他陶醉了作文范文

他陶醉了作文范文第1篇

我们班的“吕大才子”的作文上了《齐鲁晚报》，我们全班都为他感到骄傲！

周三，“吕大才子”手里攥着一份《齐鲁晚报》，兴冲冲地跑去把报纸递给老师看。老师便接过报纸，读给同学们听。“吕大才子”的作文写得生动、有趣，文中的比喻恰到好处。他的文章让我们知道了他假期去了沂水大峡谷，写清了大峡谷溶洞的全貌，让没去过大峡谷的人，脑海里也可以浮现出大峡谷的样子。

“吕大才子”的文章写得极其优美，读者读过之后，忽然间，仿若大溶洞的画面在眼前闪过，若隐若现，颇有一番心旷神怡的感觉。

“吕大才子”有着一颗争强好胜，上进的心。这一点很值得我们学习。

“吕大才子”之所以成为了“才子”，是因为他不断磨炼自己，刻苦学习，不服输。具备了这些精神，才使得他更加完美。

钟乳石、石壁、其貌不扬的溶洞，这一切在他的笔下，变得那么神奇、那么美丽。向我们展示了大自然鬼斧神工的杰作。

他陶醉了作文范文第2篇

与《作文周刊》再次相遇于2006

年，那时我正教初中毕业班语文。一日

自习巡视，见一名学生正津津有味地看一张报纸，取过来一看，竟是《作文周刊》，忽然便有种老朋友重逢之感。我给这位学生讲了我与《作文周刊》的故事，告诉他兴趣是最好的老师。希望他能在《作文周刊》的指引下，在文学的天地

中，找到属于自己的归宿。后来这名学

生果然在写作上大有长进，后来他大学毕业后，到《辽沈晚报》做了编辑。能有

这样的发展，是否得益于《作文周刊》？我想这是必然。

那天晚上回家，我打开电脑，在百度中输入“作文周刊”几个字，找到了《作文周刊》的网址，并发过去几篇学生作文，竟得到编辑的赏识。那位编辑说：“您学生的作文可以在《作文周刊》上发表。”第二天，我将这一喜讯告诉班级里发表习作的那几个学生，他们高兴地跳起来，而其他学生也跃跃欲试，大有与他们一比高低的姿态。之后，我接到

了《作文周刊》的样刊，而很多学生也集体征订了《作文周刊》。可以说，《作文周刊》激发了同学们的写作热情。在即将毕业的几个月里，看着学生的语文成绩突飞猛进，我的内心充满了对《作文周刊》的感激。

后来便有编辑向我约作文指导类的稿子，我当时欣喜异常，没想到自己的作品能登上《作文周刊》的大雅之堂。投稿的时候，我有些惴惴不安，生怕自己的作品太过幼稚，难入编辑法眼。之后，刊用证书和样稿寄来了，我心里顿时有一股暖流，感觉自己被巨大的成功陶醉了一回。学生和老师的作品同登《作文周刊》，这对学生和老师都是一种极大的鼓舞。

而今，我的书架上虽然摆满了琳琅满目的书籍杂志，《作文周刊》却放在我触手可及的地方。我不仅自己忘情地阅读，也把这份对《作文周刊》的热爱，传递给我的学生。因为文字背后那些闪光的思想将会一直照亮孩子们原本无味的生活，在文学的殿堂里，他们每一个人的灵魂都会得到圣洁的洗礼。

他陶醉了作文范文第3篇

作者他们那个时代，几乎每天在学校都要挨打，而我们在学校可以自在地玩，踢足球、打篮球、游泳……而他们呢？却要每天因为一点小错而遭到校长毒打，更让人费解的是老是毒打他们的校长最后竟然做了坎特伯雷大主教！过了不久他还给他们的女王加冕，整个世界的人都在看着他。

也许我们都会感到奇怪，为什么这本书一再强调作者所在学校对他们的毒打？其实，作者在阐述自己苦难童年的同时，也明显地向我们展示了他的目的——为了我们的前途着想。如果我们不经过严格的训练，那在我们遇到坎坷的时候，常常会感到措手不及。甚至许多为人父母者为了儿女的前途而想方设法的去躲避风险，风险是我们人生的一门必学的功课，我们不可能永远躲避它，只能选择面对它，挑战它。

我被这本书深深地陶醉了，它教会我珍惜自己的童年，让童年成为口中的一块巧克力，慢慢溶化，细细体会，留下无穷回味。同时告诉我一个道理：生活本身是严峻的，残酷的，我们得学会对付它，才能成为一个强者，一个有能力的人。

冼可澄纪念学校六年级：罗国豪

他陶醉了作文范文第4篇

1. 结尾照应开头，使全文显得一脉相承，结构紧凑。如有篇《良师益友――画家谷溪》的文章，其开头写看到两个刚劲的隶书大字，唤起“我”对老师的回忆，结尾又特意写和老师在一起的日子，结尾是这样写的：“他是我的良师益友，虽然我已师从他人，但是和他在一起的日子，我永远不会忘记的，那是永远值得我回忆的。”

2. 结尾归纳中心，突出全文中心思想，给读者以深刻、完整的印象。如《养花》一课的结尾：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”有篇《野草赞》的文章，先写野草“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力，接着又写像野草那样顽强，具有坚忍不拔精神的劳动人民，他们毫无保留地将自己的“绿色”献给祖国大花园。最后结尾写道：“我讴歌野草，更赞美那些像野草一样具有坚强意志和崇高品质的人，他们是最可尊敬的！”

3. 结尾时，在全文叙述基础上写感受，写议论，深化全文的中心思想。例如臧克家的《闻一多先生的说和做》就是这样结尾的：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。”又如《狼牙山五壮士》的结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地、气壮山河。”再如《一个心灵美的青年》一文，写骑车运煤气回家的路上，遇上了一个心灵美的青年，结尾写道：“我望着他的背影，他飞快地向远方驰去，我心里充满了感激之情。那装成大人，却又充满稚气的脸，多么难忘啊！尤其是他那美好的心灵，从他的一言一语浸透出来的诚挚友爱的感情，深深地留在我心里。我暗暗地想：今后，我也要像这个青年一样。”

4. 用寓意深刻的语言结尾，引起人们的回味和深思。如《高大的皂荚树》的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……”再如《我生活在阳光里》一文，结尾写道：“我生活在阳光里，也应该化作一束阳光，为祖国发出自己的光和热。”

5. 用衬托的手法，“烘云托月”，在结尾时进一步突出全文记叙的内容。如杨沫的《坚强的战士》就是这样结尾的：“声音开始是林红一个人的，以后变成几个人的，再以后变成几十个、几百个人的了。这口号声越来越洪大，越壮烈，越激昂，好像整个宇宙充满了这高亢的呼声。”再如《映山红》一文的结尾，以梦来衬托：“当晚，我美美地睡了一觉，还做了一个甜滋滋的梦，满山的映山红簇拥在我身边，越来越红，越来越美……”

6. 按叙事顺序自然而然地结束全文。例如《月光曲》的结尾：“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫把刚才弹的曲子――《月光曲》记录下来。”再如《新时代的带头人――赵校长让房记》一文，写了赵校长让房，结尾写道：“到了搬家的那天，学校有13户人家在高高兴兴做准备搬新房，除分房小组外的教工们迷惑不解。真相大白后，大家无不跷起大拇指称赞这位新时期的带头人――克己为人的好校长。”此外，还有《跳水》《赤壁之战》等都是自然而然地结尾。

7. 留存疑问式的结尾方法。结尾时以发问的形式（反问或设问）提出问题，具有启发、感染、强调和肯定的作用。如《望球兴叹》的结尾：“我欲哭无泪。到达火星，我无可奈何地想：人类的第三个家园应该在哪里呢？”

8. 结尾回扣题目。例如老舍的《济南的冬天》的结尾，就用了这种手法。请看：“……这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影，这就是冬天的济南。”

9. 使用祝愿式的方法结尾。文章的结尾，表达作者的祝愿、愿望，如的《回忆我的母亲》的结尾：“愿母亲在地下安息！”

10. 使用对比式的方法结尾。结尾时，把人物或事件的几个方面进行对比，使之更加鲜明突出。例如马克・吐温的《竞选州长》的结尾：“你的忠实的朋友――从前是个正派人，可是现在成了伪证犯、小偷、盗尸犯、酒疯子、舞弊分子和讹诈专家的马克・吐温。”

11. 引用名言佳句或俗语、谚语、流行歌词等结尾法。如吉林省中考满分作文《陶醉》的结尾是：“左拉说：‘人生――只有两分半钟的时间，一分钟微笑、一分钟叹息、半分钟的爱……’在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情于其中了……”

他陶醉了作文范文第5篇

关键词：作文课；马兰；田野

一如以往，打开学生的作文本我开始批阅，映入眼帘的却是一行行鲜活的文字，一幅幅生动的画面，一个个呼之欲出的人物，一扫往日单调的千人一面。读着学生的习作，我仿佛又回到了几天前：为了完成第三单元的习作，我布置学生去观察春天的景物，准备写一篇有关春天的习作。“唉，老调重弹，又是写春天。”“真没劲，春天有什么好观察的，还不是桃红柳绿，春回大地……”看着没精打采的学生，我不由得皱紧了眉头。

放学后，我默默地走在乡间小路上，混着泥土芳香的晚风轻轻掠过脸颊，真是“吹面不寒杨柳风”啊！或浓或淡的绿意写满了田野。春，悄然来临了，而孩子们似乎没有觉察到，耳畔仍回荡着学生的牢骚。“如何让学生写好这篇习作呢？”我低头思忖着，突然田埂两边悄悄探头的马兰吸引了我。哦，多嫩的马兰啊！这可是我童年的钟爱，在这乡间小路上不知挖了多少回马兰，马兰的清香似乎在嘴里溢开了，又有好久没提着篮子去寻它了，手不由得痒起来。对，何不带学生一起出去挖马兰，借此完成第三单元的习作？我为自己的这个想法兴奋了好几天。当我告诉学生这个星期春游，我将带他们去挖马兰时，所有的学生几乎同时欢呼起来，大有一种“久在樊笼里，复得返自然”的感觉。不过我没有告诉他们要写作文。

“今天的天气真好，就跟我们的心情一样。一路上，大家又唱又跳，男生一会儿从田埂上跳到田里，一会儿又从浅沟里爬上来，没一刻安宁……”读着李丽的习作，我深有同感，那天孩子们真像是放飞的小鸟，不停地追逐打闹。我敢说田野里从来没有这么热闹过。虽说都是乡下孩子，可一旦置身于大自然中依旧充满了新奇，没想到还有几个孩子连马兰也不认识。唉，现在的农村孩子早已远离了马兰，他们当然更不会懂我的马兰情结了。“第一次挖马兰，我感到特别有意思。一镰刀下去，马兰竟被我连根挖起，还带出了一大块泥。徐老师走过来教我平着泥挖，这次挖出来的马兰真干净。我小心翼翼地捧着这个小生命……”读着范冰的作文，我的心里也温暖起来，似乎我把自己对马兰的钟爱传给了她。

“‘马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿来说话，请你马上就开花。’杨超大声朗诵起了这首我们都熟悉的儿歌，王彦还把自己刚采来的一大把野花献给了杨超。班上的一些女同学纷纷把五颜六色的野花插在辫子上，真好看！这时我恨不得自己也变成女孩子……”多美好的画面啊！想不到这竟是一向被我冠以“语句生涩，内容空洞”的陈晨写的。看来他并不是不会写作文，只是以往的习作没有触及他的心灵。孩子的笔是多么生动啊！当时我还要求学生放眼看看田野，一会儿他们兴奋地说着自己惊奇的发现：“这棵野草就叫狗脚印吧？”“怎么油菜已开花了？”“柳树的枝条荡漾起来真美！”……春天就这样被孩子们发现了，就这样悄悄进入了孩子们的作文本中，就这样被孩子们用自己的语言写活了。我贪婪地读着孩子们的习作，被他们笔下的春天陶醉了……

“徐老师提议：‘同学们，我们来吟一吟有关春天的古诗好吗？’‘好！’张亚抢先背起《咏柳》：‘碧玉妆成一树高……’我赶紧背朱熹的《春日》，陈晨大声吟诵孟浩然的《春晓》……一下子背了十几首，真没想到我们记得这么多春天的诗。这时聋哑学生于湛然也被大家的气氛感染了，哇哩哇啦背起来，口齿不清，但能听得出他是在背‘离离原上草，一岁一枯荣……’我们使劲给他鼓掌，他开心地大笑起来。”当时，面对无边春景的我灵机一动，提议让学生背春天的诗，没想到学生背了那么多。我在欣喜之余陷入沉思：谁说孩子们的作文犯“假大空”的流行病？只是我们一直将学生关在屋子里做作文，而作文又岂是凭空做得出来的！“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”只有生活，真切的生活体验才能唤醒沉睡的潜能，放飞囚禁的情愫。

当我们满载着喜悦准备回家时，我才大声向孩子们宣布：“今天的作文课上得最好，每位同学都是满分！”“什么，上作文课？”“我们不在教室里怎么上作文课？”“我们不是一直在挖马兰吗？”看着孩子们迷惑的神情，我深有感触地说：“同学们，谁说过作文课一定要在教室里才能上？大自然就是我们最好的课堂，大自然就是我们最好的老师，大自然就是我们习作的源泉。难道你们不想把刚才的一幕幕记下来当作我们永远的回忆吗？”“想！”孩子们响亮地回答我。“哇，作文课原来可以这样上的！”“今天的作文我会写。”“我喜欢写这样的作文！”突然有个学生大声对我说：“徐老师，这样的作文课我们爱上！”我使劲地点点头，对，我也喜欢上这样的作文课，爱看这样的作文！这时张宇辰情不自禁地凑到我面前说：“今天的作文课是我上学以来最难忘的。我不仅知道马兰可以止血、降血压，而且和同学、老师一起挖马兰，度过了最美好的一天。让我回味的还有今晚的马兰团子，我敢说这是世界上最好的美味了。明天一早，我还要带给老师和同学们尝呢！”哈哈，不用尝，我也心醉了！

他陶醉了作文范文第6篇

爸爸妈妈一把屎一把尿的呵护着我长大，眼看我已经是一名中学生了，想起走过的13年中的风风雨雨，我就没想想是谁把你培养成一个中学生？又是谁天天普口佛心的说：“你一定要好好学习；作业写好没或……”而在我看来却觉得他们真罗嗦，当父母在训骂你时，你却觉得他们讲得不对，甚至还要反骂他们，其实你要了解父母的这种苦心，他们也是恨铁不成钢啊！有哪个尽职的父母希望天天打骂孩子？没有，他们打骂孩子自己也疼，他们哪里疼？——心。当父母把你送入一个个补习班时，请要原谅他爸爸们，并且还要用心的学，想想灾区孩子渴望读书，可是没的读，想想那种“望子成龙，望女成凤”的那种急切的渴望。所以你更要成为他们眼中的龙（凤），只有这样才能给他们心中带来一丝安慰。

我的父母是严格的。就说说这个暑假吧！可以说我的每一秒时间都是紧张的。我爸给我报了三门课时：作文、英语和练钢笔字，学这么多，就是为了一次实验中学的考试。

每天，爸爸把我载来载去，有时到中午12时，还不见他的踪影，当他满头大汗来接我是，我该说些什么？我又能说些什么？他这么辛辛苦苦到底为了什么？当我考试成绩出来时，我们全家都很开心，在五百多名学生中，我是第三名，笑了，笑了，忘记了一切辛苦的付出。

当然，每个父母都会有慈爱的一面，我也享受着。爸爸妈妈总会买一些好吃的给我吃，有时还陪我一起玩，每当晚上没事情做时，我就会和我爸爸杀一盘，“杀”出了激情，“杀”出了亲情，“杀”出了欢笑。爸爸妈妈出去旅游时也会带上我，比如，这次爸爸与他的一些朋友一起到庐山去旅游，就带着我。庐山的一切陶醉了我，我忘记了一切的一切都已过去。在我的脑海里只有庐山的美丽景色。

他陶醉了作文范文第7篇

啊，朋友，黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出了我们民族的精神――伟大而坚强！在这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌――黄河颂。请以“黄河颂”为话题写一篇作文。

要求：（1）任选角度立意，自拟题目；（2）文体不限；（3）600字左右。

探究练习

【思路点拨】

一、化一为万

所谓“化一为万”，是指打开写作思路，多角度观察和立意。“黄河”这个话题是相当宽泛的，我们要善于抓住实体，即黄河本身；黄河仅仅是一个概念和实体，如果我们单纯地从概念出发，当然打不开写作思路，要从多角度出发，化概念为万象，从黄河的精神、黄河的象征意义等方面来立意。

二、化题为象

“化题为象”是指善于借助“象形想象”，化抽象的情感为具体的形象，通过塑造具体生动的形象来表达情思。我们要善于选择自己感受最深的事来写，要善于选择最具典型意义的内容来写，才能为写“颂”打下基础。可以说，没有“象形想象”，就没有细描，就难以引人入胜，就难以抒发真实感人的情怀。所以，化题为象，就是要把抽象的东西化为可具体感知的东西，通过化大为小，为文章能以小见大创造条件。

三、缘象驰想

“缘象驰想”是指在表现客体时加入作者的思想感情。力避纯客观的“见山是山，见水是水”，力求从自然到自觉，赋予物以人的情感。自然万物只有在注入人的情感之后，才有了审美意义或具有了新的品格。所以，我们要善于发现并紧紧抓住黄河与社会、与中国的类似之处，运用“类似联想”，写出自己为什么选写这个对象，为什么唯独在这一方面有强烈的感受。

四、缘想明意

“缘想明意”是指在议论、抒情中突出主旨或升华主题。文以意为主。对大自然的感悟，要由感而悟，不要有感无悟。对大自然的杰作――黄河当然也是如此。前面所说的化大为小就是为了以小见大。对大自然的悟，首先要有一定的深度，这样作文的意才能有一定的内涵，如果仅仅写出其自然属性，没有把它和我们的现实生活及一些深刻的人生体验联系起来，就只能写出现象而写不出神韵，作文就失去了灵性。其次，对大自然的悟还要集中，不能漫无边际，浮光掠影。我们写黄河，当然最后要落到“颂”上，颂黄河、黄河的精神、中华民族的精神，力争在写作中挖掘出较深的意蕴，给人一定的启迪。

【范文示例】

陶醉壶口

尧山壁

到壶口看瀑布去！清晨还颇大的吸引力渐渐被漫长的旅途磨损，加上黄土高原平淡无奇，车过宜川人们渐渐寂静下来，歌声笑语听不见了，代之以断续的鼾声。

忽然有谁从梦中猛醒，惊呼雨来了，听那隆隆雷声。可窗外分明风轻云淡，没有变天。司机笑说，那是壶口瀑布的响声。真是先声夺人，车上人立时活跃起来，个个竖耳倾听。涛声如放炮开山。感觉山在摇晃，车窗忽闪，大家的心也被强烈地震撼着，内心的激动从眼神里迸射出来。

车在旅游管理处停下，大家迫不及待地跳下来，快步走下岩蹬，跑过石滩，来到面对瀑布的巨岩边选好位置。只见滚滚黄水从高高的崖头跌落下来，挟风带雨，雷霆万钧，如土山飞崩，黄海倒倾，溅起水雾腾空，黄云弥漫，恰似从水底冒出滚滚浓烟。水底悬流激荡，如开锅沸水，浪滚涡翻，泡沫簇拥。这雾，这云，这泡沫，皆呈现为黄色，散发着泥土的气息，使这瀑布增加了质重感，更使那吼声如洪钟闷雷，震荡峡谷，气吞山河。

大家聚精会神，全不知何时云破日出，那瀑布骤然亮起来，闪耀着金属般的光泽。那升腾的水雾因阳光折射，幻化出道道彩虹，有的从天际插入，似长虹饮涧；有的横卧河土，如彩桥飞架；有的飘忽游移，像花团锦簇；有的断断续续，呈扑朔迷离状。我们之中不知谁福大命大，吉人天相，带来如此的好运气，使大家能够看上这天下奇观。

我默立在瀑布前，被这气势这风采惊得目瞪口呆，任飞雨溅沫淋个痛快。我拜倒在这大自然杰作的脚下，不寒而栗，觉得自己这么渺小，骄娇二气荡然无存。我忽然领悟到了李白“黄河之水天上来”的境界和光未然、冼星海《黄河大合唱》的灵感，心中明白了为什么在民族危亡时刻，东渡抗日的将士们要选择在这里誓师出征。

此前，我曾多次见到过黄河。而在这壶口看到了它性格的另一面，看到了一条立体的黄河，一条完整的黄河，看到了它漫长的历史，看到了它丰富的内涵。它的威力在我胸中鼓涨，它的雄风在我血管里呼啸，它的精神在我眼睛里闪光。从今天起，我才成为一个真正的黄河子孙。

壶口，天下第一壶。盛满了互助大曲，盛满了西凤、杜康，盛满了汾酒、竹叶青，盛满了陕北的米酒。当年灌醉了李白、王之涣，灌醉了光未然、冼星海，今天又灌醉了我，灌醉了我们大家。

啊！壶口，我陶醉了。

（选自《中国旅游》，有删改）

写作借鉴：

1.作者“万中取一”，从绵延几千里的黄河上截取了最让自己感动的一点――壶口瀑布来写，此为“化概念为万象”。

2.作者通过人格化的语言，从视、听等角度生动形象地描绘了壶口瀑布的奇景,表现了壶口瀑布的特点，这就是把抽象的东西通过描写化为具体可感的东西。

3.作者把黄河的形、神巧妙地结合在一起，发现并紧紧抓住黄河与社会、与中国文学历史的类似之处，运用“类似联想”，写出了自己为什么选写这个对象，为什么独在这一方面有强烈的感受，这就是“缘象驰想”。

4.本文情与景交融，在作者的一片陶醉声中，突出了主旨，升华了主题。文章抒发了作者对黄河的热爱和赞美之情，有很强的感染力。最终，作者的情感还是落到了“颂”上，通过写壶口来颂黄河、颂黄河的精神、颂中华民族的精神。这就是“缘想明意”。

【现场作文一】

我想成为一条中国龙

姜杉

“遥远的东方有一条河，它的名字就叫黄河……虽不曾听见黄河壮，澎湃汹涌在梦里。”黄河，你是中华民族的摇篮，是中华儿女的母亲河。虽然你有时也会发怒，有时会让千万人痛失家园，但却正是你哺育了一个个民族英雄。在我心中，你是伟大的，你是坚强的，你永远都在守护着中华民族这个弱小的“新生儿”，使他勇敢地面对一切困难，坚强地战胜一切困难。

“黄河之水天上来”。没错，你是神奇的。你用铁一样的身躯保卫着中华民族。多少年来，外国列强的入侵，使中华民族陷入危险之中。每当这个时候，是你洪流滔天、奔腾不息的精神激励着一代代中华儿女去争取胜利。你是中华民族的护盾，是中华儿女战胜敌人的长矛，是我们民族精神的象征。

在地球的北面，亚洲的东部，太平洋的西岸，有一个美丽的地方，这儿是我们的故乡，这儿是我们的家园，这就是黄河所哺育的我们伟大的祖国――中国。是她，用甘甜的乳汁，培育了万千英雄；是她，给了我们力量，让我们从黑暗走向光明；是她，给了我黄皮肤，教我们与生命中的磨难抗争。她那样慷慨地给予，把智慧、正直、勇敢、真诚都播进了每个人的心灵。

正是有了这种精神的传承，华夏大地才孕育出了一批批流芳百世的英雄。你们看学识渊博的孔子、祖冲之、司马迁……你们看医德高尚的李时珍、孙思邈、华佗……你们看勇于奉献的孙中山、、邓小平……他们不都是伟大母亲的骄子？

我希望自己变成一条中国龙，奔腾在黄河的上空，欣赏祖国今天盎然的生机，期盼祖国的明天更加繁荣。

点评

作者赋予黄河以人的思想和行为，展现并歌颂了黄河的精神，并且自然地由黄河、黄河精神想到了民族精神，行文层次清晰，流畅自然。文章结尾照应题目，表达了作者对祖国由衷的热爱和赞美。

【现场作文二】

沙沙旅行记

李雪莹

我叫沙沙,是黄土高原上数以万计沙土中的普通一员，我随着西北风、听着信天游无拘无束地四处玩耍。直到有一天，我不小心掉进了一条河中，我的生活才发生了巨大的变化。

与水的对话

“你是谁？”我问道。河水回答：“我叫黄河。”“你怎么是这种奇怪的颜色呀？”黄河说：“这都是因为你们的存在呀！”“我们？”

“是的。我本是雪山积雪融化之水的汇集，但流经你的家乡时，你的无数个兄弟姐妹和你一样落入了我的怀抱，我就成了这种颜色了。”“那你肯定很恨我们了？”“的确，你们有时让我很暴躁，我以前曾决堤无数次，给下游的人们带来了很多的灾难。对此，我感觉很无奈。但你们也给我带来一些好处呀！正是你们使我成了这种颜色，我才有了这个名字。并且我流经的好多地方成为了你们的第二故乡，造就了很多肥沃的土地，孕育了华夏文明。”

我听了黄河的叙述，立刻产生了好奇，对黄河水说：“你能带着我去游览一番吗？”黄河水说：“跟我走吧！”

幸福的旅行

我随着黄河水流入下游，急速的行驶让我对两岸的景色目不暇接。我恳求黄河慢些，黄河说：“我不能慢走。我的急速奔流中蕴藏着丰富的水力资源，年发电量可达到几百亿千瓦时呢！”

我们通过道道电闸，来到了壶口瀑布。那雷霆万钧之势深深地震撼着我。我问黄河：“这种不畏艰险、开拓进取、勇往直前的精神，不就是中华民族的象征吗？”黄河水自豪地答道：“当然！”

谈话中我们已经来到了龙门，黄河说：“过了龙门，你这粒黄沙也许会变成黄金的。”我说：“真的吗？”黄河说：“只要你真正认清自己的价值并找到适合自己的位置，你就会成为一粒金子。”我似乎明白了黄河水所说的意思。

在继续的行进中，我领略到了华夏大地的壮美和富饶。到了华北平原了，我恳求黄河说：“您能不能把我抛上岸，让我成为这华北大地的一小部分？”黄河说：“好吧，就让我们在此分别，希望你能发挥自己的作用，贡献自己的力量，再见！”说着，黄河水打了一个旋，我顺势飞到了岸边。

从此，我不再是飘摇不定的沙尘。

点评

他陶醉了作文范文第8篇

如上海大学中文系李白坚教授在教学作文《比手劲》时当场叫学生上台比手劲。他引导学生观察时要用好“眼耳鼻舌手”，让自己作文时有话可说。他先指导全班学生观察参赛同学的容貌；接着观察衣着打扮；然后观察动作、心理活动、脸部表情；最后观察气氛和环境。比赛一结束，李教授就叫学生开始写作。孩子们通过这些现场活动，有了一肚子的感受要倾诉，再加上李教授有条不紊地引导，知道了观察的顺序，写起作文来自然得心应手，生动具体了。事实上对孩子而言，如果一件事情刚刚做完，马上让他去写，就容易激发兴趣，很少出现作文时无话可说的现象。可是我们的习作训练，大多是让孩子回忆过去的事情，这种与儿童的愿望南辕北辙的训练。很少会让他们感兴趣。因此小学生的习作训练，不应有太多的限制，应尽量创设儿童熟悉、感兴趣的情境，让孩子的想象自由驰骋，用他们的语言表达独特的感受。

二、降低标准，诉说真情

叶圣陶说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”“我们写作只是因为我们有话要说，有感情要吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”评价学生的作文标准，必须牢牢恪守《语文课程标准》所提出的“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用标点符号。”

因此教师批改作文时应尽量用肯定的批语和艺术性的批语，这更能激发学生热爱写作的情感。卢梭曾经说过：“儿童有自己特有的看法、热情和情感，如果我们用我们的看法、热情和情感取代。那简直是愚蠢的。”教师应站在儿童的立场，放低要求，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来、写下来。哪怕其中一个字，一个词，一两句话或一个片断有闪光点，教师都要予以及时肯定和赞赏。如在造句方面，教师可以这样批语：“这个词用在这儿很合适，很到位。”“你的结尾让人回味无穷。”学生读到这样的批语，不仅能体验到成功的快乐，被赏识的激动，还乐于自改作文。把作文写得更好。这样的评语也特别有利于学生情感的激发，拉近师生之间的距离，实现心灵的共鸣。当然，对学生中一些不规范的语言，教师还是应当给予引导、指正。如有学生写道：“此时的我心情实在很激动很激动。”批语可以这样写：“你的心情老师可以感受到，如果换成此时‘我实在难以表达心中的激动’，是否更好?”有的学生写道：“许多人陶醉于溪水的舞姿。”可以这样改成：“许多人被溪水优美的舞姿陶醉了。”

三、回归自然，找活源头

作文课不能把学生局限在课堂中做游戏，或出示题目让学生闭门造车，而应适时带领他们走向大自然。美丽神奇的大自然是写作的重要源泉，日月星云、奇山秀水、花鸟虫鱼、珍禽异兽……每一样自然景物都蕴藏着无限的美感。古人云：好鸟枝头皆朋友，落花水面皆文章。教师应充分利用大自然赐予我们的资源，把它变成习作的好素材。比如有位教师教学习作《燕子归来》时，就带着学生走出教室，来到学校的菜园和果园里，现场引导学生观察菜园里的蔬菜和果园里的果树。以及活跃其间的各种小动物，并让他们把观察结果及时记录到随身携带的笔记本上。特殊的教学过程洋溢着浓浓的生活气息，学生兴致勃勃，思路大为开阔，习作已成为他们表达的需要。不一会儿，一棵棵青翠欲滴的空心菜。一个个红扑扑的西红柿，一朵朵盛开的野花，一只只摆动着小尾巴的蝌蚪，一群群勤劳可爱的小蜜蜂、小蝴蝶等景物便栩栩如生地出现在他们的习作中。速度之快令人惊叹，一改往日一写作文就咬笔杆的现象。实际上观察不仅是用眼睛看，还指用耳朵听到的声音以及想到的事情等。清晨或傍晚的户外锻炼，三餐的锅碗瓢盆曲。全家团聚时的家庭合奏曲，娱乐休闲时的钢琴演奏曲……这些都可以成为学生写作的好素材。

总之，在作文教学过程中，首先要努力激发学生的习作兴趣，引导他们热爱写作，并且尽可能地要让学生通过自己的切身体验，真正生成一些自己的思想，这样才会有话要说，而且如鲠在喉，不吐不快。

他陶醉了作文范文第9篇

2005年河南一考生的满分作文：

梅花香自苦寒来

我是一棵梅花树，我生活在一个叫勾践的人的院子里。我听别人说他是一个国王。我却一点也不相信，哪有国王把茅草当作床铺，哪有国王每天都要舔苦胆的呢？

我在这里已经呆了三年了，听妈妈说，我今年就要开花了，我高兴得不得了。春天到了，我拼命地发芽生长，我要开花了，我想。迎春花开了……桃花谢了……我依然没有一个花蕾，炎热的夏天晒得我头好晕，我什么时候才能开花呢？我往屋里一望，我的主人正在尝苦胆，我不禁打了个寒颤--太苦了吧！

秋天到了，我的叶子飘落了，唉，看来我的花是开不了了。一天，我的主人走到我身边，他在我身旁伫立良久。我看到他那深邃而坚毅的目光，不禁心里一颤，他似乎要从我身上看出些什么呢！北风劲吹，雪花纷飞，我站在院子里直打寒颤，我要死了，我想。我还没有开花就要死了。梅花是世界上最好的花，她温文尔雅，暗香。多美好的花啊。可是我却永远不能拥有她了，这难道就是我的命运吗？我就这样了此一生吗……不，不，我决不能这样，我不能就这样去了。我一定要开花。院子里进出的人突然增多了。每日每夜，主人都和他们谈论着什么，夜深人静时，主人躺在茅草上，直瞪瞪地看着我。天越来越冷了，我真的快支撑不住了。

一天夜里，主人又一次尝了尝苦胆，他走到门外，站了一会儿，突然他仰天长啸："我一定要复国！"啊！他真的是国王，一个国王竟然尝苦胆，卧茅草，我的心被深深震撼了。我也不禁想大喊："我要开花！"

几度风雪，我硬挺了过来。一天，我突然发现我的主人不见了。又过了几天，我惊喜地发现我身上长出了几个花蕾，并且越来越多。一场大雪，我开花了，我开花了！缕缕清香，令人如痴如醉，我不禁陶醉了。这时，一身黄袍的人走进院子，是我的主人，他走到我面前，用深邃而坚毅的目光盯着我。"我勾践立誓，不铲平吴国，誓不生还，出发！"我听见院外万马奔腾的声音越来越大，然后又越来越小，逐渐消失了。

整个院子充满了香气。

他陶醉了作文范文第10篇

有一件事几乎是所有语文教师都感到痛苦的，那就是批改作文。而且要“精批细改”。从错别字到布局谋篇，教师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头昏眼花，把学生改得兴趣全无。这种做法，是吃力不讨好，学生拿到改得面目全非的作文，他们的心情会是快乐的吗？他们能体会到写作的美好与成功吗？所以说，这种“精批细改”的做法，只会使教师无奈地重复枯燥的机械的劳动，只会减损学生的责任心和学会学习的能力。 新的《语文课程标准》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”这是一种软化的宽松的评估要求，它使师生双方从批改的阴影中走出来。批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话，民主交往的精神。所以，我认为，改革作文的评估方式，应把“批改”变为“交流”。教师就作文和学生平等交流，以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文，并在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、比较式的评估结果，这样对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。可以从以下几个方面进行交流。 一、当面交流 学生的作文教上来后，有的教师往往搁置几天，才有空看。这样就错失了和学生交流了解学生想法的最好时机。我的做法是学生的作文随交随着看，即时听取学生的想法，理清学生的思路，有时当面对话，还可以避免因不了解而出现的错误。如有一个学生在作文中写道：我爷爷家门前种了一棵芙蓉树。我以为他写错了，芙蓉乃是荷花的别名，怎么能种在地上呢？我就问他,他告诉我,这是木芙蓉,和荷花不一样。并把介绍木芙蓉的书给我看。我很庆幸，和他当面交流看法，不然，白纸黑字的评语写上去，把对的批成错的，岂不是既丢面子，又打击了学生的写作积极性。所以，教师不能老是自以为是，板着面孔批学生的文章，要注意和学生交流，倾听他们的心声。 二、文字交流 有时不能和学生当面交流，教师可以用文字交流，这种交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导，有的只是师生之间的对话，对文章的探讨，和教师的建议。学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心，激感，使他们感到“易于动笔，乐于表达”。如在写春游的建议时，有学生建议到乡下去，可以呼吸新鲜空气，观赏到绿树野花、可以到田间挖野菜、到小河里钓鱼、自己烧饭、野炊。我在作文后写道：“看了你的建议，老师被你笔下的乡村美景陶醉了，那真是一个春游的好地方，老师真想和你们一起去踏青赏花钓鱼呢。”并给了他五颗星。学生看到后，高兴的笑了。 三、心灵交流 文章不是无情物。即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达。尽管有时幼稚、不成熟，但却有成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，这才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生才会和教师真诚的对话，而不是编造故事，迎合教师。我曾经在生气的时候叫学生写作文《假如我是教师》。有学生这样写：“假如我是教师，我决不对学生发火，那意味着我无能；我也决不让学生多抄课文；我不会让他们对着99分的试卷哭泣。”这段话对我触动很大。我反思良久，为学生的坦率震动。于是我给他写了我的感想：“老师谢谢你的真情告白，谢谢你的提醒，假如我做学生，我也会喜欢你这样的老师的。” 总之，对学生的作文，教师应采取宽松的、多样化的评估手段，应该蹲下来看学生的作品，平等地交流。这样才会引起学生的作文兴趣。才会诱导他们多写，乐写，善写。