骂老师范文

骂老师篇1

学生骂老师检讨书一 尊敬的班主任老师：

您好，向您递交这份深刻的顶撞老师的检讨书，以反省我上课不遵守课堂纪律与不尊重老师的错误行为。此刻，我对自己的顶撞老师的错误言行感到非常的愧疚。

回顾这次忘记带书以及顶撞老师的错误行为，自己主观错误在于无视课堂纪律。首先要知道，身为一名学生，课堂是万分庄重与严肃的地方。课前我须及时完成老师所布置的任务，而我恰恰没有做到，反而顶撞老师，一错再错。

对于我顶撞老师的言行，则是由于我年少任性，长期以来一直没有认识并反省自我导致了我对于老师的不尊重。在此，我为自己给老师带来的麻烦说一声：非常抱歉，请原谅我的任性。

此次反省，我意识到上课不认真听讲是很严重的错误，它不仅影响自己的学习，更会导致自己听不到老师强调的事情，为以后的学习带来不便。老师给我指正错误而自己却不服从，由于自己的一时冲动而忘记了老师的辛苦教诲，我为此感到十分后悔，再次恳请老师的原谅。

我保证：在以后的学习生活中，我会尽自己最大的努力改正我的错误，上课遵守课堂纪律，尊重老师，改掉自己任性的坏毛病，端正学习态度，端正对老师的态度，最后，我为自己给老师带来的不便说声抱歉。

XXX

学生骂老师检讨书二 尊敬的老师：

今天，我做了一件十分错误的事情，与其说是错误，不如说是我人生的大罪，我竟然因为一点小事情骂了老师，老师那么辛苦教我，我不但没对老师好，还骂老师，造成了很坏的影响，我竟然会犯这种错误，似乎是不可思仪，但又是的确发生了。我只能对老师说声，对不起，是我错了。是思想上的错误导致了行为的错误，我一定深刻反省，从思想上解决问题，我保证决对不会犯类似的错误，只希望老师给我一个改正的机会，我一定会抓住时机，改正错误，一定在以后的学习生活中积极进步，不辜负老师家长的期望，一定会努力做个好学生。

下午老师对我做出了批评，我要感谢老师的教诲，老师关心我所以批评我，使我对我的错误有了更深刻的认识，是我没有考虑学校老师家长就盲目的做事情，因此犯了大错，老师的话让我受益非浅，我的错误也确实造成了很多不良影响，犯了这么严重的错误，我只能深刻反省，悔过自新，我的思想受到一次洗礼，我要吸取教训，我保证绝对不会有类似事件发生。

这次事件，让我深刻认识到思想的不足，让我体会到悔不当初的滋味，让我对事情有了很深入的认识，最后还是要对老师说声，给老师添麻烦了，对不起，老师是我错了。

XXX

学生骂老师检讨书三 尊敬的老师：

您好，此番我对不住您了，做了伤害老师的事情，实在是对不起。在此，我遵照您的吩咐，撰笔苦写这篇骂老师的检讨书给您，以深刻反省我上课骂老师的错误行为，并且分析错误，提出改正措施，以观后效!

经过彻底检讨，我的认识提高了，觉悟深刻了，思想清晰了。我的错误原因如下：一，我没有一分遵守课堂纪律意识，上课不遵守课堂纪律大喊大叫，成何体统!二，我年少无知，不懂得体恤老师教学工作之辛苦，不遵守师长，该当重罚。三，我目无尊长，口出狂言，不讲礼貌，品行修养不足。

正所谓关键在思想，根本在觉悟，经过面壁思过之深刻检讨，我的思想觉悟有了质的飞跃。因此，下阶段学习生活当中我决定：

第一，严肃认真对待自身纪律意识不高的问题，督促自己时刻遵守《初中生日常行为规范》、《中小学生日常行为规范》与《中学生守则》，严肃认真对待课堂，坚决维护课堂尽然有序的学习秩序。

第二，我必须懂得体恤老师教学之不易，懂得通过自身能力之锻炼，弥补周遭之困难，懂得立志求心而非求人。

第三，我得好好改改我这口出狂言、目不尊卑之坏毛病，今后我必当毕恭毕敬地对待老师，再也不冒这类不文明的脏字了，哎呀呀呀!

最后，我恳请您的原谅，希望您不要与我这孩子一般见识啊!

骂老师篇2

去年的教师节我们班张小燕给老师送了，一束一百多元的玫瑰花，你看吧老师了的，从此老师对张小燕同学好了许多，我就说嘛老师那有不偏心的呢？

组长也是她，班长也是她、、、、、、什么都是她，老师对她是非常相信，我们无论怎么说老师就是不听，老师像走火入魔似的一样。

当那天，我们擦玻璃，她挑好擦的擦了，不好擦的留给我们，好气人哦，那时我忍无可忍了，大声骂了张小燕一机句，骂了老师一句，教室里哑雀无声，同学们都看着我，我扔下卫生纸就跑出教室，同学们都跟着我跑出来、、、、、、

下午我没有去上学。

第二天，我到了教室门前，不干进去，其实我在家也想过我今天早上好象骂的太言重了。突然老师拍了一下我的肩膀。

老师说：‘‘你昨天不是很勇敢吗？你现在不像个上天文馆缩头乌龟吗？’’

‘‘老师，其实我、、、、、、’’我的话还没说完，老师就让我进去。

进去，老师说：‘‘昨天的事我当做没有说过。’’

直到那两天我才知道，张小燕那几天她的母亲去世，老师对她说：‘‘从今以后我就是你的母亲。’’

当我听到小丽的话的时候我热泪盈眶，放声大哭，老师你是多么伟大，你不但让小燕感受到了天底下伟大的‘‘母爱’’，而且让我们大家感到了天底下最伟大的‘‘母爱’’。

骂老师篇3

1、建议通过校长、教导主任等校方代表进行调解，调解不成的话，可以申请保卫处注意看管学校大门，禁止该家长进入。可以要求学生处对该学生做出停课、警告或记过的处分。

2、如果家长和学生还威胁使用武力或有其它极端行为的话，可以要就警方介入。

3、建议先由校领导出面斡旋，把事情说开了，责任说明了，两边都退一步，和平共处。

（来源：文章屋网 ）

骂老师篇4

“破口大骂”与一般的“骂”是不同的，不同就在于“破口”，也就是把“骂”不应当逾越的尺度和限制统统毁弃、撕破，与人们所说的“撕脸”（“不要脸”）相似。破口大骂不一定要张口或面对面地“相骂”。用笔或键盘也可以破口大骂，而且还可能借助媒体的传播，极大地增强骂的效果。

一个人被批评了，往往有被骂的感觉，这是因为批评一般使用的是消极或否定的字词，就算说话者并没有要骂人的意思，听话的人还是会有被骂，被“恶意攻击”的感觉。在美国，如果老师批评学生说，“你真笨”，学生就可以告到校长那里去，说老师骂了他。老师一般都是用积极、肯定的方式来批评学生，他会对学生说，“你如果更用心一些，一定可以学得更好。”

老师用这种方式批评学生，表现出来的是洛克在《教育片论》中多处讨论的“教养”（civility）。洛克说，良好的教养要求我们在言行举止中避免“不端”和“无礼”，对别人要表示“善意”和“尊敬”。要做到这个，“有赖于两件事：“首先，从心底要保持一种不去侵犯别人的心思；其次，要学会表达那种心思的最为人接受、最为人喜悦的方法。从其一，人可称得上是彬彬有礼；从其二，则可称得上是优雅得体。”

洛克所说的“彬彬有礼”和“优雅得体”不是不要批评，而是要将心比心地顾及别人的感受。这是一种必须通过学习来养成的习惯，礼仪的语言“像其他语言一样，是由各个国家的时尚和习俗所决定的，它需得在规则和实践当中，主要通过观察那些公认为教养良好的人的行为举止而习来的。” 美国学生在学校里的任何场合使用那七个“粗”字，都是违反校规的。设立这样的校规是为了在习惯上从小培养学生的教养。文明社会中的公共人物、知名人士都有责任为儿童和青少年作出好的榜样。

为了避免有意无意的“骂”，美国学校的写作课上，老师会告诉学生，在批评和责备的时候，应该注意自己的语言，应该有事说事，避免使用带有主观憎恶的“感情词”（emotionally loaded words），如愚蠢、、笨蛋、傻瓜。老师还会告诉学生，在推荐和赞扬的时候，也要避免“感情词”，因为“骂”与“吹”或“捧”虽是两级，但性质是相似的。

“破口大骂”与骂不同，它的目的不仅仅是批评或者责备，而且是蓄意侵犯和伤害别人，是谩骂中的“一级谋杀”。“破口大骂”专挑那些最粗鲁、最下流、最肮脏的字眼。善于破口大骂的人都不仅“能说会道”，而且必定对最有伤害力的语言颇有心得。这种语言包括非人化（把人叫作动物）、侮辱家人（尤其是母亲）、将人极度肮脏化和矮化（“烂货”、“傻B”）等等。

与心理学研究伤害一样，明了语言伤害所获得的知识可以派上两种截然不同的用场。心理学的知识既可以用于避免，也可以用于加剧伤害（如设计出各种特别能折磨人的酷刑）。同样，知道什么语言最有杀伤力，既可以用来避免，也可以用来加强语言伤害。“破口大骂”与“滥施酷刑”一样，是一种有目的的，具有虐待倾向的暴力和伤害。

骂老师篇5

女生和女生之间应该是合谐的，但也有时会爆发出一些“秘密战争”就像在上个星期五，我们五年级女生与六年级女生之间的“秘密战争”……

“上体育课唱咯”男生喊道，女生也带着高兴的心情去上有趣的快乐的体育课。在愉快的体育课上，应该谁也不想被别人破坏吧，可是老天不从命，偏偏在这时被一群六年级的姐姐破坏了。这天轮到女生跳高了，一些女生在后面排队，不小心中回间留了个大空，正好一些六年级的姐姐过来了，她们也想参与跳高，看到有位就排过去了。后面的曾晴见了，非常生气，但又不敢向前说她们，就只好小声着到心里骂她们。曾晴见王雪怡来了，便叫王雪怡去说她们，因为女生当中，最大胆就是王雪怡了。王雪怡一听说，想都没想就拉着杨菁菁向前骂道：“你们插什么队啊！”六二班的梁诗亻思听了，大发啤气：“你们不是要排吗，好啊，你们排啊！＂梁诗亻思手指着前面，“排啊，你们排啊，不排是吧，那我们排啦。”我们更加生气了，她们怎么可以用这种语气和我们说话呢？王雪怡要爆发了，立刻排到梁诗亻思前面排起队来？但她自己大胆，敢排到前面去，我们后面的可小胆子了，所以只能排在后面了。我以为已经没事了，可谁知道，战争才刚刚开始……

杨雨馨和谭均瑜一些人跳完之后，围在一起小声嘀咕着说话，她们所有人的眼睛都望着那个行动极拽的坐卧在草地上的女生，可被她看见了，她大声骂骂咧咧地说：“看什么看啊？你们一没资本，二没样貌，凭什么跟我们比？＂我们女生的心情一下子爆炸了，杨雨馨她们也骂起来了，那个人又说：“你们白痴啊！”我们正想还嘴，突然一阵强烈的“啪”的一声传了过来，我转过头一看，是曾晴那只从陕西买来的名贵镯子碎在了地上，这都是从二年级入大队部，现在已经是大队长的梁诗亻思，正是她用那只钢铁如炼铁的手表砸碎的。经过这次，我们对她们的编见更深了。

秘密战争（下）

我们还没还手呢，她们就去问我们的欧老师我们班的地址。就这样，下课了，我帮老师拿器材，这让我看到了全班都设有看到的一面，那就是她们竟然敢向她们的体育老师告状，真没想到，我们还没告诉老师呢，我们连男生都没告诉，她们就去告老师。我不敢告诉别人，因为我不想再把事情搞得更加严重，所以我只能在这小小的作文格里诉苦。

回到教室后，我看见的是一片混乱，听见的是女生们麻辣的痛骂声，我自己也忍不住了，也跟着痛骂起来。

我们的痛骂声，远远超过了老师的指令声，老师一直叫安静，可女生就是不听，直到过了七分钟，才稍微安静了。

从老师的眼睛里我总觉得老师已经知道了刚才发生的事情又好像觉得老师不知道，因为老师没说。

整个下午，只要撞见我们班女生的话，总会听见痛骂声。

在天天练时我想了想，如果要我们从她们的角度来看的话，那我们就是错，因为是我们女生只顾说话，而留下空，让她们排的，所以我们也有错的地方。

放学了，大家的口中也还是痛骂声，我希望这件事尽快在大家的脑袋里消失，希望下次在大家口中听到的是欢乐声，而不是痛骂声。

骂老师篇6

记得一次体育课吧！我们班要比赛跳远。每个人，都很自然的发挥着自己的所有力量。可是，我却…………　念到我的名字了，我非常紧张，非常谨慎的走过去。“咚”……一声，我跳了出去。明显，跳的很不好。本来，我跳的不好，心情就够沮丧了。可是……我站了那么10秒左右，想到，老师应该记完成绩，可以走了。于是，动身准备走。可是，右脚刚迈出去，我又怕不行，就又把脚放了回来。“这样动来动去，不如直接滚蛋算了！”一个恐怖的声音响起。是老师，老师骂我。于是，我就赶快站那，不敢动一下。谁知道，老师……又骂我了。

这一切一切，令我整个晚上，睡不着觉。因为，本来我就跳的不好，被人笑话了。还要当场被老师骂一顿，我相信，每个人都会觉得丢脸吧。何况，我是一个自尊心极强的女孩。

并且，还有许多男生看着。我相信，处于青春期的女孩，如果自尊心被伤害了，那该会是多么的伤心啊！

老师，难道就没有想过我们这些处于青春期的女生吗？处于青春期的女生，都有自己喜欢的男生吧！如果，那个男生看着你被老师骂，还被骂的很丢脸。那，那女生自尊心的伤害该是无法估量的。

老师，难道就有特权吗？

骂老师篇7

李老师是皖北一乡镇小学的班主任，教龄已近30年。李老师走到哪里，都有曾经教过的学生亲热地和她打招呼，向她问好，让她深感欣慰。不少家长都恳切地对李老师说：“孩子就交给您了，不听话您就揍！”但她从未动手打过学生，她爱学生，更严守法纪。由于平时工作认真负责，她所带班级学生成绩居全年级前列，深得学校和众家长的认可。然而不久前，为了教育学生，引发了一场事端，为了讨回自己的名誉，也为了捍卫教师的尊严，她有生以来第一次走上了法庭。 管教学生引发争执 事发这天上午，李老师正在办公室里埋头批改学生作业，忽然听说班里学生小英与小军打架，急忙起身来到教室，把两个孩子叫到办公室。在问清了两人因争用铅笔盒发生纠纷后，李老师对他们进行了一番批评教育便让他们回去了。谁知几天后，小英的父亲张某便开始不断来学校找校长，说小英被李老师打成精神分裂症了，要学校给小英看病，并声称要追究李老师的责任。学校对张某的反映十分重视，安排教务处对此事展开调查。经过调查，李老师对小英和小军批评教育时，办公室里同时还有其他正在备课的4位老师，他们均没看到李老师打骂小英。 家长反复投诉李老师 对学校的调查结果，张某很不满意。他认为同在一个学校教书的教师当然会替李老师说话，学校也会袒护自己的教师。经过几次交涉，学校对张某不再理睬。张某便整理出一份材料，说本镇小学的李老师教学方法不当，对学生打骂，将自己的女儿小英打成精神分裂症。然后复印数份，先后几十次向镇、区、市、省直至中央有关部门和领导寄送，要求对李老师打骂学生一事进行处理。镇、区两级政府接到张某的投诉，先后多次组织人员调查，得出结论均为张某反映问题与事实不符，李老师未对小英打骂，不承担责任。张某对两级政府的调查结论仍旧不服，继续向有关部门邮寄材料，申诉反映。 对簿公堂各执一词 面对张某的行为，李老师感到十分冤枉，自己对待学生像对待自己的孩子一样，怎么会下手打他们呢？老师把学生打成精神病是多么羞耻的事啊！幸亏当时办公室里老师多，要不然自己跳进黄河也洗不清了。张某一次次向上反映，镇里和区里都调查过了，张某仍不罢休地上告，李老师真的生气了。她决心拿起法律武器来捍卫自己的声誉，一纸诉状将张某告到区人民法院。 张某对李老师状告自己侵权多少感到有些意外，开庭前，张某未予答辩。在法庭上，李老师强调自己并未打骂学生，有当时在场的多位老师可以证明，认为张某不顾事实，四处散布其将小英打成精神分裂症的谣言，引起相关部门多次对此事调查，严重干扰了本人的工作和生活，造成本人声誉下降，并导致自己因此调离了原教学单位。因此被告张某的行为侵犯了本人的名誉权，造成本人精神极度痛苦，请求法院判令被告停止侵害、恢复名誉、赔礼道歉、消除影响，并赔偿其精神损失费3000元。 张某则坚称李老师对其女儿小英实施了打骂。理由是小英原本是个活泼可爱、聪明伶俐的孩子，但经过李老师处理小英与小军打架之事后，便患上了精神分裂症。为证明自己的辩解，张某向法院提交了江苏徐州精神病防治医院诊断小英患有精神分裂症的病历。但张某同时承认自己收集不到李老师打骂其女儿的直接证据，这次也不要求法庭对李老师殴打其女儿的事实予以确认。张某还称，向上级领导反映问题是公民的权利，自己的举报是有一定的事实依据和理由的，并不是凭空捏造事实。所以自己没有侵权，请求法院驳回原告的诉讼请求。 法院判决：控告、举报不实不构成侵权 人民法院经过认真审理，查明了李老师并未对学生小英有打骂行为及张某多次向有关部门邮寄材料对李老师进行控告、举报的事实。法院认为：张某在没有证据证明李老师对其女儿小英有过打骂行为，尤其是经镇、区两级政府调查处理、得出结论均为李老师未打骂小英的情况下，仍整理材料反复多次向上级有关部门邮寄，由此引起各部门批示并责令查处，一定程度上影响到了原告正常的工作和生活，其行为在方式、方法上存在明显不妥之处。但我国《宪法》规定只要不捏造或者歪曲事实进行诬告、陷害，公民对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有权利向国家机关提出申诉、控告或检举。张某根据女儿的身体状况变化和李老师曾对小英有过管教行为，便推断出女儿患病与李的管教行为有因果关系，在自认为此事得不到公正处理的情况下，便向有关领导写信反映，请求及时查处。张某控告、举报材料的内容中只要求解决问题，范围仅限于有关的国家机关，主观上没有诋毁李老师名誉的故意。在客观上，张某只向有关部门反映情况、请求处理，并未有捏造事实，丑化李人格，没有使用侮辱、诽谤言语。最高人民法院《关于审理名誉权案件若干问题的解释》规定，公民依法向有关部门检举、控告他人的违法违纪行为，他人以检举、控告侵害其名誉权向人民法院提讼的，人民法院不予受理。所以，张某的行为不构成对原告的名誉权的侵害，判决驳回了原告李老师的诉讼请求。 李老师的困惑 接到法院的判决，李老师一脸茫然。她怎么也想不明白，自己未打骂小英，更不知小英的精神分裂症从何而来，张某凭什么就认定是她打的？自己是清白的，而张某一次又一次上告引发组织部门多次对自己调查，影响了自己的生活，更不能安心教学，这一切又该由谁来负责？法院认定张某的控告、举报行为没有侵犯自己的名誉权，那如果张某在此案审结后一如既往上告怎么办？难道法律就能纵容这种做法吗？ 对

于以上问题，法官认为，法律规定以书面、口头等形式宣扬他人隐私，或者捏造事实、公然丑化他人人格，以及用侮辱、诽谤等方式损害他人名誉，造成一定影响的，应当认定为侵害公民名誉权行为。本案张某的行为虽有过激之嫌，但法律赋与公民“控告、举报”权，任何组织和个人都无权干涉，因此不能认定张某侵权。但是，通过此案审理，查明了李老师未对学生实施打骂行为，如果家长再我行我素地“控告、举报”，其行为的性质就发生转变了。法律是保护弱者、维护正义的。权利应当依法行使，如果滥用权利，到头来会害了自己。 《中国教育报》2003年12月12日第6版

骂老师篇8

我立即安抚儿子的情绪：“嗯，被老师骂，你的心里一定很难受。”见儿子情绪还算稳定，我接着问：“当时是什么情况呢？”

儿子气呼呼地说：“当时有个女生从我后面撞我，我就把饭倒地上啦。我又不是故意的！老师为什么要这么大声骂我！哼！”看到儿子又开始激动，我赶紧抚摸儿子的头，一边说：“看来你真的很生气呢。”

过了一会儿，儿子的情绪比较平静了，我才说：“那你有没有跟老师解释一下你当时的情况？”儿子说：“M老师根本不听。”

听完儿子的叙述，我试着总结了一遍：“我清楚情况了。你不小心倒洒了饭，M老师不听你的解释就把你骂了一顿，你很生气。”我又问：“那你觉得老师为什么要骂你呢？”儿子说：“谁知道！她有病！”

看来当务之急是让儿子消除对老师的怒意。

我设计了一个小游戏：“要不这样，我们现在来玩个交换角色的小游戏吧。你来扮演M老师，我来扮演你，我们来重演当时的情景。”？？？？

我扮演的“儿子”首先登场了：我假装捧着一碗饭，眼神呆滞。忽然，我动作夸张地“啊呀”一声，身子被撞，直接倒向儿子扮的“老师”身上，同时我手中的“饭”咣一声盖在了“老师”的头上。由于我的动作滑稽夸张，儿子捧腹大笑起来。我说：“轮到老师出场了。”儿子立即进入角色，只见他咬牙切齿，叉着腰，大声喊：“xxx，你怎么把饭倒地上了，嗯？”我立即说：“老师，我不是故意的。”结果，儿子扮的“老师”大声说：“我不听你的解释！你就是做错了！”

角色扮演小游戏结束了。我和儿子又打闹了一会儿。见儿子的情绪完全稳定下来，我才问他：“你刚才扮演了M老师，你觉得，当老师面对满地饭菜时会是什么感觉呢？”儿子认真地想了一想，仿佛他真的就是老师了。“我会很生气。”我说：“你为什么要生气啊？”儿子完全代入到老师的角色中，说：“我肯定要生气啊，饭倒了一地，我又要去扫地了。”我赶紧配合着继续演：“哦，老师，原来我倒洒饭给你添麻烦了。”

至此，我要讲的大道理已经在游戏中讲完了。但儿子还有一个小心结，他说：“可是，M老师不应该这么大声骂我啊！”“嗯，老师的性格是比较急躁，她大声批评你的确不对。可是人无完人啊，老师也是有缺点的。我们就大度一点，也体谅一下老师吧。”我说。

最后，我鼓励儿子再去跟老师沟通一次。我说：“要不这样，你给M老师写封信，沟通一下。你可以这样写：老师，今天我把饭菜倒在地上，给您添麻烦了，对不起。当时的情况是这样的：我被别人撞了一下，才倒了饭菜，我不是故意的，希望你能原谅我。同时，我希望你不要这么大声骂我，这样我会觉得舒服些。”儿子很认真地想了一想，说：“算了，我不想写。”

不写就不写吧！我也没再强迫儿子。因为在游戏中，儿子已经体谅了老师的做法。