江西高考作文范文

江西高考作文篇1

江西2017年高考满分作文示范：中国改变，从我做起我们都曾愤懑，十八个路人的冷漠将小悦悦推入了死亡的深渊;我们都曾不解，老人及家属将好心的彭宇送上法庭;我们都希望改变，希望路人甲可以更热心一点，别用冷漠的心使生命之花一朵朵凋谢;我们都希望改变，希望获助的老人，家属能留下一丝未泯良心，心怀感恩，而不是像农夫怀里的蛇一样反咬别人一口。

我们都期盼改变，希望世界多一丝温暖阳光。

我们都期盼改变，希望世界少一阵冷烈冬风。

可是，当残疾的老人坐在街角在冬风中瑟瑟发抖时，你是否会停下匆匆的脚步，奉献你的爱心;当扒窃的小偷在你眼皮底下拿出了别人的钱包，你是否会大喝一声，将扒手送入警察局;当路边的老人摔倒在地，孤立无援，你是否会伸出援助之手，将他送进医院?

你一定不会!

你会犹豫老人是真的残废需要帮助，还是在装可怜骗取同情，你会犹豫小偷会不会带匕首，伤害到你，向你报复;你会犹豫老人会在苏醒后反咬你一口，说你就是“凶手”……

所以，改变，不能只是希望身边的人改变，而是应该从自己做起，用自己的行动带起周围人的改变。

公交车上别再看着颠簸的老人感到“心疼”，却只是希望别人起身让个座，而自己却坐着丝毫不动，站起来给老人让个座并不难，有了你的改变，身边的人也会跟着改变;马路边，别在看着可怜的乞讨老人漠然走开，伸出你的援助之手，给老人一丝温暖的帮助，也许你身边的人也会因为你的改变而改变，给乞讨老人撑起一片爱的蓝天;别再抱着“事不关己，高高挂起”的心态，无视身边需要帮助的人;别再为了避免“不必要的麻烦”，眼看着生命之话慢慢凋谢……

罗伯特说：“一个人改变了，身边的一些人就可能跟着改变;身边的一些人跟着改变了，很多人可能会跟着改变;很多人改变了，世界就可能改变。”

现在，就让一新一代的我们一起改变，改变自我改变身边的人，改变全世界。让世界多一点温暖，少一点酷寒;让世界多一点欢乐，少一点痛苦;让世界多一点爱，少一点遗憾;让世界多一点阳光雨露，少一点寒霜暴雨。

江西高考作文篇2

生命个体活在这样一个转型时代，永远都是值得感慨的一件事。与国家共同进步，却也经历、见到很多令人无奈、甚至悲愤的事情。

不过重要的是，我们还有未来。是的，我们的未来，实在是有无尽的可能呀。

未来究竟是天堂还是地狱，可能只是在短时间内就被突然决定。想到这里，每每都是心怀不安。既想那个时点尽快发生，却也会想，再等等吧!让我们做更好的准备，再让那一切发生吧!

不能不担忧——因为正如中国历史所展现的那样，在历史的关键时点上，我们很多时候的选择并不聪明。

而决定那个时点，究竟会发生些什么，实则在于今日我们能够做些什么。

然而，如果我们愿意坦然面对自己，就会承认——现实中的我们，对国家的前途命运，多数时候，是无动于衷的。甚至于，连直面现实的勇气，很多时候都没有。何必那么累呢?过好自己的生活不就完了?这，正是最可怕的。

鲁迅先生说：“必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当”。他还有另外一句更多人知道的话——真正的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

只有敢于正视，我们才能想清楚我们应该改变些什么，以及怎么改;只有敢于正视，意识到问题的严重性，我们才会鼓起勇气，尝试做点什么。

中国转型的敌人不是特殊利益集团，不是伪善精英，不是无知群众，而是我们很多人根本就没有勇气正视现实问题，而愿意就这么没有目标、浑浑噩噩地走下去，随遇而安。

不直面现实，我们就看不到未来的方向，就难以找到正确的道路，前景就不会光明。

而直面现实，也并不代表着就能找到国家转型的正确钥匙。但这，会给我们寻找那把钥匙以线索。

江西高考作文篇3

【命题解码】今年全国新课标I卷的高考作文，出人意料，属于漫画作文。这可以看作是早些年漫画作文的回归，也可以看作是命题者反押题的举动。从漫画的内容和寓意来看，这道作文题仍然属于社会的热点问题，即家长或学校对待学生的教育方法、教育态度。首先，应该明确这幅漫画的中心话题就是“该如何看待分数升降时的奖惩”，不仅可以从教育者的角度写，也可以从受教育者自身的角度写，还可以从教育原则、理念的宏观角度写，而且每个角度都可以选择从正反面中的其中一面来写，也可以正反面结合来写。实际上，目前高考作文题特别注重可切入角度的多样，以便让不同的学生都有话可说。从考生的角度来看，这道题还是不难写的，也不大会脱题偏题。谈论学习成绩，对教育的评价，考生是不陌生的，也是有话可说的。由于文体不限，考生可以记叙自己的经历，来表现中心;也可以议论教育评价机制，对目前教育中“唯分数论”现象提出自己的看法。在表达上，可以适当地运用表现手法、修辞方法，来增加语言的感染力、说服力。审题方面：这则漫画的内容不难理解：一个学生第一次考试得到了100分，受到了表扬;而在第二次考试中得到了98分，仅仅后退了2分，却受到了批评。另一位学生第一次考试得到了55分，受到了批评;而在第二次考试中他得到了61分，得到了表扬。审题时就此展开，可以谈论学生的进步与退步，也可以谈论教育工作者(学校、家长或教育主管部门)对学生的学习成绩的评价。如果从漫画的寓意来看，可以从教育方面延展开去，议论社会上的评价机制，进步了就要得到表扬，退步了就要受到批评。然而，仅凭“分数的升降”就进行奖惩，这是否合理呢?行文时可以就此展开议论，提出自己的看法。立意方面：从漫画的内容和寓意来看，这道作文题的立意也有很多。应该说，漫画所反映的问题也很有现实感。当今，正处于教育改革时期，素质教育和应试教育之间的争论还继续，学生的进步与退步是否仅仅凭借分数，社会、家长、学校的评价是否仅凭分数而定，这些都是目前摆在教育界面前很现实的问题。作为漫画这种表现形式，本意是用夸张的形式表达对某种现象的讽刺和批评。从这一点上来看，对漫画的内容提出批评则是符合题意的，批评人们对教育的“唯分数论”。从学生的角度来看，只凭分数来评价学习是否进步，这也不太合理，不太合乎事实。当然，这道题还可以分析得更深入些，可以评论社会上的一些评价机制：只要是进步就值得表扬，只要是退步就要批评，而不顾客观实际情况。这就使得本道题的立意更为宽泛而深入。选材方面：对于漫画所反映的问题，考生还是非常熟悉的，而且还有很多独特的体会。因此，考生在写作时，可以写成议论文，可以议论教育中的“唯分数论”现象，也可以议论教育中以分数进行奖励或惩罚的现象，还可以展开议论社会上同类的奖惩机制现象。考生也可以写成记叙文，可以记叙在师生在分数面前进行奖惩的情形，也可以记叙班级某次考试成绩的排名情况，甚至还可以记叙社会上在选拔人才等方面的考核情形。在写作时，考生或阐述自己的看法，或表明自己的态度。或通过记叙来表现文章的中心。还可以写成书信，对收信者(家长或学校或教育主管部门)提出自己的看法。【审题误区】1、注意审题立意方面的误区。不能脱离漫画的内容和寓意进行写作，如谈论“责任心”，“盲目批评”，甚至批评漫画的作者，思想太平庸，拿这个立意浅显的漫画来考查学生的表达能力。写作时，不能去大谈特谈漫画这种表现形式的优劣，另起炉灶去写与漫画毫无关系的内容。2、注意文体语言等方面的误区。这道作文题要求文体不限，其实并不是在文体上没有要求。在写作时，考生要注意，你选择了哪种文体，就一定要遵照所选择的文体进行写作。如写记叙文，就一定要重点记叙事件，而不能用很多篇幅去议论或抒发情感;如写议论文，也不要去大段大段地记叙描写;一定要注意各种文体的格式。　不因分数论奖惩一个学生，第一次考试得了100分，受到了奖励;第二次得了98分，却受到了惩罚。另一个学生，第一次考试得了55分，受到了惩罚;第二次考试得到了61分，却得到了奖励。前者显然是退步了，而后者自然是进步了。退步需要惩罚，进步需要奖励，这也许就是大多数家长认同的标准。但是，每一个人都有不同的标准，家长们也应该有不同的态度，不能只因分数的高低就给孩子下“好学生坏学生”的定义，从而进行奖惩。这是对学生本身极大的不公平!司马迁曾说过：“一生之为优，非即学矣。”学习成绩的好坏，就如一顶帽子。帽子好不好看，跟帽子底下的人关系不是太大。学习固然重要，但要是让学习成绩成了它的替身，就会给学生增加不小的压力，让一些学生产生恐惧感，害怕学习，甚至不敢去学习。相信，这也是家长们所不愿意看到的吧。每一个人都会有不同的优点和缺点，随之进行奖惩就会产生成绩的差异。对于每一个学生，家长都应该给出最正确的判断和审视的标准。这就要求家长们在学生身上多用点心，经常与之沟通，了解孩子的学习情况，给孩子定一个适当的标准，使其努力。若达到了自己的满意的结果，则可给予相应的奖励。如果孩子在学习方面特别突出，经常考满分，家长也应该给予奖励。若某次没有达到满分，家长也不应该去惩罚孩子，而应该去鼓励他，让他对自己充满信心，下次一定会考好。反之，则容易让孩子害怕自己考不好，从而害怕考试。总而言之，家长对孩子应该多鼓励，需要惩罚的时候要慎重考虑。就拿漫画中的例子来说吧，第二次考98分的学生，虽说比第一次少考了2分，但可能98分仍然是班上分。而第二次考61分的学生，尽管这次进步了6分，但有可能他的这次成绩仍然是班上倒数呢!因此，家长们的奖励或惩罚应该要非常慎重，不能只看绝对的分数。同时，对于一些工作很忙没时间陪伴孩子的父母来说，学习成绩则成为了家长对孩子近期表现的一种审视工具。尽管如此，家长们也不能片面地将成绩看成全部，应该多与老师、孩子进行交流了解，力求融入孩子的学习当中，相信这也会使出门在外的家长们对孩子的成长更放心吧。不因分数论奖惩，家长们的老思想必须被打破，还学生一份理解、包容与鼓励!【点评】立意精当，论述深刻。本文先概括漫画的深意，从中得出观点：不能只因分数的高低进行奖惩。接着从家长对待孩子应该“多鼓励少惩罚”，应该有一份“理解、包容与鼓励”，这样的论述使得文章非常深刻。20分。角度新颖，突显理性。文章从“分数”奖惩这个角度立意，非常新颖。一般而言，因分数而奖惩名正言顺，这也是一种传统的教育方式。而本文而另辟蹊径，论证“不因分数论奖惩”，应该看重孩子的多种表现，显得非常理性。语言委婉，满含情感。本文在论证观点时逐层深入，娓娓道来，语言柔和而委婉，极容易让人接受。同时，字里行间融入了作者的情感，使得文章很有说服力和感染力。

江西高考作文篇4

夏日里的炎热炙烤着大地，不知不觉中，海边多起了游泳的人。向远处望去，几个小孩像在搜寻着什么。带着好奇，我走了过去，才知他们是在寻找珍珠……

一颗小小的沙砾被蚌无意识地吞噬在嘴里，蚌觉得好痛，似乎有一把尖刀刺向它的喉咙。但一切都无可奈何，只能日日夜夜地把它磨小、磨亮才能将它吐出。终于有一天，蚌被海水冲上了海滩，一个小男孩发现了蚌嘴里的沙砾，把它取了出来，但它不再是粗糙的沙砾，而是一颗灿烂夺目的珍珠，蚌感觉轻松了许多，重新回到了海洋中。蚌育珍珠从此为人们所知，于是它的故事被人们所传颂，生命从此有了夺目的光彩，每一次去海边，我都带着崇高的敬意注视着蚌的艰辛。

蛹破茧成蝶，完成了生命的诠释,用那五光十色的翅膀向人们展现了艰辛后的笑容。雨燕减肥，只为飞翔，只为在蓝天的庇护下，穿过了艰辛，让生命的乐章高昂激荡。

它是汹涌澎湃的波浪，拍打着的海岸，从此海岸的大石多了几对白发的老人，几个充满纯真笑容的小孩……

它是阻挡小溪流入大海的高山，它用尖利的岩石刺痛小溪的身体。然而小溪却奏出了叮当的清脆响声……流过它，小溪见到了大海。

它是我们前面的荆棘，阻挡着我们前进。穿过它，我们将体味到成功的滋味，从此生活中便会多一份信心。是的，每一次的巧遇，让它成为了我人生路上的主顾。我曾试着逃避，带着鸿雁的云羽荡落云霄，我曾试着放弃，重新回到起点，但一切又是那么的渺茫。仰望天空，没有一片云彩，只有“黑云压城城欲摧”的感觉。忽然，耳畔似回荡着阵阵呼喊，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！激昂的笑声中充满希望，带着拼搏的力量冲向天空最高处。

我的心为之一震，眼前不再是一片迷蒙的烟雾，我收拾行囊恨不得一脚跳过它。可我知道，凡事都得经过千辛万苦才显得更充实，生命才会更加壮美。

海风袭来，夕阳的余晖映红了一大片海洋。余晖穿过地平线留下了壮美的海景，而我已大步走向前方，我相信穿过它，我的生命将会更加壮美，如蛹破茧成蝶的壮举。

点评

江西高考作文篇5

关键词 江西省 高等教育 中外合作办学

中图分类号：G64 文献标识码：A

Development Status and Countermeasures of Sino-foreign

Cooperation in Running Colleges in Jiangxi

ZHAO Yuandong, MA Wei, YE Li

(School of Economics and Management, Nanchang University, Nanchang, Jiangxi 330031)

Abstract Sino-foreign cooperation in running schools is an important part of internationalization of higher education and effective form of promotion of the development of Sino-foreign cooperation in running schools for Chinese and foreign cultural and educational exchange, absorbing foreign advanced experience in education has a positive meaning. In this paper, Jiangxi College of Chinese-foreign cooperative education project development status and problems on the basis of investigation and analysis, Jiangxi University proposed to promote the healthy development of Sino-foreign cooperation in running schools a number of policy proposals.

Key words Jiangxi Province; higher education; sino-foreign cooperation in running schools

开展中外合作办学已成为我国高等教育国际化及对外合作交流的重要形式。江西省从1996年12月第一个经批准的中外合作办学项目设立以来，到2008年底共有45个中外合作办学机构和项目，涵盖了硕士、本科、专科、非学历教育和高中教育，其中高等教育42项，占93.3%。目前，江西省共有16所院校与8个国家进行中外合作办学，合作办学领域涉及到了管理学、工学、经济学、语言学等。近些年来江西省中外合作办学发展迅速，办学规模日益扩大，办学层次也日益提高。通过中外合作办学，加强了江西与世界各国之间的教育交流与合作，推动了江西省高等教育的改革与发展，促进了高校师资队伍建设与办学水平的提高，进而提升了江西高校的国内与国际知名度。本文通过对江西省高校中外合作办学现状、存在问题等方面的调查研究，提出一些有针对性的对策建议，以促进江西省高校中外合作办学更好更快的发展。

1 江西省高校中外合作办学的发展现状

1.1 江西省高校中外合作办学的机构分布

从江西省高校中外合作办学的合作对象分布来看，根据江西省教育厅的统计数据，截止2008年底共有8个国家的19所高校，主要包括澳大利亚的南澳大学、斯威本科技大学、新英格兰大学；英国的阿伯泰・邓迪大学、南兰克郡学院、西英格兰大学；荷兰的萨克逊大学、方提斯大学；加拿大的北大西洋学院、新不伦瑞克大学；韩国的浦项大学；法国普瓦提埃大学；美国的纽约理工学院；新西兰的国立理工学院等。这些国家的经济和科技较为发达，教育发展水平处于世界领先地位，并且在对外输出教育服务方面也走在世界前列，有较为丰富的对外输出教育资源的经验。

江西省高校中外合作办学中方机构有16个,其中高等教育中方合作办学机构12个。主要有南昌大学、南昌工程学院、江西科技师范学院、华东交通大学、南昌航空大学、东华理工大学、江西旅游商贸职业学院、江西财经大学、江西电力职业技术学院、九江学院、江西师范大学、江西公安专科学校等。从总体来看江西省中外合作办学规模不断扩大，参与合作办学的高校层次也不断多元化。

1.2 江西省高校中外合作办学的层次、专业分布

江西省高校中外合作办学项目的层次分布不是很均匀，42个办学项目中硕士层次有8个,本科层次只有1个，而专科层次却有30个，专科层次占到了整个办学层次的71%，这表明了江西中外合作办学层次发展的不平衡性。

江西省高校中外合作办学专业分布也不太均匀，其中工商管理类占比33%（企业管理、工商管理、市场营销等）、信息技术类占比29%（计算机应用技术、电气自动化技术、多媒体技术等）、经济类占比14%（国际经济与贸易、国际商务等）、工程类占比12%（建筑工程技术、通信工程、电气工程），而社会发展急需的机械、生物医药、农学等专业几乎没有。

2 江西省高校中外合作办学存在的主要问题

2.1 外方合作院校的办学水平参差不齐

从与江西省开展合作办学的外方院校来看，有一部分实力较强、办学水平较高的学校，但也有一些办学水平较低的学校。有些学校虽然来自教育发达国家，但与其国内其他高校相比自身办学水平并不高。我国实施中外合作办学的初衷是引进国外优质教育资源，而这些自身办学水平低下的院校显然会对中外合作办学质量产生不利的影响。要实现江西中外合作办学又好又快的发展，必须要有高质量的合作办学对象作保障。江西省有些高校在选择国外合作院校时没有从合作办学项目的长远发展着眼，偏重于追求短期经济利益，忽视了优质教育资源的引进。而非优质教育资源的引入，不仅对江西省中外合作办学的发展作用有限，甚至还可能留下隐患。

2.2 合作办学层次及专业分布不均

江西省中外合作办学的层次结构不够合理，合作项目的专业领域较窄。我国中外合作办学的相关政策强调开展不同层次的教育合作，引进我国经济和社会发展急需与新兴的专业。而目前江西省高等教育中外合作办学项目主要集中在专科层次，专科层次的项目占71%，硕士层次占19%，本科层次仅占2%，博士层次至今尚未开展。江西省中外合作办学项目的专业分布也明显不够均衡，现有项目的专业主要集中在资金投入相对较少的工商管理、信息技术、经济学和工程等领域，而我国急需的机械类、医药类、农林类以及其他尖端领域的专业很少。这种办学层次及专业的分布不均不仅影响了江西中外合作办学的效果，也造成了江西中外合作办学教育资源的浪费。

2.3 缺乏对合作办学质量的科学评价和有效监控

为了保证中外合作办学的质量，需要从师资水平、课程设置、教材、教学内容、教学方法、教学环境和教学条件乃至毕业生的就业率和就业质量等方面进行综合评价，需要设立一套统一的指标，并定时进行评估。然而，目前江西各高校还缺乏这样一套科学的评价标准和监控制度。随着江西省中外合作办学规模的不断扩大，招生人数的不断增加，招生质量有下降的趋势。在师资队伍方面，目前江西省各高校的中外合作办学项目中很少有自己稳固的教师队伍，通常借用中外双方高校的师资，其中兼职教师占很大比例，而外方教师多为语言课程教师。由于缺乏对中外合作办学质量的评估和监管，这些合作办学中存在的问题未能及时得到解决和改进，影响了中外合作办学的教学质量和人才培养质量，也引起了学生及学生家长的不满。

2.4 合作办学规模偏小

就总体办学规模来说，目前江西省有12所高校与外方19所高校开展了合作办学。虽然中外合作办学规模不断扩大，但是与其他先进省份相比仍存在较大的差距。江西省作为教育大省，现有普通高校72所，其中本科院校24所，专科院校48所，而开展中外合作办学的仅有12所，占高校总数的16.7%，可见江西省中外合作办学规模与江西省高校规模相差甚远。就开展合作办学的高校来说，各所高校合作办学项目的数量差异也很大，反映了江西省高校在中外合作办学方面发展的不平衡。

3 促进江西省高校中外合作办学发展的对策建议

3.1 加大对合作伙伴考察的力度

中外合作办学质量的高低很大程度上取决于所引进的外方办学水平的高低，只有从源头抓起才能从根本上提高中外合作办学水平。因此，一方面高校在引进外方合作院校时应该严把质量关，多角度考察外方合作伙伴的资质，不仅要从其院校知名度、师资力量方面考虑还要重点考察其专业优势，以便引进国外的优质教育资源和先进的办学理念；另一方面，中外合作办学的审批机关应该严把审批关，认真核实外方的合作办学资历，并要求外方合作办学机构出具办学资历证明，以确保所引进的教育资源质量，促进中外合作办学的良性循环，最终达到提高中外合作办学水平的目的。只有有效地引进国外的优质教育资源，从长远角度考虑才是促进江西高校中外合作办学健康发展的良方。

3.2 提高办学层次，优化专业结构

目前江西省所开展的合作项目主要以管理学、工学、经济学专业门类为主，而社会急需的一些专业却没有开设，长此以往，更会造成人才培养的结构不合理，高级专业技术人才比重偏低，工科类人才偏少，人才素质难以适应社会发展要求，特别是高层次、高技能、创新型和领军人才的短缺。因此各高校应从社会需求来考虑，重点引进那些社会急需的专业，同时江西省必须提高合作办学层次，与国外高水平的高校多举办本科、硕士、博士层次的办学项目。此外，江西省的高校必须要有国际的眼光，在不断提高办学层次同时积极引进反映世界先进科技成果的教育资源，积极把学生引向科学前沿，充分挖掘学生的各种能力，培养足够数量的具有现代科学技术知识和创新、开拓能力的各种高级专门人才。

3.3 加强教学管理，提高教学水平

江西许多中外合作办学项目的培养方案和教学内容都直接来自外方，中方应加强与外方高校在科研与学术方面的交流，提升办学水平，拓展双方合作领域，加强中外双方教师交流，丰富教学经验，提高教学水平。中方还应高度重视和不断加强对合作办学项目的管理，包括加强教师管理、学生管理、教学管理和外事管理。在中外合作办学项目中外方往往较少参与日常教学和行政管理，使得一些外方的教学计划和教学内容没有得到很好的落实，而合作办学是合作双方共同的事情，都有责任把项目搞好，因此中方应赋予外方更多的责任和权利，要求外方参与到合作办学日常管理中来，双方共同努力提高教学质量提。中外双方还应加强对学生外语水平的训练，加强外语教学管理，不仅要注重学生的外语读写能力，更应注重学生外语听说方面的能力，以便引进外方的优质课程和先进的教学模式，努力提高学生的创新、实践和解决问题的能力。

3.4 更新观念，加强政策支持力度

目前江西省高校中外合作办学项目仅有45个，且办学层次、专业分布不均，与北京、上海、江苏、山东等省份相比差距比较大。为此教育主管部门应加强对中外合作办学的管理，出台相关法律法规和政策，对中外合作办学项目在严格审批的基础上应适当简化审批程序，加强对中外合作办学监管力度，确保中外合作办学质量。同时还应明确相关扶持政策，如对于一次性引进多个项目和引进稀缺专业的中方机构给予表彰和奖励，积极鼓励高校大力开展中外合作办学。另外，政府应加强对中外合作办学项目的引导，包括利用外交手段引导外方机构来江西开展合作办学，鼓励中方主动与外方洽谈举办合作办学项目。

基金项目：江西省教育科学规划项目“江西省高校中外合作办学现状分析与对策研究”（06YB190）；中国高等教育学会教育科学规划项目“我国高等教育中外合作办学模式选择及质量保证研究”（06AIF0670179）阶段性成果

参考文献

[1] 陈曼丽.江西省高等教育中外合作办学现状、问题及对策研究[D].南昌大学硕士学位论文,2010.1.

[2] 汪俊.中外合作办学教育质量管理研究[D].河北大学硕士学位论文,2009.6.

[3] 徐庆军.中外合作办学质量的影响因素及对策分析[J].比较教育研究,2008(10).

[4] 孙新爱,陆军.河北省中外合作办学现状及对策研究[J].河北经贸大学学报,2010(1).

[5] 鄢晓.福建省高等教育中外合作办学发展的现状及对策研究[J].煤炭高等教育,2010(3).

江西高考作文篇6

【导语】面对目标，信心百倍，人生能有几次搏？面对成绩，心胸豁达，条条大陆通罗马。 给自己一个恰如其分的自信。

参加2017年江西九江高中会考的考生可点击进入《江西九江高中会考报名网站：九江教育网》进行江西九江高中会考报名。

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报名方式：

江西九江高中会考网上报名时考生直接通过互联网登录《九江教育网》网站，江西九江高中会考报名平台（jje.cn/）进行报名。

（一）报名点学校

1.审定考生报名资格；

2.指导考生了解网上报名有关说明，在报名系统中进行报名操作；

3.通过系统打印考生报名信息，由考生签字确认；

4.指导报名信息有误考生在网上进行更正重新打印报名信息签字确认。

（二）市、县（市、区）教育考试机构

1.核查报名点学校的报名信息；

2.在系统中设置考点并指定考生参考地点。

会考时间及科目：

高中会考文化科目一年开考两次，每次都开考10门。第一次安排在春节前三周左右，其中语文、数学、外语3科主要面向高三考生，其他科目主要面向中考学生；第二次安排在6月中旬，思想政治、物理、化学、生物、历史、地理、信息技术等7科主要面向高二考生，其余3科主要面向中考学生，不再单独安排补考。

江西高考作文篇7

〔关键词〕 江西傩舞 高校 舞蹈教学 实践探索

“傩”指的是假面跳神，其本身属于我国原始狩猎、图腾崇拜、部落战争和宗教祭祀的产物，而在楚文化的影响下，“傩”逐渐演变成了一种民舞伴生的民俗活动，江西傩舞这一中国傩文化代表、古代舞蹈的“活化石”也由此出现。在笔者调查中发现，江西傩舞本身有着四千余年发展历史，而其本身的题材丰富、种类多样特点，也使得江西傩舞直至今天仍具备着较高的历史价值、文化价值以及艺术价值，这就使得江西傩舞进入高校舞蹈教学本身对于傩文化的发掘、保护、传播、弘扬都具备着较为重要的意义。

一、江西傩舞概述

（1）江西傩舞的发展。对于江西傩舞来说，其本身最早可以追溯到殷墟时期，这一源于古氏族社会中的图腾信仰，在不断发展中逐渐演变为原始巫教中的一N仪式、一种节令祭祀仪式，而傩舞也由此成形。对于早期的傩舞来说，其本身具备着固定的目的与内容，跳舞的人们戴着面具、舞蹈动作凶猛激烈、在正月十六表演都是傩舞的主要内容，而之所以在正月十六表演傩舞，主要是为了将危害人类的“疫病”与“恶魔”赶走，而由此我们也能够发现傩舞具备着较强的宗教性与传统性特点[1]。

对于周代的傩舞来说，其本身可以分为“国傩”、“大傩”、“乡人傩”等几类，而这些傩舞都属于祭礼的一种；而当傩舞发展到魏晋时期，傩舞的开始逐渐由祭礼演变为“戏”；而到了明清时期。傩舞完全成为了一种娱乐性的风俗活动，并开始向戏曲方向发展。据笔者调查得知，我国当下的傩舞只在江西、湖南、湖北、广西、云南等地农村还存有一定流传，而这其中的江西傩舞传承最为悠久，祈求丰收、保护孩子、纳吉等都属于江西傩舞的重要内容[2]。

（2）江西傩舞的特点

1. 动力特征独特。对于江西傩舞来说，动力特征独特是其具备的特点之一，这一特点主要是由于江西傩舞本身属于祭祀大地山川、先祖神o的宗教活动仪式所致，而受这一原因影响，江西傩舞的舞蹈动作往往开朗奔放，洒脱肆意，并凭借着脚勾手弯、身段圆的独特体态形成了变化诡谲、异象纷呈的动力结构，而受这一结构影响，江西傩舞的情感体现与动律特征都具备着较高的独特性，这一独特性也是江西傩舞能够历经四千年光阴流逝仍旧存世的原因所在[3]。

2. 节奏动作变化多端。对于江西傩舞来说，节奏动作变化多端同样属于其具备的特点，而这一特点本身也与江西傩舞的美学特征紧密相关，附点节奏的处理、倾倒的舞姿形态、动作的逐渐加快都属于这一特点的具体表现。受节奏动作变化多端特点的影响，江西傩舞对于气息的调理与呼吸节奏的处理有着较高的要求[4]。

3. 力度变化强弱分明。在江西傩舞中，舞蹈的力度直接受重心与情绪影响，这就使得江西傩舞的力度变化强弱分明，这一特点同样与江西傩舞的美学特征紧密相关。

4. 气韵递增。对于江西傩舞来说，气韵递增也是其具备的特点之一，而这一特点的出现主要是由于江西傩舞的舞蹈动作需要利用同一方向的气韵做上下倾倒的运动所致。

5. 音乐与服饰独特。除了上述几方面的表演特征外，音乐与服饰独特同样属于江西傩舞具备的特点之一，以锣鼓为主的伴奏音乐、结构简单且古朴有力的以小调为主旋律的独特音乐，继承古傩红头巾、红裙子、绿袖套、宋傩“绣画色衣”的独特服饰都属于这一音乐与服饰特点的具体表现，这些同样实现了江西傩舞艺术性的增强。

二、江西傩舞进入高校舞蹈教学的必要性

（1）充实民间舞教学内容。对于我国高校舞蹈教学来说，由于高校舞蹈专业课程设置缺乏统一的国家大纲，这就使得不同高校结合自身师资情况、生源情况，借鉴北京舞蹈学院等专业院校的课程设置进行课程规划的情况较为常见，而据笔者调查发展，芭蕾舞基训、中国古典舞身韵、民族民间舞、现代舞、舞蹈编导、舞蹈理论等属于最常见的高校舞蹈课程设置。对于高校舞蹈教学的民族民间舞课程来说，以地区、五大民间舞蹈为主体的教材设置较为常见，但结合这一教材设置我们不难发现，这一结合北京舞蹈学院的民族民间舞课程设置虽然浓缩了我国各地的舞蹈类型，但这一教材本身较为适用于培养“宽、泛、广”的舞蹈人才，而如果我们能够将江西傩舞加入高校舞蹈的民族民间舞教学中，高校舞蹈教学的地方性就将得到较好体现，学生也能够由此结合自身差异性特点获得更为宽泛的选择，由此可见江西傩舞进入高校舞蹈教学的必要性[5]。

（2）实现文明的传承与保护。作为中国傩文化代表、古代舞蹈的“活化石”，江西傩舞已经被评为世界非物质物化遗产，这也表明了江西傩舞将在未来实现较为广阔的发展，但在笔者的调查中发现，我国当下缺乏专业的江西傩舞舞蹈演员、以傩舞为素材的舞蹈创作也较少，这就直接影响了江西傩舞的发展。教育事业本身承担着文明传承的使命，所以将江西傩舞引入高校舞蹈教学就能够推动江西傩舞的挖掘、传承与发展，学生对于传统美德的认同也将实现较好提升，由此可见江西傩舞进入高校舞蹈教学的必要性[6]。

三、江西傩舞高校舞蹈教学实践的策略

为了能够更好完成本文就江西傩舞、高校舞蹈教学展开的相关研究，笔者将在下文中结合自身实际工作经验与相关文献资料对江西傩舞高校舞蹈教学实践的策略进行详细论述，希望这一论述内容能够为江西傩舞的传承与发展、高校舞蹈教学有效性的提升带来一定帮助。

（1）把握江西傩舞音乐与服饰特点。为了保证江西傩舞能够较好进入高校舞蹈教学，相关教职工作者就必须深入了解江西傩舞，并对江西傩舞进行深入挖掘与提炼，以此实现对江西傩舞音乐与服饰特点的较好把握，这样才能够保证江西傩舞在高校舞蹈教学中得以较好实践。之所以这一实践需要以江西傩舞音乐与服饰特点的把握方面入手，主要是由于江西傩舞具备历史悠久、题材丰富、种类多样特点所致。想要保证江西傩舞能够切实引发学生的学习兴趣存在着一定困难，而通过江西傩舞音乐与服饰特点的展示使学生对其产生兴趣，就能够为学生创造江西傩舞学习的好开端，这自然使得江西傩舞能够在高校舞蹈中的实践得以较高质量展开[7]。

（2）实现强调个性、体现风格的教学组合建设。为了能够保证江西傩舞较好融入高校舞蹈教学，实现强调江西傩舞个性、体现其风格的教学组合建设就显得很有必要。对于高校舞蹈教学来说，组合是其主要授课方式，而想要实现强调个性、体现风格的教学组合建设，我们就可以借鉴北京舞蹈学员民间舞教学的教材整理模式，依次进行基础训练组合、性格个性动作组合、表演性组合，就能够依据动律、动作、组合的形式较好实现江西傩舞的教学。例如，下身动律就可以从蹲、蛙抬腿训练组合入手，并在配合手部练后进入步伐组合编排，随后进入编排具体人物形象的表演性组合，就能够较好完成调个性、体现风格的教学组合建设，这里的人物形象的表演性组合编排可以考虑《魁星组合》、《开山组合》、《纸钱组合》等[8]。

（3）提炼江西傩舞典型动作。出了上述两方面策略外，提炼江西傩舞典型动作也能够较好实现江西傩舞在高校舞蹈教学中的融入，这一提炼可以细分为典型特征基本动作的提炼与典型动态动作提炼两部分。在典型特征基本动作的提炼中，相关教职人员需要结合不同地区江西傩舞存在的傩仪、搜傩、行傩、跳傩之间存在的不同，完成具体典型特征基本动作的提炼。这里笔者选择了南丰傩舞、萍乡傩舞、万载傩舞作为这一典型特征基本动作的提炼对象。而从这三类江西傩舞的提炼中，我们就能够得出文傩与武傩存在审美特点不同的结论，也能够总结出江西傩舞总体动作特点为拙、艮、拧、倾、跺、甩、推、抖。此外，我们还能够发现江西傩舞存在蛙抬步、蛙跳步、跺跳步、禹步等步伐；而在典型动态动作提炼中，这一特点的分析我们需要结合具体的傩舞表演人物角色进行，如开山动作古朴豪迈、魁星风趣幽默、纸钱动作潇洒飘逸等，而结合这一动态动作提炼，高校舞蹈教学中的江西傩舞教学实践就将得以更好展开。

参考文献：

[1]丁庆.论江西傩舞及其课程资源开发[J].北京舞蹈学院学报，2013，06：60-63.

[2]刘永红.开发江西傩舞课程资源的意义[J].江西教育学院学报，2008，01：99-102.

[3]王孟.江西南丰傩舞创作中的解构[D].福建师范大学，2013.

[4]廖夏林，王春阳.傩舞的原生态艺术特色――以江西南丰为例[J].江西社会科学，2007，12：227-229.

[5]黄立华，张云鹏.江西南丰傩舞表演者的运动符号解析[J].南昌航空大学学报（社会科学版），2011，03：93-97.

[6]赵知博.江西石邮村傩舞田野考察实录[J].北京舞蹈学院学报，2014，02：74-77.

[7]曾莉，黄苗.江西婺源傩舞的艺术彰显力研究[J].戏剧之家，2016，23：120+122.

江西高考作文篇8

[关键词] 影视文化产业；“生态江西”；定位；构建；营销与传播

新世纪以来，“国家形象”研究及实践策略思考，成为文化研究学术热点，它的研究带动了“地区形象”“城市形象”（包括省、市、自治区等形象）研究，并提供了实践经验、学术智慧和方法启示。本论文立足“影视文化产业”视野，探索如何发挥影视媒介功能，较好地构建、营销和传播“生态江西”形象，为江西影视“频道建设”“品牌开发”和“产业运作”提供创意和践行策略。

一、“生态江西”形象的定位

“生态江西”关键词的提出及“生态江西”形象的构建和传播，有其历史依据、现实需求和未来意义，也符合江西“生态”经济建设、文化发展“可持续”要求。

“生态江西”的建设理路，历经了几代江西领导人战略思考和人民探索实践而形成。自新世纪伊始，江西把握发展机遇，率先提出了建设“生态江西”的战略。2000年11月，原江西省委书记舒惠国在《人民论坛》撰文，描绘了“生态江西：21世纪的经济战略”宏伟蓝图和建设构想。嗣后，孟建柱同志从上海调至江西主政工作，肯定了发展“生态江西”的可行性、必要性，他走遍江西的山山水水，边调研，边向基层人民宣传和推广建设“生态江西”理念，不仅在保护和发展江西生态环境方面做了许多基础性工作，而且在城市化建设中也始终强调“生态”，在招商引资、产业聚集区选址、城市绿化等方面有合理规划。孟书记亦亲自撰文，为发展“生态江西”鼓与呼。[1]苏荣同志来江西后，接过了发展“生态江西”接力棒，并加快了促成“生态江西”上升为国家战略建设步伐。2009年12月12日，国务院正式批复“鄱阳湖生态经济区”建设规划，上升为“国家战略”高度。苏荣同志所撰凝聚了江西人民思想智慧的巨文《以建设鄱阳湖生态区，引领江西科学发展、加速崛起》，[2]在回视建设“生态江西”历史进程时，更多阐扬了未来江西“生态化”建设科学理念。

前人的实践探索和开拓工作为“生态江西”形象的学理研究、正确定位及科学评估奠定了基础。建构“生态江西”形象，可以破除新中国成立以来对江西形象的“窄视”与“误解”。“生态江西”不应局限于其自然属性、社会属性，而且应扩展研究其文化属性，从时间、空间向度综合探讨“生态江西”的自然本体、文化内涵、美学特性及经济功能，建设江西自然、人文与社会发展和谐关系。变单一注重“自然本性”的“江西生态”掠夺性开发，为注重“文化创意”和“产业经济”协力发展的“生态江西”可持续建设。

“生态江西”文化至少应包括三个方面属性：第一，定位于“绿色”。主要着眼于江西优美的自然风光、生态环境，阐扬“绿色文化”对人生活、生命的意义。目前江西全省共有44个自然保护区、50个森林公园、28个风景名胜区，全省森林植被率达55.24%，位居全国第二位。发展江西“绿色”生态经济、文化是有雄厚基础和保障的。第二，定位于“红色”。江西是革命老区，是“红色文化”的“摇篮”。把握江西优良的革命历史传统，发掘“红色文化”资源，承传“八一”精神、“井冈山”精神及“瑞金”传统等，能为生态江西建设提供精神动力和文化支持。第三，定位于“古色”。主要基于江西的“人文传统”，“赣文化”源远流长、博大精深，追寻江西“文化原型”人物的历史踪迹，激活他们人格魅力、文化故事，传承其“人文关怀”精神和“生态美学”思想，责无旁贷。总之，江西“三色”文化有独特优势，立足历史传统和现实状况进行“文化创意”，激活其文化功能、经济价值，走“文化产业”发展路径以建设“生态江西”，大有可为。

二、“生态江西”形象的“品牌化”构建

借助影视媒介手段，“品牌化”构建“生态江西”形象，有利于发挥“生态江西”形象的文化力、影响力，服务于鄱阳湖生态经济区建设。“生态江西”的自然美性、文化内涵，同时也是江西影视“文化创意”的重要基础。

首先，有必要从“符号经济学”维度思考“生态江西”形象的文化价值、经济价值。“品牌的真实经济意义，关系到消费者的决策动向。”[3]要构建“品牌”，必须有“看点”。“读图时代”，最具吸引力的是具有特色和创意的“文化符号”。江西可立足本土“生态”资源进行视觉创意，制作系列具有鲜明江西文化特性的“符号”来传播，以扩大江西影响，还可以围绕江西“生态风光”题材，创设“鄱阳湖”、《话说赣江》等专题节目，聘请国内外名家来主持，通过“生态+名人”的构建方式来吸引眼球。此外，还可以在“生态设计”“生态书画”“生态舞”“生态影视剧”等方面创意、包装，最大限度发挥“符号”传播功能，产生江西“生态”化效应。

其次，整合人力、物力、财力资源，组建“文化创意”团队，制作以影视节目为媒介，以生态为内涵，以文化为基础，以传播和推广“生态江西”为导向的影视艺术精品。对江西人文传统、红色资源、绿色生态文化方面素材予以发掘，整理有核心竞争力的江西“生态”资源，这是“品牌化”打造的基础。如发掘“滕王阁”“白鹿洞书院”“桃花源”“牡丹亭”等在“生态文化”建设方面颇有影响的原型、意象，激活他们在“生态江西”建设中的潜在价值。还可以把握、整合在异乡的江西成功人士及对江西有感情的影视文化人力资源，如高希希、陈凯歌和陈红、肖永亮、白先勇、邓超等，合作制作影视纪录片及影视剧精品。这些人力资源，本身就是一张张江西“文化名片”，具有“品牌”影响力。

最后，品牌化创建电视“生态频道”。目前国内卫视还没有“生态频道”，此建设具有市场前景。以电视新闻来说，我们可以聚焦于“生态”，创电视新闻精品。采用“新闻调查”“焦点新闻”“时事评论”等方式宣扬在“生态”建设方面做得好的江西产品、企业、社区、人物，对做得不好的要坚决曝光，做到不虚美、不隐私，以扬善为主流。还可以以“生态”为中心，创设“为您服务”型“民生工程”栏目，推介江西生态农业、工业、旅游业等经验。如被农业部列为“南方模式”的赣南“猪一沼一果”工程等就非常具有典型性，值得推介且能吸引外界注意。在生态江西建设中涌现出来的一批生态农业示范乡（镇）、生态农业试验示范户、农家互助游、低碳产品推介等均可作为“生态频道”建设较好素材，它们代表了新型先进生产力，又代表了先进生态文化发展方向。当然，在“生态频道”建设中，有必要对频道符号、颜色、栏目、节目、主持人等统一包装，符合“生态化”要求，形成优势竞争力。

三、“生态江西”形象的影视“产业化”营销及传播

影视“产业化”营销和传播“生态江西”形象，有助于提升江西文化的核心竞争力，改变其他地区对江西形象的误读，破除其他地区对“江西形象”的认识不足、不完整，改变对江西贫穷落后、老区、缺乏活力、不适合人居和投资等传统认识，重构“生态江西”活力形象，让“动感城市”“生态环境好”“人文底蕴厚实”等成为外来人对江西印象的“共识”。在实现影视文化自身发展的同时，服务于“生态江西”社会、经济、文化建设，实现“双赢”。“产业化”营销、推广和传播“生态江西”形象，可从以下方面着手：

第一，以“生态人才”为核心的“产业化”传播。江西古代“生态”人才及思想甚多，陶渊明、欧阳修、王安石、黄庭坚、朱熹、汤显祖、山人等，创造了许多具有深厚“生态”内涵和底蕴的思想、文化、艺术形态，如能进行产业化运营，打造成影视产品，是有营销卖点的。目前，围绕陶渊明、汤显祖、山人等，已经纳入了影视产业链中进行了研创、制作和推阐，但产生的效益及影响还很不够。当代“生态”人才的培养和打造，也值得加强，可以与江西高校联合培养“生态节目”主持人，并进行“明星”包装，打造明星主持，代言和传播“生态江西”形象。

第二，以“生态节目”为中心的“产业化”营销。“制播分离”是产业时代电视发展的方向，有必要打造个性化“生态江西”精品节目，将江西“生态文化”商品化、市场化。目前，我们在《红歌会》《传奇故事》《金牌调解》等节目建设上已取得了巨大成就。接下来还有必要在此基础上深化这些节目的“生态”内涵及“产业化”营销、传播程度。只有以“生态品牌”节目、栏目为中心进行媒介传播，才能提高江西电视整体实力和核心竞争力，抢占市场先机和份额，不落后于北京、上海、湖南等地的电视文化产业发展步伐太多。当然，“生态江西”建设是一项较为浩大的持久的系统工程，需要文艺各大“家族”成员集体努力。以电视舞蹈来说，我们可以借鉴“红歌会”等成功经验，创“红舞会”等电视综艺品牌。

第三，以“生态舆论”为结点的“产业化”运作。借鉴“达沃斯论坛”“博鳌论坛”等成功经验，围绕“生态江西”制造舆论，扩大其影响，进而在传媒、经济、文化等领域生发产业链。“信息社会最为短缺的核心资源是注意力。”[4]要吸引注意力，必须围绕人物、事件、学术问题等制造舆论。达沃斯小镇之所以举世瞩目，就在于它承办了经济问题、学术动态及市场热点研究论坛，形成了会议经济的良好规模，并产生了产业效益。作为文化软实力的“生态江西”的定位、塑造和开发非常欠缺，理论研究、学术造势等也滞后于江西经济的发展，还不能常态化地产生社会舆论，吸引世人注意，产生经济效益。其实，江西有优美生态，也有人力资源和文化基础，完全可以借“生态”之牌制造社会舆论。譬如，力邀黄会林、于平、吴颂今、李砚祖等各艺术门类顶尖的江西籍学者，借助影视传媒手段，一起创设“庐山论坛”，对“生态江西”形象的文化内涵、美学特性及经济价值、构建传播策略进行学理思考和研究，借“生态美学”“城市文化”等思潮进行“学术”造势。只有形成了广泛的传播影响后，才有可能进行产业运营，激活文化在经济发展中的价值。

综上可见，“生态江西”建设，应从绿色、红色、古色三方面定位“生态江西”形象。对“生态江西”形象“品牌化”构建，可从文化符号塑造、人力资源整合及生态频道创建等方面进行谋划。最后，将之纳入影视文化产业视野中，从生态人才、生态节目、生态舆论等方面探讨了“生态江西”形象的“产业化”运营、传播路径。

[参考文献]

[1] 孟建柱.绿色生态江西[N].中国青年报，2006-04-18.

[2] 苏荣.以建设鄱阳湖生态经济区为龙头引领江西科学发展加速崛起[J].当代江西，2010（01）.

[3] 成明.品牌实务与案例[M].北京：九州出版社，2002.

[4] 张雷.媒介革命：西方注意力经济学派研究[M].北京：中国社会科学出版社，2009.