时间：2023-03-09 16:17:19
(一)使学生能正确地数出数量是3的人和物的个数．会读、会写3．
(二)使学生了解3以内数的顺序．会比较3以内数的大小，认识小于号．
(三)掌握3的组成．
教学重点和难点
重点：3的组成和3的书写．
难点：会比较3以内数的大小．
课前准备
(一)教具：主题图、计数器、贴绒小棒、点子图、方块图．
(二)学具：1～3的数字卡片、3根小棒．
教学过程设计
(一)复习准备
1．看图填数：
(二)学习新课
导入新课：师指板演题，提问：2个海棠再添上1个是几个？(3个)对！今天我们这节课就来学习“3的认识”．(板书课题)
1．教学3的认识．
(1)出示主题图：学生观察后，老师提问
图上画的是什么？(工人在生产电视机)
数一数：这幅图里有几个工人？几台电视机？(3个工人，3台电视机)
(2)拨珠数数：老师在计数器上拨出2个珠子，又拨出1个，问：老师在计数器上先拨出几个珠子？又拨出几个？一共拨了几个？
师说：2个珠子又添上1个是3个．
指名说：2个珠子又添上1个是3个．
(3)学生摆小棒：
师说：请同学们拿出3根小棒，用这3根小棒摆一个图形．比一比，看谁摆得好，摆得快．
指名上前用老师的贴绒小棒摆一个三角形．
小结刚才我们数的这些人和物的数量都是3，就可用数字3来表示．(老师用红笔描课题3)
提问：你们在日常生活中，还看到哪些物品的数量是3个3个的？(三角架有3个角，三轮车有3个轮子，3本书，3个碗……)
2．教学3以内数的顺序．
(1)出示点子图：：
提问：每个点子图下面应写几？学生回答后，老师板书123．
提问：1排在谁的前面？(1排在2的前面)
1比2大，还是小？(1比2小)
2比1呢？(2比1大)
2排在谁的前面？(2排在3的前面)
2比3小，还是大？(2比3小)
3比2呢？(3比2大)
(2)读一读：123321
(3)说一说：2前面的数是几？后面的数是几？
3．比较数的大小．
(1)出示方块图：：
提问：左边几个方块？右边几个方块？师板书：23
提问：2个方块和3个方块比，谁多？谁少？(2个方块比3个方块少)
(2)出示“＜”号：
师说：2个方块比3个方块少，就是2比3少，我们就可以用小于号来表示．
板书：＜(在2和3之间写＜)
小于号
师说：这个符号叫小于号(在＜下面板书小于号)2M3：读作：2小于3表示2比3少．指名读、指名说．
(3)出示方块图：：
提问：这是几个方块和几个方块比多少？比的结果是3个方块比2个方块怎么样？(3个方块比2个方块多)
想一想：谁能用数字和符号来表示？
指名说：师板书：3＞2．
指名读、指名说：3比2多．
小结今天又学习了一个新的符号，叫小于号．它和昨天学的大于号的样子差不多．请同学们仔细观察，这两个符号相同的地方是什么？不同的地方是什么？
两人一组议论，然后指名说．
老师归纳：(指板书)小于号的尖朝左边，口朝右边．也就是尖朝着小数，口朝着大数；大于号的尖朝右边，口朝左边．也就是口朝大数，尖朝小数．
齐读：2＜33＞2
指名说：2小于3，表示2比3少．
3大于2，表示3比2多．
4．教学数的组成：
学生动手摆小棒：每人拿出3根小棒．
左边摆2根，右边摆1根．
说一说：几和几组成3？板书：
3可以分成几和几？
左边摆1根，右边摆2根．
说一说：几和几组成3？板书：
可以分成几和几？
5．教学3的书写：
出示田字格黑板，老师范写3．然后指导书写，强调3的两个半圆要写在田字格的左半格的右边，一笔写成，要写端正．学生在书上练习格里描写3．
(三)巩固反馈
1．给数字卡片排排队．
请同学们拿出1，2，3的数字卡片，按从小到大的顺序排好队．再按从大到小的顺序排队．
从1数到3，从3数到1．
2．出示卡片：
指名读、指名说各表示什么．
3．口答：
小结这节课我们学习了3的认识．知道3比2大，用3＞2表示．记住了3的组成，会写数字3．希望同学们回家后，再看看哪些东西的数量是3个3个的．
课堂教学设计说明
3的认识是在1，2的认识基础上进行教学的．在设计教案时注意了与前面知识的联系，由2导入新课．老师指海棠图问：2个再添上1个是几个？很自然地引入新课．
学生对数的顺序的掌握比较容易，因为只有3个数．所以应把重点放在培养学生说的能力上，教学生会说：1排在2的前面，1比2小，2比1大．2排在3的前面，2比3小，3比2大．
在教学比较大小的环节中，主要是渗透谁知谁比．谁多谁少．在讲2＜3时，老师设计了放手让学生在学会3＞2的基础上自己动脑自己解决问题．
总之，在各个教学环节中，都安排了让学生练习说的时间．从一开始学习数学，就要重视对学生思维能力和口头表达能力的培养．
(一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数，会读、会写数字4．
(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成．
(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义．
教学重点和难点
重点：4的认识及组成．
难点：区分“第几”和“几个”的含义．
课前准备
(一)教具：计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根．
(二)学具：小红花图片4个、小棒4根．
教学过程设计
(一)复习准备
1．填空：
2．看卡片口答：
(二)学习新课
启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问：
3个桃子再添上1个是几个？(4个)
师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认识”．(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观，看见工人们在生产电视机．过了几天，老师又带他们到农村参观，他们来到农村，看见了什么？(出示主题图)
1．认数4．
(1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了什么．
师问：这幅图上画的是什么？
数一数：有几个农民？几台拖拉机？
师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？
指名把三句话连起来说．
(2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板)
老师在磁铁板上摆出一个四边形．
师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四边形)或(正方形)
师问：这个图形是用几根小棒摆成的？
师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个四边形．
师说：刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这些人和物的数量都是4，我们就可以用4来表示．(用红笔描写课题4)
(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的？
提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)
2．教学4以内数的顺序．
(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子，再拨1个．
师问：3个珠子再添1个是几个？(用完整话回答)
(2)出示点子图：
师问：每个点子图下面应该用数字几表示？
学生回答，老师板书1234．
请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？
齐读：1234321
3．比较3和4的大小．
(1)出示方块图：
师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(左边有3个方块，右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4．
师问：3和4比，谁大？谁小？中间应该用什么符号连接？(3和4比，3小4大，中间应用小于号连接)老师板书“＜”．
齐读：3小于4．
指名说：3比4小．
(2)出示方块图：
师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：4＞3．
指名读：4大于3．
指名说：表示4比3大．
4．教学4的组成．
学生自己摆小红花：每人拿出4朵小红花图片，把它摆成两堆，有几种不同的摆法．边摆边小声说：4可以分成几和几，几和几组成4．
指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书：
指名读4的组成，齐读．
5．初步认识“第几”和“几个”．
指导看书上排队上车图，然后回答问题：
师问：他们在做什么？(排队上车)
数一数：一共有几个人？
师问：
(1)谁排第一？
(2)小朋友排第几？
(3)叔叔排第几？
(4)大姐姐的后面有几个人？
(5)叔叔的前面有几个人？
(6)从后面数，小朋友排第几？
6．指导书写数字4．
师边示范边说：4是两笔写成，笔顺是先写∠，再写|．注意写|时要和∠的竖平行，写斜竖．学生在书上描写4．
小结这节课我们学习了4的认识，知道了4以内数的顺序和大小的比较，记住了4的组成．下面咱们再比一比看谁学得最好．
(三)巩固反馈
1．游戏：
(1)排排座：
正排：拿卡片1的同学上前问：谁在我的后面？拿卡片2的同学答：我在你的后面，谁在我的后面？……
反排：拿卡片4的同学上前问：谁在我的前面？拿卡片3的同学答：我在你的前面，谁在我的前面？……
(2)找朋友：
拿卡片的同学上前来问：谁是我的好朋友？拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友．两人一起说：1和3组成4，4可以分成1和3，对不对？(下同)
(3)做拍手游戏：师生拍手，对4的组成．
2．看图填数：
3．填空：
课堂教学设计说明
这节课的教学内容是“4的认识”，前面已经学过了对1，2，3各数的认识．数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习1，2，3各数的认识时有了一定的基础．因此，在这节课里就要体现新旧知识的联系．要引导学生运用学过的知识来学习新知识，在学会1，2，3各数的基础上来学习4的认识．
这节课里第一次出现让学生自己动手把实物摆成两堆，看有几种摆法，然后归纳出4的组成．摆出一种组成，要启发学生联想出另一种组成．这个环节是很重要的．它是为以后学习5～10各数的组成打基础的．因此，在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力．
使学生初步认识“第几”和“几个”．是学生第一次接触的新知识，也是这节课的难点，在教案的设计上要采取多种形式突破难点，帮助学生理解序数的含义．
在巩固练习环节中，主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性，使学生在游戏中巩固所学的知识．
[关键词]感知 启蒙 注意力 记忆特点 思维 想象 个性发展
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-066
笔者一直在教育一线从事音乐教学工作，在多年的工作实践中，深刻认识到在音乐课堂中，掌握低年级儿童的学习心理是多么重要的一件事。在教学中，我们要牢牢抓住孩子的内心世界，精心设计教案，因材施教。这样的课堂才是真正以学生为主体，教师为主导，师生和谐的课堂。
一、感知是儿童音乐学习的启蒙
在课堂教学中，让孩子感知音乐，聆听音乐，用肢体语言去表现音乐，可激发孩子学习音乐的兴趣，从而爱上音乐课堂。低年级儿童，他们的认知能力有限，任何学习只凭个人兴趣，而这种兴趣随时会发生变化，或者渐渐浓厚，或者渐渐淡化。因此，在音乐课堂上要注意激发学生的兴趣；而激发兴趣从感知开始，所以感知是低年级学生音乐学习的启蒙，它将学生带进音乐的语言中。例如，在教学《玩具进行曲》时，拿出玩具汽车、玩具猫、玩具狗、布娃娃，让孩子给他们排排队，和玩具一起做游戏，在游戏中播放歌曲以此让学生感知音乐的旋律和音乐的主题，增加了音乐课堂的趣味性。孩子感到新鲜的同时增加了学习兴趣。
二、注意力的调动与保持
孩子的注意力以无意注意为主的，很容易被外界所影响。因此，飞虫或者屋外的任何叫声都很容易分散低年级儿童的注意力。在小学低年级学段，关注孩子的注意力，培养孩子的有意注意是很重要的事情。例如，在教拍皮球》一课时，带领孩子读歌词，唱歌曲，并适时带领孩子一起玩拍球的游戏。游戏可把走神的孩子带回课堂。开展游戏环节或者拍打节奏均可引起孩子的有效注意。在课堂中，教师适当的提醒或动作也能有效地唤回孩子的注意力。
三、尊重低年级孩子的记忆特点
小学低级段的孩子主要以机械记忆为主，而且儿童机械记忆的水平较高。低年级儿童记忆歌词是靠反复背诵来实现的，所以在课堂中不能浪费他们的这一能力。例如，在教学《动物说话》这一课时，导入新课后，带着孩子读歌词，读了两遍歌词后，孩子基本就能熟练背诵了。
四、思维与想象是音乐火花
低级段孩子的想象力是发散的。肚子饿时，看见圆形孩子就会幻想这是一个圆饼，会不由自主地流着口水；看见地上的积水，会想象这是一个小池塘，拿出纸片折成纸船放在“小池塘”里划行。音乐课堂上，孩子的思维与想象很活跃，只要教师适当地点拨，孩子就会发挥丰富的想象，使歌曲演绎得更完美。 例如，在教学《我当老师》这一课时，在孩子学会歌曲之后，让他们充分想象，猫咪、小狗、小鸟、小羊学习时会是什么样子呢？孩子很乐于去幻想，并愿意模范这些小动物。经过想象之后，孩子演唱歌曲时更有趣味性、更有表现力了，真正融入了歌曲的情景中。幻想是发展创造的基础。对于小学低年级儿童，老师应该多鼓励孩子幻想，给儿童的幻想创造机会。
五、注重个性的发展
每个孩子都有自己独特的个性。作为老师，要尊重他们的个性差异，使孩子特有的个性得到发展。在音乐课堂中，经常给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。对于比较调皮、表现不好的孩子，更多地去寻找他们身上的闪光点，鼓励并帮助孩子将闪光点发扬光大。例如，在教学《你早》这一课时，歌词中会出现：大公鸡在朝霞里喔喔叫。这时，就会遇到某个调皮的孩子大声地喔喔叫。这类孩子的个性和自我表现欲非常强烈，他可能希望通过这样的表现来吸引大家的注意，如果这时候训斥他，会让孩子产生强烈的逆反心理。这时候，笔者邀请他为大家表演一下大公鸡的叫声，表扬他模仿得真好，感觉大公鸡真的来到我们身边了。同时对他提了一个要求，希望下次能够先举手再回答，这样就更棒了。孩子欣然接受了。在以后的课堂上，每次发言都会举起小手。孩子上课的表现更棒了。这也给其他调皮的孩子带来了正能量，同时让他们的个性得到充分发挥。
总之，依照低年级儿童的个性特征及心理特点，因材施教，不断完善和改进教学方法和教学设计，总结经验，就可让孩子在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。
“套用一句台词，我叫不紧张……”
——沈从文
沈从文第一次登台授课前既兴奋，又紧张。他为此作了认真而充分的准备。上课前，他自以为成竹在胸，既没带教案，也没带任何教材。结果上了讲台，一分钟过去了，他未能发出声来；五分钟过去了，他仍不知从何说起……众目睽睽之下，他竟呆呆地站了近十分钟！他好容易开了口，一面急促地讲解，一面在黑板上抄写授课提纲。不料在慌忙中，十多分钟便把要说的话全说完了。他再次陷入窘迫。最终，他只得拿起粉笔，在黑板上写道：我第一次上课，见你们人多，怕了。
“不瞒你们说，我就是那算命的！”
——林语堂
林语堂所教的英文课，从来不用考试。他有一个绝招，就是“相面打分”。
他凭着自己超强的记忆力，几节课下来，便能喊出全班同学的名字，然后他在课堂上，随时点学生回答问题，因此，每个学生的学习能力和程度，他心里早已有数，这就是他敢于“相面打分”的秘诀。每当学期结束前，他便坐在讲台上，拿出学生名册点名。被点到的学生，依次站起，他如相面先生一般，略向站起的学生，看了一看，便定下分数。据当时上过林语堂课的学生们回忆说：“林教授（相面）打下的分数，其公正程度，远超过一般以笔试命题计分的方法，所以在同学们心中，无不佩服。”
“丐帮的绝学怎能失传？看我的降龙十八掌！”
——熊十力
1922年，熊十力到北大任教。每讲到精彩处，他常情不自禁地随手在听者头上或肩上重重一拍，然后哈哈大笑。因为拍得太重，学生听熊先生讲课，都不敢坐第一排。有人躲到最后一排，他就从最后一排拍起。
“排排队，分果果，每个人都有糖吃。”
——黄侃
黄侃曾在中央大学开设“文学研究法”课程。他平时只管讲课，一向不给学生布置作业。临到期末考试，他又不肯看考试卷子，也不打分数。此做法在教务处那儿可过不了关，他一再被催促。最后，黄侃被逼急了，就给教务处写了一张纸条，上书“每人八十分”五个大字。教务处也无可奈何。
“举头望明月，低头讲得香。”
——刘文典
刘文典在西南联大开设《庄子》《文选》等课程。他讲课不拘常规，常常乘兴随意。有一学期，刘文典开《文选》课。上课前，他要校方准备一壶茶，外带一根两尺来长的竹制旱烟袋。讲到得意处，他就一边吸旱烟，一边讲解。有一次，他上了半小时的课，忽然宣布说：“今天提前下课，改在下星期三晚饭后七时半继续上课。”原来，下个星期三是阴历五月十五，他要在月光下讲《月赋》。晚上，校园里摆下一圈座位，刘文典坐在中间，当着一轮皓月大讲《月赋》，让听者沉醉其中，不知归路。
“章太炎的弟子都是谁？”
——章太炎
一、用心设计教学方法
我们应该设计多种方法，采用多种手段来激发学生的好奇心，开发他们的创造力。在编写教案时，要根据 本课内容、任务、目的精心设计，要有针对性、启发性、趣味性。教学方法和练习手段要多变，提高学生的兴 趣，推迟疲劳的出现。如做队列练习时，是比较枯燥乏味，可采用“我是一个兵”的标准要求自己，努力做出 “立正”、“向右看齐”等正确动作，以实际动作向学习，锻炼学生的毅力和耐力。再如垒球投掷课时 ，如果单一的投掷，学生兴趣不浓，思想教育也跟不上。如果设计成“投弹炸鬼子”游戏（在投掷区前画一条
及格线，远处放一个或多个标志物，上画日本鬼子兵的头像，看谁能炸死鬼子兵，如不到及格线者算炸伤自己 ，罚做俯卧撑，促其加强臂力练习）学生们兴趣盎然，都能奋力向敌人投掷。这既是效果好的体育课，又是生 动的爱国主义教育课。在综合训练课上，创编了一套组合游戏——《长征路上》，在游戏中设置了“雪山”、 “草地”、“铁索桥”等情境，让学生通过跑、跳、翻滚攀爬及投掷等活动，全身心都得到锻炼，这是一节“ 军事课”，又是革命传统教育课。2、除了情感上的交流，教师也要注意自身的形象。
现在的学生个个都生龙活虎，精力旺盛，他们都很喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。从而对体育教师自身的素质和要求也就会越来越高，在教授学生知识时，应适当引入一些现实的资料，增加体育教学的吸引力。例如，上篮球课时，可以列举我国篮球明星姚明；在田径方面，可以列举刘翔。列举的同时，告诉同学们，他们取得今天的成绩是来之不易的，在背后负出了不知多少的艰辛。因此，体育教师应不断学习，吸取本学科的新知识，多积累资料，以便在教学中能将新内容溶入进去，从而提高教学质量。一位优秀的体育教师会是学生平时模仿的榜样，只有这样才能抓住学生的心理特点给予正确的引导和教育，使学生真心佩服。使师生之间的关系犹如朋友一般，以此为基础对教育学生起到了很好的促进作用。
二、创造和谐的课堂氛围
体育教学多数是在室外运动，主要目的是教育学生如何去“动”，自然师生之间的接触也就会比别的课程多很多。 在上课过程中教师不仅要讲，还要练，如果教师能自觉地进入到学生的学习和游戏中，就会使教师和学生间的距离更加近了。尤其现在的学生学习压力不断增大，多数是在课室满堂灌课本的知识，一到上体育课，就会象出笼的鸟一样无比的兴奋。安排好了体育课的运动量和运动密度，就能使学生的身心得到很好的调整，精神愉快，可以促进师生间的关系更加和谐、融洽。同时在体育课开始，还要注意选择合适的准备活动。这对学生上体育课的情绪也是很有帮助的。此外，一些体育差的学生对体育锻炼的认识不足，兴趣淡薄，而解决他们的认识问题，多鼓励他们就变得尤为重要。
三、变化多端的教学方式
对于刚入学的一年级学生来说，他们的基点低、感性知识少、反应及协调性差。在教学时要坚持先易后难，先简后繁，先分散后综合的循序渐进的原则。如一年级的小同学，他们在站队时往往几个人争一个位置，互不相让，我在教他们站队时，每路纵队的前面给准备不同颜色的标志旗，让学生记住自己队前旗帜的颜色，并给他们编上序号，让他们说“我是x对的x号”。这样经过多次练习后，学生都能很快的站好。在教左右转的时候，我会想让他们来一个“举左右手”的游戏，先让他们认清左右，然后再让他们举着手进行转动，比如“向右转” 先举起右手再转动，这下同学们就不会把方向搞混了。在教“走”时，先让学生学会正确姿势的自然走，再引导学生沿着地上的线走或者模仿走。“跑”的教材，可以先教原地摆臂，然后教自然姿势的跑，再过渡到快速跑。在“跳跃”时，由于小学生协调性差，有的学生是双跳双落，有的学生是单跳单落，可先教他们跳单双圈游戏，然后再转入教材的教学，效果很好。教学内容要循序渐进，但一年级的学生好动、好玩，所以每堂课的教学内容还要多样化、游戏化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。一年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
四、不可忽视的兴趣培养
学生学习体育的兴趣不但在于自身的爱好而且还在于教师的诱导，学生通过努力，获得成功或取得成绩时，学习体育的兴趣会更加浓厚。但自始至终教师都要及时地给予相应的鼓励、诱导、指点。例如，在一节体操课上，有一名同学的动作做得比较好，我让他在全体同学面前做示范，并及时给予鼓励和表扬，
并且建议他课后依照教材后面的分解简图，把整套体操都学会，第二节课，他果然做到了，再加以指点和纠正，他就能比较准确的独立完成动作。而且还能帮助其他同学，从而也引发其他同学的学习兴趣，使得这个班的教学效果特别的好。同时还要抓住每次运动会学生所取得的优秀成绩和每年以特长生考入市重点高中的实例来激发学生学习的兴趣，以成功感来培养自信心，激发兴趣。
此外，课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能较快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心。
教学方案是实施教学的依据，制定合理可行的教学方案是搞好教学的前提，所以要从学生的实际情况出发，因材施教，制定符合学生实际情况的教学方案，以免影响学生的学习兴趣，只有这样才能促进教与学，进一步增强课堂教学效果。教师在钻研教材和备课时应根据学生的基础知识设计教案，突出重点、抓住关键，解决难点，克服教学中的主观盲目性，做到以学生为主体，调动学生的积极主动性。如在“异分母分数大小的比较”的教学中，让学生充分思考为什么要先通分再比较大小，学生会提出“能不能化成同分子来比较分数的大小”这个问题，教师就可引导学生想办法解决这个问题。由此可见，只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性地提出更深刻的问题。所以在备课的时候要做到，既让学生容易接受，又让学生有思考的余地。
2.运用多媒体技术，有效提高教学效率
多媒体技术的发展为创设形象、直观的教学情境提供了技术支持。教师在数学课堂上可以借助计算机平台，创新丰富多彩的教学情境，将抽象的数学知识制作成形象的动画片断，制作优质的数学课件，调动学生的积极性和主动性，把被动、接受式的数学教学转变为全员参与、全程思考的主动探究式的课堂教学，切实提高数学课堂教学的实效。如“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”一课，教师可以设计课件，将小数0.8的小数点设计成一只小青蛙，通过小青蛙向左向右跳来变换小数点的位置。当青蛙向右跳时，0.8变成8、80、800……当青蛙向左跳时，0.8变成0.08、0.008、0.0008……整个过程学生的注意力一直集中在小青蛙身上，就在小青蛙有趣的跳跃中，渐渐领会小数点的意义，掌握小数点位的变化对小数大小的影响，无形中完成本节知识点的教学任务。运用计算机辅助教学，可以实现动静结合，变抽象为形象，符合小学生的形象思维认知特点，降低知识理解的难度，实现短时间内完成教学任务，切实提高课堂教学效率。
3.创设操作情境，培养学生的数感
儿童的认知规律正是从直观的动作思维到具体的形象思维，最后达到抽象的逻辑思维的，可以说动手操作是儿童认识客观事物的基础和起点，同时它也是培养学生数感的极重要的教学方法。如教学“11―20各数的认识”时，先让学生数完11―20各数后，又创设了“排一排”“猜一猜”等操作情境：①排一排，初步认读数，培养数感。问题链：能帮它们排排队吗？说说你是怎么排的？还有其他排法吗？②猜一猜，逐步感悟数序，培养数感。问题链：15前面1个数是几？15和17中间是几？从左数15排第几？这些数中最大的数是几？
4.适时点拨，引导合作
教师的精心点拨引导，会使学生的合作学习更围绕中心、突出主体、精彩纷呈。例如在教学小学数学“搭配的规律”时，我引导学生进行了合作探究，从而实现本节课的教学目标。首先让学生同桌两人合作，一人用衣服的图片摆搭配，另一人在纸上记录搭配的情况，通过摆一摆、说一说等活动让学生初次感受搭配的规律。接着提出问题：“如果我没有给大家准备这些衣服的图片，你们打算如何找出所有的搭配方法呢？”使学生通过在小组内进行讨论和交流，想到可以用画符号的方法找到所有的搭配方案。最后问学生：“那如果有5件上衣和8条裤子，一共又有多少种不同的搭配方案？”先让学生独立思考，然后把自己的想法说给组内的同学听，学生在交流中明确了算式5×8的含义，从而顺利找到搭配的规律。
5.作业设计要具有趣味性，让学生成为学习的主动者
作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富的知识与创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，激发学生对作业的兴趣，使之产生一种内部需求，自觉、主动地完成作业。趣味浓厚的作业，不是靠多题量或复杂计算训练学生计算能力的，而是把知识点融入情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握情况和灵活运用方法解决实际问题。富含趣味的作业不仅能达到训练的目的，还能激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造。如“行程问题”作业设计：乌龟很不满意小汽车，因为乌龟和小汽车的外形都差不多，为什么小汽车在人类眼里就是比自己跑得快？所以，它们决定进行一场50米赛跑.已知乌龟每秒跑0.5米，小汽车每秒跑5米，起跑5秒后，小汽车不幸爆胎，经过3分钟的修理，小汽车再次起跑。请你猜猜谁会得冠军？为什么？
6.在认识数的概念中渗透数形结合思想
小学生通常对抽象的数概念难以理解，认识数学以理解数的意义为重点，但是数又是抽象的，在教学中往往借助简单的图形或示意图帮助学生在直观中理解抽象的数，建立起数的概念，也有助于学生对知识的主动建构。特别是低年级的学生在认数时更要借助数形结合帮助理解数的意义。如教学“认识分数”时，可以创设学生参加学校田径运动会情景图：“一位老师把准备好的点心4粒苹果，2瓶矿泉水，一块蛋糕分给的两个参赛运动员，怎么分呢？”先把4粒苹果与2瓶矿泉水平均分给2位学生，平均每人分到多少？分完之后引出“平均分”这个概念，然后把“一块蛋糕平均分给2位学生，又该怎么分呢？”自然引出“一人一半”，并利用电脑随机显示平均分一块蛋糕的画面，教师问：“把一块蛋糕平均分成2份，每人应分到多少呢？”让学生先猜一猜，再用电脑显示1/2。在这一环节中充分直观地把数形结合在一起，为学生的认知架起桥梁，顺利地从“整数”过渡到“分数”。
7.巧用“读”法，训练学生的审题能力
一、坚持可持续发展，为学生终身幸福奠基
“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”教育家乌申斯基的话给了我们很深的启示。反思今天的教育，我们更加坚定了一个信念：“学校教育不只为升学作准备，更是为了学生终身幸福奠基，这是我们教育的终极目标。”确定了这样一个新目标，学校的一切工作都将随之发生改变。彬彬有礼、温文尔雅、心理健康的，合格加特长的一代新人成为我们学校的培养目标。
1.彬彬有礼――养成好习惯一生受益
我们学校是省级文明单位，文明礼仪、卫生整洁、安全有序，是每一位学生的行为准则。文明礼貌、品行端庄是实验小学每一位学生的名片。我校推行文明礼仪教育，在方方面面对学生进校园、见到老师同学、上下课问好、课间休息等都明确了礼仪准则。每个学生会念文明礼仪歌“进门问声好，洁净靠我保，专心听课作业早，阳光健身我最好，有序平安乐陶陶”。每个月都有60名“文明礼仪之星”受到全校表彰，成为学生学习的榜样。本学期又特别推出“十佳魅力路队”评比，每周评出最文明有序的路队。整个学校一到放学时间一排排路队遵循各自的路线，安静有序地走出校园。学校推出“文明就餐活动”，餐厅里，一个个学生有序排队，就餐间轻声慢步，吃完饭后餐桌上找不到一点儿剩菜残羹。就在这一系列的文明礼仪教育背后，孩子们感受到作为一个文明人该有的准则，他们在生活中不断进步，养成好习惯，感受成功的幸福，这也将成为他们终身为之受益的好习惯。
2.学、艺、体齐修――全方位练就接班人
（1）合格学业修炼。我校学生的学业成绩已在全县鼎鼎有名，“基础实、负担轻、质量高、素质优”是我们学校践行的素质教育质量观。轻负担，高质量的“素质教育质量观”为学生修炼合格学业打足底气。
我们严格按课程计划开齐开足规定的课程，切实保障开展团队活动和社会实践活动的时间。我们要求学生重视40分钟的学习效率，建立课堂动态管理机制，让任课老师每节课对学生的课堂学习情况进行评级。严格执行《浙江省教育厅关于切实减轻中小学生过重课业负担的决定》，低年级不布置书面家庭作业，中高年级书面家庭作业控制在1小时之内，依法保障学生的休息权利。为了切实提高孩子们的学习效率，学校还建立了错题集，有针对性地分层给学生进行有效学习指导，真正实现“轻负高效”。
（2）艺体特长修炼。一间教室很小很小，而我们的课堂却很大很大。因为，我们学校的孩子们追求的是彰显个性特长，将来在社会上有能“露一手”的好才华，即：能写一手好字、能写一篇好文章、能说一口流利的英语、能有一项艺术特长、能演奏一种乐器、能掌握两项健身技能。
2008年学校创办了艺术中心，成立了天台县实验小学“七彩艺术团”，涵括舞蹈、声乐、器乐、书法、绘画、陶艺、鼓乐等艺术类别。2010年，学校又成立体育中心，下设篮球、排球、乒乓球、田径、棋类等社团。在学生自愿、教师审核的前提下，有计划、有组织地参加基础梯队和提高梯队的课外校内学习辅导水平。还有些学生主动参加了各级各类的古筝、笛子、书画、乒乓、棋类、游泳等课外培训。学校艺术之花灿烂夺目。学校一年一度的艺术节更像一次次艺术盛会。我们已持续开展了23年，每一个学生都参与其中，文艺演出、优秀书画作品展、现场书画表演、长卷作画表演、班级书画特刊评比、优秀书画作品评比、小制作展览、小歌手比赛、小演奏家比赛、鼓乐队表演、千人竖笛表演、千人口琴表演等各种比赛让每个学生的艺术特长得到了充分的展示。2009年暑假，学校艺术团受邀参加在北京举行的全国大、中、小学生合唱比赛，获得二等奖，合唱的歌曲《唱脸谱》《欢乐的那达慕》在此后的中央电视台少儿文艺节目中播出；2010年暑假，学校艺术团又应邀参加全国大、中、小学生器乐表演比赛，获得金奖，琵琶重奏《燃起篝火唱起歌》在中央电视台三套播出。通过参与这些活动和比赛，激发学生的学习兴趣、学习热情，让学生更自信，更热情飞扬！2011年，我校被浙江省教育厅命名为“浙江省艺术特色学校”（舞蹈、器乐类）。
二、促进教师幸福发展，提高教师幸福指数
学生幸福的前提是教师要有幸福感。为学生一生幸福发展奠基，首先要促进教师幸福发展。所以，近几年我校把教育管理的重心放在促进教师幸福发展、提高教师幸福指数上。
1.内外驱动――享受专业发展幸福感
要让教师拥有幸福感，就要让他们感到自己拥有持续发展的平台。学校把职业道德建设放在师资队伍建设的突出位置，深入开展青年教师骨干研修班活动，大力推进“新秀培养工程”“骨干提升工程”和“名师导航工程”。通过开展赛课、说课、教案评比、学习沙龙、小专题校本研训、课题研究等多种形式的活动，不断打磨教师，鼓足教师从教的信心与底气，造就了中学高级教师13人，省市县名师名校长、教坛新秀、教学能手60多人，打造了一支优秀的教师团队。
教师身边不缺幸福，关键是教育管理者要为教师搭建通向幸福的阶梯，提供发现幸福的支点。我校重新制订校本培训工作方案，将教师学习论坛、校本小专题研讨、专家名师讲坛、小组平台下的教育教学科研、教师读书文摘等作为学校校本培训的常规形式。“腹有诗书气自华”，学校重树读书新风，要求每个老师读经典、读国学，学校图书室定期购进新图书，供教师学习。针对教师读书推进每学期一次的教师读书论坛，组织开展教师读书演讲比赛等。
2.人文关怀――找寻教育生命归属感
要让教师有幸福感，还要让教师对学校有认同感，对教育生活有满足感。我们的具体做法是“小家温暖”“大家和谐”。“小家”指的是以年级组、教研组为单位的基础团队。学校共有六个年级的语文、数学、体育、艺术、科学、英语、综合共17个教研组，这些教研组就是一个个“小家”。组里的老师都是家庭成员，组员间团结、互助。不管是文艺演出的比赛、社团活动的训练，还是教研、课题研究，老师们总是有商有量，互帮互助。在生活中也是交心的好姐妹、好兄弟，谁家有喜事、谁家有麻烦，互相之间关心帮助，气氛融洽。可以这么说，在每个教师团队中已经形成了“讲奉献、讲和气、讲合作”的教学文化，“小家”温暖贴心。
“大家”则是由工会牵头的整个教职工团队。工会一直坚持“五必访”（生病住院、婚伤喜事、产妇、离退休、特困），做“特殊”职工的第一知情人、第一报告人、第一帮助人。我们精心组织教职工参加台州市知识分子体质健康监测，每两年组织全体教职工到杭州邵逸夫医院体检，根据教师的特点，加设项目，使教师的疾病及时发现、及时治疗，保障教师的身体健康。每当教师生日当天，学校的祝福温馨感人，一束鲜花、一份礼品、一封慰问信、一句暖心问候，为教师带来组织的关心和团队的温暖。学校常组织教职工参加篮球赛、排球赛、羽毛球赛、远足踏青活动、暑期考察活动、趣味运动会、联欢会等。一系列活动增强了教师团队凝聚力，使教师感受到来自学校这个大家庭的温暖，整个教师团队呈现出和谐融洽的景象。这样“小家”与“大家”的立体融合，使学校的管理变成服务，命令变成感召，威严变成亲和。只有尊重教师、关心教师、服务教师，才能唤醒教育者的生命自觉。
梁琳，福州市钱塘小学教导主任，福州市小学语文骨干教师，福州市中小学优秀骨干教师讲学团成员，福州市鼓楼区第二届名教师。曾获福州市阅读教学比赛一等奖，福建省第九届小学阅读教学观摩比赛一等奖，2012年福建省第二届小学语文教师素养大赛特等奖，第五届全国语文教师素养大赛一等奖并特长奖。
“一沙一世界，一花一天堂”。人生，无论哪一个阶段都值得回味。我的人生故事，注定与课堂，与语文，与儿童相伴，素淡，悠然，在记忆中，在当下生活的每时每刻……
1998年7月，头顶优秀学生会主席、优秀毕业生、优秀学生党员等令人羡慕的光环，我从师范学校毕业，自豪地站到了三尺讲台上！
“热爱的心”比什么都珍贵
终日扎在孩子堆里，我特别享受。因为我总能在他们身上看见自己童年的影子。
童年的我，印象最深刻的就两件事情。第一我是院里的“孩子王”，常常带领大院同龄的孩子们玩着各种游戏。花样百出的游戏中我最钟爱的是“当老师”。我不厌其烦地“当老师”，小伙伴们也不厌其烦地配合着“当学生”，我教他们排排队、唱歌、跳舞、数数、画画，我给他们讲故事……一个人的时候，我就自己“当老师”，玩具娃娃“当学生”，我既“当老师”讲课，又代替“学生们”写字，一样玩得不亦乐乎。“当老师”是我童年最美丽的梦；第二便是父亲领着我和弟弟，夏日晚饭后，月下给我们讲“嫦娥奔月”“吴刚伐桂”的故事……那是我最初的语文启蒙，是我迷恋语文的起点。五彩斑斓、幸福快乐的童年生活，为我的人生涂抹了热爱、亲近语文的底色。如果说，我的成长故事有什么可以告诉你的，我想，那就是我对儿童，对课堂，对教师职业深深的眷恋与热爱。正是这样一颗热爱之心，鼓舞着我带着儿时的美好梦想行走在语文教学的道路上。
让“课堂”成为修炼场
教师的生命价值在课堂，教师的专业成长离不开课堂教学，公开课教学成为我成长路上一串串深深浅浅的脚印。那年，我工作的第三个年头，学校要选拔一名语文教师参加鼓楼区首届新秀杯比赛。当时，我选择的课文是人教版教材二年级下册安徒生的童话《丑小鸭》。那时我脑子里整天就想着丑小鸭，读原著，搜集材料，看谁都像丑小鸭！就这么白天想、晚上想、走路想、坐车也想，着魔似的苦苦思索，终于理出了一点头绪。试上《丑小鸭》，听课的老师们给了很高的评价，学校当即决定推荐我这节课参赛，结果获奖了。也就是那个时候，正好学校和柘荣县一所小学建立手拉手互助学校，我带着《丑小鸭》去了，整个县城的语文老师都来听课。课后有老师夸赞说：“上《丑小鸭》的老师真是一只振翅高飞的小天鹅啊！”
学区决赛那天，课上到一半，有个孩子突然举手：“我有一个问题，老师！”他问：“老师，那个蛋是鸭蛋还是天鹅蛋？”好家伙！这质疑之后，接下去的课没法上了，学生们围绕“这是一个什么蛋？”展开了近十分钟的自由议论。这十分钟的“意外生成”，让我对课堂有了更加冷静、深入的思考。事情总是一波三折。区里正式比赛，要求必须识字课教学，临赛前三天调整为一年级的《识字5》。有了前车之鉴，这次备课，我更加关注学生。课上完，我获得了鼓楼区首届新秀杯比赛金奖。接下来的公开课一节又一节：2004年，福建省特级教师协会展示课《一个中国孩子的呼声》；2005年，钱塘小学语文年会交流，公开执教《小音乐家扬科》；2007年，重庆丰都全国现场课，执教《学弈》获得一等奖；2010年参加第六届儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨活动，执教图画书《西雅图酋长的宣言》，获得一等奖，并受邀到现场上课；2011年，公开执教《普罗米修斯》，获得福建省、福州市阅读教学一等奖；2012年执教《尊严》，获得福建省第二届小学语文教师素养大赛特等奖。百多节公开课和讲座的历练，让我对语文教学有了更多创新的渴求。
守护好最初的“梦想”
2012年底，福建省普通教育教学研究室推荐我代表福建省参加第五届全国语文教师素养大赛。备赛期间，省、市、区教研员都来听我的课。三次调整教案后我还是不满意，问题在哪？上完课，省普教室陈主任告诉我：“课堂不是追寻答案，是实践的过程，这个实践一定是儿童的实践，你的心里有儿童吗？”这使我彻悟到心底里一定要有儿童，课堂不仅仅是注重授课的自我感受！全国素养大赛现场我抽到《孔子拜师》一课，从备课到赛课，我时刻记住：蹲下来，用儿童的视角看教材，用儿童的认知去备课，用儿童的感知去讲课，用儿童关注知识点的高度和他们对话，坚守儿童立场！课上完，国家语文课程标准研制组核心成员陆志平老师说，你的课上得潇洒、大气、有心！坚守儿童立场，让我欣喜地发现，原来我的课堂，就是我的生活；我的课堂，就是与儿童对话，共同学习，共生共长；我的课堂，就是为儿童打造清澈透亮、多彩光鲜的生命底色。
多年来，临泽职教中心按照“建立尊重包容、宽松和谐的人际关系，教学相长、百花争艳的教学氛围，情理兼容、宽严相济的管理制度，精致和谐、大气开放的校园文化和培育志存高远、自强不息阳光学子”的校园文化建设目标，充分发挥校园文化的导向、陶冶、凝聚、约束的教育作用，在不断完善校园文化设施的同时，全面加强精神文化、企业文化、制度文化、课程文化、环境文化和行为文化建设，有力地促进了教师专业成长和学生持续发展。
精神文化彰显新理念
在师生中大力倡导“认真做好每件事，真诚对待每个人，快乐工作每一天，幸福生活一辈子”的处世理念，把“读书点亮人生，学习改变命运，诚信沟通心灵，习惯成就未来，技能创造财富”作为价值追求，把“全员抓招生，坚守学校发展生存线；全员抓质量，坚守学校发展生命线；全员抓安全，坚守学校发展底线”作为统揽全局、引领发展的总体工作思路，激励教师敬业奉献，凝聚教书育人的精气神，实现了学校文化发展与教师专业发展同步推进的良好态势。同时，创作了校徽、校歌，为学校发展注入了精神元素。
企业文化体现新思路
坚持在课堂教学、实习实训、学生管理等教育环节渗透、融入企业管理文化，通过组织学生赴外实习就业、开办企业冠名班等方式，让师生充分领略丰富多彩的企业文化。坚持把行业标准、企业用人要求融入学生培养目标，把企业管理模式嫁接到学校管理过程，实现了校园文化和企业文化的深层对接。今年以来，学校主动适应“互网+”时代大众创业、万众创新的新趋势，制定出台了《深化职业教育改革搭建职业教育创业创新人才平台实施方案》等文件，筹资近30万元，购置多用户商城系统软件和服务器等设备，建成电商培训服务中心，搭建起了支持众多商家开店营销的电子商务平台。围绕“创新创业”要求，依托校内“六大”实训基地，挂牌建立起了广告设计创业园、汽车维修创业园、建筑施工创业园、花卉栽培创业园、焊接服务创业园和文化服务创业园等六个创业示范园，培育学生创新精神，培养学生创业能力。
制度文化凸显新特色
坚持从调动教职工工作积极性、促进教师专业成长和推动学校持续发展出发，充分发扬民主，聚集教职工集体智慧，超前思考谋划，讨论制定了学校发展、专业建设、教师专业成长、校园文化建设等五个愿景规划，勾画出了学校发展的美好蓝图。健全完善学校章程、工作规则、教学管理、考核奖惩等制度职责和民主决策、师生考评、评先推优、失职责任追究等机制，各项制度职责，成文成册，上墙上栏上网，让教师入耳入脑入心，为学校各项工作升档进位提供了制度保证。研究制定《学习纪律流动红旗评比办法》《学生“双目标”考核细则》《“阳光学子”评选办法》和《职教中心学生一日常规》等制度办法，规范学生行为，教育引导学生诚信守纪，积极进取。科学规范的管理制度，公平、民主的管理理念，营造了温馨和谐的制度文化氛围，学校管理逐步规范，办学水平不断提升。“学校校园环境优美，人际关系和谐，为青年教师搭建了干事创业的平台，在这里工作我感觉很舒心”，青年教师李廷说。
课程文化呈现新成效
紧紧围绕招生入学率、高考录取率、技能竞赛获奖率、学生稳定性就业率和经济贡献率这一核心质量体系，认真执行国家课程，严格落实地方课程、积极开发校本课程，不断深化教案备写、课堂教学改革和师生评价改革，修订完善专业教学计划，调整加大实训课课时比例，筛选推广先进教学方法，积极推行“四主、三带入、三还给、两动、两看课堂”的教学模式，着力打造尊重主体，面向全体，讲究实效，充满活力的高效课堂。坚持教育信息化引领教育现代化目标，大力开展信息技术与学科整合，启动实施课堂质量大赛、微课制作和网上晒课等竞赛活动，有效助力高效课堂建设。坚持校企合作、定点实习，促进了专业与产业、专业与职业岗位的有效对接，初步构建起了课堂学理论、校内练技能、校外搞实习的人才培养模式。突出艺术教育特色，开设了绘画、舞蹈、田径和剪纸、书法等校本课程，编写校本教材11种，完善学校课程文化体系。2013年，学校专门为2011级学前教育专业毕业生曹颖举办个人剪纸作品展，受到社会广泛好评。连续多年，毕业生“双证书”获证率达94.5%，“三校生”对口升学录取率达100%。积极与“珠三角”、“长三角”大型企业建立稳固的就业实习协作关系，推荐学生顶岗实习和就业，学生就业率达到100%，就业稳定率保持在95%以上。“刚入校，学校就组织新生军训，每学期都开展综合素质评价，老师在课堂不仅给我们传授知识，还通过言行举止、微笑等给我们做榜样和示范，学生尊重老师，同学之间友好相处，通过职校三年的学习，我不但掌握了一定的文化知识和专业技能，还学会了如何做人，在2016年全省中职学校技能大赛中，我获得了车铣床比赛项目的二等奖”。2013级机电1班学生闫家辉高兴地说。
环境文化展现新亮点
坚持 “争取政策支持，吸引社会参与，学校统筹规划”的建设思路，按照适度改造，合理添加的要求，新修建了6000平方米的综合实训楼，健全完善了六大实训基地，维修改造了学生公寓楼和教学楼，校园文化的硬实力不断增强。坚持每年添新景、年年有新意的建设目标，合理布局校园绿化，花草树木错落有致，做到了“春有花、夏有荫、秋有香、冬有绿”。把公寓楼冠名为玉兰苑、励志轩、文思阁，把校园三横四纵主干道命名为勤奋路、务实路、敬业路、精技路、德馨路、智慧路、健身路，昭示学子勤学励志，勿忘校训，让学生在潜移默化中知荣辱，在行进中受教益。建立了集县情与学校发展历史相融合的校情展室，展示了学校发展的风雨历程以及取得的教育成果。教学楼、实训楼楼道分层布置，突出榜样示范、典型引领和系列教育主题内容。室舍文化由学生自主创意、自己设计，突出个性化布置。体育健身区、文化小广场、校园外东墙等重点区域是学校“阳光体育”文化、学校“三核”理念和“三校生”高考政策宣传展示的重要窗口。散布在花园中的一座座雕塑，一个个假山是学生课后闲暇之余欣赏艺术美、感染启迪美好梦想的地方。自然景观和人文景观相映成趣的美丽校园，为学子成人成才成业提供了优雅的环境。
行为文化实现新变化