去打开大自然绿色的课本范文

去打开大自然绿色的课本篇1

一、学习指南

1.课题名称：

苏教版五年级上册语文《打开大自然绿色的课本》

2.达成目标：

①通过查字典或联系上下文的方法，学会本课的生字并理解由生字组成的词语。

②听录音朗读，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

③通过观看提供的学习资源，弄清为什么将大自然比作“绿色的课本”，并知道如何去打开大自然这本书。

④通过朗读、比较，初步了解本首诗歌的写作特点。

3.学习方法建议：

自主学习同伴互助课外拓展。

4.课堂学习形式预告：

小组讨论——班级交流——教师评价——解决问题——拓展延伸

二、学习任务

1.学习生字新词，理解词语意思

①将下列词语读正确：敞开 芬芳 无限 云锦 黄昏 苍劲

②给带点字选择正确的读音

苍劲（jìn jìng） 芬（fēn fēng）芳 撒（sā sǎ）开 奔（bēn bèn）向

③通过查字典或联系上下文的方法，理解下列词语

无限 洋溢 胸襟 饱览

设计意图：通过已经掌握的学习词语的方法，自主学习本课的生字新词，为下面的自主学习扫清障碍。通过辨析读音，进一步掌握容易读错的字音。

2.读诗歌，做到读正确，读流利，读出节奏感和韵律美

①放声朗读诗歌，做到读正确，读流利。

②听录音朗读，初步体会并读出诗歌的节奏感和韵律美。

设计意图：诗歌语言精炼，富有节奏感，琅琅上口，悦耳动听。非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意。此处的读，要求学生都能做到读正确、读流利，一部分朗读能力较强的同学能初步读出诗歌的节奏感和音律美。

3.想一想，为什么将大自然比作“绿色的课本”？我们应该怎样去打开这“课本”呢？

①读2～5小节，想一想，诗歌向我们介绍了大自然中哪些景物？请用“___________ ”标出来。

②观看学习资源，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”、“浩瀚的大海”、“明媚的早晨”等画面的神奇、绚丽。

设计意图：通过视觉传达，将文字还原成生动形象的画面，让抽象的事物具体可感，使学生如临其境、如睹其形，如闻其声，更好地体会大自然的秀丽、神奇，与作者的心灵交汇，产生共鸣。

③读读相关句子，说说怎样去打开大自然“绿色的课本”？

用眼睛去发现……

④发挥想象，进行仿写：

a.让明亮的眼睛，去发现______________。

用绚丽的色彩，去描绘______________。

b.青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！

小鸟说：______________，_________________，_______________！

⑤为什么把大自然说成是“绿色的课本”？

提示：先想想为什么作者将大自然说成是“课本”？再想想为什么将大自然说成是“绿色的课本”？

⑥在你眼里，大自然是一本什么书呢？ 你喜欢这本书吗？

结合学习资源和生活实际，展开想象，写一写：

a.大自然是一本音乐书，_______________。

b.大自然是一本美术书，_______________。

c.大自然是一本________________，__________________。

设计意图：让学生通过比较“自然”与“课本”的相同点，很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识，大自然中隐藏着无数的秘密。同时，进一步提出“既然说大自然中有知识，那么，你觉得大自然是一本什么样的课本”，扩展学生对大自然认识与感悟，更进一步地激发学生对大自然探索的好奇。

任务3总体设计意图：《语文课程标准》课程目标第三学段中对诗歌的学习提出了这样的要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。此任务的设计从理解课文内容入手，借助多媒体手段，激发学生想象，进行仿写练习，体会诗人的情感。

4.诗歌在写作方法上有什么特点？

课文第四自然段采用了___________、____________的修辞手法，使诗的语言___________________。诗歌的开头和结尾的特点是____________，其中的妙处是__________________。

设计意图：通过诗歌的学习，让学生初步了解本诗歌反复和使用拟人修辞手法的特点。

三、困惑与建议

备注：栏目不够用可以自行扩展。

我们的想法：以生为本 还学于生

“翻转课堂”自2011年在美国各地兴起，已受到广泛关注。这一新型的教学模式在我国也悄然生根，不断传播。关于“翻转课堂”的探索与尝试从未停歇。感谢NOC活动，将我们带入到一方新的天地。随着对翻转课堂了解的深入，我们越来越明显地感觉到，翻转课堂的推行，不仅仅靠精美的教学视频，更重要的还在于学习任务单的设计。

学习任务单，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习方法指导。它是推行翻转课堂的核心，更是破解“翻转课堂”难题的抓手。本着“以生为本，还学于生”的理念，我们设计了这份《自主学习任务单》。设计意图及亮点为如下几点。

以问题为导向，推动学生自主学习

我们认为，一份好的《自主学习任务单》应当是以问题为导向，把教学重难点转化为问题提出来，使学生自主解决问题，突破重难点。根据《打开大自然绿色的课本》这一课的内容和特点，我们设计了如下几个问题：①“绿色的课本”里有什么？②如何打开“绿色的课本”？③为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这三个问题层层递进，引领学生理解了课文内容，把握学习重点。这一设计既遵循了阅读教学的规律，又基本体现了新课标对高年段诗歌学习的要求。

以任务为驱动，培养学生创新思维

儿童深度理论认为：过多容易的任务会使学生长时间处于低水平思维状态，学习能力强的学生会逐渐丧失学习的兴趣；过多的难度偏高的任务则对学生的思维带来压力，增加学困生的挫折感。因此，我们在任务单设计中充分考虑学情，设计难度适中的任务，同时注重学生创新思维的培养。

比如，在你眼里，大自然是一本什么书呢？你喜欢这本书吗？结合学习资源和生活实际，展开想象，写一写：①大自然是一本音乐书，_______________。②大自然是一本美术书，______________。③大自然是一本______________，_________________。 此任务的设计从理解课文内容入手，借助多媒体手段，激发学生想象，进行仿写练习，体会诗人的情感，注重了学生高级思维能力的发展。

以激励为目的，关注学生个体差异

我们认为，学习任务的设计必定要关注不同学习基础和能力的学生，即使对于同一任务的学习，也会提出不同层次的学习要求，才能激励他们在自己的能力范围能得到有效发展。例如，在设计朗读任务时，我们要求：读诗歌，做到读正确、读流利，试着读出节奏感和韵律美。此处的读，要求学生都能做到读正确，读流利，一部分朗读能力较强的学生能初步读出诗歌的节奏感和音律美。

去打开大自然绿色的课本篇2

《语文课程标准》引发我们对传统语文教学的思考，我们应该给学生怎样语文课堂？我们应该创设一个自由、民主、开放的平台让学生展示自我，挥洒激情，飞扬个性，灵动思维。新课程下我们应扬起“绿色课堂” 的大旗，为学生的成长与发展打造一方晴空，耕出一方沃土，激发学生的情感渴望，让语文课堂生机盎然，绿意无限。

一、绿色语文课堂充满“爱意”

师爱是绿色课堂的根本，教师要亲近学生，关心学生，努力打造一个充满爱意的语文课堂，让学生把生命中优美、真实的一面展示出来。

在“绿色课堂”中，“赏识”“尊重”是教师表达“爱意”的一种有效方式。课堂上，教师要多表扬，多激励，学生会因此而热血沸腾，发奋学习。教师还应该俯下身来，走进学生，倾听学生的意见，尊重学生的理解。这样，课堂才会充满 “爱意”，教学才能变得轻松，学生才能变得自在；课堂充满 “爱意”，老师才会多一些尊重，学生也会多一些理解；课堂充满 “爱意”，教师才不会局限于课堂知识的教学上，而是以生为本，关注生命。

二、绿色语文课堂带有“写意”

“写意”是国画的一种画法，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。以这种观念看课堂，教师在课堂教学中则不必面面俱到，而应给学生的思维留有足够空间，让他们自己去读、去悟，去以大观小、由小窥大，进而掌握文章精髓，领略文章的妙处。此外，教师还应有意识地将课堂教学向社会生活延伸，为学生进一步探究留下空间。语文即生活。其实，语文与生活是天然联系在一起的，是不可分割的。语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。生活是语文教学唯一的源头活水。如果我们的课堂脱离现实生活，就成了无源之水，无本之木。因此，“绿色课堂”呼唤让生活走进课堂，也提倡让语文课堂向生活延伸。

三、绿色语文课堂饱含“情意”

王松舟老师曾说：“情感是风，情感是雨，情感是一团火，情感是一片云，情感是剪不断理还乱，情感是才下眉头却上心头，情感是问君能有几多愁恰似一江春水向东流。情感不是玩具，怎么经得起你这样地拆卸和折腾？是不是老师无数次的备课阅读稀释了那一份原初的感动，抑或是作为一个成年人的成熟和理性蒸发了这种最本真的灵魂之泪呢？ ”感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。学生不是没有感情的生命，因此语文教学也不能是没有情感的教学。

文章不是无情物，苏教版语文教材的文章，大多都是美文，这就要求语文教师首先要做个情感丰富的人，会笑，会泣。会歌，会赞，通过认真钻研语文教材，进入课文情境，体会作者表达的情感。这样，教师才能以富有感染力的语言，丰富甚至夸张的表情，传达作者的情意，感染或者感动学生，用心灵触动心灵，用生命点燃生命，用灵魂感染灵魂，让整个课堂“情意”浓浓。

四、绿色语文课堂富有“诗意”

诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”我们可以不是诗人，但是不可以放弃对诗的追求。我们的课堂，是生命中的一段不可复制的段落。尤其是我们的学生，大部分的时间是在课堂上度过的，课堂是他们精神寄居、心灵依托的场所，他们有权在课堂上追求诗意。课堂，尤其是语文课堂更应该富有诗意，那么怎样的课堂才是诗意的课堂？这真有些只可意会不可言说的味道。我想，只有那种将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方的课堂才是诗意的课堂；只有那种充满了“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”的境界的课堂才是诗意的课堂；只有那种师生于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的课堂。

去打开大自然绿色的课本篇3

一、引进课外资源，激发学习兴趣

美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”教材是培养学生学习兴趣的最基本也是最重要的载体，但文本与学生在互动的过程中有其局限性。因此，有必要开发和运用课外课程资源，激发学生的兴趣。

开课前，教师可适时引进一些课外资源。如教学《草原》，教师引导大家互相交流草原的自然风光和民族风情的资料，激发进一步学习的兴趣；教学《詹天佑》，教师将这位杰出的工程师的生平介绍给学生，能帮助学生体会人物高尚的爱国主义精神；教学《威尼斯的小艇》，教师给学生播放威尼斯风光的图片，可以诱发学生走进课文的浓厚兴趣。

教师还可精心挖掘，提供更多素材空间，引发学生进一步探究的兴趣。如苏教版五年级上册的最后一个单元，是以走近名著为主题的。选用的课文是《林冲棒打洪教头》，在引领学生对课文的人物语言、动作的品读后，学生的兴趣被激发了，疑问也产生了，“为什么林冲不爽快地答应比武？”“为什么林冲要求打开木枷再比武，难道他怕打不过洪教头么？”我不急着揭开谜底，而是告诉学生只是读一个章节，不足以了解小说中一个人物的性格特点。林冲到底是个怎样的人？带着疑问，这一周班级的阅读主题就是“读《水浒》评好汉”。学生经过深入的阅读，不仅发现林冲的行为是性格使然，而且对自己感兴趣的人物纷纷做出自己独到的评价，有的评武松、有的评鲁智深、有的欣赏吴用……

学生对名著《水浒》的阅读兴致被激活了，文本因此有了深刻的内涵，从文本的短暂学习中，学生走入了更深层的阅读空间。其实好多文本都有这样的挖掘空间，我们可以利用学生在时间上的差异，在空间上的不同，激活延续学生的兴趣，让学生走出文本，带着自己的疑问，去深入、去阅读、去思考，这样静态的文本资源便活化了，有了无限的生机。

二、开发显性课程资源，发展学习兴趣

各地区都蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种课程资源。这些我们都可以将它们认为是有利于学生发展的显性的教学资源，但是如何和学生的兴趣接轨，让非生命的载体化腐朽为神奇，发挥它们的功效呢？

1．打开大自然绿色的课本。教育家苏霍姆林斯基说过：认识本身就是一个激发生动的不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动变化，在学生的眼里那都是奇妙的兴趣之源。打开大自然绿色的课本，让学生走进自然，自己去听、去看，去寻找、去感受，学生会给你惊喜的。苏教版四年级上册第一组课文是有关秋的主题，秋给诗人那么多的灵感，但学生很难与他们产生共鸣，学习的兴趣不高。这时，就可有意识地开发身边的课程资源，引发学生的学习兴趣。我布置学生利用周末，走遍全城，走进秋天的自然，寻找秋天的树叶，将它们制作成标本，并标明拾到的地点、树的名称，还附上自己搜集整理时的体会。他们惊奇地发现，我们这个小小的县城里居然有很多的树种，树龄很大的名树古木也很多，有的树是古老的宋朝时就种在这里了。刚开始，学生只是因接受任务去搜集，但经过了解，他们兴趣浓厚了，大自然这本绿色的课本里可以读到植物，还可以读到历史呢。这份兴趣转而带入课堂，学习这组课文时，学生深刻地了解了触动诗人们灵感的真正内涵，加深了对文本的理解，体会到语言文字的魅力。

去打开大自然绿色的课本篇4

    所谓习惯，就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。习惯有良好习惯与不良习惯之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。

    哥本哈根世界气候大会的召开，对地球今后的气候变化走向产生决定性的影响。这是一次被喻为“拯救人类的最后一次机会”的会议。由于气候变化的压力以及全球各国人民的呼吁，“绿色行为”“低碳生活”已经被普遍视为二十一世纪体现公民素质的重要指标。而绿色行为习惯也不是一天两天可以养成，因此，应该从小就做起。

    我国著名青少年教育家孙云晓先生曾总结说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。不少家长为孩子种种不良习惯十分烦恼，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家长在孩子的早期忽略了良好习惯的培养与训练，良好的习惯必须自小开始培养。

    那么绿色行为有哪些呢？我选择了以下几点适合小学生的行为：

节省使用自然资源，爱护每一块绿地，讲究卫生，爱护生存环境，倡导绿色生活，营造绿色家园。

    一、节约使用自然资源

    在生活中的自然资源主要有：水、木材、电等，浪费资源的现象随处可见。体育课的时候，教室没有人但是灯和多媒体投影机开着；洗手之后竟然忘记关掉水龙头，纸张、本子随意撕毁或者丢弃，这样的浪费现象随处随时可见。孩子们到学校来不只是学习知识，还有就是养成良好的行为习惯，做一名有素质的小公民。

    二、爱护每一块绿的

    学校为孩子们创造的学习环境都是非常优美的，有花坛，花坛中都种植着草坪、大树、鲜花……但是在实施绿色行为教育之前，孩子们常常忍不住摘下花朵自己欣赏，在玩闹时不小心踩踏草坪甚至故意踩踏小草，在大树的树干上刻画。这样的行为让老师看了十分着急，急需要德育来规范孩子们的行为。

    三、讲究卫生，爱护周围环境

    孩子们的自制力都比较差，下课时打闹，很容易把自己书桌里的垃圾碰到地上，而又不能自觉地捡起来，小手玩脏了，也不主动去洗，衣服一般穿半天就已经布满了污迹，这样的情况不只让家长们头疼，老师也应该采取措施让孩子改掉这样的坏习惯。

    千万不要小看这些行为习惯，不重视细节之处，又如何培养有素质的小公民呢？我主要采取的措施有：

    一、班会课

    班会课是进行德育的有效手段之一，但是班会课不能草草上完，那样只会浪费老师和孩子们的时间，起不到一点教育的效果。在上班会课之前一定精心备课，明确本课主题，确定这四十分钟要达到什么样的目的，主题的确立一定要小，课才能讲的具体、深入。图片视频资料一定要具有震撼力，让孩子们明白当前的地球环境已经是岌岌可危的状态，如若再不行动起来，必定有严重的后果，再让孩子们具体讨论改正的方法，如果有需要，我还会请几个孩子实现准备一个情景短剧，让孩子们入情入境地上完这一堂班会课。

    二、随时提醒

    平时老师要多观察同学的行为，对于绿色行为要及时表扬，对于不符合绿色行为的标准的要及时批评，这样孩子才能准确判断哪些属于绿色行为，每天都为养成绿色行为习惯尽了一份力量。这需要老师的细心观察和指导。

    三、先培养一批自觉的孩子，再让孩子来监督同学。

    每个班集体中总有一群孩子的自觉性和悟性在跑在前面的，老师要利用这些孩子来教育全班同学，颁发一些诸如“绿色小卫士”“保护草坪能手”“节约小能手”一类的奖项，之后便增强了他们的责任感，他们会自觉地监督其他孩子的行为，渐渐地老师也就轻松多了。这和培养班干部、小助手是一个道理。

    四、凝聚班级集体荣誉感

    每个学校对于班级的管理都设有规章制度，打分制、积分制，这关系着整个班集体在学校内的评分和排名，老师可以利用这一点来教育孩子们，增加每位孩子的集体荣誉感，而要想集体评分高，靠的是每一位同学的努力，孩子们有了竞争意识，也会爱护班级环境，节约能源的。

去打开大自然绿色的课本篇5

什么是“绿色课堂”，绿色课堂首先是学生们积极学习的课堂，而且他有健康、富有活力的学习活动；有独立思考与合作交流的学习形式；有自信以及相互尊重的学习气氛；有一个让学生充分而自由、主动而生动、全面而独特的可持续发展的空间。

一、绿色课堂，平等的课堂

创建平等的课堂，首先要给学生以舒适的感受。苏霍姆林斯基说过，“老师要像春风一样对待学生”。所谓“春风化雨，润物无声”，就是要以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式接纳学生。如像雄鹰入林，老师的出现使百鸟鸣春的教室迅速沉寂，如君临天下般不可侵犯，学生自然望而生畏、敬而远之，学生如何敢向教师敞开心扉？教师又怎能走进学生的精神世界？所以，教师要从“传道、授业、解惑”的角色向组织者、引导者、合作者的方向转变，为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，主动探索，产生成功感和求知欲。在课堂上，教师要像与朋友谈心一样把知识涓涓流入学生的心田，并让其有足够的空间和时间而自由、茁壮地成长。在课堂上，教师可以把自己“藏”起来，不做大教授，更不做大法官，把自己变为学生的一员。学生走歪了，旁边点拨一下；学生精彩了，为他欢欣、为他鼓掌。

二、绿色课堂，自由的课堂

教师在上课时，不应该用苛责的语言去给学生上课，而应该用宽容去激励学生，努力营造自由的课堂氛围。教师为了帮助学生树立自信心与自由意志，不限制学生在教室的行走空间与行走自由。在学生学习过程中，教师以学生学习情况为基点安排学习活动，而不是由教师随意控制学生的学习。

学生的表达并不准确生动，但教师一直很宽容，正是这种宽容，奠定了数学课堂的自由基调，激发出学生直抒胸臆的勇气和胆量，也正是这种宽容，激发了学生数学课堂上的随机应变能力与思考问题的能力，学生的思维才可能逐渐变得灵活起来。试想，如果学生绞尽脑汁思考出的一个答案，虽然言之有理但就是因为不符合教师的标准答案而被一棍子打死，那学生怎么才能畅所欲言、积极思维呢？由于教师的宽容，学生因此终将走向自信，体验学习的快乐。

三、绿色课堂，关注个性，鼓励创新

创设绿色课堂，必须以尊重个性、关爱生命、着眼发展为根本立足点和出发点。青少年时期是人一生中最宝贵的岁月，教师应以教育者特有的良知与责任，对学生进行深切的人文关怀。在教学中，教师要关爱每一个学生，关注每一个学生的个性差异，倡导每一个学生的个性化表达，呵护与众不同的独特见解，重视个性发展。要激励学生的独创精神，引导学生不盲从，不满足现成的方法与答案；鼓励学生去探索，去怀疑，去超越；允许和赏识学生“标新立异”，甚至“异想天开”，培养学生勇于开拓、勇于创新的优良品质。 四、绿色课堂，自信的课堂

要实现课堂教学的生动化，需要教师运用生动易懂、富有感染力、富有幽默感的语言激发学生学习数学的兴趣，实现和谐融洽的师生关系，调节课堂气氛，激活课堂活力。鼓励学生不断地向优秀者挑战，让学生在挑战中体验成功，增加自信。学生喜爱的是轻松自然和谐的课堂，虽然有错误、有失败、有争论；作为教师，喜爱的也是一种纯朴的、自然的、真实的课堂，那就是充满了绿色的课堂。教师只有在教学中构建绿色和谐的生态课堂，才能营造一片教学的绿洲。

五、绿色课堂，寓意深刻的课堂

绿色课堂蕴含着丰富的内涵和深刻的寓意，它要求教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把激励带进课堂。它能够让课堂焕发生命的活力，让学习充满欢乐，让学生走向成功。绿色课堂，它企盼教师在教学过程中，给学生留足思考的时间和空间。学生自主地学习，不能没有时间和空间，就象生命离不开水和空气。在课堂教学中，尽量给学生多一点思考的时间，多一些活动的空间，多一次让学生表现的机会，多一点尝试成功的喜悦，使课堂真正成为学生学习的天地。

走进绿色课堂，关注发展，绿色课堂是理想中的课堂，也是教学的新境界。作为一名教师，如能真正与学生一道走进绿色课堂，在绿色课堂中徜徉，将真正享受到教学的诗意与真谛。

去打开大自然绿色的课本篇6

由于生物不是高考科目，所以学生对生物课的学习兴趣降低，严重影响了生物教学的教学情绪，生物教学质量显著下降。例如，我在辅导学生做植物原色浸制标本时，发现有的从初中升入中等师范学校的学生，初一学过的最常见的蔬菜名称都不会写，如把“莴苣”写成“窝菊”，把“菠菜”写成“波菜”，把“荠（ji）菜”写成“齐（qi）菜”等，常见植物属于什么科，除了对十字花科的白菜较熟悉外，其他的几乎都不认识。我认为利用实物直观教学很重要，我引导学生在课外科技活动中按教科书中的内容制作了一些常见的植物浸制标本，如茄科、葫芦科、十字花科，锦葵科等常见的代表植物，将这些植物标本制成后，用5％的福尔马林保存起来作为直观教学的教具。今年初中生物教材和中等师范生物教材都有变动，教材中附了些图，有利于教学，但书中的图与实物教具是有区别的，图是平面教具，特别是植物，我们通过观察根、茎、叶、花、果实、种子等器官的特征来识别植物。而这些器官的形态特征在图中不一定能反应出来，特别对一些较低等的无根、茎、叶分化的植物只看图是不能掌握的，如水绵，这是淡水中常见的绿藻，教材中附有图，但认识水绵的形态，生活环境，必须通过学科活动，叫同学们亲自去采集，通过实物观察才能巩固书本知识，同时也能提高学生的思维能力。我们采集的含羞草，很多学生喜欢用手去碰它，都知道它的叶子手碰后叶柄合拢下垂，有的学生问这是什么原因？学生提出的问题，教师应给予及时的解答：这种现象是生物的基本特征“应激性”。当含羞草受到震动刺激后，叶柄很快下垂，复叶合闭，这是植物表现出来的感震运动。学生又问：为什么其他的植物叶子没有这种现象？其实高等植物在受外界刺激或不受外界刺激的情况下，不同的器官在不同的时间都会表现出不同的运动形式：如植物的向光性运动，根的趋水、趋肥性等。含羞草的感震运动是它的叶柄基部具有膨大的叶枕，叶枕上半部细胞壁厚，下半部壁薄，当它受到刺激时，上半部膨压不变，下半部质膜透性增高，胞壁收缩，把部分细胞液向细胞间隙排出，叶枕下半部的膨压降低，引起复叶闭合，叶柄下垂。同学们在学科活动中提出的问题，由于不受课堂教学的约束，知识面广，这说明生物学科活动培养了学生的思维能力。弥补了课堂教学中的不足。

生物科技活动与其他学科不一样，有时在室内活动，有时到室外采集标本，因此学生都要具备不怕苦，不怕脏，不怕累的优良品质。1994年湖北省举办第三届中学生物奥赛中，××学校学生获省级一等奖，由于老师的培养和他自己的努力，才取得这样好的成绩，当问他最终奋斗目标和专业是什么时，他说不想从事生物专业，原因是生物专业整天与农业打交道没“意思”。据调查这种思想在中学生中普遍存在，我国是一个农业大国，人们的衣、食、注行都离不开生命科学，中国在农业科技上将来还会不会出现像袁隆平这样的科学家，这都是生物教师应该深思的。生物课外科技活动就是要把课堂上理论知识运用到实践中去，使学生在实践中得到锻炼，培养他们有理论，有实践，又有坚强意志的优良品质。我校在活动中开展了一次血型鉴定实验，开始有的同学怕痛，在别人身上取血也怕，经多次训练，能勇敢地在自己手指上取血。还有的在捕捉昆虫时不愿拿毒瓶，怕毒，采植物标本怕累，做鸟的剥制标本怕脏，做青蛙解剖实验胆小，越是同学们怕的，在活动中我们越要去做，最终使他们消除顾虑，认为生物学科活动很有意义。现在中学生物课时少，有的学校根本没有学科活动，使学生片面理解学生物就是与“农”打交道。怎样培养有理论，有实践，又有优良的思想品质的生物人才，我认为中学教育很重要，在中学适当地开展生物学科活动，不但能锻炼学生的思想意志，而且有利于促进生物教学的发展。

1．促进美育学科的发展

生物是一门自然学科，我们可以通过学科活动，按自然美的规律，培养学生审美能力，如我们将自然界的各种树叶做成腊叶标本后，再根据不同的叶形拼出各种不同形状，制作昆虫的贴翅造形标本，这样可以发挥学生的美术才能，又为生物教学提供了教具。

2．促进化学学科的发展

去打开大自然绿色的课本篇7

地球是大家的，我们都有责任保护它，这只是我们的举手之劳，但实践起来却很难，努力吧!如果不保护环境，人类都将面临灾难啊!以下是小编为大家整理的校园环保演讲稿学生，感谢您的欣赏。

校园环保演讲稿1尊敬的各位老师、同学们：

大家好!

今天我演讲的题目是：创绿色校园，护地球母亲。

绿色环境是健康自然的一种象征。绿色能带给我们生机、带给我们活力，而绿色校园中的“绿色”也就不只是一种颜色那么简单。走进我们如今洋溢着书香味的校园，你会被那迷人的风景所吸引。郁郁葱葱的树木，还有鲜艳夺目、争奇斗艳的花卉。漫步在校园里这一派绿景下，会使你感到精神振奋、心情舒畅。校园中的绿色风景，对我们同学是极其有益的。不是吗?一节课后，站在走廊上看看校园中的绿，让我们大饱眼福，也使精神达到更高、更好的状态!在课余时间，同学们又可以在校道上走走，看看周围的景物，不是有置身花园之感吗?由此校园的美好可见一斑。所以，我们就应该让校园中的绿色永存。优美和-谐的自然环境，必然为我们带来身心的愉悦和无限的乐趣。

近年来，人类由于对环境不够珍惜，随心所欲，滥伐林木，生存环境遭到了严重破坏，各种环境问题接踵而至。有关环境方面各类惊人的数字令人毛骨悚然，这其实已向我们发出了严正的警告：如果只顾盲目地吮吸自然的乳汁，而不立即行动起来，投入保护环境、拯救家园的战斗，最终毁灭的将是我们人类自己。为了保护地球母亲，我们需要携起手来，做力所能及的事。

绿色是大自然赠与我们人类的宝贵财富，绿色是人类文明的摇篮。人人都渴望拥有一个美好的家园，人人都希望生活在人与自然和-谐发展的文明环境里。创建绿色校园，不仅只是要有优美的硬件环境，更应该提高我们自身的修养和素质，这也是我们的责任和义务。人人都是护绿天使，我们要用绿色的实际行动去影响周围的人。我们更应该保护校园环境，共建绿色校园。为了共创绿色校园，我们同要携起手来。让我们共同做到如下几点：

1、立即行动起来，关心、支持和爱护绿化，积极参与校园绿化建设和管理，从小事做起，从一点一滴做起，从身边做起;

2、爱护花草树木设施，对破坏绿化设施的行为要敢于制止并举报。

3、养成良好卫生习惯，不随意乱扔瓜皮果壳、烟头，不随地吐痰。

4、不使用污染环境浪费资源的产品，特别是不使用一次性碗筷和少使用塑料袋;

5、树立和倡导绿色文明意识，积极参加校园爱绿护绿行动;

6、勤俭节约，节约校园内的各种资源，随手关好水龙头和电灯电扇，节约每度电，节约每滴水;

7、师生、同学之间友好相处，语言文明，行为规范。

8一切都以更高的目标束缚要求自己，将自己培养为有文明素质，全面发展的优秀学生。

同学们，我们是21世纪的主人，环保意识是现代人的重要标志。我们应当切实地树立起时代责任感。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，共建绿色校园，同护地球母亲，让我们行动起来，将绿色作为我们校园生活的主旋律，用爱心去关注环境的变化，用热情去传播环保的理念，用行动肩负起环保的重任。

校园环保演讲稿2尊敬的各位老师、同学们：

大家好!

想必大家还记得著名作家欧·亨利的小说《最后一片叶子》中的这句话：“当最后一片叶子落下时，生命就都结束了，我也得离开这个世界而去了。……

酷爱生活的女画家约翰西，患了肺炎濒临大限时，“害怕在她轻轻抓着这个世界的手越来越乏力的时候，她会真的像一片轻轻的、纤弱的叶子那样，随深秋的寒凤飘逝而去”。初读这篇小说时，少年不识愁滋味，对主人公那仿佛病态的痴语我并不以为然，而正是在人类对绿色顶礼膜拜，绿色食品，绿色能源、绿色电脑、绿色冰箱，绿色建筑被人们广为崇尚的今天，重读小说《最后一片叶子》，才感悟到，这分明是一个寓言故事，约翰西的心语，分明是谷世之言，大籁希声。

绿色环境是健康自然的一种象征。绿色能带给生机、带给活力，而绿色校园中的“绿色”也就不只是一种颜色那么简单。走进我们如今洋溢着书香味的校园，你会被那迷人的风景所吸引。高大现代化的教学楼，郁郁葱葱的树木，还有鲜艳夺目、争奇斗艳的花卉。漫步在校园里这一派绿景下，会使你感到精神振奋、心情舒畅。校园中的绿色风景，对我们同学是极其有益的。不是吗?一节课后，站在走廊上看看校园中的绿，让我们大饱眼福，也使精神达到更高、更好的状态!在课余时间，同学们又可以在校道上走走，看看周围的景物，不是有置身花园之感吗?由此校园的美好可见一斑。

所以，我们就应该让校园中的绿色永存。优美和谐的自然环境，必然为我们带来身心的愉悦和无限的乐趣。“明月松间照，清泉石上流”，让我们感受清幽;“大漠孤烟直，长河落日圆”，让我们触摸壮丽;“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，让我们聆听喧闹;“春水碧如天，画船听雨眠”，让我们亲近悠闲;“棠梨叶落胭脂色，ji荠麦花开白雪香”，让我们体味斑斓。雨天，让雨点亲吻面颊;雪天，让雪花栖挂眉梢;喂蚂蚁美餐，浇花草甘露;问候晨曦“你好”，道别月色“晚安”。

谢谢大家!

校园环保演讲稿3大家好!今天，我在国旗下讲话的主题是——《保护环境》。

每天清晨，当我们走进校园，每个人都能感受到她的美丽、整洁。瞧：校门口两棵粗壮挺拔的榕树像两位忠于职守的卫士，日夜不停地守卫着校园;操场东西两边高大结实的凤凰树像朝气蓬勃的小孩，贪婪地吮吸着春天的甘露;校雕下一株株娇嫩的小草在微风中轻轻地摇曳着，欢快地向我们招手;平整舒适的塑胶跑道更是校园一道亮丽的风景线……在这样整洁优雅的校园环境中，我们沐浴着阳光，吸取着营养。我们满怀激情，畅想未来。

同学们，学校为我们创造了这么好的学习和生活的环境，你想过要珍惜这来之不易的一切吗?不妨回忆一下自己平时的一举一动。你有过随意踏入草坪的行为吗?你有过胡乱打扫教室、环境区卫生而不去想这是不对的情况吗?你有过随手扔下一张废纸、一个零食袋吗?你有过打开学校的自来水龙头，而没有及时关上吗?你有过在雪白的墙壁上留下你肮脏的脚印、手印吗?你有过不把痰吐在纸上包起来扔进垃圾桶，而是吐在打扫得干净的地板上吗?

同学们，校园是我家，环保靠大家!

为了大家能有一个更优美、更舒适的学习环境，为了我们能更加健康茁壮地成长，让我们携起手来，为保护环境贡献自己的力量吧!

谢谢大家!

校园环保演讲稿4老师们、同学们：

大家好!

明天是20__年6月5日，6月5日是世界环境日，这是为了纪念1972年在斯德哥尔摩举行的联合国人类环境会议的开幕日，这次会议也是人类第一次真正意义上开始关注全球环境状况，呼吁人类保护环境的历史盛会。因此联合国将6月5日确立为世界环境日，而且每年的世界环境日还确立一个主题。

今年世界环境日中国主题为“同呼吸，共奋斗”，这一主题旨在强调绿色消费理念，唤起社会公众转变消费观念和消费行为，节约资源，保护生态环境。中国主题在呼应世界主题的同时，更加强调在生态环境恶化和能源危机日益突出的形势下，充分认识推广绿色消费的重要性和紧迫性，呼吁人人行动起来，在全社会大力推广绿色消费，推动绿色发展。与传统消费模式不同，绿色消费以满足人的基本需求为中心，崇尚节俭、适度，是一种节约资源、减少污染、可持续的消费模式。

众所周知，地球上的大气、森林、海洋、野生动植物等，组成了错综复杂而关系密切的自然生态系统，这就是人类赖以生存的基本环境。长期以来，人类把文明的进程一直滞留在对自然的征服和掠夺上，似乎从未想到对哺育人类的地球在人类生存发展史上，曾遇到过许多的敌人：战争、灾荒、瘟疫，这每一种敌人都曾使人类付出过惨重的代价。然而，今天人类面临的最大敌人是无处不在的环境问题。

大气污染的超标，温室效应的增强，臭氧层被破坏，土地沙漠化，海洋生态危机，绿色屏障锐减，物种消失加剧，人口增长过快，这些世界性的环境问题，究其原因，都是人类在发展经济过程中，对自然资源和生态资源的不合理利用和破坏所致。

说到人类与环境的关系，我们总是觉得是件离自己很遥远的`事情，其实不然，环境问题可以说就在我们的身边。最近几天，不知大家是否关注过一则报道，由于无锡太湖水域大面积暴发蓝藻，一夜之间，数百万市民的自来水无法正常使用，打开水龙头，就闻到一阵臭烘烘的异味，水无法饮用，给人们的生活带来了诸多不便。而造成这次蓝藻暴发的原因是我们人类自己：工业污水源源不断地排放入太湖，太湖人工养殖业的过度开发，促使太湖水质的富营养化病症日益加重;加上无锡4月份平均气温比常年高出1.8摄氏度，给蓝藻的生长提供了有利条件，蓝藻大量繁殖，水中的溶解氧浓度降低，造成鱼虾、螺蛳等水生物死亡，太湖水面被一层厚厚的绿色物体全面覆盖，腐烂的蓝藻引起水质急剧恶化。原本清澈的太湖水今日景象触目惊心，太湖也在“警告”所有人：如果人类肆意破坏环境，大自然就会无情地报复人类。

千里之行始于足下，实施绿色消费，保护生态环境，建设美好家园，要从我做起，从小事做起：不乱扔垃圾、不浪费粮食，最大限度地节约能源，节约用纸，拒绝使用一次性的“白色污染物”，多栽树种草，保护野生动植物资源……那么，我们头顶上的天空会更蔚蓝，身边的河水会更清澈，周围的大山会更翠绿……拯救一片绿色，唤醒一片天空，保存一泓清水，自觉做到绿色生活，绿色工作，绿色生产，共同创造我们的绿色未来。

校园环保演讲稿5亲爱的同学们你们好!

当你背着书包踏进花园般的学校时;当你在操场上挥汗如雨的运动了一节课后,坐在校园的崭新的桌椅上时;当你课后漫步在校园时;你可曾想到为了让同学们能有一个如此良好的学习环境，学校在这方面花了多少心思?投入了多少财力?

目前，在我们同学中存在不少同学在校园里随手随处抛扔垃圾的现象(各种食品包装袋、面纸屑等)这种行为破坏了校园环境，也损害了你的形象。你是否愿意看到校园里到处是垃圾痰迹，绿色草坪被人随意践踏、花草树木遭人攀折吗?如果你的回答是“不愿意!”

那么，请同学们一起遵守下列倡议：

1、请不要随地乱扔果皮纸屑，将各种废物送进纸蒌或垃圾筒。

并主动捡拾别人丢在地上的垃圾。养成“文明清洁”的良好习惯。

2、请不要随地吐痰或扔冷饮，免得我们周围的空气里充满细菌。

3、为了花草树木们的健康成长，请不要随意践踏攀折它们。

4、请保护好学校为大家精心设计的公共设施。

不乱涂乱画、乱印，养成良好的卫生习惯，树立积极的环保意识。主动清理地面和墙壁上的污垢。

5、节约用水：用完水后，要及时关掉水龙头;

6、、节约用电：做到人走灯灭，。

去打开大自然绿色的课本篇8

关键词：绿色体育教学，教学模式，措施

前言

1.选题依据

中国科学院院士杨叔子指出：“科学求真，人文求善，现代教育应该是科学教育与人文教育相融而成为一体的绿色教育。” 科学求真，是立式之基，人文求善，是人为之本，是民族存亡之根。科学与人文同源共生，互通互动，相异互补，两者交融生绿，以造就即富有高洁的人性，特别是能爱国，又富有非凡的灵性，尤其是会创新，从而能为人民服务的青少年一代。科技与人文对人类社会与个人犹如双翼，只有双翼健劲，才能长空竟胜。

总的来讲，在充分考虑社会需要的前提下按教育规律来办事，“引导”人的内在因素合乎其规律全面而主动地健康方面“发展”，重重视灵性，重视“智力”，更要重视人性，重视“情感”，营造一个与此“引导”与“发展”相应的适宜的“绿”色环境，并经心地使这两发面协调起来，这里所说的“绿色”象征着春天与生命，象征着成长与生机，象征着健康与未来，象征着文化与文明，寓意学生朝气蓬勃，多姿多彩；寓意莘莘学子有如青苗般 茁壮成长；教育应该是全方位的绿色育人工程。绿色应充满校园，充满课堂，充满教育者和受教育者的心灵。

2.相关概念的界定

“绿色”是一个形象用语，它不仅仅指自然界的一种颜色，更是泛指与保护地球生态环境相关的各种活动、行为、计划、思想和观念等，是可持续发展的替代词。它象征着蓬勃生机、旺盛活力和绵延向上的生命，象征着善意、友好、和谐与美好。绿色教育课题组对绿色教育的界定是：学校遵循人的生命成长的自然规律，在邓小平理论和科学的发展观的指导下，通过构建生命健康成长的生态绿色系统，树立社会主义的荣辱观，培养学生抵制污染、识别真与假、善与恶、美与丑的能力；培养学生自我完善和自我发展的能力，让学生在生命成长的历程中健康茁壮的成长；提高学校的‘成人’、‘成才’的教育质量。对于青少年来说，接受绿色教育的最佳途径就是绿色教学，而绿色教学：就是指综合的运用教学论、环境心理学、教育技术学、教育社会学和社会心理学等学科的原理与方法，来探讨每一学科的发展规律，以人、自然和社会相统一、相协调的观点去思考、应对教学中的问题，寻求人、自然和社会的和谐发展，最终建立起符合生态规律的新型教学系统。根据许多学者对绿色体育的理解，可以把绿色体育的内涵界定为：体育的无公害、更更正、更纯洁、更人性、更 科学、更进步、更团结。由此，本人根据一些学者的观点认为绿色体育教学可以界定为：就是实行具有教师主导性、学生主体性、师生合作性、教学过程民主性、教学内容广泛性，旨在培养学生终身体育健康体育的一种教育方式。使得学生可以通过体育教学课感受到运动快乐，享受到运动带来的幸福，受益到运动带来的健康。

绿色体育教学提出的必然性

1.学生绿色教育行动的开展需要拓展

绿色教育行动旨在提高学生面向可持续发展的环境教育质量，提升学生的环境保护与可持续发展意识，增强中国的可持续发展能力建设。此行动在少数学校中运行，而且大多是停留在校园环境的绿化层面上，需要拓展到学校精神和文化的各个方面。

2.环境污染、精神污染在侵蚀着青少年的心灵，影响着中小学生的健康成长

青少年犯罪是一个复杂的社会问题，受各种环境因素的影响较大。其中来自文化市场的“黄色”污染、以腐败为主要表现形式的“灰色”污染和以暴力团伙犯罪为主的“黑色”污染对青少年犯罪影响尤甚。

3.未成年人思想道德偏差急需要纠正和引导

根据某些调查发现，部分青少年中出现了立足自我兼顾他人、过分追求自我价值，而集体观念淡漠的思想状态。部分中小学生不同程度地存在不良行为现象，有的还比较严重。如在校内向学生强行索要钱物，强索食品、玩具、学习用品，强迫请吃、玩电子游戏等。这些不良行为的直接后果是对学生钱物的占有和人身的伤害，而更根本的危害是对未成年人身心的摧残，对其健康成长十分不利。

4.学生生命个体健康成长呼唤着绿色教育

生命是教育的基础。教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。教育对象是人。但是，在教育实践中，不少教师只见“人”，而不见“生命”。即把儿童当做一个抽象的、静止的人来看待，忽视了对儿童个体生命的了解、关怀与呵护。“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。一些家长和教师，窄化了教育的内涵，为了使儿童成为所谓“人才”，特别是早熟的“人才”，突出“智（脑）”育，淡化“心”育、“体”育等，甚至以损害身心的健康发展为代价来求得“学习好”、“聪明”、“优异分数”。学校中存在着功利主义的教育。功利主义的教育不关注人的生命，不重视人格和人性的教育，不重视学生正确的荣辱观的教育，不重视培养学生辨别是非、抵制污染的能力。这种教育现象是不能适应社会发展需要的，适应社会发展需要的是“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而成一体的绿色教育”。绿色教育的蓬勃兴起是人类社会文明的重要标志。

实施绿色体育教学的有效途径

1.贯彻健康第一思想，更新教师教学观念

21世纪，世界进入全球化的只是经济时代，知识经济作为一种新的经济形态必将对社会各个方面 产生深远的影响。知识经济以人为本，而 人才靠教育培养，新的健康标准突破了原来只注重生理健康的局限，给学校体育带来 了观念的转变，原来单纯的增强体质、提高运动 技术水平的指导思想已经不能适应时代的需要，必须尽快建立新的健康关观，即为提高学生的 健康水平和 增强体质服务；为学生的终身体育打下基础，并为提高学生的心理发展水平 服务；为提高学生的社会适应能力和 创新 能力，形成新的体育教学观，即为绿色体育教学。

2.在体育教学中合理地运用现代化教育技术

对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，提高学生的审美情趣、陶冶情操的，对于突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效，在体育教学中，电教手段犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。体育教学中，体育教师要正确对待诸多不利因素，处理室内理论课与实践课的关系，从而合理使用电教手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习时间的利用率，优化教学环境。同时，对每位从事体育教学的教师来说，都要不断学习先进的科学的电教手段，从而使体育教学能有更广阔的发展前景。

3.加强师资队伍建设，提高教师自身素质，塑造教师自身形象

课堂传授是学生接受知识最直接、最有效的途径。教师的言传身教对大学生的影响很大。绿色体育教学开展的成功与否、质量高低，直接取决于教师的素质。绿色体育教学作为学生素质教育的重要组成部分，其知识往往具有交叉性和前瞻性的特点，对教师自身的知识结构、教学思想、教学方法等提出了更高的要求。为此，教师必须加强对环境和可持续发展知识的学习，更新知识结构，面向实际，走出书斋，积极参与社会实践和调查。同时加强对教师的培训，提高教师的环境保护和绿色意识。而且新的时期，社会对教师提出了更高的要求，体育教师在教育这个舞台上扮演着独特的角色，其职业形象不可小觑。体育教师形象也是一种资源，在教学的各个环节中，教师自身形象时刻发出各种教育信息，潜移默化中对学生产生启发、示范作用。同时，作为体育教师，除应具有一般教师应具备的形象外，又应该具有体育人所特有的体态健美、行为大方、性格豪爽的特点。体育教师应该自觉地塑造良好的职业形象，以更好地完成新时期的历史使命。

4.绿色体育教学的教学模式应是民主化的

现代的新型课堂应冲破传统观念的束缚，打破教学内容和形式上的封闭，教师要树立新的教学观、质量观、人才观、教师观和学生观。以学生发展为本，以创新能力和实践能力发展为主，才能培养适应21世纪社会发展的人才。因此，在课堂教学中，采取探究、合作、设疑等教学方法，为学生的全面发展提供丰富的信息土壤，真正做到课堂教学的民主，具体为：

（1）在理论课的教学内容上，根据学生的兴趣和爱好向学生传播当前的体育动态、社会体育、学校体育的发展趋势、体育史话、锻炼方法、体育理论、养生之道、竞技体育、全民健身意义、终身体育内涵等。 在实践课的教学 内容上，根据学生的年龄和身心发展情况对运动项目进行改造；另外在教学中还经常采纳、采用学生的建议。从而体现了以学生发展为中心的教学理念，一切为了学生的教学目标。

（2）在教学形式上师生互动，一起探讨、研究学习，使学生在教师的指导下逐步建立起自主、探究、民主的创新型学习方式和合作快乐的互动型学习方式。

（3）在教学过程中，民主的学习氛围开放学生思维的空间，激发学生创新的灵感，鼓励他们在课堂上创造，使每个同学都能动脑、动口、动手，真正成为学习的主人。

（4）在教学方法的选择上，首先我鼓励学生创新和竞争，尽量留给学生自主发展的时间和空间，启发学生的开放性思维。其次是打破传统的教学方法，以重视发展学生的个性为出发点，讲求授之有趣，使教师的教学目标转化为学生的学习目标，从而达到教学目的。

5.绿色体育教学的教学模式应是人文化的

绿色体育教学要把培养学生积极自主的学习情感放在重要位置。基于此要使体育教学由只提要求、下命令向重感情过渡；由强调学生苦练向创造条件使学生乐学过渡；由单向知识传授向多向情感互动过渡。使课堂教学气氛愉悦，给学生以积极的情感体验。在教学别注重情感的价值特性、运用情感的感染性、情景性，培养学生的品格情感。在体育教学中要注意做到：

（1）建立一个平等、友好、互相尊重、信任的师生关系，每次课中，主动与学生探讨，倾听他们的声音，采纳他们的建议，一起探究怎样学习，使师生关系融洽，消除了彼此间的距离，打破了过去那种以教师为中心的教学模式，结果，学生学习时兴趣浓厚，愿学、乐学，使得教学效果事半功倍。

（2）坚持树立为学生服务的思想，重视学生的主体地位。简言之，培养情感的目的是一切为了学生的可持续发展服务，只有这样，才能激发起他们对学习的向往、知识的追求和能力的培养，从而形成新型人文化课堂。

6.绿色体育教学的教学模式是和谐的

绿色体育教学突出“以师为导”、“以生为本”的思想，在教学中充分调动了学生参与教学活动的热情，最大限度的激发学生的主体能动性。

（1）培养学生参与体育教学活动的主动性。如通过游戏引趣，创设情景进行主题教学，以及采取师生探讨、研究，语言激励等教学方法和队形站立不拘于格，练习形式可独立、可组合等，以此来提高学生的学习兴趣，让学生体验成功所带来的快乐，逐步培养起主动学习的兴趣。

（2）是培养学生参与体育教学活动的自觉性，如利用篮球、足球等学生非常喜爱的项目或其他的学习内容，通过教学，让他们发自内心的喜欢且乐于参与，逐步提高其自觉、主动的练习，建立自觉性学习的良好习惯。

（3）是培养学生参与体育教学活动的持久性。如通过耐力练习、球类练习等，逐步培养学生的意志品质，使之能持之以恒、坚持经常，为终生体育锻炼打下基础。

（4）是教师教学内容的灵活性。要时刻注意学生学习的进度，适当的调节学习的进度，加强 课堂的灵活性，根据实际情况适当的把学习内容进行调整。如在学习过程中，有的学生已较好的掌握该项内容的动作时，可以在教师的指导下练习其他的动作；或让其协助教师指导别的同学学习，以便调动学生的学习积极性和主动性。

7.绿色体育教学的教学模式应是激励评价的

绿色体育教学应采取全面、整体、积极、有特点的评价学生的学习，因此，在教学别注重了对学生的综合评价和学生的自我评价。在教学中应注意：

（1）在对学生全面整齐的评价，既考察知识、也考察技术和能力；既考察学习结果、也考察学习过程；既有主观评价、也有客观评价；既有定性评价、也有定量评价；既有教师评价、也有学生自评、互评。同时也要考虑考虑学生的起点基础，按成绩提高的幅度进行参照性评价。“不求人人成功，但求人人进步”。

（2）要进行有特点的评价，改变过去那种“千人一面，万人一项”的评价方法，使不同的学生都有所得。尽量经常运用评语的方式及时评价学生掌握学习的程度和以准确量化的方式，及时评价学生掌握的程度。同时在期末学习成绩的评定则根据学生年龄、年段的不同采用的评价也不同。

结束语