时间：2023-10-24 16:25:55
关键词 人格标志 经济利益 保护
一、人格标志的法理基础
伴随着经济社会的不断发展及大众传媒的迅速崛起，姓名、肖像、声音等能够标表公民人身特点的个体识别因素即人格标志，并逐渐显示其强大的商业利用价值。人格标志是人格权的范畴，本身是一种精神利益不具有财产属性且专属于权利人本人，不能继承或转让。正如最高院审理关于周海婴状告浙江某邮局一案所做的批示：“由于肖像权属于人格权，不属于财产权，因此，不在继承的范围内，是不能继承的。……周海婴请求继承其父亲鲁迅的肖像权无法律依据。”我国《民法通则》第100条规定：“公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。”从我国的法律规定及实务操作中就很明显看出，作为人格权标表个人识别因素的人格标识，根本没有被承认其经济利益的一面，仅就肖像权就不当商业利用做出了限制性规定。其实，这根植于大陆法系（以及我国）关于民事权利的基本分类，将民事权利是否以财产利益为内容的基本分类中，将民事权利分为财产权和人身权，人格权就是人身权的范畴。很多法学学者，在研究这一类民事权利的分类过程中，某些人格权的行使，可以使权利人获得一定的经济利益，也就是财产利益。
根据美籍法学家霍菲尔德的理论，人格权还指向一种权利推理规则。人格权其实是一种比较不拘一格的包含一系列权利如广义的权利、特权、狭义的权利和豁免的法律关系的混成或是集合。由此，任何有可能行使人格权的行为会涉及包含人格权人可能会让出的那部分权利，但是，这并不会影响到人格权法律关系的集合，在人格权人将其人格权中的部分权利转让给本人之外的任何人行使同时换取一定的报酬时，人格权本身并没有贬损或丧失，其固有的“人之所以为人”的人格标志，从一开始，始终附着于人格权人之上。不管权利人转让的权利有多大或是使用人使用的范围多广而使之与人格权人分离，相反，其行使的过程往往还会增加权利人权利本身的使用价值。所以说，人格权是一种权利推理规则，尽管人格权人的权利被无数次分离，最后，余下的无限权利总归属于人格权人，这就为人格权的经济化提供了理论基础。
二、人格标志的商业化
随着社会经济的进一步发展，人格标志逐渐经济化的现象也被世人所共识，尤其是法学界，王泽鉴教授指出：“以传统见解，人格权乃……非财产权。值得注意的是，因社会经济活动的扩大，科技的发展，特定人格权（尤其是姓名权及肖像权）既已进入市场而商业化，当今，很多经济高速发展的地区，都承认人格权呈现出商业化的一面，认可人格权具有经济利益之现实。例如，玛丽莲・梦露于逝世后，将其人格标志（名字和肖像）的使用权给了她的老师，如今梦露老师的遗孀仍然享有梦露形象所有权。20世纪德国法院的判决也证明了人格权具有经济利益之现实。Marlene Dietrich是二次世界大战期间著名的德国演员，因不满纳粹的统治，而投奔了美国，然而就是他的这一行为，为美军劳军的形象树立了光辉的形象，无数影迷为之疯迷。Marlene Dietrich于20I！t纪末逝世后，其独生女继承了Marlene Dietrich的人格权财产利益，在后期的商业公司利用Marlene Dietrich的形象及签名过程中，其独生女为维护Marlene Dietrich的形象及权益，将相关使用者告上了法院。其独生女在法院所主张的保护Marlene Dietrich的肖像、签名等权利的主张，最终都被德国联邦最高法院所支持，“联邦最高法院认为，因为德国民法典第823条所保护一般人格权及其特定之表现形式（如肖像权、姓名权）不仅保护人格之精神利益，亦保护其财产利益；Marlene Dietrich之人格权于死后由原告继承；被告有过错地侵害此等权利，因此对原告负损害赔偿及提供资讯之义务。”
我国民法学理论界长期不承认人格权所具有的经济利益属性，也许是对于我国社会经济体制的本质是排斥腐朽的资本主义道德商品化现象的批判。市场经济体制下，我国在改革开放初期，制定的专利法、著作权法及商标法等一系列知识产权法律体系的目的就是为了使无形资产得到更好的保护，当然，在人格中体现的无形资产也理应得到社会的肯定及法律的保护。
三、人格标志的保护
作为一项无形资产的人格标志。尤其是法律界，使之发挥法律所主张的“自由”价值取向，让人格的商品价值实现“人之所以作为人”的最终价值及发展手段。将个体的人格商品化，正是实现个体法律意义上“自由”价值的体现。但怎样实现这样的自由，本文从以下三点来做分析：
（1）明确人格标志的立法保护模式。目前对人格标志的保护模式，大致可分为两种：一是德国法所代表的统一权模式。二是美国法所代表的双重权模式。笔者认为，德国法模式更适合我国当前经济发展形势的需要。因为德国法模式展现出对人格的基本定位，即人格是一种个体的识别因素，个体在长期的社会生活中，逐渐积累出自身的人格魅力，以致其人格在一定程度得到大众的认可，从而该个体理应就其人格衍生出来的人格利益进行最大自由的支配，而不能将此种人格利益当作一般的“物”等同而言，否则将导致人格标志商业利用的泛滥。
（2）确立独立的责任承担方式。对人格权的民法救济，传统的民法救济方式多半是以赔礼道歉、消除影响的方式对权利受侵害者进行精神层面的安慰，本文支持对使用他人人格标志并获取利益或是造成权利人人格权遭受损害的，可同时采取，禁止利用、经济赔偿等其他确实可行的方式来给权利人予以救济，即以经济赔偿救济为主，其他救济方式并行的救济手段，这样权利人及其权利的继承人才可能最大自由的享受人格权人前期为此付出的劳动价值。
关键词 辅导员 期末成绩分析 时间精力 意义
中图分类号：G645 文献标识码：A
0前言
自上世纪九十年代末期起，我国的高等教育逐渐由精英化向大众化转型，招生规模的扩大不仅带来了大学生就业压力的增加，高校学生群体的成分变得复杂，也使得处在高校学生工作第一线的思想政治辅导员工作压力随之增大。
作为一名高校辅导员，全面地了解自己教导下的几百名学生的学习、思想动态并及时给予关注与帮扶是我们的职责，但在当前的情况下，这项工作存在着极大的困难。要解Q这个问题，除了要抓好“学生干部辅助管理”，“基层党团组织榜样带头”，“评优评奖正向激励”，“寝室、课堂走访了解”等几个重要抓手，还有一个非常重要且有效的途径就是针对学生每学期期末考试成绩不及格的情况进行详细地分析。它可以帮助辅导员把有限的时间精力集中到最需要帮助引导的学生中去，使工作事半功倍，具有非常重要的意义。
1期末考试成绩不及格分析可反应各班学风
班级学习风气的好坏，虽然不能仅从某学期的期末考试成绩不及格情况这一方面来进行判断，但从客观实际上看，各班期末考试不及格人数的多少，在很大程度上可以反应该班级学习风气的状况。从表1中我们可以看出，所列举的8个班级中，大部分班级的该学期期末考试不及格人数不超过3人，我们认为此种状况属于正常范畴，而材料1班和材料8班的不及格学生明显高于其余各班，反应出这两个班级学习风气可能存在一定的问题，辅导员在今后的教育引导中就应该花更多的时间和精力关注这部分班级。另外，我们也可以从表中看出女生的期末考试情况明显好于男生，我们在做班级工作时也可多鼓励班级女生多帮助同班男生，利用经验交流会，一对一帮扶等方式寻求班级同学共同进步。
2期末考试成绩不及格分析可以反应各个寝室的学习氛围
学生寝室历来是高校辅导员工作的重要阵地，也是大学生在校期间学习，生活的中心区域。一个刻苦努力、积极向上的寝室氛围可以带动整个寝室同学共同进步，而好逸恶劳、不思进取的寝室风气会导致部分自制力不强的学生放任自流，最终自毁前程。
在表2中，我们统计了2011级学生在大二上期期末考试中各个寝室的考试成绩不及格的情况。从表中我们可以看出，女生考试不及格的人数远远少于男生，仅2人；男生寝室不及格人数的分布，也主要集中在某几个寝室，如1舍4单元601寝12人中就出现6人考试不及格，1舍5单元502寝有4人考试不及格，但不少的寝室，所有寝室成员都顺利通过了考试，无人出现考试不及格的情况。根据笔者平时工作对各个寝室学习风气的调查了解，出现不及格人数较多的几个寝室，恰好是平时学习风气不好，学习氛围不浓的寝室。据此，我们在后期走访学生寝室时也应合理分配精力。
绝大部分女学生在学习生活方面表现出较强的自理能力，部分学习氛围较好的男生寝室，寝室室友之间会相互影响，良性竞争，促进学习。所以，辅导员在走访学生寝室时，应着重关注期末考试不及格人数较多，学风不好的寝室，通过正向引导、严格规范要求等方式扭转寝室的学习风气。
3期末考试成绩不及格分析可以反应学生的学习态度
我们知道，大学的期末考试属于通过性考试，而非选拔性考试，虽然每学期各科需要学习的知识量很大，但只要学生理解掌握了该门科目基本的知识点、概念、内容、公式等，达到该科目学习的基本要求，考试基本都能通过。反而言之，某门科目期末考试未能通过的学生，绝大部分是该科目的基本学习要求都未能达到。
笔者认为，期末考试未能通过的学生大致可以分为两种：
（1）对大学的学习模式不适应或某门功课的学习存在困难的学生。这类学生反应出的情况是期末考试一般仅出现一门或少量功课不及格，这类学生，抑或未适应大学的自主学习模式，抑或由于学习基础相对较差等原因对某一科目存在学习困难，但他们内心并未放弃学习。辅导员只要通过面谈等方式了解清楚该生学习成绩不理想的原因，对症下药，即可使这部分学生重拾学习的信心。
（2）学习态度不端正，自制力差的学生。这类学生所反应出来的情况，一般是期末考试出现大面积的不及格情况。这部分学生普遍缺乏学习目标、生活放纵、自制力缺乏，部分学生可能沉迷游戏，意志消沉。对这类学生的帮扶应该是辅导员工作的重中之重，辅导员应联系家长，配合帮助学生制定学习计划，定期了解学生情况，严格要求其日常作息并加以学习引导。
4期末考试成绩分析可以反应各科学习的困难程度
对于当代大学生而言，掌握主动式学习模式非常重要。学生应该尽快从初、高中的被动式学习，转为主动式学习，除了做好课堂学习，更应该充分利用好课余时间主动学习。而作为教育者和管理者，应该在这方面为学生做好辅助。期末考试不及格科目的分析可以在一定程度上反应各个科目的学习难度。不及格人次较少的科目表明该科目学习困难度适中，学生通过努力都能较好地掌握该科的主要知识；而不及格人次较多的科目，一方面说明这部分学生在该科目的学习过程中仍不够努力，另一方面也在一定程度上表明该科目的学习对于学生而言存在一定的困难，辅导员应着重考虑围绕该科目的学习做工作，如学期初始利用年级大会提醒学生对该科目的重视、讲解学习难点、联系任课教师答疑、组织相应的学习交流会等，甚至对于某些科目不及格人数过众的情况，应向上级部门反应，是否考虑调整教育方式方法等。
5小结
学生的期末考试成绩不及格情况分析是辅导员抓住工作重点，有的放矢的一个重要工具，做好期末考试成绩不及格情况分析对辅导员意义明显：帮助辅导员了解班级、寝室的学风；对个别学习困难，学习态度不端正的同学进行重点关注、教育和引导；了解各科目学习难度，并开展针对性的工作等。详细具体的成绩分析以及针对性的帮扶工作可以使辅导员的工作事半功倍，在此，笔者建议每名高校辅导员都应重视学生期末考试成绩不及格情况分析，并熟练掌握好这一重要的工具。
作者简介：陈建野，男，讲师，现任四川大学高分子科学与工程学院2015级思政辅导员。
参考文献
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[4] 夏菲.高校院系学生工作体系的现状调查与思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，8（2）：148-149.
[6] 周海林.高校成绩分析存在问题及应对策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2010，29（10）：21-23.
关键词;EXCEL:成绩管理
中图分类号:CA34
文献标识码:B
文章编号:1002-2422(2010)06-0128-02
1 利用建立单元格数据的“超链接”,来实现成绩文档的便捷管理
为了便于查找、操作和管理考试成绩,我们往往将不同班级的成绩文件存放在以不同院系、专业、年级命名的文件夹中。要想打开某一班级的成绩,往往需要逐级打开多个文件夹,操作很烦琐、费时。利用“超链接”功能建立一个能够管理所有成绩薄的“总控台”,可以使这项工作变得简单、快捷。
操作方法:建立一个管理成绩薄的EXCEL(也可用WORD等其它文件)文件,并将所有要进行成绩管理的单位名称,分类一一录入到不同的单元格中(如图1所示)。然后,逐一选中相应的单位名称,单击右键或点击“插入”下拉菜单,选中“超级链接”选项,在弹出的窗口中输入存放该单位成绩的EXCEL文件的完整路径和文件名,按确定后,便使各单元中的单位名称与存放成绩的EXCEL文件建立了关联。将该文件存放在桌面或在桌面建立快捷方式,“总控台”宣告建成。以后,只要打开“总控台”文件后,点击单位的名称,便可轻松、快捷的打开相应的EXCEL文件了。当不同班级的成绩表以不同工作表存放在同一个工作薄中,同样可以在该工作薄中专门建立一个导航工作表不实现对每个班级成绩表定位激活操作。
2 利用设置单元格数据的“有效性”,来实现输入错误时的即时报警
在成绩录入时,经常会出现因没有按“回车”键而将两个人的成绩录入在同一个单元格中,或误将其它非数字字符输入的情况,且在快速盲打输入时不易被发现,造成后续输入的成绩全都出错,从而影响成绩录入的效率和质量。利用设置单元格数据的有效性可以使计算机成为一个“报警器”,在你录入错误时自动提示,并要求录入正确数值。
操作方法:先选中要录入成绩的单元格,然后单击“数据”菜单,并选中“有效性”选项。在弹出的窗口中,点击“设置”选项卡,在“允许”一栏中选择“整数”或“小数”,并在“数据”一栏下选择“介于”项,然后在下方的“最小值”和“最大值”一栏中分别输入“0”和“100”(考试成绩多采用百分制);点击“出错警告”选项卡,选中“输入无效数据时显示出错警告”,选取“样式”一栏中的“警告”项,并在“出错信息”栏中输入出错时要提示信息,如“输入数据无效,请输入0-100之间的数值!”等(如图2所示),按确定返回后,输入错误“报警器”建造完毕。以后只要不小心输入了小于0、大于100或非数值字符,电脑就会弹出警告窗口提醒你。
3 利用设置单元格数据的“条件格式”,来实现考试成绩的分类显示
成绩录入完毕后,可以利用设置“条件格式”来让不同分数段的成绩以不同的字体、字号、颜色等显示出来,如让大于90分的以红色显示、让小于60分的用蓝色显示等,这样就可一目了然的看出那些人成绩优秀,那些人不及格了。
操作方法:选取存放成绩的单元格,单击“格式”菜单中的“条件格式”项,在弹出“条件格式”窗口的“条件1”中,分别选择“单元格数值”、“小于”和“60”,并点击“格式”按钮,在弹出的窗口中,根据自己的需要选择好字体、字号、颜色等后,返回“条件格式”窗口;按窗口下方“添加”按钮,在“条件2”中,按上述办法,设置好当成绩大于或等于90分时的显示格式(还可以添加其它分数段的显示格式),返回主界面后,你就会看到不同分数段的成绩已经按你的要求区别显示了(如图3所示)。
4 利用“函数”编制的公式,实现考试成绩的自动统计分析
成绩登录完毕后,接着要做的事情就是成绩的统计分析,弄清楚有多少人“优秀”,有多少人“良好”,又有多少人“不及格”;算清楚优秀率是多少,良好率是多少,及格率或不及格率是多少;有时还要搞清楚该门课程的单位总评成绩是优秀、良好、及格,还是不及格。这项工作如果由人工来做,既繁琐又容易出错,但交给由函数编成的公式来做,则非常简单、容易。
操作方法:如图4所示,我们可将每门课程的统计分析结果存放在该数据列的下方。以数学课程为例,将其成绩统计分析结果数据分别存放在C23:C31区域的单元格中。下面就是各单元格中的计算公式:
优秀人数=COUNTIF(C2:C21,“>=90”)
良好人数=COUNTIF(C2:C21,“>=80”)-COUNTIF(C2:C21,“>=90”)
及格人数=COUNTIF(C2:C21,“>=60”)-COUNTIF(C2:C21,“>=80”)
不及格数=COUNTIF(C2:C21,“
优秀率=COUNTIF(C2:C21,“>=90”)/COUNTA(C2:C211
良好率=(COUNTIF(C2:C21,“>=80”)/COUNTA(C2:C21))
及格率=(COUNTIF(C2:C21,“>=60”)/COUNTA(C2:C21))
不及格率=(cOUNTIF(C2:C21,“
单位成绩=IF(C29=0.45,C29>=0.9),“优秀”,IF(AND(C27+C28>=0.45,C29>=0.9),“良好”,“及格”)))。公式中,单位成绩评定的规定是:当优秀率≥145%且及格率≥90%时,单位的总评成绩为优秀;当优良率≥45%且及格率≥190%时,单位总评成绩为良好:当及格率≥70%时,单位的总评成绩为及格,否则当及格率
5 结束语
利用EXCEL强大的数据处理和管理功能,一定还可更高效的实现更多成绩管理任务,本文只是抛了一块砖,希望能引出更加优质的美玉面世。
参考文献
[1]神龙工作室.Excel高效办公-VBA范例应用[M].北京:人民邮电出版社,2006:90-96.
关键词：企业人力资源管理；人力资源管理职业资格培训；问题及改进建议
企业人力资源管理职业资格培训主要目的是培养大批现今企业所需要的人力资源管理人才，实际的推动企业人力资源管理发展，促进企业的发展顺利化，以及快速化，确保市场在有效、完善的企业人力资源管理下能够实现稳定、正常、有序运作，能够进一步正面影响社会的经济发展，由此可见，研究以及发展企业人力资源管理职业资格培训是具有较大价值的，企业人力资源管理职业资格培训现状较为不理想，具体表现为，培训成果意义单薄，即培训出来的管理人员实际操作能力不强，对市场了解较为局限，实践经验不足，无法应对突况等，在企业人力资源管理过程中所发挥的作用较为有限，改变这一形式的最佳操作，就是对当下的企业人力资源管理职业资格培训现状进行具体例子分析，确定存在的主要问题，进行详细的分析，把握关键因素，提出改进建议。
一、企业人力资源管理职业资格培训现状例子
以某地区的一家企业人力资源管理职业资格培训机构为例进行分析，该家企业人力资源管理职业资格培训机构，对于人员的培训方式统一化，培训的内容主要为人力资源管理的概念，人力资源的理论知识，注意事项，在培训后期主要以具体的成功例子，让学员分析成功的原因，该机构的学员80%都能够通过企业人力资源职业考试，获得职业资格证，但是在当地的企业工作过程中，出现失误以及造成企业运营的损失事件频发，进入企业之后，无法适应企业的运行步骤，只有8%的学员能够极快的适应以及调整自我，有较好的发展空间。
二、企业人力资源管理职业资格培训中存在的问题
从以上例子分析能够确定企业人力资源管理职业资格培训中存在的问题包括，培训师整体素质不高，培训方式单一，培训内容繁杂凌乱，培训设备以及资料较为匮乏，培训的目的偏差化，培训无重点，培训过于理论化，培训与时展的要求存在差异，未遵循实际性原则等，进行重点分条分析，把握改进方向，提出完善措施。
1.企业人力资源管理职业资格培训条件不理想
企业人力资源管理职业资格培训条件包括培训师能力、培训环境、培训设备、培训资源以及培训内容等，进行逐一分析，确定存在的主要问题以及导致的主要后果，既能够引起企业的重视，也能够为企业人力资源管理职业资格培训指明方向，建立依据。（1）培训师素质低培训师是引导企业人力资源管理职业资格培训最终结果走向的主要因素之一，现今企业人力资源管理职业资格培训存在的主要问题之一就是培训师综合素质不高，具体表现为培训师对于企业人力资源管理职业的掌握以及了解较为片面，缺乏系统性，以及缺乏专业性，所运用的企业人力资源管理职业资格培训手段经不起推敲，培训的效率较低，以及培训的质量不高，绝大多数培训师都缺乏实践经验，无法进行言传身教，被培训者无法吸收较为抽象的知识，以及对于知识的理解较为浅层次，对于知识的实用能力较为薄弱，培训师素质低直接影响企业人力资源管理人员的整体素质以及整体水平，进而限制企业人力资源管理的发展，企业的整体水平也受到相应的影响，是亟待解决的一大问题。（2）培训内容固定凌乱在企业人力资源管理职业资格培训过程中培训内容存在的主要问题为，内容繁琐，无条理，较为杂乱无章，学习的先后顺序紊乱以及内容的教授缺乏计划性，缺乏逻辑性，具体表现为培训过程中所应用的培训书籍过多，培训单位在培训过程中所选取的书籍存在随机性，不进行详细的研究以及筛选，培训过程中所应用的参考书籍也过于凌乱，导致的直接结果就是无目的、无意义的增加被培训者的学习内容，以及增加被培训者的培训负担，极大程度的影响培训的进展，导致无法在限定的时间内完成培训内容，以及实现培训目标，对于培训机构的发展也造成较大的影响；培训内容还存在不切合实际的情况，即培训机构没有根据各大企业的培训目标以及培训方向选定培训内容，以及没有根据企业管理人员的基本情况选择合适的培训内容，导致培训的效果参差不齐，所能够向企业输送的人才数量极为有限，企业人力资源管理职业资格培训逐渐失去存在的意义，企业人资资源管理发展处于停滞阶段；培训内容过于理论化也是一大问题，即企业人力资源管理职业资格培训重点在理论培训上，对于实践的培训以及对于经验的累积不重视，导致培训的结果不尽如人意，被培训者无法适应以及达到企业对于人力资源管理的要求；培训内容同时还存在缺乏重点的情况，培训内容过多，对于培训内容的传授要求为全部传授，导致培训过程中，培训内容无重点突出，导致被培训者各方面均衡，无突出能力，亦无精通领域。（3）培训设备以及资料不完整培训设备以及资料不完整的具体表现为培训以讲述为主，利用其它设备辅助培训的情况较少，导致被培训者无法及时有效全面的掌握培训内容，吸收应用培训内容技巧，同时对于各种情况的考虑以及应对能力有待提升，培训资料不完整即培训过程中所搜集的市场信息，所掌握的企业资料以及所探测的人力资源管理发展趋势以及先进技术不完整，在培训过程中，培训师教授被培训者的人力资源管理技巧以及知识较为陈旧，较为固定，缺乏变通，实际应用价值不高，对于企业人力资源管理的突破性发展实现较为不利。
2.企业人力资源管理职业资格培训方式问题
企业人力资源管理职业资格培训方式存在问题，是影响企业人力资源管理人才培养的关键性因素，具体表现为培训方式较为单一固定，即在培训过程中，培训师根据所掌握的较为丰富传统的理论知识，口头向被培训者传授，对于被培训者所提出的问题应用理论知识解答，导致的结果就是被培训者无法掌握培训的内容，无法学会培训的技巧，企业人力资源管理职业资格培训逐渐成为可有可无的存在，价值以及作用被磨灭掩盖，企业以及社会对此的重视程度也会大幅下降，严重影响企业人力资源管理人才水平的进一步提升；企业人力资源管理职业资格培训方式还存在的一大问题就是缺乏与时俱进，与时代的发展要求以及发展现状脱轨，具体表现为企业人力人力资源管理职业资格培训方式应用过程中，对于实践的培训，以及实践结合理论的比例把握较不合理，培训过程中不采取多样化培训方式，不采取阶段性测验方式，同时对于被培训者的测试方式也较为单一，无法有效的鉴定出被培训者的能力水平，以及被培训者的知识掌握情况，导致企业需要在实际的应用过程中再一次通过人力资源管理来验证被培训者的水平，在此过程中不仅仅浪费企业的时间，同时还会对企业的发展以及企业的运行造成不同程度的影响，增加成本等；培训过程中还存在的一大弊端就是培训的一次性化，即在培训过程中将所有的知识技巧一次性传授，对于被培训者而言由于没有进行实践，操作，导致对于知识以及技巧的应用较为有限，导致掌握吸收较为有限，导致培训的结果处于低水平。
3.企业人力资源管理职业资格培训目的功利化
企业人力资源管理职业资格培训过程中还存在的一个问题就是培训目的偏差化，具体表现为企业人力资源管理职业资格培训逐渐偏向应试化，导致教授的方式、教授的内容以及教授的流程手段都受到较大的限定，企业人力资源管理职业资格培训逐渐出现死记硬背的情况，培训过程中以参考书籍的学习，参考资料以及参考试题的练习为主要培训内容，被培训者对于知识了解不透彻，甚至于培训出来的人员大部分都能够通过资格考试，但是对于考试的内容，以及对于知识讲述的含义理解较为模糊，该情况下培训出来的人才综合能力极为薄弱，无法经受实际人力资源管理的考验，同时对于问题的处理能力较弱以及对于人力资源管理的了解较为浅层次。
三、企业人力资源管理职业资格培训改进意见
1.企业人力资源管理职业资格培训条件完善化
企业人力资源管理职业资格培训条件完善化的具体操作包括，首先了解培训的主要目标，企业以及市场所需求的人力资源管理人才类型，同时实际的市场调查能够确定所需求的人才类型为，对市场现状了解充分，对企业运行情况了解充分，对企业人力资源现状了解充分，能够根据企业的要求以及企业的发展方向，制定合理完善的人力资源管理方案，同时确定人资资源调配和调整的方案，有较强的交际能力，以及较强的矛盾调节能力，具备长远性计划的能力，以及有全局观念，同时有较强的应变能力以及对突发事件的处理能力，有较强的整理能力归纳能力等，对于员工的能力以及员工的水平能够在较短的时间内熟悉以及掌握等，在此基础上，企业人力资源管理职业资格培训确定培训的内容、培训所需的设备以及培训所需的资料，在已有的基础上，进行进一步完善以及添加，保证培训内容的完整性，侧重性，实际性，在此之后，在有方向、有目标的选定培训师，保证培训师的水平，给予培训师足够的实践机会，要求培训师累积全面的人力资源管理操作经验，在培训进展过程中，根据企业人力资源管理的发展来补充以及更新培训师的知识结构以及经验内容。
2.企业人力资源管理职业资格培训方式发展化
企业人力资源管理职业资格培训方式发展方向包括分阶段进行，分为初始阶段、加强阶段、以及完善阶段。各个阶段也可分为固定周期多次培训，实现培训的内容能够在短时间内得到反复的运用以及操作，实现被培训者全面的掌握以及深入的理解所培训的内容，实现培训效果的最佳化，能够在培训过程中逐渐完善以及发展培训方式、培训内容以及培训模式，培训实现循序渐进，实现稳步提升的目的，实现真实的人才培训，培训出来的人才能够实际的在企业人力资源管理运行过程中发光发热。人力资源管理职业资格培训方法发展还包括根据被培训者资质能力水平不同，进行培训方式分类，实现因材施教，事先进行被培训者的各方面能力，性格等方面的综合性分析调查，将数据进行记录，以此为依据，制定相应的培训方案，在统一培训方式之下，采取不同的辅导方式，来实现被培训者的均衡发展，全面化提升，综合能力提升，同时根据被培训者的特长以及天赋，进行合理的引导，最大限度的发展以及提升被培训者的能力。企业人力资源管理职业资格培训方式还包括多样化培训，即根据培训的内容以及根据培训的形式采取不同的培训方式，来达到最佳的效果，如实践培训，采取模拟培训操作，实际场景演练，小组角色扮演等形式来具体化实践场景，增加代入感，给予被培训者足够的试炼机会。
3.企业人力资源管理职业资格培训目标端正化
企业人力资源管理职业资格培训改进建议还包括培训目标端正化，即将企业人力资源管理职业资格培训从应试考试的怪圈中抽离出来，具体操作为改变考核方式，即考核方式以具体场景，或者实际的企业人力资源管理试题为考核要点进行考核，在考核过程中通过随机制造突况，或者预先制定影响事件，让被培训者在该环境中快速的给出解决方案，并且完整的制定出相应的人力资源管理方案，该考核重视被培训者的表现，包括对于突发事件的态度，解决问题的条理性，问题处理的有效性以及效率等，同时还对最终的方案进行全面的分析，从方案的完整性、全面性、实用性角度分析，确定方案的可行性，将这些因素进行整合确定该被培训者的基本素质以及整体水平，在进行理论考核，理论考核则是通过几个具体的案例，案例中包含人力资源管理的综合性知识，既考察被培训者的应变能力，也能够考察被培训者对于知识的掌握情况，基础的稳扎性，将这些数据以及这些结果进行综合分析，确定能够获得职业资格证的人员，能够获得资格证的人员要求包括全面型人才，问题处理能力较强者，人力资源管理水平较为突出者，或者在人力资源管理过程中某一方面极为卓越者，实现人力资源管理人才多样化，有效的促进企业人力资源管理发展化。
四、结束语
企业人力资源管理职业资格培训能够实际的帮助企业培训人才，促进企业的人力资源管理全面发展，对于企业而言是较为重要的存在，企业人力资源管理职业资格培训发展缓慢是现今的一大问题，需要找出关键所在，对症下药。
作者:程历 单位:太平电子商务有限公司
参考文献：
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2、英格兰是英国联合王国的组成体之一，是一个独立主权国。英格兰，是大不列颠及北爱尔兰联合王国（英国）的一个构成国。英格兰就传统上一般可以认为其政治地位相当于一个国家，以国际通行标准上其仍然是一级行政区，相当于我们的省级别。
3、主要民族不一样。英国：英格兰人、威尔士人、苏格兰人、爱尔兰人。英格兰：英格兰人。
4、国际地位不同。英国是一个高度发达的资本主义国家，欧洲四大经济体之一，其国民拥有较高的生活水平和良好的社会保障制度。作为英联邦元首国、八国集团成员国、北约创始会员国、英国同时也是联合国安全理事会五大常任理事国之一。英格兰，是大不列颠及北爱尔兰联合王国的一个构成国。
5、领土面积和人口数量不同。英国国土面积24.41万平方公里（包括内陆水域），总人口超过6500万。英格兰面积约13万平方公里，人口5526.81万（2016年6月）。
【关键词】 师范大学生；创造性人格；特点；影响因素
一、问题的提出
创造性人格是一个颇具概括性的术语，指的是指与个体创造性活动有关的个性倾向性（如需要、动机、兴趣、信念、理想等）、自我意识以及个性心理特征（如气质、性格、能力等）的总和。[1]创造性人格在个体创造性活动当中起着非常重要的作用，[2]有关研究已证实创造性人格与个体的创造力之间存在着密切关系，[3-4]因而创造性人格成为一个重要的研究课题。
创造型教师是开展创新教育和开发儿童青少年创造力的关键要素之一，创造型教师的人格特征也成为培养未来创新型人才的重要影响因素。[5]从另一个角度来看，创造性人格也是教师能否成为创造型教师的关键标准之一。因此，在创造型教师的理论研究与培养实践当中，创造性人格受到研究者们足够的重视。
师范大学生是基础教育师资的主要来源，他们的创造性人格不仅影响自身的创造力发展，而且将直接影响他们未来所执教的学生。了解师范大学生创造性人格的特点及其影响因素，将有助于促进师范大学生创新人格的培养。
二、研究方法
1、研究对象
本研究随机选取四川师范大学、西华师范大学、绵阳师范学院等多所师范院校的在校师范大学生进行问卷调查，发放调查问卷750份，回收有效问卷692份，有效回收率为92.3%。调查对象的年龄在18～23岁之间，其中大一学生261人，大二学生271人，大三学生160人。男生127人，女生565人。在专业类型上，理工科类专业的师范生205人，人文社科类专业404人，艺术体育类专业83人。
2、研究工具
采用《大学生创造性人格评定量表》进行调查。该量表总共24个条目，包含想象力、坚持性、洞察力和探索性等四个维度。其中，想象力维度反映的是大学生的想象能力以及创新能力；坚持性维度反映的是大学生持之以恒、坚持到底的特质；洞察力维度反映的是大学生的洞察力、判断力和推理能力；而探索性维度反映的则是是否善于探索、是否具有冒险精神。量表采用Likert五点量表法，从“完全不符合”到“完全符合”，分别记1-5分。该量表具有良好的信度和效度，重测信度系数为0.872，分半信度为0.899，Cronbach's α系数为0.898；量表的结构效度和效标关联效度较佳[6]。
此外，调查问卷中还设计了性别、年级以及专业类型等人口学变量。
3、研究程序
使用统一的指导语，由经过培训的心理学专业主试进行调查。被试现场作答，问卷当场收回。调查问卷中回答不全或具有明显反应倾向性的问卷被剔除，有效问卷的数据录入电脑，运用SPSS 17.0统计软件进行数据的分析处理。
三、结果与分析
1、师范大学生创造性人格的描述性统计结果
从表1中可以看出，在师范大学生创造性人格的各维度上，想象力和坚持性的平均分最高（M=2.771），探索性这一维度的平均分相对最低（M=2.582）；总量表的平均分为2.735。由于《大学生创造性人格评定量表》采用Likert五点量表法计分，各维度和总量表的平均数都低于理论中间值3，调查结果表明，师范大学生创造性人格总体上处于中等偏低水平。
2、师范大学生创造性人格的性别差异分析
对男生和女生在创造性人格量表上的得分进行独立样本t检验，结果见表2。
由表2可知，不同性别的师范大学生在想象力、洞察力两个维度及总量表上均存在极为显著的差异（P
3、师范大学生创造性人格的年级差异分析
对不同年级师范生在各个维度及量表总分上的差异性进行比较，进行单因素方差分析，结果见表3。
由表3可知，不同年级的师范大学生在想象力维度和总量表上均存在显著性差异（P
4、师范大学生创造性人格的专业类型差异分析
本研究将师范大学生的专业类型分为理工科类、人文社科类和艺术体育类3大类型，根据专业类型的不同，对四个维度和总量表进行独立样本单因素方差分析，以检验师范大学生创造性人格在专业类型上是否存在差异性，结果见表4。
四、讨论
师范大学生创造性人格具有重要的研究价值。对师范大学生自身而言，创造性人格将对他们的创造活动产生影响，进而影响他们的创造力开发和职业发展。[7]从师范大学生今后从事的教师工作来看，他们的创造性人格魅力无疑将对成千上万的学生产生影响。然而，本研究的调查发现，师范大学生的创造性人格在总体上处于中下水平。这将不利于在基础教育领域开发儿童青少年的创造力。因此，师范大学生自身和师范院校都应该重视师范生创造性人格的培养，[8]通过各种有效途径切实促进师范生创造性人格的培养。[4]
关于师范大学生创造性人格的影响因素，在性别差异方面，本研究发现师范专业女大学生的创造性人格要优于男生。聂衍刚和郑雪的研究也发现大学生创造性人格存在显著的性别差异。[9]这可能是由于学校和家庭对男生有更多的约束性要求，而相较而言对女生的教育则更为宽松。当然，造成这种状况的具体原因还有待进一步深入研究。
在年级差异方面，本研究发现师范生创造性人格在想象力维度和总量表上大三学生显著高于大一学生。这可能是与大学生专业学习的程度有关，高年级大学生在进行专业知识的学习和专业技能的训练时，会进行更为深入和活跃的思考，产生各种新颖的想法；而大一学生则刚开始进行专业学习，更多地表现出接受式学习的特点。
在专业类型的差异方面，本研究发现不同专业类型的师范生在创造性人格上没有显著差异，这可能与师范大学生较低的创造性人格水平有关。国内高校现有的教师教育模式中，更多关注具体的专业教育、教育学基础理论与教学技能的培养和训练，而普遍忽视了师范大学生创造性思维、创造性人格等方面的培养。
五、结论
当前师范大学生创造性人格总体上处于中下水平；师范女大学生的创造性人格水平优于男生；师范大学生创造性人格在想象力维度和总量表上存在年级差异；师范大学生创造性人格在专业类型上没有显著差异。
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（华东理工大学，上海200237）
摘要：在现有成绩分析的基础上，分析目前成绩分析的不足之处，阐述运用相关统计学知识和相关统计软件深入发掘数据和分析，探究影响成绩的真正内因，完善考试分析，为教学管理者提供科学、可靠的有效信息，提高对教学管理的指导作用。
关键词：成绩分析；统计函数；spss；Excel
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）09-0061-03
收稿日期：2014-12-24
作者简介：顾艳燕（1978—），女，上海人，华东理工大学教务处七级职员，主要从事教育经济与管理研究。
基金项目：华东理工大学2013年校级教改项目“完善成绩分析对教学管理的指导作用”（YX0226207）
成绩是检验学生在经过一段学习之后对学习内容的掌握程度的标准，也是教学工作者衡量自己教学工作实施情况的标准之一，更是教学管理者分析教学质量、改革教风学风的主要信息依据，因此每个学期的成绩统计分析工作在教学管理中显得尤为重要。本文旨在在目前管理系统无法满足分析统计需求的情况下，利用EXCEL和SPSS强大的统计功能，拓展考试分析的深度和广度，达到弥补目前考试分析只计算无分析的不足，提高考试分析有效信息的参考价值。
一、成绩分析现状
目前，华东理工大学成绩分析主要体现为每学期结束后编制的期终考试小结，通过对不同单位的不及格率进行计算，让教学者、管理者从不同角度了解考试的整体状况，了解各个年级、学院、系的学生学习效果。但是随着教学改革的深入，教风学风的提倡，考试小结也因越来越不能满足教学管理需求而逐渐显露出弊端，主要表现在以下两方面。
（一）内容单一
目前考试小结内容包括考试的基本情况概括，各个年级、学院、系的不及格率，主要课程的不及格率，部分大面积课程情况等，缺乏对统计结果的进一步探究，没有进一步探究影响不及格率的内在原因。
（二）统计手段简单
首先，考试小结采用的计算公式是：不及格率=不及格人数/总人数，该公式不能真实、客观地反映学生的学习能力，无法实现班级之间的有效比较；其次，除了简单的表格之外，并无其他分析工具，因而不能很好地直观反映出各类指标的走向趋势、分布状态等。
二、完善成绩分析的措施
针对现有成绩分析的不足，理清思路，从整体到局部进行补充和修正分析方法。
（一）理清专业类别，增加数据的可比性
目前学校编制的考试小结并没有考虑专业的差别性，统计分析没有对专业大类进行区分，而是把文商和理工专业作为一个整体进行不及格率排名，缺乏一定的合理性。由于文商类和理工类专业在学习方法、学习内容、学习要求等方面有所差异，将每个专业在各自的专业类别中进行系别不及格率比较，显得更为合理，数据比较更合乎规则。见图1。
（二）采用“不及格人次”作为不及格率计算基数
目前考试小结中关于各类不及格率计算公式是：不及格人数/总人数。这一计算公式的缺陷是，当出现两个相同不及格率的班级或者系时，无法判断这两个班级或者系的学生学习能力差距。如表1中，两系不及格人数按照“一门不及格人数”、“二门不及格人数”、“三门不及格人数”、“四门及以上不及格人数”四个等级进行分类，四个等级代表的学生学习能力也是递减的。两系按照不及格人数计算得出的不及格率均为32.6%，说明两系不及格人数所占比例相同，但是否意味着两系学生学习水平就一致呢？单从这一计算结果看，显然无法判断。而按照不及格人次计算得出的结果，可以看到两系的不及格率明显有了差距，电子与通信工程系不及格率高于数学系，虽然不及格人数所占比例相同，但前者不及格学生的学习能力要低于后者，而事实是两系不及格人数分布确实存在差异，这一差异在“不及格人次/总人次”这一公式中得到反馈。
（三）利用数据统计软件，全面分析学生成绩
通过有统计含义的计算公式对原始成绩数据进行整合、归纳、概括，教学管理者根据计算结果获得原始成绩数据的某些重要特征，通过这些特征了解考试结果的基本状况，对存在异常的数据作进一步分析。
1.利用excel描述统计工具进行分析。以2013级公共基础课“C程序设计”期末考试成绩为例，共有313名学生参加考试，运用excel描述统计工具，将原始成绩整理后得到表2。（因篇幅有限，本文只截取了20位学生的成绩）。
从表2的计算结果中我们可以很清晰地了解本次考试的基本情况，2013级公共基础课“C程序设计”期末考试成绩平均分为64分，最高分97分，最低分11分，中位数为66.5，偏度为-0.53113，小于零且接近于零，说明成绩分布略呈负偏态。若是偏度值过大，说明成绩偏高或者偏低，这时候应该用中位数代表平均值更为客观。
excel描述统计工具可以让信息参考者最便捷、最快速地了解课程成绩的基本情况，提高成绩分析效率。
2.利用excel统计函数进行数据分析。（1）频数值函数和正态分布函数值。还是以表2为例，为了更直观地了解学生成绩分布情况，根据上述计算结果，对原始数据按照“10以下”、“10—19”、“20—29”、“30—39”、“40—49”、“50—59”、“60—69”、“70—79”、“80—89”、“90以上”十个组段进行整理，利用excel统计函数“frequency”和“normdist”，计算得出各组频数、给定均值和标准差的正态分布函数值，绘制出直方图和正太概率分布图，如图2所示。从图2我们可以看到成绩分布曲线略呈负偏态，说明有极小值的存在，图中显示有4位学生成绩低于30分，偏离平均值较远，需要进一步查明原因：是因为批卷过程中出现的失误还是学生个人问题，如果是前者，那么要及时纠正错误；如果是后者，那么班导师、辅导员要对这些学生给予及时关注，深入了解学生的学习状态和生活情况，以便帮助学生顺利完成学业。
（2）列联表。列联表是观测数据按两个或者更多属性（定性变量）进行交叉分类时所列出的频数表。列联表可以用来分析多个定性自变量之间是否存在显著关联，比如某个班级不及格学生学习能力和生源的关系。以2012级制药专业1班为例，该班级在2013学年第二学期的不及格率超过了60%，为了进一步了解不及格率异常是否和生源存在联系，将原始资料整理统计后得出真实频数表，如表3所示，列变量代表学生学习能力，行变量代表生源地，运用excel统计公式计算得出期望频数即表4。
最后，利用excel函数“CHITEST”和“CHIINV”，置信水平取0.05，计算得出两个重要的函数值：统计量x2和x2a临界值，结果分别是28.69823232和21.02606982，显然x2>x2a，表明不及格学生学习能力与生源，是显著相关的。
3.利用spss统计软件，深入成绩分析。对于简单数据分析，可以运用excel来完成，例如以上所举例子，但是当面对庞大烦杂的数据、步骤复杂的分析手段时，需要更专业的统计软件来实现对数据的整合、概括和分析，spss为繁琐、复杂的计算步骤提供了简便的操作，提高了分析效率。
（1）因子分析。因子分析是指通过提取公共因子的方式重新组成一组互不相关的综合指标，以尽量少的信息丢失来获得对原始数据尽可能多的信息。其在成绩分析中的目的就是利用降维思路，找出影响学生成绩（学习能力）的主要课程，并对这些课程加以说明，同时对学生学习方面提出建议。下面以2013级石油化工系91位学生大学一年级16门课程进行综合分析为例。
第一，将16门课程作为分析变量：“大学计算机基础”X1、“大学英语一级”X2、“高等数学（上）”X3、“实验化学（1）”X4、“思修与法律基础”X5、“体育（1）”X6、“现代基础化学（上）”X7、“C程序设计”X8、“大学物理（上）”X9、“大学英语二级”X10、“分析化学”X11、“高等数学（下）”X12、“实验化学（2）”X13、“体育（2）”X14、“现代基础化学（下）”X15、“中国近现代纲要”X16，得出16*16的原始数据矩阵（略），利用spss分析中的降维功能，进行相关设置，经过系统自动计算得出一系列计算结果。
第二，判断进行因子分析的必要性。根据变量相关矩阵（略），发现“大学英语”一级和二级、“现代基础化学基础上”和“高等数学上”、“高等数学下”和“大学物理上”之间的相关性最高，分别是0.780、0.716、0.769，且对应的显著性水平p=0.000，因此应进一步进行因子分析。另外根据KMO和Bartlett的检验结果，KMO=0.820以及Bartlett球形度检验sig<0.01，都表明变量之间有显著的相关关系，适合进行因子分析。
第三，根据旋转成分矩阵（见表5），提取较大载荷的变量，即影响因子的主要变量，绘制成表6。
第四，对表6进行说明和分析。在第一个因子中，“高等数学上”、“现代基础化学上”、“大学物理上”、“高等数学下”、“现代基础化学下”、“分析化学”这六门课程的载荷值较大，也就意味着第一个因子更能代表这些课程，由于这六门课都是理科类课程，因此将第一个因子命名为“理科课程”；在第二个因子中，“大学英语一级”和“大学英语二级”两门课程的载荷较大，因此第二因子命名为语言类课程；第三个因子中“体育1”和“体育2”的载荷最大，因此第三个因子代表身体素质课程；第四个因子中“实验化学1”和“实验化学2”的载荷较大，这两门突出了学生的动手能力，因此第四个因子代表了技术能力课程；第五个因子和第六个因子中，“大学计算机基础”和“C程序设计”载荷最大，且都属于计算机课程，因此这两个因子代表了计算机类课程；第七个因子和第八个因子中，载荷最大的分别是“中国近现代史纲要”、“思修和法律基础”这两门课程，可以将其归纳为文化素养课程。
另外结合数据窗口系统自动计算的因子得分，可以发现不及格学生的第一因子得分大多数偏低，由此可见，数理化基础课程是影响学生成绩的主要因素，这些课程不仅锻炼学生的思维能力，也是学好专业课程的基础，对学生将来的发展有着潜移默化的引导，因此应重视和提高数理化基础课程的教学质量。
最后，利用因子综合得分进行成绩排名。因子分析除了找出影响学生成绩的主要因素外，另一个意义在于对学生成绩的综合评价。由于因子分析已经考虑到了每个公共因子的贡献率，因此，综合得分更能真实反映出学生的学习能力，按照综合得分进行排名比平均值排名更为科学与客观。综合得分计算公式如下：∑（数据窗口系统自动计算出的各个因子得分×各个因子旋转后的方差贡献率）。
（2）相关分析。从表6中得知，理科类基础课程与第一个因子最相关，是影响和体现学生学习能力的主要因素，但是这六门理科类课程之间的相关性又是如何的呢？通过spss相关分析功能进一步解释这六门课程之间的关系。如表7所示，表中反映了高等数学等五门课程之间两两相关的程度，相关系数带有**的代表在0.01水平上显著相关，显著性（sig）是0.000，说明不相关的概率小于0.01，因此，这五门课程两两相关，彼此相互联系，互为基础，对这五门课程的学习应同等重视。
通过Excel和SPSS软件统计功能，拓宽分析的角度：班级成绩分析、课程成绩分析、课程之间的分析等，使得成绩分析更为全面和深入，分析过程更为简便和有效率，分析结果更为有效和客观，为管理者制定政策、实行教学改革提供可靠依据，从而完善分析结果对教学管理的指导作用。
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【论文摘要】 近期以来，CPI涨幅持续高于国家增长预期。尽快分析垦区物价上涨成因及影响，及时采取对策，防止物价由结构性上涨转为明显的通货膨胀，是政府的一项十分紧迫而又重要的任务。
2007年，垦区物价涨速明显加快，居民消费价格总指数（CPI）上涨4.8%，12月当月同比高达7.6%，是自97年以来上涨的最高点，CPI涨幅明显高于国家确定的3%增长预期，已引起社会公众的广泛关注。
一、全年上涨主要因素物价走势及特征
1、食品类价格上升11%，是带动总水平上升的主要因素
（1）小麦购进价格由年初1244元/吨上涨为1700元/吨。大米几乎均来源外地供应，销售价格上涨12.7%。
（2）食用油市场价格持续上涨，已达近十年来的最高点，葵花油已每公斤售到12元，比年初8.0元上涨了50%，桶装葵花色拉油价格也是一路上扬，由年初每桶52元升至年底的73元。
（3）由于下半年全国猪肉紧缺而形成猪肉价格上涨，而进入冬季又是肉禽类食品消费的高峰期，垦区肉禽类价格也开始节节升温。剔骨的猪肉已卖到27元/公斤，而羊肉卖到28-30元/公斤，牛肉也售27元/公斤，均比年初的价格大幅度上涨，涨幅在58%—80%之间。
（4）淡水鱼价格上涨15%。散称鲜奶由每公斤1.5元到2元再到2.5元，近期达到3-3.5元。
2、部分工业品价格也一改几年来下降的局面，开始呈现上涨态势
烟酒及用品类、衣着类、家庭设备用品及维修服务类、医疗保健和个人用品类、交通和通讯类及居住类价格分别上涨1.3%、1.6%、0.8%、0.4%、1.7%和4.0%。
二、刺激物价指数走高的主要因素分析
1、国内市场由于粮食生产成本上升、国际农产品价格上涨以及农民比较利益发生变化，农产品价格高位运行。
2、垦区经济近年来保持了较高的增长速度，较高的经济增长速度刺激着社会总需求上升，推动物价上涨。2007年上半年GDP增速达11.5％，创近12年来的新高，投资、消费、出口三大需求全面升温。
3、饲料和成品油价格上涨，生猪养殖及运输成本明显上升，即期比较效益下降，导致生产规模萎缩，引发供需矛盾加剧，价格大幅上扬。
4、能源资源价格存在上涨压力。国际油价的持续走高。国内推进资源价格改革，加强环保，也将推动能源资源价格上涨。此外，在产能集中释放后，未来不排除再次出现煤电油运紧张。
5、经济发展逐步告别低劳动力成本时代，劳动者报酬在国民收入初次分配中的比重不断提高，从业人员的工资水平较快增长。
三、产品涨价的主要影响
1、有利于农牧民增收
目前，本次涨价覆盖了粮食、油脂类、肉类、蛋类（上涨10.4％、50％、22.8％、23％）等大多数主要农产品，所有的农牧民都是本次农产品价格上涨的直接受益者。据初步测算，垦区团场人均增收达1400元，比去年增长24.1％，增收净额和增速均创出10年来同期的新高。这其中农产品涨价因素功不可没。
2、对低收入群体产生不利影响
由于部分与居民生活息息相关的生活必需品的大幅涨价，使得垦区城镇居民人均生活费支出呈现出近几年来少有的增势，垦区城镇居民家庭年消费支出8643元/人，同比上涨了27.8%。消费支出占家庭总支出的75.1%。其中食品支出的增长尤为突出，同比增长25%。垦区城镇居民的恩格尔系数（食品支出占消费性支出的比重）为35.7％，垦区居民的总体生活水平有所下降。但今年垦区居民人均可支配收入增长速度也呈现出较快的增长步伐，本次农产品价格上涨对大部分城镇居民的生活不会造成大的影响，如果有的话也只是对其消费预期的影响。值得关注的是农产品涨价对于部分特殊人群的影响，这些群体主要涵盖了低保人群、外出务工者、在校大学生（尤其贫困生）以及中低收入家庭等，他们的恩格尔系数高达50%左右，农产品价格上涨对他们影响较大。食品类价格走高以及由此引发的中低档餐饮的普遍提价，使得这些群体减少了买肉的次数、数量和外出就餐的频率，直接冲击到了他们的日常生活。
3、通胀预期强化，可能加大通胀的风险
很多人担心本次农产品价格上涨可能造成通货膨胀。这次农产品涨价，以及由此可能带来的一系列连锁反应，通过人们的日常消费和显性的CPI数据将通货膨胀的压力凸现出来，强化了人们的通胀预期。这样，本次农产品涨价通过影响人们的预期，可能会加大进一步通胀的风险。但是，通胀风险的根源不在农产品价格本身，而在流动性货币过剩以及由此带来的固定资产投资过热和房地产、资本市场价格不合理等问题。
四、如果2008年我国经济继续保持高速增长，流动性过剩问题得不到明显改善
居民对通货膨胀的预期不发生变化，国际农产品价格仍将持续高位运行，基于这个判断以及本次价格上涨的特点，提出以下三方面的建议：
1、加大对价格监督检查力度，稳定市场秩序
据今年一季度的城市调查资料显示，居民消费价格指数上涨9.7%（高于国家1.7个百分点），其中食品类价格涨幅居首，一季度上涨24.7%；商品零售价格指数上涨9.5%；物价指数延续了上年较高的上涨态势，其中食品类包括的16个小类价格呈现出全面上涨的势头，继续影响垦区CPI。因此，当前要加大对各大市场、超市的价格监督检查力度，密切关注市场走势。一是对于肉禽、蔬菜、干鲜瓜果等价格涨幅过大的农产品，有针对性地采取应调控措施，减缓其价格上涨势头；二是对于个别商家、企业乘机跟风涨价的行为要严肃处理，稳定市场秩序，全力防止物价由当前农副产品引发的结构性上涨向全面通货膨胀转化。
2、建立与CPI联动的最低生活补贴保障机制，完善分类施保，加强临时救助制度
要高度重视受影响较大的城镇低收入群体和农村贫困家庭，尽可能地降低因生活成本的波动对低收入人群的影响。市民政部门要结合实际，尽快建立最低生活补贴保障机制，完善分类施保，加强对城乡困难居民的临时救助，加大对家庭生活困难学生的救助力度，保证低收入人群的生活不因CPI上涨而受到过度影响。
3、支持主要农产品供给的增加，确保供应充足
农产品价格的上涨，是农产品供求关系变化的直接反应。要使农产品价格稳定下来，关键是要确保农产品特别是那些市场需求比较旺盛、涨价幅度过高的农产品的供应充足，解决涨价的源头所在。为此建议：减少本地牛羊肉及蔬菜的对外调出。
【参考文献】