雪孩子作文范文

雪孩子作文篇1

雪孩子回来了

洪欣奕

一年冬天，小白兔在家门口的雪地上堆了一个雪孩子。他和雪孩子玩得很开心，后来，小白兔累了，就告别雪孩子回家了。屋里很冷，小白兔就在屋里升起了火。屋里顿时暖和起来，小白兔就躺在床上睡着了。

突然，雪孩子发现小白兔的家里着火了。他急忙冲进小白兔家里，把小白兔救了出来，自己却化了。他变成了白云，在空中飘呀飘。

飘动的白云遇到冷空气又变成洁白的雪花飘落下来。小白兔看见雪花，高兴极了。他想：雪孩子为了救我，自己却化了。今天，我要重新堆一个更漂亮的雪孩子，让他回到我的身边。雪孩子堆好了，小白兔高兴地喊：“雪孩子回来了！”

雪孩子作文篇2

黎明到了，“唧唧喳喳”的鸟叫声打破了清晨的寂静。窗外有一个漆黑的人影，原来是雪孩子，他背起一个小包袱，在无人的夜里悄悄逃跑了。

天渐渐亮了，雪孩子走不动了，他坐在小路边，直喘粗气。突然，草丛边有动静。雪孩子走近一看，原来是一只小白兔，它左腿受了点儿伤，鲜血直流着。小白兔呆在那里一动不动，快要奄奄一息了。

雪孩子见它躺在那里，便起了怜悯之心，他把小白兔抱在怀里，给它把伤包扎好，还给它找来一些食物，精心照顾那只小白兔。

“谢谢你，雪孩子。”那只小白兔伤渐渐好了，它突然对雪孩子说了话。

雪孩子被吓了一大跳，连忙问小白兔，

“你怎么知道我的名字？”

小白兔莞尔一笑，对雪孩子说，

“在‘愚蠢国’，又有谁不认识你呢？”

雪孩子更疑惑了，对小白兔说，

“那你怎么会开口说话呢？”

小白兔对雪孩子解释道：“其实，我是一位小仙女，我的后母，也就是你准备要去找的女巫，在皇宫里，我忍受不了她的种种行为，只能逃出来，化身为一只小白兔，可没想到，被一位猎人射中，幸好我跑得快，否则后果难以想象。”

雪孩子明白了，不住地点头，他眼睛一转，对小白兔说：“哦，那你能不能变成小仙女让我看看，我从没见过仙女长什么模样？”

小仙女为了报答雪孩子的救命之恩，他答应雪孩子。

小白兔一念她口中的咒语，一瞬间，空中出现了一位小仙女。她头戴一顶小仙帽，尖尖的帽子上还顶着一个紫色的小绒球 ，身穿一身紫色的花瓣裙，脚穿一双华丽的小尖靴。雪孩子见了，嘴巴张得可以吃掉一座山了。

过了许久，雪孩子才想到自己的目的，他向小仙女道别，想去找女巫，谁知，小仙女叫住了他。

“小仙女，难道你也要跟我作对吗？”雪孩子问道。

小仙女急忙解释道：“不，不是的，我是想告诉你，你这样单枪匹马，是打不败我后母的。”

雪孩子充满信心的对小仙女说：“我知道，但是我想，既然上天让我变成了聪明人，说明它一定会帮我的。”

听了雪孩子的话，小仙女肯定的说：“对，我就是来帮助你的。”

雪孩子听了，更加疑惑了，他对小仙女的肯定惊讶不已：“难道你要和你母亲做对？”

“对。”小仙女斩钉截铁的回答了雪孩子。

小仙女的回答令雪孩子很诧异，小仙女看了看雪孩子，知道了雪孩子在想什么，于是，对他解释道：“虽然她是我的母亲，但我要以大局为重，她为了自身的利益，竟然做出这种事，现在，她已经无可救药了，所以，我只能大义灭亲，只有这样，才能救出更多的人！”

小仙女的回答令雪孩子很钦佩，他也赞成小仙女这样做。

雪孩子很感谢小仙女对他的支持，可一转眼，小仙女脸上又没了笑容，愁眉苦脸的。雪孩子问她怎么了，小仙女说：“我母亲已经知道你了，她非常愤怒，已安排了各种动物等着你的到来，雪孩子，你去后，一定要小心啊！”

“嗯，放心吧，我一定会打败这女巫婆的。”雪孩子满怀信心的答道。

雪孩子作文篇3

说到“狼”这个字眼，也许大家都会在脑海里勾勒出一个这样的形象：银白的皮毛，尖尖的耳朵和嘴，粗粗的尾巴以及奸诈狡猾的性格等等，反正狼在人们的想象中肯定没啥好样子。而‘狼的孩子’也给人们带来不了什么好形象。但雨和雪却是一个例外。

女大学生花爱上了前来旁听的男子——即使对方是一只千年前就早已绝种的还带着人的基因的日本狼。她和狼人一起生活，先后生下了一对姐弟。姐姐在下雪天出生，得名雪。比她小一岁的弟弟在雨天出生，便得名雨。但在最后，雨和雪的爸爸却因为变成狼的模样为花和孩子们捕捉野鸡被残酷无情的猎枪击毙在河里……花便承担起了养育雨和雪的责任，搬进了农家小院隐居。

花坚强的意志让人不得不佩服，一个单身母亲养活姐弟俩真是太艰苦了，但她居然挺住了磨难！而雪，掩饰自己的小狼身份虽然未遂，但她做到了不在同学没面前化身成狼，一直念着妈妈教自己的口诀——礼物三个，茧三个来让自己快乐。而我在意志和控制情绪两方面还十分欠缺，所以我该做好自己！

四年级:秋月宁宁

雪孩子作文篇4

文／图奥利维尔・杜瑞亚一个很黑、很冷的夜晚，当妈妈摇着宝宝的摇篮，哄着宝宝进入梦乡时，窗外飘起了雪花。“下雪了!”妈妈高兴地哼起了歌，宝宝也从睡梦中醒来。妈妈穿上大衣，用温暖厚实的毛皮裹起宝宝，走进纷飞的雪夜，她们一起看雪、闻雪、尝雪、摸雪，尽情嬉戏……

下雪天

文／图艾兹拉・杰克・季兹

小男孩彼得一早醒来发现昨夜下了雪，兴奋地跑到雪地里玩各种游戏。他把捏的雪球放进口袋里，想留到明天再玩。睡觉前，彼得去翻口袋，却发现小雪球不见了，这让他很失望。但彼得一觉醒来，窗外却正下着雪……

莎娜的雪火车

文／图成田雅子

在一个厚厚积雪的晚上，莎娜和鲁鲁跑到外面去，发现两条像铁轨一样的线。太好啦!坐上雪火车，出发吧!小兔子和大灰狼还有雪人兄弟都来做乘客。途中，他们遇到一个巨大的雪人，雪人也要坐莎娜的火车……

冬天的温妮

文／瓦拉里・托马斯图／柯奇・保罗

女巫温妮讨厌冬天，她的猫咪威尔伯也讨厌胡须被冻得结冰。于是，温妮用了一点点小魔法，把夏天带到了他们的花园里。可是，正当温妮舒服地坐进她的躺椅时，人们蜂拥而至，抢着分享这个冬天的夏日阳光……

下雪的冬夜

文／巴特勒图／马克诺顿

下雪的圣诞节，小剌猬从冬眠中醒来，他冷得睡不着觉。这时圣诞老人的礼物从天而降，那是一顶温暖的红色羊毛帽。可不管小剌猬怎么拉扯，他的剌总是添乱，帽子对他没有什么用。不过小刺猬很快就有了一个好主意，于是这顶帽子成为了最棒的圣诞礼物1

14只老鼠过冬天

文／图岩村和朗

在这个由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和十个孩子组成大家庭中，十四只老鼠团结合作，其乐融融。它们年龄、个性、能力都不同。为了生活他们发挥特长、互相照顾，齐心协力克服种种困难，过着和谐美满的家庭生活。

游戏力

作者／科恩

作者告诉我们，孩子的任何行为都在表达着一份合理的内心需求，只不过表达方式有时是无理取闹。如果我们想告诉孩子什么，最好的方式是“玩给他看”，而不是“说给他听”。本书的重点是解决常见的行为问题，激发孩子内在的自信力，并重建父母与孩子间亲密沟通的桥梁。

家是孩子的第一所学校：我在美国做爸爸

作者／夏未

本书从一位“坏爸爸”的角度，以第一人称的方式重点叙述了对儿子与女儿从0岁到8岁的培养过程。作者结合了中国传统教育和西式教育的优点，总结出了一套独特的亲子教育方法。

你就是孩子最好的玩具

作者／金伯莉・布雷恩

在处理与孩子沟通的问题时，控制、放任、贿赂、威胁都是家长们常用的方法。而情感引导的教育方法更加充满关爱，也更符合逻辑和人性。因为只有情感引导型父母才会把这些棘手的情况当成了解孩子内心世界的好机会，并且对孩子的情绪给予同情和理解，在沟通中增进亲子关系。

孩子，你的情绪我在乎

作者／约翰・戈特曼崔爱成赵壁

情绪管理训练的创始人戈特曼博士，在长达36年的时间里针对3000个家庭进行研究和调查，又针对儿童进行了十年的跟踪研究，从中摸索和总结出全新的育儿方法。当孩子意识到自己的情绪被父母接纳和认同时，也比较容易接受他人的情绪，这种方法不仅帮助孩子建立圆满的人际关系，在学习、自信心、健康、集中力等其他领域也同样取得了显著的效果。

孩子不睡不睡就不睡!妈妈怎么办?

作者／苏珊・戈特利布

孩子不愿睡觉，越晚越精神，其实并不是他不困，而是他怕与家人分离，或者担心错过家里好玩的事情，或者怕房间里有妖怪，或者怕不小心尿床而遭到嘲笑……只需要妈妈做出稍微的改变，小家伙马上就会乖乖睡觉!本书结合育儿专家的科学“哄睡技巧”，让孩子一哄就睡。

再忙也要做个好妈妈

作者／彤彤妈

雪孩子作文篇5

记得这样一个故事：孔子携弟子数人至泗水河边游春。他们围坐着畅谈水之德性、水之志向、水之情义、水之教化。随后，他们在颜回的古琴声中载歌载舞，兴尽而归。故事给我们展现的是一幅多么动人的教学情景：春风和煦，杨柳依依，在大自然优美的怀抱中，弟子们在孔子无声的浸润中明白了为人之道、处世之理。圣人告诉我们：生活，是我们理想的语文课堂，在生活中，我们每时每刻都能感受到语文的存在；生活，为我们学习语文打开了更为开放、自由、灵活、广阔的空间。带领学生在生活这个大课堂里学习语文，有利于学生更好地学语文、用语文。

一、引导孩子热爱生活，关注生活

教师是学生的引路人，学生是否热爱生活、关注生活与教师的引领有直接的关系。作为语文教师，一定要引导孩子去关注生活、热爱生活。如，教室里教师正在讲解课文，突然窗外漫天的雪花飞舞起来。一年四季这样奇妙的景色能见几回呀？孩子们的眼睛，再也无法看黑板了。这时，教师可以这样引领：“孩子们，多美的雪呀，真希望它能多下一会儿，我们就能打雪仗了！”在孩子们的欢呼声中，教师还可以设计这样的问题：“看着眼前的情景，你想起了哪些成语？”这时，许许多多关于雪的成语就如漫天的雪花飞舞而下。孩子们还会想到关于雪的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“风雨送春归，飞雪迎春到。”……看着雪，说着雪，想着还要去玩雪，这样的兴奋真的是无法预约的。我们也可以想到，这些孩子以后每次看到下雪，都会想起这次课堂上美好的情景。试想，如果教师当时大声呵斥：“上课思想要集中！”这些孩子还会去说雪吗？说不定以后看到雪就会无动于衷了。教师，首先应该是一个热爱生活的人，其次他才是教师。他应该喜欢自然界中的一切：喳喳的鸟语、唧唧的虫鸣、摇曳的芦苇、凋零的小花……只有教师的“感时花溅泪”，才有学生的“恨别鸟惊心”呀。

二、带领孩子走进生活，体验生活

如果把语文比作常青树，那生活就是培育这棵常青树的沃土。开辟生活的源头、耕耘生活的沃土，在学生的心田播种热爱生活的火种，是我们教师的职责。有人说：“任何知识的来源，在于人的肉体感官对客观外界的感觉。”

教师应该带领孩子走进生活，到大自然中去，让学生去观察、体悟。这是学习语文的必要途径。春天的校园，新梅吐蕊，蜻蜓萦绕，春雨蒙蒙，柳丝飘飞。带学生走出课堂，徜徉其间，吟诵“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”……是多么惬意呀。学校有一湾小河，早晨，我带学生看朝阳雾气，嗅一嗅晨风气息；中午我和他们在柳荫下纳凉，观赏水中悠然自得的游鱼；傍晚欣赏柳丝飘飞的倒影。斜阳铺染在波光粼粼的水面，孩子们会情不自禁地吟诵“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。孩子们与老师一起，用诗意的心灵、诗意的眼睛，感受着大自然美好的一切。夏天，树下捕鸣蝉，溪边戏水；秋天，与孩子们一起凝望高天的流云，带孩子们雨中漫步，捡起片片落叶，感受诗人的伤怀与落寞；冬天，带孩子们去跑步，打雪仗，看孩子们微红的脸蛋和呵出的热气。大自然这本无字的书，徜徉其间，乐此不疲，因为这本书对孩子们来说，是鲜活的、丰满的、立体的。

三、教会学生描绘生活，抒写生活

孩子是容易受到感动的。当他们积累了一定的诗文后，他们的文思就会倾泻而出。学完了《水乡歌》后，我让孩子们仿照课文的格式写自己的“水乡歌”。孩子们写的让我大吃一惊：

“水乡什么多？树多，千棵树万棵树，棵棵小树迎客人。”

“水乡什么多？桥多，千座桥万座桥，座座小桥像彩虹。”

“水乡什么多？鱼多，千条鱼万条鱼，银光闪闪映清波。”

……

在教《夕阳真美》时，我先让孩子们充分阅读课文，然后提问：“如果让你画一幅夕阳图，你会画上什么？”孩子们的回答精彩纷呈。有的说：“有涨红了脸的夕阳和五彩斑斓的云朵。”有的说：“有连绵起伏的群山，山上有郁郁葱葱的树木。”还有的说：“应该有一条碧波荡漾的小河，所有的美景都倒映在这里，美极了！”……如果学生没有丰富的积累，他们的嘴里怎会吐出如此美妙的语言？一个热爱生活的人，生活在他的眼里会变得更美。各种各样的生活细节都是可贵的资源。一到春天，操场上的草坪刚刚变绿，野荠菜却长得很高。我们班的孩子敏锐地发现了，他们争相跑来告诉我，让我带他们去挖，要把挖到的荠菜在野外搭锅烧汤。面对这么可爱的孩子，我无从拒绝。我相信，孩子已完全融入大自然，大自然也在他们明亮的眼睛中衍生出了无穷无尽的魅力！

雪孩子作文篇6

后来，我来到南方。这里的冬天没有雪，只有艳阳高照。

不下雪的冬天算什么冬天？！几乎每到冬天，我还是会带着女儿回老家去看雪。

每当看到雪地里疯玩的女儿红彤彤的笑脸和亮晶晶的眼睛，就会觉得，零下二十几度其实也没那么寒冷。

北方已经大雪纷飞了，你是不是也被美美的照片刷屏了呢？

可是，没有假期，还不能带孩子外出，怎样体会冬天呢？没关系，让我们先在童书里寻找冬天的感觉吧！

图画书里的冬天

《下雪天》

白雪地上的小黑孩儿，是不是很有画面感呢？

这本书很生动地描绘了彼得在下雪天的乐趣。

一个冬天的早晨，彼得醒来，望着窗外，昨天夜里下了一场雪。

他一眼望去，到处都被雪盖住了。

没有在雪地里打过滚的孩子，看到这样的画面，也会心生向往吧！堆雪人，用自己的身体做出snow angel雪天使，如果有机会到北方过冬天，一定要试试看哟！

《雪人》

好像大白一样的形象，让人好想抱抱它。

且慢，那是一个雪人呢！

抱在怀里，会不会融化？

哇，雪人变成爸爸了！

这并不是一个像《雪孩子》似的悲情故事，从书中的暖色调就能看出，它想传递给孩子们的信息，是冬天里的温暖。

《月下看猫头鹰》

你可曾跟爸爸一起，去过冬天的树林？

一起寻找躲藏在树丛中的猫头鹰。

这本书是作者根据她的亲身经历改编而成。既有人与环境的温馨互动，又有父女之间的亲情互动，

既然我们很难得有月下看猫头鹰的体验机会，不妨跟着作家的文字与图画，先在书中体验一番。

关于冬天的儿童文学书籍

《小狐狸买手套》

冬天到啦，小狐狸想要买手套。

可是妈妈说，千万不能让人发现，买手套的是狐狸。

要怎么办呢？最后小狐狸到底有没有买到手套呢？

新美南吉这本书里描绘的爱，可以融化一整个冬天。

《手斧男孩3：一个人的冬天》

你可敢一个人在深山老林渡过漫长的冬天？

《手斧男孩》是广为人知的一本少年成长小说，书中讲述了一个孩子是如何孤身一人在大森林中探险与生存的。

假如手斧男孩当初没有离开森林，他会怎样在森林中过冬天呢？这本书里，作者继续讲述着手斧男孩的冒险故事。

冬天，爸爸也爱看的书

《如果在冬夜，一个旅人》

如果你是一个文艺中年，你一定听说过卡尔维诺的大名。

如果你没听过，也没关系，迷宫一般故事的阅读，足以让你记住他的名字。

冬天，我们一起看动画

《萝卜回来了》

这是一个古老的动画片，却有着长久的魅力。

发生在小动物之间的友情故事，会让孩子们学习如何急他人所急，想他人所想。

最后，隆重推出我最爱的一本冬夜的书，虽然它并没有大肆宣传，但是它的品质与匠心，品味可知：

《雪晚林边歇马》

（美）罗伯・佛洛斯特/著 （美）苏珊・杰佛斯/图 余光中/译

我想我认得这座森林。林主的房子就在前村；却见不到我在此歇马，看他林中飘满的雪景。我的小马一定很惊讶，周围望不见什么人家，竟在一年最暗的黄昏，寒林和冰湖之间停下。马儿摇响身上的串铃，问我这地方该不该停。此外只有微风拂雪片，再也听不见其他声音。森林又暗又深真可羡，但是我已经有约在先，还要赶多少路才安眠，还要赶多少路才安眠。

雪孩子作文篇7

孩子生病，尽量不吃药、不看病，妈妈胆大而不妄为；动不动就带孩子去医院的妈妈不是好妈妈。

张榕：

3个孩子的母亲。在日本生活多年，且在那里带大了孩子。回国后，不甘心当一个高学历的家庭主妇，进了幼儿园当教师。在异国他乡当母亲，回国来又当了教师，她的另类感受是什么……

带老大时，我老是慌慌张张跑医院，一位日本小儿科医生对我说： “孩子生病要多观察，不要慌, 动不动就大惊小怪带着孩子去医院，有时候没病也会折腾出病来。”这话后来几乎成了我的法宝。

一次，1岁的女儿突然发起39.7度的高烧，要送医院吗？我仔细观察，除了体温高，其他都正常，我就煮了一锅萝卜汤给她喝下去，结果，出了汗, 什么事也没有了。

孩子发烧，妈妈首先拿给孩子应该是你的“观察”和“分析”，而不是退烧药。有时38.5度已是热度的最高峰了，不用退热药，也会退；有时，同样是38.5度, 可孩子的手脚冰凉，浑身不舒服，没精打采，体温就有可能还要大幅度上升，就应该重视了。妈妈胆大但不妄为。

有人说，“孩子发高热用退热药, 不光省事，而且安全，何必费心思、冒风险呢？”我们都知道，发烧是体内免疫系统正常发挥作用的象征，是忠实地反映疾病的指示表，退热药则硬是让指示表的指针停下来，使医生无法看到疾病的自然发展过程，甚至有可能掩盖病情的真相，延误诊断。

妈妈多一些麻烦和勇气，孩子就少一些吃药看病的痛苦。

让孩子在“错误的时间”里多停留一会

尽量留住孩子的想象力，才是真正聪明的妈妈。

郑春华：

儿童文学作家，《大头儿子小头爸爸》的作者。快奔50岁了，却又不顾一切地重新当上了一个可爱女孩的妈妈。她会有哪些特别的感受呢？

那天下过雪以后，我抱女儿在窗口看院子里的一个小雪人。

第二天带她下楼玩，雪人已经化掉了，可女儿还记得，指着雪人的印迹问：“雪人走掉了？”我便耐心地告诉她：“因为太阳出来了，雪人被晒化掉了……”可我说到这儿忽然停止，觉得自己好傻：为什么这么急于地用自己呆板的“知识”去破坏女儿对雪人的美好想象呢？大人为什么要用自己所谓正确的“知识”去缩短雪人在女儿心目中的生命呢？于是，我急忙改口，告诉女儿因为雪人怕热，走到不热的地方躲起来了，等到明年下雪的时候，雪人就又出来了。

这样的回答，也许能将雪人留在了女儿的心里，留在了她的期待中了，这样多好！我以前很傻，总是急于告诉孩子关于月亮和太阳的正确知识，而当孩子把月牙想象成是“太阳公公剪落的一片手指甲”，我是多么的不以为然；我急于教孩子认识阿拉伯数字，而当孩子把零想象成“西瓜、嘴巴和太阳”，就情不自禁地嘲笑；因为急于让孩子分辨大红色和粉红色，而对孩子将大片的红色想象成“弹钢琴”、将粉红色想象成“牵牛花”视而不见……

在女儿的亲子班里，像我一样傻的年轻妈妈还不少。孩子原本最宝贵的想象力就这样被我们这些“傻瓜妈妈们”扼杀了甚至封死了！想象力是创造力的源头，没有想象力的人将来长大了又会成为像我们一样的傻瓜妈妈，多可怕呀！

孩子的幸福人生

你想让宝宝聪明？你想让孩子先上英国的伊顿再上美国的哈佛？想让宝宝做比尔・盖茨？我都不想……

毛尖：

小学五年，中学六年，大学四年，硕士三年，博士五年，寒窗二十三年，她得到了所有人间的学历，现在大学教英国文学，同时一本一本地写书。可她说，自己把青春都糟蹋了，走投无路，才结了婚，结婚以后幸福没几年，孩子来了，更大的幸福却也跟着来了。

一直嚷嚷独身独身，嚷了10年，结婚了。结婚以后嚷嚷不要孩子，坚决不要，孩子来了。孩子来了以后，就有朋友来贡献育儿经验，想让宝宝聪明？想让孩子先上英国的伊顿再上美国的哈佛？想让宝宝做比尔・盖茨？

我都不想。想宝宝跟所有的孩子那样，很皮，皮得每天要换好几次衣服；上学以后，不好好听课，喜欢做小动作，让老师罚抄课文；终于熬到小学毕业，中学毕业，大学没考上，我说没关系，他吹一声口哨，开心极了。最终他在朋友办的《安家》杂志找了份工，就是给家具拍拍照，他从小喜欢的。有一天，他碰到了自己欢喜的女孩，那女孩朴实清秀，也欢喜他，他们准备结婚，那时，两人都才20岁，跑来跟我们商量，我们说，想结婚就结婚吧，他们高兴得跳起来。

结婚以后，他们就和我们住在一个小区里，一起吃晚饭，一起看新闻联播，看新闻的时候，他们说懒得要孩子，我们说那就不要吧。如此，一年过去，5年过去，10年过去，孙子自己来了，长得跟他爸爸小时候一模一样，我们去拍全家福，大家都笑得很开心。

雪孩子作文篇8

【关键词】创意读写 培养能力

随着新课程的改革与实施，“读、写”能力的培养和提高，成为家长、老师共同关注的问题。一年级的孩子，见识面狭隘，知识积累少，语言表达能力不高……如何提高低年级孩子的读、写（这里做个说明：本文中的“写”侧重于口头表达）能力呢？它激起了我的探寻欲望，扬起了我的寻梦之帆――创意读写，演绎精彩！

一、融入生活，创意读写。

《小学语文新课程标准》对低年级的“读、写”分别这样指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。” “对写话有兴趣，写自己想说的话……”“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”课标给我们指明了一个方向问题：“兴趣”和“趣味”。所以激趣是关键。

搭建生活课堂，创意读写。生活是一部大书，更是一个大舞台，一个积木、一幅图画、一个标志、一朵花、一棵草、一片树叶，甚至一样物品……皆可成为孩子最感兴趣的。针对低年级孩子好新鲜，求知欲强的特点，我有意抓住生活中的每一个契机，将读写延伸到生活中，将教寓于生活之中。如：给爸爸妈妈背背小诗，复述故事，汇报一天的学习情况；让孩子选择自己喜欢的游戏，与同学分享玩法？当当设计师，设计自己喜欢的图案，与好朋友分享；讲讲自己喜欢的“动画（或动漫）故事”；介绍自己新收到的礼物或新买的玩具……寄学于无形之中。

例如：教学《自选商场》一课时，考虑到农村孩子少见过自选商场的购物情境。课前，我故意设计：让学生帮家人去本地商店买买东西，体验购物过程；教学时，先让学生介绍商场情况及购物过程。再引导孩子学习课文，比较画面，感受不同……

二、巧用教材，创新读写。

低年级的教材，插图丰富多彩，又充满童真童趣。图在低年级“读、写” 教学中有着举足轻重的作用。于是，我充分利用这些图片资源，在指导读的基础上，解决写的训练。

㈠以图促读，激发童趣。教学时，我不再急于去教学生读课文内容，而是从图入手，调动孩子的视觉感观画面，激发学生看图、说图、想象。“从图上你看到了什么？”让学生整体感知，再从细节着手，启发思维：“图中有……有……还有……”或“什么时间？有谁？在做什么？”“人物有什么表情、动作？”等方式通过动眼、动脑，调动各种感官，有序进行，看图说短语――说完整句――尝试说段，层层递进。如：教学《雪地里的小画家》，我这样设计：⑴让学生看图（课件），感受雪景的美丽，问：这么美的雪景，你想玩什么？孩子乐了――捧一捧雪、打雪仗、玩雪球、堆雪人、踩一踩脚印……⑵动物们也被雪景吸引来了，它们会玩什么呢？怎么玩?让学生结合图尝试说说。⑶作家是如何写的呢？他的想法与你一样吗？再引导读课文，学习课文。

㈡以图促写，放飞童心。《小学语文新课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。“激发学生展开想象和幻想，鼓励说想象中的事物。”课标又为我们指明了：“学会想象。”对于低年级，看图写话是训练“写”重要而有效的途径，于是，我充分发挥图的多元功能。

1、改编故事。如：教完《平平搭积木》一课后，我问孩子：孩子们，平平的爱让我们感动。如果你就是图中的小孩（引导看图），你在搭积木，你想搭什么？一石激起千层浪，孩子话匣子关不住了。有的说给爸爸妈妈建漂亮的别墅，有车、有花园、游泳池……让爸爸妈妈不再辛苦；有的说建一间世界上最大的房子，可以让所有没有房子的人住……一个孩子这样说：我要搭很多的房子，一间给爷爷奶奶住；一间给爸爸妈妈住；一间给我自己住；一间当游乐园，让所有没有玩具的孩子玩……语言虽然充满稚气，却流露着童真，体现着童心。

2、仿编故事。教完《雪地里的小画家》，我让学生再看雪景图，放飞想象的翅膀，再创画面：雪地里又来了哪些动物？它们画了什么？谁没来参加？仿写：

下雪了，下雪了！雪地里来了一群小画家。

_________画_________；_________画_________；

_________ 画_________；_________画_________。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

咦，_________为什么没参加？它_________。

有个孩子这样写：下雪了，下雪了！雪地里来了一群小画家。小猫画梅花；小猪画月牙；小鹅画枫叶；小牛画馒头。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。咦，松鼠为什么没参加？它躲在树洞里睡觉啦！

3、拓编故事。一年级的插图，多是情境图，一般用来帮助学生学习，促进理解，提高识字与阅读的趣味性和实效性。我常这样使用：⑴看图，引导识字、阅读。⑵拓展想象，自编故事。如：教完《操场上》，我利用插图让学生拓编故事，学生这样创编：有的把自己变成图中的足球队成员，他们正在比赛；有的则把自己当成赛跑队员，自己正向终点冲刺；有的说自己只是拉拉队员，正紧张地为本班参赛成员加油；还有的，把画面说成是自己的学校，学校正在举行运动会……多么大胆而富有童真的想象！