时间：2023-02-25 21:31:29
一、以学生为本，选好课外读物
如何选择适当的课外阅读材料呢？教师在选择时往往会从个人的教学经验出发，将自己认为较合适的作品提供给学生，然而学生对阅读材料的要求和想法不一定与教师的相符。在选择供学生阅读的读物时，我们坚持五个原则：a）思想性强， 内容健康；b）材料难易适合学生的实际水平；c）题材涉及面广，趣味性强；d）文章体裁多样化；e）语言地道、规范。不同层次的学生对不同类型的小说有不同的选择。因此，我们选材时必须先将读物读一遍，选择一些故事性强的小说，由于小说中描述的内容来源贴近生活,使得学生仿佛在读自己身边发生的事情,于是能和书中人物产生共鸣。这种相关性（Keller）使学生的阅读兴趣得以长久维持。
二、激发阅读兴趣
孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生进行课外阅读，一方面能汲取新的营养，扩大知识面，另一方面还能在不知不觉中复习或检验已学过的知识。课外阅读之所以有别于课内，还因为这是在一种全新的条件下进行的“趣味学习”。许多心理学家的有关实验证明，通过简单的机械性的重复进行记忆的结果，往往易于遗忘，而在作为一种艺术享受的愉悦心情下记忆的效果会好得多。这一点是课内学习无法代替课外阅读的地方。抓好课外阅读的必然收获是学生能更好地消化课内双基，提高他们活用语言的能力，这正是新课标所要求达到的目的。因此，教师在这其中最重要的工作就是通过各种方法和手段来激发学生的阅读兴趣。
三、提高学生阅读学习策略的实践
作为语言学习的主要输入方式，阅读占有很重要的地位，它是人们获取信息、进行学习或娱乐的最基本途径。在国内各类语言测试中阅读理解题占考试内容的很大比例，这说明阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要方面之一。然而阅读教学“高投入，低产出”的现象很普遍，这主要是由于学习者未能掌握和使用适当的策略。因此，在课外阅读活动中，我们有意识地发展学生良好的阅读习惯和有效的阅读策略。
阅读过程是“心理语言学的猜测游戏”（Goodman, 1967）。预测是阅读过程的重要一环，对文章主题和体裁的预测，可以借助文章的标题，因为标题是文章的灵魂，也是对文章内容的高度概括。拿到一本小说，我们要求学生不要急于读，应先从小说题目入手，让他们猜测小说可能会写什么内容，这样做可以激发学生的阅读兴趣。例如：在阅读White death之前，我们就组织学生就其小说内容进行预测，学生们对于题目的White 各有所想，有的说White代表白色污染，有的说代表假的,有的说代表，他们都迫不及待地希望马上把小说读完以有个明白。
其次，要求学生克服不良的阅读习惯。影响阅读速度的不良习惯主要有：指字阅读、有声阅读、摆头、眼停过频、回视等。不良习惯会影响其阅读速度，导致有限的阅读量。因此我们要求学生尽量扩大视幅，按词组、意群甚至句子为单位阅读。遇到单词尽量不查词典，可根据上下文意思或构词法等方面的知识快速判断该词的含义，实在不懂的词再查词典，这样会更快地理解小说内容，加快阅读速度。
再次，读后理清小说的基本线索，人物关系及其故事结局，整体把握小说意思。通过阅读启发学生思考：（1）你从这本书里学到了什么？（可以用一句谚语或格言归纳总结）（2）你喜欢或讨厌故事中的哪个人物，为什么？（3）你还可以再把这个故事续写下去吗？
最后，鼓励性的赏识表扬。一部分同学写得很好，拥有同一类书却阐述了各自不同的观点和体会，如 《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个火》、《简爱》、《艰难时世》 、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。此刻，老师们可以把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。这样，他们的肯定或欣赏都会让他们欣喜不已，会更加努力去开展课外阅读。
四、营造良好环境
教师激发学生课外阅读的兴趣，指导他们阅读的方法本身就是营造良好环境的重要举措。除此之外，这里再重点谈两点。
1． 获得各科教师的支持。高中英语课外阅读当然是英语老师该管的事。可如果认为它仅仅是英语老师的事，那就不对了，它需要所有老师的关心支持。有些老师可能会反对课外阅读，更有可能会禁止学生阅读课外书。这样，学生阅读的热情和兴趣还会高吗？英语教师辛辛苦苦调动起来的阅读积极性又被一盆凉水浇灭了。
2． 获得家长的支持。高中英语课外阅读的时间大部分在家里。家长在学生课外阅读方面的作用不容忽视。首先，应当让家长明白，学生们的阅读离不开家长的支持和配合。然后让家长知道具体的做法：给学生创造安静的读书空间，给学生选择足够的好书，给学生足够的读书时间。
五、读后感悟，读以致用
目前阅读教学的目标似乎就是掌握应试技巧，就是能够选择正确的标准答案。陷入这种误区的阅读教学必然抹杀阅读作品本身应该带给读者的愉悦，更扼杀不同阅读个体对作品不同的解读自由和权利。学生在阅读小说后，被其内容所感染，必然会有强烈的表现欲，我们及时为学生提供条件，引导学生写故事梗概或读后感，满足他们的表现欲望，发挥学生的个性才能，提高英语综合运用能力。因为有蓝本可依，学生写作就不至于流于空泛，也不如想象中的高不可攀。
1． 第一阶段主要是指导学生写故事梗概，以培养学生的分析能力和概括能力。认真阅读作品，把握原文的内容。理清作者的表达思路，知道每一部分写了什么，然后确定重点内容。尽量用自己的话概括，当然也可以引用原文的句子，要抓住小说的中心，不必面面俱到。本阶段主要检验学生对作品的理解和检查课外阅读的落实情况。
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一，现行的课文教学篇日少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动：第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上。读的专门训练不够。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：(1)思想性强，内容健康；(2)材料难易适合学生的实际水平；(3)题材涉及面广，趣味性强；(4)文章体裁多样化；(5)语言地道、规范。
其次，主要方法和技巧：(1)快速阅读，知其大意；(2)根据上下文猜测词义；(3)根据构词法猜测词义；(4)注意深层意思的理解；(5)把理解题目作为提纲来读。
下面，我根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
1.人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，包括一篇快速阅读(Fast reading)材料和二篇泛读(Extensive reading)材料。较长的分为上、下两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间，(从高一到高二，从慢到快)安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。
2.《新概念英语》Practice and Progress。要培养学生四会能力，我认为此书是最好不过的了。高一时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理解选择题，然后要求学生认真模仿录音朗读课文；第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数要求连句成文，写在专门的作业本上；第三步，向学生稍解释Key Structures部分，然后让学生口头或笔头做后面的语言点专题训练。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强。且语言让学生易接受。学生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。高一的每周六一节课下来后，学生对此书的模式自然有了很好的掌握，故我就让学生利用节假日自学下半册，把课后的同答题练习做成书面作业上交。结果。学生任务完成得很好，写作有了一定的套路。
3.《阅读理解指导与训练一阅读美国》。此书的英语是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常生活等方方面面，难度跟高中教材相近。通过此书的阅读，学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以实现自身价值的精神。
4.外国文学简写本。高二时，我要求每人手头备一本英语简写本(即英汉对照本)，利用寒暑假与同学交换的办法，每人读1―2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待开学时上交作业让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。结果，同学选的作品有好多，如《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。大家都按教师要求完成，上交。大部分同学都洋洋洒洒地写了一大张。拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在英语语言的表达上也下了一番功夫，可谓刻苦用功。
关键词：高中英语 阅读能力 课堂学习
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
1.人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，
包括一篇快速阅读（Fastreading）材料和二篇泛读（Extensivereading）材料。较长的分为上、下两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间，（从高一到高二，从慢到快）安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。
2.《新概念英语》PracticeandProgress。要培养学生四会能力，笔者认为此书是最好不过的了。高一时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理解选择题，然后要求学生认真模仿录音朗读课文；第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数要求连句成文，写在专门的作业本上；第三步，向学生稍解释KeyStructures部分，然后让学生口头或笔头做后面的语言点专题训练。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。高一的每周六一节课下来后，学生对此书的模式自然有了很好的掌握，故我就让学生利用节假日自学下半册，把课后的回答题练习做成书面作业上交。结果，学生任务完成得很好，写作有了一定的套路。
3.《阅读理解指导与训练—阅读美国》。此书的英语是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常生活等方方面面，难度跟高中教材相近。通过此书的阅读，学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以实现自身价值的精神。
4.外国文学简写本。高二时，我要求每人手头备一本英语简写本（即英汉对照本），利用寒暑假与同学交换的办法，每人读1—2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待开学时上交作业让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。结果，同学选的作品有好多，如《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。大家都按教师要求完成，上交。大部分同学都洋洋洒洒地写了一大张。拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在英语语言的表达上也下了一番功夫，可谓刻苦用功。下面是一篇学生写的习作，教师只对个别词作了修改，基本上保持原样。
TessoftheD'urbevilles
Duringthewinterholidays,Ireadanovelcalled"TessoftheD'urbevilles".ItwaswrittenbyafamousEnglishwriterThomasHardy.
ThenoveltellsastoryaboutaprettyandgoodgirlcalledTess,wholivedinavillageinMarlott.Tohersadness,whenshewasseventeen,shewasnolongerapureanduntouchedgirl.Shegavebirthtoababy,whichdidn'tlivelong.SoTesschangedfromapuregirltoagrown—up.Becauseshewastheeldestofthefivechildreninthefamily,shefoundajobtosupportthewholefamilyinadairy.TheresheknewAngelandmarriedhim.Butunluckily.whenAngelknewhersadstory,heleftherandwenttoBrazil.Tessledahardandlonelylifeafterthat.LaterwhensheknewAngelhadretumedhomeandfoundoutthatshewaslivingwiththemanwhohadgiventhedamagetoherbefore,Tesscouldn'tacceptthefactandkilledthemanwhowaslivingwithher.ThensheescapedandspenttogetherwithAngelthreedaysandnights.Thepolicefoundthemonthemomingofthefourthday.Afewdayslater,Tesswasexecuted.
Havingreadthisnovel,Iliketheheroineverymuchbecauseofherpurity,warmness,nobilityandthespiritofdevotion,Shedaredtofightagainsttheevil,bravelyseekandsturgglefortherightsoflove.
ThomasHardywasfamousforthepoeticalnovels."TessoftheD'urbevilles"isoneofthiskind.Thenovelissofreshthatitisnearlylikeapoem.Fornearlyacentury,ithasbeenpopularwiththepeopleallovertheworld.
通过两年不断的课外阅读训练，一部分学生尝到了阅读的甜头，曾对我说：做语法和语言练习还不如阅读有趣。高三时，好多同学纷纷要求订阅英语杂志。在我的推荐下，大家订了报刊杂志《二十一世纪》、《英语辅导报》、《英语学习》、《英语世界》等等。
随着时代的发展，新课改对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
一、对高中学生进行课外阅读训练的选材
1.我在给学生选择材料时掌握的原则
（1）思想性强，内容健康；
（2）材料难易适合学生的实际水平；
（3）题材涉及面广，趣味性强；
（4）文章体裁多样化；
（5）语言地道、规范。
2.教会学生技巧
告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：
（1）把理解题目作为提纲来读；
（2）快速阅读，知其大意；
（3）根据上下文猜测词义；
（4）根据构词法猜测词义。
二、对学生进行课外阅读训练的选材及做法
1.外国文学读本
高二时，我要求每人手头备一本英语简写本（即英汉对照本），利用寒暑假与同学交换的办法，每人读1—2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待 开学时上交作业让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。结果，同学选的作品有好多，如《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。大家都按教师要求完成，上交。大部分同学都洋洋洒洒地写了一大张。拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在英语语言的表达上也下了一番功夫，可谓刻苦用功。
2.与新教材课文配套的《阅读训练》
此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，包括一篇快速阅读（Fast reading）材料和二篇泛读（Extensive reading）材料。较长的分为上、下两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间，（从高一到高二，从慢到快）安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。
3.《新概念英语》Practice and Progress
要培养学生四会能力，笔者认为此书是最好不过的了。高一时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理解选择题，然后要求学生认真模仿录音朗读课文；第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数要求连句成文，写在专门的作业本上；第三步，向学生稍解释Key Structures部分，然后让学生口头或笔头做后面的语言点专题训练。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。高一的每周六一节课下来后，学生对此书的模式自然有了很好的掌握，故我就让学生利用节假日自学下半册，把课后的回答题练习做成书面作业上交。结果，学生任务完成得很好，写作有了一定的套路。
4.《阅读理解指导与训练—阅读美国》
此书的英语是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常生活等方方面面，难度跟高中教材相近。通过此书的阅读，学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以实现自身价值的精神。因此，我们就利用每周一节英语自修课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部分，即如何做理解题—（1）客观理解性题目；（2）词意句意理解性题目；（3）逻辑推理性题目；（4）总结概括性题目。然后要求学生在了解了如何做题的基础上进行自学。开始时，教师不限时，让学生根据自己的能力进行快速阅读。要求是：在每篇文章后标上阅读的速度和理解的正确率。学生遇有普遍困难时，教师作些点拨性的解释。一段时间下来，我就给学生限时阅读，每四十分钟完成4—6篇文章。
今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必 要的信息，这是非常重要的。此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。在目前学生缺 乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。
“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生 的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生的实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3 ）根据构词法猜测词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。
下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
1.人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料， 包括一篇快速阅读材料和二篇泛读材料。较长的分为上、下两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间，安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。
2.《新概念英语》Practice and Progress。要培养学生四会能力，笔者认为此书是最好不过的了。高一 时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理解选择题，然后要求学生认真模仿录音朗读课文；第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数要求连句成文，写在专门的作业本上；第三步，向学生稍解释Key Structures部分，然后让学生口头或笔头做 后面的语言点专题训练。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学 生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。
3.《阅读理解指导与训练—阅读美国》。此书的英语是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常生活等方方面面，难度跟高中教材相近。通过此书的阅读，学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以实现自身价值的精神。因此，我们就利用每周一节英语自修课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部分，即如何做理解题—（1）客观理解性题目；（2）词意句意理解性题目；（3 ）逻辑推理性题目；（4）总结概括 性题目。然后要求学生在了解了如何做题的基础上进行自学。开始时，教师不限时，让学生根据自己的能力进行快速阅读。要求是：在每篇文章后标上阅读的速度和理解的正确率。学生遇有普遍困难时，教师作些点拨性的解释。一段时间下来，我就给学生限时阅读，每四十分钟完成4—6篇文章。
4.外国文学简写本。高二时，我要求每人手头备一本英语简写本（即英汉对照本），利用寒暑假与同学交换的办法，每人读1—2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待开学时上交作业让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。结果，同学选的作品有好多，如《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。大家都按教师要求完成，上交。大部分同学都洋洋洒洒地写了一大张。拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在英语语言的表达上也下了一番功夫，可谓刻苦用功。下面是一篇学生写的习作，教师只对个别词作了修改，基本上保持原样。
Tess of the D'urbevilles
During the winter holidays， I read a novel called "Tessof the D'urbevilles". It was wri tten by a famous Englishwriter Thomas Hardy.
The novel tells a story about a pretty and good girlcalled Tess， who lived in a vil lage in Marlott. To hersadness， when she was seventeen， she was no longer a pure anduntouc hed girl. She gave birth to a baby， which didn't livelong. So Tess changed from a pure gir l to a grown —up.Because she was the eldest of the five children in the family， she found a job to support the whole family in a dairy.There she knew Angel and married him. But u nluckily. whenAngel knew her sad story， he left her and went to Brazil.Tess led a hard an d lonely life after that. Later when sheknew Angel had retumed home and found out that
she wasliving with the man who had given the damage to her before，Tess couldn't accept the
fact and killed the man who wasliving with her. Then she escaped and spent together withAngel three days and nights. The police found them on themoming of the fourth day. A fe w days later， Tess was executed.
Having read this novel， I like the heroine very muchbecause of her purity， warmness， n obility and the spirit ofdevotion， She dared to fight against the evil， bravely seekand st urggle for the rights of love.
Thomas Hardy was famous for the poetical novels. "Tess ofthe D'urbevilles"is one of this k ind. The novel is so freshthat it is nearly like a poem. For nearly a century， it hasbeen p opular with the people all over the world.
关键词：高中英语；课外阅读；教学尝试
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0175-02
高中英语大纲明确指出："要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生 的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。"这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇 幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大 ，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、 说、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。 这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是"放羊式"的阅读，而是要在教师有计划的指 导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：（1）思想性强， 内容健康；（2）材料难易适合学生的实际 水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信 息上。主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3）根据构词法猜测词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。
下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
1.人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》
此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广 泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料， 包括一篇快速阅读（Fast reading ）材料和二篇泛读（Extensive reading）材料。较长的分为上、下 两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知 识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间， （从高一到高二，从慢到快）安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解 率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。
2.《新概念英语》Practice and Progress
要培养学生四会能力，笔者认为此书是最好不过的了。高一 时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题 及理解选择题，然后要求学生认真模仿录音朗读课文；第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数 要求连句成文，写在专门的作业本上；第三步，向学生稍解释Key Structures部分，然后让学生口头或笔头做 后面的语言点专题训练。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学 生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。高一的每周六一节课下来后，学生对此书的 模式自然有了很好的掌握，故我就让学生利用节假日自学下半册，把课后的回答题练习做成书面作业上交。结果，学生任务完成得很好，写作有了一定的套路。
3.《阅读理解指导与训练-阅读美国》
此书的英语是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性 、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常 生活等方方面面，难度跟高中教材相近。通过此书的阅读，学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为 阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以 实现自身价值的精神。因此，我们就利用每周一节英语自修课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部分， 即如何做理解题-（1）客观理解性题目；（2）词意句意理解性题目；（3 ）逻辑推理性题目；（4）总结概括 性题目。 然后要求学生在了解了如何做题的基础上进行自学。开始时，教师不限时，让学生根据自己的能力进 行快速阅读。要求是：在每篇文章后标上阅读的速度和理解的正确率。学生遇有普遍困难时，教师作些点拨性 的解释。一段时间下来，我就给学生限时阅读，每四十分钟完成4-6篇文章。
4.外国文学简写本
高二时，我要求每人手头备一本英语简写本（即英汉对照本），利用寒暑假与同学交 换的办法，每人读1-2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待 开学时上交作业让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。结果，同学选的作品有好多，如 《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神》、《简爱》、《艰难时世》 、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。大家都按教师要求完成，上交。大部分同学都洋洋洒洒地写了一大张。 拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在英 语语言的表达上也下了一番功夫，可谓刻苦用功。下面是一篇学生写的习作，教师只对个别词作了修改，基本 上保持原样。
高校英语教育文化教学途径中国一向坚持取其精华、去其糟粕，批判继承、洋为中用的文化交流与创新原则。在西方，有许多先进文化值得借鉴，通过文化交流与传播，既可以学习西方文化，也可以传播中华文明。现在的高校英语教育在不断地改革与完善，以顺应时展的趋势，但是英语教育在文化教学过程中还存在一些问题，本文将在分析这些问题的同时，探究如何做好高校文化教学途径的方法，希望对文化教学有所帮助。
一、高校英语文化教育的必要性
高校文化教育的作用非常重要，优秀文化对学生具有潜移默化的影响，不仅可以扩大学生的文化知识范围，开阔学生的眼界，还可以在无形中提高学生的道德修养，做好学生的德育教育。高校英语教材中有西方的优秀传统文化，也有西方的先进文化，学生可以从教材中学到很多知识。
但是，高校英语教育在实施过程中，并没有很好地融入文化教育。很多老师依然按照传统教育模式，只是讲解一些重要的单词和语法，教师自己翻译英语课文的意思，忽视了英语文化教育。这样的教学方法不仅不能激发学生对英语的兴趣，也不能有效的传授知识，更不能让学生了解到英语的文化知识。现在的国际竞争日益激烈，不仅是综合国力的竞争，而且也是文化软实力方面的竞争。英语教材不仅是传播英语的语言文化，它还包含了许多西方国家在文学、历史、政治、传统风俗、地理、科学技术方面的文化。
教师要做好高校英语文化教育，只传授课本知识显然是不够的，需要挖掘并传授教材中的文化知识，让学生在学习文化的过程中享受文化的乐趣，通过翻译学习西方文化，并传递中华文化。
二、高校英语文化教育所存在的问题
1.教师的教学方法不利于文化教育
很多高校的英语老师只重视学生的书面成绩和英语的听说读写能力，在课堂上，教师只讲解比较重要的英语单词和语法，没有灵活的把英语文化教育融入到英语教学中，没有讲解英语教材中的文化内容。师生之间缺乏交流，学生对英语文化并不熟悉。虽然课本中也有详细的讲解，但是传统的教学方式不利于英语文化教育，学生不一定能吸收教师在课堂上讲解的知识和课本上的文化内涵。
2.学生学习英语的观念不正确
受传统教育的影响，许多学生学习英语的观念不正确。很多学生认为自己学习英语是为了考级，或者是为了就业，为了能拿到更高的薪水，没有意识到英语是一种非常重要的文化交流和传播工具，不了解英语的文化内涵，也就不会认识到学习英语可以传播中华文明，可以为国际交流做贡献。
三、有效的传授英语文化教育途径
1.转变教学方式，提高课堂教育效果
老师在课堂教上应该把文化教育融入到课堂教育中，传授英语文字知识的时候要注重传播英语国家的文化知识。通过联系教材，运用多媒体、让学生试讲、做PPT等，将文化教育渗透到英语教学中。在教学过程中，师生之间要多交流，注重灵活的课堂互动。有效的课堂教育能让学生在了解英语世界的同时增长知识，学习英语不仅是学习英语单词和语法，还需要学习英语国家的文学、历史、传统习俗和地理科学等。教师要引导学生学习英语、研究英语并喜欢英语、学会享受英语的乐趣。
英语中有许多优美的诗歌，像莎士比亚的《十四行诗》，雪莱的《西风颂》、《云雀颂》，罗伯特.彭斯的《一朵红红的玫瑰》等，教师可以让学生试着翻译这些诗歌，以提高学生的翻译水平和文学素养。同时，中国的古诗词和现代诗也特别美，老师理应让学生练习把中国的诗歌翻译成英语，在提高学生翻译能力的同时可以传播中国文化，在提高课堂质量的同时融入博大精深的中华文化，达到洋为中用、中西合璧的文化效果。
2.教师理应引导学生阅读英语国家的文学作品
现在的高校图书馆藏书丰富，也有许多中英对照的文学作品，例如《傲慢与偏见》、《理智与情感》、《基督山伯爵》、《汤姆叔叔的小屋》、《德伯家的苔丝》等不朽的文化典籍。教师理应引导学生阅读英文作品，增加学生的阅读量和英语理解能力，从英语原文中感受英语文化，享受英语的乐趣。教师也可以让学生读完优秀的文学作品以后用英语写读后感，可以提高学生的英语表达能力。
3.学校应该定期开展英语文化活动
学校应该大力支持各种英语文化活动的开展，定期举办英语文化活动，像英语演讲比赛，话剧表演和英文写作大赛等。在活动中，学生既可以朗诵英文诗歌，也可以把中国的诗歌翻译成英语参加比赛，这样可以有效的学习并弘扬中华文化。这些活动可以调动学生学习英语的积极性，提高学生的英语专业水平，增进学生之间的友谊，达到英语文化教育与学习的完美结合。
高校教育是我国教育阶段的重要部分，英语教育的发展离不开英语文化教育。要做好高校英语的文化教育，教师要转变传统的教学方法，提高课堂教育质量，将文化教育融入到英语教学中，引导学生阅读优秀的英文作品，学校也应该支持并开展英语文化活动，英语教育才能不断完善，走向成功。
参考文献：
[1]刘慧.大学英语教学中的文化导入及其有效途径探析[J].华中农业大学，2010，（12）.
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：①思想性强，内容健康；②材料难易适合学生的实际水平；③题材涉及面广，趣味性强；④文章体裁多样化；⑤语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：①快速阅读，知其大意；②根据上下文猜测词义；③根据构词法猜测词义；④注意深层意思的理解；⑤把理解题目作为提纲来读。
下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
（1）与教材课文配套的《阅读训练》。此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，包括一篇快速阅读材料和二篇泛读材料。较长的分为上、下两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间，（从高一到高二，从慢到快）安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。
（2）《新概念英语》这本书，笔者认为此书是不错的。高一时，我们利用周六的自习课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理解选择题；第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数要求连句成文，写在专门的作业本上；第三步，向学生稍解释Key Structures部分，然后让学生口头或笔头做后面的语言点专题训练。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。高一的每周六一节课下来后，学生对此书的模式自然有了很好的掌握，故我就让学生利用节假日自学下半册，把课后的回答题练习做成书面作业上交。结果，学生任务完成得很好，写作有了一定的套路。
（3）《阅读理解指导与训练—阅读美国》。此书的英语是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常生活等方方面面，难度跟高中教材相近。通过此书的阅读，学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以实现自身价值的精神。因此，我们就利用每周一节英语自修课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部分，即如何做理解题：①客观理解性题目；②词意句意理解性题目；③逻辑推理性题目；④总结概括性题目。然后要求学生在了解了如何做题的基础上进行自学。开始时，教师不限时，让学生根据自己的能力进行快速阅读。要求是：在每篇文章后标上阅读的速度和理解的正确率。学生遇有普遍困难时，教师作些点拨性的解释。一段时间下来，我就给学生限时阅读，每四十分钟完成4～6篇文章。
（4）外国文学简写本。高二时，我要求每人手头备一本英语简写本（即英汉对照本），利用寒暑假与同学交换的办法，每人读1～2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待开学时上交作业让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。结果，同学选的作品有好多，如《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。大家都按教师要求完成，上交。大部分同学都洋洋洒洒地写了一大张。拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在英语语言的表达上也下了一番功夫，可谓刻苦用功。
关键字高中英语；课外阅读
【中图分类号】G623.31文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0229-01
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：①思想性强，内容健康；②材料难易适合学生的实际水平；③题材涉及面广，趣味性强；④文章体裁多样化；⑤语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：①快速阅读，知其大意；②根据上下文猜测词义；③根据构词法猜测词义；④注意深层意思的理解；⑤把理解题目作为提纲来读。
下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
1人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》
此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，包括一篇快速阅读（Fast reading）材料和二篇泛读（Extensive reading）材料。较长的分为上、下两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间，（从高一到高二，从慢到快）安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。
2《新概念英语》Practice and Progress。要培养学生四会能力，笔者认为此书是最好不过的了。高一时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理解选择题，然后要求学生认真模仿录音朗读课文；第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数要求连句成文，写在专门的作业本上；第三步，向学生稍解释Key Structures部分，然后让学生口头或笔头做后面的语言点专题训练。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。高一的每周六一节课下来后，学生对此书的模式自然有了很好的掌握，故我就让学生利用节假日自学下半册，把课后的回答题练习做成书面作业上交。结果，学生任务完成得很好，写作有了一定的套路。
3《阅读理解指导与训练―阅读美国》
此书的英语是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常生活等方方面面，难度跟高中教材相近。通过此书的阅读，学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以实现自身价值的精神。因此，我们就利用每周一节英语自修课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部分，即如何做理解题―①客观理解性题目；②词意句意理解性题目；③逻辑推理性题目；④总结概括性题目。然后要求学生在了解了如何做题的基础上进行自学。开始时，教师不限时，让学生根据自己的能力进行快速阅读。要求是：在每篇文章后标上阅读的速度和理解的正确率。学生遇有普遍困难时，教师作些点拨性的解释。一段时间下来，我就给学生限时阅读，每四十分钟完成4―6篇文章。
4外国文学简写本
高二时，我要求每人手头备一本英语简写本（即英汉对照本），利用寒暑假与同学交换的办法，每人读1―2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待开学时上交作业让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。结果，同学选的作品有好多，如《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。大家都按教师要求完成上交。大部分同学都洋洋洒洒地写了一大张。拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在英语语言的表达上也下了一番功夫，可谓刻苦用功。下面是一篇学生写的习作，教师只对个别词作了修改，基本上保持原样。
Tess of the D'urbevilles
During the winter holidays， I read a novel called “Tessof the D'urbevilles”. It was written by a famous Englishwriter Thomas Hardy.
The novel tells a story about a pretty and good girlcalled Tess， who lived in a vil lage in Marlott. To hersadness， when she was seventeen， she was no longer a pure anduntouc hed girl. She gave birth to a baby， which didn't livelong. So Tess changed from a pure gir l to a grown -up.Because she was the eldest of the five children in the family， she found a job to support the whole family in a dairy.There she knew Angel and married him. But u nluckily. whenAngel knew her sad story， he left her and went to Brazil.Tess led a hard an d lonely life after that. Later when sheknew Angel had retumed home and found out that
she wasliving with the man who had given the damage to her before，Tess couldn't accept the fact and killed the man who wasliving with her. Then she escaped and spent together withAngel three days and nights. The police found them on themoming of the fourth day. A fe w days later， Tess was executed.
Having read this novel， I like the heroine very muchbecause of her purity， warmness， n obility and the spirit ofdevotion， She dared to fight against the evil， bravely seekand st urggle for the rights of love.
Thomas Hardy was famous for the poetical novels. “Tess ofthe D'urbevilles”is one of this k ind. The novel is so freshthat it is nearly like a poem. For nearly a century， it hasbeen p opular with the people all over the world.
关键词：英语；课外阅读；有效；教学
阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。
这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生的实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3）根据构词法猜测词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。
下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
1.人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，包括一篇快速阅读（Fast reading）材料和二篇泛读（Extensive reading）材料。较长的分为上、下两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间，（从高一到高二，从慢到快）安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。
2.《新概念英语》Practice and Progress。要培养学生四会能力，笔者认为此书是最好不过的了。高一时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理解选择题，然后要求学生认真模仿录音朗读课文；第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数要求连句成文，写在专门的作业本上；第三步，向学生稍解释Key Structures部分，然后让学生口头或笔头做后面的语言点专题训练。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。高一的每周六一节课下来后，学生对此书的模式自然有了很好的掌握，故我就让学生利用节假日自学下半册，把课后的回答题练习做成书面作业上交。结果，学生任务完成得很好，写作有了一定的套路。
3.《阅读理解指导与训练―阅读美国》。此书的英语是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常生活等方方面面，难度跟高中教材相近。通过此书的阅读，学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以实现自身价值的精神。因此，我们就利用每周一节英语自修课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部分，即如何做理解题―（1）客观理解性题目；（2）词意句意理解性题目；（3）逻辑推理性题目；（4）总结概括性题目。然后要求学生在了解了如何做题的基础上进行自学。开始时，教师不限时，让学生根据自己的能力进行快速阅读。要求是：在每篇文章后标上阅读的速度和理解的正确率。学生遇有普遍困难时，教师作些点拨性的解释。一段时间下来，我就给学生限时阅读，每四十分钟完成4―6篇文章。
4.外国文学简写本。高二时，我要求每人手头备一本英语简写本（即英汉对照本），利用寒暑假与同学交换的办法，每人读1―2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待开学时上交作业让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。结果，同学选的作品有好多，如《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。大家都按教师要求完成，上交。大部分同学都洋洋洒洒地写了一大张。拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在英语语言的表达上也下了一番功夫，可谓刻苦用功。下面是一篇学生写的习作，教师只对个别词作了修改，基本上保持原样。
Tess of the Durbevilles
During the winter holidays，I read a novel called“Tessof the Durbevilles”.It was wri tten by a famous Englishwriter Thomas Hardy.
The novel tells a story about a pretty and good girlcalled Tess，who lived in a vil lage in Marlott.To hersadness，when she was seventeen，she was no longer a pure anduntouc hed girl.She gave birth to a baby，which didnt livelong.So Tess changed from a pure gir l to a grown―up.Because she was the eldest of the five children in the family，she found a job to support the whole family in a dairy.There she knew Angel and married him.But u nluckily.whenAngel knew her sad story，he left her and went to Brazil.Tess led a hard an d lonely life after that.Later when sheknew Angel had retumed home and found out that
she wasliving with the man who had given the damage to her before，Tess couldnt accept the
fact and killed the man who wasliving with her.Then she escaped and spent together withAngel three days and nights.The police found them on themoming of the fourth day.A fe w days later，Tess was executed.
Having read this novel，I like the heroine very muchbecause of her purity，warmness，n obility and the spirit ofdevotion，She dared to fight against the evil，bravely seekand st urggle for the rights of love.
Thomas Hardy was famous for the poetical novels.“Tess ofthe Durbevilles”is one of this k ind.The novel is so freshthat it is nearly like a poem.For nearly a century，it hasbeen p opular with the people all over the world.