时间：2023-11-14 18:15:26
关键词：记叙文 速成方法 对策
一、问题解决式
这种作文的思路主要分为三种：第一部分写“问题”，“问题”指的是：心中的烦恼、人生的失落、孤独的心理、生活的困境、内心的渴望、错误的认识、对别人的不理解、对人生智慧的探求与寻找、对尘世生活的厌弃、对人际关系的烦恼等。第二部分写“解决”，指的是用一定的方法来解决以上某一种问题。这些方法主要有：感悟自然、事例启示、读书明理、他人帮助、自我反省、回忆往事、畅想想象、他人劝慰、生活启迪、他人关爱、亲身实践努力、自得其乐、他人严管、逐步克服等。第三部分写“感受”，指的是再解决问题后，抒发内心的情感与感悟，常用抒情与议论的表达方式。这种作文的优点在于：思路清晰、选材多样、抒发真挚、感悟深刻、表达自我。例文展示：
倾听智慧的声音
考试结束的那天，老师对父亲说：“以你女儿的成绩，上中学会是很吃紧的，是否考虑转校？”
连日来，爸爸一直静默不言，今天他突然拉我出去：“我带你去爬山吧。”
山中的景致的确很美，但揣着一颗暗淡的心，怎么也品不出那份感觉。我们来到小溪边小憩，爸爸抚摸着我的头：“孩子，你闭上眼睛，用耳朵告诉我，你感觉到了什么？”
我微微和上眼睛，山林的静谧确实能让人沉静。轻轻吞吐着清新的空气，任凭微风撩起我的头发，仿佛世间万物都已无声无息，只剩下这一份空间让我享受。然而，一声鸟叫打破了山间的宁静，叽叽喳喳，好似麻雀，但又像是黄鹂鸟。伴着一缕微风，一排鸟儿似乎从我的头顶飞过，一直向前飞去，去展翅翱翔，去搏击长空，留下那美妙的乐曲让人回味无穷。潺潺的溪水永无止境地流淌，流水拍打岩石溅起的每一朵浪花都是一个个跳动的音符，在欢快的歌唱，后浪追赶着前浪，水流越来越快，如同一支锐不可当的队伍，前仆后继，坚强地向他们的目标――大海奔去，留下那清越之声让人感慨万千。又一阵风拂过，树叶发出沙沙的声音，给林中的声响又添了一份和谐的乐章，似有几片树叶飘然落地，在地上翻滚打转着风儿努力的将它们沉埋在泥土里，但我似乎听到了树叶们在奋力地抗争着，它们用顽强的声音向人们昭示着自强不息。
二、小标题式
全篇文章主要由三个或四个记叙性片段组成。可以是几个富有生活气息的小事、可以是几个场景、几个瞬间的镜头、甚至也可以是几个概括式的事件……几个片段可以用时间为序、也可以用线索贯穿、或者以中心话题我为统率。每个片段都要起一个合适的小标题。这种形式，结构紧凑、每个片段小巧、易于表达。例文展示：
我们的生活充满阳光
岁月如流水，转眼间，我们已走过小学生活。一路艰辛，一路欢歌，一路微笑走过。
（一）伴星光上路
“叮铃铃”，急促的起床铃打破了冬夜黎明的宁静。不用别人催促，同宿舍的人条件反射般从温暖的被窝里弹起，装备停当，迅速跑向操场。冰冷的寒气冲入血管，头脑清醒过来，只听见脚步声，踏在寒霜上的“沙沙”声。“今天真冷！”“那才好呢！正可以‘劳其筋骨’嘛！”“对，加油！”嘹亮的口号响彻操场。就这样，我们伴着星光上路，用激昂的青春迎来一抹朝阳。
（二）课堂小憩听风雨
“一骑红尘妃子笑……”语文老师低沉而有磁性的声音在教室里回荡，“呼噜……”一阵鼾声与之应和。语文老师皱眉，目光如炬，雷达般准确地将目标锁定。只见我们班的“睡袋”正在伏案大睡，面面露微笑与周公相会。老师快步上前扬起手中的课本！我们大惧――“睡袋”休矣。然而课本轻快地从“睡袋”头顶掠过，一只黄蜂应声落地。老夫子摇头微笑，扔出一句“贪吃贪睡，不干活”。
（三）狭路相逢
放学的铃声响起，如同冲锋号，全班同学涌向食堂。可弱小女子终究不敌男生，被远远甩在后面。大家都珍惜这一美好好时光，晚自习还要上课，可试卷刚发下来，只好压缩对美味的享受时间了。怎么办？只听“大侠”（一女生因好爽而得此名）一句：“狭路相逢智者胜，看我的。”咋听她大吼一声：“老师说了女生优先！”果然，男生们让出一条路来，面带微笑，轻轻一句：何必骗人，女士们请吧！让我等弱小女子顿感温暖，如欲暖阳。
三、多角度证明法
主要指的是用多角度选材来证明文章的中心，既可以是不同的事件，也可以是不同的观点，它们从不同角度共同组合起来证明作者所要表达的中心观点。这种方法的好处在于：选材丰富、中心突出、结构严谨、易于表达。例文展示：
跟你聊聊我的幸福
你知道，紧锣密鼓的校园中，午休时与同窗踢球是难能可贵的体验。去年入冬后一场白雪铺盖了新的球场。足球磕磕绊绊地滚动，我们趔趔趄趄地奔走。轮到我将球开射前场，我照旧提足发力。吓，球竟反常地变向，转了几个旋子便停下了。比赛进而发生逆转，原本期待的喝彩在队友眼中化为焦躁。蓦地一阵剧痛，我在开球法力时受伤。跌倒的我任由泪水涌出，不为疼痛，而是对发挥失常的懊恼与疑惑。同学们围起来，唯有我的挚友还在一旁练球，我十分忧郁，知道人心善变。而第二天，他却拉着我下楼练球，还微笑道：“你昨天受伤时，我就在研究在雪地上踢球的方法，你试试这样，一准管用。”我猛然怔住，仿佛又要哭，连忙笑道：“一准管用。”当误解被善良解开以后，幸福便从中产生。你说对吗？
你知道，挑灯夜战的书房总是紧张烦躁的气氛，而那一日母亲为我倒水，却改变了我这个书房。她瞧着我在做现代文阅读《母亲的脐带》，便好奇地读了一番。忽然，我的母亲，手颤抖了，声音嘶哑了。“儿子，你的脐带，妈还留着呢。”我也觉得喉中哽咽。才悔恨自己忙于应试，竟错失了感动的良机，我倚在母亲的腹部刀口上，顿了顿说：“不，是咱俩的脐带。”当感动触破坚硬的躯壳，刺入敏感的心隅，幸福便从中产生。你说对吗？
[关键词] 记忆单词 英语学习 效率
当今社会对英语实际应用能力的要求越来越高,良好的英语应用能力已成为必不可少的基本素质。其实在平时学习英语中最常遇到的问题,便是词汇量的不足。在学习英语的过程中,词汇的记忆是非常重要的。尤其是小学生,他们年龄小,注意力难以长时间集中,学习的自觉性、刻苦性较为欠缺,加之在汉语环境中学习英语,母语与英语差异较大,致使有相当多的小学生记忆单词困难。词汇是外语学习的核心,也是学习的难点。记忆单词是英语学习基础的基础,学习的方法的确有很多,但效率却不尽相同。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据,并且通过实践证明是有效的。
记忆英语单词或词组决不可能只用一种方法,而应该采用多种不同的方法,才能收到事半功倍的效果。学生掌握单词的方法:如转化法、派生法、合成法,要扩大词汇量必须与书面表达相结合,使学生把所学的词汇运用到实践中去,从而提高学生运用词汇的能力。下面介绍几种常用的方法,希望可以帮助大家轻松、迅速、准确、持久地记忆英语单词。
一、归类记忆法
在记忆过程中,把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理,使其条理清晰,一目了然,然后再分别记忆。例如:
1.按题材分类。例如,把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等;把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词,等等。
2.按同音词分类。例如:see-sea,right-write,meet-meat
3.按形近词分类。例如:three-there,four-your,quite-quiet
4.按同义词分类。例如:big-large,hard-difficult,begin-start
5.按反义词分类。例如:right-wrong,young-old,come-go
6.按读音分类。例如:字母组合ea在eat,meat,teacher中读[i:];而在bread,ready,heavy中读[e];在great,break中读[ei]。这样不仅单词记住了,而且读音也掌握了。
二、谐音记忆法
英语中有不少单词,我们可以根据它的发音与汉语发音进行对比联想,用谐音的方式展开丰富的联想。
candle:蜡烛,谐音为“看多”。
beach:海滩,谐音为“必吃”。
三、游戏竞赛法
低年级学生学习动机浅近、单一,学习凭兴趣;理解力差,模仿力强,注意力集中时间短,易分散;思维具体形象,无意注意占优势。在单词教学中引入适当的游戏和竞赛,不仅有利于营造轻松、和谐的课堂氛围,达到检测词汇学习效果的目的,还能训练学生思维的敏捷性。让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语;让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识,陶冶情操,发展智力,培养能力。适合小学课堂的词汇游戏主要有猜词游戏、词汇接龙、猜字谜和单词识记比赛等。
四、复习巩固记忆法
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。小学生由于年龄关系,单词遗忘率也是很快的。为了帮助学生防止遗忘,最有效的方法就是组织好复习。有效地重复强化短时记忆,维持长时记忆。短时记忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分钟,它的容量相当有限,若超容量的信息没有经过复述,就会随时间推移而自动消失。强化短时记忆,可在一分钟内,鼓励学生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式,对学生进行记忆单词的科学方法与技巧的指导。
五、联想记忆法
在日常生活中可以根据所处的环境,所见到、所摸到的事物,联想相关的英语单词。
例如:打球时联想到:ball,(play)basketball,(play)football,(play)volleyball,playground等等;
吃饭时联想到:dining-room,(have)breakfast,(have)lunch,(have)supper等等;
睡觉时联想到:bed,bedroom,go to bed,sleep,go to sleep,fall asleep,等等。如果长期坚持下去,效果就会很好。
六、自主探究法
就词汇教学而言,在教师的指导下适时适度地开展自主学习、探究性学习和合作学习有助于培养学生探究知识和自主学习的能力。
1.自主学习词汇。教师可以让学生分段阅读课文,找出课文中的生词和难点,通过上下文或构词法猜测词义(必要时查词典),写出词义和例句;然后在小组活动中,学生交流和核对;在此基础上进行小组讨论并定稿,由每组推选代表上台讲解;最后,教师进行点评、纠正和补充,并组织学生进行词汇和语言操练。
2.开展词汇的合作学习。在进行词汇复习时,教师可以让学生开展四人小组活动。小组中一位学生说出一个单词,另一位学生用该词造句,第三位学生就句子提出问题,第四位学生给出答案,要求必须围绕某一话题,并且每个句子都要包含该单词。
我努力做到了解班里每一个学生的英语基础,只有掌握了每个学生的情况,在平时指导时才能有的放矢为学生进行个别指导。
作为英语老师,我们都知道词汇是任何一种语言教学的基本要素。语篇能力当然是最高境界,但语篇是词汇的组装和欣赏,是词汇的载体,词汇才是语篇的根本,我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。
接着,充分利用每个单元后的词汇。可以利用早读课或课上的时间进行集体教学单词的发音,注意多音节单词的重音,提醒学生哪些单词容易拼错。让学生有一定的时间去拼读,记忆这些单词。在上课时,对这些单词进行听写,批改后,发现问题,学生再订正。反复记忆,反复纠正。
3.教学生一些必备的语音知识。例如,音标的正确发音,音标中音节的划分,开音节和闭音节等。利用音标记单词拼写,也不失为一个好方法。
4.在教学中可以运用比较,联想和语境的方法进行词汇教学。经过教学实践,我认为,在词汇教学中,运用比较、联想和语境学习词汇。
5.充分调动学生的非智力因素,积极参与到词汇记忆中来。在教学过程中,我不断鼓励学生,也通过组织一些竞赛活动,让学生在快乐的情境中学习,从而培养对学习英语的兴趣。同时,跟学生强调,学习需要学生具有坚强的意志品质和顽强的毅力。
关键词：基本乐理教学 理解 记忆 方法
众所周知，基本乐理课程是音乐理论学科的基础课程，也是音乐入门的必修课程之一，其作为一门系统讲授音乐理论的课程，经历了长期的发展和形成阶段，具有丰富的课程内容。而面对这样一门音乐基础课程，很多学校学生的学习现状却并不是那么乐观，通常表现为对乐理的记忆困难、思维混乱以及容易遗忘等问题，当然，这些问题也是困扰很多乐理教师的问题。因此，如何才能在基本的乐理课程教学中，让学生不必花费太大的精力，而又能够获得丰富的乐理知识，取得最佳的记忆效果，以最终达到提高学习效率的目的，正是本文即将探讨的内容。
一、基本乐理教学中常见的快速理解与记忆方法
当前，随着生活水平的提升，在学校中接受音乐教育的学生人数也在不断增多，而随着学生之间基本乐理知识水平的差异化进一步提高，就更需要教师在基本乐理教学课堂中运用有效的方法使其快速理解。当然，不同的教师都有着不同的基本乐理理解与记忆方法，可谓仁者见仁智者见智。而笔者通过对多个基本乐理课堂教学中的快速理解与记忆方法进行调研后发现，其中最为有效的方法无外乎是口诀方法、游戏方法以及图表方法三种。首先，口诀法即是把理解和记忆基本乐理的方法编成口诀，利用押韵等特点来达到快速理解和记忆的效果。游戏法在基本乐理教学中是最为常见的一种快速理解与记忆方法，其能够通过在教学中以游戏的方式帮助学习者快速理解和记忆基本乐理知识。而图表法就是利用图表来快速理解和记忆基本乐理，该种方法有着清晰、直观的感觉，目前在基本乐理课程教学中的运用范围也是比较广泛的。
二、基本乐理教学中常见快速理解与记忆方法的运用
（一）口诀方法的运用
对于基本乐理教学中运用的口诀方法来说，其主要是将基本乐理内容编成押韵的口诀，这些口诀的编制和实践有着紧密的联系，需要从实践中进行提取，在提取归纳时还需要找到贴切的字词准确表达意思并达到押韵。可见，该种方法对归纳者的水平提出了较高的要求，比如：在学习《音程、和弦基本乐理教学记忆术――乐理教学记忆秘笈之二》时，有学者就将介绍音程及和弦协和性规律时其归纳为“纯一纯八极协和，纯四纯五全融合；大小三六能凑合，大小二七动干戈。”明显可以看出，通过该种总结，仅仅需要简短的几句话，便让我们很轻易地对极完全协和、完全协和、不完全协和与不协和音程进行了牢固的记忆。因此，在教学实践中，教师需要时刻留意对基本乐理知识的口诀归纳与总结，让学生在学习过程中不仅能够快速理解还能快速记忆。
（二）游戏方法的运用
在上文中已经论述，游戏方法在基本乐理教学中是最为常见的一种快速理解与记忆方法，其最为突出的特征就是能够将枯燥的学习“寓教于乐”，让学生在玩耍中掌握学习知识，并能牢牢地记住。比如：在学习基本乐理课程中“音名与唱名”时，教师可以发动学生做出14张卡片，并将选出来的14名学生按照每组7人分成两组，其中一组人手拿着一个音名，另一组人手拿着一个唱名，让他们通过某种游戏的方式找到各自对应的音名或唱名。通过一通游戏玩下来之后，学生也能够充分掌握了同一音级有音名和唱名两种记法，从而让他们能够真正在游戏中快速理解和记忆乐理知识。
（三）图表方法的运用
在基本乐理课程教学中运用图表的方法，最为直接的效果便是清晰、直观，而且学生最为容易接受，在目前的教学过程中应用最为广泛，而且取得的教学效果也是最为明显的。比如在对基本乐理教学中的“自然音程与变化音程”的内容进行讲解时，为了能够让学生可以快速理解和记忆度数相同而音数不同的各种音程相互关系，可以向他们展示下图：
可见，通过把这些音程简要列出后只要将图中括号内的文字提醒学生，也即是让学生真正理解和明白了相邻两种音程间的关系为半音，向左为减少半音，向右为增加半音，就达到了相应的教学目的，取得了教学效果。
三、结语
总之，随着社会的发展，虽然传统的“口传心授”教学方法已经不能适应当前教学的需要，但是这种传统的教学方法还是能够在基本乐理课程教学这门基本的音乐理论课程中发挥出不可替代的作用。通过有效快速理解与记忆方法的运用，再加上教师的总结、引领，一定能够使学生的声乐知识得到不断的丰富，并在日常学习中形成一种理念和思维上的正确导向。
参考文献：
[1]姜秦丰.谈乐理教学中的“举一反三”[J].陕西教育（高教版），2013，（Z1）.
[2]李金玲.浅论基本乐理教学中调式调性的分析方法[J].音乐时空，2013，（08）.
[3]蔡梦.乐理教学与音乐文化传承[J].人民音乐，2011，（08）.
根据单词的读单来记忆单词，不过首先要把单词读音读准确，并善于总结字母与字母组合在单词中的发单规律，这对单词记忆帮助很大。
2、构词记忆法
构词记忆是一种省时，省办，常见的单词记忆法，这里举个例子。如：形容词加后缀“ly”就变成相应的副词，careful（仔细的、小心的）加后缀ly就变成了副词carefully(仔细地、小心地)。如果知道在形容词前加un或dis表示否定意思，就可以很容易的记住unhappy、unfriendly、dislike、dishonest。
3、联想记忆法
联想记忆法是把相关的画面或情景联系起来的一种记忆方法，根据自己的喜好把他们编成容易记得住的口决或小故事。例如 ：以o结尾变复数加es的单词记忆口决，Negro、hero、tomato、potato这四个词我们可以按照其意编排成口决：黑人英雄爱吃西红柿味的土豆。
4、重复记忆法
重复记忆法就是对以前所学到的单词进行复习的一种记忆方法，根据遗忘法则，从遗忘到记住后开始记忆，开始先慢，然后加快记忆进度，也就是前期复习时间较短，后期复习时间较长。
2、词根词缀法。我们知道er-是代表从事某行业人员的词根，所以teach是“教”的意思，那么teacher就是教的人，也就是老师的意思。再比如dis-是表示否定的词根，able表示能够，disable就是不能够的意思。
3、分类记忆法。许多单词都有相近的意思，把意义相近的词放在一起记，可以提高效率。如distribute，issue，dispense都是表分发，发放的意思，也可以按单词含义分类。如按水果，按季节等。
4、协同法。简而言之就是听说读写想。听单词，念单词，读单词，写单词，回忆单词，只要下到功夫，这些都可以有效的帮你记忆。
5、环境记忆法。为自己构建或寻找一个充满英语氛围的环境。可以在家中的物品上写上表示其含义的英语单词，或者看个英语电影，听听英文歌曲，这些都可以强化你的记忆。
6、句子记忆法。相比起单个的记单词，不如发挥你的想象，将所要记的几个单词编成句子，赋予它环境中的意义。如road，apple，run,可以记为An apple run tothe road。一个苹果跑到了马路上。
7、游戏记忆法。可以下载类似于连连看的记单词软件，通过娱乐的方式记忆单词，避免枯燥，可以起到事半功倍的效果。
1、足够的睡眠。晚上睡不着可能导致记忆问题，特别是如果是慢性病。睡眠确实为大脑带来奇迹，当你在睡觉时，你的大脑正在忙着处理信息并巩固新的记忆。缺乏睡眠使得学习新概念和保留新信息变得困难。每晚睡眠充足有助于为大脑充电，从而更容易学习和保留新信息。整夜的睡眠可以改善情绪并使其更容易集中注意力。
2、运动。每天慢跑不只是精益健康。它也可以保持你的大脑顺利运行。每天锻炼的人比那些没有锻炼的人有更好的记忆。在一些研究中，记忆受损的人通过在日常生活中注入更多的运动时间来改善记忆。每日运动也可以帮助减轻压力，这很重要，因为压力会导致记忆问题。甚至有人认为，经常运动的人比没有运动的人的大脑细胞更活跃。
3、智力锻炼。放下电视遥控器和手机。重要的是要激发你的思想保持敏锐。通过填字游戏，数独游戏和脑筋急转弯的谜题，你可以刺激大脑并挑战你的思想。接受绘画或观鸟等新兴趣爱好也具有同样的效果。加入一个读书俱乐部，学习如何下国际象棋，或参加社交组成的课程也将有助于增强你的记忆力。选择一些符合你兴趣的东西，并确保定期参与其中。
（来源：文章屋网 ）
一。记录讲话
1。会议记录
无论是商务洽谈会，还是报告会、讲演会、座谈会、讨论会、议事会、汇报会等，最好能用速记做记录。著名的“巴黎公社会议记录”就是用速记记录的。列宁、斯大林、毛泽东的讲话和著作，有不少是由速记稿整理而成的。
2。新闻采访记录
在采访工作中，如果使用速记，就会比不用速记采访的人获得更丰富、更翔实的第一手新闻资料。美国著名的女记者史沫特莱，就是一位擅长速记技术的能手，她用速记收集我国有关红军的资料。
3。学术讲座记录
很多重要的学术讲座和课堂的讲授，如果用汉字记录，很难记全，或者只能挂一漏万。如果用速记做笔记，就能记得详细、精确。
4。法庭审理记录
法庭的审问、调查、辩护或调解，都需要详细准确的记录。用普通的文字是无法记录完整的。在国外不少国家的法庭审理笔录早已使用速记记录。如日本的高等法院，都有“速记士”和“速记主任”的设置。目前，我国的一些法院运用“亚伟中文速录机”作庭审记录，实现了庭审记录计算机化，从而维护了我国法制的权威，提高了中国司法工作在国际上的地位和影响。因此，一些法院招聘书记员的条件之一，就是必须熟练掌握计算机速录技术。
5。文艺创作记录
直接用速记创作文艺作品，是能够做到“意到笔随”的。英国名作家狄更斯、笛福和肖伯纳都曾运用速记进行创作。也有一些作家用口授的方式请速记人员与之合作，如前苏联作家西蒙诺夫的《日日夜夜》，就是由速记员记录整理而成的。美国进步作家安娜·路易斯·斯特朗的许多作品，也是借助速记人员之手形成的。俄国的列夫·托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基都是善于利用速记人员的配合，写出大量作品的伟大作家。还可以用速记记回忆录。如有的老干部回忆自己在长征或延安时期的革命经历，就是一边回忆口述，一边由速记员给记录的。
6。外语翻译记录
笔译工作可由懂外文的人口授给速记人员记录下来，整理成文，速度较快。口译工作， 更需要用速记把成段的讲话记录下来，再进行翻译，这样就可保证准确无误，做到无遗漏、无误译。
二。摘抄资料
无论学习与工作，都需要积累资料。这是一项繁重的工作，如果使用汉字摘抄资料，必将耗费大量的时间、精力。使用速记，就可以节省时间，积累更多的资料。特别是从档案馆借阅文献资料或向图书馆借阅珍贵藏书，一般都有时间限制，不准携带外出，在这种情况下，我们就可以用速记在较短的时间内，摘录与自己的工作、学习和研究所需要的内容。郭沫若早在日本时，就经常用日文速记摘抄资料，以求资料丰富，提高自己的创作质量。笔者在担任专职律师期间，就是用速记作阅卷笔录(案卷不准带出阅卷室)、起草辩护词和在法庭辩论过程中快速摘记辩论要点。因此，我成了有点名气的律师。
三。记载事项
“好记心不如烂笔头”。只要你坚持用速记记载急事、要事，既不误事，又不费事。比如，运用速记在备忘录上记要，在日历上记事，在谈话中记要点，或者边接电话边作记录等，都比汉字方便快捷。
用速记记日记。每天晚上临睡前，把一天中重要的事情和自己的感触记录下来，既可以作为个人的历史资料，又可以锻炼写作能力。如果用汉字书写往往费时费力，工作一忙也很难坚持下去。如果用速记记录，只需几分钟就够了，既迅速，又保密。
用速记记笔记。无论自学进修作课堂笔记、读书笔记，还是作工作笔记、思想笔记，或是作生活杂记、家庭理财帐务记录，都可以使用速记，既翔实，又可以大量节约时间。
四。起草文稿
起草文稿，是运用无声的语言表达思想。写文章、写信或起草工作中的文件，如果使用汉字起草，由于汉字的笔画繁难、书写缓慢，往往顾此失彼。特别是起草急件，用汉字书写草稿真是急得不得了。如果用速记打草稿，既可以随着思路的起伏，把思维中的语言信息完整地记录下来，而且还可以捕捉一些闪电式的灵感。最后，用汉字翻译整理成文章，起草工作就完成了。
五。收集原始信息
关键词：秘书 信息处理 速记 课程教学 对策
在知识经济时代，信息就是企业的生命和财富。而获得信息的关键是抢时间，谁赢得了时间，谁就赢得了效益，速记是企业秘书抢时间、抢信息、提高工作效率的最有力的工具。高职文秘专业《速记》课程就是专门培养学生速记能力的学科。在信息时代，如何让学生掌握又快又准的信息记录与处理能力，是本文重点探索的问题。
一.速记与秘书的信息工作
1.速记有助于秘书收集全面的信息，提高办事的效率。秘书的工作多而杂，要保证工作不撞车又处理得快而得当，信息的作用是不可磨灭的。以公司召开一个重要的会议为例，会前电话联系与会单位，速记下他们的情况及要求，然后快速核算出参会人数、资料打印装定份数及食宿等事项的安排；会中用速记做会议记录，会后就可完整而准确地直接打印出来，印发给有关单位和部门；会后快速整理好整个会议的情况向领导汇报。平时工作时，用速记收集上司或某些重要客户的工作、生活习惯等信息，如客户的饮茶（咖啡）习惯、上司会客时间的长短等，既不耽误工作，又能帮助秘书迅速做出正确的判断。当来访者下次来访的时候秘书就能准确地按照他们的喜好来泡茶或咖啡，或者为上司的会谈备齐所需要的物品，在他们畅所欲言时，不受秘书中途服务的干扰。相信，办事效率高又细心的秘书一定是非常受欢迎的。
2.速记有助于秘书提高信息的领悟力，更好地发挥参谋辅助作用。秘书利用速记可以把各位领导对企业未来发展部署、企业重大问题的处理等方面的不同看法与分歧详尽地、准确地记录下来，并在详细的记录中捕捉到领导的思维以及思维的特点和思维的方式，这样可以帮助秘书正确地领会领导的意图，写出领导满意的文章。当秘书代替领导出席上级单位组织的会议时，利用速记将上级的会议精神和其他与会单位的情况全面而准确地传达给本单位领导或有关部门，使企业领导根据上级的精神做出正确的决策。
3.速记有助于秘书保护信息的安全。在工作中，秘书由于参加领导层会议，经常要接触到许多有时效性的保密问题，经常要起草领导在重要会议上需要暂时保密的讲话稿，经常要为领导摘抄保密文件等等。只要是用速记符号记录信息，秘书就不用过度担心“机密泄露”的问题，因为速记符号具有很强的私密性和个性化，一般人是很难辨认出来的。
总之，速记在秘书的工作中尤其是信息处理中的作用是非常大的，可以说具备熟练的速记技能有助于秘书快速有效地开展各项工作，帮助秘书提高个人修养和工作能力。
二.《速记》课程教学中存在的问题
1.无法快速抓住说话人的核心思想。在听到说话人的语音时，很多学生刚开始的反应是“懵圈”，觉得语速太快，东西太多，不知道该从哪里下手。这一现象说明学生对说话者的内容及说话的背景没有一个良好的理解。没有及时把握说话者的思想脉络，以至于老是“追音”，却又总是追赶不上。针对这种现象，老师在课堂教学中，就应重点培养学生在短时间内对所听到的内容快速理解与高度概括的能力。要做好秘书的信息处理工作，这一项是必不可少的。因为只有理解讲话者的发言内容，秘书笔下的速记内容才有它的价值，从而才能为接下来的工作提供充足的信息支撑。同时还要指导学生加强相关的知识背景的了解与学习。
2.脑袋空白，想不起要记什么。学生在最初进入速记训练或提速训练阶段时，刚开始还能勉强跟上，但持续时间不长，慢慢地就会感到力不从心，到最后只能记下几个毫无关联的词汇。出现这一问题，一是学生的持续注意力不够，即不能持久地将自己的精神集中在发言人的讲话上，关于这一点，老师应对学生进行持久注意力的训练；二是学生的记忆力不强，尤其是记忆抗干扰能力不强，除了前面几句和后面几句容易记忆外，中间的大部分因前后信息的干扰而记忆不全，针对这一问题，老师应加强学生的记忆力和抗干扰能力训练。
3.学生的情绪容易波动。当经过长期的速训练，记录速度仍不能有所提高，达不到预期的目标时，有的学生就会出现烦躁、冲动甚至消极应付的心理及行为。这主要的原因在于学生急于求成的心理障碍。殊不知，任何一项成功都是来自坚持不懈的努力。这时，老师首先是肯定学生前一阶段的训练成绩，同时以名人名家的成功故事告诉他们“冰冻三尺非一日之寒”的道理，鼓励他们再接再厉。
学生在训练过程中无论出现哪种问题，解决的关键都在于要有扎实的速记功底，即熟练地掌握基本的速记方法，具备较强的信息归纳概括能力，形成自己的专属速记符号系统。
三.《速记》课程的教学对策
（一）掌握基本的速记方法
手速记的原理有两个：拼音与汉字。其中汉字速记法主要建立在汉字的基础上，借用汉字草体、词语词组略写法、替代法等方法达到速写，对于以汉语为母语的学习者来说更简单易行，故此本文主要以汉字速记方法为主，拼音字母为辅。
1.行草书快写法
草书因其笔画简省、用笔圆转的特点，常常一笔一字，甚至一笔多字，实现了汉字的“快写”。也正是因为这一特点，汉字速记最开始的方法便是草书。当然传统的草书辨认起来稍有难度，因此教学时我们本着“快写、易认”的原则，推出一套创新的速记快写方案，即把人们已熟悉的、常写的草书字、连笔字与已习惯的意象性的符号融合贯通。如何达到融合贯通呢？只要按照以下几个要点操作即可达到意象符号融合。一是大部分汉字依其笔顺进行快速书写，只要将速度练习到一定程序，自然会形成连笔；二是笔顺以方便书写为主，即为了能连写，适当地改变一些字的笔顺；三是省略框内笔画，只要框架不变，个别笔画省略不影响汉字的辨识。注意，行草书练习的要诀是练习、练习，再练习，因为只有勤奋练习才能生巧，才能有自己的感悟，也就自然达到意象符号融合贯通。
2.词语、词组、格言等的略写法
词语、词组主要是根据词语的音节、结构、词性、稳定程度等特点进行有规律地略写。
一般来说，双音节的词语略写，通常是以保留中心词、省略重叠的字或后缀、符号代替反义字等方法，如：人民民、茫茫茫、兔子兔、是非是。对于那些有虚词的或是中间嵌字的常用三音节词，一般以字母来省略虚词和嵌入字，如：组织性组X灵活性灵X，经得起经d、好得很好d，而外来的三音节词可直接省略后面的两个字，如：巧克力巧-、吉普车吉-。四音节词中带“主义”、“国家”、“改革”等使用频率高的词尾，可将词尾中的一个字设置成上标，如“社会主义”可略写成“社主”。而成语、格言、谚语、歇后语等因其结构的稳定程度及人们的熟知程度都很高，所以常用长短横线来替代要省略的内容。如：风和日丽风和-，如：不入虎穴，焉得虎子不入-――，如“知识就是力量”“知识――”。
3.数词缩略法和替代法。
汉语词汇中还有一些并列词组，这类词的略写常用数字概括几种具有共同性质的事物或行为称为数词缩语，如：真善美真、轻重缓急轻重，立场、观点、方法――立场，有理想、有道德、有文化、有纪律有理想，“三好”、“四季”、“五讲四美”等。在速记中常用同音的笔画简单的字来替画繁多的字，如“V”字替代“裔、毅、肄”；或者借用笔画繁难字的一部分笔画来代替，如“餐”用“”代替；还可用非汉字符号替代一些高频汉字，如“我O，他（她、它）T，对D，要Y”等可加快书写的速度。
（二）学会句、段的合理精简
秘书的工作速记一般情况下，只要记住事件的梗概就行了，如一般的工作会议、座谈会等只用要点记录，即抓住重点和典型事例即可。所以除了掌握上述的缩略方法外，在句、段的精简方面也是有方法的：
1.单句的精简主要是保留句子的主要成分，删除修饰的成分或可用可不用的虚词。如，他是一位大名鼎鼎的科学家。句中“大名鼎鼎”一词可省去；又如，这是一条新的裙子。句中“的”字可删去。
2.尽量用指代性或替代性词语替代前文中出现的内容。如：中国科学院最近在郑州举行全国超对称性和超引力问题学术讨论会，对超对称性和超引力问题进行研究和探讨。这个复句中，后一分句中的“超对称性和超引力问题”完全可用“上述问题”来替代。
3.通过概括内容、提取要点来精简内容。通常采用“抓关键词”、“提取要素”、“合并同类”等方法来进行。“抓关键词”主要是将每句话或每层意思中的重点找出来，然后连缀成句进行概括。“抓要素”指的是将语段中叙述的要素，时间、地点、事件、人物等提取出来，然后按一定的逻辑顺序连接起来。“合并同类”是指将段落中相同的一类事物合并概括。
（三）建立个人的专属速记符号库
速记没有定法，在熟练掌握基本速记方法的基础上，个体都可以根据自己的书写习惯、知识结构和所从事行业的特点来建立一个属于自己的速记符号库。有了自己的速记符号库，速记时就能得心应手。
速记符号库的内容可以多种多样，草书、拼音字母、英文单词，还可是具有一定意义的图形、符号，如专业术语的英文s写：“世界贸易组织”（WTO），“网上与网下相结合”（O2O），“集成电路”（IC）等；生活中常见事物的英文缩写：电话（Tel），电视（TV），上午（AM），下午（PM），身份证（ID）；汉语词汇替代符号：提升/提高（），降低（），前进（），问题（？），角度（
速记符号的创造可以是多种形式。首先是汉字草书字库和字母组合，这是最基础的；其次是自创汉字，可运用汉字象形、指事、会意三种造字法创造属于自己的速记符，比如“起点”这个词汇就可运用象形法来创造速记符号“|・”，运用指事法创造“在原有基础上提升”这句话的速记符号“”，运用会意法创造“多个问题”的速记符号“？？”；第三是借助网络语言、图形、数字等创造速符，如“+U”就是“加油”的意思，“84……94……”指“不是……就是……”。速记符号的创造是一个思维的过程。教师要引导学生充分发挥形象思维、联想思维、发散思维，将已有的知识重新组合或与新事物相结合，创造出新的符号、新的意义。速记符号库的建立原则：意义要清晰明确，没有歧义；易于快速书写（不超过3笔）；制定个人专属的符号。符号库的建立贵在坚持，积少成多，最好能形成自己的一本速记符号“词典”，这样才能确保面对秘书工作中庞大的信息量时应对自如。
参考文献
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[2]寇学臣.硬笔快写技法[M]金盾出版社.2009.6（2014.5重印）：1-7
[3]谭书旺.汉字速记实训教程[M]中国物资出版社.2011.9（2014.1重印）：229