桌子的英语单词范文

桌子的英语单词篇1

一、给孩子打造一个愉快的世界――使学生愿学

“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康、学习情况的关心；掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励激发学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生，尊重学生的意愿，建立良好的师生关系，营造良好的班级学习氛围。教师的情绪直接影响着教学的效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。

二、给孩子营造一个活动的天地――使学生想学

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习”。兴趣是学习的内在动力，激发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，一直是小学英语教学设计中的重要内容。

1.互称英文名，开启英语之门。

“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓潘，大家可以叫我‘潘老师’，我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Miss Pan’，我会很开心的。”这是我在开学第一天上第一节课时对学生讲的一段话，就是这一段话帮学生打开了英语学习的大门。第二天，就有许多学生称呼我“Miss Pan”，我表扬了他们。现在学生见到我都能说“Good morning，Miss Pan”or “Good afternoon，Miss Pan”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生取了英文名，让他们相互也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。

2.自编英语报，营造良好的英语学习氛围。

学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置也要有英语的一席之地。我给英语口语兴趣小组布置了一个长期的作业，要求学生两三个人合作，利用一个月的时间收集资料，制作一张英语小报，然后贴在教室里展览，这一小小的举动使整个教室有了英语的气息。我还设想期中考试过后，针对三年级教材的特点，把要求背的几个单词都用电脑打印出来，贴在教室的各个角落。比如把猴子、苹果、床、书桌的图和英语单词都贴在墙上，把“Welcome”贴在教室门上。这样，学生的目光随时能接触到英语，甚至开小差的时候也能看到英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。我相信学生接触到的英语越多，对英语的兴趣就会越浓。

3.综合性作业，充满生活角落。

英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。三年级英语多是口语，书面作业少，我就根据每一节课的具体情况布置不同的作业。比如学完每一单元的对话，我让学生回家录制磁带，学生要交作业就要会读，要读得好就必须听磁带，这样一举两得，既检查了听力，又训练了学生的朗读能力。我在听学生的磁带的同时可以针对各个学生的情况改正或表扬。学完家具类单词，可以让学生给自己家里的家具贴上标签，学完水果类单词，可以让学生去水果店看看，说说，上学路上可以和同学说“Hello”、“Good morning”等，这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴趣起了很好的效果。

三、给孩子建构一个学习的模型――使学生乐学

1.还给孩子娱乐――愉快游戏法。

游戏是英语教学中的一种重要辅助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，都会收到令人意想不到的效果。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课，两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat等时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿得像，猜得快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声告诉大家，比一比，看哪一组同学合作得好，说得准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。

2.还给孩子真实――直观教学法。

直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This is a table/chair/desk ...教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple.That is a banana/pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们的英语怎么说，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。另外，在教这些单词的同时可以加上颜色编成一首儿歌，例如：Apple，apple，apple，red apple/yellow/green apple.这些东西都有它们本身的颜色，结合起来教，可以启发学生的联想记忆，不需双语释义。有些单词还可以通过动作或表情示意。如教介词时，我叫一个学生站在门后，然后教学生：He is behind the door.或拿一样东西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on，in，under”。这样一节课下来，学生既练习了日常交际用语，又学会了单词，在轻松愉快的环境中获得了知识，培养了学习英语的兴趣。

3.解放孩子身体――全身运动法。

英语课上，我设置了生动活泼、色彩斑斓的活动舞台，学生可以唱英语歌，可以加动作表演，可以模拟真实情景再现生活，将枯燥抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景之中，利用课堂空间创设情境，可以是上新课，也可以在复习课上。将教室布置成商场，动物园，公园，操场，等等。让学生将新旧学得的英语知识在其中充分运用。例如：教学“动物”一课时，我将班里布置成动物园，并且设计了一个“Animal’s Birthday Party”的游戏。让学生每人戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物有“panda，elephone，monkey…”，课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有骨头，草，红萝卜，桃子，竹子。游戏开始了，“dog”将刚刚捡到的骨头送给“panda”吃，可他摆摆脑袋说：“No，thank you，I don’t like it ...”每当老师提问，所有的孩子都高举起手，争着说，这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。

桌子的英语单词篇2

第一节英语复习课：（压力大得受不住）Miss Chen一走进教室便让我们打开五年级英语书上册，齐读U1，没有书的和同桌一起看，总之人人都要读！我们班大声地朗读着（大声应该是极大声，有些同学张大喉咙去读分明是闹着玩）

当同学们一读完U1，Miss Chen便又让我们读U1的单词（每个单词都要读，不分黑体与星号。读两次拼一次）好不容易才读完单词，“把这新本子发下去，这是听写本，发下去以后写好名字，每一页折好四折，写上日期，准备听写！”哇！真爽快我不禁叹道。“老师！没有组长！”这时，梁**大声地叫到，“是啊是啊”同学们齐声应道。“以前的英语组长发本子！”……

听写好以后，Miss Chen让我们同桌互相批改好以后，没有问错与对，只是又让我们读所听的单词。“有没有搞错？成天读读读读，真的想毒（读）死我们呢！”我的同桌不高兴地说道。我望着Miss Chen的身影，我发现自己也开始讨厌Miss Chen了。

同学们所盼望的下课铃终于欢快地响了起来，可Miss Chen没有让我们下课：“同桌互相检查单词是否能过关！”就这样折腾了五分钟，同学们开始不耐烦了，梁**首先开口：“老师，我好急啊！要去小便啦！哎哟，快要……”同学们也分别开口说话了：“能下课没？”“人家不用下课吗？”“……”Miss Chen终于停止了我们的单词检查：“今天晚上的作业：1、背诵U1全部内容，家长签名第一页，注明日期2、听写U1单词3、抄写U1Let read全部、译中。英语科代表把作业抄出黑板。好，下课！”“老师辛苦了！”（那老师也的确很辛苦）同学们站起来拖长声音说，这是同学们和诸位老师下课的习惯。

预知后事如何，且待下集分解。

桌子的英语单词篇3

（一）努力营造宽松、愉悦的学习氛围。

在小学英语教学过程中，教师应努力营造宽松、愉悦的学习氛围，通过对西方国家的风土人情、宗教风俗等综合文化内容的展现，使学生逐渐了解英语语言蕴含的文化内涵，以有效形成强烈的英语文化意识。教师可以利用课前的闲余时间将新授知识点与蕴含的文化涵义进行有机融合，使学生在极具英语文化氛围的情境中有效掌握英语文化知识。例如，可以在教室墙壁上适时更换具有丰富英美文化气息的图画，以开阔学生的文化视野；可以在课间和午休时间播放一些具有趣味性的英语文章或英文儿歌，全面营造英语语言文化的气氛。

（二）充分挖掘教材的深层内容。

新课改之后的英语教材，增添了蕴含英语文化内涵的相关内容，教师只有充分挖掘教材的深层内容，才能获得具有深刻文化涵义的有利素材，为培养学生的文化意识奠定坚实的基础。因此，教师在日常教学活动中，可通过传授语言知识促进文化意识的渗透，比如，在讲授各种衣物的单词时，可以事先总结出西方不同国家对衣物的称谓：leathercoat，leathershoes，wornbyCanadianincoldweather，kimonowornbyJapanesewomen，并引导学生与自己的衣着进行对照，如：shirt，skirt，dress，sweater等，使学生既掌握语言知识，又了解国外的文化背景。

（三）利用多媒体技术激发学生的学习兴趣。

将现代多媒体技术有效运用于教学课堂中，不仅能充分激发学生学习英语的学习兴趣，而且能促进学生听力水平和语言能力的提高。例如，在圣诞节当天，教师可以给学生讲述关于西方国家“圣诞节”的相关知识内容，然而直白的讲述很难使学生形成深刻的印象，因而可以播放一部与圣诞节相关的儿童影片———ThePolarExpress（《极地特快》）。这部具有梦幻色彩的电影采用了先进的“动作捕捉”技术，具有精准到位的英语语言和清纯、美妙的歌曲，使学生们很快融入电影中的氛围中，切身感受到“WhenChristmasComestoTown”的快乐，不仅掌握圣诞知识，而且领悟到“圣诞精神”的文化涵义，有利于文化意识的有效渗透。

巧妙运用对话、肢体语言等交际形式。

《英语课程标准》指出，小学英语教学应结合小学生自身的学习特点，构建以语言实践为主的教学模式，采用听、说、唱、演等语言交际方式，鼓励学生积极大胆参与，进而提高小学生英语语言交际能力和运用能力。例如，在讲授中西餐桌礼仪（Tablemanners）一文时，教师即可恰当采用表演的教学方式，提前将教室布置成餐厅的感觉，将两张餐桌安置于教室的合适位置，一张为中式餐桌，一张为西式餐桌，将刀、叉、筷子、汤勺、盘、碗等餐具置于餐桌上，并安排学生靠四周坐下。教师首先利用实物向学生讲授中西方国家不同的用餐礼仪：我们国家使用筷子，一手拿筷子向学生展示，边念出单词“chop-sticks”，西方国家使用刀（knife）、叉（fork），并强调使用刀、叉的行为礼仪为左手持叉、右手持刀，左手食指按在叉子把上，右手食指按在刀背上，然后要求将学生分为若干小组进行行为礼仪表演，目的是促进学生文化意识的有效培养。

结语

总之，要掌握英语语言知识就必须以文化意识的渗透为前提，因此，加强文化意识在小学英语教学中的有效渗透是势在必行的，基于小学生英语语言知识和语言文化基础较差，为促进小学生英语语言交际能力和运用能力的提高，必须有效导入语言文化深层内容，逐步培养学生的文化意识，只有这样才能有效促进学生英语语言能力的提升。

桌子的英语单词篇4

我们的奥数班设在一座大厦里，占了整整一个楼层。楼下大门口挂着一个剑桥英语的牌子，楼道摆放的宣传牌也都是关于舞蹈班、绘画班之类的照片，一丁点奥数的痕迹也看不见。爸爸常说，你们的奥数班真是“挂羊头卖狗肉”。

今天的气氛跟平常不大一样。往常，门房里只有一位老爷爷值班，家长进进出出他头也不抬。今天值班室里一下子坐着四、五个人，他们一直盯着门外，见到大人进来就要盘问一番。我的教室在四楼，从三楼上来要经过一道大铁门，教室外左右两个楼道口也都有防盗门。这两道门一上课就锁起来，放学才打开。上课前，老师收了我们的书包，又给我们发了一个新的。书包还是老样式，但没有了原来的“奥语、奥数”、“小班教学”字样。课本也变了，奥语变成“阅读”，奥数变成“思维”，封皮是用白纸打印后粘上去的。

难道不用再上奥数啦？好极了！拿到书的同学都一脸喜悦，教室里马上热闹起来。

但是我们高兴得太早，奥数老师喊了两声，制止了我们的吵闹。她告诉我们，最近对奥数班查得很严，换书包、换课本都是为了对付检查。她抱来一堆英语书，一边发书一边板着脸告诫我们：“要是检查的来了，问你们上的什么课，就说是英语，决不许说是奥数。谁说就处罚谁。”我这才注意到，我们的黑板上写着好多英语单词。

上课了，老师讲的是“鸡兔同笼”问题。对这些鸡脚兔脚共多少，鸡有多少，兔有多少的问题，我毫无兴趣，也听不懂，心里想着别的事。

突然，教室的门被猛地推开，一位女老师把头伸进来小声地说：“检查的来了！检查的来了！”我们的奥数老师急了，她一头窜到最后一排，一把把讲义塞进一位同学的桌兜，又三步两步跑到讲台低声说：“快快快，快把奥数书收起来，把英语书放到桌子上翻到17页。我去上个厕所，你们记黑板上的单词。”说着，她就往门外跑，刚到门口又转过脸说：“记着，不许说在上奥数。”

不一会儿，就有两个陌生的叔叔走进来。他们先是在教室里转了转，看了看黑板，又翻了翻我们桌上的英语书。

一个叔叔走到讲台问：“你们上的什么课？”

“英语。”一些同学回答。

“你们的老师呢？”叔叔又问。

“上厕所了，她让我们背单词。”几个同学们说。

我一直没有出声，只是愣愣的看着这两个叔叔，心里想：“你们要是在我们桌兜里找找，能看见我们的奥数书该多好呀。”可惜！这两个叔叔没有发现我们的秘密，冲我们点点头就离开了。

叔叔走了。奥数老师重回教室。“鸡兔同笼”问题继续开讲。唉！

桌子的英语单词篇5

一、小组合作互助提高，大班授课小班机制

开始时，我最常用的练习方法就是同桌交互口语（Pair work），让学生在口语练习中同桌进行操练。但是我发现以两人为一组时全班还是有三十组左右的学生，虽然同桌两人学习比单人练习好，但是成对学习的对象始终是同一人，形式单一，有的同桌一个是优等生，另一个是学困生，合作时由于差距大，不愿意交互。于是我开始试用以四人为一个学习小组组织学习。这样一来一个原本看起来规模很大的班级，变成了十五个学习小组。四人小组中，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己、发表自己观点的机会。在四人一组的小集体中，同学们积极思考，充分展示自己掌握的知识技能。

二、基于语用目的，打造乐学课堂

本学期，在提高学生英语学习兴趣方面，我延续了上学期的一些做法。比如教唱英语歌曲、庆祝妇女节、观看英语动画，增强英语文化氛围的创建，来提高学生的英语学习兴趣。除此之外，我还提倡不同层次的学生为自己设定不同的目标，体会目标达成时的喜悦，体会英语学习带来的成就感。针对英语好的同学，我鼓励他们参加不同层次的英语竞赛，如：CCTV英语比赛、少年宫英语口语比赛，鼓励他们走出班级，走出学校，看看外面的世界，比赛不是目的，比赛的过程更值得珍重，这种经验的积累对他们而言无疑是另一种财富。

三、教学方法方式多变，搭建平台分步实现

1.故事与对话，媒体与表演。

本学期我借鉴了名师之路提倡的绘本教学方法。绘本故事浅显易懂，绘画精美，构图色彩能抓住孩子的注意力，绘本中的单词简单，重复性高，内容也简单形象，基本句型不断出现，有一定的韵律在里面，给孩子提供了语言的支架，孩子的思维，推理能力也可以提高。家长可以利用绘本和孩子一起进行阅读交流，也可以进行故事创编猜想，在创编中再次复习看看能用到哪些学过的英语单词或者句型。这样一来不仅增强了英语的学习兴趣，还提高了孩子的阅读能力，思维推理能力，也能更好地参与孩子的世界，和孩子打成一片。

2.TPR儿童英语教学。

我在教学过程中常用的一种方法就是TPR（Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法）教学法。TPR教学法适合儿童心理，因此TPR教学法在小学英语教学中发挥着越来越大的作用，特别是在低年级的英语教学中。TPR教学法不但可以增强课堂的生动性、趣味性，吸引孩子的注意力，而且还可以发挥学生的创造性，增强记忆，学生根动作记忆会更牢固。

四、家庭作业是桥梁，科技方法创意无限

英语游戏家里演。将新授的英文内容教给孩子，比如：jump，run，walk，hop。布置任务让孩子教会自己的爸爸妈妈，孩子们特别愿意当小老师。孩子说单词，家长做动作；也可以做家庭英语卡片，抽卡比赛谁读得好，讲得快。就赢得卡片，不会读的挑出来，重新复习巩固。涂色字母卡、家庭小卖部等这些家庭小游戏不仅仅学习了英文，也让亲子感情得到了升华。运用新媒体、新平台，用软件打造英语作业家里做，预习一步到位，跟读纠音，让科技帮助我们辅导，大数据分析班里的情况，分层看，分类看，因材施教。

最后我想说：先海绵精神，后个性成长。我要学习的还很多，我努力得还不够，但我会继续努力探索前行，像海绵一样汲取养分，努力成长，汲取精华，提升自我，打造个性课堂。

桌子的英语单词篇6

一、大声朗读

1. 用说话大声同学引领说话小声同学。近墨者黑，近朱者赤。相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处，双方学生的性格都能得到更完美的调整。而在七年级的每节英语课堂上，同桌两人的对话操练几乎是高强度、高密度的。此时利用同桌性格迥异的两位学生形成互帮互助、互相鼓励的良好态势，从而充分利用说话大声同学促进说话小声同学逐步转化到以“自然声音”发音的状态。

2. 从网络上下载“少儿英语歌曲(flash版)”，利用课间休息时间或每节课前五分钟进行简单教学唱。此种方法好处多多：一则可以活跃课堂气氛，浓厚学生学习英语的兴趣；二则可以顺便在一定程度上提高学生单词量；三则可以提高学生在唱简易英文儿歌时自觉不自觉地提高发音音量，最终达到大声说英语的目的。

3. 利用自修时间进行英语朗读检查。注意：我们的目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯，所以不必检查学生对某个英语对话内容是否会背，也不必过于拘泥学生朗读时语音语调的准确性，而仅仅要求学生做到大声朗读，即可过关。

二、端正书写

1．在进行字母教学时，千万不要急于要求学生写单词，更不要轻易让学生写句子。此时遵循“循序渐进”的原则是非常重要的。在告知学生怎样的英文句子书写才是正确的之前，让学生动手用错误的格式进行英文句子书写，足以让学生形成自身一套日后很难纠正的错误书写习惯。而一旦学生认定自己的格式与模式，我们再花时间纠正，那是难上加难了。

2．对于字母听写的批改要十分严格，书写不规范就是错。只有这样，学生才会有感觉，才会记住下次必须写规范。到了单词听写或作业本批改，乃至试卷批改时，依然在英文书写方面从严处理。

三、单词识记

一个英语单词从学生第一次接触到真正掌握，我认为应该遵循三步走：一是要求学生做到“脱口而出”；二是在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思；三是在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面并巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写。从一个单元的所有单词里划出可以通过拼读规则识记的单词，让学生以“发音拼读法”进行记忆，然后进行听写巩固。

桌子的英语单词篇7

关键词：小学英语；实效性；兴趣

自新课程标准实施以来，小学英语教学出现了许多新的要求，作为老师必须深入研究课标，提高教学的实效性。以下是本人对此问题的几点探究：

一、利用游戏激发学生兴趣

游戏教学还能有效促进学生想象力的提高和语言交际能力的提升。游戏教学法在课堂上的合理运用，能够把游戏与教学内容结合到一起，能够促进词汇巩固，促进观察、听读和想象能力的提高，调动学生的多种感官去加深记忆，真正做到学以致用。如在教学问路、指路单元的内容时，我们可以设计一个“捉迷藏”的游戏。用布蒙上一位学生的眼睛站在讲台上，然后另一名学生用英语指引他走下讲台，找到指定同学。Where is Lin Fang？Go straight，turn right，you will find he is on your left。可以让学生反复练习这个游戏，既能活跃课堂气氛，又能练习句型，利用一个有趣的捉迷藏游戏，不仅学会了用英语指路，还能促进学生观察、想象和口语能力的提高。游戏教学还可以愉悦学生身心，调动全部感官参与学习活动，充分利用听、说、读、写、演等多种方式使学生的天性得以发挥，营造出良好的学习氛围，让他们怀着愉快的心情学习英语知识。

二、提倡开展小组合作学习

在教学过程中，我们要给学生提供自主探究学习的时间和空间，引导学生进行合作探究学习，培养学生的合作意识和探究能力，促进学生综合素质的发展。分组是小组学习的第一步，分组的合理性决定了合作学习的效率，对合作学习有着重要的影响。因此，我们要根据教学设计和教学内容的要求科学分组，提高合作学习的有效性。第一，同桌组合，两人为一个小组。同桌搭配是最简单的分组方式，操作简单，而且不需要调整作为，同时同桌之间的默契可以大大提高合作学习的效率，因此，我们可以同桌组合，两人为一个小组。为了组合的科学性，我们在给学生排座位的时候要坚持互补的原则，在后进生的身边安排几个优秀生，实现优秀生带后进生的目的，为合作学习奠定坚实的基础。比如，在学习Let’s talk这些简单练习或者半机械操作的时候可以采用同桌搭配的方式。第二，互补互助，四个人为一个小组。我们可以按照前后桌的方式，将四个人分配到一个学习小组中，实现互补互助，这样既可以避免同桌搭配的习惯性和随意性，又能加强对学生的控制。例如，在学习“How do you go to school？I go to school...”这个句型的时候，可以采用四人为一个小组的方式，让学生互问互答，还可以在练习值周采用交叉互批，这样既可以节省教学时间，也可以起到事半功倍的效果。第三，自由组合。可以鼓励学生大胆创造，采用自由组合的方式，这样学生之间相互熟悉，拥有共同的话语，可能会带给教师惊喜。例如，在学习“shopping”这节课的时候，我们就可以采用自由组合的方式，这样学生都能积极参与，甚至学困生都开始主动用英语进行交流，教学效率大大提高。第四，固定组合。我们可以坚持“组间同质，组内异质”的原则，让学生进行固定分组，对学生进行明确分工，让学生互帮互助，尽到各自的职责，促进学生的共同进步和发展。例如，在学习“There be”这个句型的时候，我们就可以让学生完成自己的学习任务，然后再进行合作学习。

三、以文化的差异提高兴趣

英语新课标明确提出：要让学生对中西方文化以及世界文化的差异有一定的了解，拓宽他们的视野，培养爱国情感，形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身学习和长远发展奠定坚实的基础。如，小学英语五年级第3单元第一课：What’s your favorite food？就在教材前后分别补充了中西方饮食差异和健康饮食的内容。我们可以设计如下教学内容：（1）拿出肯德基的KFC标志，回顾温习前面学过的cola，hamburger，fried chicken等单词。（2）用图片展示常见的中国食物：noodles，dumping，steamed bread等。（3）编写儿歌对这些单词进行操练。（4）展示健康饮食食谱，分类介绍各种有益健康的食物：蔬菜、水果、牛奶，不建议长期食用鸡腿、汉堡等食物。（5）练习What would you like for breakfast/lunch/supper？I’d

like...句型，从回答可以看出，中国人早餐喜欢吃noodles，porridge等，而西方人早餐喜欢吃eggs，milk，bread等食物。然后告诉学生中国人一般对菜肴很讲究，要做到色香味俱全，西方人要求比较简单，晚餐是他们的正餐。

当然，以上几种方法仅是本文提出的几点浅显的认识和看法，为了进一步提高小学英语教学的实效性，需要广大英语老师在今后的教学中做进一步的探索与研究。

参考文献：

桌子的英语单词篇8

东莞有几千家工厂都在为外国客户工作，文员必须要懂英语。当然，也不是要求八级水平，只是会一些商务常用语，在业内够用就行。于是，我决定学习学习再找工作，就报了一个叫“白领英语速成”的培训班。

速成班在一个写字楼的五层。那个楼，好家伙，混凝土结构，形状又像元宝又像宝塔，看上去莫明其妙。三四层在装修，四处都是脚手架。我摸黑爬到五层，只有一个房间亮着灯，门上贴着“白领英语速成班”的纸牌，想来这就是教室了。

房间很大，天棚很低，三排日光灯照着，30来个学生依次坐在那，每个桌子上都摆着一个椭圆形的金属机器，上面有旋转面板，装着一张张卡片，卡片上印着英语单词，匀速地从学生面前滑过。我选了一个空位坐下来，左侧是个女孩，长直发被染成了深棕色，戴着银边眼镜，穿件黑白条纹的棉布连衣裙。我心想，不愧是白领速成班的，人还没出徒，白领范就出来了。

老师姓高，40出头，但看上去很老，两颊松垂，肚子很大。他一手拄着桌子，一手抠着耳朵，懒洋洋地说：“学英语最关键的是别把自己当人，就当个机器。赵丽蓉说得好，点头YES摇头NO，单词就这样记，不用知道啥意思。按我的方法你们结业时，一小时能写600个单句，就初步达标了，应付流水线上的那些英文缩写，足够用了。”

高老师称这种方法叫“复制式教学”。可我看来，这种方法有他没他关系不大。反正都是由机器传授，然后每天练上11个小时，跟他还有毛关系？他还振振有词呢：“这就是东莞，在流水线上，人可以坐着，但并没休息，要连续工作八到十小时。我们要拿出这样的状态来学，保证成功。”

第一天我就跟同桌熟了。她21岁，叫敏一（化名），家在江西乡下，是某镇高中的毕业生，来东莞已经3年了。她一边学习一边帮高老师做教务，以此抵学费。她的英语水平好像还行，能聊出些句子，还时不时用手比划。给高老师当助手是兼职，她还有一份工作――在某工厂培训中心当老师，居然是英语老师，学生是这个厂的中层管理人员。

见我略带惊讶地看着她，她问道：“国际贸易怎么说？”我马上用英语作答。她点点头，用英语说出一段话。我没听清楚，说你慢一点说，她慢悠悠地又说了一遍。我听懂了，她是说，她的理想职业是做国际贸易。

不久，敏一跟高老师的关系出现了问题。一天，两人居然当众吵起来。高老师想给她拍照，照片放到走廊的推广宣传窗里。她不干，竟然说：“我的成绩都是自己硬背出来的，不是你教的。”这话显得相当不客气，师生关系是不会这么讲话的。

高老师火了，大声说：“谁把你惯的？你以为自己是谁呀？我教不了你，那好哇，想学的人多的是，请你赶快腾出位置。”敏一一听二话没说，麻利地收拾起东西，然后拔脚就走。走两步停住，回头冲我点点头，说了声“电我”，然后夺门而去。

我继续在速成班里磨英语，几乎忘了这个同桌。一天课间，我听几个学员在一起八卦，“扒”的竟是敏一跟高老师的关系。原来，她跟高老师关系很暧昧。按说，这几十个人的学习班，无需什么后勤人员。敏一是个摆设，一边跟老师搞暧昧，一边免费学英语，就是这样。“这样也没什么不好，只是她翅膀硬了，想飞走，又没理由，就借照片的事闹起来。”一位小姑娘貌似懂行地说。

我对八卦内容没兴趣，倒是突然想到了这个同桌。晚上，我拨通她的手机。一听是我，她很高兴，寒暄两句便滔滔不绝地讲起自己。离开培训班后，她又兼了两份教学工作。“教学工作”从她嘴里飘出，多少有些可笑，但她浑然不觉，继续放起连珠炮：“我一天要上五六个钟头的课，各种水平的班都有。前一分钟教的是初级课程，下一节就是中高级了。那些学生都以为我是大学毕业的，有英语专业文凭。嘻嘻，在东莞什么文凭都抵不过实用，实用就是人才啊。”

两个月后，我如期毕业，并在一家工厂做起文秘工作。跟敏一保持着联系，她不停地换职场，但万变不离英语，一个没有文凭的小镇女子，能对英语迷到这份上，不得不说，是东莞逼就了她。

六个月后的一天，敏一约我到她那边玩玩，我去了。还是一所培训学校，她当老师。午餐后，办公楼空无一人，她在教室里给我看她的英语课本――《从ABC到英语会话》。她还拿着粉笔在黑板上随手写单词，各种词汇既奇怪又前后不搭。见我未置可否，她又领我去了宿舍。她跟另外两个女孩住在一起，室内很整洁，桌上堆满英文教材。“我有30多本学英语的书，但还是觉得不够用。”她一边说一边理了一下散在脸颊的长发，我这才发现，几个月没见，她老了许多。唉，东莞是个不滋养女人的地方，才20出头的姑娘，乍眼一看，像30出头的妇人。

回来后我继续我的工作，时不时在电话里向敏一讨教英语。我得承认，执着让这个女孩进步飞快。一次她还跟我说，高老师又找她了，让她加入他的新公司，承诺三分之一的利润归她。但敏一好像看不上他了，说快一年没见了，他待人处事还那德性，没一点长进。

“他说我的英语水平当老师，最多还能混上一年，之后就没我的份了。因为一年后，整个东莞的教学市场都由他垄断了。嘁，他可真敢吹，吓我呀，我还真不怕这个。就他那两把刷子，他要是能垄断，我就能当总统，信不？”说完，敏一下意识地撇撇嘴。

四个月后，也就是2008年的秋天，敏一果然从事起国际贸易工作了，在一家大工厂的国际贸易部接待外国客商。应试那天，她的英语水平足能应对，但一听要出示大本文凭，她故作惊讶地说：“你们还要这个呀？没带啊！”负责人是个重实际能力的主，居然没在这上深究，一挥手录用了。现在，她本职工作是国际贸易，业余时间又兼两份英语家教，三份工作加起来，每月能挣6000多元，这是我薪水的一倍。