给幼儿园教学的建议范文

给幼儿园教学的建议篇1

审议是指通过 对特定对象进行深入考察、讨论及权衡以作出一定选择的活动。课程审议作为课程开发的重要途径和方法，是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡，以获得一致性的理解与解释，并最终作出恰当的课程变革的决定及相应的策略。课程审议是社会民主的产物，更是教育民主的特征之一，还是教师转业自主的重要表现。课程审议意味着参与教育过程的相关人员对课程及其实施具有决定权，尤其是教师对课程的实施进程拥有根本的决定权。

幼儿园课程审议以幼儿园发课程的实施及建设为目的，也就是对幼儿园课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等作出选择。我国幼儿园课程不是国家课程，一般不采用行政手段强行统一。因此，幼儿园对课程有很大 的决定权。当前，很多幼儿园正在进行园本课程的建设。这样，幼儿园课程审议就成了幼儿教育工作者的职责之一，成了教师转业成长的重要途径。课程审议过程发生的幼儿园几乎是不存在的，但从总体上看，我国幼儿园课程审议的意识性、合理性尚待加强。

二、谁在审议幼儿园课程

幼儿园课程审议的主体，在不同的制度、不同的文化中，在不同性质的幼儿园课程中，是有所不同的。一般说，教师、保育员、园长、家长、政府行政人员、专家、社区人员等都有可能参与幼儿园课程审议。其中，教师是幼儿园课程审议的主要形式。分析幼儿园课程审议的实践，我们可以从不同角度看到几种不同的情况。

从目的性、经常性的角度看，幼儿园课程审议有以下三种情况：

（1）哑口实践：教师之间极少交流，分配教学任务甚至相关科目后，各自完成任务，互不了解，互不关心，课程实施过程中当然也就不会有配合和整合。这种情况虽然是极少数，但的确存在。这种情况的出现往往同幼儿园的办园水平，幼儿园的人际氛围等因素有关。

（2）偶尔为之：教师之间有一些课程审议的现象，但出现频率很低，目的性不强，还没有意识到课程审议对课程实施及课程建设的作用。

（3）经常发生：课程审议成为教师的一种经常性活动。教师能有目的、有意识地开展课程审议，以寻求解决问题的途径和策略。课程审议已经成为教师的一种自觉行为，教师在课程审议过程中专业才智得到充分激发，思想也会碰撞出火花。

从参与者的角度看，幼儿园课程审议有以下四种情况。

（1）班内审议：课程审议主要在班内教师进行。在很多幼儿园里，保育员也参与课程审议。

（2）班际审议：课程审议不是局限在班级内，而是发生在幼儿园的不同层面。有时是年级组内的审议；有时是研究组、学科组或领域组内的审议；有时是综合性的，由园内众多人员参与审议。有些教师甚至有意识地让幼儿参与课程审议，幼儿对某些课程内容、活动形似、活动材料甚至活动规则具有发言劝和决定权。

下面是某园大（二）班的H老师和X老师及大（三）班的W老师之间的课程审议片段：

教师H：我的想法是既然出去一次，就尽可能让幼儿多看、多听，充分发挥调查的作用，不要局限在看“河流”上。

教师X：我认为不是不能看别的，而是要突出重点，分清主次。看被污染的河流是计划中的主要内容，只用了6分钟，而看奶牛场却用了11分钟，看老年活动室也用了9分钟，看埋电缆用了15分钟，在路上随意走走看看也用了不少时间。是不是？

教师H：我认为自己还是圆满地完成了教学任务。虽然看“污染的河流”只用了6分钟，但达到了调查的目的。我设计的活动目标是“让幼儿感知河流被污染的状情况，并知道污染的主要原因”，我们清楚地盾到了河流被污染的状况，也闻到了气味，还看到了两个排污口，我想上目的已经达到。

教师W：其实，你们可以沿着河走一走，也许还可以发现其他污染源。

教师X：也可以从当地居民那里了解河流原来是怎样的，污染以后给他们的生活造成了什么影响。 教师X：是的。根据昨天的情况，你在那时返回是合理的，孩子又累又渴，应该终止活动，主要问题是整个上午的时间安排不合理。

教师H：我真的觉得应该充分利用每一次参观的机会，让幼儿多看一些东西。

教师W：多看是不是要以完成教学目的为前提？外面的东西很多，随意让幼儿看是永远看不完的，我们是老师，我们和家长带幼儿出去是不是应该有点不一样？

教师H：是的。

从上述课程审议片断中可见，教师的认识由不一致逐渐趋向一致。当然，教师的认识并不是任何时候趋向一致都是合理的，也并不是所有的课程审议都能导致教师认识的一致，这里有一个标准的问题。

（3）园际审议：幼儿园之间不定期或定期就共同关心的问题展开审议。不同幼儿园的教师组成旨在解决课程问题的专业发展共同体。幼儿园之间通过课程审议可以优势互补。

（4）社区人员参与的审议：课程审议的参与者不限于幼儿园的幼教工作者，社区人员也可以参与。其中包括社区专业指导人员（教研员、幼教研究人员等）、家长及其他社区人员。这些人员给幼儿园教师带来新的视角、新的知识、新的资源，也可能会给幼儿园教师带来新的挑战、新的困惑。社区人员与幼儿园之间观念的一致性水平决定了这种审议的成效。以下是社区人员参与课程审议的案例片段。

教师D：幼儿用纸盒建成摩天大楼后，觉得纸盒的颜色不好看，有的小朋友提出在大楼上刷颜色。但大楼太高了，幼儿怎么也够不着，就着急了。我站在边上也急了，就对他们说：可以把楼房放倒，这样就可以蹲着途。小朋友很快给楼房上了美丽的颜色。

教师D：我怎么就没有想到用这个办法呢？

社区参与者：我觉得这样做并不是最好。

教师G：是不是包办了？

社区参与者：好象不符合你们正在实践的实习场的“逼真性”原则。

教师D：什么是逼真性？

社区参与者：在生活中你们见过哪个楼房是建好后放倒再装饰的吗？实习场是摹仿生活的，与现实相似的。

教师G：幼儿会不会把工作当成游戏？

社区参与者：其实，真和假对幼儿来说，可以很快加以转换，幼儿一直在真理和想象中跳跃。实习强调真实是基于真实情境中问题和挑战的真实性。在比身体更高的物体上刷颜色，幼儿以前没有碰到过，是现实的实习场给定的。它是一次挑战，一次教育机会，一次很好的锻炼。

教师的建议可能剥夺了这个机会：

教师G：好象是的。

教师D：这样是不是也有安全问题？小朋友站在高处刷颜色可能会觉得不平稳。

社区参与者：他们不但觉得不 平稳，还会觉得房子会移动，需要其他幼儿合作来按住房子。教师的作用就是安全保护。这样给房子刷颜色，幼儿能记住很长很长时间。

教师D：是不是我们对实习场的原则把握得不够准？

社区参与者：建议对每一条原则举例说明，就举自班级的实例，这样有助于理解。

教师：让我们再想想。

三、幼儿园课程审议如何促进教师的专业成长

教师是课程审议的主体，教师的学识特点决定了课程审议的特点。教师的学识具有明显的实践性，是一种“实践性学识”，他既是依存于有限语境的经验性知识，也是异常丰富、生动、充满弹性的功能性知识，比之研究者的“理论性学识”，缺乏严密性和普适性。教师的”实践性学识”是特定的教师在特定的课堂以特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识，是作为”案例知识”加以积累、传承的。教师的“实践性学识”具有个人性质，是基于每一个教师的个体经验和反思而形成的，这种经验的传承也是也接受者的实践经验的成熟作为基础的。

教师的学识特点决定了围绕实践情境和实践问题展开的课程审议是教师交流思想、表达观念的重要形式，也是教师学习和发展的重要途径。严格地说，不能引发教师反思和深入学习的课程审议的目的不是争胜负、比高低，而是对实践情境中的问题进行深入的讨论和分析，引发反思，形成新的思想和策略。这个过程需要教师充分利用自身的实践性学识，以理服人，并在此过程中形成更为丰富、系统的实践性学识。

给幼儿园教学的建议篇2

一、基本情况

近年来，县委、县政府认真贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《陕西省人民政府关于大力发展学前教育的意见》及《陕西省学前教育三年行动计划》精神，大力发展我县学前教育事业，坚持以公办幼儿园为主、民办和社会力量办园为补充的工作思路，整合教育资源，完善保障机制，集中精力抓好学前教育三年规划的建设和发展工作。截止目前，全县共有幼儿园30所，其中公办幼儿园8所，民办幼儿园22所；在园幼儿4974名，其中公办2147名，民办2827名；现有幼儿教师442名，其中公办206名，民办236名。特别是自____年实施学前教育三年行动计划以来，全县新建、改扩建[！]完成7所公立幼儿园，公办幼儿园占幼儿园总数的27%，新建乡镇幼儿园占乡镇总数的46%，学前教育三年入园率为85%。

1、公立幼儿园建设稳步推进。我县规划新建、改扩建14所公立幼儿园，其中城区3所，乡镇（社区）11所。____年新建了店头镇中心幼儿园、润良幼儿园，改扩建了县幼儿园、河西幼儿园、太贤幼儿园、侯庄幼儿园、桥山镇东区幼儿园；____年新建4所幼儿园，其中阿党镇中心幼儿园、田庄镇中心幼儿园正在内部装修，双龙镇中心幼儿园、隆坊镇中心幼儿园正在建设中；改扩建仓村乡中心幼儿园、腰坪社区幼儿园和新建桥山镇西区幼儿园正在规划。

2、幼儿教师队伍不断壮大。一是着力优化教师队伍结构。按照学前教育“两教一保”教师配备原则，20__、____年两次转岗培训了小学富余教师150余人，新招聘幼儿教师60人。目前，公办园教师占在岗教师的47％，大专以上学历198人，占公办园在岗教师的97％；幼师专业毕业37人，占公办园教师的18％。二是着力提高教师队伍素质。加大培训力度，分阶段举办幼儿教师培训，对所有教师进行教学过程实践培训；选派33名园长、118名幼儿教师,分批参加省、市各类培训活动;____年后季对全县所有幼儿教师分5期进行全员跟班培训，____年对新聘40名幼儿教师分2期进行岗前培训，使各园园长和教师的专业技能不断提升。三是着力贯彻幼儿教育方针。坚持依法办学，遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教保育工作计划。同时，根据需求制定幼儿教师招聘方案，继续采取招、转、培训等多种渠道和方式，充实学前教育教师队伍。

3、学前教育投入切实有力。一是优先保证幼儿园建设经费。____、____年分别投资1462万元、2234万元，优先用于新建、改扩建幼儿园，今年秋季前投入使用7所，使2147名幼儿顺利入园。二是认真落实学前教育免费政策。____年秋季实施学前一年免费教育，免费标准为学前一年幼儿每生每年1000元。对家庭经济困难学前一年幼儿补助生活费，补助标准为每生每天3元（一年按250天计算），即每生每年补助750元。____年秋季全面实行学前三年免费教育。三是逐步加大资金补助力度。按照每人每年200元标准给幼儿园补助公用经费，基本保证了幼儿园的正常运行。____年，对民办幼儿园维修改造实行“以奖代补”政策，补助资金30万元，并对民办幼儿园安保补助13万元。

4、学前教育管理日益规范。一是切实加强幼儿园管理。严格执行民办教育机构的审批和年检制度，依法清理非法办学机构,____年以来取消不规范幼儿园7所，对管理规范并取得办园许可证的幼儿园全部给予支持和鼓励。扎实开展幼儿园分类定级工作，目前，全县有省级示范园1所，二类园25所（公办7所、民办18所），三类园4所。二是切实加强教学管理。坚持“保教结合，游戏为主”的办学特色，积极开展幼儿教育改革，突出幼儿特点，合理设置教学与活动时间，防止和纠正“保姆式”的教育模式和“小学化”倾向。三是切实加强检查指导。对全县各级各类幼儿园进行检查，指导幼儿园改善设施，提高办园水平。协调相关部门检查指导幼儿园各方面工作，加强幼儿园安全管理，及时化解安全隐患，确保万无一失。充分发挥县幼儿园示范带动作用，加强对乡镇薄弱学校的帮扶工作，促进整体水平提升。四是切实加强早期教育工作。探索构建政府统筹，以乡镇（社区）为依托，教育、 卫生、妇联等部门和组织协同运作的早期教育服务网络，每个乡镇（社区）依托辖区幼儿园，聘请专业人员定期为辖区0-3岁儿童家长及看护人员提供早期教育服务，促使家长科学育儿能力不断提高。

二、存在问题

1、建设资金到位率不高。我县学前教育建设已完成投资3696万元，其中争取各类学前教育补助到位资金1019万元，占资金总额的27.6%；目前缺口资金达2677万元，占资金总额的72.4%。由于资金实际到位率较低，多数建设项目靠施工企业垫资实施，对幼儿园建设造成较大影响。

2、公办园建设亟需加强。特别是城区、店头的公办园规模不足，城区各公办园大班额现象日益突出，一些班级严重超员，给学校管理带来诸多困难。店头镇现有幼儿1532名，而该园只能容纳412名幼儿入园。全县公办园在园幼儿仅占在园幼儿的44%，公办园明显不足。

3、民办园办园困难较大。民办园基础设施差、办园标准低、师资水平低、管理难度大、收费矛盾突出，多数民办园只能维持正常运行，保教质量难以保证，加之随着学前三年免费教育政策的实施和公办园建设数量的增加，家长择校明显向具有资源优势的公办园倾斜，民办园发展空间萎缩，对学前教育整体发展造成很大影响。

4、幼教队伍力量薄弱。幼教工作人员与幼教事业发展的形势不相适应，公办园现有教师大多数是小学转岗教师和新招聘人员，学前教育专业仅有37人，特别是音乐、美术、舞蹈等特岗教师严重不足，难以保障学前教育需要。民办园在岗教师学历水平较低，流动性大，多数教龄短，经验不足，给学校管理和培训带来一定困难。

5、卫生管理不够严格。部分幼儿园食堂卫生管理较差，一些厨师未按规定办理健康证，没有穿工作服、戴工作帽和专用手套，有的厨房未挂门帘、纱窗破损，室内有苍蝇、蜘蛛网等；少数幼儿园周边居民环境卫生意识不强，特别是河西幼儿园门前生活垃圾成堆，气味难闻，直接影响学校正常教学和师生身体健康，学校及家长对此反映强烈。

三、建议与对策

1、加大投入，提供资金保证。建议县政府认真贯彻“教育优先”发展战略，加大对公立幼儿园建设投资力度，切实解决建设资金到位率不高的问题，确保公立幼儿园建设项目顺利实施。

2、优化布局，增加校舍数量。一是加快工程建设进度。对目前规划内在建的阿党镇、田庄镇、双龙镇、隆坊镇中心幼儿园，改扩建的仓村乡、腰坪社区中心幼儿园，以及新建的桥山镇西区幼儿园，在保证资金投入的基础上，力争1－2年内建成并投入使用，在全县形成“公办为主、民办为辅、一乡一园、多点覆盖”的幼儿园建设格局。二是增加城区校舍布点。结合县城西区建设要求，统筹做好康崖底、尧坡、平天3个公立幼儿园的规划、建设工作，力争3－5年内建成并投入使用，使城区公立幼儿园规模由现有的3个增加到6个，从而有效地解决城区幼儿入园难和大班额问题。三是完善小区配套建设。目前，我县各建设小区规模较小，小区幼儿园建设未到位。建议主管部门和相关部门加强对新建小区配套幼儿园的规划、建设和管理，在小区建设前进行科学规划，预留幼儿园建设空地，力争使今后新建3000户以上小区都能配套建设幼儿园。

3、政策扶持，改善办园条件。目前，民办园仍是我县学前教育的主要力量，在今后一定时期内依然发挥着重要作用，对民办园继续进行政策扶持很有必要。建议主管部门提高民办园的准入门槛，督促其提高办学质量和水平，适当提高收费标准，继续实行民办幼儿园“以奖代补”机制，鼓励扶持民办园改善办园条件。同时，对公办园应在加强硬件建设的基础上，抓好软件建设，高标准配备各类教学、游戏设施和器材，为入园幼儿接受优质学前教育创造良好条件。

4、聘育结合，提高师资水平。一是壮大教师队伍。建议县政府继续采取招聘、转岗、培训相结合的办法，补充壮大学前教育教师队伍，特别是在招聘时应突出专业性、适用性要求，对音乐、美术、舞蹈等特岗教师和幼师专业教师，可以实行定向招聘，进一步优化教师队伍的专业结构；对转岗和新聘教师，严格实行岗前培训，努力提高幼儿教师的专业水平。二是试行双语教育。借鉴发达地区和大城市幼儿教育模式，建议招聘一定比例的英语教师，在条件具备的幼儿园试行双语教育，让幼儿在学前就接受简单的英语基础知识，为今后教育打好基础。三是坚持帮扶引导。继续实行县中心幼儿园帮扶乡镇及民办幼儿园制度，协助其提高教学质量和管理水平。

给幼儿园教学的建议篇3

尊敬的各位领导、同志们：

大家早上好！

今天，我们在这里隆重举行*******幼儿园与********幼儿园结对帮扶协议签订仪式。首先，我代表******向******各位领导和*****幼儿园园长一行表示衷心的感谢！向关心和支持***教育事业发展的各位领导、各位来宾表示最诚挚的问候！

近年来，在县委县政府、上级教育主管部门的正确领导下、社会各界的帮助与支持下、在***教育人的不懈努力下，教育局多措并举，不断优化布局结构，扩大资源供给，***学前教育得到了长足发展、人民满意度不断提升，同时我们要清楚的认识到，学前教育仍是我县整个教育体系的短板，发展不平衡不充分问题还比较突出，普惠性资源不足，教师队伍建设滞后，保教质量有待提高等问题依然是困扰老百姓的烦心事之一。

学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育、实现幼有所育，是为老百姓办实事的重大民生工程，关系亿万儿童健康成长。****幼儿园与*****幼儿园结对帮扶，搭建资源共享的平台，为更好的发展我县学前教育、以更规范的办园体系促进幼儿科学健康成长提供了契机，*****幼儿园对****幼儿园的帮助和指导,将极大提高****幼儿园的管理能力、保教质量和教师专业水平。****幼儿园的高速发展，将产生以点带面、层层带动的雁阵效应，形成良性的学前教育发展环境。可以说，这次结对帮扶意义非凡。在这里，我谨代表****教育局诚挚感谢并恳请****幼儿园给予*****幼儿园更多的帮扶与指导工作。同时，也希望***幼儿园努力做好以下三个方面：

第一要虚心接受指导。结对帮扶活动的开展，为幼儿园提供了一个向纵深发展的平台。我们要把握住此次交流学习的机会，实事求是，在展示我们亮点的同时，查找我们的不足之处，虚心接受****园长教师提出的建议和要求，并积极付诸实践，加快提升，推动发展。

第二要认真学习借鉴。“帮扶共建”活动将会为我县乡镇幼儿园办园提供更多学习与交流的机会，我们一定要珍惜这次机会，深入学习****幼儿园先进的办园理念、丰富的管理经验和规范的保教行为，进一步理清发展思路，建立起科学的管理体系，完善各项规章制度，促进幼儿园科学化、制度化、规范化发展。

第三加快创新发展。学习是为了更好的发展。每一所幼儿园都有其独特的优势和资源，希望*****幼儿园能够以此次帮扶学习为契机，将****幼儿园先进办园理念内化于心，外化于行，结合自身实际，做到创新发展，将*****幼儿园打造成为全县农村特色窗口幼儿园。

我坚信，在****幼儿园的帮助和指导下，*****幼儿园能够进一步拓展视野和思路，定会走出自己的特色之路，创新之路！也能为全县其他乡镇幼儿园办园提供新的育人模式。最后，再次向*****各位领导和***幼儿园园长表示真挚的感谢！

给幼儿园教学的建议篇4

【关键词】幼儿教育；问题；对策

一、幼儿教育发展的现状

2007年1月11日，国家人口发展战略研究报告指出，中国内地政府自实行计划生育政策以来已累计出生独生子女近亿人。当前幼儿绝大多数是独生子女，他们是家庭的未来，更是国家的未来。如何教育好他们，让孩子赢在起跑线上，是每一位为人师，为人父母都必须面对并且重视的问题。近年来，我国幼儿教育机构的结构发生了变化，基本形成了社会力量办园逐步上升成为主体，国家、集体、个人一起办园的局面，为更多学龄前儿童提供了接受教育的机会。2001年教育部门办园和民办园比1995年分别增加了9.2％和16.1％，教育部门办园增长缓慢，民办园的数量增长速度比较快。2004年民办幼儿园达6.22万所，在园幼儿数584.11万人，入园人数已占总数的21％。可见，我国传统的以“公办”为主或“民办公助”两条腿走路的学前教育体制产生了很大的变化。随着单位所属的幼儿园与单位的脱钩与独立，一些地方幼儿园已经或正在进行“转制”。

二、幼儿教育存在的主要问题

1、一些幼儿园的师资水平不能满足授课要求，部分教师理论与实践脱节，教师的技术水平和个人素质有待提高。幼儿的心灵和大脑如同一张白纸，幼儿教育的好坏直接影响孩子的一生，需要幼儿教师在这张白纸上涂抹第一幅没理的图画。幼儿教师是一个很重要的专业技术岗位，要熟练地运用各种教学方法与手段进行组织教学与管理，与幼儿进行交流。但是由于种种原因，幼儿教师容易形成一种安于现状，按部就班的得过且过的工作状态。

2、一些幼儿园的教学内容存在问题，幼儿教育应受应试教育的负面影响严重。在民办幼儿园中，一类幼儿园投资多，规模大，为吸引生源，大都采用商业运作模式迎合应试的需要，开设所谓的实验、双语、艺术等课程，不仅误导家长，也极大地冲击了科学幼育的教育理念，造成社会对幼儿教育的误解：另一类幼儿园规模小，办园条件、师资水平都较差，主要靠提前下放小学的教材和低收费吸引生源。这种提前进行知识传授的做法往往超越了儿童心理发展水平，会给儿童带来巨大压力，降低他们的学习兴趣。

3、一些幼儿园的管理理念陈旧，管理手段缺失。年轻教师缺少职业热情和责任。在现行幼儿园的管理中，教师的每项工作都有严格的考评标准，评价制度过细、过于机械，甚至倾向于标准化、系统化，这种自上而下的评价制度，也给教师带来一定的心理压力。

三、幼儿教育现存问题成因的分析

1、幼儿园的办园思想、价值取向被混乱，教育缺乏规划，针对性不强是造成师资水平停滞不前的关键原因。这几年一些地方在对待幼教问题上的做法令人困扰，他们以幼儿教育是非义务教育，要激活办园机制，鼓励社会力量办园等为名，将一些公办、乡镇中心幼儿园转制、拍卖、推向市场。在这种情况下，一些办园者以追逐最大经济利益为目的，靠减少硬件设备投入、减少保育员配备、扩大师幼比等手段增加利润。

2、幼儿园的教学内容存在问题，教学内容追赶潮流，课程超载。原因主要有三个方面。首先是社会导向，一定时期的社会舆论、社会教育价值观与国家法定的教育宗旨及科学的教育理念之间出现严重不一致，并通过各种方式渗入教育机构时，就有可能出现课程超载现象。其次是家长压力，家长的教育观念与法定教育宗旨严重不一致，就可能造成幼儿教育的课程超载。最后是教师的观念和技能，一些教师存在的重智育轻德育，重知识传授获得，轻情感和能力培养。

3、单向服从的管理关系和管理制度，是出现管理机械的重要原因。受传统管理模式的影响，许多幼儿园在上下级关系上仍习惯于单向服从式，习惯于运用行政手段和行政权威实施管理，习惯于以指导者、评价者的身份参与幼儿园的教育活动，即“上级布置，下级照办”。

四、发展幼儿教育的可行性对策和建议

第一，要充分认识发展幼儿教育事业的重要性，进一步加强对幼儿教育工作的领导。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，作为基础教育的基础，其普及程度的高低、教育质量的好坏，直接影响到基础教育乃至各类教育的质量和水平。因此，各级党政领导一定要切实加强对幼儿教育工作的领导，从思想观念、政策措施到实际工作都要把幼儿教育真正摆在优先发展的战略地位将幼儿教育纳入国民经济和社会发展计划。各级教育行政部门要真正把幼儿教育当作基础教育的组成部分，加强对幼儿教育的责任意识，健全幼教领导机构，把幼儿教育发展列入议事日程和办事日程，切实抓紧抓好这项工作。

第二，要加强幼儿教师队伍的建设，提高教师的整体水平。高质量的幼儿教育需要幼儿园教师来创造，幼儿教师的职责十分重要。首先，幼儿教师要树立“终身学习”的观念，加强自身修养，不断的学习，不断吸收新的知识来完善和提高自己。其次，要深化幼儿教师人事制度改革，建立教师专业素质考评制度，实行竞争上岗、优胜劣汰的任用机制，促使幼儿教师增强责任意识、竞争意识，从而自觉提高自身的专业素质。最后，各级政府要着力改善幼儿园教师的工作和生活条件。建议政府尽快研究有关幼儿园教师的问题，从政策予以倾斜，用类似于有些地方出台的最低工资线的办法解决幼儿园教师的起码待遇，做好各级各类幼儿园教师的职称评定工作，在编制方面实行与义务教育阶段教师同样的待遇。

第三，树立正确的课程价值观，探索符合幼儿发展的教育课程。幼儿园里的一切活动都是载体，真正事务目的就是开阔孩子的视野、激发学习兴趣、培养孩子各方面的能力，塑造孩子良好的品格，让孩子享受童年的乐趣，给孩子的人生教育开一个好头。幼儿园课程是以满足幼儿全面和谐发展的需要为根本价值的。幼儿园课程首先应关注幼儿的需要，在幼儿园活动中应充分发挥教师的主动性、创造性，同时，建立相应的制度，避免课程内容选择上过分随意和无序。要建构好具有本园特色的教育课程，做到课程目标考虑幼儿发展的诸领域且注意相互间的和谐，逐步开发和构建本园的课程资源。

第四，要建立平等、尊重、合作的人际关系，增强全体教师的团队意识。幼儿园教育的变革绝不是某个个体行为所能承担的，而是基于组织的变革和创新之上。要积极地为教师创造多种学习和沟通的机会，增进彼此间的探讨和对话，让全体教职工参与幼儿园决策的酝酿和讨论，让教职工充分表达意见和建议，关注幼儿园的改革和发展。

给幼儿园教学的建议篇5

第一条为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，制定本条例。

第二条本条例适用于招收三周岁以上学龄前幼儿，对其进行保育和教育的幼儿园。

第三条幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。

第四条地方各级人民政府应当根据本地区社会经济发展状况，制订幼儿园的发展规划。

幼儿园的设置应当与当地居民人口相适应。

乡、镇、市辖区和不设区的市的幼儿园的发展规划，应当包括幼儿园设置的布局方案。

第五条地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、社会团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园。

第六条幼儿园的管理实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。

国家教育委员会主管全国的幼儿园管理工作；地方各级人民政府的教育行政部门，主管本行政辖区内的幼儿园管理工作。

第二章举办幼儿园的基本条件和审批程序

第七条举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内。严禁在污染区和危险区内设置幼儿园。

第八条举办幼儿园必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施。幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。

第九条举办幼儿园应当具有符合下列条件的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员：

（一）幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。

（二）医师应当具有医学院校毕业程度，医士和护士应当具有中等卫生学校毕业程度，或者取得卫生行政部门的资格认可。

（三）保健员应当具有高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。（四）保育员应当具有初中毕业程度，并受过幼儿保育职业培训。

慢性传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。

第十条举办幼儿园的单位或者个人必须具有进行保育、教育以及维修或扩建、改建幼儿园的园舍与设施的经费来源。

第十一条国家实行幼儿园登记注册制度，未经登记注册，任何单位和个人不得举办幼儿园。

第十二条城市幼儿园的举办、停办、由所在区、不设区的市的人民政府教育行政部门登记注册。

农村幼儿园的举办、停办，由所在乡、镇人民政府登记注册，并报县人民政府教育行政部门备案。

第三章幼儿园的保育和教育工作

第十三条幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。

幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯；促进幼儿的智力发展；培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。

第十四条幼儿园的招生、编班应当符合教育行政部门的规定。

第十五条幼儿园应当使用全国通用的普通话。招收少数民族为主的幼儿园，可以使用本民族通用的语言。

第十六条幼儿园应当以游戏为基本活动形式。

幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容与方法，但不得进行违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活动。

第十七条严禁体罚和变相体罚幼儿。

第十八条幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。

第十九条幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。

第二十条幼儿园发生食物中毒、传染病流行时，举办幼儿园的单位或者个人应当立即采取紧急救护措施，并及时报告当地教育行政部门或卫生行政部门。

第二十一条幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生。

第四章幼儿园的行政事务

第二十二条各级教育行政部门应当负责监督、评估和指导幼儿园的保育、教育工作，组织培训幼儿园的师资，审定、考核幼儿园教师的资格，并协助卫生行政部门检查和指导幼儿园的卫生保健工作，会同建设行政部门制定幼儿园园舍、设施的标准。

第二十三条幼儿园园长负责幼儿园的工作。

幼儿园园长由举办幼儿园的单位或个人聘任，并向幼儿园的登记注册机关备案。

幼儿园的教师、医师、保健员、保育员和其他工作人员，由幼儿园园长聘任，也可由举办幼儿园的单位或个人聘任。

第二十四条幼儿园可以依据本省、自治区、直辖市人民政府制定的收费标准，向幼儿家长收取保育费、教育费。

幼儿园应当加强财务管理，合理使用各项经费，任何单位和个人不得克扣、挪用幼儿园经费。

第二十五条任何单位和个人，不得侵占和破坏幼儿园园舍和设施，不得在幼儿园周围设置有危险、有污染或影响幼儿园采光的建筑和设施，不得干扰幼儿园正常的工作秩序。

第五章奖励与处罚

第二十六条凡具备下列条件之一的单位或者个人，由教育行政部门和有关部门予以奖励：

（一）改善幼儿园的办园条件成绩显著的：

（二）保育、教育工作成绩显著的；

（三）幼儿园管理工作成绩显著的。

第二十七条违反本条例，具有下列情形之一的幼儿园，由教育行政部门视情节轻重，给予限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚：

（一）未经登记注册，擅自招收幼儿的；

（二）园舍、设施不符合国家卫生标准、安全标准，妨害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命安全的；

（三）教育内容和方法违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康的。

第二十八条违反本条例，具有下列情形之一的单位或者个人，由教育行政部门对直接责任人员给予警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对责任人员给予行政处分：

（一）体罚或变相体罚幼儿的；

（二）使用有毒、有害物质制作教具、玩具的；

（三）克扣、挪用幼儿园经费的；

（四）侵占、破坏幼儿园园舍、设备的；

（五）干扰幼儿园正常工作秩序的；

（六）在幼儿园周围设置有危险、有污染或者影响幼儿园采光的建设和设施的。

前款所列情形，情节严重，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

第二十九条当事人对行政处罚不服的，可以在接到处罚通知之日起十五日内，向作出处罚决定的机关的上一级机关申请复议，对复议决定不服的，可在接到复议决定之日起十五日内，向人民法院提讼。当事人逾期不申请复议或者不向人民法院提讼又不履行处罚决定的，由作出处罚决定的机关申请人民法院强制执行。

第六章附则

第三十条省、自治区、直辖市人民政府可根据本条例制定实施办法。

第三十一条本条例由国家教育委员会解释。

给幼儿园教学的建议篇6

一、优化公办园规划建设，优质学前教育资源不断扩大

积极应对城镇化进程不断加快和“二孩政策”全面放开的发展形势，以提高普惠性幼儿园覆盖率为主要抓手，多举措扩大学前教育公共服务供给，有效破解了“入园难”问题。

强化规划，学前教育布局进一步优化。在全省较早制定《泰州市区幼儿园布局划》，将“每1.5万左右常住人口配建1所幼儿园”调整为“每1万左右常住人口配建1所普惠性幼儿园”；出台《关于进一步加强新建居住区配套幼儿园管理工作的通知》，从小区规划、审批和验收等各个环节入手，落实配套幼儿园的建设规模、标准、规范。在全省率先明确小区配套幼儿园资产所有权归属教育部门，用于举办公立性质幼儿园或普惠性民办幼儿园。仅2015年和2016年，主城区就有14所小区配套园建设好并交付教育部门用于举办公办园，为实施学前教育服务区制度奠定了坚实基础。

做好增量，学前教育资源建设成效突出。加大公办资源的建设力度，从2011年开始，全市共规划新、改、扩建公办幼儿园224所，已交付使用143所。为解决城区公办资源不足问题，2016年、2017年分别将主城区新增公办园建设列入为民办实事项目和城建新提升新两年行动计划。目前，泰州市1/3市（区）已实行了幼儿教育服务区制度。

优化存量，省优质园比例全省第一。采取创建奖补、结对帮扶、鼓励优质园举办分园的方式，不断加快省优质园创建步伐。近三年，省优质园数量平均每年以10%的速度提增，全市303所成型园中，省优质园已达236所，省优比例达到78%，从2013年的全省第八位跃升至全省第一位。

二、保障公办编制供给，教师队伍建设不断加强

通过上争政策、调剂编制、考核推进等多种方式，着力解决公办园编制教师比例低的问题。近三年共招录全额编制幼儿教师502名，全额教师占比达33.51%，比2013年翻了一倍。

率先出台意见，扎实做好机构登记和编制核定。2013年，泰州市在全省率先出台《关于贯彻〈江苏省公办幼儿园机构编制标准（试行）〉的指导意见》，对公办园机构设置、人员编制配备、经费预算形式、人员招录来源、机构编制审批程序提出了指导性的要求。至目前，7个市（区）中已有5个市（区）将辖区内所有公办幼儿园登记为事业单位法人，4个市（区）完成了全额事业编制核定，共核定2000多个全额事业编制。

加大招聘力度，不断提高全额编制教师占比。从2013年开始，每年教师招聘计划中全额拨款编制幼儿教师占比不低于20%。近三年，泰州市每年全额编制幼儿教师招聘占比平均都在25%以上。高港区进步尤其明显，公办园中全额编制幼儿教师占比从2013年的0.86%上升为35.14%，提高了34个百分点。

创新用人机制，为编外人员提供多样优待。每年的招录计划中，一半比例面向在岗非编幼儿教师招录。泰州市政府为两所市直幼儿园配备了35名财政性编外用工，由财政按全额编制教师待遇的70%给予保障。高港区、姜堰区连续两年为35周岁以上教师进编考试创造条件。姜堰区还制定政策，明确35周岁以上编外教师可以和考编人员一同考试，成绩优异者享受在编人员工资待遇，目前已有19位编外教师享受编制内的工资待遇，编外教师与编制内教师工资的差额部分全部由姜堰区教育局“买单”。泰兴市、高新区也采用政府购买服务的方式，逐年为优秀编外教师落实与事业人员同等待遇。

三、加大公共财政投入，经费保障能力不断提高

通过设立专项经费，提高生均公用经费标准等方式逐年加大投入，着力解决公办园的建设运转问题。从2014年开始，各市（区）学前教育经费占比均超过省定5%。

着力增加公办园建设和创建奖补经费。目前，各市（区）政府均明确了省优质园创建奖补不少于每所10万元的政策。其中，兴化市、泰兴市财政给予较大的经费支持，对新建的每所省优质园分别给予50万元和80万元的建设奖补经费。2015年，泰州市政府将市直幼儿园――泰州实验幼儿园的建设列入城建项目，由市财政给予5000万元的资金投入。

着力增加学前教育生均公用经费投入。2011年，泰州市在全省较早出台了学前教育生均预算内公用经费指导标准和学前教育资助政策。目前，有6个市（区）的生均公用经费在400元以上，靖江达到598元。从2015年开始，泰州市学前教育生均公用经费以每年100元的速度递增，并且所有普惠性民办园享受到公办园一样的生均公用经费标准。

着力增加公办园教师培训和保障经费。各市（区）按照义务教育阶段教师人均培训经费水平由财政保障公办园专任教师培训经费，并由财政保障公办幼儿园编外幼儿教师收入保障经费足额拨付，确保公办幼儿园编外幼儿教师工资达到当地最低工资标准的1.5倍以上。2013年、2015年泰州市物价部门还两次调高保育费标准。目前，省优、市优、合格幼儿园收费标准分别达到每生每月440元、350元、260元，公办幼儿园运转经费明显提高。

四、推进管理体制改革，政府职能不断强化

泰州市始终把管理体制改革作为推动学前教育科学发展的重要手段，努力理顺管理体制，以“三个统一”为抓手，积极推进“以县为主”的学前教育管理体制改革。

统一归口管理。由于历史原因，泰州市学前教育普遍存在县、乡（街道）、部门、学校等多头管理问题，对学前教育事业的发展规划、布局、人员及经费缺少统筹管理和保障措施。经过努力，靖江市、姜堰区、高新区已全面实现教育部门归口管理，海陵区基本实现，兴化、泰兴已将辖区内机关幼儿园收归教育部门，其他市（区）正在积极推进之中。

统一队伍管理。泰州市加大“在岗非编”教师的管理力度。靖江市、姜堰区将所有“在岗非编”教师纳入到人才服务中心管理，在职称、评先、评优方面享受同等待遇。靖江市、姜堰区、海陵区、高港区、高新区通过竞聘、选聘等办法，将优秀幼儿教师充实到园长队伍。2017年，泰州市将“制订统一的公办园编外幼儿教师聘用办法”和“对公办幼儿园中符合条件的编外教师实行统一管理”列入年度考核目标。

统一经费管理。姜堰区、靖江市、高新区已将学前教育经费纳入财政统管统筹，统一标准发放编外教师工资，并确保不低于当地最低工资的1.5倍。海陵区每年投入900万元对差额拨款和自收自支教师工资实行兜底补助，确保同等待遇。其他市区正加快经费统管步伐。

五、构建多方协同机制，管理格局初步形成

泰州市全面建构了人大监督政府、政府考核地方、教育部门主管、部门分工负责的学前教育发展格局。

人大监督持久发力。从2012年开始，泰州市人大常委会连续五年对学前教育进行跟踪审议。一是坚持问题导向。聚焦学前教育管理体制、经费编制、园舍总量及优质资源、师资队伍建设等核心问题，明确人大督政学前教育的重点、难点和热点。二是实施跟踪监督。采取常委会审议、专题询问、主任会议听取情况汇报、组织代表视察等方式，对市政府推进学前教育发展工作进行跟踪监督。这些监督方式环环相扣，层层递进，形成了常态化机制，对泰州市学前教育工作起到了积极的推动和促进作用。三是率先出台《决议》。2016年，泰州市人大常委会出台了《关于促进学前教育优质普惠发展的决议》，在全省率先对学前教育发展提供法律保障，将泰州市学前教育第二期五年行动计划的相关目标以《决议》的形式加以固化和保障，力促问题解决，努力补齐短板，成为未来几年泰州市学前教育的行动指南和法律保障。

政府督查扎实有效。从2013年起，泰州市政府建立“一市一标”的学前教育目标考核机制，连续五年开展市级人民政府专项督查考核学前教育工作。一是实施差别化考核。每年年初，根据各市（区）学前教育五年行动计划和全市统筹推进的总体目标，量身制订各市（区）学前教育年度工作考核目标，以泰州市政府文件的形式下发至各市（区）人民政府和相关市级成员部门，全面考核政府主导办园的责任。二是实施节点化推进。每个季度通过简报的形式向各市（区）通报目标进展情况。每年年底由市政府牵头，市发改委、财政局、编办、人社局、规划局、教育局分管负责同志组成督查组，对全市7个市（区）学前教育目标完成情况逐一督查。年度目标完成情况列入市（区）政府绩效考核，未完成的实行降等处理，不断强化考核结果的运用。三是实施难题专项化解。针对泰州主城区学前教育发展的突出问题和制约瓶颈，积极推动市政府分管市长带领调研组，“一揽子”研究解决主城区学前教育发展中的难题，加快问题的破解。

部门合作成效显著。一是建立学前教育联席会议制度。积极协调相关部门，围绕贯彻实施有关法律法规要求、泰州市第二期学前教育五年行动计划，加强对学前教育规划、编制、经费等方面重大事项的协调、研究和解决。二是明确任务和责任。泰州市政府下发2017年―2020年学前教育改革发展重点任务分解方案，明确9个主要部门的“任务清单”和“问题清单”，落实发展责任，形成推进合力。三是建立督促检查和问责机制。各市（区）将市政府一市一标年度目标考核与各部门责任挂钩，确保促进学前教育优质普惠发展的各项举措落到实处，见到实效。

六、深化内涵建设，学前教育质量逐步提升

2014年以来，泰州市各幼儿园积极贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，把幼儿园课程游戏化作为提升保教质量与办学水平的重要途径，不断深化课程改革，稳步提高幼儿教师课程设计和实施的能力，初步培育一批有文化、有品牌、有影响的课程游戏化项目，基本形成课程游戏化各具特色、百花争艳的喜人格局。

一是聚焦“游戏”，优化幼儿园基本活动形式。泰州市在全省率先开展“游戏大擂台”评比，从2012年开始，每年举行一次以游戏为主题的全市竞赛活动，先后开展了全市区角游戏、户外游戏、创意小游戏比赛。所有的幼儿园在确保孩子每天在园有三小时以上的游戏时间基础上，着力提高游戏活动的质量和效益，进一步优化了幼儿园的环境创设、区域设置，有效防止了幼儿园教育的“小学化”倾向。

二是聚焦“课程”，优化幼儿园课程建设。泰州市在全省率先制订了《泰州市学前教育课程游戏化建设基地评估标准（试行）》，开展学前教育课程游戏化建设基地评估工作。建立了课程游戏化建设基地――市级课程游戏化建设项目――省级课程游戏化建设项目三级评审机制，共建成38个市级课程游戏化建设基地、16个市级幼儿园课程游戏化项目和8个省级幼儿园课程游戏化建设项目，有效促进幼儿园课程体系建构，以及“环境”“游戏”“课程”的有机融合。

三是聚焦“内功”，优化教师思维方式和专业能力。围绕课程建设中教师最需要的观察、回应、课程设计等专业能力开展研讨和比赛。2016年，为革新教师长期以来依赖教材的思想与行为，开展了幼儿教师课程设计能力比赛。有效引导教师通过抓住幼儿生活中的教育契机，以幼儿喜欢和适合的方式推动课程发展，满足幼儿的兴趣和需要，促进幼儿的发展。

给幼儿园教学的建议篇7

[关键词]：新形势 幼儿园管理 家长工作 研究

新形势下幼儿家长工作内容要求非常多，比如：（1）家长会。在幼儿即将人园时和每个学期初进行。主要内容包括向家长介绍幼儿园的情况、幼儿园的教育目标以及家园共育的内容，使家长们进一步了解幼儿园的教育侧重点以及家长应如何支持、配合幼儿园的各项工作；（2）家访。主要是为了让教师更多地了解即将入园的幼儿在家中的情况，和幼儿提前熟悉以降低幼儿入园后对教师的陌生感，并指导家长帮助宝宝适应幼儿园的集体生活；此外还有家长半日开放活动、家长约谈、家因联系册一家家长信箱等内容。那么，新形势下如何有效做好幼儿家长工作？

1、注意与家长的通话内容，为孩子建档案

在幼儿园日常管理工作中，幼儿园应当注意少给孩子家长打电话，即便是有需要打电话，也要注意语言的艺术性，切忌报忧不报喜。通常情况下，作为家长了解幼儿园和孩子情况的的注意窗口，家长园地的创建也促进幼儿园与家庭的联系以及教师与家长之间的有效沟通，以保证孩子的健康成长。随着社会经济的快速发展和信息化建设的不断进步，计算机网络已经成为日常生活中的一部分，笔者建议尝试着通过网络与家长进行沟通，少打电话。同时，幼儿园应当建设自己的网站和班级主页，并在主页上挂上孩子活动时拍摄的照片、视频以及孩子亲手做的一些美工作品等等，在这些照片、视频下面设置留言版，这对于一直忙于工作的家长而言，可以通过留言的方式与老师进行有效的沟通；同时，在这一板块中，家长之间也可以相互交流育儿经验，对于幼儿园掌握家长的具体情况也具有非常重要的作用。同时，还要为每一个孩子建成长档案，其中包括我们要向家长展示的孩子们的作品，对不同阶段的个案进行详细的记录和动态的评价与管理，通过开放式的管理模式，将孩子在幼儿园的表现和相关信息及时地反馈给家长，以既便于家长能够准确地了解孩子的发展与成长轨迹，同时也有利于幼儿园与家长建立相互尊重、相互信任以及相互支持的伙伴关系，这是做好家长工作的重点和难点之一。

2、多在家长面前夸奖孩子

据调查显示，当前每位家长都有一种疑惑，即自己的孩子不过是整个班级的一部分，班主任是否能够针对自己的孩子采取一些教育措施。基于此，笔者建议实践中应当对孩子的心灵、身体、情绪以及习惯和成绩进行细致的观察，与家长进行主动交流与沟通，让他们知道自己的孩子在幼儿园时时刻刻都在老师的关注之下。实践中我们还看到，家长都希望自己的孩子是最棒的，希望得到教师的表扬与别人的肯定，这种心理上的愉悦之情是难以溢于言表的，哪怕是老师的一句赞扬，都会让家长感到无比的快乐与自豪。此时，多数父母都会对自己的孩子进行一番夸奖，比如“好孩子，你真能干，你是最棒的！”。实践证明，幼儿园教育过程中多采取一些可定性、奖励性的语言和行为，会在促进了孩子健康成长中起到非常重要的作用。同时，幼儿园可抓住这一特点，做好幼儿家长工作，多给孩子一些赞扬和肯定，在与家长的沟通中就会轻松一些。

3、建立各种与家长沟通交流的平台

实践中我们会看到，部分教师认为幼儿家长工作的核心在于对家长进行教育，即向孩子的家长产生育儿知识和科学保育措施，帮助幼儿家长全面提高其家教技能水平，同时这也是帮助家长教养孩子的重要途径。因此，实践中建议搞好幼儿园与家庭之间的关系，增加彼此之间的沟通与联系，实现幼儿园与家庭之间的相互配合和同步教育，并在此基础上建立与家长沟通的有效交流平台，以全面促进孩子的健康成长。幼儿园与家庭之间的合作，并非家长与配合老师来完成某一教学任务，而是彼此之间通过相互配合和教育目标的有效落实，来促进孩子的和谐发展与素质提高。一般而言，孩子家长所从事的职业存在着较大的差异性，他们的经验同业也是幼儿园最重要的教育资源之一，因此积极引导幼儿家长与幼儿园的有效合作显得非常重要，孩子家长的丰富经验和资源使幼儿课程更生动、更精彩。从实践来看，幼儿园与家庭之间的合作，不仅可以为家长提供更为全面了解和接触幼儿园教育的机会，使他们有机会参与到教学活动中来，而且还可以使他们成为幼儿园教育的组织者和策划者，充分发挥他们主人翁的意识。

4、适时地给家长提供个性化服务，开办新的教学栏目

实际教育教学过程中，教师应当平等地对待每一个孩子，给每一个孩子同等的关注与赞扬，这样不仅可以有效培养孩子们的自信心，而且还能使孩子的家长得到心理上的巨大安慰与满足，对于做好幼儿家长工作具有非常重大的促进作用。同时，还要适实地给家长提供一些个性化的服务，比如举办一些亲子活动，以发挥不同家长在幼儿教育过程中的主体价值。据调查显示，传统的亲子活动只不过是将教育对象界定成孩子自身，严重忽视了幼儿家长在其中的指导作用，因此家长的角色只是一个旁观者，根本没有真正参与到幼儿教育与亲子互动活动中去。加之教师和孩子父母之间的沟通比较少，所以家长的教育作用没有充分地发挥出来。近年来，随着教育体制和教育观念的快速变化，家长在幼儿教育中的主体作用表现的越来越明显，因此应当摒弃传统的亲子活动理念和模式，通过邀请函的方式让家长真正了解何为亲子活动以及活动中需注意事项等等，从而使家长的引导更具针对性与实效性。实践中，除亲子活动外，笔者还建议设置专栏，比如童言稚语、经验分享、爱心提示以及安全直通车等活动专栏，并力邀幼儿家长参与到该互动栏目中来，这也是做好幼儿家长工作的重要表现。

结语：总而言之，幼儿园做家长工作的目的不只是为了提高办园的质量和幼儿园条件的改善，更重要的是将可能对幼儿成长和发展产生影响的各种家庭、社会因素有机地统一起来，形成一股合力，以实现幼儿教育之目标。

参考文献：

[1] 钱莉琴.探索新时期幼儿园家长工作[J].小学科学・教师版，2012（02）.

[2] 李学霞.新形势下如何做好幼儿家长工作的新探索[J].教师・上，2011（07）

[3] 李蓓.做好幼儿园家长工作的一些做法[J]科教导刊.2012（10）

[4] 王晓红.如何做好幼儿园家长工作[J].读写算・教研版，2012（14）.

给幼儿园教学的建议篇8

摘 要:幼儿的身心特点决定了家长必须和幼儿园合作，共同促进幼儿的发展。但是，目前我国的家园合作存在着诸多问题：家长的合作意识不强；幼儿园开展活动时存在“走过场”现象；幼儿园缺少主动联系家长的意识等。要解决这些问题，家长就应该增强合作意识，合理安排自己的工作时间，多与教师进行沟通。而幼儿园方面也应该正视家园合作的地位，重视家长的作用，加强家园合作的规划性。另外，政府还应该出台相关政策进行引导。只有各方共同努力，才能保证家园合作的有效实施。

关键词：家园合作；问题；原因；对策

中图分类号：G610 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0027-01

目前，我国越来越重视对幼儿的教育，学前教育得到了突飞猛进的发展。然而，要想做好幼儿教育，单纯的依靠幼儿园一方的力量是不够的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，做好幼儿教育，家园合作是关键。然而从目前研究来看，我国的家园合作进程中还存在着一些需要解决的问题。

一、我国家园合作存在的问题

1.家长缺乏与幼儿园的沟通意识

首先，自古以来，中国的父母就信奉“一日为师，终身为父”这句名言。在这种思想的影响下，很多家长认为将孩子送到学校便是万事大吉了，孩子从此以后就应该由学校全权负责，与家长就没有什么关系了。

其次，很多家长认为教师就是权威，自己的经验和能力肯定比不上专门研究教育的教师，因此认为自己参与也是白费力气，所以宁愿教师单独教育孩子，也不愿参与进去。这点在文化水平不高的父母中较为常见。

2.家长忙于工作，无暇和老师沟通

现代社会，很多家庭都是双职工家庭，父母都需要出去工作，这就导致父母陪在孩子身边的时间的减少。《中国教育报》早在2005年就已经指出“家长每周给孩子讲故事、陪孩子唱歌的时间由十年前的3.4小时、9.6小时下降到现在的2.8小时和4小时。”家长没有时间参与到家园合作中来，是一个亟待解决的现实问题。

3.幼儿园存在“走过场”的现象

很多幼儿园在家园合作方面确实做了很多工作，比如定时开家长会，定时家访，建立儿童成长档案等，但是这些途径是否真的有效呢？我们去幼儿园时可以看到：每个儿童的成长档案大同小异；家长会大多时候成了家长听取教师的报告的会议。其原因是幼儿园没有认识到家园合作的价值，认为家园合作浪费时间因此常常是做做表面文章，应付家长。

4.幼儿园缺乏主动联系家长的意识

在教师眼中，家长并不能够科学合理的教育儿童，更多的时候我们都是看到教师在告诉家长应该怎么做。这就使得教师和家长处在不平等的交流地位，即教师是这场交流中的权威者，家长始终处于被动的地位。有些家长即便是有较好的意见和建议，但是考虑到孩子在幼儿园中要接受教师的管理，也不敢多言，这无形中让教师认为家长在儿童的教育中无足轻重，更加忽视家长的作用。

5.幼儿园与家长的联系缺乏计划性

教师与家长的联系主要有两种：一是即时性的，最常见于家长接送孩子时与教师的交谈；一是突发性的电话联系或家访，但这往往是因为发现了儿童的一些问题才与家长联系。这两种都因缺乏计划性不利于促进儿童的全面发展。

二、家园合作问题的解决措施

尽管家园合作中存在的问题主要是家庭和幼儿园两方面的问题，但是，要解决这些问题，除了家长和教师双方需要努力之外，政府和社会也应该提供相应的帮助。另外，还要积极创造新的家园合作方式。

1.作为家长要做到：首先，转变教育观念。家长应该认识到，幼儿园教育只是家庭教育的延续，幼儿这一时期尚未完全脱离家庭，家长在儿童的成长中仍然起着至关重要的作用。千万不能认为教师要为孩子负全责。其次，家长也要转变那种“惟教师命令是从”的想法和行为，虽然许多家长在教育方面与教师相比却有一些差别，但是，家长要比教师更了解自己的孩子，能更细致的发现一些问题。因此家长要把这些及时的反馈给老师，帮助教师更好的认识儿童，了解儿童。最后，合理安排时间。家长要合理的安排好自己的工作，尽量不要让工作占据了原来应该陪孩子的时间。幼儿是成长的关键期，一旦错过了，就会留下无法弥补的遗憾。因此，儿童在家中时，父母也不应该只让他和玩具及电视呆在一起，而是应该多和孩子交流，帮助孩子发展处在关键期的各项技能。

2.作为幼儿园应努力做到：（1）正视家园合作的地位。教师应树立正确的合作观念和意愿，认识到家庭在幼儿的成长中也扮演了重要的角色，经常性的与家长进行沟通。这种沟通不是被动的而是积极主动的并及时地指导家长改变不适宜的教养观念和教养方式，及时调整自己的行为，以提高家园合作的时效性。（2） 重视家长的作用。教师要彻底摆脱“权威者”的观念，放弃过去那种指令性的要求家长完成幼儿园各项任务的做法。但是也不要无条件接受家长的所有要求和建议。教师应该对家长提供的信息和资源有选择的利用，并利用自己的知识来更新家长的教育观念，引导家长更好更科学的参与家园合作。（3）加强家园合作的规划性。要想让家园合作具有规划性，就应该保证其在时间上的延续性，这就要求幼儿园定期组织各种家园交流活动，使得家长能够持续的了解儿童，也能及时的将儿童在家中的情况反馈给教师。

3.政府方面。参考国外的家园合作经验，我们不难发现，不少国家的政府在政策法规中强调了家园合作的重要性，并且提出了具体的建议。这就提醒我们，我国的家园合作必须要有政府的政策法规做导向,为我国的家园合作制定相应的政策法规。

4.探索新的交流方式。要想行之有效地进行家园合作，幼儿园在利用传统交流方式的同时，也应该尝试新的交流方式，比如可以模仿政府建立“网上幼儿园”，将幼儿园的各项活动进行合理的分组，然后在网上公开，使家长都能够及时的了解幼儿在园活动。并且可以设立“网上家长信箱”，让家长给幼儿园提供有用的意见和建议。同时，也使家长可以向幼儿园反馈幼儿在家的表现情况。另外，也可以利用博客为众多家长提供一个交流的平台，家长可以把自己的教育心得和教育困惑在这里进行交流，或者围绕热点教育问题进行讨论。这种多形式的家园互动，能够满足不同家长的需求，家长与幼儿园、家长与教师、家长之间的距离拉近了，家园合作的力度也就增加了。

三、结语

幼儿期是幼儿各方面迅速发展的时期，家庭和幼儿园对幼儿的身心发展具有重要的作用，而他们对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到有效的结果。虽然我国的家园合作依然存在着不少的问题，但是在各方的努力下，一定能够顺利的解决这些问题，从而促进幼儿健康全面的发展。

参考文献：

[1] 曹丹丹.家园合作问题分析[J].学前教育研究，2003（07）.

[2] 周红.家园共同存在的问题与对策[J].学前教育研究,2003(02).

[3] 周若冰.家园合作共育新模式的探索[J].学前教育研究,2005 (10).

[4] 张帆.幼儿教师与家长相互作用的研究[D].华东师范大学硕士学位论文,2005.