这件事真让我高兴作文范文

这件事真让我高兴作文篇1

我们在生活中会遇到很多快乐的事，最让我快乐的，就是——写作文。 每当上作文课时，我的背就挺得笔直，两眼炯炯有神，嘴角全是笑意，那得意的样儿，活像一只骄傲的大公鸡。我可不是瞎高兴，因为我觉得写作文非常有趣，它能满足我的胡思乱想，还能让我成为自己作文里的主角！我是个想象力很丰富的人，上天入地，穿越时空，我什么都能写，什么都爱写；我还常会被自己的构思感动呢！虽然我在作文中幻想的人和事生活中不一定存在，但至少在我的想象中，它们是很真实的，真实得好像一伸手就能碰到一样。 我喜欢作文，我的作文成绩在班里很优秀，几乎每一次都被老师当作范文来读。我的很多同学都觉得奇怪，因为在他们看来，写作文实在是太让人头疼了。我想，其实那都是因为他们对写作文没有兴趣，如果像我一样，把写作文当作搭积木，是用文字去搭建一座美丽的城堡，他们就不会那么烦恼了。正因为写作文让我快乐，所以我平时很喜欢读书，一边读一边注意积累好词好句，还留心观察周围的事物，并把有趣的东西记录下来作素材用。每周不管老师留不留作文，我都会自觉地把这一周最有意思的事记录下来。我喜欢作文，作文也没有辜负我。几年来，我的作文多次在各种竞赛中获奖，还发表了不少呢！ 现在，随着作文知识越学越多，我更喜欢写作文了。我总是不失时机地把自己看到的、想到的东西记在小本子上。当这些零碎的东西变成完整的作文脱稿的时候，我的心里总是乐滋滋的。我觉得这就是最大的快乐。 我想起这件事就高兴 每当我伤心流泪的时候，一想起这件事，就让我转悲为喜了，就连睡觉时梦见，还会偷偷地笑呢！你一定很好奇，到底是什么事让我如此高兴？ 就让我来告诉你吧。记得那是去年夏天发生的一件事。暑假的一天，太阳火辣辣地照着大地，表哥和表姐带我到离村子不远的小河里抓鱼。来到波光粼粼的小河边，“哇！好清的河水呀！真是清澈见底呀！”我大声地说道。我看到河里那一条条的小鱼，真是让我垂涎三尺，连忙把鞋子和袜子脱掉，把脚伸到河里，啊，凉丝丝的，真舒服啊！不时有些鱼儿从脚边游过，痒痒的，好玩极了。我弯下腰，仔细地在水里搜寻着，这时，一条小鱼慢悠悠地游来，我心里暗自高兴。双手一抓，鱼从我手心里溜走了。我又继续搜寻目标。这不，又游来一条，我急忙一抓，这回鱼没抓着，反倒自己却趴在水里，弄得全身湿淋淋的。但我没气馁，仍继续搜索。看！那儿有一条。这回我不像上回那样着急，而是慢慢地逼近小鱼，然后在伸手提抓。“哈！抓到了，终于抓到了。”我高兴地叫起来。接着，我又照那方法来抓鱼。虽然收获不多，却让我懂得了：做什么事都不能心急。所谓“心急吃不了热豆腐”嘛。 我想，这件事既会让我高兴，又会让我非常难忘的。

这件事真让我高兴作文篇2

关键词: 课堂氛围; 表达欲望; 细腻体验; 独特感受

中图分类号: G427 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0144-01

一、营造一种氛围――自由、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围

(一)少一些限制,多一些扩散

我们的作文教学,根本不考虑学生的日常生活,学生的情感世界,也不创设与题意有关的真实情境,使学生产生逆反心理,不愿上作文课,害怕写作文。其实,作文如溪水,生活是源头。写作应该走进生活实际,让学生易于动笔,乐于表达。所以有人提倡“走”作文,就是把学生带出校园,走进大自然,走进生活,亲眼目睹自然界的神奇与五彩斑斓;亲自感受人性的真、善、美与假、恶、丑。本着“我手写我口”的精神,写自己想说的话。所以我们要更少地限制,让学生的心灵松绑,让学生在放松的状态下无拘无束的驰骋思维。例如在教四年级一节作文课《校园的一角》时,打破常规,而是毫不限制地让学生走出课堂走进校园仔细观察、想象,可以写校园最美的一角,也可以写校园最热闹的一处;可以写校园内你最常去的一处、也可以写校园内你最难忘的一处。结果表明,挣脱束缚的学生兴趣盎然,角度众多,形式丰富,写出了许多极富创意的作文。

(二)少一些写实,多一些想象

孩子眼中的世界是一个经过夸张和变形的世界,他们喜欢动画片,喜欢听神话故事和童话故事。那些极度夸张的形象,那些充满奇幻意味的瑰丽的色彩,那些随意穿越时空,可以呼风唤雨的神仙、游侠和斗士,都是他们心中的偶像,他们在这些故事中寻找梦想栖息的家园。所以《新课标》中,多次明确提出了作文课要让学生张开想象的翅膀。第一学段提出“写想象中的事物”,第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感觉和想象”,第三学段则进一步提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。由此可见,让学生的思维插上想象的翅膀是《新课标》对作文课的一项重要要求。

(三)少一些技巧,多一些漫谈

“作文不是纯技巧的,它是技巧和情感两个维度上的交流,既是心灵的沟通,也是技巧的渐进。”淡化技巧训练这是新课标的一个基本理念。以往的写作教学对写作技巧的要求很多,而《新课标》对小学生写作除了“使用常用的标点符号”外,对写作技巧几乎没有具体的要求,所以在平时的教学中,做到“少一些技巧,多一些漫谈”。在课间我有意识的找不爱发言的学生聊聊,让学生说说自己的家庭,身边的小伙伴,学校的见闻等等。利用“口语交际”规范语言,让孩子多说。能说会道是步入写作殿堂的必要条件,让孩子把所作所闻说出来,既能理清很乱的思维,又能很好的缩小口头语言和书面语言的差距。那便是少一些技巧的训练。

(四)少一些说教,多一些童真

为什么我们学生的作文会出现大量的“拣钱包”、“扶盲人过马路”等事件?难道是所有的人都把钱包往大街上扔,所有的人都把眼睛弄瞎再跑到大街上来吗?那是因为我们的作文教学过于追求思想教育!过多的说教,一味的强调要有正确积极的思想观点,一味的强调“文以载道”、“文以明道”。而学生在作文之前,就要对脑子里的素材一一对应这些思想要求进行过滤、审查,到最后才发现,心里根本找不到这么高尚的事件!那么就意味着无法进行写作了,于是只好找这些“高尚”的事例来凑数。而这些事恰恰是学生最不感兴趣,最不想说的话,除了能造成学生为人和为文的“假、大、空”外一无好处!《新课标》中提出“写自己想说的话”、“写出自己对周围事物的认识和感想”、“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”、“珍视个人的独特感受”。这些无不是以儿童特有的童真出发,去观察世界感悟人生的;无不要求以幼稚纯真的眼光,去描绘世界的。只有这样的视角和内容,才会受到学生的欢迎,才会让学生感到作文的乐趣,也才会让学生做真实的人。

二、创造一个话题――激发表达的欲望

(一)关注学生兴趣的焦点,提高表达的兴趣

有了共同的兴趣,学生才有了交流的朋友,孩子一起玩,共同的兴趣越多话题越多,越是讲不完,越讲兴趣越浓,带出来的交谈对象也越多,这便是一个良性循环。我们的作文课堂为什么不可以这样,那是因为我们没有去关注孩子们兴趣的焦点,没有把握住他们流行的话题,自然提不起表达的兴趣来。如同样是写一件事,教师如果把话题限定在“洗衣服”或“洗碗”之类的老套话题,学生肯定不会太有兴趣;但反过来说,如果教师创造的话题是“学游泳”或“学滑冰”的话,学生兴趣就会提高一些了;但若话题是看动画片的话,那一定是人人都想发言的了.所以应该紧紧抓住孩子兴趣的焦点去激发学生表达的欲望。

(二)抚摸孩子情感的软骨,强化表达的冲动

学生作文缺乏真情实感,这是当前作文的一个通病,怎样让学生真实地表达?那便是轻轻抚摸孩子的心灵,激起他们心中的温情,触发孩子富于情感特色的回忆,从而强化孩子表达的冲动。学生是人,也有丰富的思想感情,当他们的情感被激活时,比我们成人更容易冲动,更容易形于色。他们或泪流满面,或喜笑颜开,或忧伤失望,或振奋自信。这要求教师创造一个适当的氛围(情境)和话题。

三、紧抓一个重点――唤起并积累学生对写作对象的细腻体验和独特感受

《新课标》非常强调学生的自主感悟和独特体验,第一阶段提出“写自己想说的话”,“写自己对周围事物的认识和感想”。所谓的“自己”,可以理解为独特,也可以理解为专属自己个人的。第二阶段提出“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容。”第三阶段则提出“写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”“感情真实”。从这么多的表述中,我们可以说,突出独特的“我”字,是小学作文课的重点中之重点。也就是说作文教育的整个过程,无论是写作的出发点,写作的实际活动还是写作的结果,都应该是深化对自我的认识,都要强调自我,都要强调写作的主体,都是“运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”感受的质量决定了写作的质量,感受的培养、积累和发展是作文教学的首要和根本任务。

总之,我们必须从每节课、每个环节实实在在抓起。当学生不再怕作文、不再把写作当成一种沉重的负担;当学生面对写作不再摇头晃脑反而成为一种兴趣爱好时,不但“作文难”会远离我们,而且我们还会欣赏到学生的妙笔之作!

参考文献:

[1] 倪文锦.语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社.

[2] 周一贯,叶松伟.小学作文教学新概念研究[M].北京:少年儿童出版社.

这件事真让我高兴作文篇3

一、活跃学生思维，激发写作兴趣

兴趣是人们认识事物、探究事物或从事某种活动的心理倾

向，浓厚的学习兴趣是学习写作的基本条件。学生有兴趣，就会有有目标地、积极主动地学习作文，提高写作效率。教师创设一个活跃的学习氛围对于培养学生的写作兴趣具有潜移默化的引导作用。为了激活学生思维，调动写作兴趣，我经常选取报刊上的短文和电视上的一些热点新闻作为作文材料。这些材料大多数短小精悍，情节性强，贴近生活。

如：中国的“”问题一直是一个热门话题。我在教学中就此问题让学生谈论自己的看法，他们兴趣浓厚，热情高涨，结合自己的阅历和掌握的史实资料纷纷发表自己的看法，他们的文字功底让我欣慰，他们独特的见解让我折服，他们深沉的爱国情怀感染着我。实践证明：教师在教学中为学生创设写作情景，就等于给写作加入了催化剂。它可以活跃学生思维，激发学生的写作兴趣，增强学生的写作灵感，让学生有东西可写，真正做到了用我的自然之笔，写我的自得之见，抒我的自然之情，显我的自在之趣。

二、活学语文教材，优化写作方法

语文教材无非是个例子，我们语文教师就是想方设法凭着这个例子使学生能够举一反三，融会贯通，熟练运用教材中的实例为写作服务。教材不同，文本有别，写作方法亦不尽相同。教师要认真备课，从教材中挖掘写作训练资源；并积极整合，适时总结作文指导方法；让学生细心读书，认真思考，从教材中挖掘作文写作内容，在课本中发现可写的材料。同时从教材中挖掘语言训练范例，我们知道训练语言的最佳途径还是抓住阅读材料，让学生充分把握教材，从文本中学，从文本中悟，从文本中练，使书本的知识产生新知，形成能力。

如：讲解《师说》一课，学习正反对比的论证方法是本课的学习重点之一，我带领学生重点解读第二段，让学生感知正反对比的好处，作者用多种句式表达一个意思，结语都是批判土大夫不重师道的恶劣风气。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，反诘语气；第二句“小学而大遗，吾未见其明也”，否定、责备语气；第三句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，讽刺语气，感情强烈。事实表明：学生认真分析，仔细琢磨，深刻领会，学活学透教材，学中思，思中悟，就可优化写作手法，提高写作水平。

三、丰富课外阅读，拓宽写作视野

苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”课内阅读是有限的，课外阅读是无限的，课外阅读是增长知识、提高能力的重要途径，也是启迪思想、熏陶情感的主要渠道。学生与外面世界接触不多，课外阅读能填补这个缺憾，使学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展写作视野。作为语文老师，要强化课外阅读意识，养成学生课外积极阅读的良好习惯，有计划地、有层次地推荐名家作品，学生主动积累名篇佳作，丰富词汇，借鉴手法，提升语文素养。让语文学习真正得法于课内，得益于课外。

如：在讲解《假如给我三天光明》一课时，我向学生推荐张晓风的《敬畏生命》，蒙田的《热爱生命》，诵读并积累有哲理的句子，学生就会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。在“珍爱生命”的作文训练中，学生很自然地将积累到的词语运用到写作中，使作文水平再上一个台阶。

四、洞察多彩生活，注重写作积累

“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见生活是写作的源头活水，学生只有积极投身于五彩斑斓的社会生活，用一双慧眼观察多彩生活，放眼社会大事，留心身边小事，积累各方面素材。

1.洞察生活，感有所悟

丰富多彩的生活，是学生写作永不枯竭的源泉。我们身边每天都发生着不可计数的新鲜事。每个人都不能视而不见，听而不闻。鼓励学生认识生活、洞察生活、思考生活，引导学生做生活的主人。我经常布置学生利用假日进行一个社会调查（医疗卫生看病贵、跟踪调查奶粉事件、通信收费乱象、农村留守儿童的教育等等社会问题），学习撰写调查报告，让学生真实地走进生活，走进社会，为写作积累真实的素材。

如：针对呼吁全球发展低碳经济，营造低碳生活问题，而我国正处于社会转型期，调整优化产业结构，发展低碳经济，或许要牺牲一些眼前利益、局部利益。针对这个似乎矛盾的问题引发思考，很多学生会情不自禁地写下意见或建议，部分学生阐述：任何事情都是有舍才有得，不舍则难得，关键是我们要权衡利害得失，趋大利而避大害，兼顾眼前与长远利益、局部与整体利益。深刻地阐述了从低碳生活中得到了什么，而不是付出了什么，学生这种情怀、这种责任感以及其中闪耀的智慧之光，令人感动也让人敬佩。久而久之，同学们学有所动，动有所感，感有所悟。

2.捕捉契机，诱发写作动力

一件细微的小事、一抹灵动的感觉、一次小小的风波，都可成为写作的契机和内容。我紧紧抓住这些写作契机，鼓励学生结合自己的人生经历和体验，以我笔写我心，用心感悟，深入思考，力求表达自己对自然、社会、人生的独特体验和真切感受，写出感受独特、内容充实、思想深刻的文章来。只要师生共同努力，牢牢抓住“观察生活”这一切入点，引诱学生徜徉其间，捕捉写作契机，全身心投入其中，积累素材，编织写作素材，一定能写出富有生活气息的作文。

如：2013年1月4日发生在河南兰考的一把大火，吞噬了7条可怜的小生命。兰考妈妈袁厉害多年来收养了超过百名孤儿和弃婴，自己含辛茹苦抚养这群孤儿，袁厉害的“难”与孩子们的“苦”，常人无法想象。由于袁妈妈“没有收养登记手续”“不具备收养条件”，这场意外的大火把袁厉害几十年的辛苦付出全部抹去。引来社会沸沸扬扬的争议：有人想办法推卸责任，有人想对袁妈妈泼脏水……坚持了25年的袁妈妈此刻倒下了，躺在病床上的她神志不清，滴米不进，甚至连水都不肯喝一口。针对这些问题，我给学生布置作文：《谁来承担责任》《袁妈妈错了吗》等等。只要教师适时地捕捉写作契机，积极地创设条件让学生彰显自己的独特见解，宣泄内心的情感，就会提升学生的语文素养。

写作教学是一种具有综合能力要求的教学，学生作文能力的提高需要一个过程，作为语文教师要有针对性、有系统性地开展作文教学，关注生活，聚焦热点；巧妙讲解作文技法，授之以渔；多角度多层次积累，积淀自我。少一点急功近利的想法，多一些润物无声的训练。持着循序渐进、持之以恒的态度，我相信只要我们坚持课程化的系统训练，不断探索，作文水平定会有质的飞跃。

这件事真让我高兴作文篇4

俗话说：兴趣是最好的老师。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明，兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，生动活泼的学习活动，是引发学生学习兴趣的关键因素。

1、引入趣味课题，激发学习兴趣

课题能否成功的引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，如在教学五年级POWERPOINT时，我问学生，你们喜欢听故事吗？学生兴奋的说最喜欢听啦！光听故事我觉得没有什么意思，今天我给大家带来了一位新朋友“POWERPOINT”它可以让我们边听故事边看故事，让我们来一起认识它一下吧！我就把在课下准备好的故事《白雪公主》和相关图片资料等，用POWERPOINT演示文稿把它做出来，配上故事情节和音乐，在课上演示并讲给学生听，学生高兴得直拍手，都激动的跑到讲台前面来问我，“老师你是怎么做的？”看着学生那一张张可爱的脸蛋，一双双求知的眼神，我心里好激动。

2、即学即用，通过学习结果激发学习兴趣

学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。如在教学四年级学生如何上网查找资料时，我先到语文老师那里去了解了一下，语文课中学习的课文中需要的学习资料，如他们学习了这篇课文《南极风光》，于是我教学生在“百度”网里搜索关于“南极风光”的图片、课文的生字，词语和词语解释等。这样学生既学习了语文，又学会了上网查资料，真是一举两得！学会了上网查资料的方法后，我让学生自已在网上查找资料，呵呵，爱玩是小学生的天性，他们居然在“百度”网里搜索“在线小游戏，”在网上玩起了游戏了！我真是服了这些小机灵。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。作为教师，还可以有意识的扩大、增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网的优势，我通常会给全班同学展示一下，并提出表扬和鼓励。有一件作品“发表”了，感觉会怎么样？以我们自己的体会就可以知道。

3、讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识

计算机基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如WORD，POWERPOINT等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲POWERPOINT时，我首先用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了的动画设置，展示完成时，他们很好奇，我就带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了，很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色的怎么改变，幻灯片的背景如何的置换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整？一个同学问：老师，为什么点一下鼠标就出现下一张幻灯片？能不能让他们自动一张接一张的演示？通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的坏着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时，大部分同学以能随心所欲的制作作品了。

这件事真让我高兴作文篇5

教师在教学作文课时要充分体现新课改理念，把读、听、说、写有机的结合起来的作文训练，保证了学生学中有练、练中有学，让学生感兴趣去写、乐于去写，而且用心去写。

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。那么，什么是兴趣呢？从心理学的角度看，兴趣是人的个性心理特征，它是在一定的情感体验下产生的积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。做一件事，如果感兴趣了，便会主动愉快地去探究，不但不会把它当成一种负担，而且还会朝着这一种欲望地去做。所以，兴趣是探究新知识的一种内驱力，也是学生探求知识、认识事物的推动力。无数事实表明，一个人在做他不感兴趣的工作时，很难调动起他的积极性，当然也不可能出色地完成任务。科学家的发明创造，教育工作者对新人的培养，劳动者的技术革新，无不是在对本职工作的浓厚兴趣支配下，通过辛勤地劳动才实现的。

“兴趣是最好的老师”。学生能在课堂上保持着浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键。任何一门学科都必须重视学生的持久的学习兴趣的培养。多数学生对音、体、美等课有一定的兴趣，如果能把这种兴趣延续到作文的写作训练中去，学生产生一种强烈的好奇心和新鲜感，激起他们思维的火花，像磁石那样牢牢地吸引住学生的心。教师再充分运用各种媒体手段，刺激学生的好奇心和新鲜感。引起他们的注意，激发他们内部学习动机，促使他们自觉地学习。新课程改革明确提出要加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说实话、说心里话，不说假话、不说空话。鼓励学生想象和幻想，鼓励学生有创意的表达。

根据学生实际的情况，我在作文上开展了丰富的趣味习作。其中学生在趣味习作中对想象作文最感兴趣，写作的兴趣也最高。

1、音乐想象

音乐在我们的生活中是不可缺少的。让学生从音乐的不同侧面展开想象，想到音外之画、画外之音、变静为动、变动为静。把仿佛看到了什么，把看到了的情景写下来。如：学生根据音乐《美好的向往》中想象到小动物们有的弹吉他、吹笛子、弹电子琴；有的唱歌、跳舞。一个有趣的Party场面跃入我们的眼前。这样的音乐想象作文课，学生们既提高了鉴赏的能力，又丰富了想象能力。因为音乐给学生提供了美的素材。

2、美术课外的收获

我是语文老师也是美术老师，我常常把美术课和语文课联系起来上，对提高学生的学习兴趣经常起到事半功倍的作用。最近我就上了这样一节成功的课。上美术课了，我提着一包用布包着的饼干走进教室。孩子们用一种异样的眼光好奇地看着我，调皮的帅帅急不可待地问：“老师，这节我们画什么？”我神秘地一笑说：“今天上的是动嘴美术课，不是用笔画，而是用嘴咬画。”孩子们更奇怪了。我从书包拿出饼干，发给每人两块。孩子们更纳闷了。我不紧不慢，孩子们把眼睛挣得大大的看着我，我咔嚓一口，饼干变了形，咬出了一件衣服的领子，接着我咬了第二口、第三口，就成了袖子、身子了，我把饼干这里咬咬，那里咬咬，瞬间咬成了一件衣服。孩子们瞪大眼睛看着我，继而大笑起来。在笑声中，我又把饼干咬成了手枪、月亮、苹果等东西。不用我说，孩子们已经知道老师下一步的要求了。孩子们早已等得不耐烦了，纷纷效仿，拿出分到的两块饼干，边动脑，边动嘴，学着老师的样子，咬出了自己喜欢的玩具。激动高兴之情溢于孩子们的脸上，彼此和同位介绍着自己咬的玩具。在一片笑声中，孩子们学到了多少知识呀！得到了多少欢乐呀！

第二节语文课，我赶紧趁热打铁：“同学们，上节美术课我们收获真大，这节课我们就写一写上节课你咬出的那些东西。把当时你怎么想的，怎么做的，同学们怎么做的，写出来。”孩子们马上刷刷地写起来，兴致依然未减。半节课的时间，大多数学生就写完了。我马上组织交流。我让最怕写作文的帅帅起来交流，他一扫往日的羞涩，高兴地读了起来：“我拿着饼干想：咬什么呢？这时，脑子里浮现出崭新的火箭，我先咬出火箭的身子，接着咬出尖尖的火箭头，然后再咬出尾巴，哈，火箭咬成功了，它正在飞向蓝天……将来，我要像杨利伟叔叔那样，当一名宇航员，飞向太空……”孩子们争先恐后地交流，纷纷举手发言，兴致依然很高，快乐依然挂于脸上。而我内心的激动、高兴更是高于孩子们，比吃了蜜还要甜！这两节课给了我多大享受啊！

3、体育的联想

所以好好地利用好这些素材。如同学玩赛陀螺之后，我布置学生写：赛陀螺真有趣。其中一个同学这样写道：“中午，完成了作业后，我们几个小伙伴拿出自己的陀螺比赛起来，谁的陀螺转的时间长谁就赢。我们同时转动陀螺，我的心随着心爱的陀螺的转动“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心头不住地给它打气、加油，让它再坚持一会儿，但后来还是输了，我的心思白费了。再赛的时候，我认真总结了失败的原因，最终我取得了胜利。看来，无论做什么事都要多动脑，才会成功。”看到这里我心里感到十分高兴。

这件事真让我高兴作文篇6

按照新课标的要求，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

作文教学是小学语文教学中一个重要的环节，一个重要的学习阶段；同时，也是中高年级的“必修课”。习作知识直接影响到学生的学业成绩以及语文知识的素养积累，学生作文写得好与坏可以体现出语文教学的成功与否。作为一名小学语文教师要精心设计，细心辅导学生学习写作知识，让学生喜欢上写作文、会写作文、能写出好作文。

习作与我们的日常生活息息相关，可以说人的一生是离不开写作的。一个人良好的写作基础就是在小学的学习阶段三年级开始的。作文教学是语文教学的一个重点、一个重要的组成部分。从《小学语文新课程标准》关于作文方面的修订中可以知道：要求改变了提法，把中高年级的“作文”改称为“习作”。这就要求学生大胆地写出自己的所见、所闻、所感；同时，淡化了文体的要求，让学生无拘无束地把自己的真情实感表达出来。新课标三年级下册作文教学的目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

爱因斯坦说过，兴趣是学生最好的老师。让学生学好作文最关键的也是最首要的就是让学生喜欢上作文，即培养学生写作的兴趣、爱好。如果不先激发学生的学习兴趣，那么如何教学生写好作文也就无从谈起了。那么，又应当如何去培养学生写作的兴趣呢？

第一，要让学生感觉写作是一件快乐的事，而不是一件烦恼的事。而让学生觉得写作是件快乐的事情。首先就要改变过去束缚学生手脚的做法，机动灵活的给学生布置作文题目。正如《小学语文新课程标准》里所提到的，让学生自由、灵活地去写作，写出自己的所见、所闻、所感，多用肯定和激励的方法，慢慢培养学生写作的兴趣。

第二，让学生放飞想象的翅膀。过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的、不利于培养学生的真情实感、这样的做法扼杀了学生多少创造力。小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。例如：我在教学《神笔马良》一课之后，让学生展开自己的想象，如果你有了神笔会做什么，不给学生任何条条框框的限制，只作简单的引导。此次习作给了我惊喜，孩子们的想象大胆、奇特，充满了人情味，让人感动。

第三，可以结合阅读名著，进行作文训练。古人说，读书破万卷，下笔如有神。要鼓励学生多读好书、读名著，积累写作经验。我教的班级，结合阅读《三国演义》进行了人物描写的专项训练，我鼓励学生运用多种写法去写你熟悉的人，效果非常好。

第四，可以让学生自由表达。学生感到作文难，原因之一是作文形式局限思维，比如以前我们指导学生作文，总是强调怎么开头、怎么结尾、怎么过度、怎么分段等，这“格式化”的作文形式，老师满意学生未必喜欢。学生作文就是把看到的、听到的、想到的用自己的话写出来。表达形式应该是无拘无束的，想怎么写就怎么写。不设置任何写作障碍。这样学生的作文才会有个性，才会有特色。

这件事真让我高兴作文篇7

一、让学生在各种活动中学习习作

洛克主张：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏活动。”爱玩是孩子们的天性，因此我经常组织学生开展丰富多彩的游戏活动，让他们在玩中丰富自己的写作内容，提高自己的写作水平。记得“母亲节”前夕，我要求全班同学准备一件礼物送给自己的母亲，要求自己动手做。同学们听说是准备礼物给自己的母亲，个个变得活跃起来，情绪非常激动，积极动脑筋，想办法，自己做，大家精雕细刻，全班所有学生都认真准备。到了“母亲节”，全班开了一次“给妈妈的礼物”主题班会，会上我让同学们把自己的礼物拿上来，一会儿，台上摆满了大家用心准备的礼物。有绘画，有手工，有书法，有贴纸，真是五花八门。同学们献完礼物，我启发他们说说制作礼物的过程，在做礼物的过程中你有什么体会？因为有生活体验，各人便滔滔不绝地讲起来。主题班会结束后我让学生把活动的经过写出来，因为有了浓厚的兴趣，所以学生写得特别认真，同时因为亲身经历，大家也感到有话可写。写完后我让大家认真修改下自己的作文，然后相互交流，最后选择优秀的作品进行评讲。许多同学作文写得很好，将活动过程写得很具体。各种活动的开展本身就是对学生进行听说训练，同时由于活动激发了学生的写作兴趣，丰富了学生的写作内容，消除了学生的写作畏难情绪，因此起到了很好的训练效果。

二、让学生在动手操作中学习习作

在科学课上，学生有许多动手操作的机会，我常常利用科学上的小验，先让学生自己动手操作，然后让他们说说实验的过程，最后再让他们动笔写下来。如，在学习《水的浮力》时，我让学生自己动手做《鸡蛋浮起来了》小实验，并得出实验结论。学生根据实验要求，用事先准备好相关物品进行实验。他们充满兴趣地完成了这个实验，并积极探究鸡蛋浮起来的原因。实验结束后，我让学生把实验的过程写下来，因为学生自己动手操作，所以印象很深刻，也感觉有话可写，许多同学都写出了很好的作文。平时我还利用学生做科学小实验，进行手工制作，在家做家务，干农活等各种动手操作的机会，对学生进行写作训练，学生不但会做，而且会说，会写，作文水平也有了很大的提高。

三、让学生在各种表演中学习写作

小学生的模仿性很强，喜欢模仿别人的言行举止，有时还能模仿电视中的相声、小品进行表演。我利用他们的这个特点，根据课文内容，编写各种课本剧让学生进行表演。如，在教学《小稻秧脱险记》一课时，我让学生仔细揣摩想象，抓住动作、神态、内心活动来进行表演，他们兴致勃勃地扮演剧中的角色，认真地进行表演。通过课本剧表演，学生对课文理解得更加深刻，课堂也变得充满活力。我还根据班级中存在的各种不好现象，编成各种节目让学生表演，学生表演得生动形象，也起到很好的教育效果。由于学生自己表演，自己写成作文，所以他们很有兴趣，把作文当成一件很高兴的事情。通过表演加深了学生对课文的理解，使他们体会到了生活中的各种行为准则的必要性，也激发了他们的写作兴趣，提高了他们的写作水平。

这件事真让我高兴作文篇8

关键词：指导 激发 诱发 积累

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这说明作文教学是语文教学的重要内容。作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。在当前追求“教学有效性”的热潮中，语文教师纷纷把目光聚集到作文教学上来，可谓是“仁者见仁，智者见智”，取得了一定的经验和成果。但对于大多数教师来说，作文教学始终是块难啃的硬骨头，让人雾里看花，一片朦胧。下面我将结合自己的教学实践来谈谈如何提高作文教学的有效性。

一、生活是写作的源泉，要指导学生写真实的生活

写作，是生命的记录，是成长的吻痕，那些有关童年、理想、友谊、亲情的足迹，经由笔尖的流泻，刻下生命初年的悸动，留下最宝贵、最值得珍惜的美好。但这一切的前提是写作要真正成为抒感的工具，作文贵在真实，贵在“我口抒我心，我手抒我口”，这也正是我们新课标所倡导的。

叶圣陶老先生曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话形象地说明了作文与生活的关系。所以，强调作文的写实性是改革小学作文教学的一个重要方向。而在当前有的地区应试教育愈演愈烈的情况下，有些作文教学出现了模式化、公式化的倾向。记得某年考试以“战胜脆弱”为话题的作文，居然有7%的考生编造父母“去世”之后自己如何“战胜脆弱”的“感人”故事。其实，哪怕就是写考试前自己克服困难、复习时的坚持、同学师友间相互关心鼓励时的坦诚……这类看来普通的选材，因为它是亲身经历，便有了真实情感的芬芳，也远比那种编造看似惊天动地，实则空虚无物的选材，更能够打动人心。

作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到 “风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活、歌颂生活、赞美生活，就会写出有真情实感的文章来。

二、激发学生的写作兴趣，诱发写作动机

如果说生活是写作的源泉，那么兴趣就是最好的老师。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。学生一旦对写作产生兴趣，写作便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执著的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是作文教学成功的向导。

要提高学生的作文水平先要培养作文兴趣。那么，怎样才能激发学生的兴趣呢？我在作文教学中，抓住学生爱玩的天性，让他们在游戏中进入情境，体验生活。如写《记一件××的事》或《记一次活动》时，我在课上精心设计了游戏内容。游戏前，我告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

另外，我还给学生充分的肯定，让学生体验到成功的快乐，用激励的方法使学生树立自信心。如我把学生的作文拿到班上作范文宣读，这样可以增强他们的自信心。即使文中有一句话写得精彩，一个词运用得恰当，一个材料选取得新颖，我也不能放过，在同学面前加以表扬与鼓励，激发学生继续前行的动力。作为教师，任何时候都不能吝啬对学生的表扬。这样不断坚持就会使学生的优点加以巩固，缺点也会相应减少，还能使学生体验到成功的快乐，增强自信心，为写好作文提供巨大的动力。

三、培养学生善于观察、勤于积累的好习惯

只要学生有一双善于发现的眼睛，有一颗能感悟的心，就一定能写得出好的作文来。所以，我们要培养学生敏锐的观察力，让学生对一言一动之微、一沙一石之细都不轻易放过。

学生若具备一定的观察能力，养成良好的观察习惯，就等于有了一把认识世界的钥匙。所以我们要让学生在平日养成认真观察的习惯，摄取反映生活特点的景和物、人和事，调动学生观察思考和练笔的积极性。我在进行作文教学时给学生讲了盲人摸象的故事及“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，让学生明白可以从不同角度抓住事物特点进行观察。对待同样的生活事件和作文素材，一双善于发现的眼睛，一颗善于捕捉的心灵往往能够使流动的笔尖化腐朽为神奇。

只有进行细致入微的观察，才能让自己的表达言之有物；只有善于积累那些来自鲜活语境中的语言素材，才能在作文中进行有效的提取。因此，我要求学生随身准备一个记录本，随时记录遇到的好的名言、佳句和感人的事例。只要做个有心人，生活中的一草一木、一人一事、一纸一笺都有令人心动的瞬间。长期坚持，学生就会从社会中汲取原始素材，学会鉴赏美丑、善恶以及人生世态。如2008年，我国一些南方城市下了几十年来罕见的大雪，当我让学生交流下雪后的所见所闻所感时，有的学生描绘银装素裹的雪世界；有的学生叙述千里送鹅毛的情意；有的学生赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的神奇。下课的铃声已响起，教室里那一双双高举的手却迟迟不肯放下。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只要我们善于观察、勤于积累，写作的源泉一定会长流不息。

四、激发大胆想象，鼓励学生创新作文

传说中的桃花源最和谐，那里有良田美宅，黄发垂髫并怡然自乐；神话中的琼楼玉宇最为华丽庄严，那里有嫦娥翩翩起舞。作者是如何到达这些地方的呢？这是因为诗人张开了联想和想象的翅膀。作为教师，一定要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。如何训练学生的想象力呢？我在作文教学中，常引导学生自由选材，通过大胆、丰富、合理的想象，将自己的所见所闻所感用童话形式表达出来。这样就使学生兴趣盎然，能尽情地在想象的空间驰骋。学生写作时既可以抓住事物间相似、相关、相反的关系，作横向的联想；也可以贯通古今,面向未来，做纵向的联想；甚至可以大胆虚构，超越时空。但是，一定不要忽略了想象的合理性，即要符合事物的特征，符合生活的逻辑。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”作文没有什么灵丹妙药，这条路是艰辛的，但只要教师以“学生为本”，贴近学生实际，用心去观察每一个学生的个体生活，让他们的生活进入作文，也让他们的作文进入生活，培养学生的写作兴趣，让他们养成善于观察、乐于积累的习惯，提高他们的想象力和创造力，就能使学生从“厌写”变“乐写”，由被动变为主动，真正实现小学作文教学的有效性。