子一样，也渴望着亲情，渴望着温暖。他们也有着那种属于孩子的天真烂漫。有时候，一根棒棒糖都能让他们高兴得手舞足蹈。
过了片刻，我把萌萌抱到怀中，拉起她的小手，轻声地问：“姐姐是你的好朋友吗？”她点点头。我接着又问：“那你还有什么不能告诉姐姐的呢？”萌萌低下头仔细想了想，然后抬起小脑袋满脸委屈地说：“姐姐，其实，我有好多话想对大人们说，可他们每次来，都是我听他们讲，我根本没有机会说话。”萌萌的话给了我很大的震撼。原来，孩子们心底需要的仅仅是一个倾诉的对象，一个能安安静静听他们说话的人，而不是整天讲话给他们听的人。几分钟后，我笑着对萌萌说：“那你心里有什么话，今天就说给姐姐听好吗？”萌萌点点头。
接下来的时间，不可思议的事情发生了。萌萌心灵的闸门一打开，感情的潮水便喷涌而出，一发而不可收。她告诉我她的梦想，她的愿望，她和小伙伴们之间发生的许多有趣的事，直到最后累得靠在我怀里睡着了――脸上依然荡漾着幸福的笑容。我帮她盖好被子，轻手轻脚地出了门。
窗外的雪还在下着，可雪地里奔跑的孩子却是那样的欢快。是啊！只要我们试着去倾听，就能听到他们心头那幸福的潮声！
评点
一块"听潮新村零号街坊开发建设指挥部"的标牌，把记者引进了一幢不十分起眼的小楼，这里看不到一丝"指挥部"的架势，没有豪华的门庭廊柱，没有宽敞气派的会议室，更没有高级讲究的陈设，除了白色的粉墙是惟一的装饰之外，一切都显得那么平淡、简朴。若不是门前的这块"招牌"，笔者险些就擦肩而过了。然而，就是这块"弹丸之地"，曾经聚集了各路精英，在区领导的直接指挥下，浴血奋战，用他们的心血隽刻了"听潮新村零号街坊"这座南汇区政府实事工程的丰碑。
在指挥部的二楼，笔者又一次见到了副总指挥黄健先生。记得第一次是在区住宅局邵局长的办公室里与他不期而遇，当时，他俩正对着"听潮新村零号街坊"的蓝图，仔细地规划着小区里的每一条小路、每一个台阶……聚精会神的模样给笔者留下了深刻的影响。
谦恭、练达的黄健先生虽刚过而立之年，但丰富的实际经验、务实的工作作风已使他成为建筑业内的佼佼者。"听潮新村零号街坊"于2000年破土动工，说起这项庞大的工程，黄健先生的声音顿时提高了几个分贝：随着洋山深水港的开发建设，南汇区面临着一个千载难逢的大好机遇，按照区委、区政府建设一个崭新海港城市要求，南汇的城市建设规划将作较大的调整，但这必将涉及到一大批居民的动迁问题，而"听潮新村零号街坊"即作为安置动迁居民的一项重大实事工程，在新世纪之初拉开帷幕。
"听潮新村零号街坊"并不只是一个简单的住宅小区，它的建成，不仅关系到众多动迁居民的切身利益，还代表了南汇城市建设的形象。为此，区政府着手组建了一个以南汇区建设和管理委员会、住宅局、土地管理局、新城区管理委员会、惠南镇政府的负责人为成员的强有力的指挥部，同时委托申东房产公司融资运营，并由副区长领衔亲自挂帅，以"创上海市标准化工程，创‘无渗漏‘工程，创完整街坊工程，创动迁满意工程"为目标，立志要把"听潮新村零号街坊"建成南汇区惠南镇最好的住宅小区。
可以肯定的说，在南汇建筑的历史上，一次建造占地11.5万平方米的住宅小区是绝无仅有的，而无论从小区规划建筑，还是环境塑造，内部配套设置等，"听潮新村零号街坊"体现了设计的超前性，以"刻划建筑春天"的手笔使小区成为座落于该区域的一颗明珠。
小区的规划设计：吸取了传统建筑的精髓，极力突出"社区"概念，以人为本，优化小区建筑设施配套工程。小区内，38幢多层建筑分布合理，错落有致，芳草盈盈，绿树摩挲，为1200户居民营造出一个委婉自然的天地。
优秀的房型设计：新颖实用的户型，充满人性化，琳琅满目的各类房型满足了不同家庭的居住要求，厨卫干湿分离，动静相宜，注重居住环境的舒适健康，形成了居住环境回归自然的特色，提高了居住生活的质量。
理想的环境设计：广场、草坪、流水组成"三步曲"和谐共振，抛弃了景观堆砌，碧波涟涟，让你找到休闲的感觉，秋舞红叶如画，碧树繁花似锦，飞流弥足珍贵，映证着一个驿动的年华。
周到的物业管理：专业化的物业管理，提高了社区管理的实效，拓展了物业管理的范围，将社区管理综合化，保障了品质生活的实施。
两年后的今天，横空出世的"听潮新村零号街坊"，不仅以无可挑剔的质量赢得了业内人士的交口称赞，而且完美的设计，人性化的居住理念展现了南汇亮丽"窗口"的风采。据黄健先生介绍，该小区的9个标段中有4个标段被评为"上海市文明工地"，同时，小区获得了"浦江杯"的荣誉。区长白文华还在小区主持召开了"示范"工地现场会。
巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”为了进行思维训练，我在教学中以“疑”为教学起点，激发、指导学生在阅读中产生“问题”情景，进行分析而表达出问题来，再引导他们展开积极的思维活动，在讨论中经过思维加工，重新发现作者当时的情景和经验，解决问题，并完成自身的更新和发展。一般情况下，我把教学过程分为两步：第一步让学生自学课文，发现问题，提出问题；第二步组织并引导学生研讨，解决问题。在加强对学生的思维训练中，我紧抓以下几个环节：
一、 引导、激发并鼓励学生发现问题、进行质疑
古人说：“读书无疑者教有疑，有疑者却无疑。”我指导学生自学课文时，从多角度、多方面发现问题，并从横向、纵向比较进行质疑，发掘他们求知的内动力。如教《听潮》，我启发学生从文章的题目与内容的关系、听潮的环境与听潮描写的关系。结果，学生从描写方面就提出了许多问题。如：为什么作者想象大海时象“诗人一般”，而不象“战士一般”？描写海潮涨潮时，连用8种声音，既有古战场的厮杀声，又有现代武器发出的声音是否杂乱？描写大海沉睡时，大小岛屿怎么会“依”在一起？我还激发学生从《听潮》与《春》、《海边仲夏夜》等进行横向比较，学生就又提出：一般写景的散文主要从视觉的角度来写，而本文为什么却从听觉的角度来写？
可见，只要引导学生从不同角度去思考，激发他们把已有的知识与新的认识进行比较，积极思维，就一定能提出有分量的问题来，这是学生思维飞跃的起点，应充分肯定与鼓励。
二、 针对学生提问，教师要有针对性地给以解决
教《听潮》时，我以题目为何不用《观潮》为题引导学生，先简略解决结构方面的问题，接着重点解决具体描写方面的问题。我让学生谈自己认为描写的最美的段落，并阐明理由。相应解决每一段落中学生提出的有关问题。这样由个别到一般，由具体到抽象，学生既得到了美的感受，又学习了抓住特点展开联想、想象，会声会色的描法。然后再体会观潮者的感情起伏，引出作者用“伟大的乐章”来赞美海潮，这样自然地弄清了用《听潮》为题而不用《观潮》为题的原因。
三、在解决问题时，教师要善于根据学生的思维水平设计问题，略加点拨，给学生思维加工以适当的坡度
在解决为什么用“血腥”来修饰“浪花”这一问题时，我除启发学生联系上下文与作者想象成千军万马的战争相呼应外，还请学生估计：作者听潮听了多少时间？这样点拨，使学生既领悟到此时旭日东升，浪花为朝霞染红，用“血腥”来修饰很贴切；又体会到作者整夜听潮，对大海深沉的爱。
四、不限于语文，按教学目的，灵活多样地强化思维训练，以开发智力，促进学生进行自身的更新与发展
在《听潮》一课结束时，我让学生回去有条件的欣赏贝多芬的《田园交响乐》中的两个片段（“溪边景色”和“暴风雨”）。一方面进一步加强美的教育，一方面请学生根据音乐形象，结合自己的生活体验，进行想象，再现一幅幅的画面。然后用语言把一幅幅的画面描绘出来，这既能训练学生的形象思维和创造思维，又能让学生练习刚从课文中学到的写作方法。
外面世界瞬息万变，怎么回到家乡，还是一副旧模样？他萌生了一种“庄生梦蝶”之感，究竟潮州的生活是在做梦，还是外界的生活是一场梦？今年，他在这一场梦中狠掐了自己一把，决心打通这两个梦境。“我们经常在大城市组织各类公益活动和讲座，为什么从没想到把这些活动带回家乡呢，家乡的年轻人更加需要创新思维的启发。”
正月初五这天，他在家乡发起一场“听潮”的分享会。六位来自不同领域的讲者用他们的母语—潮州话，向300名潮汕听众分享他们的人生经历，畅谈潮汕地区的创新发展设想。整个活动执行采用时下流行“众包”的方式，28名志愿者从发起召集到执行，完全靠网络协作。
仿佛给苦闷的小城青年打开了一扇窗，“听潮”后，志愿者没有因此散去，而是形成了一个策划团队，密谋着给家乡注入更多“思潮”。
新阶层返乡
潮州是坐落在广东省东边沿海的一座古城。在去年年底厦深铁路开通之前，距离省城广州有六个小时的车程，在历年来的广东省经济发展排行中，总是位居末位。
潮汕地区走出了很多优秀的潮人，华人首富李嘉诚、国学泰斗饶宗颐等，只是走出去了的人和故乡的连接，只是一笔笔捐款，他们在各行业的所得，还没有在家乡碰撞过。这是梓新返乡想完成的一个心愿。“在互联网和各种创新思维发展如此迅猛的今天，我们每一个潮人个体，可以以全新方式组织起来，用在外界流行的种种社会创新模式，不应该是和小城市、和潮汕地区绝缘。”
春节前不到一个月的时间，他一个人在上海发起了“听潮”。“这是中国大陆第一个方言‘TED’。”他写了一份方案，找了六名讲者，联系在潮州的初中同学提供一个场地，找人设计了海报和logo，就在网上宣传开来。与此同时，广州的另一帮人在密谋着性质相似的一场“返乡”。
在梓新发起“听潮”的同时间内，广州公益圈的一帮潮汕人，组建了“潮汕公益人”微信群，并在过年期间发展至103人。他们在公益领域有了一些经验之后，希望把自己的经验所得带回家乡，撬动家乡的公益组织变革发展。梓新也被拉入这个群。通过群，他找到了“听潮”执行团队的大部分伙伴，一共28人。志愿者承担了一场讲座所需的所有执行工作，都是80末90后年轻人，有一半是潮州本土青年。
一名志愿者在申请邮件中写道，她在大学时很喜欢TED分享会，也参加过全球最大学生组织AIESEC，去过希腊的NGO实习。但大学毕业回到潮州之后，对生活的意义迷茫了许久，看到“听潮”活动，似乎找回了当年那种追求梦想的渴望。
潮州很少出现这种非官方的分享会，他们好不容易确定的场地，是一家酒楼的大厅，天花板较矮，光线不足，甚至场地中间有四根直径一米的柱子尽情挡住视线。对于一个讲座来说，不是一个最佳地方。酒店老板倒是很热情：“我们这个地方平时办婚宴，上百人都坐得下。”
志愿者跟酒店停车场的看门阿伯沟通时，阿伯问：“你们这是办同学会吗？”回答说：“不是啊，我们是做一个讲座。”阿伯：“哦，领导讲话是吧。你们是什么单位的？”……
可是家乡听众的热情令他们始料未及，报名两天内就超过了1000人，只能以随机抽取的形式筛选，并提前截止了报名。
故事带来思考
“听潮”的六名讲者有着相似的经历：30岁上下，离开家乡拼搏多年，在某一个社会创新领域小有成就。
出生于古城牌坊街大石狮巷的80后青年邢立达，从小对一种遥远的生物—恐龙，有着说不清的爱。在高中的时候，他做了一件当时同龄人完全想象不到的事情—创建了中国大陆第一个恐龙网站。不过大学填志愿时，他遵循潮汕家庭重商的观念，选择了金融学。
他在毕业后为了维持生计、坚持爱好，选择去当一名记者，后几经辗转，还是实现了儿时的梦想，成为一名古生物学家。
两年前，邢立达的日本师弟，辗转从遥远的西伯利亚带来了一块保存在永冻土里的上古生物猛犸象肉，他和这位日本师弟还有一位法国同学，真的是异想天开—把它吃掉！说干就干，他们还微博直播了：“煎，十分熟，加盐。”
他用自己的故事鼓励潮州的听众：“如果你的子女有一个奇怪的爱好，比如那些比较难赚钱、比较难生活的，那么他可以有一份正式的工作，用这份工作来支持自己的爱好。”
听完邢立达的故事，一位激动的年轻妈妈抢到了唯一的一个提问机会：“请问，我的儿子今年四岁，可以开始学习科学吗？”
而一位来自新加坡的工科女博士黄少滢，特别回应了关于“女孩子，书不用读到那么高，赶紧结婚生娃才是正道”这种传统观念。
她不是从小立志要做一个女科学家。只是有时候人生的路，一步一个脚印，每到一个阶段，就会得到不同境界的乐趣。她分享了一个故事：“FACEBOOK首席运营官桑德伯格在她的新书《LEARN IN》中提到一件事，说一个女孩去向她请教，如何平衡工作和家庭之间的关系。当桑德伯格blablabla讲了一堆之后，发现女孩还没有结婚，甚至连男朋友都还没有……桑德伯格很生气，女孩过早地担心未来还不确定的家庭，很容易把眼前的机会都失去了。”
在少滢看来，这个世界对男女来说本来就是机会平等的。当一个机会摆在你面前，在同等能力条件下，一个态度坚定的男生，和一个各种顾虑不确定的女生，你会把机会给谁？女孩，与其为不确定的将来空担忧，不如先把握住眼前可以把握的机会。就少滢来说，她的人生发展轨迹已经笃笃定定，正致力于把自己多年所学投入生物医疗技术领域中。还有潮州青年吕汉钊，讲述他回到家乡接管家族企业的郁闷，最终卖掉家族工厂实现自己的音乐梦想的故事时，大男儿泪流满面。他们希望用这些故事鼓励家乡的年轻人，要勇于走出传统观念加在身上的限制。
听潮之后
古人说未老莫返乡，还乡需断肠，乡音无改鬓毛衰。全场潮州话演讲，对于这些已离乡多年的人来说，已经变成一种挑战。专注社会创新领域的蔡延青，在讲到激动之处，英语普通话粤语潮州话一并蹦出。少滢从新加坡回来后，每天盯着看潮州台节目，以至于年后回新加坡之后，“连英语都快忘了怎么说了”。到底论坛、分享，能带给这样一个地区多大的力量？一位观众写了一番感受：“这不像一期‘速成课’，更像一种启蒙。这种熏陶，或许需要很漫长的积累和影响，需要本地的人们的接受和支持。”
李梓新在讲述自己故事时甚至泣不成声，郑重地说这是他35年来做过的最重要的一次演讲。他认为我们这一代中国人，寻找自己的生活方式的同时，可以带来对故乡面貌的改变。为什么我们在外界努力倡导公益，却不能将这些观念和行动连接到自己的家乡？
这场用母语讲述的“TED”，他们已经拍摄视频，打上字幕，放上视频网站分享给全世界。
听潮之后，志愿者没有散去，仍在微信群中热烈讨论未来可以在家乡做的事情，甚至发展了新成员。
培养途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02A-
0098-01
没有创造，就没有发展，创造力在人类发展的历程中起着非常重要的作用。在学科教学中，语文对培养学生的创造性思维有着重要的作用。那么，教师应该如何运用语文教材，发挥语文学科的特点，挖掘课文内容，培养学生的创造性思维呢？
一、紧扣课文题目，培养学生的创造性思维
题目是文章的眼睛，我们可以从题目入手，揣摩作者的写作意图。有的教师在教学时注重引导学生审题，而忽视了对学生进行创造性思维的培养。以鄂教版语文八年级上册《听潮》一课的教学为例，有的教师在审题时就告诉学生这是“听潮”，是用耳朵听潮水的声音。虽然这样分析没有错，但学生失去了开动脑筋思考问题的机会，从而失去了培养学生的创造性思维的契机。要培养学生的创造性思维，教师在教学时可以先从旧知识导入教学，让学生回忆曾经学过的课文《观潮》，与《听潮》做一个简单的比较，同时思考问题：同样是写潮，为什么本文用“听潮”作为题目呢？学生经过思考发现，《观潮》发生的时间是在白天，而《听潮》是写作者在夜晚欣赏海潮，写出了一种听觉享受。通过发散式的提问，引导学生思考问题：在“听潮”中你想到了哪些相关的事物？从“潮”中你又想到了哪些与之相关联的事物？让学生围绕这些问题展开讨论，教师要尽可能多地收集学生的答案，并对这些结论进行适当地引导，从而培养学生的创造性思维。
二、抓住重点词句，培养学生的创造性思维
学生要读懂一篇文章，除了深入地研究文本，还应注重对文中的重点词句进行分析，挖掘重点词句所包含的意义，培养学生的创造性思维。在苏教版语文八年级下册《孔乙己》一文中，最能体现孔乙己特殊身份的句子是“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，在分析这个句子时，如果教师急于点明这是最能表现孔乙己特殊身份的句子，学生理解起来不太容易。在学生看来，穿长衫站着喝酒并不奇怪，教师抓住这一点进行教学，可以培养学生的创造性思维，将发散式提问具体化。比如，孔乙己穿的长衫与我们现在穿的长衫相同吗？孔乙己是哪个时代的人？以现在的眼光来看，孔乙己生活的时代与他的形象相符吗？学生经过讨论，会得出多元化的理解。我们不要求学生的理解一致，但可以引导学生理解孔乙己在当时是“另类”的。再如，孔乙己在买酒时付钱的动作，第一次用了“排”，第二次用了“摸”，形象地体现了孔乙己的性格特点。教师可以引导学生分析孔乙己付钱的动作，学生对此有不同的理解。有的学生说：“‘排’字写出孔乙己有钱。”有的学生说：“‘排’字写出孔乙己是读书人，举止文雅。”有的学生说：“‘排’字写出孔乙己在短衣帮面前摆阔气。”对于学生的回答，教师要让学生进行比较、归纳，得出学生认同的理解，即“排”字写出了孔乙己拮据且穷酸，从“排”到“摸”显示了孔乙己生活贫困。这样的训练方法给了学生更多的机会，进而培养了学生的创造性思维。
三、拓展课文内容，培养学生的创造性思维
学生学习完一篇课文，有的老师认为已经完成了这一课的教学任务，假如没有对课文进行拓展，就失去了培养学生的创造性思维的机会。因此，教师应该引导学生在理解课文的基础上，拓展延伸，培养学生的创造性思维。具体的做法是：①拓展课文内容，培养学生的创新思维。在学习了苏教版语文九年级课文《竞选州长》后，可以紧扣文章的结尾，提出问题：竞选州长的故事结束了吗？剩下的两位竞选候选人又将会怎样呢？从中可以看出美国的选举制度怎么样？学生通过思考问题，思维开阔了，能够更深刻地理解文章的主题。②拓展课文内容，培养学生的逆向思维。比如，学习了苏教版语文九年级下册《愚公移山》一文后，让学生思考问题：你觉得愚公的做法好吗？你能想出哪些办法来解决类似的问题？这些问题与现实有着密切的联系，学生针对问题能够提出多种办法，如移民、开公路、架铁路等。这样的训练，有利于培养学生的逆向思维。③拓展课文内容，培养学生的发散性思维。在理解课文的基础上，教师要引导学生发挥联想，培养学生的发散性思维。如学习了苏教版语文七年级上册课文《三峡》后，学生认识了三峡，教师可提问学生：你知道三峡工程吗？如果你是开发三峡工程的主要人物，你会怎样开发、利用、管理、经营呢？这样的提问，扩大了学生的知识面，训练了学生的发散性思维。
语文教学要培养学生的创造性思维，教师在教学时应深入文本，引导学生思考问题，在开拓学生思维的同时，培养学生的创造性思维。