母爱的散文范文

母爱的散文篇1

关键词：琦君散文；母亲；爱；勤劳；能干；传统；善良；悲天悯人

琦君是台湾最高产的作家之一，但她却是2002年《橘子红了》这部电视剧的播出，才让大陆人知道的。琦君作品不仅风靡台湾、大陆，同时多篇文章也被美国《读者文摘》选载。琦君的作品，最打动读者的是她的散文。在这些散文作品中，写得最好、最为动人的几乎全部都是她的母亲。母亲对琦君的影响可以说是无处不在。母亲的形象，也是琦君散文中最为伟大而感人的形象。正如白先勇所言：“琦君最感人的作品，都与母亲有关。”[1]

小时候，母亲是自己最温暖的依靠；离家时，母亲是自己最舍不得的牵挂；长大了，母亲是自己爱的源泉。阅读琦君的散文我们可以体会到母亲虽然只是一个不识字的乡下女人，但她确是“琦君精神世界至关重要的存在。”[2] 我们在阅读琦君散文时，切不可把她笔下的母亲看作一般意义上的母亲，因为她已经成为一种精神象征和生命形态被崇拜着。琦君笔下的母亲形象太完美了，她有着传统女性的一切美德：勤劳、能干、善良、质朴、慈爱、宽容、坚强。也正因为有这样一位伟大的母亲，使琦君收到其人格的熏陶，培养了她体察万物的慈悲之心，养成了她温婉淳厚而坚韧的性格。

一、琦君散文中的母亲

琦君的母亲其实并非她的生母，是她的伯母。她在《永世有情人》的序言中写道：“我一岁丧父，四岁丧母，生母于奄奄一息中把哥哥和我这两个苦命的孤儿托付给伯母，是伯母含辛茹苦抚育我们兄妹长大的……。”[3]她文中的父亲是她的伯父潘鉴宗，母亲就是伯母叶梦兰。收养他们兄妹时，伯父伯母自己没有自己的孩子，把他们两兄妹完全当成了自己的孩子来爱护。《金盒子》中有关哥哥长春去世的消息写道“我已不记得当这噩耗传来的时候，是怎样哭倒在母亲怀Y，仰视泪痕斑斑的母亲，孩子的心，已深深体验到人事的变幻无常。我除了恸哭，更能以甚N话安慰母亲呢？”[4]如果不是《永世有情人》的介绍，我们是不会知道的。因为他们虽不是亲母女，但母亲对她的爱却丝毫不比其他的母亲少，甚至更多。琦君的散文中，到处都能感受到母亲对琦君那深沉浓郁的爱与无微不至的呵护。《下雨天，真好》中母亲抱着她给她讲故事的情景，是那么温馨感人。“那时在浙江永嘉老家，我才六岁，睡在母亲暖和的手臂弯里。天亮了，听到瓦背上哗哗的雨声，我就放了心。因为下雨天长工们不下田，母亲不用老早起来做饭，可以在热被窝里多躺会儿。我舍不得再睡，也不让母亲睡，吵著要她讲故事。母亲闭著眼睛，给我讲雨天的故事。”[5]对琦君的《母亲的金手表》中琦君要离开母亲去上海读书。“临行前夕，母亲泪眼婆娑地要把这只金手表给我戴上，说读书赶上课要有一只好的手表。”这只手表是父亲送给母亲的礼物，格外的珍贵，平日总装在一个丝绒盒子里，要拿出来，母亲也会“把一双油腻的手，用稻草灰泡出来的碱水洗得干干净净，才上楼去从枕头下郑重其事地捧出那只长长的丝绒盒子，轻轻地放在桌面上，打开来给大家看。”[6]可是，为了女儿再心爱的东西她也舍得给。为了不影响女儿读书，她得了不治之症也不让琦君的叔叔告诉她。

母亲对琦君也不仅仅是细心呵护，还有严格而又特别的教育。她虽然没有文化，但教育孩子却懂得“潜移默化，润物无声”。《粽子里的乡愁》中，母亲每逢端午节都要给那些乞丐布施，还会带着我去。让我懂得：谁也不能保证一辈子享福，时时刻刻存好心，要惜福，要帮助别人。母亲的教诲，让她小小的年纪就学会了体谅别人，帮助别人。《桂花雨》中八月桂花收获时，母亲总念叨收获了要送给“胡宅老爷爷”和“毛宅二婶婆”，因为他们两家糕饼做得多。正因为母亲的分享让大家都享受了桂花带来的芬芳。

在孩子犯错的时候，她并不像那些没有文化的母亲那样严厉惩罚，随意打骂，而是耐心地教导。《妈妈，我跌跤了 》中，琦君跨厨房门时不小心踢到门槛摔了一跤，躺在地上不起来，直喊妈妈。母亲先是耐心地回答她，可是她耍赖不起来，母亲就大声地说：“起来，是你自己不小心跌跤的，怎么怨门槛，再赖着不起来，我就要打你了。”一会儿，母亲做完事后把我拉到怀里，慢声细气地说：“走路要小心，做什么事都要小心，做错了就想想看，是怎么错的，不要怨别人。”

她从日常小事中教导琦君要有宽大的胸怀，能设身处地为别人着想，能容忍别人的错误。当琦君发现自己辛辛苦苦攒的十个银元被长工的女儿拿去时，非常生气，想要说出来。可是母亲却温柔地制止了她：“不要声张， 她不像你，有妈妈疼，一声张，就没有人理她了。”[7]悲悯之心，体贴之心让人何等地感动。后来，她和长工的女儿成了她朋友，建立了深厚的友谊。

琦君的母亲虽然不是她的亲生母亲，但却给予了她伟大的母爱，给了她无限的温暖，孕育了她自己温婉敦厚的个性和悲天悯人的情怀，这些优美的德行自然而然地流露在她的文章中， 给我们带来许多的美好，让我们感动与快乐。

二、母亲对琦君的影响

母亲是一个不识字的乡下女子，但她用自己特殊的教育方式影响着琦君，教育着她，温暖着她。

1、女子也要念好书

小时候的琦君并不是一开始就好学的，常常觉得那些方块字讨厌得很，老师严厉得紧，不想去上学，经常盼望着下雨天躲在阿荣伯的怀里看他们推牌九，等他给自己剥胡豆。可是后来看着自己的母亲因为不识字，不能留住父亲的心，没有办法写信来向父亲诉说自己对他的思念时，就觉得会写信的姨娘比母亲幸福许多了，也觉得自己可以用所学的知识给母亲带来一些快乐。比如，写信时，用浅显的语言给母亲讲两句诗，或告诉她父亲写的得意之作，让母亲也为之骄傲。母亲因为只有一个女儿（很早就失去了琦君的哥哥），因此，把她当做男孩来养，希望她给自己中个状元回来，认为读书是个顶重要的事。虽然琦君具有深厚的古文功底是因楦盖赘她找个好老师，家里有许多古书，但母亲对琦君的期望以及自己的不幸对琦君的影响也是不可小觑的。

2、悲天悯人的情怀

琦君自己的经历虽然坎坷，充满了忧伤，但我们阅读琦君的散文，总会感觉非常的美好，没有忧愁，没有愤怒，没有怨恨；有的是人性的光辉，有着对世界一切事物的慈爱之心。而这一切都来自于母亲。从小她看着母亲对家里的亲戚关怀备至，母亲敬重年纪轻轻就守寡的姑婆，理解那个令我讨厌但孤苦可怜的五叔婆，甚至还帮助欺骗她的叔叔度过难关。母亲对家里的长工佣人也是抱着平等之心的，对阿荣伯就像对家里人一样，不仅帮着他成了亲，还让他们夫妻双双住进家里来；对待奶妈她也非常尊重，因为她替母亲哺育了女儿，她希望女儿也尊重奶妈，与她的女儿和睦相处，把一对金手镯分赠给奶妈的孩子和女儿；即使对乞丐她也充满了同情心，没有丝毫的看不起，只认为他们是不幸的，或许因为上一代人没有惜福而让他们受罪，每年的端午节都会给乞丐们发粽子；对同村的小孩小花也会让女儿尽力去帮助她，哪怕是给她几朵香菇，一碗粉丝。对小动物母亲也是爱护备至，比如，对家里刚孵出的小鸡，母亲也要叫我好好看着，不要让老鹰叼了去。

母亲的这些行为潜移默化地影响着琦君，从小就在她的心里种下了爱的种子，让她也爱自己的家人，身边的朋友，遇到的那些可怜的人，还有那些可爱的小动物。无论是对饱读诗书、戎马生涯的父亲，还是对勤劳能干，善良淳朴的母亲，琦君都心怀敬意，感恩于心，甚至对过去给母亲带来巨大伤害的二姨娘她也没有怨恨，还有着理解与怜悯。这不能不说是受母亲那颗宽容的心的影响了。对于阿荣伯这位家里的长工，她也和母亲一样充满了尊重，从没把他当做下人看，而是把他当作自己的长辈一样和他亲近。对那些可怜的人，她也像母亲一样充满了同情，无论是《粽子的乡愁》中的那个领粽子的小女孩，还是村子里的小花，她都希望能让他们和自己一样生活在这个温暖的家庭里，不用为衣食担忧，还能识字上学。对小动物，她有一种天然的亲近感，无论是小猫，还是小狗，她都很喜欢。她的处女作就是以狗为主角的――《我的朋友――小黄狗》，后来成了大人，仍然很喜爱小动物。林海音曾说琦君去自己家给女儿们讲故事，因为特别好听，孩子们常被她给吸引住，连家里的小猫也会自己跳到琦君的膝盖上听她讲故事，但她从来不嫌她脏，总是轻轻地抱在怀里。

3、隐忍宽容

琦君的母亲是一个伟大的母亲，也是深受女儿热爱的母亲，但作为琦君父亲的妻子，她却是一个深受冷落与伤害的妻子。因为没有文化，她与丈夫没有共同语言，只在新婚后享受了短暂的快乐，随着丈夫的进城，她就忍受着思念之苦。后来，丈夫娶了二房，她就直接受到冷落了。有r，连女儿都看不过去了，可她还是一如既往的爱着自己的丈夫，时刻为他着想。琦君在写母亲绣花的手艺时，就写道母亲为了让父亲能穿到自己绣的鞋子时，也为二房的姨娘也绣了一双。还有她知道丈夫爱吃杨梅，她则总是拣选最熟最紫的杨梅，加上芝兰花装在水晶盘里，端给他吃。对丈夫她没有不满，没有抱怨，有的只是期待，有的是宽容，心中尽想的是他对她的好。后来，丈夫回到家里，她依然对他像以前一样关心，甚至还为了不与他犯冲，克制心中的思念不去见他，直到他生命的最后一刻。

母亲的对父亲的种种，琦君都看在眼里，同时也记在心里。小时候，她为母亲鸣不平，长大了，她理解了母亲，期望自己多给母亲带去一些温暖。母亲的这种处世态度也深深地影响了她。对欺骗母亲的叔叔她仍然惦念着，对伤害母亲的姨娘她还是像晚辈那样去关心她，照顾她。

母亲是世间勤劳、能干、善良、宽容的象征，也是爱的泉源。她潜移默化地影响着琦君，成就了琦君，同时也打动了无数读者的心，让我们懂得了自己体谅母亲的辛苦，感悟她的伟大。

参考文献：

[1]白先勇.弃妇吟一读琦君《橘子红了》有感[A].《橘子红了》序言[M].北京：人民文学出版社， 2001.

[2]林慧美.充满爱意和温情的生命之旅：浅谈琦君散文的艺术风格[J]当代文坛.1999，[5].

母爱的散文篇2

然而在实际教学中，许多人往往片面地理解了这种教学转型，以为语文知识可有可无，关键是看学生的“活动”，故而时常把语文实践泛化为生活世界的日常“活动”，导致课堂空前“热闹”：一方面是泛泛的听说读写，一方面则是花样繁多的表演、绘画、演唱、多媒体展示等。一言以蔽之，课堂上一派“乱花渐欲迷人眼”的生动气象，学生所得却往往是“浅草才能没马蹄”。殊不知，语文是一门学科课程，这一课程形态决定了语文课的听说读写必须凸显其“学科”意义。所谓学科，是学术的分类，它是一个知识体系。语文实践的真正目的，其实并不在于“活动”本身，而在于以“活动”为中介，引导学生更有效地经历和接受语文知识，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

以阅读教学为例，作为一种语文实践，阅读教学归根到底表现为“思维的实践”：从思维方式上看，它包括直觉思维、逻辑思维等；从思维主体上看，它包括集体思维、个体思维等；从思维客体(内容)上看，它可分为语言思维、话语思维和作品思维三个层次。其中，语言思维着眼于语言的认识与使用，话语思维着眼于读者与文本、作者之间的心灵沟通，作品思维则是从“怎么写”的角度去理解文本，三者构成语文课基本的思维客体(内容)和思维路径。而思维客体(内容)的展开，实际上就是思维主体综合运用各种思维方式的过程，具有牵一发而动全身的重要作用。从课程论角度说，课程的全部问题一定意义上就是内容问题，课程的目的、课程的设计、课程的实施以及课程的评价，都可以理解为围绕着课程内容的安排及其结果展开的。因此，语文课堂的语言思维、话语思维和作品思维，对于建构语文“学的课程”，提高语文课堂教学的有效性，具有十分重要的现实意义。一句话，在奔涌着语言思维、话语思维和作品思维的语文课堂上，我们能诗意地栖居。

下面以笔者教学冰心散文诗《荷叶母亲》为例，谈谈语言思维、话语思维和作品思维在语文课堂教学中的特点和作用。在落英缤纷的语言丛林里

语文课的语言思维，以语言的认识和使用为直接目的，因而它在阅读教学中一般都交织着语理和语感两个基本维度。亦即通过语感实践，敏锐而直觉地领会语言的意义；通过语理分析，把握语言事实中具有普遍性的语言规律，二者之间是辩证统一的。

请看下面的教学片段——

师：课文标题已经明示这是一首“散文诗”。“诗”的主要特征之一，就是借助具体形象来抒发思想感情。本文中的主要形象是——

生：荷叶、红莲。

师：对了!请大家先浏览课文中描写红莲的语句。

(生浏览)

师：红莲是全文着力描写的重点。请同学们参照下面的示例。给描写红莲的句子作批注：

那一朵白莲已经谢了(“烦闷”之情，怎一个“谢”字了得)，白瓣儿小船般散飘在水面(多可爱的“小船”!“散飘”又见多少惋惜之情)。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须(这是“繁杂的雨”摧残的结果。“只”、“个”、“几根”等词语，凸显出现实的残酷和作者的伤感情绪)(白莲的遭遇，是否预示着红莲的命运?令人担忧)。

(生作批注，教师个别指导)

师：好了，下面我们来展示交流各自的学习成果。展示的方法是，大声读句子，小声读批注。(教师示范)

生：“那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了”，句中的“开满了”表现红莲开得茂盛，透露出“我”的喜悦之情。

师：又用一个“却”字，是不是更能传达出“我”的庆幸和欣喜之情呢?

生：“亭亭地在绿叶中间立着”中的“亭亭地”，写出红莲的美好情态，“在绿叶中间立着”暗示夜雨中的红莲可能得到过荷叶的遮蔽。

师：哦，这样写是不是也为下文写荷叶护莲做了铺垫?

生：“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜”中的“繁密”表现雷雨之猛、雨点之多；“打”字表现风雨力度之大。

师：这两个词抓得好!不过，它们在字面上写的是风雨，不是红莲啊……

生：是红莲，从侧面写红莲。

师：那有没有正面写红莲的词语呢?

生：有!“左右技斜”，它写出了红莲的危险境地。

师：从“我”的角度看呢?

生：也流露出“我”对红莲生存境遇的同情和担忧。

师：有通过正面写“我”来侧面写红莲的句子吗?

生：有!“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。”这里的“不敢”既说明风雨之猛，又说明“我”想去帮红莲却又不能去，心里很着急，从侧面烘托红莲的处境危急。

师：还有“无法可想”，这个词语是不是更能表现此刻“我”的焦急和万般无助之感呢?不过，一朵小小的红莲，谢了也就谢了，何以令“我”如此焦急和无助呢?真实吗?

生：好像有点儿夸张……

生：一点也不夸张，因为作者十分喜爱红莲，不忍心看到它受到伤害。

生：这是一种真情实感，因为课文中的“我”是一个小孩子，在“我”眼里，红莲此刻被雨“打”，就好像是“我”自己正被雨“打”一样。

师：说得真好!这的确是一种儿童所特有的情感体验。作者以儿童的眼光来打量这个溢满风雨的世界，这个世界于是就因一个孩子的注视而显现出人性的至善至美，雨打红莲的一幕因此成为一桩揪心的往事，荷叶护莲的一幕更是成为母爱的风景，情真意切，感人肺腑……

上述教学片段较好地处理了语理和语感的辩证关系。一方面，运用示例法引导学生进行语感实践。即提供“白莲”批注示例，暗示批注方法，让学生给描写红莲的语句做批注。所谓作批注，就是直接接触语言材料，就是语感实践，就是语言“涵泳”，浸润式习得，温儒敏教授称之为“语文阅读教学最佳的境界”。通过作批注，学生品出了红莲“开满了”带给“我”的喜悦之情，品出了红莲“亭亭”的美好情态，品出了“繁密”一词传达的雨势之猛，品出了“不敢”一词透露的心理之矛盾，以及这种矛盾心理与红莲之间的关联……这样，每个词语就不再是静止的符号，而是充满了生命活力的文化载体，显示出红莲形象的丰富意蕴。

另一方面，运用点拨法引导学生进行语理分析。例如在成果展示中，当学生说出“今晨却开满了”中“开满了”的含义时，教师马上引导学生揣摩“却”字的表达作用；当学生指出“在绿叶中间立着”暗示夜雨中的红莲可能得到过荷叶的遮蔽时，教师马上引导学生思考这一描写对下文写荷叶护莲的铺垫作用；当学生说出文中写雨的句子是对红莲的侧面描写时，教师马上引导学生寻找这个句子中正面描写红莲的词语(“左右攲斜”)，从中领会红莲的危险境地，继而又引导学生从“我”的角度来思考这个词语的含义，即“我”对红莲生存境遇的同情和担忧，再引导学生找出文中通过正面写“我”来侧面写红莲的句子，牵出对“不敢”、“无法可想”等词语的品析；当学生理解了“我”的焦急和万般无助之感后，教师又启发学生进一步思考“我”如此焦急和无助的真实性，这实际上是关于课文叙述视角的追问：“作者以儿童的眼光来打量这个溢满风雨的世界，这个世界于是就因一个儿童的注视而显现出人性的至善至美……”总之，围绕着红莲的形象，教师从词义、句义、描写方法和叙述视角等方面，引导学生对课文进行了深入细致的品析。其中并没有过多使用概念术语，更没有架空分析，知识线索始终结合语感、贴着语境展开，因而适应七年级学生的具体学情，教学效果自然不言而喻。

走进作者微妙的心灵世界

语文课的话语思维，就是听话人通过文本实现与说话人心灵沟通的思维活动。由于说话人不在场，听话人的注意力主要就集中在对文本信息的把握和回应上。其中的“把握”是指站在说话人的立场上来理解文本，领会说话人的原意；“回应”是指站在听话人的立场上来理解文本，形成听话人的理解或评价。请看一个教学片段——

师：请一位同学来朗读课文第6～9自然段。

(生朗读)

师：这位同学读得好，仿佛年轻的冰心在向我们讲述一个儿童眼里的荷叶怎样在雨打风吹下，勇敢地、无私地为弱小的红莲撑起一方宁静的天空，进而联想到生活中母亲对自己的呵护。下面请同学们再次默读课文，思考几个问题，并且从中任选一个来谈谈自己的看法：

①默读课文第6段，说说其中两个“旁边”之间有何内在联系。

②默读课文第6段，说说其中“忽然”、“慢慢”、“正”等词语的含义。

③默读课文第7段，说说应怎样理解雨势的“不减退”和红莲的“不摇动”。

④默读课文最后两段，说说其中蕴含的思想感情。

⑤你心中的母爱和作者表达的母爱含义相同吗?

(生默读并思考)

生：我选择问题①。“我”的“旁边”是母亲，体现着母亲对女儿的呵护；红莲的“旁边”是大荷叶，表现荷叶对红莲的呵护。作者意在用后者隐喻前者。

师：也就是说，作者把两幅画面组合在一起，是为了形象地表现母亲对儿女的呵护。

生：我选择问题②。“忽然”一词，表现事情发生得很突然，“我”没想到；“慢慢”一词，表现荷叶的“慈怜”；“正”字表现荷叶对红莲的倾情呵护。

师：“慈怜”、“倾情呵护”，说得好!不过，“忽然”一词，是不是含有“我”看见大荷叶“倾侧下来”保护红莲时的意外和惊喜之情呢?

生：我选择问题③。雨势虽“不减退”，但因为有荷叶的蔽护，红莲才会“不摇动”。作者这样写，意在突出母爱的力量。

师：可见荷叶母亲是多么勇敢啊!

生：我选择问题④。课文结尾蕴含着作者对母爱的感恩之情：母亲就像荷叶护红莲一样，用自己的生命为我们撑起一方温暖的晴空；只有伟大的母爱能永远保护我们度过人生道路上的风风雨雨，坎坷磨难。

师：这仅仅是对母爱的感恩吗，是不是也包含着作者对母爱的哲理思考呢?

生：我选择问题⑤。我心中的母爱是母亲对儿女的爱，作者表达的母爱却不只是母亲对儿女的爱，比如像母亲一样爱大自然

师：有道理!母亲爱自己的儿女，是至真至纯的；像母亲一样爱大自然、爱社会、爱他人、爱自己，也是至善至美的啊!前者可以叫“母亲的爱”，后者可以叫“母性的爱”，后者包含前者，是对前者的深化或哲理升华。课文中所讴歌的正是这种“母性的爱”，它就是冰心所顶礼膜拜的不分生、死、人、物，使万物调和的“万全的爱”……

上述教学片段清晰地区分了属于说话人的言内之意、言外之意以及属于听话人的言后之意。

言内之意，即文本中写了什么。例如文中写了两幅画面的叠合：“我”的旁边是母亲，红莲的旁边是荷叶；写了“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……”；“雨势并不减退，红莲却不摇动了”等。这些内容都是学生一望而知的内容，但却是阐发言外之意的基础和根据。

言外之意，即说话人的意图。它一般都隐含在字面意思的背后，若隐若现，往往需要经过一番咀嚼玩味才能获得确切的理解，故而是阅读教学的重点和难点所在。上述教学片段中的前四个问题，实际上就是针对“言外之意”来设计的。例如，问题①要求学生说出第6段中两个词语“旁边”之间的联系，就是为了引导学生去发现“荷叶护莲”和“母亲护我”两幅具体画面之间的同一性，即作者表现母爱的真实意图。问题②要求学生说出第6段中“忽然”、“慢慢”、“正”等词语的含义，就是为了引导学生透过这些词语的字面意思，领会其中隐含的“我”的惊喜、大荷叶的“慈怜”及其对小红莲的倾情呵护。通过这些问题，教师引导学生成功地完成了对文本的深层解读。

言后之意，即在听话人身上产生的效果。例如问题⑤要求学生思考自己心中的母爱和作者表达的母爱含义是否相同，这实际上就站到文本之外，从读者的立场上来评价作者的思想感情。师生通过区分两种“母爱”的不同含义，一方面进一步加深了对文本内容的理解；另一方面又从中获得了对自然、社会、人生的有益启示，最终达成了与作者心灵的沟通。

语言作品是智慧开出的花朵

语文课的作品思维，是指从“怎么写”的角度出发来解读文本的思维活动。这里的“怎么写”，不是撇开了内容的纯粹的形式，而是指作者在写作过程中“怎么想”，它具体表现为内容的有序组织和有形呈现的思维过程。因而，从“怎么写”出发的文本解读，主要就是从文本内容的组织和呈现入手，把作者的写作思维过程“还原”出来，把创作的智慧凸显出来。比如：

师：请同学们看屏幕(屏显小诗)。这里是选自冰心《繁星》的一首无题小诗，请全班齐声朗读这首小诗：

母亲啊!／天上的风雨来了，／鸟儿躲到它的巢里；／心中的风雨来了，／我只躲到你的怀里。

师：这首小诗与课文的结尾很相似，它们都采用儿童视角，借助具体形象来表达母爱的情感和哲理。不过，小诗属于自由诗，课文则属于散文诗。散文诗兼有散文和诗的特点，它融合了诗的形象和散文的细节。所谓“诗的形象”，是指融入了诗人思想感情的客观物象，如“几处早莺争暖树”中的早莺；所谓“散文的细节”，是指散文中所描写的人、事、物、景等方面富有特色的细枝末节，如朱自清《春》中所描写的春草、春风、春花、春雨以及蜜蜂、蝴蝶、风筝、孩子等具体细节。请同学们比较课文和上面这首小诗，分别从人、事、物、景等方面，具体说说课文融合了哪些“诗的形象”和“散文的细节”?

生：(七嘴八舌地)荷叶、红莲、白莲、莲蓬、白瓣儿、菡萏、绿叶、雨声、雨点、雷声、浓阴的天、无遮蔽的天空、……

师：这是景物细节，人物呢?

生：祖父、母亲、三姊妹、我……

师：如果从事件细节看呢?

生：朋友送来两缸莲花、祖孙月夜赏莲、白莲谢了红莲开了、雷雨打得红莲左右攲斜、母亲唤我到她身边、大荷叶护住小红莲。

师：如果再从心绪角度看呢?

生：有些烦闷、仍是不适意、不宁的心绪散尽了、深深地受了感动。

师：所有这些景物、人物、事件、心绪，都是围绕着哪两个形象展开的?

生：红莲、荷叶。

师：课文通过这两个具体形象，表达了一个什么主旨?

生：对母爱的赞美和哲理思考。

师：同学们从不同角度，找出了课文中所融合的“诗的形象”和“散文的细节”，领会了“散文诗”融合“诗”的形象和“散文”的细节来抒写思想感情的基本特点……现在老师把大家的思考归纳一下，请看屏幕：

五幅画面：两缸莲花、月夜赏莲、莲谢莲开、雨打红莲、荷叶护莲(情景交融)

四种心绪：烦闷、不适意、不宁消失了、感动(心绪变化呼应莲的处境变化)

三次看莲：看莲谢莲开、看雨打红莲、看荷叶护莲(情节跌宕有致)

二个形象：红莲、荷叶(主要形象，串起为数众多的形象群)

一个主旨：母爱的哲理(形象背后的意蕴)

由上述归纳可知，课文有点有面、有详有略、有实有虚、情景交融、情理相生，“诗的形象”和“散文的细节”达到了自然而完美的结合……

从作品思维角度看，上述教学片段有一条明晰的教学线索：作者是怎样融合“诗”的形象和“散文”的细节来表达对母爱的哲理思考的?它具体表现在两个方面：

一是主旨的有形呈现。教师先出示冰心的一首短小的“自由诗”，作为散文诗《荷叶母亲》的参照，指出它们所具有的“诗”的同一性：借助具体形象抒写思想感情。同时指出它们的差异性：散文诗融合诗的形象和散文的细节。然后，分别从景物、人物、事件、心绪等角度，引导学生扫视课文中的细节，并把所有这些细节一齐向红莲、荷叶两个主要形象聚集，再向主题思想的光点聚集，形成作品的基本轮廓。这样，就动态地展现出了作品主旨的有形呈现过程，突出了散文诗借助诗的形象抒写思想感情的特点。

母爱的散文篇3

冰心曾说自己的“诗的女神”是“满蕴着真情，微带着忧愁，欲语又停留”[1]。这道出了她的诗歌、散文的特色。她的散文诗也是如此。冰心说：“我平日总想以‘真’为写作的唯一条件。”[2]她以直白自己的思想见长。她兴之所至，“说我心中想说的话”[3]。冰心的散文诗感情纯真，像一支温暖柔美的歌谣，飘着淡淡的清香，令人陶醉。而母亲、儿童、自然是冰心散文诗的三个基本主题，通过对这些她心目中最美、最崇高的景物、境界、感情的描写和歌颂，表现她对现实不满的情结，表达自己的理想和追求。

1.冰心散文诗的艺术题材

a.讴歌童真

讴歌童真是冰心散文诗写作的题材之一。她不仅尽情地展示自己快乐的童年生活，写出儿童的情态美，心灵美，而且总是用优美的笔触，在纯洁如洗的情感和大自然的非凡仪态的抒写中，寄寓人生的哲理，表现对美好道德情操的追求。《梦》中抒写“横刀跃马和执笔沉思的她，原都是一个人，然而时代将这些事隔开了”。梦一样的小军人的生活结束了，回到故乡学习儿女情性，遗忆，让人心动。《往事·一》，诗人把童年时代烟台海滨的生活和北上京华后的时光，浓缩在生命树的两个圆片里。快乐的、憨嬉的、寂寞的、泛泛无着的图画，描尽的洋溢着童真和诗趣的童年生活，其间透露着诗人对人生意味的本文由收集整理深思，对生命价值的体验和对未来的憧憬。

在冰心的语言文学文本中，爱的哲学理念固然无不落实到具有“母爱”本质特征的文学形象上，但她又绝不仅仅是生物之爱。而儿童是冰心之“母爱”最喜寄托于上的人物形象。这些儿童因其具有冰心“母爱”的理念特征，而使他们同一地具有母亲式的情怀，具有小母亲式的形象，在黑暗冷酷无情的现实生活中，展露出一缕人性尚存的“光和爱”，这就是常常被人解读为冰心笔下的儿童具有“真、善、美”或者“纯洁、天真”的那一部分内容。她笔下的“童真”，如母爱般温柔给予人们生存的“理想和信心”。

b.歌唱大自然

冰心的散文诗还抒发了对大自然的爱。她歌唱自然，对大自然的奇光异彩和千姿百态给予深情的描画。她总是以饱蘸感情的笔墨来描绘祖国美丽的山河。她描写在朝霭中最有古趣的泰山，也描写在暗淡的日光下徐徐走过一串骆驼的荒凉的长城。苏州一带江南水乡的景色更是使她“悠然如醉”，她写道：“江水伸入田陇，远远几架水车，一簇一簇的茅亭农舍，树围水绕，自成一村。水漾轻波，树枝低亚，当几个农妇挑着担儿，荷着锄儿，从那边走过之时，真不知是诗是画!”“有时远见大江，江帆点点，在晓日之下，清极秀极。我素喜北方风物，至此也不得不倾倒于江南之雅澹温柔”(《通讯四》)。这里展现的是一幅清新俊美而又富有江南水乡地方特色的水墨画。

在冰心的笔下，大自然既美丽，又神秘，既是一个可心可意的美人儿，又是一片甘泉潺潺，香飘四季，叫人流连忘返的仙境。

c.“爱”是冰心散文诗的永恒主题

冰心终生都在抒发对祖国和人民的爱，对亲人和儿童的爱，对大自然的爱，正如她自己所说：“有了爱就有了一切”[4]，这种爱心形成了她独有的艺术品格。在冰心的散文诗中，不管是歌颂母爱、童真，还是赞美大自然，其间都注进了诗人温软平和的“爱”的主观情调，“憧憬着‘美’和‘爱’的理想的和谐的王国”[5]，理想成分大于现实。

冰心的散文诗里，对弱小贫病者充满了同情。曾说：“我对于以人类欺压人类的事，我似乎不能忍受”[6]。为着“正义”，她要“抵御”掠夺者。而她的怀念贫病的胸怀，更使她往往以慰藉者的身份出现在作品中，冰心曾在通讯中向小朋友介绍了几位在病魔纠缠下经受着严重的肉体和精神的痛苦折磨的病友，她们是一些置

身于怨望痛苦之中的幼弱病苦者。冰心在信中向小朋友发问：“扶持慰藉，是谁的责任?见此而不动心呵!空负了上天付与我们的一腔热烈的爱!”(《通讯·十五》)冰心这种对弱小者与不幸者所表现的深切同情，充分说明了在这位女作家的心中，激荡着何等炽热的爱心和挚情。

2.冰心散文诗的写作手法

a.凝练含蓄的语言美

阿英的评价冰心的散文时说：“她的文体，在文坛上也引起极大的波动，形成当时的一种非常流行的作风。……就是她的诗似的散文的文字，从旧式的文字方面所伸引出来的中国式的句法，也引起广大的青年的共鸣与模仿，而隐隐的产生了一种‘冰心体’的文字。”[7]这用来说明冰心散文诗语言的特点很恰当。冰心散文诗的语言吸收了中国古典诗词的特点，具有和谐悦耳的声律美。如《往事（一）·二十》：要何必以人间暂时的花朵，来娱乐海中永久的灵魂！看天上乱星孤月，水面的晚渐朝霞，听海风夜奔，海波夜啸。比新开的花，徐流的水，其壮美的程度相去又如何？诗人精心安排声调，平仄相间，抑扬交错，使之具有和谐流畅，回环往复的音乐美。

冰心散文诗的语言具有凝练含蓄的美，她运用的是“诗似的散文的文字”。如《往事（二）·三》：“山中的千百日，山光松影重叠到千百回，世事从头减去，感悟逐渐侵来，已滤就了水晶般清澈的襟怀。”用“滤”与“襟怀”构成动宾结构，化虚为实，寓抽象于具体，形象而生动地显示出山光松影对净化心灵，陶冶情操的作用，显得含蓄蕴藉。

b.“自我告白”的抒情特征

冰心人格的最本质、最突出的特点，是她的真诚，她真诚地热爱人类，真诚地追求理想，她又真诚地把她的希望与失望都告诉人们。“自我告白”成了她的抒情特征。从这告白中，我们看到一位执着探索宇宙与人生意义的文学青年的精神历程。冰心以审美标准为其道德标准，不仅意味着她在哲学上的选择和在人生价值上的取向，并且蕴含了她崇尚自然美的美学理想。这一理想，使其作品自成一种“自然率直”的美学风格。

从早期开始，冰心就以自己心灵里的笑语和泪珠，全身心地涌现于读者面前，作品往往具有浓郁的自传成分。同时，她的作品具有永久的魅力，正因为她表现了真的感情。严家炎说，冰心的创作“有如满天‘繁星’，有如一江‘春水’，带给读者光亮和温暖，解人干渴，使人心安，让人慰藉”，“滋润着一代一代青少年的心”[8]。

c.温馨的柔情与抽象的叙说相交织

母爱的散文篇4

过渡句是：“可是，现 在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”

这句话前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

《母鸡》是老舍的散文代表作，主要描写了“我”对母鸡由最初的“讨厌”到后来的“不敢再讨厌”的态度变化，以此来赞颂母爱的伟大。语言简洁精炼，自然朴实，结合白描手法、对比手法和欲扬先抑手法的运用，紧扣散文“形散

（来源：文章屋网 ）

母爱的散文篇5

一、找准情趣切入点，激发学生兴趣

初中语文教材中所涉及的散文内容根据其体裁和内容的不同，主要可以分为记叙性散文和抒情性散文两大类。根据不同散文作品的特点，教师要发掘不同的兴趣切入点，以快速激发学生散文学习的积极性。例如对梁实秋的《我的一位国文老师》这类记叙性散文。切入时，应着重分析“老先生”的人物特征，从老先生的衣着、语言、行为等细节描写入手，揭示这些细节背后所蕴含的老先生敬业的精神、渊博的知识和独特的个性。学生在对老先生钦佩之余也引发了对文章的阅读兴趣，从而加深了对文章所内涵的哲思之美的理解。在比如对《家里的灶头》这类抒情性散文的阅读，教师要以分析文章情感的抒发方式和情感表达为主，通过由灶头的描写到对母亲的情感表达，揭示作者寓情于物的表现手法。从民俗的角度调动起学生的兴趣点，在感悟作者情感抒发的过程中发掘作品所内蕴的哲思和审美情趣。

二、注意方式方法，深化审美体验

学生的审美体验不是一蹴而就的，而要经过一个由浅入深、由直观感知到深入挖掘的过程。教师在进行初中散文教学时要注意对学生审美体验的方式方法的传授。首先，要重视初中生在散文阅读中的感性特点，鼓励学生的“灵光乍现”和新奇的思维活动。尊重学生对于作品的个性化的理解和新鲜的阅读感受。如在《想北平》的阅读欣赏时，学生第一感觉往往都能从文字中感受到作者老舍对北平的那种痛彻心扉的爱。在阅读《金岳霖先生》时，学生也都会对金岳霖先生的个性着装报以会心一笑，同时对金岳霖先生幽默的人格魅力和对爱情的坚守执着给予发自内心的敬重。学生对文章的个性化的直观感受是学生对文章最直接、最基本的感知，也是深化学生的审美体验的第一步。

其次，在学生对散文作品个性化理解的基础上，教师要引导学生对文章进行圈点、批注。在圈点、批注的过程中，学生可以更加准确的理解自己对文章字、词、句、文的疑惑之处，同时对文章所表现出的精彩点、内涵点、寓意点等亮点给予自己的评价和感悟。如在阅读林清玄的《可以预约的雪》一文时，文章结尾处的点睛之笔需要学生自己去仔细品味、感悟，并将自己的心得写下来，加深了学生对“结尾处文章整体内涵得到升华”的理解。圈点、批注的过程，也是学生对在散文阅读中发现问题解决问题的过程。

再次，在学生发现并解决问题的基础上，引导学生自主设计对散文作品的审美议题，从而将对文章的鉴赏感悟养成初中生散文阅读的习惯。深化学生的审美体验。审美议题的设计过程，也是学生自主探究审美体验点、培养思维习惯和文学素养的过程。如在阅读学习于坚的《云南冬天的树林》一文，教师可以引导学生从“自然美”、“文辞美”、“社会美”、“内涵美”以及作者流露的思想之情等几方面进行审美议题的设置。通过学生的自主探究感悟，领会作者在白描手法和哲理性语言背后所要表达的对大自然的感受和尊重之情。

三、创设审美情境，感悟哲思之美

初中散文教学过程，也是教师与学生的互动交流过程，课堂作为这个交流的枢纽和平台，需要创设适宜的情境加以渲染。将学生引入与散文作品相符的特定情境中，更能增加学生对散文内容的审美体验。多媒体等信息化教学手段的引入，是初中散文课堂教学的情境化创设成为了可能。多媒体具有图片展示，音乐渲染和动画互动的特点。利用图片，可以将学生难以想象的唯美画面直观展示给学生;音乐的渲染，可以使作者的丰富情感变得形象生动;动画视频的展示，不仅丰富了散文情感的表达，也增加了学生与文章之间的互动性。例如在阅读胡适的《我的母亲》一文时，教师可以采集关于母亲、母爱的图片制作教学课件，同时在课堂上配以阎维文的歌曲《母亲》作为背景音乐。学生在视觉和听觉的双重体验中加深了对母亲辛劳、慈爱、无私等形象的体验，也加深了对作者所要表达的对母亲的爱的感悟。通过情境的创设，极大的丰富了学生的审美体验，使学生更加深刻的感悟散文作品中的哲思之美。

感悟散文作品中的哲思之美是新课称教学理念对初中散文教学的要求，也是培养初中生审美情趣和文学素养的题中之义。教师在初中散文教学中应找准兴趣切入点、注意体验的方式方法、巧用多媒体创设审美情境，最终达到培养学生文学素养和审美情趣的目的。

母爱的散文篇6

凝视河中月影，模糊，零散。耳畔传来温柔的话语，好似母亲的叮嘱，我回过头，却什么也没有。坐在他乡异土上，夜的寂寞罩住了我。在外地的我总是长不大。冷清的夜里，在灯下看书时，总怀念着母亲端上来的热茶；半梦半醒之间，被子落了，总想着母亲那双勤劳的手，会不会帮我盖好被子……

柔和的月光，给大地批上淡黄色的轻纱睡衣，一切都那么静谧，无声地驱逐着我内心的郁闷。群星散落在月亮周围，那是一种幸福，此时小星星们大概在听月亮妈妈讲述那动听的故事吧。

我不由想起母亲。母亲文化水平不高，但她的脑海中却收藏了无数生动传奇的故事。这些故事已伴我度过了14年的人生旅途，带给我无数乐趣，引发了我对知识的追求。母亲讲述的故事，大都是蕴涵着深刻哲理的，也许母亲不知道，她仅是想给予我快乐，但她的纯朴想法，带动了我悠悠的思绪，牵引我走上写作之路——那些故事是多好的写作素材啊！每当老师在班上念我的文章时，我都会产生巨大的成就感，不单是为自己，更多的是感激母亲。一想到这些，幸福便在我心底悠悠荡起来。

坐在一树新绿下，我轻抚岁月的伤痕。花开花落，童年之叶已悄然从树上落下，青春之花开了。站在15岁的起点上，我回首过去。从嗷嗷待哺到现在的我，是母亲撒下多少汗水与泪水的结晶啊！母亲给予我的爱，是温柔的，不愠不火，循序渐进地在我身上加工，使我从顽石变为玉石。多少次我犯下错误，母亲为我难过，但却没有父亲那般严厉，而是用最简单朴实的话提醒我，不断将良言输入我的耳朵里。多少次我取得进步，母亲为我而激动，却不曾叮嘱我不要骄傲。

拾起一点点的思绪，我看到母爱飘散在夜月下。爱，是辛苦的，母亲对于孩子的爱是付出；孩子对母亲的爱是回报。爱，也是幸福的，与被爱一样。在心灵的净土上播下爱的种子，在母爱的呵护中，梦即使碎了，也依旧完美。

母爱的散文篇7

1、当我们呱呱坠地之时，我们便开始沐浴母爱的阳光雨露。因为母爱的关怀，使得我们这些小幼苗茁壮成长。风雨来临，挫折来临，苦难来临，不用怕，因为一定会有母爱为我们支撑起一片艳阳天。

2、倘若我有一双翅膀，我愿变做母爱的影子，飞向世界的每个角落，让母爱永远荡漾在人世间。有人说：”母爱是无私的。“是的，母爱是温暖的太阳，奉献着她的光芒；母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广的胸怀；母爱是甜蜜的乳汁，哺育着儿女茁壮地成长。

3、母爱是一株盛开的百合，在每个角落里散发这迷人的芳香，母爱是遗嘱清新的茉莉，在每个角落里散发着清新，母爱是一笔受益匪浅的储蓄，着储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。

4、我沉浸在母爱的阳光里，享受无私、温馨、深远母爱的同时，我一定要珍爱她，让她成为慈祥、善良、宽容的源泉，伴我学习，伴我生活，伴我成长，伴我一生。

5、母爱，人世间最无私的爱；母爱，人世间最仁慈的爱；母爱，人世间最宽容的爱；母爱，人世间最伟大的爱！

6、一个个风风雨雨的夜晚，在一条条艰难困苦的路上，是谁陪伴你？是母亲！是她来保护你，不让你受到半点伤害。我们如何才能报答这比天还要大、比海还要深的母爱？母亲养育你一生不求什么，只求你长大后多回家看看。

7、母爱，人间最美好的词语，最甜蜜的呼唤！她蕴藏在我们每一个人心灵深处，就像种子隐藏在地里。当我们极度孤独无助的时候，在我们无比幸福快乐的时候，不经意地，她会从我们心里蹦出，就像芳香从玫瑰花蕊中散发出来那般自然。我，最珍爱母爱，因为她给了我太多太多。

8、母爱，多么像哺育我们成长的宁静港湾。母爱是纯洁的；母爱是无私的；母爱是伟大的；母爱是只知道给予而不企求回报的。母爱像春天的暖风，吹拂着你的心；母爱像绵绵细雨，轻轻拍打着你的脸面，滋润着你的心田；母爱像冬天的火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。

9、有人说：母爱就像是一首田园诗，幽远清净，清纯淡雅；母爱就像是一幅山水画，洗去铅华粉饰，留下自然清新；母爱就像一首纯情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去漫天飞雪，带来春光无限；母爱就是一生相伴的盈盈笑语；母爱就是漂泊天涯的缕缕思念；母爱就是儿女病榻前的关切焦灼；母爱就是儿女成长的殷殷期盼。

10、母爱是冬日的阳光，温暖着我们冰冷的心；母爱是沉寂夜空中的歌谣，带给我们心灵的慰藉，让我们一起沐浴在母爱的阳光里，抛弃尘世间一切的烦恼，尽情地享受吧！

11、千般母爱母爱，一个温暖而又亲切的词语；一个深情而又伟大的词语；它承载着千般关爱，百般呵护驶向我成长的彼岸；它怀揣着精心照顾，细心培育来到我成长的途径……母爱，点燃了我生命的烛光；照亮了我前进的道路，珍惜母爱，何之不为？

12、母爱是永不乏味的言语。曾多少次，考试失力时，母亲总是回坐在你身旁，给你分析，为你打气，不会像父亲一样只会指责你。曾多少次，在外面受到欺负时，母亲总是将你轻轻地搂在怀里，温柔地抚慰你，用心底的话语激励你，给你站起来的勇气。曾多少次，当你的心情失落时，母亲总是会把心里话掏给你，给你人生的真谛。

13、母爱是风，轻拂我孤独的身体；母爱是雨，滋润我干渴的灵魂；母爱是雷，唤醒我沉睡的心灵；母爱是电，照亮我前进的天空。母爱是这个世界上唯一没被污染的爱，是这世界上最美的爱。

14、母爱如水般平淡无奇，是因为她为你付出的太多太多；母爱如水般朴素淡雅，是因为她把美好的东西都留给你；母爱如水般的坚强不屈，是因为她在你困难时帮助你……

15、母爱之情，惊天动地，感泣鬼神。母爱之恩，与江河同流，与日月同辉。愿天下母亲，别忘了留一份爱给自己，愿天下儿女，别忘了回报母爱一缕浓浓的芳馨。

16、世界因母爱而充满温暖与真情，母爱不需要条件，不需要苛求，它是每位母亲内心自然所散发出来的。不管是在苦难中，还是在幸福中，它都无声无息地伴随着你。它不求回报，不求感恩，只愿天下子女能够真正地感受到、体验到母爱，沐浴在母爱中快乐成长。

17、荷花是雪白的，白中透红，它是多么的纯洁，具有一种出污泥而不染的精神。母爱也一样，不管这种爱的给予者是低贱还是高贵，她们付出的母爱都是真挚而纯洁的。

18、母爱是伟大的，也是无私的，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。有了母爱，人类才从洪荒苍凉走向文明繁盛；有了母爱，社会才从冷漠严峻走向祥和安康；有了母爱，我们才从愁绪走向高歌；有了母爱，也才有了生命的开始，历史的延续，理性的萌动，人性的回归。母爱是人类一个亘古不变的主题，我们赋予它太阳的诠释和内涵，没有史诗的撼人心魄，没有风卷大海的惊波逆转。母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻呤浅唱。想起了母亲仿佛无依的心灵就找到了栖息的家园……

19、梦像阳光般灿烂，我们就像童话中的主角一样活在母爱的笼罩下，匆匆忙忙，潇潇洒洒，恍惚间，已走过了十几年的光阴。老舍曾说过：失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。母爱就像是滂沱大雨中的一把伞，是寒冷中的一碗姜汤，是炎炎夏日里的一缕清风，是皑皑白雪中的一片温暖，母爱是一份牵挂，是一份担心，是，母爱如海，母爱似水。

20、母亲是大树，我们是小草，为我遮起一片绿荫；母亲是池塘，我们是鱼，给我一片自由的天地。母亲是阳光，我们是童话中的主角，梦会依旧灿烂，因为有阳光的普照，虽然已走过了十几年的光阴，但阳光不变，梦亦不变。

21、法国著名文学家雨果说，慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜。正因为这样巨大的作用，所以我们的成长离不开母爱。人类需要母爱，正如万物生长需要阳光的照耀；正如久旱的土地，需要春雨的滋润，正如利刃的打造需要好的磨刀石。

22、从我呱呱落地的那一刻起，母爱就开始在我身边演绎。一日三餐——饭来张口；衣帽鞋袜——衣来伸手。妈妈为了让我生活在更舒适的空间，用双手营造了温馨；用行动勾勒了真诚；为了对我的呵护，她像温室一样，保护着这株稚小的幼苗，耐我健康的成长；快乐的生活。

23、每个人的成长都离不开母爱，是母爱成就了伟人的惊人之举，赋予了艺术家奇妙的灵感，启迪了科学家敏锐的智慧，也丰富了我们每个人内心的情感。母爱就像满天的繁星，星星点点，映照着我们每个人的心田。

24、母爱是无私的，它常常把最美好的事物留给儿女们，自己却从不独享，因为它把儿女们放在了第一位。母爱是博大的，它常常以最大的实力付出代价，因为它内心真诚永存。母爱是细心的，它常常把哎表象的淋漓尽致，因为它蕴涵着对儿女们的百般关爱。

25、母爱不仅仅是让你感到温暖、安逸的温床，也是铸造你灵魂的炽热、奔放的火炉。它是雏鹰学飞时老鹰冷漠的目光，它是幼豹捕食时母豹无情的驱赶，它是孟母择邻时的殷殷期盼，它是岳母刺字时的点点泪花。

母爱的散文篇8

1、母爱之情，惊天动地，感泣鬼神。母爱之恩，与江河同流，与日月同辉。愿天下母亲，别忘了留一份爱给自己，愿天下儿女，别忘了回报母爱一缕浓浓的芳馨。

2、母亲是大树，我们是小草，为我遮起一片绿荫；母亲是池塘，我们是鱼，给我一片自由的天地。母亲是阳光，我们是童话中的主角，梦会依旧灿烂，因为有阳光的普照，虽然已走过了十几年的光阴，但阳光不变，梦亦不变。

3、母爱是无私的，它常常把最美好的事物留给儿女们，自己却从不独享，因为它把儿女们放在了第一位。母爱是博大的，它常常以最大的实力付出代价，因为它内心真诚永存。母爱是细心的，它常常把哎表象的淋漓尽致，因为它蕴涵着对儿女们的百般关爱。

4、母爱，人间最美好的词语，最甜蜜的呼唤！她蕴藏在我们每一个人心灵深处，就像种子隐藏在地里。当我们极度孤独无助的时候，在我们无比幸福快乐的时候，不经意地，她会从我们心里蹦出，就像芳香从玫瑰花蕊中散发出来那般自然。我，最珍爱母爱，因为她给了我太多太多。

5、论到母爱，我觉得洪醒夫先生的“纸船印象”描写的十分深入，他以母亲摺纸船为出发点，进而谈到母爱的伟大。下雨天，他的母亲心中虽仍惦记着田里的农物，但却仍心平气和的为他摺纸船，好让孩子们在雨天里也有欢笑。表面上像是在回忆童年玩纸船的种种，但细细咀嚼文章的字义后，将会有很大的收获。

6、母爱不仅仅是让你感到温暖安逸的温床，也是铸造你灵魂的炽热奔放的火炉。它是雏鹰学飞时老鹰冷漠的目光，它是幼豹捕食时母豹无情的驱赶，它是孟母择邻时的殷殷期盼，它是岳母刺字时的点点泪花。

7、母爱是风，轻拂我孤独的身体；母爱是雨，滋润我干渴的灵魂；母爱是雷，唤醒我沉睡的心灵；母爱是电，照亮我前进的天空。母爱是这个世界上唯一没被污染的爱，是这世界上最美的爱。

8、梦像阳光般灿烂，我们就像童话中的主角一样活在母爱的笼罩下，匆匆忙忙，潇潇洒洒，恍惚间，已走过了十几年的光阴。老舍曾说过：失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。母爱就像是滂沱大雨中的一把伞，是寒冷中的一碗姜汤，是炎炎夏日里的一缕清风，是皑皑白雪中的一片温暖，母爱是一份牵挂，是一份担心，是，母爱如海，母爱似水。

9、从我呱呱落地的那一刻起，母爱就开始在我身边演绎。一日三餐--饭来张口；衣帽鞋袜--衣来伸手。妈妈为了让我生活在更舒适的空间，用双手营造了温馨；用行动勾勒了真诚；为了对我的呵护，她像温室一样，保护着这株稚小的幼苗，耐我健康的成长；快乐的生活。

10、母爱是伟大的，也是无私的，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。有了母爱，人类才从洪荒苍凉走向文明繁盛；有了母爱，社会才从冷漠严峻走向祥和安康；有了母爱，我们才从愁绪走向高歌；有了母爱，也才有了生命的开始，历史的延续，理性的萌动，人性的回归。母爱是人类一个亘古不变的主题，我们赋予它太阳的诠释和内涵，没有史诗的撼人心魄，没有风卷大海的惊波逆转。母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻呤浅唱。想起了母亲仿佛无依的心灵就找到了栖息的家园……

11、法国着名文学家雨果说，慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜。正因为这样巨大的作用，所以我们的成长离不开母爱。人类需要母爱，正如万物生长需要阳光的照耀；正如久旱的土地，需要春雨的滋润，正如利刃的打造需要好的磨刀石。

12、有人说：母爱就像是一首田园诗，幽远清净，清纯淡雅；母爱就像是一幅山水画，洗去铅华粉饰，留下自然清新；母爱就像一首纯情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去漫天飞雪，带来春光无限；母爱就是一生相伴的盈盈笑语；母爱就是漂泊天涯的缕缕思念；母爱就是儿女病榻前的关切焦灼；母爱就是儿女成长的殷殷期盼。

13、我沉浸在母爱的阳光里，享受无私温馨深远母爱的同时，我一定要珍爱她，让她成为慈祥善良宽容的源泉，伴我学习，伴我生活，伴我成长，伴我一生。

14、一个个风风雨雨的夜晚，在一条条艰难困苦的路上，是谁陪伴你？是母亲！是她来保护你，不让你受到半点伤害。我们如何才能报答这比天还要大比海还要深的母爱？母亲养育你一生不求什么，只求你长大后多回家看看。

15、当我们呱呱坠地之时，我们便开始沐浴母爱的阳光雨露。因为母爱的关怀，使得我们这些小幼苗茁壮成长。风雨来临，挫折来临，苦难来临，不用怕，因为一定会有母爱为我们支撑起一片艳阳天。

16、倘若我有一双翅膀，我愿变做母爱的影子，飞向世界的每个角落，让母爱永远荡漾在人世间。有人说：“母爱是无私的。”是的，母爱是温暖的太阳，奉献着她的光芒；母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广的胸怀；母爱是甜蜜的乳汁，哺育着儿女茁壮地成长。

17、世界因母爱而充满温暖与真情，母爱不需要条件，不需要苛求，它是每位母亲内心自然所散发出来的。不管是在苦难中，还是在幸福中，它都无声无息地伴随着你。它不求回报，不求感恩，只愿天下子女能够真正地感受到体验到母爱，沐浴在母爱中快乐成长。

18、母爱，人世间最无私的爱；母爱，人世间最仁慈的爱；母爱，人世间最宽容的爱；母爱，人世间最伟大的爱！

19、荷花是雪白的，白中透红，它是多么的纯洁，具有一种出污泥而不染的精神。母爱也一样，不管这种爱的给予者是低贱还是高贵，她们付出的母爱都是真挚而纯洁的。

20、千般母爱母爱，一个温暖而又亲切的词语；一个深情而又伟大的词语；它承载着千般关爱，百般呵护驶向我成长的彼岸；它怀揣着精心照顾，细心培育来到我成长的途径……母爱，点燃了我生命的烛光；照亮了我前进的道路，珍惜母爱，何之不为？

21、母爱是永不乏味的言语。曾多少次，考试失力时，母亲总是回坐在你身旁，给你分析，为你打气，不会像父亲一样只会指责你。曾多少次，在外面受到欺负时，母亲总是将你轻轻地搂在怀里，温柔地抚慰你，用心底的话语激励你，给你站起来的勇气。曾多少次，当你的心情失落时，母亲总是会把心里话掏给你，给你人生的真谛。

22、母爱是冬日的阳光，温暖着我们冰冷的心；母爱是沉寂夜空中的歌谣，带给我们心灵的慰藉，让我们一起沐浴在母爱的阳光里，抛弃尘世间一切的烦恼，尽情地享受吧！

23、每个人的成长都离不开母爱，是母爱成就了伟人的惊人之举，赋予了艺术家奇妙的灵感，启迪了科学家敏锐的智慧，也丰富了我们每个人内心的情感。母爱就像满天的繁星，星星点点，映照着我们每个人的心田。

24、母爱是一株盛开的百合，在每个角落里散发这迷人的芳香，母爱是遗嘱清新的茉莉，在每个角落里散发着清新，母爱是一笔受益匪浅的储蓄，着储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。

25、母爱，多么像哺育我们成长的宁静港湾。母爱是纯洁的；母爱是无私的；母爱是伟大的；母爱是只知道给予而不企求回报的。母爱像春天的暖风，吹拂着你的心；母爱像绵绵细雨，轻轻拍打着你的脸面，滋润着你的心田；母爱像冬天的火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。