绿豆的观察日记四年级范文

绿豆的观察日记四年级范文第1篇

您好！

我是人民路小学的学生毛子杉，现在上四年级。在报纸上和书上都见过小学生给大人写信，寻找答案。所以，我冒昧的给您写信，希望您帮我找到答案。呵呵呵呵。

绿豆先生，我对您很感兴趣哦！老师让我们泡绿豆，看绿豆是怎么生长的，怎么生活的，还说一定要仔细观察，并要写一篇绿豆的生活作文，或者观察日记。因为妈妈给我报了几个兴趣班，所以，我没有太多的时间观察绿豆。我呀，就想到给您写一封信，问一问您是怎么生活的。

绿豆先生，我也非常想知道您年老之后的样子，请您务必把您的照片也发过来。

您一定要以最快的速度发给我，我很很很很着急！

敬祝

身体健康，万事如意

一个好奇的小学生：毛子杉

12月8号

绿豆的观察日记四年级范文第2篇

一、 看风景，找特点，四写景物循序进

生活是作文之源，生活需要作文，作文要为生活所用。人教版的语文教材每个单元都有一个主题，我们要做的就是把各个单元主题细化，准确把握每个阶段训练的目标，寻找学生生活中的那道“风景”，在习作指导中循序渐进。

三年级上册第六单元习作内容是“向同学介绍自己去过的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣”；三年级下册第一单元安排的习作内容是“写一处家乡的景物”；四年级上册第一单元的习作内容是“寻找身边美丽的自然景观”；四年级下册第一单元要求写校园的一处景物。四次习作训练写的都是一处景物，如何指导学生抓住景物的特点，按一定的顺序把作文写具体？我们进行了精心的准备，根据学生年龄特点由易到难、由点到面、由扶到放地进行了多次训练。

三年级上册第六单元写景，我们安排学生利用双休日在家长的带领下游览府山公园。教学时教师精心制作了课件，重点指导学生写“孔子授业坛”。三年级下册第一单元第二次写景，我们考虑到大部分同学游览过烂柯山，就重点指导学生写烂柯山，课前查找与烂柯山有关的资料；上课时播放游烂柯山的视频，再度感受烂柯山的美景；然后利用课件出示烂柯山的位置及青霞第八洞天、一线天的图片，边观察边说，由说到写。四年级上册第一单元的写景我们分三次完成习作训练，先指导学生用定点观察的方法写《我们的教室》；然后让学生游览南湖公园，学用移步换景的方法，习作课上重点指导写《游南湖公园》；最后让学生运用学法去观察自己的家或小区的一角，自由写一篇习作。四年级下册第一单元写校园的一处景，在前三次习作指导的基础上，布置学生课前找春天，阅读描写春天的美文积累一些好词好句古诗句等，接着领着学生观察校园的西角公园，指导按一定的顺序写，至于选择写哪些景物进行具体描写，完全由学生自主完成。

学生在写景的主题活动中感受到了习作的快乐，因此学生习作不是没有内容可写，而是缺少能激起他们写作兴趣的主题。

二、 试蜗牛，诱蚂蚁，三写动物知习性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”有了学科开放和学科融合的思想，就应在其他学科的教学中有机渗透习作教学。

人教版小学语文三年级上册第四单元，要求写观察日记――写“我的发现”。写什么内容呢？我们想到最近科学课上正在教学蜗牛，不妨就试着写一写在观察蜗牛中的发现。首先带着学生一起抓蜗牛，感受找蜗牛的不易，接着连续观察蜗牛，从观察蜗牛的爬行到观察蜗牛的吃、睡，到最后让蜗牛走钢丝，催醒蜗牛，一天一记，一天一个小发现。两个星期以后，小小蜗牛竟然成了同学们的小宠物，和他们一起上学一起游戏，有的放在文具盒里，下课和同学们一起观察，有的在课间举行蜗牛赛跑。习作课上把平时的小发现选择两三个连接起来就是一篇好文章了。如小霖同学写的小片断：“我家有一只可爱的蜗牛，它叫‘乖乖’。它背着一个螺旋形的贝壳，触角细细的真像一根针，奇妙的是蜗牛的眼睛长在触角上，如果你用手轻轻一碰，它就马上把触角缩到贝壳里了，但它会趁你没注意又把触角伸了出来。它的嘴巴像针尖，你别看嘴巴小，里面可是有25 600颗牙齿呢。蜗牛爬行时总把脖子伸得老长老长，然后把壳挪到前面。它爬得可慢了，一分钟只爬7厘米，它爬过的地方留下了粘液，就像一条跑道……”

结合人教版小学语文四年级上册第四组课文――动物是人类的朋友，备课组布置学生饲养小动物。围绕这一主题我们把整个活动分成了几个小主题，有重点地进行观察，学生一边养一边观察一边记录，一个多星期下来写了六、七篇有关动物的文章。小动物已经成为学生生活的一部分，一回家就去看自己的小动物，来上学之前也要和小动物告别。小动物出逃、小动物游戏、小动物偷懒，成为学生课间交流的话题。每天上学，只要看到教师的一点影子，学生就来向我们汇报“奇奇”“妞妞”等的情况。在这一主题下，我们安排了“买小动物”“外形”“吃食”“睡觉”“逗小动物”“我与小动物间的一件趣事”等片段练习，每天写200字左右的观察日记，第二天午读课抽十分钟交流。学生观察细致，运用课文中的描写方法，有顺序地观察，并通过观察与动物建立了友谊。在口语交际和习作过程中，学生不再发愁，不再无话可说，而是滔滔不绝、绘声绘色。在指导过程中我们还把观察同一种小动物的学生归为一组，有同一话题，学生热烈讨论并互相补充。一篇篇的观察日记，选择最有意思的部分，按照一定的顺序连接起来，一篇习作就这么简单地完成了。在整个过程中，我们和学生一同交流小动物，我们一起欢笑、一起伤心，小动物这一主题作文成为我们永远的记忆。

三、 种绿豆，拨青藤，观察植物抓细节

学习人教版小学语文四年级上册第二单元的课文，根据“如果细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘”的提示，备课组商量后决定，让学生结合相关内容，开展种绿豆的实践活动，抓住事物的特征及变化来写。经过六天的种绿豆实践，学生细心观察，从发胀写到刚露出一点芽到脱掉绿衣裳，让学生每天通过看一看、量一量、想一想、记一记把相关的内容及时记录下来。学生在作文中写到：“今天放学回家，发现绿豆的叶子竟然长得更大更长了，差不多有尺子的四分之一长，它的茎有五、六厘米高了。我用手摸了摸，感觉就像被针扎了一样，特别痛……”

围绕主题，我们组织学生进行写作训练，紧扣主题开展一些探究性的实践活动，让学生在活动中获得生活的体验。教师精选一些文质兼美的文章指导学生品读，感悟写法，进行仿写训练。在训练时，我们提供给学生三、四个选题。满足不同学生的喜好。这些选题兼顾各种文体，兼顾人、事、景，兼顾纪实与想象。开放的话题激起了学生习作的兴趣，丰富多彩的实践活动充实了学生的校园生活，为习作提供了大量的素材，学生的写作能力提高得非常快。由仿写一段话，到仿写一种段式结构，学生也由怕写作文到爱上了写作。如在学习《爬山虎的脚》时，带着学生在校园里拨青藤（爬山虎），找它的脚，学生一边找一边读课文，一边观察一边从书中找到相应的段落。他们在整个观察过程中找到学习语文的快乐，在学习的过程中找到语言的奥秘，并结合课堂的学习过程，写一写爬山虎的脚的自述。学生结合课文、结合实物找到了写作的灵感。

四、 包饺子，尝美味，主题作文显童真

教师在主题的创设上，需要从扶和导的过程中慢慢放手，引导学生自主寻找主题。

在教学人教版小学语文三年级下册第四单元的口语交际――“教你学一招”时，要求学生和别人交流自己拿手的本领，习作内容是“我学会了……”。习作前，教师和学生一起策划本次主题，决定开展一次包饺子活动。一篇篇《我准备好了》应运而生，有的写自由组合分工的“细”，有的写和小队成员一起购买包饺子材料中的“累”，有的写和父母一起剁馅的“苦”。接着，学生带上包饺子的材料到学校里开展包饺子、煮饺子、分饺子和吃饺子等系列活动。教师引导学生围绕“包饺子”这一主题，一共写了五篇文章，每一篇文章都情真意切，充满了童真、童趣。

活动一：分小组，学协作。以就近原则让学生自由组合。选好组长，并分好工，由一名学生做好记录。

活动二：购材料，做准备。以小组为单位到菜市场买好包饺子的材料，在家长的带领下准备相关的材料。

活动三：包饺子。先进行指导，体现学的过程。包完之后展示，说说自己是怎么包的，展示几个包得有问题的饺子，说说是怎么造成的，并指出改进方法。

活动四：煮饺子。用一个电磁炉在班里煮饺子。感受那一份等待的急切，品尝那一份香味。剩余的饺子与食堂联系送到食堂煮。

活动五：分饺子。体会那种口水流出来的感觉。

活动六：吃饺子。收获成功的喜悦。

这样开展习作教学，教师虽然是很累但是学生收获大，以此为基础写包饺子就成了一件易事。

由此可见，习作初始阶段的指导课一要激发兴趣，开拓思路，解决写什么的问题；二要指导怎样写的问题。而这两点的引导不是机械的写作知识讲解或范文解读，而是在平时生活中有机渗透，自由表达与有效指导的有机整合，达到习作指导有效、习作过程有序、习作有趣的效果。开展主题式习作教学，走稳习作第一步，为小学语文中段习作教学做了件实事，成就了精彩。

参考文献

[1] 朱文君.他山之石 可以攻玉[J].小学语文教师，2009（2）.

[2] 曹建召.微观审视当前小学语文教学[J].小学语文教学，2009（2）.

[3] 许大娟.行走在作文教学改革之路上――访上海特级教师徐鹄[J].小学教学：语文版，2008（6）.

绿豆的观察日记四年级范文第3篇

9月21日星期六天气：晴

今天，我去探望昨天种的绿豆。惊奇地发现它竟然脱皮了。我就拿了一个花盆，在土里挖了个小洞，把它移植到花盆里。

9月24日星期二天气：阵雨

过了一天，两天，还不见绿豆。我等得有些不耐烦了。今天晚上，我又去观察。发现了一个小脑瓜冒出土，好像一个新的生命在颤动。我高兴得跳起来。

9月27日星期五天气：阵雨

绿豆的观察日记四年级范文第4篇

我们最近学了一篇课文：《爬山虎的脚》作者叶盛陶把自已观察爬山虎的事情记录下来。我也想写观察日记，于是，中午放学一回到家，我就拿了十多颗绿豆放进透明的玻璃碗里。爸爸告诉我，水不要把绿豆全部淹没过，留四分之一露在外面。这样它有充分的氧气，就能长得更好。我按照爸爸的说法去做，果然，晚饭后，绿豆就已经比原来涨大了几倍呢！我突然发现，每颗豆子上都有一粒白色的小东西，我好奇地用手拨了拨，它都掉不下来，妈妈对我笑了笑说：“这是豆子的芽儿，你可别把它弄断了。”

2011年9月23日星期五天气晴26℃

今天早上起床后，我顾不上洗脸、刷牙就跑到了绿豆前，哇！芽儿已经有0。5厘米长了，豆子们一个个都脱掉了绿色的外套，露出了乳白色的衬衣。它们都摆着小尾巴，呵呵，还真有点像小蝌蚪呢！

2011年9月24日星期六天气晴26℃

今天，绿豆没有多大的变化，只是小根儿已经长长了，两片豆瓣之间的缝更大了，人们常说绿豆很有营养，它的营养可不是为别人准备的，而是为自已的后代提供的。

2011年9月26日星期一天气晴26℃

今天，绿豆的豆瓣之间冒出了尖尖的、白白的，带一点儿透明的小东西逐渐成了嫩黄色，还挂着一些若隐若现的，若有若无的嫩绿。这时，我才发现这就是绿豆的叶子。

2011年10月1日星期六天气晴26℃

“好久不见啦！小绿豆，你长得怎样啦？”我兴奋地朝着绿豆奔去，只见绿豆的茎已经长得有10厘米了！它们一个个叶子都舒展开了，瞧它们在向我挥手呢！咦？原来那白白胖胖的豆瓣呢？怎么不见了？原来豆瓣的营养与水分被茎吸收了，从而导致豆瓣变得又黑又小，看，那美丽的茎都抛弃它了，把它抛到水面上，再也不理睬它了。我把透明的玻璃碗移到爸爸的书房里，心想：看看绿豆在新环境下会有什么变化。

2011年10月2日星期日天气晴27℃

早晨，我蹦蹦跳跳地来到书房，看看绿豆有没有发生变化，当我看到它们的时候大吃一惊——在短短的一天里茎和叶了都朝着窗户倾斜了。我仔细想了想，因为之前，我把绿豆放在客厅，客厅两边都是落地大窗，墙壁也是白色的，对于绿豆来说，光是来自四面八方。所以，绿豆都是向上长的。而书房只有一面窗，其它三面墙都摆着高高的深色书柜，所以，绿豆倒向窗户，就象是张开双臂拥抱光明一样。

绿豆的观察日记四年级范文第5篇

我们最近学了一篇课文：《爬山虎的脚》作者叶盛陶把自已观察爬山虎的事情记录下来。我也想写观察日记，于是，中午放学一回到家，我就拿了十多颗绿豆放进透明的玻璃碗里。爸爸告诉我，水不要把绿豆全部淹没过，留四分之一露在外面。这样它有充分的氧气，就能长得更好。我按照爸爸的说法去做，果然，晚饭后，绿豆就已经比原来涨大了几倍呢！我突然发现，每颗豆子上都有一粒白色的小东西，我好奇地用手拨了拨，它都掉不下来，妈妈对我笑了笑说：“这是豆子的芽儿，你可别把它弄断了。”

2011年9月23日星期五天气晴26℃

今天早上起床后，我顾不上洗脸、刷牙就跑到了绿豆前，哇！芽儿已经有0。5厘米长了，豆子们一个个都脱掉了绿色的外套，露出了乳白色的衬衣。它们都摆着小尾巴，呵呵，还真有点像小蝌蚪呢！

2011年9月24日星期六天气晴26℃

今天，绿豆没有多大的变化，只是小根儿已经长长了，两片豆瓣之间的缝更大了，人们常说绿豆很有营养，它的营养可不是为别人准备的，而是为自已的后代提供的。

2011年9月26日星期一天气晴26℃

今天，绿豆的豆瓣之间冒出了尖尖的、白白的，带一点儿透明的小东西逐渐成了嫩黄色，还挂着一些若隐若现的，若有若无的嫩绿。这时，我才发现这就是绿豆的叶子。

2011年10月1日星期六天气晴26℃

“好久不见啦！小绿豆，你长得怎样啦？”我兴奋地朝着绿豆奔去，只见绿豆的茎已经长得有10厘米了！它们一个个叶子都舒展开了，瞧它们在向我挥手呢！咦？原来那白白胖胖的豆瓣呢？怎么不见了？原来豆瓣的营养与水分被茎吸收了，从而导致豆瓣变得又黑又小，看，那美丽的茎都抛弃它了，把它抛到水面上，再也不理睬它了。我把透明的玻璃碗移到爸爸的书房里，心想：看看绿豆在新环境下会有什么变化。

2011年10月2日星期日天气晴27℃

早晨，我蹦蹦跳跳地来到书房，看看绿豆有没有发生变化，当我看到它们的时候大吃一惊——在短短的一天里茎和叶了都朝着窗户倾斜了。我仔细想了想，因为之前，我把绿豆放在客厅，客厅两边都是落地大窗，墙壁也是白色的，对于绿豆来说，光是来自四面八方。所以，绿豆都是向上长的。而书房只有一面窗，其它三面墙都摆着高高的深色书柜，所以，绿豆倒向窗户，就象是张开双臂拥抱光明一样。

绿豆的观察日记四年级范文第6篇

“叮铃铃……”上课铃声响了，我们急忙向课室奔去。语文老师说这节课我们上写作课，写《我的好朋友》。老师在讲写法和要求时，我满脑子都是“小皮球一个......”老师说：“开始写。”我回过神来，可是怎么办呢？啥也没听见啊。于是，我记起了流水账：下午上学，我跟最好的五个朋友约好一起跳皮筋。张同学说：“我们下第一节课就去跳。”李同学说，她拿皮筋......我们跳啊跳啊，高兴地度过了一个课间。

第二天，评讲作文时，老师读了张同学的文章。我很认真地听着，从他的文章中，我听出了他好朋友的特点；从动作、神态、语言的描写中，产生了画面感。我眼前仿佛出现了他朋友专心致志做手工的情景。这节课我听得很认真，下课后，我们又跳皮筋时，老师的课和跳皮筋的画面仿佛融合了，我突然顿悟。于是，写下了这样的片段：我的好朋友李同学特别爱跳皮筋，每次同学约她跳皮筋，她的眼睛都会闪闪发光，嘴角上扬，好像平躺着的弯月亮，两个酒窝深深的。李同学总是笑着说：“没问题！到时见。”跳皮筋的时候，她总是全神贯注地瞪着皮筋，小心翼翼地跳着，如果跳过了，会来回蹦跳；如果跳错了会非常生气地皱眉，弯月亮的嘴巴也会马上倒过来，还会边跺脚边嘟囔：“哎呀！真不小心，又跳错了。”

又是一节作文课，我的作文光荣地被老师读出来。

原来，老师是让我们运用细节描写，刻画出鲜活的人物。要想把人物的鲜活特点表现出来，又必须举个有代表性的事例。

当我也做了老师，发现写作真是妙不可言，不能纸上谈兵，需要通过细心观察，亲身体会，才能描写出生动的文章，才能有小时候那种画面感，才能唤起读者情感的共鸣。如，写观察日记――《豆芽成长记》，在豆芽成长的过程中，每天大家都会有10分钟交流，一直到豆芽长出来。第一天，同学们交流了准备工作。有的同学说，我要种出绿豆芽，我准备了绿豆大约30颗，一个装了水的小盆；有的同学说，我准备种出黄豆芽，我想试试它在土壤里能否长大，我准备了20多颗黄豆、一个装满土的小花盆。之后的5天，豆芽们发生了变化：一天换一次水后，绿豆涨大冒出小芽；土壤里露出的小芽在使劲儿向上拱，每天都长高、长胖......同学们将这些记录下来，我看着看着又出现了画面感。

绿豆的观察日记四年级范文第7篇

【关键词】优化科学教学 教学方法 教学目标

我在教学《动物的繁殖》一课时，提问：鱼是用什么繁殖的，鸡是用什么繁殖的？经过一番激烈的讨论后，学生确定了鱼是用胎生来繁殖的，因为虽然鱼肚子里有鱼卵，但它是先在肚子里生成小鱼后从鱼肚子里出来的，而鸡是用卵来繁殖的，因为小鸡是用鸡蛋孵化出来的。那么鱼真的是胎生动物吗？显然是错误的，那么，学生为什么会产生这样的错误认识呢？现在的科学教学，不管是学生还是教师，都是在教室内想当然地把科学知识传给学生，我们的科学教学没有带领学生走进社会，造成学生存在头脑里的知识和现实生活相脱离的现象。课堂教学单纯地传授知识，确切地讲只传授课本上的知识。课堂教学与学生生活严重脱离，长期下来，学生形成了只记住课本知识、读“死书”的习惯，不能把课本知识与生活、大自然相联系，更不能把课本知识应用于生活，学生没有真实的实践经验，当然谈不上什么科学探究了。所以才会造成这种错误的认识。反观我们小学《科学》教材中所选用的教学内容都要让学生通过实践才能获得真实的知识，只有学生真实的体验，才能习得真实的科学知识与技能。那么，我们小学《科学》教学如何才能让学生真实体验，来优化科学教学呢？经过实践，认为应该从以下几方面入手。

1.走进校园是优化科学教学的基础

学生的学部分时间是在学校里完成的，学校的科学实验室或电脑室或花草树木都给我们的科学教学带来了很多的便利。而《科学》教材中的许多内容都是要求我们学生在校园中完成的。

1.1 带领学生走进校园。校园的各种生物、各种设备都给我们的科学教学提供了丰富的教学资源。比如：教科版三年级上册《科学》中的《校园的树木》《大树和小树》、六年级上册的《校园生物大搜索》《校园生物分布图》等等课的教学，都要我们科学教师利用学校的现有资源来完成教学，要带领学生走进校园的每一个角落，引导学生进行科学探究活动。而不是把学生禁锢在教室内进行知识的说教。

1.2 带领学生走进实验室。小学科学教学很多内容不是单凭我们教师在课堂上的讲解就可以让学生获得学习经验的，而是要带领学生走进实验室，让学生在实验室内进行操作实验才能获得真正的知识与技能。比如：教科版六年级上册的《工具和机械》单元、《能量》单元、下册的《微小世界》单元，五年级下册的《沉与浮》单元、《热》单元、《时间的测量》单元等等，还有很多单元的科学内容传授要在我们的实验室内才能完成，而这时，我们就要带领学生走进实验室，让学生自己来进行实验，让学生在自主探索的过程中形成科学品质，掌握科学技能。如果学生在课堂上还没有完成实验任务，那么我们要让学生在课后继续实验，让我们的实验室永远向学生敞开，这样，学生在没有压力的环境里，也许会设计出不同凡响的实验来，可以发现许多书上没有的科学现象，领会书上学不到的知识，同时也培养了学生的动手实践能力与科学素养，让学生的科学探究真正落到实处。

1.3 带领学生走进图书网络。学生在进行科学学习的时候，有很多东西是我们在平时的教学中难以完成的。学生有一些疑问有时我们教师也解释不清楚，而这些内容却又是学生非常渴望了解的内容。比如：在教学教科版六年级下册《太阳系》一课时，有些学生提出了“有没有外星人？在宇宙中还有其他生物吗？”在教学苏科版五年级下册《人类认识地球及其运动的历史》时，就有学生提出“地球是如何形成的？”等等问题，象这些问题单凭教材中的内容是没有办法解决的，这时候，我们就可以带领学生走进图书网络，让学生在相关书籍中寻找答案，可以让学生在网络中收集相关信息。这样，既解决了我们课堂上不能解决的难题，而且激发了学生科学探究兴趣，培养了学生的探究能力。

2.走进大自然是优化科学教学的关键

大自然不仅是我们人类生存的环境，而且也是我们小学科学教学的大沃土。大自然中的各种植物或动物，天气变化，土壤分析等都是让我们在小学《科学》教学中要探索的知识。况且教科版小学《科学》教材中的许多内容也都是让学生在大自然中才能掌握的。比如：教科版小学《科学》四年级下册中的《新的生命》，三年级上册《动物》等单元都要求学生要走进大自然，让学生在大自然中学习新知识，如果我们把学生局限在教室里，仅凭我们自己制作的标本、搜集的信息永远满足不了学生的求知欲望，也不能让学生形成全面的知识体系，而且会束缚学生的思维空间，削弱学生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走出教室，走向大自然。

如在教学教科版三年级上册《科学》中的《蚂蚁》、《蜗牛》、《蚯蚓》、《金鱼》等课时，由于这些动物与学生的生活是息息相关的，是学生在大自然中经常遇到的动物，学生完全可以自己在大自然中去研究，如果我们只是在课堂上对学生进行照本宣科式的教学，那么，就会很容易把科学教学与大自然隔开来了。而这时，学生对这些动物的生活习性与生活习惯也不会有更深的认识，而如果我们把这些课置身在大自然中，放手让学生研究，那么，学生得来的知识由于是自己探究得来的，那么一定会比在课堂上来得更深刻，更透彻。再比如，如果我们带领学生走进大自然，也就不会造成文章开头“鱼是胎生”的错误知识。

3.走进家庭是优化科学教学的延续

家庭生活是学生最熟悉不过的了。而在家庭生活中也蕴含着非常丰富的科学知识，是学生学习科学知识的延续。学生在家庭生活中可以学习到很多科学知识，比如：做饭时为什么锅盖上有水珠，东西为什么会发霉，食用油为什么会漂在水的上面，铁为什么会生锈、热水瓶塞为什么是木头的等等问题，我们都可以在科学学习中寻找答案，在家庭生活中验证科学知识。

比如：有的家庭特别是农村家庭，经常用自家种的绿豆来培育绿豆芽。那么，我们在教学教科版《科学》五年级上册《观察绿豆芽的生长》一课时，我就安排学生自己回家用不同的环境来培育绿豆芽，并仔细观察绿豆芽的生长过程，写好观察日记，从而让学生在生活中理解了绿豆芽的生长条件。在教学教科版《科学》六年级下册《物质的变化》单元中的几篇文章，我们可以让学生在自己的家庭生活中找到答案，在学习了教科版《科学》四年级下册《食物》单元后，让学生为家庭配备一天的食物，在家庭中研究物质为什么会发霉，如何减慢物质变质的速度等等都是我们科学知识在家庭生活中的延续。所以，我们要把家庭生活与学生的科学学习紧密联系起来。让家庭生活成为学生学习科学的坚实后备力量。

绿豆的观察日记四年级范文第8篇

关键词：作文教学；教学方法；引导学生；作文水平

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-135-01

语文作文教学，对很多青年老师来讲，总感到困感，不知从何入手，放任自由去写吧，不好指导，集中指导吧，又怕千人一面，更头痛的是学生不知写什么、怎么写，学出来也是干瘪无趣，明明很有趣的一件事，到学生笔下变得索然无味，总之，学生读书大多怕写作文，语文老师教课也怕指导作文，那么到底如何解决这一难题呢？笔者谈谈自己实践中的一点做法。

一、课文是最好的例子

语文课不仅仅是单纯学习课文内容生字、词语，每篇课文都是专家们经过精心挑选出来的，它的思想内容、写作特色是最好的习作范例，各年级段语文都是根据学生年龄段适应的内容，有些写作特点鲜明的段落很适合学生仿写，如“总—分”“总—分—总”结构的段落使用过渡句，一些修辞手法的句子佳词妙句，老师在与学生共同品味之中，将课文作为一味“药引”来激发他们进行仿写。例如：《美丽的小兴安岭》这是一篇经典课文，它之所以几十年作为小学教材，就是因为文章结构有特色，课文按“总—分—总”的结构方式描写了小兴安岭的景色美，而分写部分利用春、夏、秋、冬四个不同季节分别介绍了同一地方不同季节不同景色，让人领略它的美丽，学习中让学生掌握这样的写法，写完后引导学生搜集家乡风景优美的地方，让学生找出这些地方的特色或是亲自出去游览一次，再仿照这样写法写出描写家乡风景的文章，这样一来就将文本引向了广阔的生活当中。

二、创设情境、激发兴趣

小学生的学习积极性主要来自兴趣，这是发挥学生主体作用的先决条件，大多学生一听到“作文”二字就心生畏惧，大脑中拒绝这种信息的导入，为了打消学生这一种害怕心理应在写作前先创设一些与写作有关的情景，比如：学生喜欢玩游戏、做手工、参加有益活动等利用他们感兴趣的事，先参与、再指导，在玩中得到快乐，懂得道理，及时记录下来整个过程，这样作文内容不会空洞，写完后对文章的修饰也不能忽视，句子是否写得具体生动，再做修改，文章开头结尾认真考虑，写出新意，老师可适当提示多举几个例子，让学生参考或自己再创新，这样整个文章完整性强，另外老师在改作文时，多鼓励少批评，学生就对自己的能力有信心，更易激发他们的写作欲望，这样一来，作文就不难了，例如：我在指导写活动这类作文时，先想好学生爱做哪些活动，夏天家里有绿豆，我想来个动手动脑的比赛，因为学生最喜欢比赛这类活动，我准备好几个杯子同样多碗、筷子，每个碗里放一些绿豆，要求学生分组参加用筷子从碗里把绿豆一颗一颗夹进杯子里，活动前先提出要求，为等下写作做准备，如注意观察，每位队员动作、心情、观众的反映，做到点面结合。详略哪些方面，讲完这些后，活动开始了，学生们都带着目的进行着夹绿豆的活动，个个都很用心，一分钟里最多夹20颗，最少的只有一颗，整个活动既紧张又活泼，事后，我让他们列出写作提纲，安排重点，详略段落，表达什么中心，不到30分钟，同学们都写完了，并且内容具体，词句生动，写出了活动给他们带来的快乐。

三、坚持写日记，养成写作习惯

记得以前的教材，是从三年级开始写作文，学生一、二年级只学生字、词语、写完整句子，现在教材从一年级就要求写话，尽管不叫作文，也是为今后作文打基础，学生如果直接从三年级去写作文，坡度太大，如今由写话过渡过作文，学生降低了难度，就要好一些，但如果从二年级下学期开始要求学生写日记，对以后学作文提供了写作思路，可如何督促他们每天坚持写呢？我是这么做的，为了今后自己不觉得改作文难或学生学不出好作文，就从二年级下学期开始，每天帮助学生改日记，首先声明这时的日记在老师面前不算作隐私，因为是刚学写，没人指导、修改今后怎么去写好它呢？其实每天坚持写日记也作为一种小练笔，告诉学生每天把发生不同的事写下来，开始要求不高，只要求不同的事，或多或少都可以，不过事情要写完整，让人看得懂，老师虽累一点，但三年级坚持下去，到了四年级，学生都成了习惯，到那时只要每周写一篇周记，学生突然一下子感觉轻松多了，并把这一篇写好的欲望也强烈一些，这时写作文起来对于选材料呀、布局呀就觉得容易多了，我常告诉学生，你们这些日记周记呀都应保存起来，它记录着你成长的足迹，将来有一天你拿出来看它，你会觉得你真的长大了，童年的天真、可爱耐人寻味，它会成为你人生的一本“小字典”。

四、让展示添光彩

学生写作最初的目的就是为了赢得读者，当自己的写作能力成为老师和同学们的认可时，他们会获得写作给自己带来的成就感，继而自己学做的动力将大大得到提升，为此，我在班上布置了一块写作园地叫“我们的作品”每次将习作中的优秀作品画上星星，并让学生抄写在稿纸上，在作品栏目中展出，这是他们最自豪的时刻，他们有了这一块展示平台，获得了更多的自信，有的学生好几篇重复贴在一起，那种自豪感无与伦比，同时也可以让大家课余相互学习，取长补短，这块平台成了班级中一道亮丽的风景线，并得到了有效的巩固。

绿豆的观察日记四年级范文第9篇

[关键词]习作命题 语言表达 理念

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-016

习作命题，是习作教学的重要组成部分。当教师们感叹“习作教学难”的时候，是否想过首先是在命题上出了问题呢？看看教材中的题目，再想想平时的命题，教师们要求孩子写的命题作文，未必是孩子喜欢表达的话题，其效果自然就大打折扣了。教师应该在习作命题上下工夫。如果每一次习作训练都能够恰当且巧妙地命题，将大大助推学生的语言表达。

一、习作命题有理念

教师给孩子们进行习作训练，绝不是随随便便“扔”一个题目就可以。考虑小学生的年龄特点和心理发展规律，教师应该明确应有的理念。

（一）简

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“总体目标与内容”部分，对习作提出这样要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”到了第三学段（5-6年级），提出的要求也只是“能写简单的记实作文和想象作文”。这就决定了命题不宜难度太大。可现实是，我们将文章视为“经国之大业，不朽之盛事”，将习作与立意、章法、技巧等多方面联系起来。这样的命题，就无形中拔高了要求，让学生心生排斥。

（二）习

习作，就是要让孩子习得语言。《现代汉语词典》对“习得”解释为“通过学习获得”。周一贯先生认为：“习作，则是习练写作，强调的是习练的过程。”这些都进一步说明过程的重要性。一个好的习作命题，会引发学生的思考，让学生沉迷其中，激发习作的兴趣;更重要的是，它让学生愿意去尝试，愿意去表达，在由浅入深的过程中慢慢积淀，从不会到会，从段落到篇章，慢慢地提高。可以说，学习过程远比形成一篇文章更有价值，而合适的命题会产生这样的功用。

（三）导

这里的“导”并非“指导、引导”，而是指“导向”。即教师要充分发挥习作命题的导向作用，传递给学生一定的信息，增加学生对习作的理解。比如，命题《睡不着》，让学生记述一次自己睡不着的经历。只要学生真实地讲述夜晚难眠的原因和感受即可。这样，让学生明白“真实的习作，表达真情实感才打动人”的观念，使他们不再写虚假的作文。再比如，通过命题《向你推荐一本书》，引导学生广泛阅读。习作命题不单单只是一次训练，更是让学生去习得语言，提升习作水平。

（四）趣

对小学生来说，习作毕竟是一项艰巨的思维活动，有意识地设计富有儿童情趣和生活情趣的题目，可以拉近学生与习作的距离;而孩子们也特别擅长写趣味性的话题。因此，从这个角度出发，教师可以从“趣”的角度拟题，或者直接设计具有趣味性的题目，如《我做了一件傻事》《我喜欢的游戏》;或者把命题加以趣化处理，如学习了《鲸》一课后，编写一个童话《海洋鱼类运动会的小插曲》，讲述小鲸胖胖被龙虾将军拒绝参加鱼类运动会的故事，从而增添趣味性，达到“易于动笔，乐于表达”的目的。

二、习作命题设计举隅

随着课程改革的不断深化，习作教学研讨日益活跃，涌现出了许多精妙的习作设计。在小学阶段，习作训练是一个完整、恢宏的体系。如何更好地命题呢？

（一）增加片段巧训练

纵观小学六年的语文学习，孩子经历了“字词句――段落――篇章”的学习过程，除了一定数量的整篇习作，适当增加片段训练，既不会给孩子带来太大的负担，也因为有明确的目的而更有针对性。例如，人教版六年级上册《穷人》一课，桑娜接回西蒙的两个孩子等候丈夫回家时，有精彩的心理描写：

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

独白式的阐述，省略号的运用，活脱脱地刻画出桑娜紧张、犹豫、不安、担忧、自责、坦然、坚定等多种心态。同一单元的《唯一的听众》一课，讲述“我”得知长期听“我”拉提琴的“耳聋”的听众居然是音乐学院的教授时，原文仅仅用一个省略号带过了。教学时，就可以让学生写一写，尝试用独白和省略号表达复杂的心情。

“天啊！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！我_____________________________”。

教材中可以找到许多这样的训练点。教师有意进行这样的片段命题，能多方面地训练学生的语言思维能力，提高学生的表达能力。

（二）提供情境有话说

众所周知，语文具有工具属性。作为语文重要的组成部分，习作也是工具，是彼此沟通、表达思想的工具。正因为如此，教师命题时应提供一定的情境，使学生有表达的需要，这样习作也就不再困难。请看《彩色的阅读教室》这本书中的一段文字：

好玩的游戏，经常是一不小心就“发明”出来了。取名字就是这样一个很有意思的游戏，我们甚至可以通过取名字给世界换个模样。

如果有一天，开得火红的{杜鹃（三角梅）叫老虎，窗外高大笔直的棕榈树叫狮子，树下生长的小草叫小羊;如果老虎不再叫老虎而是叫{杜鹃，狮子不再叫狮子而是改称棕榈树，而小羊的名字是小草，那么，世界将会是这样的：

春天的上午，三楼平台上，老虎正在怒放;教室外，狮子高耸入云，几只小羊正从泥土中生长出来……

{杜鹃在森林中咆哮，棕榈树在草原上奔跑，几棵小草正在慢悠悠地吃着小羊……

世界是如此美妙。

取名字的感觉，也是如此的美好。

这样的短文，其实提供了游戏的情境。由此，我们可以命题：“请大胆地想象，也给身边的事物重新取名字，看看世界的模样会发生什么变化，写一段文字。字数不做硬性要求，写得有趣好玩就行。若时间来得及，且有话可写，就多写点吧。”在教学后，我随机抽取四年级30个学生的作文，发现学生完成的效果都很不错。他们大多能写出一定数量的文字，且富有童趣;有3个平时习作水平并不高的孩子，也能自如地表达，写出的文字很有趣味。

（三）变换形式情趣

人教版六年级下册第三单元以《我的理想》为题，要求学生完成一篇习作。对这样的命题，学生不免觉得空泛，再加上理想的不确定性，他们习作显得相当困难。这时，我们可以变换一种形式，将命题改成《你好，这是我的名片》。具体如下：

（1）观察提供的名片，看看从中了解到哪些信息;

（2）尝试给自己的未来设计名片;

（3）假想：未来的一天，你遇到小学的老同学，会怎样递名片，怎样自我介绍，请用第一人称写下来。

将习作命题更改后，学生的兴致立刻上来了。设计出未来名片，不就确定了自己的理想了么？模拟介绍时，学生有的叙述追求理想的缘由，有的讲述获得未来职位付出的努力，不正是点出了树立理想的原因与实现理想的渠道么？更重要的是，命题趣味盎然，让学生愿写、乐写，习作水平自然提高。

（四）先做再写降难度

有时，直接命题对学生有一定的难度，教师不妨带着学生一起完成一件事。事情做完了，切身的体验也有了，此时再命题就达到化难为易的目的。人教版四年级上册第二单元的习作与观察有关：“如果你在进行连续观察时，坚持写观察日记，可以选几则自己觉得满意的日记，认真进行修改加工，成为一篇习作。”这样的训练如果没有实践操作，大多会走过场。如何借助习作训练提高学生的观察力，需要教师的巧命题。具体操作是这样的：

教师准备若干透明的杯子，一定数量的黄豆、绿豆。课堂上，教师先与孩子一同观察，然后当着孩子的面将豆子浸泡在杯子里。随着时间的流逝，浸泡的豆子发生变化，一直到豆子发芽。这期间，教师跟随着孩子同步观察，每两三天观察一次，发现细微的差别。每观察一次，要求写一篇日记，如《我种豆子》《豆宝宝变形记》《豆子发芽啦》《绿豆黄豆不一样》……就这样先做后命题写作，学生自然而然地形成了系列日记。

三、习作命题的注意点

（一）处理好与教材若即若离的关系

不管任何版本的教材，都以单元组为单位对学生进行习作训练。教师在习作命题时，应坚持与教材保持“若即若离”的关系。一方面，寻找挖掘教材中的训练点，进行命题;另一方面，结合单元重点适当命题;同时也要改变单元组的习作题目，让习作有所依托。教材无非是个例子，从教材的例子出发，会有多种多样的命题呈现。

（二）不增加学生过重的学业负担

习作是检验学生观察、感悟、表达的一种形式，是语言文字运用的综合能力体现，是一项复杂的脑力劳动。因此，教师命题时不宜增加学生过重的学习负担。一般说来，首先，降低数量，在每个单元一次习作的基础上，增加一两次命题习作;其次，控制难度，多一些片段，少一些长篇大论，多一些趣味，少一些脱离生活;其三，命题注意调动学生的积极性，让学生爱上习作。只有喜欢上习作，学生才不会觉得是负担。

（三）命题应该给不同层次的孩子留下发挥的空间

学生的习作水平肯定是有差异的，因此命题应该考虑不同程度的学生，不要设有太多的限制，要留够孩子发挥的空间。在选材上，让学生有话可说;在表达上，让学生有情可发。只要学生能写出真实的感受，就是弥足珍贵的进步。

当然，习作命题只是习作教学的一部分，并不是习作教学的全部。相信教师能够立足于孩子的语言发展，引导孩子感受表达的快乐，这样习作将不再是难事。

绿豆的观察日记四年级范文第10篇

今天，老师给我们布置了一个观察日记，就是绿豆怎样变豆芽。

我让妈妈迅速的把我带回家，在路上我还买了几块纱布，回家赶紧找绿豆，找了半天，都找不见，我把厨房翻了个底朝天，终于找见了，我把其中的十二颗最大的拿了出来，把纱布放在盘子里，再把绿豆放在纱布上面，绿豆上面放一个纱布，用手沾点水洒在绿豆和纱布上这样就可以了，妈妈问我这个方法行不行呀！能不能长出豆芽，我回答说：“我也不知道。因为我平时没有种过。我和妈妈一起上网找到了关于绿豆怎样种的知识，网上写的；在一个盆里，倒点热水泡半个小时，把热水倒了，放在盘子里到一点点凉水，放到阴凉的地方，不能让太阳暴晒。

我期待我的绿豆宝宝赶紧长大，就可以到我肚子里生活了。哈哈，我聚可以吃绿豆芽，还可以让我感受其中的快乐。

9月26日星期六晴二则

大家看！我的绿豆变成豆芽了，我成功了；我用尺子看了一下，大约有二三厘米长，芽都从纱布里穿了出来，它们争先恐后的要出来看看纱布外面的世界，和外面的动静，它们还悄悄比高低呢！

早晨起来，一看盘子里连一滴水都没有了，我赶紧用手沾了水，滴了几滴，我又仔细看了看，好象我的绿豆宝宝，又胖了一圈，好像昨天把盘子里的水喝了多少呀！还是偷吃了我的好吃的，而且衣服都扣不住了，把衣服都撑破了。露出白白得小肚皮，小肚皮和我的小肚皮差不多，小肚皮下面有一个白白得小圆点，好像上是肚脐眼。

我还发现了一个秘密，泡过的绿豆纱布变成绿黄色的了，每天给绿豆浇的水，也变成绿黄色的了。

我要精心的照顾好绿豆宝宝让它长长的芽，等我的豆芽长成那么长，那么大时让大家品尝我的绿豆芽，让你们和我一起分享！

9月27日星期日晴三则

早晨一大早起床，我迫不及待的又跑到我中绿豆宝宝的地方看了看，想知

道它们今天的变化。

我发现绿豆宝宝们都嫌天气太热，把整个外衣，都脱了，只剩下部分宝宝还穿着裤子。我发现有的宝宝已经成了两瓣了，分开的上面还有一些黄色的斑迹，我不知道那是什么，我问妈妈，说“：那是它受到了外界的侵害，它已经长不成大豆芽了，我一听心里难过极了，我又仔细观察别的豆芽刚长出来的芽是绿色的，越往上长就变成黄色的了，绿和黄的颜色夹杂在一起，很好看。

还有的宝宝长出来的芽长不长，就夹在了豆瓣之间，好像和大家捉迷藏一样，很好玩。

在一盘豆豆中有许多长得特别饱满的，让我爱不释手，不让妈妈动，生怕给我弄坏。哈哈同学们，我期待我的宝宝快快长大

9月28日星期一晴四则

今天一下学，我一回家放下书包，急忙跑到餐桌上，看了看我的绿

豆芽，我每天在小饭桌时都想它们。

我发现，芽又长长了三四厘米，而且从都搬中间长出来几个叶子，像一个丫字。叶子最底下是嫩黄的，越往上就变成绿的了，叶子和芽子都是连着一条茎，芽的根部是淡紫色的越往上长是黑黄色的，绿豆的皮也变成黑色的了，变成了淡绿又变成深绿，而且芽越长越胖，好像偷吃了多少好吃的是的。我拿了一个芽最直的豆芽，用尺子量了一下，最长的八厘米，最短的三四厘米，我的豆芽在纱布后长得更直了，直的像一个，在天安门口站岗一样。

绿豆宝宝已经长了好几天了，它天天有变化，我都不知道有什么变化了，太多了，都记不住了，宝宝离成功越来越近了。

9月29日星期二晴五则

我的豆芽成功的长成大豆芽了，这是为什么呢？因为这是我精心养育的。

我想了一夜都想不通，为什么绿豆能变成豆芽，我上网查了，原来绿豆长时间遇到水就会长芽伸叶，所以芽长出来了，芽有七八厘米长就算好了，就可以吃了。

我一看，我的心里特别高心，因为是我自己种的豆芽，是自己每天看着它的变化而付出一点点辛苦而养大的，就和爸爸妈妈养育我们孩子一样；其实想做好一件事情，只要用心，就可以做好。

五一路小学四年级 曹宇翔