藏羚羊跪拜范文

藏羚羊跪拜篇1

有一天早晨，他从帐篷里出来，突然看见对面不远处的草地上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他赶紧转身拿来权子枪，瞄准了那只藏羚羊。奇怪的是，那只藏羚羊好像知道自己逃不掉了，没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后向前走了几步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，两行眼泪从它的眼里流了出来。

老猎人的心头一软，扣着扳机的手不由得松了一下，他明白藏羚羊下跪是在向他请求饶命。但是，以打猎为生的他早已变得冷冰冰的。他双眼一闭，扣动了扳机。随着枪声，那只藏羚羊栽倒在地。它倒下去的时候，仍然保持着跪拜的姿势，两行泪痕也清晰可见。

那天，老猎人并没有像往常一样当即把猎物开膛、扒皮，他的眼前老是浮现着那只藏羚羊临死的样子。这是他几十年狩猎生涯中印象最深的瞬间。夜里，他难以入眠，双手也好像一直左颤抖……

第二天，老猎人怀着忐忑不安的心情剖开了那只藏羚羊的腹腔。突然，他吃惊得叫出了声，手中的刀子咣当一声掉在了地上??在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只已经成型的小藏羚羊！原来，藏羚羊跪拜是为了求猎人留下自己孩子的一条命呀！

藏羚羊跪拜篇2

天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

老猎人的开膛破肚半途而停。

当天，他没有出猎，在山坡上挖了坑，将那只藏羚羊连同它没有出世的孩子掩埋了，也埋掉了那杆伴随自己多年的杈子枪。

从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没有人知道下落。

藏羚羊跪拜篇3

《藏羚羊的跪拜》记叙了一个老猎人正要捕杀藏羚羊时，藏羚羊向前走了两步，用哀求的眼神望着他，双腿扑通地跪倒在地，流出了眼泪……可是，老猎人还是硬下心肠扣动了扳机。第二天老猎人给藏羚羊开膛破肚时，发现里面竟然还有一只已经成型的小藏羚羊！从此，老猎人离开了藏北草原。

我看了这个故事，心中油然而生这些问题：为什么人无意间会变得贪婪，为什么不学着自我反醒一下。要怎样才能唤起人类保护动物的意识……

由此，我又想起《猎人的诅咒》中的“猎人与熊的故事。它记叙了几个残酷的猎人，为了得到熊掌、喝到熊血，在山林中守了几天，终于捉到了一只小熊，这只还没有断奶的小熊，就活生生地被他们剁下了熊掌，熬成汤，喝干了熊血。这些人比起老猎人还有一点良知，我认为他们简直就是禽兽不如！简直就是半兽人！

我虽然不喜欢流行音乐，但还是想起一句歌词，虽然它不能完全表达我的心意：“半兽人，至人类落为半兽人，世上再没有纯洁的灵魂……

藏羚羊跪拜篇4

进家门的时候，他捧着一只雪白的兔子，和蔼地递给了小儿子。

“孩子，你不是说想养只小兔子么？爸爸现在给你带来了。”他轻轻地抚摸着儿子的头。

儿子的脸上洋溢着即高兴、又奇怪的神情，不过，也难免他会这样。

因为小儿子在很久很久以前就曾跟父亲说过，他想养只兔子。当时，猎人否决了他。因为一个好猎人是绝对不能心软地放过一只到手的猎物，更谈不上要抚养一只小动物了，这是何等的荒谬！当时，儿子虽然有点失望，但也罢了。他明白父亲的脾气。但是现在，父亲居然出尔反尔，真的给他带来了一只可爱的兔子。父亲一向都是那种说到做到的人，怎么？

原来，老猎人通过那只藏羚羊的事情后，有感而生：连藏羚羊都懂得亲情的可贵，而自己却丢下了妻儿，独自一人去草原打猎。他顿时觉得动物也有自己的感情，动物也是一个生命。动物身上也有很多值得让他学习的东西，例如说亲情的可贵。而自己却猎杀了那么多无辜的小动物，十分过意不去。

于是，他下了一个决定：他决定要成立一个小型的“动物保护协会”，保护那些珍贵而又稀少的动物。至于以后该如何维持生计？还需要考虑一段时间。不过，他认为，可以暂时靠打柴来补贴家用。

藏羚羊跪拜篇5

这篇文章主要写了：有一个无名无姓的老猎人，一天早上，他发现了一只藏羚羊，正准备射击。突然，那只藏羚羊跪了下来，恳求老猎人不要杀了它，可老猎人还是开了枪。第二天，他剖开羚羊的肚子时，惊讶地发现里面卧着一只小羚羊！他对自己的行为感到懊悔不已，从此消失在草原上。

我觉得这只怀孕的藏羚羊很可怜，为了自己即将出生的孩子而跪下来求猎人不要杀它，眼里还含着泪水，可猎人早已变得无情冷酷，不顾一切地打死了藏羚羊。因为这件事，让无情的猎人认识到了错误，从此不再打猎，这是多么深刻的教训呀！

我曾经看过《跪拜藏羚羊》这篇文章主要写了猎人们在追杀一群藏羚羊，，到了悬崖边，羊儿们都跳了过去，只剩下了一对母子，母羊让小羊站在自己的背上，当母羊跳到中间时，小羊就从背上跳到地上母羊就落了下去，猎人们跪了下来……

有时，我生病了，住在医院，打针、吃药、每一次都会哭得很厉害，妈妈长来安慰我，日日夜夜地照顾我，每当我病好了的时候，妈妈就会累病倒。哎！

藏羚羊跪拜篇6

27.斑羚飞渡

【积累•感知】

一.给加点字注音

狩猎___对峙___山涧___

逞能___炫目___媚态___

悲怆___娴熟___

二.形似字注音组词

湛( )___ 弧( )___ 缭( )___ 绚( )___

勘( )___ 狐( )___ 燎( )___ 殉( )___

勘( )___ 孤( )___ 潦( )___ 询( )___

嘹( )___ 峋( )___

三.词语填空

目___口呆 一___不染 ___然不同 进退___谷

眼___缭乱 略___一筹 ___不从心 心甘___愿

四.仿写

这叫声与我平时听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。

仿写：

五.整体感悟课文后回答

1.本文写了一个什么样的感人故事?读后，你受到了哪些启发?

2.文中穿插了几处“我”的想法和反应，有什么作用?

3.文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，试分析其意义。

4.“彩虹”在课文中出现多次，试分析其意义。

【体验•探究】

六.课内语段阅读

山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。

它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。

绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。

我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。

我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。

最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。

它走了上去，消失在一片灿烂中。1.用文中一个词语概括“我”目睹老斑羚们从容走向死亡的心理感受。

2.文中多次写到“我”的感受有什么作用?

3.从描写的角度看，第⑤段是从____表现老斑羚那震撼人心的献身精神。

4.找出文中议论的句子，并说说其作用是什么?

5.文段①、⑥都写了桥，都运用了比喻的手法，其作用分别是什么?

6.请展开想象的翅膀，写一段话，展示镰刀头羊成功指挥飞渡后，独自孤零零地站在山峰上时的心里感受。

七.深入探究下列问题

1.在本文中，人类扮演了怎样的角色?

2.课文描写“斑羚飞渡”的奇迹是真实发生的吗?

【实践•拓展】

八.阅读下文，回答问题

藏羚羊跪拜

①这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘坐穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。

②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。

③当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。

④枪杀和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头。丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎人，不被藏羚羊打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。

⑤那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他十几年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他也久久难以入眠，双手一直颤抖着……

⑥次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪。

⑦天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

⑧老猎人的开膛破腹半途而停。

⑨当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……

⑩从此，这个老猎人……

1.从文中找出能表现主题的一句话。

2.根据上下文，推断文中加点词的意思。

(1)凤毛麟角：

(2)忐忑不安：

3.指出下列语句运用的人物描写方法。

(1)一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎人……()

(2)他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪()

4.第④段中“杀生和慈善在老猎人身上共存”在全文结构上起着什么的作用?

5.第④段中藏羚羊“跪了下来”，并且流出了“长泪”是为什么?

6.第⑨段中，老猎人在掩埋了藏羚羊的同时，也埋掉了杈子枪，这是为什么?

藏羚羊跪拜篇7

这世间有好几种爱最触动我，到底是哪种爱触动我呢？

太阳用他的爱，触动了向日葵的心灵；蓝天用他的爱，触动了鸟儿的心灵；大海用他的爱，触动了鱼儿的心灵。但是，到底是哪种爱更触动我呢？

每天早晨醒来，妈妈早已把衣服和早餐准备好了。每当我遇到不开心或烦恼的事情，妈妈总是耐心的鼓励我，开导我。

哦，原来，是母爱触动了我的心灵。

在课堂上，老师细心的给我们讲授知识。在学习中，老师细致的关心我们的生活和心情。是老师，引导我们在知识的海洋里遨游。

哦，原来，是师生情触动了我的心灵。

最重要的是母爱：

前几天看了一本名叫《藏羚羊的跪拜》的书。读完后，我的心中久久不能平静……故事讲述了一位在青藏高原上捕猎的猎人。有一个早晨，他出去后看见了一只肥壮的藏羚羊，他欣喜不已，拔出枪后对准那只肥壮的羚羊，突然那只肥壮的羚羊朝猎人跪了下来，眼里直流泪水，猎人惊呆了，可是猎人毫不留情的朝那只肥壮的羚羊开了一枪，羚羊倒下了，当他剖开羚羊腹部时，惊呆了：发现羚羊的子宫里有一只已成型的小羚羊原来羚羊的跪拜是求放自己的孩子一条生路啊！猎人经这件事后，从此再也没有出现在青藏高原上。

说到这里，我想说的是：世界上的每个母亲都会向上面的羚羊一样。爱——无处不在，，它洒满了整个世界的每一个角落。

还有一次在一个夏日的深夜，我正被蚊子们共同演奏的“交响乐”闹得心烦意乱时，只见一个身影蹑手蹑脚的走进了我的卧室，然后轻轻的打开灯，借着灯光，我看见妈妈正在拿着苍蝇拍与蚊子“奋战”。我似乎听到妈妈的吁气声和蚊子的得意声，紧接着，一件被单像巨浪一般扑在了我的身上，我似乎感到了无比凉爽……我顿时明白妈妈平日皮肤上的疙瘩的原因。那一夜，我无眠。

世界，因爱而联系在了一起，爱，让世界更美好。

是什么触动了我的心灵，让我在爱的熏陶中成长呢？

原来，一切都因为了爱。

藏羚羊跪拜篇8

一、渐进式阅读教学概述

初中语文阅读教学的目标应当是渐进的，能够体现教学的阶段性，使语文教学环环相扣，最终完成任务。教师应当在充分分析教材的基础上，尊重学生的认知规律，制订由简到繁、由易到难、由浅入深的阅读教学计划。不能不顾学生认知的渐进性与教材的系统性，一味赶进度、搞突击，降低阅读教学的效果。就教材而言，教师需要理清各个单元之间与单元内各篇文章之间的关系，分清难易，区别主次，有意识地指导学生开展阅读，以提高阅读质量。就具体的文章而言，如文学类文章，教师需要制订不同层次的阅读目标：掌握字词、品味语句、感受形象以及体验情感。

在渐进式阅读教学中，教师应当指导学生一步步地获取文章中的知识，从阅读中汲取营养，提高阅读技能，养成主动阅读的习惯。教师的阅读指导可以分四步走：首先，出示目标。教师合理制订具体的阅读目标，不拔高或降低阅读要求，不偏离语文学科的特点，明确阅读教学的知识点与能力点；其次，明确要求。教师要明确阅读范围、阅读重点、阅读方法以及阅读时间等；第三，互动交流。展示疑难问题，开展讨论，及时地总结提升；最后，及时地评价与反馈。

二、渐进式阅读教学模式

采用“三读”的渐进式阅读教学模式，即一读搭台阶、二读找到路、三读走进门。通过循序渐进的引导，提升学生学习的自主性与探究性。

1.一读搭台阶

一读搭台阶，目的是引导学生积累词汇、熟悉文本。通过有针对性的字词学习，了解字词的含义和语句的含义，扫除阅读中的字词障碍。“一读”是师生的联动，是阅读教学的首要环节。与“研读与精读”相比，“一读”是阅读教学的起步。在“一读”中，学生通读课文，初步把握文章大意，从整体上感性认识课文，并提出一些初步发现的问题，为接下来的深入阅读夯实基础。例如在进行《藏羚羊跪拜》的阅读教学时，在“一读”时，教师引导学生积累词句，初步熟悉文章大意，给学生布置四项任务：给文章中加点的词注音；列出不熟悉的生字与生词；解释“杀生”“凤毛麟角”的意思；熟读内涵丰富的语句。在此阶段，教师应当开展概括全文、作品作家简介、正音等教学，可以采用一小组朗读、另一小组纠错的方式，促使学生积极纠正错误读音，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，激发学生深入学习的兴趣。

2.二读找到路

二读找到路，目的是概括文章内容，梳理文章脉络，促进学生理解文章内容。一是概括文章内容；二是理解文章结构，梳理文章脉络；三是分析与理解文章的主旨。概括文章内容是最基本的，理清了文章的脉络之后才能够读懂文章在讲些什么。梳理文章脉络需要从词句入手，引导学生弄懂、理解生字词。在此阶段，教师应当和学生进行有效的互动，一同理解词语、分析语句、梳理脉络。例如，在读《藏羚羊跪拜》时，应当侧重读懂文章内容，把握文章主题。教师引导学生完成两项任务：用简洁、凝练的语言概括文章的内容（老猎人无视藏羚羊的跪拜，将怀孕的藏羚羊猎杀。得知真相后，老猎人埋了枪，销声匿迹）；理解文章的主题（藏羚羊跪拜体现了兽的人性美――母爱。动物与人类一样享有生存的权利，藏羚羊的跪拜使老猎人尊重、敬畏生命）。

3.三读走进门

三读走进门，目的是识别文章的文体风格，品味语言，领悟作者的写作意图。“三读文本”是一种高级的思维活动，是一种深层次的阅读活动，能够促进学生养成阅读时思考的习惯，通过阅读积淀素养。一些初中语文课没有取得理想的教学效果，大多是由于未能引导学生深入研读文章。不“三读”文章就难以识别文体风格；不“三读”文章就难以准确把握文章的主旨；不“三读”文章就难以较好地领悟作者的写作意图。不“三读”文章，语文课堂教学就缺乏生气，教师就缺乏底气，学生就缺乏灵气，阅读教学就难有语文味。因此，教师需要引导学生深度地读、细腻地读文章，将文章读懂、读透。从形式上而言，“三读”可以分成课内深层阅读与课外延伸阅读两种，通过课内与课外的交互推进，促使学生爱上阅读，从阅读中汲取营养，体验阅读的快乐。例如，在“三读”《藏羚羊跪拜》时，教师应当设计高质量、深层次的问题，以拓展学生的思维，加深学生对文章的领悟。让学生赏析语句――“沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪”，分析“立即”和“丝毫没有犹豫“表现出了老猎人发现藏羚羊时怎样的心情。然后引导学生将老猎人此时的心情和文章结尾时的心情进行对比，加深学生对整篇文章的理解。