三只小猪教案范文

三只小猪教案范文第1篇

一、巧妙运用图片

在看图讲述活动中，图片是必不可少的，怎样更好地发挥图片的教学功效，充分调动幼儿学习的主动性、积极性和创造性呢？（1）适当调整图片顺序，引导幼儿运用不同方法进行讲述。以《贪吃的小老鼠》为例，在讲述时，除了以正常的顺序讲述外，我还将图片按3、1、2、4的顺序排列，引导幼儿先看破了的西瓜船，再看图1、图2和图4，找到事情发生的原因、经过；也可将图片按不同的顺序编出主题、情节完全不同的故事等。（2）引导幼儿根据图片内容做充分、合理的想象。如《大象救小兔》，“大象是用什么样的方法来对付老虎而救出小兔的？”幼儿想出的办法，只要合乎情理就要予以肯定。这样，幼儿就能根据各自想出的方法编出不同的故事结局。（3）提供半成品，支持幼儿的合理想象空间。还以《大象救小兔》为例。我只为幼儿准备一张背景图和三只兔子、一只老虎的插图，并隐去了大象的形象。这就为幼儿提供了更为广阔的讲述空间，讲述的结果就不一定是“大象救小兔”了，也有可能是“河马救小兔”“青蛙救小兔”等，还有可能是“小兔子自救”。

另外，我还利用幼儿的作品、即兴教具等请幼儿进行讲述，孩子们参与的积极性都很高，效果当然也是十分理想的。

二、组织形式的改变

（1）讲述的形式。由于看图讲述是全班幼儿观察同一（多）幅图片，讲述同一对象，较单调，幼儿往往是坚持性不长。初看图片时喜形于色，时间一长，就心不在焉。为了激发和保持幼儿学习的兴趣，我将一节课分了几个时间段，动静穿行。如：第一时间段，教师提出问题，幼儿观察图片；第二时间段，幼儿自由讲述；第三时间段，个别幼儿的示范性讲述；第四时间段，幼儿自由的表演讲述；第五时间段，个别幼儿的概括性讲述。这样，幼儿的注意力集中了，课堂也活跃了，孩子们学得也更投入、更积极了。他们在相互的交流和讨论中，取长补短，互相学习，很好地提高了讲述的水平。（2）提问。在看图讲述活动中，教师提问的艺术对幼儿观察、理解、想象和表述构思均有重要影响。因此，在设计提问时，我都注意：①多提一些启发性的问题。这类问题不为幼儿提供现成的答案，而是让幼儿自己学习和发现。如《大象救小兔》活动中，我这样提问幼儿：“如果旁边没有大象，兔子该怎么办？”这样的问题能激发幼儿的创造性思维。②多提目的性强的问题，这样不至于幼儿无从答起，使活动陷入困境。③提问指向范围扩大。如《三只小猪》活动中，我设计了这样的问题：“三只小猪会怎样去设计自己的房子呢？”这样的问题有助于不同水平的幼儿理解和回答。另外，也是提问艺术最重要的一点，就是提问要注意灵活机动。每个幼儿都是活动的个体，具有各自不同的特点，虽然教师课前备课中也做了多方预设，但还是很难捕捉到每个幼儿的灵动。因而，当计划和实践出现差异且个体差异显著时，我们就要及时调整教学设计，包括提问的范围大小、难易等。（3）评价。评价对幼儿起到激励和导向作用，同时可促进幼儿间的互相学习。因而在活动过程中，我常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。对孩子们的回答，我也不要求他们一定要用多么准确或优美的语言，而是鼓励每个幼儿大胆地说，哪怕是不成熟，甚至是错误的想法，我都不会去否定他们，而是更进一步的去鼓励他们。这也是《纲要》所体现的教学精神：“要用支持和鼓励，与幼儿共同体验语言的乐趣，享受语言学习的过程”。而在活动结束时，考虑到幼儿的注意呈消退状态，我经常向幼儿提一个小任务或设置一个小悬念，激励幼儿下次再参加讲述活动的兴趣。

三只小猪教案范文第2篇

【关键词】情景模拟 课堂教学 幼儿文学 课程建设

幼儿文学是少年儿童重要的精神食粮。幼儿文学课程的开设对于学前教育师范专业的学生来说是必要的。学生经过课程学习可对其基本理论知识有一个总体和具体的认知，并可培养相应的鉴赏力，进而指导不同年龄阶段的儿童进行文学阅读。在课堂上运用情景模拟教学的方式可以使教学取得更好的成效。

一、情景模拟课堂教学概述

何谓情景模拟课堂教学法？它“是通过实践来认识事物和现象，用体验者的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种较新的教学方式。”[1]这种教学能让学生有身临其境的感受，亲自参与到教学中，进而成为学习的主体。学前教育学生将来面对的主要是3-6岁的幼儿，故了解富有儿童情趣的文学十分必要。幼儿文学需要唤起学生的童心与想象力，激发他们的学习兴趣，使他们主动学习。

二、情景模拟课堂教学步骤

为了让学生对幼儿文学课程的学习有更多的自主性，可以采用情景模拟课堂教学。这种实践教学主要通过教师讲授理论知识，利用多媒体播放优秀幼儿教师讲课实录视频，实战训练前课堂讲授模拟教学科目和注意事项，最后进行学生情景模拟幼儿课堂。课上，学生轮流上讲台模拟幼儿园里的小老师，下面同学和老师模拟3-6岁儿童，最后进行交流总结。这种新型教学法可以提高他们学习的乐趣。学生从台下走到台前，锻炼了他们的表达能力，体检了幼儿园教学的过程，对今后的职业将会有更深的理解。教师也可从学生的教学角度得到启发，真正做到教学相长。

三、情景模拟课堂教学方式

可采用多媒体教学、讨论交流互动、制作课件授课等方式，让学生能全身心地参与到课程学习中。因为本身所教学生是高职高专艺术类起点学前方向考生。因此，在进行模拟情景教学时，要充分发挥学生的专业优势，使之变成模拟幼儿课堂的亮点。这些学生本身属于学前专业，已经学习了幼儿环创的相关课程，教室里布置得富有幼儿园气氛等是开展模拟课堂的必备条件。

⒈学生利用多媒体模拟教学

“多媒体教学是一种运用现代教育技术手段，使文字、图画、影像等多种元素相结合的教学方式。”[2]学前方向学生今后面对的是3-6岁的儿童。在幼儿园中，多媒体手段经常被应用于教学。在模拟幼儿文学课堂，图片、声音、动画会使课堂气氛更活跃，学生的感受更直观，产生的效果也就更好。运用多媒体手段，“可以增情教学的时效性，对学生能力的培养，积极推进实现实践型人才的培养目标。”[3]

⒉学生制作课件模拟教学

学生自己制作多媒体课件，并向全班同学授课。要求学生寻找素材，制作20分钟左右的课件，并在课堂上讲授该部分内容。把计算机知识和专业知识相结合，制作出的课件不仅能够为情景模拟教学增添活力。

⒊师生交流互动

在情景模拟教学环节结束后，教师让同学们对于每位新老师的模拟课堂进行讨论发言。通过互动交流，能让学生了解自己的优缺点，对幼儿文学这门课程和今后要从事的职业有更多理性的认知。

四、情景模拟课堂实施办法

⒈模拟儿歌教学

学生在模拟儿歌教学过程中，首先确定儿歌曲目。网上有音频或者视频的下载下来，写好教案详稿进行练习。课上通过板书歌词，播放音频，老师示范，学生分组唱等形式进行教学。在讲解儿歌时，可播放一些儿时曾唱过的儿歌，如《粉刷匠》、《丢手绢》等，让学生想起儿时的天真快乐，进而喜欢儿歌。

⒉模拟幼儿故事教学

学生在模拟儿童故事教学过程中，首先确定哪一个故事。网上有视频的下载下来反复练习。课上，加上配乐，声情并茂地讲述，让大家进入到故事当中。有的同学讲《三只小猪》，他用憨憨的声音演小猪，用亲切的声音演妈妈，用恐怖的声音演大灰狼，效果很好。故事结束后，可以让大家讨论发言。

⒊模拟绘本教学

学生找到合适的故事后，自己把故事内容画在速写本上，制作成简易的绘本。课下演练讲故事。课上，加上合适的配乐讲述故事，绘本讲完后，可以适当做点评或让大家讨论发言。

⒋模拟手工教学

学生课下准备教具和上课内容。上课前把工具发给大家。上课后，小老师一步一步示范折纸，同学们跟着做。通过同学们的手工课，大家学会了千纸鹤、帆船、爱心、裤子、东西南北等的折法。这些在以后的工作中都能使用。

⒌模拟游戏教学

有的同学教大家手指游戏，有的同学教大家开火车的游戏，这些游戏让学生对儿时天真的举动、活泼而渴望独立的形象留下印象，使学生回想起自己的童年生活。

⒍模拟儿童剧教学

教师把全班分成若干小组，或是由学生自由组合。每组确定一个剧目，可以自己创编，自己准备道具。上课后，布置场地，分组表演，最后由教师总结。

⒎模拟儿童影视文学教学

模拟儿童影视文学教学过程中，课前学生下载儿童影视作品，可以是动画片，可以是教育短片。不少同学下载的是绿古力系列的儿童短片。通过课上观看短片，教育儿童养成正确的生活习惯，课堂效果很好。

结语

综上所述，由于高职高专学前方向学生面向的是3-6岁儿童，使得这门学科的教学比其他课程更需要形象性与想象力。因此，学生情景模拟幼儿园课堂，符合课程实践教学的要求。这种新型方式，使得学生成为课堂的主体，教师成为引导者。学生在准备的过程中，熟练掌握了多媒体操作技能，锻炼了查找资料、备课制作课件的能力，在课堂上，练习规范书写粉笔字，把简笔画技能运用于课堂，练习了讲故事的能力。总之，增加了他们对所学专业的认同感，进而为未来从事幼儿教育事业做好充分准备。

【参考文献】

[1]刘莉.论体验式教学[J].文教资料.2010年第10期.

[2]何敏怡.高校儿童文学课程体验式教学刍议[J].聚焦.2015年第5期.

[3]梁彬.浅析现当代文学课程中的影视教学模式[J].文高教探索.2014年第6期.

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三只小猪教案范文第3篇

【关键词】学前教育；幼儿英语；教学方法

随着社会的发展和人们对学龄前儿童教育的重视程度的增加，学前教育专业也受到了越来越多的关注。众所周知，学习语言的最佳年龄是在幼儿阶段，因此，学前教育专业中针对幼儿的英语教育尤其受到了幼儿家长的重视。许多幼儿园都开办了英语课程，或者以双语作为自己的办园特色，这表明越来越多的人意识到幼儿英语教学的重要性，而高水平的师资是高质量幼儿双语教育的保证。要提高幼儿英语教学水平，就必须具有既掌握相当英语知识又懂得幼儿教育的师资，因此，这种社会发展的趋势对学前教育专业的人才在外语技能的培养上提出了更高的要求。

双语教师的英语发音必须准确、熟练、流利，而且符合英语国家的文化特点。幼儿园双语教师还要能比较自然、流利地使用英语组织幼儿的各类活动，使用的英语应当具有生活化、儿童化等特点，而不是生硬的课本式英语。虽然有些学前教育专业学生英语能通过大学英语四六级考试，但是学生仍然停留在哑巴英语水平阶段，英语听力和口语技能水平普遍偏低，发音不标准，不能用英语进行自由对话和交流，更不能进行完整的英语课堂教学。缺乏英语学习兴趣，积极主动性不强，而且自主学习能力较差，这大大阻碍了学生毕业后英语教学工作的开展。那么如何培养高职高专学前教育专业学生的英语教学能力变的异常重要。我们从下面几方面来培养学前教育学生的英语能力：

1 提高学生英语口语水平

1.1 重视语音语调的教学

幼儿园英语教育是一种启蒙教育，在这个时期，孩子所形成的英语发音习惯会对孩子未来的英语学习产生深远的影响。幼儿英语教师尤其应该说一口标准的英语，在我们所接触的学生中，决大多数学生都存在着各种各样的英语发音问题，而英语语音语调的练习对幼儿英语教师来说显得尤为重要。学习语音的主要方法是模仿，在平时练习时，在掌握48个音标发音规则的前提下，要跟着老师和磁带录音大声模仿，模仿时一定要注意语音语调，同时把自己的发音录下来与标准发音作比较，以便于找到自己发音出现的问题。同时要不断背诵英语短文，不断进行语言输入，只有经过足够的语言输入，学生才能脱口而出英语。

1.2 加强英语口语对话表演练习

语言学习是一个互动的过程，培养学生的英语口语交际能力是英语口语教学的最终目标。教师在学生英语语音发音标准的前提下，掌握大量句型，熟悉英语表达思想是方式，教师给出学生话题，让学生分组练习，要让学生站在讲台前给大家展示英语对话。这样可以培养学生的胆量，培养学生语感。

2 开展课堂模拟授课教学

学生在掌握了扎实的英语语音，口语技能和幼儿英语教学法所学内容之后，在课堂上模拟幼儿园活动，可以锻炼学生的英语授课能力。要让学生学习如何根据幼儿年龄特点，认知水平和教学目标，选择教学内容，进行备课。教师要向学生讲授英语课堂授课的过程和上好一节课的步骤，同时要指导学生写好英语教案，教师要把学生的教案收集起来认真批改和点评，指出学生教案的优点和缺点，以便于更好的进行模拟授课。为了达到良好的授课效果，鼓励学生进行教具和课件的制作和运用，通过实物，模型，图片，手偶，幻灯片和多媒体软件，以增强教学的直观性，趣味性，培养幼儿对于英语学习的兴趣。通过模拟授课可以提高学生的英语语言运用能力，体会到课堂授课带给自己的收获和自己的不足，教师也要制定一套模拟课堂教学评分标准，在每一位同学进行模拟授课以后，根据评分标准对学生的表现进行点评，有哪些是值得继续发扬和提倡的教学环节和教学过程，同时帮助学生找出在课堂授课过程中所存在的问题，分析出现这一问题的原因，找到解决问题的办法。对于学生在授课过程中的一些好的授课方法，要及时总结，在全班推广，使同学们都能在模拟授课中得到更多的收获。

3 学习在幼儿英语教学中运用参与式教学法

教学方法多种多样，在幼儿英语教学中，教师更应大胆探索各种新的教学方法，根据幼儿的特点运用丰富的教学方法实现师生互动，生生互动，让幼儿在情境中感知、在体验中积累、在互动中分享，呈现出“主动高效”的课堂效果。孩子的天性是爱玩，因此快乐、互动在儿童英语教学中就显的格外重要。在课堂上灵活的运用故事、游戏和歌曲是优秀幼儿教师必备的素质。故事（story）：通过生动有趣的故事进行幼儿英语教学，把单词、句型放在生动的故事中，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学英语，故事中动人的情节吸引幼儿，同时极大地激发了他们学习英语的兴趣；游戏（games）：游戏可以及时巩固所学知识点，在娱乐中轻松的学会了英语；歌曲（song）：幼儿通过听歌曲、唱歌曲、表演歌曲，可以再现知识点。运用这几种形式不仅丰富了课堂形式，而且体现了参与式教学法，让孩子们参与到课堂中来，成为课堂的主人。教师成为指导者，参与者。下面介绍两种具体的方法：

3.1 情景剧教学

幼儿正处于好奇好动的年龄阶段，他们对一些童话故事很感兴趣，所以根据不同的学习内容，在课堂上，恰当运用一些生动的童话故事，他们的英语学习积极性被调动起来，就会和一个栩栩如生的童话形象成为好朋友，英语自然会得到提高。例如童话剧《Three Little Pigs 三只小猪》，我们首先完整地给小朋友们播放一遍影片，以生动的故事吸引同学的参与性，然后分别找一些小朋友扮演剧中的人物：猪妈妈、猪老大，猪老二，猪老三、大灰狼等，在小朋友们妙趣横生的表演中，小朋友们可以收获很多单词和简单的对话。

3.2 音乐，律动教学

认知心理学研究表明，在学习外语时运用音乐、运动、节奏，可以使人感到松弛愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时记忆的目的。在教学的实践中，我发现音乐深受孩子们欢迎。将英语教学与幼儿喜欢的律动音乐有机地结合在一起是符合儿童心理发展规律的有效方法。主要体现在“听”“唱””舞”三方面。“听”，在歌曲中辨别知识点，即教师将本课英语内容与恰当的歌曲结合，让幼儿在听歌曲中，通过教师的引导，辨别知识点。“唱”，在学唱歌曲中掌握知识点。马克思曾经说“音乐是人类的第二语言，也是全世界的通用语言；因此教师根据教学内容选择难易程度适中的歌曲，在教幼儿学唱歌曲中，轻松掌握知识点。如：《Happy New Year》《Apple Tree》等歌曲，都可以运用在日常的教学中。“舞”，在舞蹈中巩固知识点，即将肢体语言与儿歌内容生动结合，通过形象的动作，优美的舞蹈表演进一步加深对知识点的理解和记忆。这三种形式互相渗透、可以更有效地提高幼儿学习英语的兴趣。

学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，应该不断提高自己的英语水平，突破英语口语障碍，努力学习英语教学法知识，运用学前教育专业声乐，舞蹈，美术技能不断培养自己的英语教学技能和技巧，在各个方面严格要求自己，为学生的就业打下良好的基础，做好充分的准备。

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]万迪人.现代幼儿教师素养新论[M].南京：南京师范大学出版社，2004.

三只小猪教案范文第4篇

关键词：故事；幼儿园；儿童；表达能力

在为幼儿讲故事时，一定要注意幼儿的具体接受能力。三岁多的幼儿，各种心理过程带着明显的具体形象性，语言对他们虽然也起着一定的指导和调节作用，但纹居镅岳蠢斫馐挛锘故怯幸欢ǖ睦难。所以，对小班幼儿所讲的故事，内容一定要接近他们的生活，是他们所熟悉的事物形象，使其感到老师讲的要像他们所做过的或见过的事情，引起听故事的兴趣。老师还要将故事内容讲的具体。如讲有关小朋友的事情，就要给小朋友起上名字。另外还可以选些有关小动物的故事，因为小班幼儿对小猫、小狗、小鸡、小鸭等小动物特别感兴趣。故事内容情节应简短，但语言和情节可以反复重复，是幼儿所爱接受的，如《拔萝卜》。随着生活经验的增加，可以逐渐讲些内容丰富的故事。

一、教师如何上新故事课

1.选择故事

要讲好故事，首先要选好故事。在儿童故事中，有适合少年阅读的故事，有适合童年期幼儿读的故事，还有适合幼儿听的故事，而在适合幼儿听的故事里面，又有适合一般欣赏的，还有适合幼儿语言讲述的，还有适合幼儿复述的故事。这就要求教师认真的为幼儿选择好故事。每学期根据教学大纲的要求，结合本班幼儿的实际情况，制定出教学计划，选好教材。为幼儿选择故事教材，要注意以下2个方面：

（1）教育性：为幼儿选择故事，内容要健康，富有教育意义。从思想性方面的要求是要选择主题明确、单一，具有教育意义的作品。对幼儿故事的教育性我们要有全面的认识。不能认为，为幼儿写的、讲的每一个故事都必须含有品德教育的内容，而应认识到凡是一切对幼儿成长有益的作品，都应视为思想内容好、具有教育意义的作品。

（2）趣味性：为幼儿选择故事，应有浓郁的儿童情趣。和可接受性。

为幼儿选择故事，不论在内容上或表现形式方面，都要适合幼儿的理解能力、接受能力。

从故事的内容来讲，应以反映幼儿熟悉的生活为主。如反映幼儿园的生活、幼儿家庭的生活、幼儿的游戏活动等。写拟人体的动物故事，幼儿也非常喜欢。故事的主题要单一，情节生动有趣，故事线索清晰而不纷繁，故事的语言优美而规范。

2.分析和熟悉教材

选择教材是讲好故事的基础，分析和熟悉教材是讲好故事的前提。在故事确定以后，教师要反复阅读故事，甚至能背诵，还要扫除字词障碍等。具体来说，应从以下方面人手：

（1）反复阅读，分析作品的中心思想，故事的主要人物、主要内容、主要情节。还要具体搞清哪部分是情节高潮，是最能体现主题思想部分。

掌握故事的情节结构，分析故事的段落、层次。分析人物性格特点、语言特点，找出关键性的词句，即重点、难点。如《猪小弟变干净了》，重点突出猪小弟的“脏”，不讲卫生，不“清洁”，在朋友的帮助下，小猪变“干净”了。其中的“脏”、“清洁”、“干净”等词语是本故事的重点词语。

（2）熟悉教材的过程，也是一贯突破表层，深入内部，进入艺术创造天地的过程，所以教师上课前，一定要认真分析、熟悉教材，并能流畅得、创造性得讲述教材。

二、如何组织指导新故事课

故事教学常用方法有两种：一种是有表情的朗读，即逐字逐句得、有表情的朗读作品；一种是讲述，这种方法可以不拘泥于原文，可删减内容，变换词句，加进解释等。在实际教学中，主要是运用后一种方法。讲述中，教师的表情、语调、语言的停调、速度、手势动作等都要特别注意。

为了使幼儿能集中注意，在讲述故事前，要创造良好的条件，如环境应安静、整洁；没有多余的物品分散幼儿的注意；座位的安排应使全体幼儿能清楚的看到教师的表情和动作。

上课后，教师要先组织幼儿安静的坐好，稳定他们的情绪，集中他们的注意力，要在安静的气氛中开始教学。开始，教师可用有感情的语调来激发幼儿听故事的兴趣和愿望。

三、怎样让幼儿复述故事

在幼儿园语言教学中，幼儿除听教师讲故事外，有些好的故事，幼儿还须在听的基础上进行复述。

复述是教师首先教给幼儿的一种讲述形式，他是幼儿用富有表现力的口语，对文学作品的在现。幼儿复述故事不是机械的死记硬背，而是在对作品正确理解的基础上自然的讲述。他既要基本上按照作品的原文讲，但又不要求过死；可以按照自己的理解，用比较自然的口语去讲述。

1.复述前的准备

首先应选好适合幼儿复述的教材。给幼儿讲的故事中，不是每个故事幼儿都能复述，要求幼儿复述的故事篇幅比较短小，情节生动并有适当的重复，结构简单、对话较多的作品。题材应为幼儿所熟悉或易于理解，能够唤起幼儿想象和情感的，如《拔萝卜》《三只熊》《萝卜回来了》《小羊和狼》一类作品最适合幼儿复述。

2.复述过程的指导

上复述故事课时，教师开始应用生动的语言启发幼儿复述的兴趣和愿望。在幼儿复述过程中，教师始终要起主导作用。在复述较长作品时，开始可分段重复，内容熟悉后，再逐渐过渡到由一人复述整个故事。除每个幼儿复述后要有简单的评议外，课结束时，还应对幼儿的复述有总的评价，以启发幼儿复述的兴趣和提高复述的质量。复述结束时，教师也可启发幼儿用表演游戏的方式重现故事的内容。

四、结论

三只小猪教案范文第5篇

关键词：小学高段；农村学生；作文教学

作文教学是小学语文教学中重要的环节之一，这其中高段作文的教学又是重中之重，其对学生有着更高的要求，需要学生有浓厚的写作兴趣以及较好的写作能力。在实际教学中，高段作文的教学并没有达到理想的效果，其中存在着许多问题，只有将这些问题合理的解决才能更好的完成教学目标。

一、作文教学存在的问题

（一）在实际的作文教学过程中，存在着以下几点问题1、教学无序，思维混乱。许多教师在看到新课标所倡导自主探究的学习方式后，并没有真正领会其要求，导致在教学过程中出现了无序混乱的问题。一些教师在课堂上过度依靠学生的自主性，让学生自己读课文自己理解课文，无法对课文有整体的认识感受，更无法理解文章深刻的内涵，对于课文的理解，一些教师也没有做整体的讲解，只靠学生将文章理解的七零八落，使学生的思维混乱无序，这种教学形式破坏了文章的整体性，不利于学生思维条理性、严密性的培养。这些问题反映到作文写作上，即学生读不懂写作要求，无法理解要求所表达的内涵，故而无法确立作文的主旨，无从下笔写作，即使写出来也没有条理没有逻辑可言。2、教学内容表面化，认识不足。有些语文课堂的氛围活泼，学生也较积极的发言，但教师过于注重让学生回答问题而忽略了对问题的深度讲解，虽然表面看起来过程很顺利，但学生只注重在文中寻找浅显的答案，而放弃了对文章的深度思考，最终导致学生对课文的内涵理解不到位，认知水平及思维能力受到阻碍。这些问题反应到作文写作上，即学生所写作文流水账化表面化，作文中心思想不明，内容没有深度。3、教学内容枯燥。一些教师制定的教学方案与现实生活联系较少，课堂上的讲解只停留在教材上，远离生活，无法提起学生的学习兴趣，课堂气氛沉闷，学生兴致不高，时间长会导致学生对语文学习产生厌烦心理，抗拒学习语文，这最终也会影响到学生的写作能力培养。4、教学方式空洞，缺少心灵沟通。在实际的语文教学中，一些教师会不由自主的依据课文对学生展开说教，使语文课变成了道德教育课，且这些说教大多是泛泛而谈，缺乏与学生的心灵沟通，学生并没有产生共鸣，导致课堂成效低下。（二）针对这些问题，应从以下几点入手解决1、加强提问的自主性。学生对于文章的思考研究要围绕问题而展开，问题要从学生中来，而不是由老师来设置，这样才能提高学生学习的主动性，进而锻炼自身的思维能力及查找能力。2、课本联系实际。语文课堂要加强与现实生活间的联系，才能让学生与文章有所共鸣，进而有了学习钻研的兴趣，也更能体会文章所表达的感情，从而在今后的作文写作过程中能更有思路。3、加强思想情感的体验。教师在教授语文时不能只做单纯的文字训练，更不能做纯粹的品德教育，应将二者有机的结合起来，在文字训练的过程中培养学生的价值观及对事物正确的态度，这样学生才能将文字与感情更好的融合，写出的作文才能带有自己真的感情，才有可读性。

二、小学高段作文的教学方法

小学高段作文的要求较多，除了需要教师自身的专业素质外，还需要掌握一些教学方法，而如何更好的引发学习兴趣则是教学内容的中心点，对于农村学生而言，其接触的事物较少，信息较为闭塞，如何提高农村学生的写作能力也需进一步探讨。1、培养学生的写作兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，是引发学生主动学习的内在助力，学生只有对写作产生兴趣才能更进一步的去写作，随着学生年龄的增长、见识的增多，学生对教材以外的故事越发感兴趣，教师应多讲授一些作家轶事来开拓学生的视野，增强学生对写作的兴趣，才能为学生更好的学习写作打下基础。2、加强培养学生语言能力。学生在写作文的时候常遇到无话可写的困难，或是不知怎样表达自己的想法，这些都表明学生的语言组织能力较弱。教师在教学过程中应引导学生仔细观察身边的事物，农村学生更可以走出教室，到田间地头去感受大自然，深入实践，并尝试对周围事物进行简单评价，以此锻炼学生的语言组织能力及观察事物能力。这些能力提高后，学生才会在写作时有话写，才会更好的表达内心的思想。3、采用多元化教学形式。传统小学作文教学中，常将学生限制在课堂中进行枯燥的教学内容，这样容易导致学生对学习写作产生厌烦情绪。随着学生年龄的增长，其对生活会有自己的看法，做事有一定的自主能力，故而作文教学中应增加教学形式的种类，农村作文教学课更可以多增加实践环节，以此让学生在兴奋新鲜的状态下更好的学习写作。

三、案例分析

教学目标：指导学生将看过的故事写下来，指导学生编故事教学重点：学习写故事教学准备：课件，教案教学过程：1、分析故事，走近故事以讨论故事题目导入，让学生说出自己喜爱的故事。2、听故事，谈感受请学生听故事。思考：故事的主人公是谁？发生了一些什么事？都有什么感受？”出示课件：三只小猪与学生交流故事内容，听取学生对故事的理解。3、讲故事，做交流分别请学生讲述自己所听过的故事，并和学生一起讨论教师小结：请同学们将讲的故事完整的写下来。在今天的作文中同学们可以写一篇自己听到或看过的故事。4、小组交流如何编故事确定“主人公是谁？他们之间发生了一件什么事？在小组内交流。故事的发生顺序。故事想告诉大家什么“道理”。5、编写故事提纲，简要写出故事主要内容。6、整理故事，创编故事教师提醒注意事项：写时要有一定的顺序，语句要通顺，写完多读几遍，注意修改。7、讲评故事，修改故事

四、总结

想要培养学生的写作能力，教师应努力优化自身的教学策略，将生活融入教学，让学生对写作产生兴趣，在写作中找到快乐，才能达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]沙乐丘.当前小学语文教学存在的问题和对策[J].小学语文研究,2006,(3)

[2]项鶄鶄.小学高段语段写作教学研究[D].杭州:杭州师范大学,2016.

三只小猪教案范文第6篇

我所任教的学校位于黑龙江省东北部的一个边远的小镇，学校的光荣历史和骄人的业绩，在周边地区闻名遐迩，为更广泛的吸引周边地区的学生来我校就读，我校在创办英语特色上大下功夫，开办了许多丰富多彩的活动来营造英语教育氛围，其中创办英语课外活动---英语角成了我们创办特色文化学校的一项重要内容。

二、活动方案

开学初全体教师一起制定计划，要求每个年级内容的选择要有梯度，循序渐进，而且年级与年级之间要有衔接，内容不能重复。学生可以升级，从活动室1渐递升到活动室4，计划要详细、周密，最好有周计划。若把四个年级的活动教案装订成册，这便是一本校本教材，可持续使用，在使用中不断增减内容，不断完善。

1.时间安排。在政教处和教务处的统一协调下，每周星期三下午4：15-5：00为各年级英语角活动时间，

2.地点与人员安排：

活动室1：七年级（基础稍差的学生）

活动室2：七年级优等生（可吸收八年级成绩较差的学生参加）

活动室3：八年级优等生及九年级基础较差的学生

活动室4：九年级优等生 。

四个活动室同时开放，人员流动式与固定式相结合。为了让基础较差的学生树立自信心，让他们降低一个年级段，降低了难度，学生易接受。每个活动室一定要有一名教师组织。尽可能挑选四名语音、语调好，且有创新意识的年轻教师担任，每个活动室的指导教师要固定，学生自由选择教师，这是对教师能力的一种考察，也是展示他们业务水平的好机会。教师业务忙，工作量大，可以把英语角的备课工作安排在假期，教师有充分的时间，查阅书刊，上网学习，借鉴一些好的经验和方法，减轻正常工作时间的劳动负荷！每个活动室要根据学生英语程度的不同，分成若干小组，每组4-6人，每一个兴趣小组要选出一位小组长，以便对小组情况进行管理和检查。

3.内容与形式：英语角的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。要体现循序渐进的原则，在进行外国文化教育时应渗透思想品德教育，提高鉴别能力。在活动中可采用独学、对学和群学的方式。

三、活动形式

（1）话题口头作文。

课外活动是课堂的延续和补充。每次的topic内容大都与学生用书同步，来源于教材并与现实生活紧密相关，对于低年级的学生由于所学的英语词汇量和学到的短语句子较少，交流起来有一定的难度，small tall是最可取的。对于低年级程度较好的学生，可鼓励他们与高年级的学生进行交流，到高一级的活动室去活动。对于英语程度较差的学生，可以让其在小组中承担任务量较小的角色。让每一个学生都开口说英语，让语言在不断"运用"中真正"活"起来，成为学生自己的东西。

（2）请学生主持。

教师可邀请口语好，且有组织能力的优秀学生主持几期英语角，但老师必须要做好助手。如：做游戏、讲故事、朗诵、唱英文歌曲、表演短剧、英语小知识竟赛，讲述异域文化等。教师要在活动前在主持人的培养、活动方案的指导上的下功夫。英语课外活动方案由学生自己设计，更能符合学生的心理特征，认知水平和兴趣爱好。

（3）根据节日搞活动。

学习英语不只是为了学习英语语言本身，还应了解英语国家的风土人情。通过异国风情的介绍，满足学生的好奇心，从而激发学生学习英语的兴趣，还可以培养和提高运用英语的交际能力。临近Mother's Day ，Teachers' Day， Thanksgiving Day，Christmas Day等节日时，可根据这些节日组织一些活动，如英语的演讲比赛，对话表演和有关节日的知识竞赛等。事先要求学生搜集相关节日的知识材料，如词汇等，这样既培养了学生搜集信息和处理信息的能力，又培养了学生独立学习和自主学习的能力。

（4）开展"模仿秀"背课文比赛。

可以组织学生听"原汁原味"的原版录音，让学生模仿其语音、语调，做跟读练习，以小组为单位进行比赛，评选"模仿秀"小组和个人。教师可事先指定一篇课文，让学生回家认真准备，跟磁带仿读，让学生在规定的时间内背诵下来，最后决出优胜者，并给予奖励。也可以在网上寻找短小的rhyming poems、tongue twister、chant等，让学生跟读，以培养学生的语感。这些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，容易引起学生的兴趣。。

（5）看英语动画。

新课程理念要求"积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。"并且进一步解释："在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。 组织学生观看英语动画电影，如：功夫熊猫（Kung Fu Panda），狮子王（The Lion King），海底总动员（Finding Nemo）等，让学生通过观看，初步了解部分英语语言的应用语境，完成课上所不能完成的语言积累。

（6）排练情景剧

以小组为单位进行英语情景剧的排练，如：白雪公主与七个小矮人 Snow White and the Seven Dwarfs ，三只小猪Three pigs ，英语幽默短剧The Pocket Money。在编排的过程中，学生们大胆对短剧进行删减和改编。在整个活动中，既锻炼了学生们的听说能力，还培养了同学之间的合作精神，促进了学生的个性和特长的发展，培养了学生的非智力品质。学生们自己编排的故事情节，精心创设的语言环境，给自己提供了更多地运用所学语言材料的场所，增加了语言实践的量，提高了学生综合运用英语的能力。

总之，在开展英语角活动的整个过程中，坚持以学生为主体，以活动促发展的培养理念，让有个性和特长的学生脱颖而出，成长为英语学习的骨干，带领并促进全体学生的整体素质的全面发展。

四、效果与反思

1.我校自创办"英语角"以来，学生学习英语的氛围日益浓厚，参加活动的学生日益增多，英语爱好者也越来越多。英语角的活动与课堂教学互相补充，互相促进，提高了我校的英语教学水平。但是，学生不固定和学生程度不一，依然给开办英语角带来诸多麻烦和不便，教师备课量大也确实是一个实际问题，这些是我们下一步继续摸索和探讨的问题。

三只小猪教案范文第7篇

关键词：目标制定 教学过程 教学反思

好多人都认为幼儿集体教学活动的组织与实施非常简单，因为对于幼儿不需要讲深奥的知识，一点浅显的知识就够孩子理解半天的，甚至连我自己也这样认为。可是当我看了敖颖老师的讲座视频《集体教学的组织与实施》时感受很深，对幼儿集体教学的组织与实施有了更深层次的理解。

一、活动前，目标制定存在的问题

教师对制定目标意识淡薄，教学目标都是从教参书上抄下来的。到底教育目标是什么？制定的目标是否与幼儿的年龄特点和认知经验相适宜？教育的实际效果如何？从没有去思考。现在分析原来制定的活动目标，基本是空洞抽象、脱离实际，没有结合幼儿生活的。例如，中班语言故事《三只小猪》，制定的目标是：通过教学使幼儿理解故事内容，并能大胆表演故事情节；能用连贯的语言讲述故事的主要内容，并创编故事；在学习儿的过程中，培养幼儿做事情要认真，勤快的习惯。对于中班的幼儿，既要理解故事，又要用连贯的语言讲述故事，还要创编故事，这样的目标要求脱离幼儿发展实际，因而是难以落实的。问题的关键就在于目标要求不符合幼儿的认知水平和情感需要，没有从幼儿发展的角度确立目标。而且，目标中的“培养幼儿做事情要认真，勤快的习惯”等，宏观、笼统、概括、空洞，这些目标都不是一时可以实现的。

通过学习，使我明白了在集体教学活动中，教学目标处于核心位置。它既是教学设计的出发点，也是教学设计的归宿；既是选择教学内容的依据，也是教学活动评价的标准。以后，我要在教学实践中，对教学目标的制定和落实引起真正的重视。针对幼儿原有水平和近期可能达到的水平，寻找确定幼儿的最近发展区，保证学习的基本要求，在此基础上制定教学目标，这样着眼于幼儿实际的目标才能有效实现。

二、活动中，师幼互动存在的问题

活动时，教师们为了完成规定内的30分钟教学流程，根本就没有考虑在活动现场中出现的各种状况，而是呆板地根据预先设计的流程按部就班地进行，孩子们根本就不能自由发挥无自主可言。教师提出问题后也不给幼儿足够思考和表达的时间和空间，而是“迫不及待”的想要得到正确答案，以便顺利的进入下一环节的学习。对于讨论性的问题，每个孩子都会有不同的答案，而老师往往只回应自己想要的答案，不善于发现其他答案中出现的思维偏差以及存在的教育价值。我曾在执教大班科学《动物本领大》的集体教学活动中就犯了这样的错误，对于幼儿联想到的放电鸡、捕狼鸟等动物的本领时，我不能作出准确判断，只是含糊其辞的回应幼儿，我只想得到正确答案。这样的方式不仅不能促成良好的互动，反会使我偏离教育目标。

学习敖老师的讲座，使我知道了在以后的集体教学活动中，要把握好“四对”关系。第一对是：教师的主导作用和幼儿主体作用之间的关系，两个作用如何发挥如何体现，做到收放自如；第二对是：教师预设和活动生成之间的关系，你预设好了，不一定适合，需要根据幼儿在活动中的表现和反应进行随机性的调整，这需要教师要有一定的教育机智了；第三对是：活动目标和活动过程之间的关系，每一个目标在每一个教学环节中都要得到落实，尤其是教学重点落实到位，难点突破有方；第四对是：幼儿已有经验和活动中幼儿发展之间的关系，要求教师要尊重每个个体的意愿，从幼儿的实际需要出发。告诉我们活动的组织过程中，教师应该尊重幼儿的发展，还给孩子一些自主，给幼儿充分的思考、探索、质疑的时间，激发幼儿参与互动的积极性。

三、活动后，教师反思存在的问题

教师为了活动的方便，就按照教参上的教案设计教学。只要完成教学内容，就万事大吉了。哪还再思索活动目标是否适宜幼儿，孩子的能力是否得到发展，教学的效果如何？即使写反思，分析地较浅薄，找不到问题的症结。我刚开始教学时就是如此懒惰，但是一次公开课的执教失败，使我认真反思教学活动存在的问题，并不断实践去改变，让我养成课后反思的习惯，也使我的教育教学水平不断的长进。

美国著名学者波斯纳曾提出了一个教师成长的简要公式：“经验+反思=成长”。反思是幼儿教师专业成长的有效途径。所以，我要坚持对教学过程进行观察记录，写下自己对教育现象的体会和感悟，在反思中积累实践经验，以此不断完善自己。

三只小猪教案范文第8篇

全国初中作文教学研讨会召开

2012年10月25日-26日，由湖北省教育研究室和作文周刊社共同主办，荆门市教研室、钟祥市教育局和钟祥五中协办的“全国初中作文教学研讨会”在湖北省荆门钟祥召开，来自全国近千名初中语文教师参加了这次研讨。

研讨会分专家讲座、现场授课、互动交流三个环节。研讨主题是作文课施教策略，主要围绕作文课的高效展开讨论，以我社推广的“微点作文”课题成果为背景进行研讨；著名作文教学专家赵明、胡明道、郑桂华分别做了新课改和作文教学的报告。

现场授课阶段，由邵金喜老师和汪俊华老师执教的《与鸟为邻》《一棋一子亦人生》两节微点作文教学课，引起了与会专家的浓厚兴趣，高度评价了“微点作文”化整为零，微点突破，螺旋上升的教学模式，充分肯定了“微点作文”以“备、激、探、练、拓”五个环节落实知识的过程，称赞该课“从教材中来，充分尊重了学生的认识规律，是体现新课标理念的作文课”。

大家纷纷表示：“微点作文”教学模式为初中作文教学解决了困惑，给与会教师带来了深层思考，为初中语文教学带来了新的生机与活力。

全面推广“微点作文”教学法

“微点作文”是将写作训练化整为零、化难为易、化粗为细，使学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚的系列作文教学策略。

这是湖北省荆门钟祥市第五中学一批语文教师历时五年，对写作过程进行“动作分解”，将作文教学细微化、系列化，在提高作文教学实效上做了大胆探索后研发出的一套完整的教学方法。2011年，“微点作文”研究核心小组完成体系搭建，并在实践的基础上扎实开展课例、学案编写、课件制作等工作。

2012年3月，我社确定推广“微点作文”项目，使这一研究成果走向推广之路。

目前“微点作文”系列丛书已由我社及新华书店面向全国发行。

“微点作文”教学法的优势在于：一是为教师教作文提供完整的教学案例。二是为学生学作文提供配套的学案。微点作文训练的学案版适应于学生独立阅读或随堂使用，其内容结构与教案对应，方便学生的阅读与训练。三是为作文课堂提供精美的课件。这些课件与教案设计同轨，且设计了交互功能，方便教师有选择性地训练。

为全面推广“微点作文”教学法，经我社教研部研究，决定从2012年3月起在全国建立《作文周刊》微点作文实验学校，开展微点作文教学实验，并取得了卓有成效的进展。

公益活动

第三届大学生诗歌比赛在并举行

2012年5月20日，为纪念同志《在延安文艺座谈会上的讲话》发表七十周年，我社联合生活晨报社在龙城太原举办了第三届大学生诗歌比赛。

大赛的参赛者来自全省32所高校，经大赛前期初选，有108名参赛者入围，其中决出的30名参赛者进入决赛，并于5月20日在决赛现场——太原解放数码影城朗诵自己的作品。大赛最终决出一等奖二名、二等奖四名、三等奖八名、优秀奖十六名、提名奖78名和两个组织奖，分别颁发奖杯、奖状、奖金和奖品。

此次活动在山西省诗书画印艺术家联合会、山西省诗词学会的领导下，由我社和生活晨报社联合山西广播电视台综合广播、太原日报社、广播电影电视管理干部学院、山西大学文学院、太原诗词学会、太原解放数码影城等单位共同举办。这是一次纯公益性的比赛活动，比赛现场的照片与录音、录像在山西广播电视台综合广播《作文周刊》《生活晨报》的网站进行了同步展示，而此次参赛的作品也将编印成诗集出版。

六一儿童节公益观影活动

2012年六一儿童节期间，作文周刊社和高迪斯艺术电影沙龙为了能让小朋友们度过一个难忘的节日，特地面向社会免费安排了一场经典动画片观影活动。

6月2日上午9点，太原解放数码影城4号放映厅处处洋溢着欢声笑语。这是《作文周刊》小学版的编辑老师正在和前来观看影片《三只小猪》的小朋友们一起做互动游戏。只见台上站着一群小朋友，编辑老师唱一句：“如果感到幸福你就拍拍手。”小朋友们就使劲地拍拍小手；编辑老师再唱一句：“如果感到幸福你就跺跺脚。”小朋友们就抬起小脚丫，使劲地踏向地板，咚咚作响。看着一个个可爱的小精灵欢愉的样子，台下的家长们也满足地笑了。

现场除了互动游戏外，还有一系列的爱心公益活动，我社工作人员向每位到场的小朋友赠送了报纸和小礼品，让家长和孩子们度过一个有教育意义的儿童节。

报社庆典

继承传统，创新争优，再创辉煌

——庆祝《作文周刊》创刊32周年座谈会纪实

2012年11月7日，我社举办了“庆祝《作文周刊》创刊32周年座谈会”。报社全体员工欢聚一堂，回顾了《作文周刊》32年的光辉历程。

社长兼总编辑周更武首先做了发言。他回顾了《作文周刊》艰辛而又光荣的发展历程，对老一辈作文周刊人的付出与心血表达了敬意，对多年来社会各界对《作文周刊》的关心与呵护表示感谢；同时他阐述了《作文周刊》在发展过程中的机遇与挑战，并对报社未来的发展方向做出了规划。周更武社长的讲话使全体人员的内心充满了使命感，极大地鼓舞了员工士气。

《作文周刊》顾问朱仁声教授与编审郭文才老师也做了热情洋溢的讲话，对报社近年来取得的成就予以了肯定，并对全体作文周刊人提出了新的希望。

座谈会上，大家踊跃发言，气氛热烈；有的讲述自己与报社的故事；有的表达对报社、对同事的深厚情感；有的充满激情地分享自己工作的体验与对工作的热爱；有的积极展望自己在报社的发展蓝图。大家还精心准备了小游戏并即兴演唱歌曲，将座谈会气氛一次次推向了高潮。

作为一个创刊已32年，有着悠久历史和光荣传统，在作文教学中取得过辉煌成绩的教辅类报刊社，这次座谈会，加强了内部交流，凝聚了团队力量，激发了全体作文周刊人的工作热情。

作文大赛

“神笔杯”全国中小学生作文大奖赛

为繁荣校园文学创作，提高学生写作兴趣，发现和培养写作新秀，作文周刊社已连续举办了二十一届“神笔杯”全国中小学生作文大奖赛，深受中小学生及其家长、语文老师的热烈欢迎和好评。

2012年9月，第二十届神笔杯作文大赛落下了帷幕，大赛评委会从几万件来稿中评选出1060份获奖作品，并为获奖者及指导老师、参赛组织者颁发了获奖证书和奖品。多年的实践证明，孩子们在这种“规模大、权威高、影响深、范围广”的大赛中，收获了自信与希望，得到了锻炼和提高，使更多的中小学生渐渐迷上了文学，爱上了写作！

目前，第二十一届“神笔杯”全国中小学生作文大奖赛已进入评选阶段。

“童年阅读童话”——中国经典童话读后感征集大赛

为鼓励更多的孩子们阅读经典作品，放飞文学梦想，抒写心灵文章，2012年4月作文周刊社与盛大文学华文天下共同主办了“童年阅读童话”——中国经典童话读后感征集大赛。大赛特邀中国儿童文学研究会创建人蒋风老师，著名儿童文学家夏辇生老师，全国语文教学法研究会会员、儿童文学家朱仁声教授，团中央辅导员杂志社副总编辑颜学琴老师，《神笔马良》作者洪汛涛之子洪画千老师，浙江省作文教学研究会理事、金近小学校长何夏寿老师，马良小学校长姚荣金老师等为大赛顾问，为本次大赛提供更好的指导。

三只小猪教案范文第9篇

我们第一次找实习，没经验，完全是瞎猫子跌跌撞撞也不知道能不能抓到死耗子。离放暑假还有一个月，我们下了课吃了饭之后就在校园里逛着，密切关注公告栏的动态，电线杆、开水房的墙壁、电话亭这些信息汇集的地方我们总是会留心观看，找到有效信息，我们就记下号码联系闻询。然而，很多招募老师的信息都缺乏时效性，时隔太久，我们打电话问询时，大部分的回复是已经不需要老师了。有个别的公告传单是家长贴出来招家教的，但我们都觉得既然是实习，那最好找那种设置了教师培训的英语培训学校，也就没有联系家长。终于有一天，一家私人培训机构要求我们去面试，我们几个人既高兴又紧张，大家准备好相关证件，穿戴整齐，提早出发到了那里。令我们惊喜的是，校长是我们系06级的学姐，于是面试就变成了学姐学妹的交流会，交流中我们了解到原来她这里主要想招理科方面的老师，而我们都不在行，但她还是表示，以后有英语教师方面的需要会优先考虑我们。于是，她跟我们聊了些她的学习经验和英语专业的社会就业现状，我们就打道回府，另辟蹊径。眼看着公告传单信息都无更新，于是我们决定利用网络。我们在网上搜集了一些学校的相关信息，都一一打电话联系闻讯，也参加过面试，但最终因考试时间与第二次面试时间冲突，没能得愿。最后，经过同学介绍，我们才找到了昂立英冠外语学校，她自2002年创办以来，已经发展成为怀化市一流的英语教育培训机构。我们进行了面试，成功进入这里参加培训与实习。

虽然我们是英语专业生，但从没有过实践教学的经验，培训对于我们来说是必不可少的。培训多在晚上进行，而这段时间我们为迎接期末考试也要复习，每天bus来bus去的，我们也习惯了，也不觉得累，因为培训的确能学到好多东西。我们的培训老师都是在昂立英冠外语学校教了几年书的优秀的有经验的老师，其中不乏高校研究生毕业的，而且我们主要针对幼少儿阶段的学生英语教育进行培训，培训老师一个个都富有童心，表情可爱丰富，声音清亮柔和，动作活泼大方，设计的课堂内容也不枯燥，乐趣多多。在培训期间，我们重温了语音练习，反复练习音标，还学会了许多英语课堂用语以及一些有趣的课堂游戏，也学会了模仿三个英语童话故事的动作情表，收获颇多。为了检验我们的学习收获程度，负责培训的老师还给了我们练课的机会，让我们自己设计课堂并进行授课。练课时，她当堂指出我们上课的优缺点并给我们提出了很多宝贵的建议。她温厚大方，不会刻意批评指责我们，所以我也就放开了心，抓住机会，大胆尝试。毕竟面对的不是小孩子，我还是有点拘束，有时一脸严肃，动作僵硬，她每次给我指出来，还另作好的示范给我看，对我帮助很大，调到芷江实习后，我还一直记得她的忠告。

经过大概半个月的培训(本来是一个月，但由于我们是中途面试的，所以错过了前段时间的培训，一直觉得遗憾，好在抄了一些笔记补了回来。)我们进行了三项考核：语音、情表、实时授课。语音是考核对音标的掌握，情表也就是要表演故事，实时授课就跟平时练课差不多，但比较正式。我表演故事情表时过于紧张，表情不够丰富，动作僵硬，被几个考官都指出来了，勉强过关。三项考核都过关了，我和室友便被调到芷江分校，开始了为期一个月的实习。

头几天，我们负责招生工作，白天到各大小学门口以及人群多的街道广场分发传单，晚上就在昂立英冠外语学校楼下设立咨询报名处，一面发传单，一面向询问的家长和孩子介绍学校的相关信息。几天下来人都晒黑了，不过，我们总结了一个真理坚持就是胜利。虽然很多人拿了传单看都不看就扔垃圾桶了，更有甚者，根本就不理睬我们，通常斜了我们一眼就走了，摆摊时也冷冷清清，但几天坚持下来，还是有不少人知道了我们昂立英冠外语学校将开暑假班，很多人来报名，初中的也有问我们会不会开新概念班，我们非常高兴，学生多了就可以开班上课了，同时真正检验我们的时候就到了。后来，我了解到，我那个班竟然有很多学生是河西的(我们的学校在河东)，这说明我们的宣传工作还是没白费力气的。

正式开班上课，面对小孩子，我还是很开心的，也不那么紧张，按照自己设想的课堂顺利进行，尽量保持微笑，带她们玩有趣的游戏并从游戏中记忆单词，小朋友们都很开心。不过，有个小插曲让我有点措手不及，点名时，我落了一位性格孤僻胆小腼腆的小女生，她答到的声音太小了，我根本没听到，连续点了三遍她的名字，结果，她哭了。我当时耳根发热，头脑一片空白，心想：怎么办呀?第一次上课就有学生哭了。这时，有个小女生举起手说：老师，她回答了你，可是声音太小了，你没听到。她这一说话，赶紧把我从不知所措的空间里拉了出来，我突然想起来了，她来报到时，她的妈妈说她的胆子极小。于是，我赶紧走到她声旁跟她小声的道歉，为了逗她开心，我自我惩罚跳了一小段鸵鸟舞，她破涕为笑，整个课堂气氛又重新活跃了起来。之后经过几次课堂，我发现班上还有几个女生比较文静不敢举手回答问题，于是，增加了贴贴嘉奖数量和次数，激发她们回答问题的热情(不过，后面女孩子们太过于关注贴贴也伤了我不少脑筋)。向有经验的任课老师请教了一些可班级多数人共同参与的游戏，以培养孩子们的课堂参与意识，之后我自己也想了许多的方案，比如说分组竞争，与老师PK，使得孩子们的竞争意识提高，除了那几个平时非常活跃的女孩积极举手回答问题、参与游戏，其他孩子胆子也渐渐大了，令我感到特别欣慰的是，第一次课上哭的那个女孩子竟也敢举手回答问题了，而且也慢慢乐意跟大家一起玩耍(之前她都不愿意参与任何游戏)。后来，她的妈妈告诉我，她在家话也慢慢多了，笑容也多了，还帮着家里做些力所能及的家务活。除了上课，我还要写教案，准备第二天的上课流程与教具，学校还要求我们写好教课周计划并贴在公布栏上，好让家长了解学生们的学习内容与家庭作业。这些事情都还简单，只是在设计课堂流程时，需要认真思考每个环节的衔接，游戏是否是用于教学，奖励的贴贴最大限数，当然还要认真练习故事情表，熟悉每一个动作，这些就比较费心了。晚上，我们隔一天就会召开教研会，由经验丰富的任课老师为我们练课，检验我们设计课堂的可实施性，这时，我又可以找出自己上课时的不足，学习他人的上课经验，同时也收获了任课老师不少的建议。多次练课下来，我发现，面对她们，我总是放不开，缺乏激情与感染力，课堂创意也不足，难以吸引她们的注意力。为了这个问题，我苦恼了好久，最后，忍不住给好朋友打电话，他建议我，进一步细化课堂计划，从以前的课堂模式中跳出来，多多创新，增强自信感。于是结合任课老师们的建议，我细化教案并跟同事们讨论，接受她们的建议，心中时常保持自信，觉得自己渐渐回到了最初想走的轨道，生活更加充实了，我的学生们也越来越喜欢我了。

最后期末考试完后，我们学校开办了一次水果拼盘派对。看了自己的学生在家长面前表演学过《三只小猪》的童话故事也有模有样的，逗着自己的家长很开心(有的家长还给自己的孩子录了视屏)，我也很开心。在派对上，还有学生给我送礼物说：这个玻璃球我最喜欢了，要是我下学期不来了，没送给老师那就太遗憾了，不过，老师，我下学期还会来的!一定会来的!我很感动，合着之前有个小女孩送给我的平安节一起带回了怀化，我把它们珍藏了起来，藏在我的心里

三只小猪教案范文第10篇

在各级课程改革小组的领导下，我区音乐课程改革的工作不断深化。我们高兴地看到：音乐课上，教师、学生的精神面貌变了；教师的教学观念、教学方法更新了；师生关系更加民主、融洽。同时，教学策略、学习方式的转变，也促进了学生创新意识与实践能力的发展。

一、新教材带来的教学变革

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》的实施，为教师提供了一个新的课程环境。教师实施新课程，就要了解新的课程标准与以往的教学大钢之间、新教材与传统教材之间的区别，这样才能更好地理解课程标准和教材。概括地说，以往的音乐课程和教材强调知识、技能的掌握，把基础阶段的音乐学习定位于为专业学校输送人才，培养少数音乐尖子学生。课堂上以教师为主，教学枯燥、乏味。学习方式上强调学生的独立学习、接受学习，教学媒体单一。新课程则是以学生的活动为中心，注重学生多方面的发展。学习方式上强调合作学习、探究学习，重视信息传递上的多样性，重视多媒体教学，教学生动活泼，具有创新性。通过一年的实验，教师们普遍反映，新教材在以下几个方面很有创意。

（一）新教材具有时代性和开放性

1．激发兴趣、赏心悦目。传统教材过于注重音乐知识技能的传授与音乐技巧的训练，内容“繁、难、偏、旧”，缺乏时代性。新教材以培养学生终身喜爱音乐为基础，“以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践”，贴近学生生活，教材充满着童趣和创意，让学生在轻松、快乐的气氛中体验音乐的美，享受音乐与他们之间的情感交流。例如，第一单元《有趣的声音世界》就设计得很好。它以兴趣为主线，引导学生聆听，欣赏从大自然的声音到乐音，从“听我创造的声音”到唱一唱歌曲《大雨和小雨》《大鼓和小鼓》，还有音乐实践活动《小白兔盖新房》。教学中，每一个学生都以积极的态度学习，与他人合作，快乐地完成每一项教学任务。在歌曲的学唱方面，教材安排也很自然、恰当。如让学生说一说大雨小雨的声音，用什么动作来表现？学生常常听着音乐就唱起来了。教师在课后小记中这样写到：本课的教材内容结教师和学生留有很大的空间，学生会用大鼓和大钦表现电闪雷鸣，用沙锤表现小雨，充分给学生表现自己的机会。学生们找到大的饮料瓶代替大鼓，小的饮料瓶代替小鼓，随着音乐敲击，表现出不同的“强”“弱”力度。

2．充分开发课程资源。新教材的教学内容重视与学生已有的生活经验相结合，重视音乐教学中的音乐艺术实践，挖掘、调动学生的学习兴趣，拓展教材范围，力求构建开放的内容体系，使新教材更富有时代特点。例如：第五单元的《动画城》，将学生喜欢的动画片的主题歌搜集在一起，有《小机灵之歌》《一个师傅仨徒弟》《三只小猪》等，这些歌曲、歌谣、动画人物都是学生喜欢和非常熟悉的，在课堂上学生们常常边看动画片的片段，边摇头晃脑地投入地歌唱，开心极了。教师在设计教学内容时，还可以安排学生扮演角色的活动，让学生在游戏中发展他们的语言能力和形体表演能力。我区水仙小学的薛静老师所执教的《我们才不怕大灰狼》，就是带领学生逛一逛“动画城”，到音乐厅唱一唱主题歌，再到“放映厅”看《三只小猪》，然后将学生分成几个小组，每个人都扮演一下懒惰的老大、老二，认真工作的老三，让学生用自己的语言来表演。学生在课堂上积极主动，兴趣盎然，他们的感情非常投入，这样的课会使学生终生难忘。

3．与时代接轨，利用多媒体信息技术作为教材辅助手段。新教材给教师很多机会去制作课件，督促教师运用多媒体教学设备为教学服务。在教材的编写方面，也很好地体现了时代特征。如新教材的最后一个单元《我的“音乐网页”》就设计得很好，对学生一个学期所学的内容做一全面的评价，学生很高兴展示自己在音乐课上的收获，认真地评价自己与他人。此外，这一单元要求学生课后回家和爸爸妈妈一起完成作业，这是很有意义的。

（二）新教材降低难度，注重游移默化的引导

《音乐课程标准》中要求低年级学生认识简单节奏符号，用声音、语言、身体动作学习简单节奏，用唱名模唱简单乐谱。新教材与传统音乐教材比较，难度降低了很多，主要重在提高学生整体音乐素质，同时积极引导学生参与各项音乐实践活动，创设氛围，发展学生的想像力，增强学生的创新意识。如《声音的长短》一课，就体现了编者的用心良苦。本课内容在实际的教学中，很受学生的欢迎。教师通过设计新颖有趣的问题让学生在活动中掌握知识。例如：“小猫叫×—（喵—），小鸭叫×（嘎），小鸡叫××（叽叽），三个声部一起叫呢？同学们能不能扮演成小动物们一起发出叫声？”“你知道哪一种小动物叫声长？哪一种叫声短？还有更短的吗？用声音来表现（三个声部都有）”；“用手里的打击乐器按叫声的长短敲一敲”；等等。这样，学生们积极地思考问题、踊跃地参与活动，使这些原本枯燥的音乐知识，在趣味盎然的学习活动中，被潜移默化地掌握了，师生合作得很好。新教材在学生的学习方法中设计了唱游、讨论、歌表演等内容。如《音乐探宝》《猜一猜谁在激》都是在游戏中将学到的音乐知识加以巩固。

（三）新教材注重创新能力与实践能力的培养

新的教学观念之一，就是鼓励学生音乐创造，通过音乐去丰富学生的形象思维能力，开发学生的创造潜质。教师在教学中抓住教材中生动有趣的教学内容，激发学生对音乐的探究愿望，引导学生参与。如《在动物园里》一课，为学生的创造提供了广阔的空间，学生在学会歌曲后，可以自己创编更多的歌词，在小组交流的基础上，学生能创编出许多优美的歌词，如：“长颈鹿呀脖子长，真好玩。小海豚呀跳得高，真好玩。孔雀开屏多美丽，真好玩 ……”等等。

新教材注重情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等三方面的结合。教材设计了很多师生共同体验、发现、创造、表现音乐、感受音乐的内容，着力在以学生为主体，师生互动的活动中，将学生对音乐的感受和音乐活动的实践放在首位，并面向全体学生，鼓励他们积极参与。如《小白兔盖新房》，让学生充分发挥自己的想像力，用各种各样的方法模仿出风声、雨声、房屋倒塌声、盖房子时锤子和锯子发出的声音、小白兔有了新家后快乐的歌唱等。学生用道具和打击乐器进行模仿、表演，培养了自主学习和与他人合作的能力。再如《好朋友》一课，是通过“找朋友”的游戏和学唱《好朋友》的歌曲，使学生情感世界受到美好的熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对人类、对自然、对一切美好事物的热爱之情，逐渐形成积极丰富的人生态度与情感体验。通过一个学期的实验，教师和学生越来越喜爱人教版新教材。新教材能拓宽视野，让每位教师更富有个性地发挥自己的才能，设计灵活多样的教学过程与教学方法，为学生喜爱音乐、学习音乐、培养良好的音乐素养奠定基础。

二、课改实践带来的思考

（一）更新教育观念

教学与课程的关系是这场教学改革必须摆正和处理好的关系。观念是先导，是做好课改工作的前提。为了使教师尽快转变观念，我们实施了国家一级培训与地方二级培训相结合的方法。我区音乐教师全员参加课改培训，引导教师群体走上课改探究之路。课程改革强调“体验课程”，即课程不再是特定的知识载体，而是师生共同探求新知的过程，教师和学生是相互作用的主体，强调互动的师生关系。教学是教师的教与学生的学的统一。在教学目的、教学方式、教学内容及教学环境等几个方面，《课程标准》都有很具体的要求，这里不再一一讲述。我区一年级使用的人教版新教材，每个单元和每一课的设计，都很好地体现了《课程标准》的观点。在教研中，我何组织教师逐一单元讨论，明确意图。观念的转变落实在具体的教学实践中，给我们的课堂教学带来了耳目一新的感觉。如杏园小学许燕老师在教学《用声音编织的故事》一课时，将学生分成小组，合作表演《我的早晨》《课间十分钟》。学生自选主持人，在幕后用道具制作音响，表演的小品很有意思，学生兴趣盎然。实验小学郑文淑老师执教的《听听我创造的声音》一课，引导学生从聆听大自然的声音开始，聆听流水潺潺、燕鸥鸟啼、海浪拍岸、狂风骤雨，然后让学生用塑料袋、报纸送行抖动，用强、弱不同的力度尝试，同时教师问学生：“我们模仿了什么声音？”学生纷纷回答：“像风声、雨声、海浪声……”

（二）形成综合音乐教学的能力

教师要认真贯彻《课程标准》的要求，教学中突出音乐学科与相关学科的相互融合及渗透。教学要以人文文化为源头，启发引导为动力，学科知识与技能贯穿其中，使学生在文化的感召下，自然释放潜能，对音乐的技能与技巧接受顺理成章。这就要求教师应该不断学习，开阔视野，对多学科文化知识有广泛的涉及，善于发现不同音乐与其他学科之间的内在联系。教师应提高自己的教学能力和课程设计能力，学会探究性、活动性、生成性的教学策略，使学生更主动地介入学习过程。音乐学科与其他相关学科都有联系，如舞蹈、戏剧、美术、文学、历史、地理、建筑等，教师具备了广泛的艺术修养，才能深入浅出，出神入化地引导学生学习，激发和尊重学生的创造天性，鼓励学生参与到表演、歌唱、舞蹈、创作等音乐活动中去。

（三）构建充满生命力的课堂

在已经过去的课改第一个学期里，我们的教师作了大量、翔实的工作。他们积极地参与课程改革，认真记录课后札记，对实验教材进行二度修改、删诚与创新，增加一些学生喜欢的小歌曲。组织学生创编歌词，如学生在教师的引导下，为《在动物园里》这首歌曲增加了许多可爱的动物形象的歌词，拓展了歌曲内容。

三、教学改革的实践与尝试

（一）教学方法的转变与尝试

参加课改最大的收获是，教师的积极性和创造力被调动起来，富有个性的教学，迎异的教学风格，使得教学百花齐放。如《在动物园里》一课，二十几位教师会有十几种不同的教学方法，在歌词的创编、课堂环境的创设、课的导入等方面，各不相同。还有《听听我创造的声音》《小白兔盖新房》等课的设计更是新颖、独到。

（二）教具的制作

很多教师在白手起家的情况下，以很大的热情投入到教具的制作中。大家动手做了几十件教具，如白云新村小学、黄河路小学的教师制作的教具很有特色，解决了教学中的难点，受到学生的喜爱。看课中发现好的教具就及时推广、宣传，使我区学生受益匪浅。

（三）信息技术的应用

现代社会是信息的世界，与现代媒体接触广泛的学生已不再满足于“黑板、粉笔、书本”的传统教育模式。多媒体教学手段的应用，使课堂教学图文并茂，生气勃勃。我区的许多学校和教师自制录音带、课件，有十多所学校制作教学录音带辅助教学，有的学校的课件被人教社的专家认可，获得好评。

（四）网上资料的利用

教师在网上查询资料、下载歌曲与音乐家的资料，与学生切磋、交流，进行资源共享。如《我爱家乡我爱祖国》一课，教师和学生从网上下载了长江、黄河的自然风光、图片，并运用在课堂上，收到良好效果。

（五）评价方式探索

充分发挥教学评价具有的促进学生发展，提高教师教学水平的功能。我区的音乐课改评价出现了可喜的局面，如有的教师只要发现学生一个闪光点，就及时地给予赞扬。在小组合作，讨论、研究、学习的展示中，让学生自己评价表现如何，引导学生互评，发现和发展学生多方面的潜能；通过谈话，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信，重视学生的发展性学习。2002年1月10日，滨海小学的赵叶老师在全市的课改现场会，上了一课《我的音乐网页──我家厨房》，对4个月的音乐课改评价做了一次很好的诠释。

（六）授课时间灵活

我区一年级的音乐课由每周两节大课改为两节20分钟的小课与一节40分钟的大课，教师可以根据课程内容灵活安排。尤其是小课，常让学生有意犹未尽之感，深受他们的欢迎。

（七）资源共享，交流合作

教师之间、教研员与教师之间表现出良好的交流合作关系。教师间相互观摩研讨，互相学习，畅所欲言，形成了民主、平等、宽松、和谐的教研氛围。

（八）在教研中推进教育民主

在教研中推进教育民主，就是要改变以教研员为主的单一的研究教材教法的倾向，形成多元参与的开放式、分层次的民主教研活动形式。我区教研活动的具体活动形式有以下三种。

一是片上教研。将各学校按所在地划分出七个片，由负责人组织片上的教师互相观摩本片教师的课改示范课。这样的教研方式，时间短、面积大、范围广，教师能全员参与，真正达到借助课改以提高全体音乐教师素养的目的。

二是比较教研。选用同一课题，让两位教师自己备课，同时上课。教师根据《课程标准》，富有个性地设计教学过程、教学方法，这样使教师的共性和个性凸现，提高了教研的实效性。

三是互动教研。与课改有关的各个部门要互动合作，教研、科研、培训应三位一体。在校长的带领下，大家各司其责，相互配合。如在滨海小学的一次教研，就是由音乐教师赵叶主持介绍她在制作课件中的经验，大家在计算室里边听边操作，达到了交流、合作学习的目的。

尝试放手，从边远学校向中心推进，给每个人平等机会，让教师充分地展示自己。一大批教师与课程共同成长起来，很多以前从来都没在区里上过课的教师这次都可以在市、区上观摩课。在他

们交上来的感想与总结中可以看出他们的收获与喜悦。四、课程改革带来的反思

（一）更深层次地进行课程改革，改变一些流于形式的课堂教学模式。尤其是在教育教学的过程、方法，知识与技能的教授，态度与价值观多元目标的实现等方面，应该更深入地进行探讨、整合。对教材使用中发现 的问题能有自己的见解，不盲从。着力改变那些浮于表面报式，而不能让学生学有所得的课。改变那些在热闹的表面下,学生还是教师手中的道具，还是被牵着线表演的木偶的局面。

（二）要改变教师中存在的两种常见的思维定势。一是从众定势。有些教师观摩了一节有特点的好课后，在他今后的课堂上基本就是照搬、模仿，没有太大地改变，使自己的教学好像有了一个框子，难以突破，缺乏创新。二是经验定势。往往是一个教案可以在几个课改实验班去上，不管班与班之间的不同，学生之间的个性不同，容易陷入单纯模仿或受习惯势力左右的境地。

（三）应该注重校本课程的开发。人教社的编委们来大连培训时强调，新的音乐教材给教师和学生留出25％的空间，让地方、学校、教师增加有特色的校本课程的开发。上学期，我区在这一环节较薄弱，只有一所学校编写、实施了校本课程教材。今后，我们可以增加富有大连、东北特色的民间舞蹈、戏曲、曲艺的欣赏与介绍，抓紧校本课程的开发和建设。