为什么而读书的小练笔范文

为什么而读书的小练笔篇1

关键词：快速阅读

著名阅读史专家史蒂文・罗杰・费希尔在他的《阅读的历史》一书开篇中指出：“世间最神奇的事莫过于阅读。”他说：“古往今来，不论长幼，谁都无法否认它的重要性……对于我们大多数人来说，它永远是文明之声……”

笔者认为：阅读的意义，在我们看来，当然首先关乎学习，但又并不限于学习。阅读的功能除学习外还关乎人的精神趣味。譬如一个临终老人的阅读，学习对于他已经毫无意义，但他要读，只能认为与其精神生活的需要相关。阅读关乎人的进步，但并不限于人的进步。阅读的目的除为了进步外还可以为了消遣。譬如阅读一部惊险小说，阅读者阅读的预期是紧张与快乐，而这时人生进步通常不会成为其目的。

一、快速阅读的原理

笔者认为，阅读是人需要掌握的一项很重要的技能，因而其需要通过学习而获得。笔者觉得，就像一个小孩，当你教会他爬和走之后，至此你难道认为他的运动技能，就足以胜任以后所有的运动任务？当然不行，我们还得教他跑和跳，甚至还有更为复杂的运动技能。不言而喻，我们需要进一步提升自己的阅读技术，我们需要了解及学习“快速阅读”。

关于快速阅读，笔者认为其必须遵循两个基本原理：

1、速度原理。快速阅读，如果不“快”，怎能称为快速阅读？然而，笔者认为“快”中有“慢”、“动”中有“静”…因为，眼睛只能在静止状态下识别与吸收信息！其实，阅读时，我们的眼睛在做一些较小的、规则的跳跃――而恰恰只有在眼睛与文字相对静止的那一瞬，我们才能真正捕捉信息。当然，阅读时，延长停顿、回跳复读会大大降低阅读速度――这也正是快速阅读需要克服的毛病。总的来讲，快速阅读在视线“跳跃阶段”需要尽可能“快”，在视线“凝视阶段”需要尽可能“短”，方能真正快起来。

2、理解原理。光有速度数量，没有理解记忆，当然不能称为快速阅读。笔者认为，日常阅读看似是“眼读”，实则“脑读”――因此，阅读中如何“理解记忆”，关键得看大脑是如何“理解记忆”的。我们来看这句话（请大家按照我的断句“/”进行阅读）：

（1）人们/发现/快速/阅读/比/慢速/阅读/更/有利于/理解。

（2）现已发现，/当所阅读的信息/按词意适当分组后，/在眼睛的帮助下，/人的大X更容易接受信息。

不知道大家发现没有，大脑喜欢按照“完整的语义结构”（2）而不是“具体的语词结构”（1）阅读。因此，我们需要训练我们的眼睛，让其习惯于大脑的这种阅读方式，真正做到“眼脑合一”。

二、快速阅读的训练

基于这两个基本原理，我们就可以组织快速阅读的具体训练。市面上的训练方法五花八门，笔者认为大家均可尝试；只是笔者构造快速阅读的训练体系有两个原则：化繁为简；真实训练。因此，笔者提出自己关于快速阅读的三个基础训练方法（技能学习需在实战中讲授，方可直观具体，因此仅对各项训练做一简要说明）：

1、快速凝视训练。既然快速阅读强调“速度”，因此快速凝视训练的主要目的亦从此处着眼。我们常规阅读文本，一般接触的信息主要为“文字”、“数字”及“图形”，因此笔者自己发明一套快速凝视训练工具，其由速视条和练习表（分为初级表和高级表两个类型）组成（图样略）。训练方法基本如下：

1.文字/数字练习表

使用速视条，从初级练习表开始训练（每天1表）：首先显现文字/数字≤0.5秒，然后迅速遮蔽，最后快速回忆。――连续正确完成任务≥25个，视为合格，方可进入下一表格练习（直至高级练习表10，并继续练习）。

2.图形练习表

不用速视条，从初级练习表开始训练（每天1表） ：首先显现图形≤0.5秒，然后用手迅速遮蔽，最后快速回忆细节。（初级练习表强调结构细节，高级练习表强调结构与色彩双重细节）――能够在头脑中清晰回忆出某一图形，视为合格，方可进入下一表格练习（直至高级练习表12，并继续巩固练习）

2、视野拓展训练。人类的每只眼睛的视网膜越有1.3亿个光接收器，这就意味着每个人约有2.6亿个光接收器――其中，超过2.06亿个光接收器用于视觉。因此，快速阅读强调“理解”，需要我们在阅读中捕捉“完整的语义结构”，那么视野拓展训练就必不可少。在这里，笔者采用的是“舒尔特表”训练（图样略）。训练方法基本如下：

首先将舒尔特表平放在书桌上，然后使眼睛的中心焦点始终集中在表格中心的数字上，最后使用眼睛的中心及视觉（尤其后者），依次找到“1”到“25”的数字。（10张表格，每天至少训练1遍）――每张表格识别速度均≤25秒，视为合格，且应继续训练。

3、视线引导训练。请大家回忆并思考：当婴儿或者小孩第一次学习阅读时，他们所做的第一个动作是什么？――他们迅速把手指放在书上！孩子为什么这么做？――保持焦点和集中注意…而当我们发现他们把手指放在书上进行阅读时，我们第一反应是什么？――立即告诉他们把手指拿开！我们为什么这么做？――这样会降低阅读速度…好像两方均有道理，但科学研究已经证实：眼睛随着引导物运动，不但速度加快，而且十分舒适！只不过，我们最好使用一个更加细长的东西代替手指，因为手指较粗，容易遮挡阅读信息。针对这项训练，笔者提倡真实训练，只是阅读者在阅读前需要挑选一样趁手的兵器（引导物），并按照三种基本引导轨迹开始阅读（图样略）。训练方法基本如下：

首先选择好引导物和阅读书，然后依据“引导轨迹”开始训练（任选一种），阅读以一本书为单位。阅读完毕后，能够准确回忆书籍的主旨内容及部分细节，视为合格，且应继续训练。

三、快速阅读的意义

或许有人会说，我目前的阅读速度还可以，不需要学习这些。笔者猜想，或许你是在校的学生，或者你的职业要求大量阅读…至少科学研究已经证实：阅读随受教育程度增高而增长的原因，多并不是因为掌握了阅读知识，而只是简单地因为必须在非常紧迫的时间内阅读大量的资料！因此，笔者想问：假如某一天你不再是学生，你还会保持目前这种阅读状态吗？然而，无论哪个阶段，现代社会要求我们不断阅读、阅读、再阅读…我们不妨做如下对比计算：

（1）一般阅读

一行以20个字计算，每次凝视2个字（0.5秒每次），且回跳或复读2次，共计12个0.5秒，阅读需要6秒；一页以40行计算，共计40个6秒，阅读需要6分钟；一书以300页计算，共计300个6分钟，阅读需要30小时。

（2）快速阅读

一行以20个字计算，每次凝视4个字（0.5秒每次） ，且无回跳或复读，共计5个0.5秒，阅读需要2.5秒；一页以40行计算，共计40个2.5秒，阅读需要约1.7分钟；一书以300页计算，共计300个1.7分钟，阅读需要8.5小时。

（3）相互比较

30小时-8.5小时=21.5小时

参考文献：

[1][新西兰] 史蒂文.罗杰.费希尔.阅读的历史〔M〕.北京：商务印书馆，2009.

作者简介：

为什么而读书的小练笔篇2

一、学情分析

本人任教五年级的书法课，虽然学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，但几乎所有的学生都是第一次接触书法学习，所以在此基础上进行书法指导有一定的难度。学习中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。

二、教材分析

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法学习是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。

三、学习目标

1、书法课的学习要有人文性

素质教育目标学习要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法学习作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。

2、书法学习要有针对性

学习过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。

3、书法学习要有持久性

欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。

4、书法学习要具有兴趣性

书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。小学阶段的书法学习首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

四、采取措施

自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：

（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练；

（二）按字形的目标，正规严格去指导习练；

（三）学会比较和鉴别的方法；

（四）学习生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。

五、学习重难点

1、培养学生的正确执笔方法和写字姿势。

2、了解文房四宝。

3、掌握毛笔楷书横、竖、撇、点、捺、横折的写法。

4、对书法作品有基本的欣赏能力。

第一课

字形特点

学习目标：

1、掌握长、短、方、圆这四种字形的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。

3、培养学生书写名人名言的格式，以及如何珍惜时间。

学习用具：

小黑板、卡片。

学习过程：

一、出示例字，揭示课题。

1、出示小黑板：身

之

正

会

2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？

根据学生的回答归纳：

第一个字属于长形字。

第二个字属于短形字。

第三个字属于方形字。

第四个字属于圆形字。

今天我们来学习“字形特点

（一）”。

二、指导书写。

1、出示卡片：身

〈1〉仔细观察，这个字怎样写才好看？

〈2〉学生边议论边试写。

〈3〉指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“身”字）

〈4〉指一名学生上台边说边写。

〈5〉师生评议。

〈6〉学生自由练习同一类的字三个。

2、出示小黑板：（贴有写字的图片）

想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？

字形较短：血

之

字形较方：正

画

字形较圆：会

香

3、名人名言行款练习。

〈1〉学生读一读，讲讲这句话的意思。

〈2〉分析名人名言的书写格式。

〈3〉学生试写，目标注意语句中的长、短、方、圆不同字形的写法。

4、师小结。

三、学生进行钢笔字练习。

第二课

字形特点

（二）

学习目标：

1、掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。

2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。

3、继续练习名人名言的书写行款。

学习准备：写有字的小黑板。

学习过程：

一、出示字例，导入新课。

1、出示小黑板：

天

口

2、齐读。想：这两个字有什么特点？

3、仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别？

4、指名说，老师板书：字形较大

字形较小

二、指导书写。

1、较大字形：

〈1〉要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。

〈2〉老师写：发

〈3〉生试写：天年

2、较小字形：

〈1〉要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。

〈2〉师边将边示范：白

〈3〉学生试写：

口

日

3、偏斜字形：

〈1〉左斜字

主笔不可过于左斜。

〈2〉范写：夕

勿

〈3〉学生试写。

〈4〉右斜字

主笔不可过于右斜。

〈5〉范写：戈

飞

〈6〉生试写。

三、名人名言行款练习。

1、生读名人名言。

2、讨论：写这一段话应该注意什么？

3、小结：格式、字：

4、学生边听音乐边写名人名言。

四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。

生继续练习。

第三课

整齐平正

学习目标：

1、掌握字的书写规律—

整齐平正。

2、培养学生良好的书写习惯

3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

学习用具：

写有华罗庚名言的小黑板。

学习过程：

一、出示写有名人名言的小黑板，导入新课。

1、出示小黑板，让学生仔细观察。

2、边看边想：这一段话写得漂亮吗？为什么？

3、小结并板书：整齐平正。

二、指导书写：

1、指导写“卫”字。

〈1〉

横向笔画较平，竖画要直。

〈2〉范写：卫

〈3〉生试写一个。

2、指导写“不”字。

〈1〉横较平，竖宜直。撇、点相称。

〈2〉

范写：不

〈3〉生试写。

3、生自学自悟。

〈1〉学生看书P9—10。

〈2〉

讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。

〈3〉指名谈并演示：

革

横向笔画上下对正，长竖居中。

寻

长横较平，上下部对正。

歪

横较平，上下两竖对正。

〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。

三、名人名言练习。

1、读

想含义。

2、讨论：如何写好名人名言？

3、学生试写。

四、同桌之间互相欣赏、指正。

五、生边听音乐边练习P9—10的字各两个以及第二条名人名言。

第四课

分配匀称

学习目标：

1、掌握要使字端正、美观，应将笔画安排匀称的写字规律。

2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。

3、继续练习行款练习。

学习用具：

写有字的小黑板（一个字美观，一个字分布不均匀）

学习过程：

一、复习旧课，导入新课。

1、展示上节课同学们写得好的作业。

评论：好在哪里？（整齐平正）

2、出示小黑板：让学生观察黑板上的字是否达到目标了？哪个好些？为什么？不太好看的字毛病在哪？

3、指名发言并归纳板书：分布匀称

一个字写得美观、端正，不仅要将笔画写得整齐平正，而且笔画的分配要匀称。

二、指导书写。

1、学生看书P13—14。

2、理解“匀”与“称”。

匀—笔画间隔均匀

称—笔画左右相称

3、讨论如何写好“主、衣、回、困、言、京、再、奋、杰、春、事、带”这十二个字。

4、讨论发言归纳：

“主”

横的间距均匀；示范：主

“衣”

内外笔画间隔均匀；示范：回

“京”

左右笔画相称；示范：京

“奋”

撇捺相称，下部笔画间隔均匀。示范：奋

“事”

横的间隔均匀；示范：事

“杰”

撇捺相称，四点间隔均匀；示范：杰

5

课堂练习：生随音乐试写以上十二个字，一字写两遍。

三、行款练习。

1、生读两则名人名言，明其含义。

2、试写第一则名言。

3、同桌交流。

4、师指正存在的问题。

5、生继续练习第二则名言。

四

、作业：

将书上P13—14的字各写三个。

第五课

比例适当

学习目标：

1、掌握在写字时，应使各结构单位的长短宽窄比例适当的写字规律。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成他们良好的观察事物的心理品质。

3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

4、训练行款练习。

学习用具：字卡片、小黑板。

学习过程：

一、1、以小故事导入新课。

问：如果一个人头大身子小或头小身子大

，他走在大街上，你看到他第一个反应是什么？（想笑）为什么想笑呢？（上下不对称，即比例失调）

2

、小结：我们写字也是一样的道理。如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当，那么写出来很难看。如：孟

3、揭示课题：今天我们学习如何将一个字的比例处理适当。板书：比例适当。

二、指导写字。

1、出示贴有字卡的小黑板让学生细致观察，想：这些字的结构有什么特点以及在写它们时应注意什么？

苗

孟

篮

封

睡

谢

2、看书P17—18

3、指名回答并归纳：

〈1〉上下结构的字：

上宽下窄：苗（上、下长短相等）

上窄下宽：孟（上部长度占三分之一）

上下相等：篮（上中下长短相等）

〈2〉左右结构的字：

宽窄相等：封（右部稍长）

左宽右窄：到（左部占三分之二，右部稍长）

左窄右宽：睡（左边占三分之一，右部占三分之二）

〈3〉左中右结构的字：

如“谢”（左中右宽窄相等，左部较短）

三、随轻音乐，生将以上的字各写两个。

四、行款练习。

1、生读，明其含义。（第一则）

2、生试写。

3、同桌交流。

五、作业：

将书上P21—22的字各写三个以及第二则名言。

第六课

重心平稳

学习目标：

1、掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律，书写中注意写字“平稳”的要点和细节。

2、继续进行行款练习，在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。

3、培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。

学习过程：

一、复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能使汉字的比例适当呢？

二、新课学习。

过渡：汉字不仅要各部分比例适当，还要做到重心平稳才美观。（揭示课题，齐读）

1、对比写两个“乡”字，重心稳：“乡”，反之“乡”让学生感悟。

2、阅读书中“概述”，记号，交流。

3、认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。

4

以“手”字学习为例：

〈1〉自己阅读领悟目标，对照例字体会后说说。

〈2〉指名写一个“手”下面同时练习一个。

〈3〉点评学生板演，同桌依此互查互评。

〈4〉改进后再练习写一个“手”。

5、以下的字可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。

6、每个例字的最后一个字临摹一起进行，目标尽量不看目标，心领神会，熟练掌握“重心平稳”这一规律。

7、行款练习。

〈1〉认读行款内容。

〈2〉观察行款整体，要注意哪些问题。

〈3〉交流：

a、字居格中

b、字间距匀称（包括标点）

c、每个字的结构要注意，如：

础（√）

石出（×）

笔画之间要互相兼顾。

〈4〉书写练习，教师辅导。

三、作文展评。

1、同桌互评，将结构最好、整体最美的汉字记号，如“手”互相比一比，谁写得好。

2、四人小组展评。

3、交流感受。

四、布置作业

1、继续进行行款练习。

2、找一些名言进行课外练习。

3、行款要有一定速度。了解颜真卿的故事（见书）

第七课

字形特点

学习目标：

1、通过观察、领悟，练习领会毛笔字字形特点（一），主要是字形由两、三个部分组成时的结构规。

2、在练写中进步熟练掌握毛笔笔画的书写规律。

3、培养学生书法鉴赏的能力及对毛笔书法的热爱。

学习准备：

师：毛笔、墨汁、砚合。

生：前三项同上，另备抹布。

学习过程：

一、导入课题：

1、同学们，本学期我们钢笔书法练习在“写字”课中暂告一段落。不论是钢笔字还是毛笔字都讲究结构美和笔画美。

2、欣赏几幅优秀学生书法作品，激发兴趣。

3、揭示课题。

二、指导写书。

1、认读所写生字。

2、以“森”字学习为例：

〈1〉学生独立阅读书写目标。

〈2〉指名根据教师放大的例字说说目标，让学生做到心中有数，培养临帖能力。

〈3〉教师范写，全班观察，同时体会笔画的写法。

〈4〉学生临帖，先写一个。教师辅导。

〈5〉点评学生习字。

〈6〉继续练习写一个。

3、“磊”“矮”“耀”教法同上。

4、“林”“比”“昌”“炎”独立书写。

三、作业展评。

1、欣赏学生中的优秀作品。

2、从有代表性问题的书法作品中进行评讲。

3、四人小组展评。

四、作业：

课堂中如有不成功的汉字再练写两个。

第八课

字形特点（二）

学习目标：

1、使学生掌握字形特点（二）其中的规律，领会这类字的结构特点。

2、进一步熟悉毛笔字基本笔画的运用笔，使书写更美观。

3、培养书法鉴赏及临帖能力，培养对书法的热爱。

学习准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、范写好的例字。

生：工具同上，另备小抹布。

学习过程：

一、复习导入

1、上节课我们学习的是什么内容？你从中知道了什么规律？

2、揭示课题：字形特点（二）

二、指导书写

1、阅读“概述”。

2、认读所写汉字。

3、分类找出“相向”、“相背”、“一两笔”“结构单一”

如：“相向”：妙

助

“相背”：张

肥

“一两笔”：乙

卜

“结构单一”：口

日

4、每类字中分别选一个字作例字学习，如：“妙”：

〈1〉自读，领会结构目标。

〈2〉指名依教师范字讲目标。

〈3〉教师范写，边写边讲：“妙”字左右两部相向，左部横向右上斜，右部撇向左下长伸。

〈4〉学生临帖，教师辅导。

〈5〉点评学生作品。

〈6〉继续练写另一个字。

三、作品展评

1、欣赏学生优秀作品。

2、评讲有代表性的问题。

3、四人小组展评。

四、课后练习

第九课

点画要呼应

学习目标：

1、通过本课学习使学生掌握毛笔书写中“点画要呼应”的规律。

2、通过此类字的临帖，进一步熟悉毛笔笔法，使书写更美观。

3、培养书法鉴赏能力、临帖能力及对书法的热爱。

学习准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、例字

生：工具同上，另带小抹布。

学习过程：

一、复习导入

1、上节课我们学习的什么内容？

你从中知道了什么？

2、揭示课题。

二、指导书写

1、阅读了解“概述”内容，记号。

2、交流阅读已知。

3、分类学习，以一个字为例，如：

点与点呼应：京

点与提呼应：习

难度大一点的：率

点与撇呼应：平

以“京”字学习为例：

〈1〉自己阅读，读帖了解目标。

〈2〉指名以老师写的例字讲目标。

〈3〉教师范写，边写边讲：

“京”字，上横要长，上、中、下三部分对正，下部左点与右点呼应。

〈4〉学生临帖，写一个“京”字。

〈5〉教师巡视后点评，再写一个。

三、作品展评

1、欣赏好的学生作品，注意规律的把握及笔画的美观。

2、四人小组点评、欣赏。

四、作业：

继续练写每种类型中的另一个字。

第十课

长短要变化

学习目标：

1、通过本课学习使学生掌握书法中“长短要变化的规律”。

2、进一步熟悉毛笔笔画及将各种规律融会贯通。

3、培养书法鉴赏能力，临帖能力及对书法的热爱。

学习准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、例字

生：工具同上，另带小抹布。

学习过程：

一、复习导入

1、上节课我们又了解了哪些内容？

你有什么收获？

2、揭示课题。

二、指导书写

1、自读了解“概述“目标”，记号。

2、交流目标。

3、认读所写汉字。

4、分类比较。

言

重

生

革

（横的变化）

鞋

（左右横画不同）

非

供

日

（横竖的变化）

勿

易

家

（撇的变化）

5、每种类型选一个字学习，如“言”：

〈1〉自己读帖后上前及教师例字讲目标。

〈2〉教师范写，学生观察。

〈3〉学生点评教师作品。

〈4〉学生临帖，写一个“言”字。

〈5〉点评学生代表作品。

〈6〉继续练写一个，能改进最好。

三、作品展评

1、欣赏优秀的学生作品。

2、点评有代表性的作品及存在的问题。

3、四人小组展评。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们懂得了在毛笔书写中同一种笔画的长短应该有变化。愿大家平常钢笔书法中也能借鉴这种规律！

五、布置作业：

每种类型的字继续练写剩下的。

第十一课

伸缩穿插

学习目标：

1、让学生认识什么是伸缩穿插，了解伸缩穿插在书写中的重要性。

2、通过练习初步掌握伸缩穿插。

3、欣赏有关的书法作品，培养初步的鉴赏能力。

学习准备：

1、笔墨纸砚。

2、投影机。

3、录音机及磁带。

学习过程：

一、导入新课。

1、出示几个汉字：杰

朵

翻

锲

（通过投影显示两组汉字）

2、学生比较观察，找出规律。

3、教师总结：为了使汉字的结构合理美观。有的笔画应恰当地伸缩或穿插。

二、掌握新知。

1、学生通过范字了解什么是伸缩穿插。

2、师总结：

伸缩是指一笔画在不同的方向伸或缩。

穿插是指笔画之间的穿插。

三、指导书写。

1、教师示范：杰（边写边讲解）

2、板书：上伸下缩。

3、学生练习，教师巡视指导。

4、拿出几个学生的练习投影，学生评议。

5、学生评议，指出优点和不足。

四、继续学习其他的伸缩。

1、教师出示：朵

翻

锲

繁

笔

2、学生归纳，教师板书：

上缩下伸

左伸右缩

左缩右伸

3、教师示范：朵

翻（边示范边讲解）

4、学生练习，放音乐。

5、教师巡视指导。

6、优秀作品展示，师生评议。

五、学习穿插：出示“雄、跳、愉、树、游”。

师生归纳穿插规律。

六、布置作业：练习“愉、树、游”。

板书：

上伸下缩

伸缩

上缩下伸

左伸右缩

左缩右伸

第十二课

轻重要适宜

学习目标：

1、让学生了解笔画有轻有重。

2、通过练习初步掌握在书写中如何注意轻重适宜、搭配合理。

学习准备：

1、笔墨纸砚。

2、投影、录音机、磁带。

学习过程：

一、导入新课。

1、复习上节课内容。（伸缩穿插）

2、引入新课：轻重要适宜（板书）

二、出示范字：

自

明

卫

千

正

1、学生观察每一个字的轻重。

2、学生回答，教师强调：

〈1〉“自”：横画较轻，竖画较重。右竖比左竖较重。

〈2〉“明”：横向笔画轻，竖向笔画重；左部右竖较左竖重。

〈3〉“卫”：笔画少。用笔重，三笔轻重差不多。

〈4〉“千”：三笔都较重，竖比横更重。

〈5〉“正”：上横较重，中竖不上横稍轻；短横、长横比中竖稍轻。

3、教师总结：

〈1〉一般横画较轻，竖画较重。

〈2〉笔画少的字都较重。

4、学生练习，教师指导。

5、师生评议，教师总结示范纠正学生书写中存在的问题

三、教师出示范字：“整”，“餐”，“舞”，“健”，“割”，“赛”。

1、学生观察轻重情况。

2、学生尝试归纳规律。

3、师总结：笔画多的字用笔都较轻。

4、学生练习，放音乐，教师巡视。

四、作品展示，师生共评。

五、作业：课后练习，每字十遍。

第十三课

偏旁要容让

学习目标：

1、让学生了解书写中要正确处理偏旁之间的关系。

2、通过练习，使学生初步掌握在书写中如何做到偏旁之间要容让。

3、通过比较展示，培养学生的书法鉴赏能力。

学习准备：

1、笔墨纸砚。

2、投影、录音机、磁带。

学习过程：

一、复习旧知，引出新课。

1、回顾上节课内容：轻重要适宜。

2、引入新知：偏旁要容让（板书课题）

二、出示范字：

时

观

独

得

鸣

腾

双

倦

泉

要

华

1、学生观察。

2、指名回答，教师总结：

在合体字中，左右结构的字最多，而在左右结构的字中，又以含左偏旁的字为多。书写左偏旁，一般要写窄些，将比较宽的部位让给右部。对于其他结构的合体字也应以窄让宽，以短让长，以小让大。

三、教师范写：时

观

独

（边写边讲解，学生观看）

四、学生练习，教师巡视指导。

五、练习展示，师生评议，指出优点和不足。

六、继续练习：泉

要

华

1、师范写并提醒学生注意：

〈1〉上部窄短，下部宽长，上让下。如：“泉”。

〈2〉上窄下宽，上让下。如：“要”。

〈3〉上部较窄短，下部稍宽长，上让下。如：“泉”。

2、学生练习，放音乐，师巡视指导。

七、优秀作品展示：师总结并板书。

八、练习：回家书写：得

鸣

腾

双

倦

第十四课

疏密要得当

学习目标：

1、让学生了解在书法中要注意安排有疏有密。

2、如何在书写中做到疏而不散，密而不挤，疏密得当，搭配合理。

学习准备：

1、笔墨纸砚。

2、投影、录音机、磁带。

学习过程：

一、复习旧知，引入新课。

1、回顾上节课内容：偏旁要容让。

2、引入新课：疏密要得当。

二、学习范写：

引

吏

印

美

1、学生观察，教师归纳：

〈1〉“引”：左部笔画较紧密，右部笔画疏松，右部笔画比左部笔画稍重。

〈2〉“吏”：上笔画较紧密，下笔画较疏松，撇捺舒展。

〈3〉“印”：左部笔画较紧密，右部笔画疏松。

〈4〉“美”：上部笔画紧密，下部笔画疏松，下部横要长。撇捺对称。

2、教师总结：

笔画少就疏。

笔画多就紧。

三、学生练习，教师巡视指导。

四、学生作业展示，师生评议。

五、学生继续练习其他的字：

（放音乐，教师指导）

谨

郎

难

盛

鼻

都

徽

六、优秀作品展评：（投影）

七、师总结：

疏而不散，密而不齐，疏密得当，搭配合理。

八、布置练习：回家，每字5遍。

第十五课

集字练习

（一）

学习目标：

1、让学生了解什么是集字？以及集字的意义。

2、继续进行书写训练。

学习准备：

1、笔墨纸砚、投影、录音机、磁带。

2、名家字帖。

学习过程：

一、复习旧知，引入新知。

1、回顾上节课内容：疏密要得当。

2、引入新课：出示名家字帖，学生欣赏。

3、板书课题：集字练习。

二、了解集字。

1、什么是集字？

一般是名家书写的字组成所需要的词、句或篇章。

2、为什么要练习集字？

练习集字既能学习字的写法，也可从中受到教育。

3、知识延伸：平时喜欢哪些书法作品，你喜欢什么名言警句？想写成一幅作品吗？

三、集字练习：

1、师示范书写：知

不

足

好

学

2、学生观察，找出每字的书写要领。

如：“知”：左部长，右部偏下，左部横的收笔相齐。

“不”：笔画稍重，撇点相称。

“足”：口的位置在上部要正。撇捺舒展。

“好”：右部比左部稍长，横左伸右缩。

“学”：上部较宽，下部较窄。弯钩稍偏右。

3、学生练习：师巡视指导。

4、作品展评：把以上字连起来投影，学生评议。

5、学生继续练习：注意每字的安排。

（放音乐）

四、优秀作品展示。

五、作业：完成“满、招、损”，“谦、受、益”。

第十六课

集字练习

（二）

学习目标：

1、继续进行集字训练。

2、目标学生完成自己的书法作品。

3、初步了解书法作品的布局章法。

学习准备：

1、笔墨纸砚。

2、四尺宣纸。

3、录音机、磁带。

学习过程：

一、复习上节课内容，继续进行集字训练。

二、师示范：“不耻下问”。

边写边提示：

“不”：横不要过长，撇的起笔稍偏右。竖居中，宜直。

“耻”：左部窄长，右部宽短。右部比左部笔画疏松。

“下”：横要长，竖稍偏左，点靠上。

“问”：口稍扁，左右间隔均匀。

三、学生练习，教师巡视辅导。

四、教师出示学生作业：（投影）

师生评议，指出优点和不足。

五、学生练习：“温故而知新”。

（放音乐）

六、优秀作品展评。

七、师总结。

八、布置练习：

为什么而读书的小练笔篇3

一、写字习惯的培养

写字的良好习惯，需从小抓起。它应该包含两层：（1）执笔姿势、书写姿势正确；（2）书写符合要求。对低年级小朋友而言，应做到横平竖直、正确、整洁；中年级开始使用钢笔，应要求行款规范，纸面干净，并有所入体；高年级的写字除做到字迹工整、行款整齐外，还应有每分钟不少于20个字的速度。教师应该根据各阶段的具体要求，做有针对性的训练。另外，教师的影响也是举足轻重的。教师的板书工整、清楚，对学生无疑也是一个很好的范例。

二、预习习惯的培养

自觉、主动的预习习惯，是学习的“原动力”，只有使学生主动开发“潜力”，才会使他们将学习变成自觉行为。

我认为预习并不是摘几个词语，让学生回家解释，或者让学生给课文分分段，写写段落大意，而应该重在让学生养成一种观念与习惯。如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中，要联系上下文，你读了课文后知道了什么，可以用笔在书上写下来，有什么疑问，也可以在书上圈圈划划。强调培养良好的预习习惯，主要目的在于充分活跃学生的思维，调动他们主动求知的积极性，培养他们的自学能力。如果预习与复习互相配合，相辅相成，则会收到更理想的教学效果。

三、使用工具书习惯的培养

使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。叶圣陶老先生认为，一个人应该把字典、词典等工具书看做是“终身伴侣”。但现有的学生往往怕麻烦，从不主动使用工具书。在教学中，我经常要求学生有不会写的字、不懂的词等等不许问同学答案，要自己动手查字典解决。有时上课碰到吃不准的读音，我就带头和同学一起查字典，并且比一比谁快。我认为学生通过查阅工具书，自己解决阅读中的疑难，这不是最典型的主动求知吗？

四、动笔习惯的培养

“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书、听课，都要勤于动笔。教师还要善于引导学生养成留心观察学校生活、社会生活、家庭生活的习惯，组织学生有目的地开展一些课外活动，耳闻目睹，让学生从中获得知识和写作素材，让他们只要是自己觉得有必要诉诸笔端的就可以把它记下来，这样，学生天天动笔学写，训练写的次数就多了起来。而在读书笔记中，我要求学生一定要做到不动笔墨不读书。学生积累大量的词汇、语言素材，写作文时就可以选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”“取”两便。在训练过程中，教师要尽量放手让学生自己不限体裁，不规定字数、时间地写，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉，让学生的习作个性得到了充分的展示。让学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气，从而训练了学生动笔的习惯，也能磨炼他们的语言，从而达到提高语文能力的目的。

五、积累习惯的培养

新课标指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”培养学生养成良好的语文学习习惯，很重要的一个方面，就是要学生养成良好的积累习惯。为什么现在的学生见作文就头痛，冥思苦想也写不出好的文章，其中的原因就在于学生的头脑中空空如也。积累可以从语言积累和文字积累两方面入手。新大纲要求背诵优秀诗文不少于150篇，另外还有推荐的80首古诗，这些都可以作为语言积累的材料。文字积累的方式则是多种多样，可以要求学生在平常的学习过程中，遇到精彩的词语，优美的句子则马上摘录在固定的一本笔记本上，或者教学生采取剪贴的办法积累有关材料，并且在适当的时候组织学生交流积累的情况，相互补充、相互促进。培养学生良好的积累习惯，有利于丰富学生的语文知识，加深他们的文化底蕴。

为什么而读书的小练笔篇4

因为阅读与习作始终是语文学习的重头戏，读写结合不仅是一种具体的教学方法，而且也是语文教学的基本规律之一：读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读，所以在课堂中，不但要书声琅琅、议论纷纷，更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行小练笔，让小练笔走进课堂。下面就小练笔在语文课堂上的运用谈谈个人的粗浅看法。

一、“迁移运用”小练笔

随文练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“作文快餐”，简单而且实用。迁移运用的内容根据不同的文本而定。1.可迁移文本的关键词进行练笔。如老舍的《猫》一课，语言大师在开头一段中抓住了关键性的几个连词：“说它……吧，它的确……；说它……吧，……可是……”，把猫的古怪性格描写得简洁明了。可以让学生学写一种小动物的特点或一个人的性格。2.可迁移文本的描写顺序进行练笔。如《小镇的早晨》一课，写小镇的早晨的二、三、四自然段，它们的写作思路是一样的，都是按照先总后分的顺序来写的，先总写小镇的早晨是什么特点的，然后具体描写。教学时我先引导学生归纳出它们的共同点后，再让他们按这样的写作顺序动笔写一写“校园的早晨”。学生很快就能掌握这样的写作顺序了。3.可迁移文本中的表达方式进行练笔。如学习了《桂林山水》一文后，可设计练写排比段：①公园里的花真多啊， ；公园里的花真美啊， ；公园里的花真香啊， 。②天上的云真白啊， ；天上的云真厚啊， ；天上的云变化真丰富啊， 。

二、“精彩语言”小练笔

叶老说：“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。仿写是模仿文本进行的一种创造性的练笔训练。小学生作文正处在扶床学步、呀呀学语阶段，因此，在阅读教学中，教师应抓住典型的例文，以例文引路，引导学生仿照文中精彩的句子、段落来练习。如《林海》中作者把大兴安岭的“岭”“林”描绘得很美。在教学这部分内容时，我让学生边听配乐朗读，边看大兴安岭的图片，引导学生感受欣赏美的意境。画面上美好的景色，唤起了学生的联想。此时，我让学生进行一次练笔：此时此刻，你走近了大兴安岭，面对这样美丽的画面，你有什么感受？请用生动的语言描述一下。这样的练笔，就能使学生既加深对课文内容的理解，又培养了学生的审美能力，更是一次绝妙的想象训练。

三、“文本留白”小练笔

作者常常会运用“空白”的艺术，有些地方写得很含蓄，给学生的思维留下了想象的空间。此时，教师可充分抓住这些“空白”，让学生展开想象。通过填补这些“空白”，不仅可以促使学生加深对课文内容的理解，而且可以提高学生的想象能力和语言表达的能力。如一位教师在上《可爱的草塘》（人教版语文四年级下册）一课时，用配乐朗诵把听课的师生带入一碧千里、风光奇特的北大荒，而后启发学生展开想象：“同学们，听了这段精彩的朗读，你仿佛看到了什么？想到了什么？能写下来吗？”有的写道：“我仿佛来到茫茫的草海边，这么大，这么美的草塘把我迷住了。一阵风吹来，草浪像一群快乐的孩子在奔跑，在欢笑。”有的写道：“我看到一条清澈的小河，河水清凌凌的，映出了蓝天白云，还有天上的飞鸟、岸边的芦苇……”在景色描写的补白中，学生插上了想象的翅膀，在辽阔的思维天空中自由翱翔，既发展了学生的想象能力，陶冶了情操，又提高了表达能力。

四、“拓展延伸”小练笔

有些课文的结尾含蓄，言有尽而意无穷，给学生留下无限想象的空间。教师在指导阅读的过程中，不仅要启发学生深入体会人物的心理活动，还要让学生延伸情节，补充结局，起到理解、感悟、想象，提高写话水平的作用。如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我是这样做的：对待同一首诗，父母的评价是截然不同的，至于这评价对“我”的影响，以及我是如何看待的，我并没有把原文过早地给学生，而是让他们在充分阅读和激烈辩论中，自己去深入体会，然后我才告知原文。这样让学生自主感悟，有利于学生学习能力的培养、思维的发展、智力的开发，能取得“此地无声胜有声”的艺术效果。再如在教学《检阅》一文时，在学习到博莱克同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台（下转第65页）（上接第21页）时，我随机让学生进行了一番想象。想象拄着拐杖的他是如何进行训练，才有了检阅时的出色表现。并当作一次小练笔写了下来。

为什么而读书的小练笔篇5

关键词：课外阅读 阅读兴趣 自主阅读 语文素养

课外阅读是一个人生命的扩展，是语文活动中最为重要、普遍、经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力的训练必不可少的组成部分。小学生正处在人生的起步时期，恰如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂中有效的传授之外，更需要学生们靠课外阅读去采集。苏霍姆林斯基说：“凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们所掌握的知识就非常肤浅。”这一观点得到了人们的一致赞同。作为老师也有这样的体会：自己的知识能力，很大的一部分是得益于课外阅读。语文学习更是这样，离不开多读、多想、多积累。教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验版）》明确规定：小学阶段学生课外阅读的总量至少应该是145万字。由此看来，学生的课外阅读是多么重要。而笔者前一阶段曾对我们学校的800多名学生做了一项课外阅读方面的调查，其中：达到阅读量要求的学生仅有六个，能按课标要求读完规定书目的学生更是找不到。调查表明，大部分学生不是没有阅读兴趣，而是没有阅读时间，还有很多学生不知道读什么，相当一部分学生表示没有书读。看到这样的现状，作为一名小学语文教师，我真感到肩上的担子很重。后来，我又走访调查了一些农村小学，得到的信息也大同小异。这样看来，小学生的课外阅读一直被搁浅着。如何有效的提高课外阅读的质量，使其真正为促进同学们的语文素养服务，是大有学问的。下面，笔者结合本校和自己的一些实践，谈一点粗浅的认识。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是学习的老师，有了兴趣，学生自然会喜欢阅读。现在我们的小学生把休息的时间都用于看电视上了。他们放学回家，书包一扔，就打开了电视，有少儿节目决不放过，没少儿节目就随便选个台，有时甚至连广告也不容错过。电视看了那么多，知识没增加多少，而眼镜却渐渐加厚。看来我们要培养这部分学生的阅读兴趣，是不可小看之事。平时在班中，我每天利用十分钟，有意识地找那些有阅读习惯的学生谈一谈自己的阅读收获，讲一讲书中的小故事，说一说自己的独特体验，亦可有声有色的朗读一段优美的文字。让那些不爱阅读的学生，分享一下阅读的滋味。当学生真正与书为友时，又何愁提高不了他们的语文素养呢？

二、选择好阅读材料

我们都听说过这样一句话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这就是说，要读就要读好书，学好诗。当然首选唐诗，因为唐诗是中国诗歌宝库中的精华。课外阅读也应该选择阅读精华的书籍进行阅读。只有选择好的作品来读，才会收到不错的效果。在这方面教师要按照新课程标准的要求去引导学生选择课外书：像《语文补充阅读》、《小学生必背古诗文》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》等很多的优秀作品都要介绍给学生，让家长、学生在选购的时候心中有数。在这方面，有不少专家也提供了相应的课外读物书目，可供我们选书时参考。不要像一些家长那样，给孩子买书不加选择或者清一色的都是作文选，美其名曰：提高作文能力。其实，我觉得这种做法束缚了学生的想象力。因此，课外读物要精选。还要注意不要贪多。有的家长亦或学生一到新华书店就喜欢买书，这当然不算坏事，可买回来的书呢，都躺在书柜里。以这样的方式拥有书，又能说明什么呢？

三、保障阅读时间

阅读非一日之功。要想真正提高学生的语文素养，必须保证一定的阅读时间。作为教师，我们都应重视学生的阅读训练，而一布置起作业来就够学生写到八、九点的。他们还有什么时间去读书呢？作为家长，我们在关心孩子识字计算能力的同时，也要关心一下孩子的课外阅读，不要一看到孩子看课外书，就认为是偷懒，看闲书。许多家长给孩子留足了练琴、练画、练书法的时间，而很少给学生留有课外阅读的时间、因为他们认为前者才是重视素质教育。试想一下，一个每天作业写到八、九点，另外还得练琴、练画、练书法的学生，他们还有什么时间去完成课外阅读呢？由此看来，留给学生充足的阅读时间，需要我们大家共同努力。教师在布置作业时，要少一些重复的抄写的东西，多留一些时间让学生阅读。小学生每一天的课外阅读时间至少要半小时。

四、挖掘阅读资源，营造书香班级

在调查过程中，我们发现有许多学生不是不喜欢读书，也不是没时间读书，而是无书可读。针对这种情况我们办起了班级图书角。每个学生从家里带几本书，再从学校图书馆借一部分。小小图书馆就解决了不少同学的看书难的问题。“书非借不能读也”。有一些同学借了别人的书，读起来也格外用心。每天，利用课余时间，师生读书交流，也确是一件乐事。

五、作好读书笔记

有的学生课外书倒是读了不少，可读完就忘。原因在于读时流于形式，从来不知道去体验、去积累！这样的阅读又有多大效果呢？俗话说的好“学理如筑塔，学文似聚沙”。学生在读的过程中，哪怕有一点收获，有一点感悟，记下来也是好的呀！阅读积累需长期努力，这就要求学生要养成随时做笔记的习惯。从课内到课外，从校内到校外，广泛地阅读，事事都要留心，用心记用笔录。进行这样的阅读训练，时间久了，学生的语感经验和语言能力自然就会逐渐增强，见识便可不断地增长，认识便会不断地提高，文化底蕴必定能愈激愈厚。

一年多课外阅读的探索与实践，给了我不少启示与思考。作为一名语文教师，我们要积极地拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生遨游在书海中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。我期待着更多的同行与家长，来关注我们的课外阅读。

参考文献

[1]瞿卫华.儿童课内外阅读的衔接与整合.教育研究与评论（小学教育教学）[J]

[2]朱家龙.义务课程标准（2011年版）案例是解读（小学语文）[M].北京：教育科学出版社

为什么而读书的小练笔篇6

关键词：作文 材料 对策

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）04-0055－02

作者简介：周丽霞（1976―），女，江苏如皋人，本科学历，中学一级教师，现任教于江苏如皋市第一中学。研究方向：中学作文教学。

学生怕考试，而在语文考试的诸项目中，大部分学生最怕的是作文。学生不是不懂怎样开头结尾、遣词造句，主要是怕没有东西可写。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在考场上，我们常常见到一些学生 ，口咬笔头，愁容满面，面对着作文题，却无材料可写、无话可说！在这种情况下，纵使你有多高的写作技巧也无法施展出来。

若想解决这个问题，就需要平时加强训练，做好有关材料的储备。那么，平时的训练该从何处着手呢？

一、从生活中获取材料

生活是丰富多彩的，只要留心，就不难发现人们在生活中的各种用语、所出现的新鲜事、所展示的精神风貌。正如鲁迅先生所说：“为要创作，第一须观察。”

记得，有位老师，在一个风雪的午后去学校，当他的自行车骑过十字路口时，不慎将车后座的书包掉在地上，这一掉不要紧，包里面的一卷东西即刻滚落出来，大风吹过，东西散开，一张张纸犹如仙女散花飘向空中。“不好了！”他一声大叫――“我的试卷！”

行人见状，马上帮他抓，帮他捡，帮他追，大人、小孩儿，本市的、外地的、男的、女的，人们把一张张试卷送到他手中。“谢谢！谢谢！”他一个劲儿地说。

“有两张，飘过立交桥了！”有人喊，一个小伙子以百米冲刺的速度追去。“给！” 小伙子气喘吁吁，将试卷交到老师手中就离去了。

试卷一张不少，大风中的仙女散花，奇迹般一朵不剩，均回到了主人手中。路面恢复了平静。人呢！――那些大人、小孩儿？那些本市的、外地的？那些男的、女的？还有那个小伙子？――他们都叫什么名字？啊！老师怔在那里，激动的热泪不禁滚出眼眶！

假如，你在场，这样的事，你能不能记下来呢？可不能错过机会。

外面下雨了，有人从院子跑进教室，他向同学怎样说呢？

“掉点了！快把自行车推进车棚！”

你看，“掉点”二字是多么真实亲切，多么通俗易懂，是生活中的用语。比那“外面下起了倾盆大雨，外面雷声隆隆、电光闪闪……”恐怕要生动得多。

另外，你只要留心，会发现人们的举止言谈、人们的性格特点都不一样，小孩子的语言动作、大人的语言动作，城里人、乡下人，都有其各自的特点，要细心观察，并且随时记录下他们谈话中生动、优美、幽默的句子，尤其是那些能够显示人物个性的对话、民谚、歇后语、顺口溜等。

比如，有学生在修自行车时，发现旁边木牌上有一些图钉，新的旧的，不规则地钉在木板上。这引起了他的注意，一问，方知是修车的老人，从车胎上抠下来的。他怕这些图钉再扎别人的车，就把图钉按在了木板上。你看，这不是很好的写作文的材料吗！

生活中有许多真、善、美的东西，自然也有假、恶、丑的东西，只要有一双敏锐的眼睛，尤其是善于发现美的眼睛，久而久之，视野会宽阔，笔下的各种材料会很多很多。再写作文，就不会发愁了。

二、在读书中获得材料。

阅读是作文的又一源头。一个中学生，小学六年，初中三年，高中三年，想想看，他读了多少书啊！光课本就得堆成小山。

其实，作文也可以用书本中的材料。书本上有中外古今的地理变化，社会变迁，各种有代表性的人和事。各朝各代的爱国人士、民族英雄可歌可泣，当然也有败类，可憎可恨。他们给读者留下难忘的印象。作文时，依不同的文体，何不有选择地一用呢！

写议论文，当然也可以印证书本上的材料。书本中有各种材料，爱国的、立志的、勤学的、理想的、读书的、改革的、创新的等，教师应该引导学生有意识地总结和归纳。这样一来，不仅可以让学生更好地掌握书本内容，而且能把课本所学知识巧妙地运用到写作文这一过程中。

当然，课外阅读也不能忽视。有计划地开展定向阅读，广泛涉猎文理科书籍，可为写作积累语言知识、文学知识。为此，教师可以提倡学生订阅一份或多份关于语文学习的报刊，每周有一节课作为阅读、写作指导课，要求学生做摘抄。 比如有位同学抄下一首诗，题名为《人生不能等待》：

人生不是徘徊，

人生不能等待，

何必总把命运和希望，

一味地寄托给未来。

人生最美好的时光，

正是你宝贵的现在，

倘若忽视今天的价值，

未来永远是一片空白。

文字简明，短短八行，充满哲理，寓意很深。

至于名言警句，也是值得提倡的，均为写作文提供了方便。常常积累，则日有所得，月有所进。

三、不间断地练笔

要想写好作文，离不开不间断的练笔。练笔，写什么呢？

写景，农园田舍、亭台楼阁、街道楼房、花草树木、山川河流、风雨雷电、日月星辰、飞禽走兽……大千世界，任你采撷。小，可以写一天的晨、午、晚、夜；大，可以写一年的春、夏、秋、冬。但在写作过程中，一定要注意深入实际，不要闭门造车；要具体描述，不能简单概括。

写人，父母兄弟姐妹，亲戚朋友邻里，老师同学外宾……谁是什么长相，谁是什么脾气，谁是什么性格，谁有哪些长处，谁有哪些不是，谁给我印象最深，谁对我帮助最大，诸如此类，动笔写写，既会真实，有内容可写，又会亲切，有真情实感。但不能千人一面，相似雷同，要写出此人的与众不同，诚如福楼拜所说：“世界上绝没有两粒相同的沙子……没有两只相同的手，没有两个相同的鼻子。”笔下的人物应该富有个性，各具特点。

写感，读书所感、偶然所感都可以写。读书有课内外之分，有浅与深之别。印象深刻、难以忘怀者有哪些文章、哪些段落，想想为什么，然后写一写，将其所得之点挥笔写下。外出，包括回乡，包括游览，所感颇大颇深；大江南北，长城内外，河畔海滨，留下足迹，流连忘返。自然美景，名胜古迹，景入情怀，感慨万千，选好角度，拟个题目，将所感写于纸上；回到家乡，换了环境，耳闻目睹，备感亲切，写深入一点，表现主旨，从平凡的一件小事，挖掘出深刻的主题，易于构思，易于行文。

看起来，要写的东西还真不少，练笔的方面十分多。其形式可以是“生活日记”，可以是“每天一得”。

有观察生活，有书本所学，有亲身感受，广泛积累多方面材料，随时写出形式多样的文字，知识面扩大了，材料丰富了，手勤笔顺了，又何愁作文时无话可说呢！到那时，材料涌向脑际，流向笔端，无论面对什么题目，学生都能信手拈来，写得轻快，写得合乎要求，写出理想之作，让人赏心悦目，心旷神怡。

为什么而读书的小练笔篇7

一、注重语文朗读，训练学生语感

在语文教学中，语感是影响学习效果的因素之一，也是教学目标的重要构成部分。因而，教师需要注重学生语感训练。而朗读则是有效途径之一，有助于学生读中感悟，增强语感，加深课文理解。因此，在小学语文教学中，教师强化朗读指导，引导学生进行丰富多样的朗读活动，提高朗读能力，培养语感。

如教学《秋姑娘的信》一文时，教师可引导学生通过多种朗读形式学习新词、新知，这样，既能让学生体会到阅读的乐趣，也可以帮助学生形成语感。首先，引导学生们自读文章，尽量读准，读流利。而后教师示范朗读，学生则边听边想象，会出现一幅怎样的画面呢？接着通过多种朗读方式来指导生阅读与学习课文。比如学习第一段。首先，指名学生读第一段。师：“同学们，你们都会读了，老师也来读读吧，你们边听边看书。”然后教师朗读。（将书本中的“片片”读成“一片”，将“好朋友们”读成“好朋友”。）启发思考：同学们，老师读得正确吗？你们有什么看法？通过听读，结合书本，学生们会发现“好朋友”和“好朋友们”、 “一片”和“片片”的不同，从而感受到枫叶的多、红叶的美，读出秋姑娘写信时那种高兴、快乐的心情。这样，可训练学生们对书面语言的敏感性，逐步提高学生语感能力。而后要求根据想象秋姑娘写信的画面，通过齐读、分组读或自读等形式再次朗读第一段。（根据想象进行课外朗诵，这也是阅读方法之一。）再如学习第二至第五段：指导学生自读课文，说说秋姑娘给谁写信了，学生可看屏幕朗读，对于生词可看拼音朗读。而后要求学生根据文章叙述顺序答问。

二、注重口语交际，提高表达能力

语文学习的最终目的在于运用于交流。在小学语文课标中，培养学生口语交际能力，让学生学会倾听与表达，学会合作交流是主要的教学目标。因此，在教学过程中，语文教师应利用平时教学强化口语训练，提高学生说话能力。

首先，注意语言的完整性训练。在小学语文低年级中，最基本的口语训练要求是让学生能够说完整的语句。在小学一、二年级中，要求学生能够完整说说一些小故事，简单地讲讲所见所闻等。而在实际教学中，因低年级学生知识有限，在口语表达时，容易出现颠三倒四的情况。因此，在平时教学中，语文教师需要训练学生语言的完整性，让学生说出连贯、通顺的话。如造句训练。（1）什么时候、谁、在什么地方、做什么。示例：①上周末，妈妈带我到游乐场玩了。②晚上我在家里看书。小练习：仿照句子造句。（2）是什么，有什么用。示例：①这是一支铅笔，我用它来写字。②这是一只可爱的小闹钟，每天早上叫我起床。小练习：仿照句子造句。同时，注意语言的条理性训练。在小学语文教学中，教师可指导学生们观察方法，引导学生有条理的说话，知道先说什么、然后说什么。

另外，在口语训练中，还需要注意训练形式的多样性。①看图说故事或复述课文。在小学语文教材中有不少插图。在教学过程中，教师可利用插图或者其他图片引导学生看图说故事。首先指导他们弄清图意，然后引导学生根据整体部分、远近、前后、上下等顺序，认真观察，积极思考，比如插图上有哪些事物、它们有什么关系呢、它们在做什么呢，然后按顺序，发挥想象，讲讲故事。还可以引导学生根据看图来复述课文。如学习《蚂蚁和蝈蝈》后，教师指导学生看看插图，然后用自己的话来向班级同学说说这个故事。②问题讨论法。在小学语文低年级教学中，教师可选择与学生年龄特征相符、融合趣味与知识的读物或者课文，引导学生讨论有关问题，训练学生语言组织与表达能力。③情境交流法。在口语交际过程中，需要依托一定的情境。因此，在小学语文教学中，教师需要以学生实际为出发点，创造性运用教材，联系生活实际，设置一定的学习情境，诱导学生开口说话，进行表达与交流。如学习《小松鼠和大松树》时，教师可将阅读教学与口语教学整合起来，引导学生自由表达，提高口语能力。如学习第一自然段时，指导学生读读课文，看自己从中知道了什么，要求学生们自由发言。（过渡）：原来大松树与小松鼠是邻居，它们常常一起聊天，那这天小松鼠会对大松树讲什么话呢？学生朗读第二自然段，交流：小朋友们，你们感觉小松鼠是怎样的呢？从哪些地方可以看出来呢？假设你们是大松树，看到小松鼠如此骄傲的且没有礼物，当时会如何做呢？听完小松鼠说的话，大松树是不是生气了呢？当时大松树会想些什么呢？会做什么呢？

为什么而读书的小练笔篇8

一、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。我的做法是：

（一）编写儿歌。

为了让学生熟记成诵，使学生养成良好的写字习惯。所以我把正确的写字姿势编成“十个要”：头要正，肩要平，胸要张，背要直，头要稍后前探，左手要放在桌面上，凳子要坐满，腿要成直角，脚掌要放平，一定要记牢！

（二）做写字操。

在课堂教学中，必须做到每次写字前先做“写字操”，真正做到“姿势不对不读书，姿势不对不动笔”。

（三）榜样示范。

请做的好的同学做示范给大家看，让身边榜样的力量来影响学生。

（四）家长配合。

把正确的写字握笔姿势告诉家长，让家长在家中时刻监督自己的孩子。这样老师、家长、齐抓共管，会收到良好的效果。

二、培养学生养成“提笔即是练字时”的好习惯

我发现，学生练钢笔字都很认真的，字帖上练的字也逐步走向规范、漂亮。然而其它作业本上，仍是原来的样，我写我的自由体。这样为练字而练字，效果很差。学生就是这样在练字本上能写好字，但是在实际应用中，又恢复了原样，只有让学生养成“提笔即是练字时”的习惯，书写水平才能稳步提高。

三、培养学生“掌握书写要领练后再写字”的好习惯

俗话说“字无百日功”。练字跟意志、品质也有关系，做不到“忙里抽闲，持之以恒”，练字也就变成一句空话了。学生对钢笔字产生兴趣之后，我每天抽出二十分钟时间指导学生练写。

（一）引导观察字形。

练字时读帖很重要，练习前，我要让学生对每个字静观默察，细想体味，看清楚间架结构和笔画位置以后再动笔。对于一些较难的笔画我会在黑板上示范。例如，我在指导学生写“绝”，首先我请同学看一看，哪一笔在横中线上，要注意些什么？学生回答：“竖弯钩在竖中线上，要注意竖到下竖中线的中间就要向右弯过去到右下格的中间钩上去。”这两个关键笔画找准了位置，接着，我又问同学：“还有哪些笔画，他们在田字格的什么位置呢？要注意些什么？”这时，同学们就争先恐后地回答，把整个字的所有笔画规律通过学生的口讲出来。久而久之，让他们懂得了写字的观察步骤和懂得了怎样去观察。

（二）指导写字方法。

在书写钢笔字时，运笔方法尤为重要，任何一个笔画都要有轻重、快慢之分，不能没有变化，在教学中，我注意了这一方面的指导，给学生总结出了一套书写方法，例如：写竖时，悬针竖运笔是先重后轻，垂露竖运笔是先轻后重，如果竖在末笔，用悬针竖，竖不在末笔，用垂露竖……总结出运笔方法的规律，学生写起字来就有了方向，也就向写好钢笔字迈进了一步。读懂字的结构、读懂这个字的重心，读懂这个字的笔画粗细，该怎么起笔、运笔，收笔，这样才能写出这个字的神韵。

（三）引导学生注意写后欣赏。

与练字本比较，评价自己的字好在哪里，还有哪个地方需要改进。再重写几个试试。

四、开展各种钢笔字比赛

为了提高学生练字的积极性，我还组织了各种比赛：

（1）水平差不多同学之间的对抗赛。

（2）自己跟自己前后一周写的字变化比较赛。

（3）全班全体之间的竞赛。

（4）为了提高学生积极性，还可以选几个优秀的同学作评委，举行读字比赛，书写比赛，写后评价性比赛等等。

通过比赛，激发学生练习的兴趣，形成人人认真练字的浓厚气氛，努力练就一手漂亮的钢笔字。

经过种种尝试，我班的孩子已渐渐度过了适应期，能写出一手工整美观的钢笔字。每当翻看一页页飘着墨香的文字之余，我体验到了一种付出后的欣慰，成功后的喜悦。