获得本科学历的方法范文

获得本科学历的方法篇1

关键词：课堂教学；方法目标；课程资源；活动经历；目标细化

中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1003-6148(2012)4(S)-0015-3

“过程与方法”是高中物理课程标准确定的“三维(教学)目标”之一。(下简称“方法目标”)实现方法目标，让学生掌握学习方法，主要有赖于什么课程资源?有人认为是夯实知识，有人认为在方法教授的同时加强方法的实操。笔者认为，着眼于这些课程资源都有些“见物不见人”：按照课程标准“人本”的理念，活动经历才是实现方法目标最重要的课程资源。

1　教与学的活动经历是实现方法目标最重要的课程资源

心理学研究表明，方法的形成与掌握是活动的结果，从事活动是掌握方法的基本途径。如物理实验活动对于学生掌握观察方法、动手操作方法有根本性作用。正因为如此，历代教育家都重视活动经历对人的发展的特殊作用。人们的每一次有目的行动过程都使用或形成一种方法.即方法蕴含在行动过程中，且体现为为达到某种目的而采取的途径、手段、步骤等；经历是个体亲身见过、做过的事。课堂教与学的活动过程中有学生获取知识、习得技能的经历。是学生在学习物理知识时选取的途径、使用的手段、进行的步骤。也就是学生学习物理知识使用方法的经历。

课程标准强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性：强调切实解放学生，通过活动来发展学生的“天性”.使学生在活动中自己教育自己，用活动的体验去取代“说教”与“静听”，让学生学习得更主动、更活泼，利于学习的意义建构，掌握方法、提高能力。为此高中物理新课标在“过程与方法”目标中提出，“让学生经历科学探究过程、认识科学探究方法、通过物理概念和规律的学习获得物理学习方法、尝试通过物理问题求解过程积累物理问题求解方法。”其中的科学探究过程、学习过程、问题求解过程，对于课堂而言都是教与学的活动，学生参与这些教学活动就会在活动中使用这些方法，自然就有了运用方法的经历：也就是说，学生借助这些教与学的活动经历，可以获得方法。

“由于物理知识是人类探索的结晶，物理知识体系内自然蕴含着知识的探索方法。课堂教学是简约化地再现或再创知识的发生过程”，可见，在物理课堂教学中，通过知识探索的简约再现，隐性地在活动进程中渗透出探索的物理方法，学生可以从自己的学习活动经历中获得该过程所用的相关物理方法。

狭义的课程资源指教学内容的直接来源。既然物理课堂教与学的活动经历是获取物理方法的直接素材，则活动经历就具有课程资源的功能.且是课堂中实现方法目标的课程资源。

夯实知识不是实现方法目标的主要课程资源。知识本身的完备并不能直接转化为学生的学习方法和科学方法。尽管课程在知识水平上可以达到相当严密、完整、系统、权威的程度，却经常由于脱离了学生的主观世界和内心体验而无助于他们的发展，甚至不能够保证这些知识真正为学生理解和掌握。

方法的强化灌输和强化训练更不能成为实现方法目标的主要课程资源。因为学生被动“接受”的方法不能内化为学生自己的东西：传统的填鸭式教学的教训已表明，不是学生自主获得的方法，谈不上能举一反三，更谈不上能终身受用。

综上所述，只有教与学的活动经历，才是实现方法目标最重要的课程资源。

下面，《探究安培力》的课例，谈谈如何开发活动经历资源，落实方法目标。

2　细化《探究安培力》的方法目标，让学生积累方法运用的活动经历

《探究安培力》中共有三个段落：安培力的方向、安培力的大小、安培力知识的简单运用。其中安培力的方向段落有猜测方向与什么因素有关、实验验证猜测的探究过程、左手定则学习过程等；安培力的大小段落则有猜测大小与什么因素有关、实验验证猜测(研究F与I,F与L关系)、得出B=F／IL的探究过程、由B=F／IL最后得到F=BIL的过程；安培力知识的简单运用就是基本练习过程。学生在这三个教学活动段落的经历，正是《探究安培力》一节课中主要的方法资源。

以下是将方法目标具体化的措施。

2.1　关注物理知识形成过程中蕴含的方法

2.1.1　安培力方向探究过程中的科学探究方法

在安培力方向的探究过程中，有六项工作，它们是，①提出问题：安培力的方向与什么因素有关?②猜想与假设：依据安培力是磁场施与电流的力.学生可以假设安培力的方向与磁场方向、电流方向有关；③设计实验：对物理过程(对在磁场中的导体通以电流)、实验器材(磁铁、金属棒、电源、导线、开关等)、实验步骤等加以设计；④实验验证：按多变量要求做演示实验；⑤实验结果分析：汇总实验结果；⑥评估与交流：对实验结果进行讨论，并用文字表述。

科学探究的过程有自身的思维程序步骤：提出问题猜想与假设设计实验实验验证实验结果分析评估与交流。这些程序步骤就是科学探究方法的内容，各个步骤作为探究的进程标示，呈现出各步要做的工作，各步要达到的目的。学生经过探究学习，可以获得这些步骤，就能学到探究的基本操作方法。

2.1.2　安培力方向探究实验过程中的控制变量法

在安培力方向探究实验过程中.学生面对F、B、I三个物理量，会用控制变量研究方法：①先设定B方向不变，实验改变I方向，F的方向也变化；②再设，方向不变，实验改变B方向。F的方向也变化；③汇总得到安培力的方向与B和I都有关的结论。每一步都有将其中一个量设置为不变，研究另外两个量的关系之共同点，这是控制变量法关键策略。这个关键策略和①至③的步骤就是学习控制变量法的主要内容。

2.2　注重在技能生成、知识运用过程中使用的方法

2.2.1　左手定则操作方法

安培力F与B、I三个量方向关系遵循左手定则。讲完左手定则内容后，一定要引导学生思考如何使用好左手定则。自然会得到①确定磁场方向，让磁感线(垂直)穿过掌心；②确定电流方向，(在保持磁感线穿过掌心的前提下)让四个手指指向电流；③大指便是指向通电导体受力的方向，这三步就是左手定则的操作方法。一旦确定步骤后，经过适当练习，学生就易于掌握，也能较快进入自动化阶段。

2.2.2　运用知识求解物理问题的方法

安培力方向、大小的内容讲完后，教学一般都会安排一两题的课堂练习，使学生从抽象的概念、公式回到具体题例情景中。练习求解过程中一定要用到具体的求解程序、步骤，思考切入点、解

题方向确定等策略，这些都是物理问题求解的方法内容，学生也可以利用这些求解经历获得方法。

2.3　突出学科特有的物理思维方法

2.3.1　物理建模思维方法

探究F方向与什么因素有关后，通过物理建模的方法，引领学生由实物转换为模型图像。模型是一种理想化的物理形态，是把研究对象的本质特征抽象出来，构成一个与实物对应的图形体系。这个转换过程要做的是：①在探究实验仪器中讲解F、B、I三者的方向关系(如图1)；②理清实验仪器中的F、B、I三个方向表示方式；③突出F、B、I三个方向的本质要素转为图形表示(俯视图如图2)。这些概括本质要素所做的步骤就是建模思维方法内容。

2.3.2　获得B=F／IL推理过程中的类比推理方法

在教师们的不断改进下，安培力大小的探索试验可以得到F∝lL。

借助E=F／q推得B=F／IL就是一个类比推理的过程。类比推理法是根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理。要做①判断F∝lL与F∝q相同；②判断F／q比值与F／IL比值一定相同；③由E=F／o推得B=F／IL。前面两步的属性相同判断和第3步的推理判断，就是这个推理过程的类比推理方法内容。

3　借助活动经历资源获取方法要注意的三个方面

3.1　多向言语化交流回顾，使学生从学习过程中提取出方法

课堂教学的活动过程是认知活动，其目的为知识和技能；当课堂教学以认知活动为对象，在元认知层面。以教与学的活动经历为素材进行回顾分析、讨论点评，将物理思维活动过程中的途径、步骤用自己的语言讲出来、在生生讨论、师生点评中抽离出来，就能够使学生习得方法，实现方法目标。

如在完成探究过程以后，教师提问学生：“我们刚才做了哪些工作?做了哪几个步骤?”引导学生上升到元认知层面，以探究历程为对象，回顾归纳具体的探究步骤程序，学生就能自己生成科学探究过程的基本方法。

3.2　分步呈现知识生成过程，使学生的回顾素材有序

在以知识技能为目标的认知活动过程中，除了实现知识技能目标外，还要使学习经历能够成为方法学习的有效素材。为便于回顾。在讲授知识的来龙去脉时要分步呈现，使知识的生长过程分段清晰、步骤明显，让学生易于回顾、易于归纳步骤，能够上升到元认知层面而获得方法。

如左手定则操作过程清晰地有①－③这三步，就是左手定则的操作方法。有了这三个步骤，学生的回顾就有了可行性，为方法目标实现打下基础。

3.3　让学生亲历知识生成过程，使学生的回顾素材充实

要充分调动学生的积极性，主动参与知识的生成过程。学生只有亲历了教师分步呈现的知识生成过程，学生才有自己的“亲身经历”作为素材，才有内容进行回顾分析和点评讨论，才可能有方法的获得。

参考文献：

[1]教育部《普通高中物理课程标准》[M].人民教育出版社.2003.4

[2]裴光勇，陈佑清.知识发生过程教学的内涵和价值[J].中国教育学刊,2001.1

[3]吴刚平.普通高中开发和利用课程资源的基本思路[J].当代教育科学，2003.20

[4]李秋荣.物理模型在高中物理教学中的运用[J].中学教学参考，2010.47

[5]陈泽旭，陈建华.对安培力大小演示实验的改进[J]中学物理.2010.7

[6]廖小兵.元认知开发：“过程与方法”教学目标实现的关键[J]教育导刊，2011.8

获得本科学历的方法篇2

一、思想政治方面

作为一位在大学期间就加入党组织、党龄和教龄几乎一样长的党员教师，从教以来，我一直以一个优秀人民教师的标准严格要求自己，自觉遵守宪法和法律、法规，在政治上与党中央保持高度一致，忠诚党的教育事业，具有良好的思想政治素质和师德修养。特别是任现职以来，认真学习邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的思想，坚持“四项基本原则”，积极贯彻新时期党的教育方针、政策，严格遵守《教师法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》，努力在教学工作中做到严于律己、以身作则、教书育人、为人师表。不计较个人得失，服从组织安排，勇挑重担，认真履行岗位职责。任中学历史一级教师八年来，我先后兼任科组长七年，级组长6年，班主任4年（任教以来8年），经常是几样工作一肩挑，但我无怨无悔，甘于奉献，为此，于1998年7月被中共南海市小塘镇委员会授予“优秀共产党员”的光荣称号。

二、教育教学方面

作为一位既有中师、师专教学经历，又有9年高中教学实践的历史教师，我具有系统坚实的基础理论和专业知识，并具有一定广度的相关学科知识，熟练掌握教育教学基本功，掌握现代化的教学手段、教学方法和教学技巧，坚持用普通话进行教学，进行过三次学科小循环教学，一直担任高三把关教师。任现职以来，我不断加强教师业务学习，学习了大量的现代教育教学理论及心理学、计算机信息技术等最新知识，及时了解、掌握本学科最新的教育教学研究动态，并将之运用到自己的教学实践中，使自己的教学能力和水平不断提高，在面向全体学生提高教学质量，培养学生具有创新精神和实践能力为重点的全面发展的基本素质、培优转差方面取得了显著的教育教学效果。

1、积极探索，不断创新，甘为人梯

面对从大学讲师到普通高中教师的角色转变，我认真钻研高中教学大纲和教材，积极探索在生源差的镇属高中如何提高历史教学质量的路子。在课堂教学中，我坚持“教是为了不教”、“授人以鱼，不如授人以渔”的教学原则，在千方百计培养学生学史兴趣的同时，着重培养学生的历史思维能力，激发学生的主体意识，让学生真正参予到历史教学活动中来。帮助学生养成良好的学习习惯，教给学生学习历史的方法，开展形式多样的课堂学习活动，如“课前三分钟历史小故事”、“课前五分钟历史小知识竞赛”等，既锻炼了学生的胆量和口头表达能力，又活跃了课堂气氛，扩大了学生知识面。为提高教学效率，我不断改进自己的教学方法，积极借鉴、运用各地各校同行的先进教学经验。任职以来，我先后探索和运用了“历史课目标教学法”、“图示教学法”、“碎步启发式教学法”等教学模式和方法，都取得了良好的教学效果。调入南海一中一年来，我又积极投身到“历史课多媒体辅助教学”、“网络环境下的历史教学模式”等教学研究中来，积极制作多媒体课件，充分运用现代信息技术为历史教学注入新的活力，改革课堂教学结构，鼓励学生在堂上大胆质疑，培养学生的创新思维，受到了学生的广泛欢迎，仅一学期即被评为“最受学生欢迎的老师”和学校先进教师。我所任教的班级历史科成绩排在年级前列，其中，任教镇属高中时的历史科毕业会考合格率、优秀率在生源极差的情况下均超过了本市平均水平。1997、1999、2006年我所带的镇属高中学生参加当年高考，先是实现了该校普通高考零的突破，继而在同类学校中名列前茅。为此，我于1999年被评为镇先进教师和南海市优秀教师。

2、加强教研，率先垂范，精益求精

任现职以来，作为校、镇骨干教师，我具有较强的教育教学课题研究和试验的能力，为此，我担任了七年的政史地科组长、历史科组长。为提高科组的整体教学水平，我除了不断加强自身教学理论和业务学习外，还积极追踪本学科和相关学科的教育教学科研信息，认真组织科组教师开展各项卓有成效的教研活动，积极探索适合本校学生实际的教学改革新路子。其中，在科组内开展的课题研究就有“如何在历史课中加强爱国主义教育”、“如何提高政史地学科课堂教学效率”、“历史课的导入与小结技巧探讨”、“目标教学法在政史地学科的运用”、“高考历史专题复习策略”、“近年高考历史出题趋势及对策”、“高考历史三大题型答题技巧”、“信息技术与历史教学的整合”、“网络环境下的历史教学模式”、“优化教学过程，激活课堂教学”等。在我的组织带动下，科组教师参与教研的热情十分高涨，科组有的青年教师毕业仅一两年，就能独当一面，担任会考、高考把关教师，在会考、高考中取得突出成绩。为此，科组多次被评为校、镇先进科组。同时，我认真总结科组和自己的教研、教改经验，先后撰写了《在世界史教学中渗透爱国主义教育》、《历史教学的设疑与解疑》、《在历史教学中培养学生创新思维之我见》、《浅论多媒体技术在历史教学中的运用》等教学总结、论文。其中，论文《在世界史教学中渗透爱国主义教育》获镇优秀论文一等奖，论文《在历史教学中培养学生创新思维之我见》获镇优秀论文二等奖。

2006年我代表科组参加由南海市教育局教研室主办的高中历史说课比赛，获市二等奖。

作为科组长，指导和培养青年教师是我责无旁贷的义务。为使科组青年教师尽快成才，我耐心地扶、帮、带，将自己的教学经验毫无保留地与他们进行交流，充分肯定他们的教学长处，给他们压担子，挑重任，为他们创造一个宽松的教学成长环境，鼓励他们大胆创新，形成自己的教学特色。在我的指导下，这些青年教师进步很快，在极短时间内就成为学校的骨干教师，胜任高中循环教学工作。

作为科组的领头人，我多次带头承担市、镇、校级公开课、示范课教学，都获得较高评价。每年所上的公开课都获校、镇一、二等奖；其中，在2006年南海市信息技术观摩现场会上，我所上的多媒体辅助教学课“《第一次国共合作的实现》”得到了来自全市专家、同行的高度评价，获得学校优质公开课奖。

3、与时俱进，不断学习，学无止境

18年的教学经历，使我深深认识到：要成为新时期优秀的人民教师，就必须坚持有目的、有计划地自学和进修提高，参加继续教育，努力接受新思想、新知识，只有这样，才能适应时代的发展。为此我努力学习学科最新的教育教学理论，学习电脑方面的有关知识，努力掌握现代教育信息技术。经过努力，我已经熟练掌握和运用PowerPoint、Authorware、FronPage、Flash等多媒体制作软件。2006年我用Authorware制作的多媒体说课课件《抗日救亡运动的新高涨》获南海市高中说课比赛二等奖。2006年1月参加佛山市计算机全员培训并取得了初级资格，2006年12月通过了广东省中小学计算机中级考试。

4、以身作则、教书育人，为人师表

从教以来,我担任了八年的班主任和六年的级组长工作。带着“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，我全身心地投入到学生思想教育工作中。为了使每个学生都能健康成长，我以身作则，言传身教，用自己的模范行为去影响、带动学生。对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行个别思想教育。充分利用班会课、级会、个别谈心、家访等形式，对学生进行集体主义、爱国主义、思想品德、信念理想教育，使他们学会做人的道理，养成良好的行为习惯。

在班级管理工作中，我讲究工作方法，重视培养学生干部，充分发挥每位学生在班级管理中的作用，培养他们的自治、自理能力。推行量化管理、全员参与的班级管理制度，树立正确的集体舆论，加强学风、班风建设。关注后进生，对他们进行耐心细致地思想教育，发掘他们的闪光点，及时进行表扬鼓励，充分保护他们敏感脆弱的自尊心，给他们改正错误的机会。加强家校联系，共同做好后进生的思想、心理辅导工作。在我的努力下，我所带的班级班风正、学风好，后进生转化率高，学生在各方面得到良好发展，培优转差成绩显著，每学年都被评为学校先进班级。调入南海一中后，一年来，我克服家、校相距较远的困难，以校为家，从早操到晚修几乎天天与学生“泡”在一起，检查督促，促膝谈心，使班级的凝聚力不断增强，在学校各项文体活动中取得突出成绩，在学校第八届体艺节上一举获得入场式最佳创意奖、田径比赛第一名、文艺汇演第一名。而在镇属高中年级管理工作中，我紧紧围绕学校工作中心，抓好年级学生的思想纪律工作，从小事着手，对年级学生进行理想前途、行为养成等全方位教育，指导、协助班主任做好班级各项工作，园满完成了学校交给年级的各项任务。

由于各方面表现突出，因此在1997一1998、1998一1999、1999一2006、2006一2007年度考核中被评为优秀。

以上所述，事实清楚、效果显著、理由充分，符合申报中学高级教师的条件，敬请领导、评委审查批准。

三、晋升后的工作设想

1、加强现代教育教学理论学习，积极参加继续教育，努力做到活到老、学到老，不断提高自己的教育教学理论和教学业务水平，积极投身到学校的教育教学改革实践中。

2、加大教学研究力度，深入进行课堂教学改革，努力探索新课程标准下的历史教学新模式。

获得本科学历的方法篇3

关键词：初中历史 获取 解读 信息能力

中图分类号： G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0151-01

时代的发展对教育提出了新的要求，我国著名的比较教育研究专家钟启泉教授认为，社会的信息化需要教育的信息化，信息化与教育的命题，引导我们思考和实施的核心问题莫过于培养新生代的“信息能力”[1]。所谓信息能力，就是能够自主的进行选择和运用信息的基本素质，包括信息获取、分析、加工的能力。如今的初中历史试题形式丰富多样，信息量不断增多，设计更加美轮美奂，逐步从文字信息发展为图表信息、情境信息、史料信息、地图信息等等，对学生的逻辑思维、文字思辨、思维联想、分析解读、数据判断等能力提出了较高的要求。然而，目前初中生获取和解读历史信息的能力现状不容乐观，他们往往一叶障目不见泰山，提取的信息不仅不全面，而且不准确。因此，培养学生获取和解读历史信息的能力是当下每个初中历史教师的责任与义务。

1 科学布置预习任务，锻炼学生信息获取能力

学习和研究历史的基本方法和途径是通过对收集到的历史材料进行整理、分析和运用，从而获取历史信息，得出正确的历史结论。很多初中生在学习历史时，不注重这一点，他们认为历史只要死记硬背就能得高分，所以我们发现很多学生直观上认为历史相较数理化简单易学，但是在做历史题目时却束手无策。这种现象实际上是由于学生不会看书、不会整理分析材料导致的。所以，历史的课前预习显得尤为重要，在预习中，教师应当科学的布置预习任务，引导学生用足、用好课本教材和补充资料，锻炼学生信息获取的能力。

如在学习《世界三次科技革命》这一专题时，教师可以为学生布置以下预习提纲：（1）预习课本，分别概括三次科技革命的特点并分析成因。（2）阅读课本上的课后材料，结合实际指出三次科技革命为我们的日常生活带来了哪些巨大的影响。（3）自主设计思考题，供课堂讨论。（4）从三次科技革命带给社会的变化中，你能得到哪些启示？通过以上预习提纲的设置，学生在没有外力督促的情况下，能够仔细、用心的去阅读课本教材，整理知识结构，探究解答老师布置的问题，并用自己的语言去描述历史问题，在自主思考历史问题的同时，也提高自己全面、正确评价历史事件的能力，最后完成认知目的。

2 重视比较历史信息，培养学生解读信息能力

历史教学的系统论认为，历史信息的获取的优劣，主要取决于信息接受的水平和效率[2]。在课堂教学中，教师有意识的对历史信息进行分析比较，使学生自身添加了信息量的同时，也让学生对历史信息有了质的理解，充实了学生的知识系统。初中历史的新课标材料中，中国历史和世界历史是合为一个整体的，教师主要通过线型、树状和网格三种方法对历史信息进行比较分析。

初中历史内容简单，基本都是按时间的先后顺序线型排列的，教师可以把时间作为贯穿教材的线索，依照着时间来把中国历史和世界历史一一对比学习。如，1640年，英国已经开始了资产阶级革命，而当时的中国正在进行明末农民起义和明清战争。康乾盛世时采取闭关锁国的政策，重农抑商，大兴文字狱。而此时的西方国家逐步向近代工业国家转变，建立了民主政体[3]。通过这样的对比，不仅加深学生对知识的吸收，而且能让学生在不同的角度解读历史问题。历史是一个不断发展的过程，一个起点事件往往会衍生出很多历史事件，这时我们就可以利用树状法来比较学习历史。比如学习儒家思想时，孔子作为儒家代表人物，他的学术主张就是起点历史事件，随后衍生出的孟子代表的儒家思想和荀子代表的儒家思想为第一、第二枝干，“罢黜百家、独尊儒术”的学说思想是第三个枝干，新文化运动为第四枝干，这样就构成了完整的树状结构。树状分析法可以给学生提供系统记忆知识的平台，能够准确的获取和解读历史信息。网格分析比较法对线型和树状做了一个综合和提高，它是指学生围绕一个知识点可以联想到其他知识点的过程，从而实现对知识的融会贯通。

3 加强相关材料训练，提高学生解题综合能力

大部分学生对待历史课后作业的态度都不认真，他们大多只做客观题，对主观题中出现的史料很少认真阅读 ，都是应付了事，这种情况导致在考场上很多学生面对大段的历史材料无从下手。这就要求教师对学生进行有针对性的习题训练，提高学生的解题综合能力。解题第一步要学会审题，在审题过程中，我们应该提醒学生注意材料给出的时间、地点、人物、关键词以及提示语，还要看清材料来源，当然，审问题也是必不可少的，有时候一些题目的问题可以反向给予学生提示。学生在阅读材料的时候，往往会忽视关键词，导致会做的题目失分，教师要注重加强学生语言文字的训练，即不在材料中标注关键词句，不在训练时突出重点，尽量让学生自己发现得分点。最后，要加强学生对非文字信息源的关注，新一轮课程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再称“插图”而改称“图片”，它已不再是教材的点缀，这是史学“左图右史”传统在新时代的表现[4]。

4 结语

总之，培养学生获取和解读历史信息的能力不是一朝一夕之事。这要求我们不要拘泥于课本，要多接触史料：报纸评论、学者观点、生活场景、历史图片、图表资料、文献资料等，有效获取关键信息，迁移知识和综合分析；培养对史料的适应性和理解能力，从而，提高历史教学质量，培养出优秀的历史学科人才。

参考文献：

[1]倪晓华.浅谈如何切实提高学生的文本解读能力[J].阅读与鉴赏（上旬），2011年02期.

[2]叶小兵等著.历史教育学[M].高等教育出版社，2004.

[3]叶小兵.历史教科书中对史料的运用[J]. 历史教学，2004（07）.

[4]王彦青.历史图片图表型非选择题的类型及解答技巧[J].广东教育（高中版）， 2013（03）.

获得本科学历的方法篇4

工作简历，一般指有工作经历的人参加工作后的主要工作历程。它是供人事机关行使录用和任免权的参考依据之一。一般可按本人经历的不同时期分职务填写，以下小编为大家精心准备了：2021年工作简历的下载，希望可以帮助到大家!

2021年工作简历一徐x，男，汉族，1962年7月出生，三河市泃阳镇人，1981年7月毕业于廊坊师范学校，同年7月参加工作。1988年6月廊坊教育学院数学专业毕业，2001年6月河北师大中文专业毕业，双专学历。1991年1月加入中国共产党。现任开发区实验小学副校长，高级政工师。

1981年7月-1983年7月在蔡营小学任教。

1983年7月-1984年7月在三福庄小学任教。

1984年7月-1992年7月在小五福中学任教。

1992年7月-2006年11月在三河十五中任教。1994年9月任教导副主任职务，1997年9月任教导主任职务，2002年10月任教学副校长。

2006年11月在开发区实验小学任德育副校长。

该同志热爱党的教育事业，工作尽职尽责，讲团结，讲奉献，分管学校德育工作以来，坚持不懈地抓好全校师生的思想教育工作，使学校的教育教学井然有序，取得了很好的成效。有较好的工作方法，工作中积极动脑，有自己独特的管理方法，为学校的思想道德建设作出了突出的贡献，并能出色的组织开展各项活动，与教学工作密切配合，给学校带来了生机和活力，具有很强的领导能力。

该同志多次受到上级的表彰奖励，1994年-1996年、1999-2002年多次获得三河市政府嘉奖，1998年、2001年获三河市委优秀政治工作人员奖，1996年、1998年、2000年被中国科学院授予实验先进工作者，2002年被廊坊市委宣传部授予优秀政研工作者，2003年获廊坊市委宣传部思想政治工作创新奖，2001年被廊坊市教委授予廊坊市优秀教师，荣获2001、2002、2003年度三河市优秀教学领导、200年度德育先进个人。

2021年工作简历二姓名： 性别：女

出生年月：19年月民族：

婚姻状况：未婚现居住地：

最高学历：本科毕业时间：

毕业学校：大学所学专业：财务管理

所获职称：工作经验：应届毕业生

外语语种：外语水平：

现在从事行业：制造业欲从事岗位：其它制造行业||

教育/培训

起止时间毕业学校所在城市专业学历

20/7–20/9大学财务管理本科

专修与会计相关的知识

自我评价

本人性格开朗，热情，做事认真，谨慎，有责任心，能与人融洽相处,真诚守信是我做人的基本准则,自信，大方是我最大的性格特点

2021年工作简历三张x,男,现年41岁,小学高级教师,大学本科学历。

1988年7月至1998年8月任教于张营小学，历任三至六年级语文数学教学兼班主任、少先大队辅导员、团支部书记，1996年4月被任命为教导副主任(1997年8月正式批复) ;

1998年8月至2004年9月冯家府小学任教导主任(1999年8月正式批复)、德育法制主任。

经过考试、选拔、公开招录，2004年8月被任命为实验小学教学副校长至今(2005年3月正式批复)。

在思想上努力完善自我,以高标准塑造形象,发愤图强,励精图治,团结协作,不断创新,多次获得市政府三等功、嘉奖,事业单位年度考核连续7年优秀。建立新型的师生关系,实施民主管理,端正办学思想,开展丰富多彩的文体活动,曾5次获得市优秀少先队辅导员、优秀青年教师等称号。深入钻研教育科研理论,努力提高自身业务素质,积极实施新课标，论文、优质课多次获得县、市、部级奖励。加强教学常规管理,不断提升精细化管理水平,为打造名校、名师奠定了坚实的基础。文学创作颇丰,诗作曾出版于香港《中外诗人三十家》、春风文艺版社《当代小诗大观》。

获得本科学历的方法篇5

一、本人情况：我出生于1965年，中共党员，86年毕业于江苏教育学院，同年分配到官林中学任教至今。1991年到94年参加江苏教育学院本科函授并毕业，1999年到年参加南师大历史教学研究生学习并结业。年评为中学高级教师。

二、工作业绩：

教学方面：所任班级历史教学成绩基本上能列同类学校前茅。如年高三历史统测全市第一；年高三期末统测、模拟考试、高考分别名列全市第二、第三；年高一历史期末二次统考分别名列全市第一和二；年文科统考分别获全市第一、第一；本届高三期末统考获全市第四；今年高三一模列全市第三，二模列全市第二。

班级管理工作方面：担任班主任工作10年来，班级工作井井有条，并能摸索出一套科学管理方法，所带班级多次被评为优秀班集体和优秀团支部，其中届文科班被评为江苏省先进集体，98届所带文科班高考录取率创官中历史纪录，届高三文科班在校领导关心下，在任课教师唐玉婷、蒋颖、钱俊、尹建波等老师的共同努力下，高考本科录取率达89%，再创官中历史辉煌。

由于本人一贯来忠诚党的教育事业，努力工作，得到了领导和各位同仁的认可，也获得了一些荣誉：1997年被评为宜兴市又红又专优秀青年教师；年获宜兴市历史三优课二等奖；年荣获宜兴市三等功；年宜兴市高三毕业班教师会议上全题为“突出主体地位，引导学生走向成功”专题经验介绍。以上本人所取得的成绩主要是领导对我工作的信任、厚爱和全体教师的支持、配合、协作的团队精神，在些表示感谢。

三、对竞聘工作的认识：

教学是学校的中心工作，其中教务工作是首当其冲，教务工作在校长领导下，做好学校教学管理工作，落实学校对教学管理目标、任务、计划和措施，并进行检查、评估。执行学校对教学常规要求的各项规定，及时检查教师的教学和学生的学习情况，及时了解教学效果和存在问题并及时改进。做好教学档案、学生成绩、学籍管理等工作。

四、竞聘教务处副主任岗位工作的设想：

1、认真：认真履行岗位职责，当好助手和参谋，认真贯彻学校教学工作意图，做好教学常规工作。

2、推动：积极协助校长、主任，在我校教师较好素质和较高教学水平的基础上，推动青年教师早日成为骨干教师，推动中青教师尽快成为名教师、专家型教师。

3、深入：深入课堂掌握教学动态，及时总结，树典型、创先进。深入教师中，了解教学情况，诚恳听取教师建议，帮助改进教学方法，提高教学效率。深入学生中间，了解学生的学习情况，加强师生沟通，提高学习效率。

获得本科学历的方法篇6

据初步统计，现任60后省部级领导干部共有161位。其中，“十七大”中央委员3人，候补委员11人，两者合并占总数的比例为8.7%；省部级正职7人，占比4.3%，省部级副职154人，占比95.7%。这两组数据说明60后省部级领导干部还在迈向中国政坛高层的途中跋涉，其中一部分人会在十年之后“修成正果”。另外，男性149人，占比92.6%，女性12人（且全部担任省部级副职），占比7.4%。这组数据说明女性晋升到高层的“玻璃天花板”问题比男性明显。还需要指出一个数据，即少数民族16人（涵盖8个少数民族），占比9.9%。

可以预见，更替之后的中国政坛无疑会进入由50后主政的时代。再过十年将进入到由60后主政的时代，因此现任60后省部级领导干部也就是十年后中国政坛高层在当今的后备干部库，一般而言，党和国家的高层领导人将会从他们中间产生。故考察、研究和分析60后省部级领导干部的现状及其成长历程有着重要意义。

本文采用实证研究方法，遵守分析主义路径，聚焦60后省部级领导干部成长升迁的四大影响因素，试图根据现有数据资料客观地揭示60后省部级领导干部成长升迁的统计性规律。

八成以上“60后”省部级领导干部为中共党员

现代国家，无论是实行两党或多党政治的国家，还是实行一党领导、多党合作的国家，都属于广义的政党政治。在政党政治中，执政党在国家政治生活中居于主导性地位，政府高层领袖多为执政党成员。所以中国曾经流行的“入党做官论”并非我国所独有，世界上实行政党政治的国家皆如此。也就说，要想在政治仕途上达到政府顶层就必须经过政党途径。简言之，党途等于官途。这在中国尤为明显，因为中国共产党处于领导地位，长期执政。60后省部级领导干部的成长数据也很清楚地告诉了我们这一点。

在159位具有明确党籍的60后省部级领导干部中，中共党员129人，占比81.1%；派成员27人（其中包括1人同时具有中共党籍；涵盖七个派，其中九三学社成员最多，11人，中国民主同盟和中国民主促进会各5人，中国致公党和中国民主建国会各2人，中国农工和中国革命委员会各1人），占比17.0%；无党派人士3人，占比1.9%（见图1）。这组数据表明中共党员在60后省部级领导干部中占到八成以上，不仅如此，7位正职60后省部级领导干部无一例外都是中共党员。而且60后省部级领导干部中的中共党员与各派成员合计占比高达98.1%，数据验证了“党途等于官途”说法的合理性。

更为重要的是，这些具有中共党员身份的60后省部级领导干部的入党时间都很早。数据分析表明，他们的平均入党年龄为22.85岁，最小18岁、最大33岁入党（兼有双重党籍的一人是后加入中国共产党的，入党年龄最大，为39岁）。他们的党龄都在20年到30年之间，有的党龄甚至比工龄长。这说明他们半数都是在大学期间甚至高三阶段就加入了中国共产党，接近半数是在大学毕业参加工作的一两年内或者是攻读硕士学位期间加入中国共产党的。由此可以推测，这些60后省部级领导干部在年轻时就明白“党途等于官途”的理论，或者说他们在年轻时就立志进入政坛，从事政治职业，或者说他们在年轻时就早早确立了其政治信仰。

近九成“60后”省部级领导干部具有研究生学历

学历是一个人学业成就的显性标志，它在很大程度上意味着一个人在同龄人中的智能水平。按照中国的高等教育制度，60后省部级领导干部进入高等院校学习应该是在1970年代末和1980年代期间（也就是恢复高考后的连续十年间）。考虑到那个时候中国还处在精英教育阶段，毛入学率非常低，还在1-3%（现在是25%左右），故无论是大专生还是本科生，甚至中专生，他们的学习智商都应该在同龄人中是较高的。当然，他们的硕士或博士研究生学历可能是后来在职取得的。尽管如此，他们的首个高等教育学历主要还是1980年代（少数是在1990年代初期）获得的。

据统计，在已知学历的159名60后省部级领导干部中，100%具有大学专科以上学历。若按照最终学历进行统计的话，那获得博士学位者72人，占比45.28%；获得硕士学位者68人，占比42.77%；获得学士学位者18人，占比11.32%；具有专科学历者1人，占比0.63%。（见图2）

从图2可以看出，在60后省部级领导干部中，具有研究生学历者（博士加硕士，二者旗鼓相当，各占总数的四成多）共有140人，占比88%，接近九成。其中值得注意的是，7位60后省部级正职全部具有研究生学位。在笔者看来，这组数据，首先表明官员成长升迁与学历具有很高程度的相关性，官场上对学历的重视程度较高；其次表明60后省部级领导干部学习知识的愿望十分强烈。因为60后省部级领导干部的小学阶段基本上都是在“”期间度过的，并且大部分人的初高中阶段也基本上是在“”期间度过的，少数人的初高中阶段是在1980年代初期度过的，他们的求知欲望和学历欲望自然都很强。当然，这两个结论只是一个问题的两个方面。

就学位或专业而言，如果我们仍然按照60后省部级领导干部的最终学历进行统计的话，在158位获得学位者中，文科学位（人文社会科学学位）获得者97人，占比61.39%，理科学位（理工农医学位）获得者61人，占比38.61%。在97位文科学位获得者中，管理学学位（包括工商管理、管理工程、经济管理、公共管理等专业）获得者最多，为39人，占比40.21%；经济学学位获得者29人，占比29.89%；法学学位（包括法学、政治学、政治理论、中共党史等专业）获得者19人，占比19.59%；人文类学位（包括文史哲三个专业）获得者10人，占比10.31%。（如图3和图4）

获得本科学历的方法篇7

辽宁中医药大学2018年博士研究生招生简章

报 考 说 明

一、培养目标

旨在培养德智体全面发展，在本学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性成果的高级科学专门人才。

二、培养年限

3-6年。

三、报考条件

1.拥护中国共产党的领导，具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，遵纪守法，品行端正。

2.已获硕士学位人员;应届硕士毕业生(最迟须在入学前取得硕士学位);获得学士学位六年以上(含六年，从获得学士学位之日算起到博士生入学之日)并达到与硕士毕业生同等学力的人员。

3.上述同等学力人员，还必须同时具备下列全部条件方可报考我校博士生：

①获大学英语考试六级证书、大学日语四级证书之一或相当外语水平。

②已完成硕士学位课程并由培养单位出具的硕士学位课程成绩证明。

③近五年来已在中文核心期刊上以第一作者身份2篇以上(含2篇)。

④政治思想好，业务优秀，取得市级以上教学或科研成果奖且为主要完成人之一(市级名列前3名，省部级名列前5名)。

⑤一般应具有副高级及以上职称或相当资历。

4.至少两名所报考学科专业领域内的教授(或相当专业技术职称的专家)的书面推荐意见(包括政治思想、业务水平、科研能力、外语水平等)。

5.我校学术学位博士研究生可接受相邻或相近的跨专业考生报考，跨专业考生需提交所报考的导师同意其报考的意见书，意见书中应详细注明考生的专业、学历等具体情况。

6.身心健康，达到国家普通高校招生相关要求。

7.有工作单位的考生报考我校博士研究生者，需工作单位同意才能报考。考生与工作单位因报考问题引起纠纷而造成考生不能被录取的后果，我校不负责任。

8.报考中医博士(专业代码1057开头)专业学位的考生，除上述要求外，须具备以下条件之一：

①已获得临床医学硕士专业学位的人员。

②统招临床医学硕士专业学位应届毕业生或临床医学七年制应届毕业生(由培养单位提供培养类型证明，最迟须在入学前取得临床医学硕士专业学位)。

③已获得医学硕士科学学位人员或医学专业统招科学学位应届硕士毕业生(最迟须在入学前取得硕士学位)，并通过住院医师规范化培训第一阶段考核(须提供合格证或当地卫生主管部门出示的通过培训的证明)或已获得医师资格证书和医师执业证书后，并有二级甲等以上医院(含二级甲等医院)临床工作不少于两年的经历(须所在人事部门提供证明)。

另外，至少一名推荐人应为我校具有临床医学博士专业学位招生资格的博士生导师。

9.硕博连读考生的具体要求另行制定。

四、报名、考试

1.本校2018年博士生招生为一次，招生规模约60人(包括硕博连读生),最终招生规模以教育部下达招生计划为准。

2.报名工作采取网上报名和现场确认相结合的方式，网上报名时间：2017年12月19日～2018年1月5日;网报地址：中国研招网(yz.chsi.com.cn/bsbm/)。现场确认时间：2018年1月11、12日。领取准考证时间：2018年3月8～9日。

3.考试分初试和复试，初试时间：2018年3月10、11日。复试时间为2018年5月下旬，具体复试时间另行通知，体检于复试时在本校统一进行。

4.外语科目参加全国医学博士外语统一考试，考试包含听力测试，请考生自备具有接收校园广播功能的收音机参加考试;考试科目中的“2002中医学基础”包括中医基础理论和中医诊断学。

5.同等学力人员除招生简章所列考试科目外，还要加试自然辩证法、医学科研方法和医学统计学。

6.报名手续：

(1)凡符合条件人员，须经所在单位人事主管部门同意并在报考登记表单位意见处签署意见、方可到我校研招办报名。

(2)考生必须亲自参加现场确认，同时提供下述材料：

①报考博士学位研究生登记表。

②思想政治情况审查表。

③专家推荐书不少于2份。

以上报名表格请到辽宁中医药大学官网研究生学院主页下载。

④硕士学位证书、毕业证书复印件各1份(应届毕业硕士生最迟在入学前补交);硕士学位论文全文和论文评议书复印件各1份(应届毕业硕士生最迟在复试时补交)。

⑤身份证、学生证(应届和硕博连读生)、本科毕业证书、学士学位证书、硕士学位研究生成绩单复印件各1份。

⑥同等学力者须提供有关证明材料及证书、论文复印件(见第三条第3项)。

⑦按规定缴纳报考费，具体标准另行通知。

⑧所有考生必须提供相关学籍学历认证材料，具体情况如下：统招硕士研究生毕业生(双证硕士)提供本科(或专科)毕业证学历在线验证报告，同时提供研究生毕业证学历在线验证报告。以同等学力申请硕士学位人员(单证硕士)提供本科毕业证学历在线验证报告;同等学力(无硕士学位者)报考博士研究生者提供本科毕业证学历在线验证报告，应届硕士研究生毕业生提供研究生在线学籍验证报告及本科(或专科)毕业证学历在线验证报告,持境外学历报考的考生提供教育部留学服务中心认证报告。

学籍及学历证书在线验证报告获取网址：chsi.com.cn(学信网)，如学信网无法做出相关学历在线验证，请提供省教育厅相关机构提供的学历认证书，认证周期较长，请考生提前准备。

无法提供学籍及学历在线验证报告或认证书者，将不能完成博士报名现场确认工作，请考生注意。

上述证书、证明，以及同等学力人员的有关材料的原件，在现场确认期间，研招办要对其进行查验，考生务必携带齐全。现场确认期间，采集考生电子照片、收缴报考费并确认相关报考信息。

五、复试资格确定及录取

我校将根据招生计划及考生成绩情况，按照一定的比例划定考生进入复试的初试成绩要求，公布复试名单、办法和程序。复试资格确定原则：外语成绩达到学校设定的外语合格线要求;专业基础课及专业课成绩达到60分合格分数线;达到上述合格标准的考生以外语成绩和专业基础课成绩作为累计总分划定复试分数线，专业课成绩将不再计入复试分数线划定标准之中。结合初试成绩(外语成绩、专业基础课成绩之和)和复试成绩，德、智、体全面衡量，择优录取。

六、学费及奖助学金

根据国家关于完善研究生教育投入机制的有关意见，从2014年起，我校博士研究生须按学年缴纳学费，标准为每生每学年人民币10000元(以上级单位最后审批为准)。我校将依据教育部有关政策，结合现有奖、助、贷等机制建立多元化奖助体系，帮助学生克服经济困难以完成学业，积极奖励优秀学生，相关细则请关注我校研究生学院网站公布的信息。

我校2018年招收博士研究生为全日制博士，报考类别为非定向就业或定向就业，学制3年。

本招生简章内容如有与国家、省或学校相关文件精神不符，按国家、省及学校相关文件执行。

未尽事宜请与辽宁中医药大学研究生招生办公室联系。

单位代码：10162 邮 编：110847

通讯地址：辽宁省沈阳市皇姑区崇山东路79号辽宁中医药大学研究生招生办公室

联 系 人：孙老师 杨老师 段老师

联系电话：(024)31207065传 真：(024)31207065

获得本科学历的方法篇8

90%的护士希望通过网络、图谱等在职自学该项技术。结论目前护理人员完全掌握气管切开患者气道管理知识的比例仍较低，在职自学的教育方法是大多数护理人员较为接受的学习方法。护士是气道管理的实施者，必须通过多种途径对其进行继续教育，使其掌握气道管理方法及技能，从而达到降低呼吸道获得性感染发生的目的。

【关键词】护理人员；气道管理；教育方式

483文章编号：1004-7484（2014）-06-3384-02

气管切开术是保持呼吸道通畅和临床急救的重要措施之一，是临床上抢救呼吸衰竭、心力衰竭、中枢神经系统疾病的重要手段。气管切开后空气直接进入人工气道进入下呼吸道，失去上呼吸道的加温、湿化和屏障等保护作用，使滞留在呼吸道的分泌物逐渐浓缩、干燥，阻塞管腔影响正常呼吸功能。同时，气管切开侵入性操作引起病菌直接带入，呼吸道感染的机会明显增加，因此对现阶段我院护士对气管切开患者气道管理知识的掌握程度及希望再教育的方式进行调查，现将结果报告如下：

1资料及方法

1.1调查对象随机抽取我院96名护士，毕业5年之内38名，毕业5-10年32名，毕业10年以上26名。其中，获得本科学历的有36名，获得大专学历的有25名，获得中专学历的有35名。

1.2研究内容及方法采用自行设计的调查表进行调查，调查内容包括：①护士的年龄、学历、毕业的年限、科别。②人工气道建立后气道湿化、吸痰技巧、手的污染、一次性无菌物品使用。③护士希望获得继续教育的方式：包括医院组织的专家讲座学习、专业院校或上级医院进修学习、在职自学等。有专门人员进入病房进行调查，在各科护士长协助下进行发放、填写及回收问卷，在研究对象填写问卷前同意讲解调查内容，被调查护士均自行独立填写。发放问卷96份，回收有效问卷94份，回收率97.9%。

1.3统计方法均采用确切概率法；计数资料各组间比较采用χ2检验，P

2调查结果

96名护士完全掌握最新气道管理技术的为18名（占19%），其中，毕业5年之内2人（占12%）、毕业5-10年8人（占44%）、毕业10年以上8人（占44%）；大学本科学历14人（占78%）、大学专科学历2人（占11%）、中专学历2人（占11%）。掌握60%以上的为45名（占47%），掌握60%以下的为31名（占33%）。85%的护士希望通过医院组织的专家讲座学习新方法、新技术，70%的护士希望能到专业院校或上级医院进修学习，90%的护士希望通过网络、翻阅书籍图谱等在职自学。

3讨论

3.1通过此次调查发现对从事护理工作时间短、学历低的护理人员在上学期间从书本上主要学基础护理知识没有设立人工气道病人护理与观察的相关内容。刚踏上临床工作，思想上没有引起足够的重视，认为护理工作主要是基础护理工作就是简单的打针发药。很多科室气管切开技术应用较少，护士在临床工作中接触较少，对这方面知识了解不多，而且长期固定在一个科室很少轮转，只对本科室知识掌握精确，而对其它专科知识生疏。尤其是毕业五年内的护士要多到神经外科、呼吸内科学习，加快对这方面知识的学习，提高危重病人的护理水平。

3.2人工气道建立后，病人失去了鼻腔对吸入气体的清洁、过滤、加温和保湿功能，通过呼吸道丢失的水分由正常的每天250mL增加1-2倍，引起气管黏膜干燥、分泌物黏稠，形成痰栓，从而导致黏膜纤毛受损脱落，黏液移动受限。气管支气管黏膜上皮发生炎症性改变甚至坏死，黏稠分泌物潴留，进而形成痰痂，严重者可发生气管梗阻。在病人抵抗力低下时，给予反复的吸痰，无菌操作不严，医务人员手的污染成了传播的媒介。

3.3调查发现在现如今临床实际情况下，护理人员的工作量相当大，每日工作时间较长，无法抽出时间使每位护理人员都能够到场进行培训，采用通过网络、图谱等在职自学的方式可以更好的充分利用护理人员的休息时间，每位护理人员可以根据自己的实际情况合理安排自我学习的进度与内容，有针对性的进行教育，加强自己的薄弱环节，从而更好的掌握对人工气道的护理内容，降低人工气道感染的发生。

参考文献

[1]王秀燕.应用护理程序对气管损伤行气管切开术后病人有效吸痰的护理[J].中华现代护理学杂志，2007，4（20）：1864-1865.