写猫的作文范文

写猫的作文篇1

黄黄进食才乖呢！它总是先闻闻，在轻轻舔舔，才放心的大口大口吃起来。有一次，我在一块鱼肉上面撒了一点辣椒，黄黄大吃起来，结果呛得直打滚！我大笑起来！妈妈看见了，温柔地说：“珍珍，你怎能欺负小猫呢？”我忙给小猫乘了一点水，算表示我的歉意吧。

黄黄睡觉更可爱，瞧！它把手藏在身子下面，头埋在手上，尾巴用身子压住，嘴巴不时舔一舔被子，呵，真想在回味午餐！有时，你只要去摸一下它，他的“小灯泡’会忽然爆炸，它睁开眼睛，不耐烦的叫着。

这就是黄黄，一个机灵可爱的淘气包。

四川十小四年级:李佳珍

写猫的作文篇2

 

教学目标：

 

1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

 

2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

 

3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

 

4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

 

教学时间：2教时。

 

教学过程：

 

第一教时

 

、揭示课题，介绍作者：

 

1、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是《猫》。

 

2、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

 

二、初读课文，理解文意：

 

1、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第4题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）

 

尽职

 

抓痒

 

稿纸

 

咕噜

 

闭息凝神

 

遭殃

 

彼此

 

任凭

 

逐渐

 

无忧无虑

 

性格古怪

 

粗细各异

 

温柔可亲

 

变化多端

 

枝折花落

 

生气勃勃

 

天真可爱

 

2、检查课后习题4，学习词语：（幻灯投影）

 

下面我们先来检查第

 

部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍齐读词语。

 

请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改。

 

接下来请同学们齐读第一部分的词语。

 

折：读sheé

 

是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？

 

你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？

 

3、理解课文内容

 

、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）

 

、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

 

（一只）大猫，填一只的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

 

（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）

 

、想一想，我们在一只前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）

 

那在一群小猫前呢？（淘气的）

 

、齐读：（古怪的）（一只）（大）

 

（淘气的）（一群）（小）

 

猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

 

A、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

 

生交流，作｜｜记号。

 

B、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

 

第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。

 

请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

 

划出总起句，猫的性格实在有些古怪，齐读。

 

这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？

 

第二段又讲了什么？（小猫淘气）

 

你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

 

也划出总起句，说一遍段意。

 

C、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

 

（生个别练说生自己站起来自由说）

 

三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。

 

（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？

 

1、默读课文第一自然段，请你用找描写大猫古怪性格的三个重点句。

 

2、交流：老实、贪玩、尽职

 

（什么叫尽职？）

 

3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？

 

4、你能用虽然但是这个转折关联词或不但而且这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？

 

、大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。

 

、大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

 

、大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

 

5、你能把大猫的性格实在有些古怪这句话加在这些句子开头或结尾吗？

 

同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的'句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？解释古怪。好，这个词语解决了，（擦去问号）

 

6、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：

 

交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。

 

练习：用虽然但是的句式练说，体会大猫的古怪。

 

（二）

 

1、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语默读、找。

 

2、交流：没完没了。

 

3、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上没完没了来说说。

 

一玩起来，它们不知要摔多少跟头再跑再跌（没完没了）地玩。

 

它们的头撞在门上；不哭，还是没完没了地玩。

 

它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。

 

你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对淘气这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

 

第二教时

 

一、复习引入，明确目标

 

1、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？

 

理解满月的小猫更可爱：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）

 

2、明目标

 

所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。

 

二、体会大猫之可爱。

 

1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

 

幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

 

2、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：说它老实吧，它有时候的确很乖。）老师对这一句是这样理解的：

 

A、我们已完成了第一步挑出句子。

 

B、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。

 

C、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用乖？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上的确呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步乖和的确重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）

 

D、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？指导朗读这句话。

 

谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。

 

请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）

 

3、自主学习：

 

如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。

 

（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况）

 

4、交流：

 

例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

 

重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

 

、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。

 

重点词：蹭：摩擦

 

（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）

 

用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

 

、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

 

重点词：小梅花。

 

把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

 

（生交流一处，朗读体会一处）课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

 

三、体会小猫之更可爱。

 

1、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？

 

2、交流：

 

3、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来齐。

 

4、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。

 

5、交流。

 

四：课文总结：

 

这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都

 

有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师

 

大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？

 

板书

 

（古怪的）（一只）（大）

 

可爱

 

老实、贪玩、尽职

 

猫

 

（淘气的）（一群）（小）

 

更可爱

 

写猫的作文篇3

应该说，这种观点许多教师认可。因为课文中虽然没有明确表达作者内心情感的词句，但也不难体会到作者对猫的情感倾向，如作者赞猫“有时候很乖”，夸猫捕鼠的时候“多么尽职”，还详细描摹猫的动作的“温柔可亲”和叫声的“丰富多腔”……可见作者是很喜欢猫的。这种把本来很喜欢的偏偏说成“古怪”的表达是一种“无理而妙”，也与本单元前两篇课文中的“明贬实褒”是一脉相承的。

但笔者对这种说法不愿苟同。

首先，我们来看看《猫》的原文情况。《猫》发表于1959年8月《新观察》第16期，题目虽然是《猫》，可目的是要借写猫来写那个时代的“亮点”――灭四害运动取得的“很大的成功”。文中有这样的表达：“猫的地位的确降低了，而且发生了些小问题。可是，我并不为猫的命运多耽什么心思。想想看吧，要不是灭鼠运动得到了很大的成功，消除了巨害，猫的威风怎么会减少了呢？两相比较，灭鼠比爱猫更重要的多，不是吗？”由此可见，老舍先生在《猫》中是无意于夸赞猫的。

其次，老舍先生对猫的一贯态度。舒乙先生在《我的父亲老舍》（辽宁人民出版社2011年5月第2版）中，有以下这样一些关于老舍与猫的表述：“父亲喜欢狗，也喜欢猫。不过凡是谈到狗时，都很尊重;而谈到猫则常常是批评的”“父亲对猫的看法是比较复杂的，反正，绝不能简单地用一个‘爱’字去概括”“他很爱猫，但又深知猫的毛病，故而常常嘲笑它们”“猫的可爱而且可敬的时候，是它们蹲在老鼠洞旁屏息凝视的时候，还有母猫生了小猫之后。这些时候它们是很尽职的。糟糕的是，猫也有不怎么可人疼的天性。猫是反复无常的典型”“这就是说，猫是有复杂性格的小动物。……”（以上摘引自该书第244～248页）应该说，这些文字是舒乙先生认真研读其父亲作品中对猫的描写以及参照父亲生活而作出的一种真实又朴素的评价，也比较全面地阐述了父亲作品中所写的猫的情况――用“古怪”来形容是恰如其分的。

在了解了文章的背景和作者的表达习惯之后，我们再来看课文中老舍先生对猫的描写：“老实”与“贪玩”，“温柔可亲”与“一声也不出”，“什么都怕”与“勇猛”……他用这种对举的形式，正好符合人们对“古怪”的理解――性格怪异、很特别，让人难以捉摸。也就是说，老舍先生在《猫》中，是用“古怪”和“可爱”共同表现猫的性格的复杂性，而不是用“古怪”从另一面来表达“可爱”的，“古怪”就是古怪，是谈不上可爱的。

写猫的作文篇4

（1）学习侧面描写

（2）学习联想与超级夸张手法

魔力话题

同学们，你是否发现，有些人特别爱吹牛，吹得神乎其神，吹得天旋地转;吹得石头都开花，吹得马儿都长角。其实，蹩脚的吹牛，让人讨厌，就像讨厌的“苍蝇”;可是“精彩”的吹牛，却深得人们的喜爱，给我们带来开心，带来享受。幽默巧妙的吹牛，绝对是一种艺术，一种智慧。好的吹牛，还可以培养我们的联想能力，夸张能力，侧面描写的功夫。好！今天就让我们来学习巧妙“吹牛”的写作艺术吧。

同学们，你是否发现，你们班，你周围，有一些胖胖的同学，这些同学非常有意思，在他们身上，也许有许多关于“胖”的故事。我们今天就聚焦“胖子”巧吹牛，让你的作文变得非常幽默有趣。我们今天就来个《吹“胖”比赛》吧！

写作魔方

魔方一：巧借联想来“吹牛”

联想：就是眼前看到的事物甲，想到有关系的其他事物乙。如看到你班的某胖同学，就想到大象。如：他的身体很壮，简直就是一头大象。

魔方二：巧借侧面描写来“吹牛”

（1）正面描写：直接把看到的写作对象，客观真实地直接刻画描写。如：他长得真胖，就像大象一样。

魔方三：巧借超级夸张来“吹牛”

夸张：就是抓住某事物的特点，进行成百、成千倍地放大或缩写。夸张可以超级放大，但不要让读者觉得“吹爆”了，要符合一定的实际。夸张就像吹气球，没吹破叫夸张，就吹破了，叫“吹牛”。夸张和侧面描写结合起来，有出奇的效果。如：美女一回头，吓死一头牛;美女二回头，倒了一座楼;美女三回头，哈雷卫星撞地球。

魔方四：巧借动词描写来“吹牛”

如：他笑的时候，眼睛眯成了一条线;他把手指伸直，手背上起了很多“窝窝”，像地球上的“天坑”。他走路时，胸部肌肉直打颤，开始“荡秋千”。他把肌肉夹起来，一运气，准把蚊子的鼻子夹断，挤成了“蚊子酱”。

魔方五：巧借局部对比来“吹牛”

就是抓住人的局部进行对比。 如：他的胳膊比我的大腿还粗。

魔方六：巧借时间来“吹牛”

如：有人写桥高，甲说：有人说，有人从桥上跳下去，落了3天3夜，才落到地上。乙说：有人从桥上跳下去，都饿死了，才落到地上。

魔力示范

吹“胖”大赛

今天上午第四节课，教室里非常闷热，加上肚子开始“唱空城记”，还要上语文课，心里好烦啊！烦死了！

上课了，只见语文老师拿起一只粉笔，“唰唰”几笔，先画了一个“大鸡蛋”，接着在两边画了两条长长的弧线，然后，“唰唰”，三下五除二，一个头小，身子超宽的大胖子出现在黑板上。那超级小的头，那夸张胖的身子，加上眯成缝的小眼睛，逗得我们仰天大笑。

接着，老师说：“谁来用成语形容一下这个“胖猫”？有的说“膀大腰圆”;有的说“虎背熊腰”;有的说“心宽体胖”;老师又在“胖猫”肚子里画了一只船，有同学说“宰相肚里能撑船”;老师又在“胖猫”肚子里画了山谷，大家都猜不出成语，老师说“虚怀若谷”。老师果然厉害！不知不觉中，我们就积累了好多成语，用画漫画的方式记成语，真是“天下无双”啊！一个字“绝”。

接着，老师说，我们来个“吹牛大王比赛”，也可说“吹胖比赛”。现在请大家来吹吹胖。有同学说：“胖猫长得真胖，太胖了，简直胖死了。”老师说：“这叫‘直接描写’，但不太生动。吹牛一定要超级夸张，巧用联想，最好句子里不出现‘胖’字。”

建鸿说：“‘胖猫’往我面前一站，啊！那就是一座泰山。”老师说：“好！掌声！没‘胖’字，这叫侧面描写。”爽歪歪说：“胖猫一跺脚，地板抖三抖。”苹果妹说：“胖猫的肚子真大，比天还大。”老师说：“吹爆了。”同学们哈哈大笑。宋亚说：“胖猫一人乘飞机，买四张票。”菜鸟说：“胖猫跳伞，地球上砸出一个天坑。”爽歪歪抢着说：“胖猫跳伞，地上恐龙都灭绝了。”还有的说：“胖猫去海里游泳，那就是移动的岛。”老师说：“胖猫躺下来睡觉，那简直就是一飞机场。”同学们又是一阵爆笑加疯笑。

吹牛比赛还在继续，一阵阵爆笑声像大海的波浪，一波接着一波。有的说：“胖猫上街，那就得京城大堵车。”有的说：“胖猫坐的士――没人拉！”哈哈！自创歇后语也出来了。有的说：“胖猫进门，进不去，也出不来――卡住了。”“哈哈！”……同学们七嘴八舌，欢笑满屋，真是奇思妙想。

最后，老师说：“刚才的吹胖，其实是侧面描写。什么叫侧面描写，那就是写胖不见‘胖’字，骂人不带脏字。现在请大家拿出纸笔，以《吹“胖”比赛》为题写篇快速作文。”话音刚落，一阵音乐，下课了！同学们一阵哄堂大笑！

放学啦……

哈哈！我们语文老师上作文课就是这么出人意料，超级轻松！一个字“高”！好一场《吹“胖”大赛》！

魔力闯关

（1）以《吹“胖”比赛》为题，写篇作文

（2）睁开眼睛看看，你们班，你们家，你们周围，是否会发现一些肥胖的人群。肥胖不是病，但是过胖，可能会引发很多疾病。肥胖不但是健康问题，也是社会问题。我们今天从作文角度，来研究一下“胖”，我们可以写哪些作文呢？

参考题目：

写猫的作文篇5

你喜欢小动物吗？你和小动物相处时的感受如何？请你结合自己的经历写一写与小动物相处的感受或你们之间发生的故事。

【原文展示】

那猫

文/藤 文

星期五下午，我早早地回到宿舍，收拾好东西，闲来无事，趴在窗台上发呆。这时，一只猫吸引了我的眼球：它在树荫下惬意地打着滚儿，还不时心满意足地伸伸懒腰，舔舔爪子。

“，过来。”我向它招了招手。它抬头看了看我，缓缓起身，趾高气扬地迈着优雅的一字步，长长的尾巴轻轻地挥舞着向我走来。它后腿一颤，微微一蹬，轻巧地跳上了窗台，和我面对面。

“喵――”它瞪大了眼睛望着我，眼中好像泛着泪花，作可怜状――它在乞食。我动了怜悯之心，从抽屉中拿出一包牛肉给它吃。

没想到，我放下牛肉，它并没有急着去吃，而是收了眼中的泪花，感激地看着我――它眼中流露出的感激之情，让人心生怜爱。

它轻轻叼起牛肉，含在口中，“嗖”的一下跳下窗台，钻进了小树林里。

“这猫吃个东西还躲着我，亏我还对它那么好。猫就是奸臣，要了食儿扭头就走！”正当我准备离开窗台的时候，我听到了极嫩、极甜的一声“喵――”。那是小猫的叫声，我探出身子，望见那只猫把牛肉轻轻放在小猫嘴边，小猫狼吞虎咽地吃了起来。

我看了看那猫，好瘦。它一定很饿，一定好几天没吃东西了。

小猫吃饱了，快活地跳着，闹着，那么天真无邪，那么活泼可爱。一只小虫飞来，小猫立即被它吸引住了，瞪大了好奇的眼睛，蹦蹦跳跳地去追。那猫轻轻地唤了一声。小猫只顾玩，并没有听见。那猫便不唤它了，用爪子抹了抹脸，胡须一动，耳朵一转，跳上窗台，蹭了蹭窗框，用满足的眼神望着我。我轻轻地摸了摸它的头，它眯起眼，翘起胡须，从喉咙里发出“呼噜呼噜”的声音，以表感谢。

小猫跟着飞虫跑远了，那猫立刻跳下窗台，去追小猫，走时，回头望了我一眼。

那猫，不是猫，是母亲。

【升格作文】

那猫

文＼藤 文

“，过来。” 一只猫吸引了我的眼球，我趴在宿舍窗台上向它招了招手。

“喵――”它瞪大了眼睛望着我，眼中好像泛着泪花，作可怜状――它在乞食。我动了怜悯之心，从抽屉中拿出一包牛肉给它吃。

没想到，我放下牛肉，它并没有急着去吃，而是收了眼中的泪花，感激地看着我――我这才发现，这只猫有一双美丽的眼睛，左眼黄色，右眼蓝色，像宝石，特别是它眼中流露出的感激之情，让人心生怜爱。

它轻轻叼起牛肉，含在口中，“嗖”的一下跳下窗台，钻进了小树林里。

“这猫，真是的，吃个东西还躲着我，亏我对它那么好。猫就是奸臣，要了食儿扭头就走！”正当我准备离开窗台的时候，我听到了极嫩、极甜的一声“喵――”。那是小猫的叫声，我探出身子，望见那只猫把牛肉轻轻放在小猫嘴边，小猫狼吞虎咽地吃了起来，而那猫却蹲在一旁，静静地看着小猫吃。它微微动了动胡须，好像在笑。

我的心颤了一下。

我想起妈妈说的一句话：“我不饿，你先吃，我最喜欢看你吃得很香的样子了。”当时年幼的我还想：“我吃饭有什么好看的？”而现在，我明白了：世间的所有母亲都是一样的。她们对孩子所做的一切都仅有一个理由――爱。

我看了看那猫，好瘦。它一定很饿，一定好几天没吃东西了。但在爱、在本性面前，什么都可以摒弃。

小猫吃饱了，快活地跳着，闹着，那样的天真无邪，那样的活泼可爱。那猫走到小猫身边，用舌头轻轻地为小猫梳理毛发。小猫乖巧地倚在母亲身边，眯起眼：“喵――”那声音甜美得可以把心融化。

一只小虫飞来，小猫立即被它吸引住了，瞪大了好奇的眼睛，蹦蹦跳跳地去追。那猫，还未给小猫梳理完毛发，轻轻地唤了一声，小猫只顾玩，并没有听见。那猫便不唤它了，用爪子抹了抹脸，胡须一动，耳朵一转，那神情，就是一个为顽皮的孩子操碎了心的母亲的神情。那猫看了一眼孩子，确认它暂时不会有危险，便又跳上窗台，蹭了蹭窗框，用满足的眼神望着我。我轻轻地摸了摸它的头，它眯起眼，翘起胡须，从喉咙里发出“呼噜呼噜”的声音，以表感谢。

小猫跟着飞虫跑远了，那猫立刻跳下窗台，去追小猫，走时，回头望了我一眼。

那猫，不是猫，是母亲。

【点评】

读罢升格后的作文，读者很容易从猫的身上感受到母爱，自然由猫联想到母亲，原因就在于作者对猫进行了具体和细致的描写：既有初接触时的静态描写，又有伺候小猫吃食时的动态刻画，还有看护小猫时的母爱流露。处处注意细化猫的外形，使猫的母亲形象跃然纸上。更主要的是增添了对猫的行为的感悟和评价，由猫伺候小猫吃食联想到自己的母亲，联系到母爱，使文末的点睛之笔水到渠成，大大增强了文章的感染力。

【升格启示】

运用这种表现手法写作时，要注意：

一、要养成留心观察周围事物的习惯，发挥我们的想象力，并能够运用联想，将物与人合理、有创意地联系起来;

二、要能根据文章主旨有选择地描写物的特点，并能将人的感情含蓄地流露在字里行间，使抽象的感情具体化、形象化，易于被人理解，接受;

写猫的作文篇6

这篇课文是按两个部分写的，前一部分写大猫性格的古怪，后一部分写它在刚满月时的可爱。写“古怪”这一部分抓装作息”、“事主”、“胆量”等方面的矛盾来写，写得具体、生动；写“可爱”这一部分抓住它贪玩和活泼来写，写得栩栩如生。“古怪”这一部分是分三层来写的。第一层写它在“作息”方面的几个矛盾，作者用了带有两可意味的句式：“说它老实吧”，它又贪玩；“说它贪玩吧”，它又尽职。老实达到了“成天睡大觉”的程度，贪玩达到了夜不归宿的地步，尽职达到了不把老鼠抓住绝不罢休的境地。猫的既老实又贪玩，既贪玩又尽职的“性格”，作者描写得淋漓尽致。它的性格确实有点“古怪”，让人很难用一个确定的词来形容。

在“事主”这一层，写了猫既“温柔可亲”又冷默无情的矛盾。写它高兴的时候最温柔，是从以下三个方面写的：一是写它主动亲近主人，在主人面前毫不拘束，“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”；二是写它以叫声取悦主人，“它还会丰富多腔地叫唤”；三是写它以巧妙的解闷方式讨主人的喜欢。在它不高兴的时候，一反常态，变得冷默无情，“无论谁说多少好话，它一声也不出”。这既温柔又冷默的情况，又使人觉得它的性格“古怪”。

在“胆量”这一层，写了它既胆小又胆大的矛盾。写它胆小：“什么都怕，总藏起来。”而它胆大的时候，“它又是那么勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗”。这既胆小又胆大的特点，也使人觉得它性格“古怪”。

这一部分作者虽未直书其爱，但字里行间将一个爱字展示得何其充分。“性格”本来是人的心理特点，猫并不存在“性格”问题，但作者不但说它有“性格”，而且说它性格“古怪”。所谓“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的生疏、罕见的现象。猫的嗜睡、贪玩、捕鼠、亲近主人、爱叫本是猫的正常的习性，因为作者赋予猫以人格，按照人的特点去衡量，所以才得出“古怪”的结论。作者还多次用“会”，表现猫懂得作事；用“决定”表现猫对自己的行动会作出主张；用“尽职”表现猫捕鼠的执着。作者用这些表现人物特点的词语去表现猫，充分说明作者对猫的喜爱。另外，在稿纸上印脚印是令人烦恼的，但作者却把猫的脚印说成是“梅花”；猫叫会影响作者的写作思路，作者却说这叫声“丰富多腔”，这都表现了作者对猫的喜爱。

在“可爱”这一段，作者以中心句的形式直书其爱，并具体写了两层意思：一是“腿脚还站不稳”就开始在屋子里玩了，它玩起来“没完没了”，并不怕挫折；二是写它稍大点就到院子里玩，跳花盆、“打秋千”、折腾花草……作者用“淘气”、“不哭”等词语，把小猫描述为一个孩子，并在结尾用“从不责打”、“喜欢还来不及”等词句，进一步表现了他对猫的喜爱。教学这一课，可按照下面几句话去做：抓住矛盾品“古怪”，矛盾多处思“实在”。字里行间寻感情，活泼事例话可爱。抓装我家”想“真实”，“具体”以事去摩揣。阶段重点仍为段，教学当中莫忘怀。

前两句的内容在上文中已经阐述了。后两句说的是训练重点，教学中要认真落实。这一课的训练重点是“一要真实，二要具体”，教学时要抓装我家”一词去体会作者是怎样把文章写得真实的。正因为是“我家”的，作者才能由小到大，才能把猫的一举一动看在眼里，记在心上。作者写的是一个具体的猫，而不是一个虚指的猫，而且将自己眼中的猫活生生地再现在读者面前，读了使人产生的第一个感觉便是“真实”。“具体”是真实地再现生活的法宝，教学中要抓住具体事例来引导学生体会文章是怎样写具体的，通过一件件具体事例去理解矛盾现象，从中理解“具体写”的好处。

此外，四年级的训练重点是段，这篇课文是进行段的训练的极好教材。成年猫与满月小猫两部分作者写得非常清楚，而且每部分中的层次非常明晰。教学中要引导学生从理解段的内容入手去理解课文，不仅要引导学生正确分析，而且要有说理过程，从而使学生受到段的训练。

二、关于《麻雀》的理解与教学建议课文《麻雀》是根据俄国作家屠格涅夫写的散文诗《麻雀》译写的，它通过写老麻雀舍身拯救小麻雀的事，歌颂了一种伟大的力量——爱，表现了作者对弱者的同情。课文写了两部分。

第一部分是事情发生的背景，即打猎归来；第二部分写事情的全过程。第一部分具体地交代了事情发生的时间（打猎归来）、地点（林荫道上），事情的主要参与者（我和猎狗）。

第二部分是事情的全过程，写了事情的起因（小麻雀落地，被猎狗发现），事情的经过（老麻雀舍身救小麻雀），事情的结果（我唤回猎狗，并把它带走）。

在起因这一部分，先写了猎狗发现了落地的小麻雀。接着写小麻雀落地的原因和我所见到的小麻雀。大风撼梧桐，这既是事情发生时的气象，也是小麻雀落地的原因。作者细致地写了小麻雀的神态（呆呆地、无可奈何地）、外形（小翅膀、嘴角嫩黄、头上长着绒毛），并由此肯定地得出结论：刚出生不久。

作者对事情发生的环境、小麻雀落地的原因以及落地后的情形写得具体、生动，给人以真实的感觉。

事情的经过是本文的重点部分，先写在猎狗欲吃小麻雀的千钧一发的时刻，老麻雀挺身而出。作者在写猎狗欲吃小麻雀时，像是放了一组慢镜头，一个动作一个动作地勾画。在猎狗看来，小麻雀肯定是它的口中食物了，它无需追赶、猛扑，而是“慢慢地走近”，然后“嗅了嗅”，张开大嘴，露出锋利的牙齿，造成了一个“大嘴利牙欲吞小鸟”的紧张气氛，读来令人为小麻雀担心。下面是老麻雀的出场，特点是果断、迅速。“突然”写出了老麻雀来势之猛；“飞”写出了下来之快；“像一块石头似的”写出了落得坚决，毫不犹豫；“落在猎狗面前”表现了它舍身救子的精神；“扎煞起全身的羽毛”写出了它御敌的本领；“绝望地尖叫着”表现了它的抱定必死的决心欲与猎狗一拼。这“大狗利牙逼小雀，老雀舍身迎强敌”的场面，一幕幕展现在读者面前，给人以身临其境之感。尽管老麻雀那小小的身躯起不到掩护“幼儿”的作用，但它还是“掩护”了，这足以表现其爱子胜于生命。老麻雀自知同猎狗相比在力量上有着悬殊的差别，拼死也很难救下幼子，所以它“紧张”、“发抖”，然而它还是“呆立着不动，准备着一场搏斗”。这“呆立着不动”一语，表现了它决心之大，救子之心切。后面两句是补叙，它所以“紧张”，在于自己同庞大的猎狗有着悬殊的差别；它所以准备一搏，是有“一种强大的力量”在推动着它。这强大的力量便是“爱”，是对幼子之爱。历来是“耗子见猫麻了爪”，弱者在强敌面前常常是束手就擒，而老麻雀的举动大大出乎猎犬的意料，使它“愣住了”，这“愣住了”是它在反常情况下弄不清原委的一种反应，正是在这种反应之下，它“慢慢地，慢慢地向后退”。作者连用两个“慢慢地”，表现它“后退之慢”。这一段中老麻雀的举动，猎狗的反应，作者的议论都那么自然、合理，给人以真实的感觉。

下面写的是故事的结局，由猎人出场，唤回猎狗，解决了矛盾。“急忙”一词，说明了“我”被老麻雀舍身护子的义举所触动，并感触倍深，所以，带着猎狗走开。“我”是解除险情的关键人，“我”的举动充分表现了作者对“爱”的态度，作者正是借“我”的举动来倡导“爱”，宣扬“爱”的。

教学这一课，建议从以下几点入手：一、读一读屠格涅夫的生平及散文诗《麻雀》，了解了屠格涅夫创作思想的主流，对理解《麻雀》的主题会有很大的帮助。屠格涅夫出生在一个农奴主家庭，他曾多次目睹其母亲（农奴主）对农奴的迫害，十几岁便愤然离开农奴主家庭。在他的《猎人笔记》等许多著作中都鞭笞了农奴主对农奴的迫害，倡导人与人之间的爱，散文诗《麻雀》就鲜明地表现了这样的思想。其原文的结尾有这样的话：“是的，请不要见笑，对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大——只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”这是对《麻雀》写作目的的最明确的阐述。

二、教学时要抓住猎狗、老麻雀、小麻雀的动作和作者对其心理的推测，以及作者的议论和决策，深入感知故事的内容，正确地把握课文的主题思想，体会作者是怎样把事情写得真实、具体的。

三、教学中要抓住背景与事情的起因、经过、结果来加强段的训练。这样的训练既可深化段的认识，又可对学生进行思维条理性的训练。

写猫的作文篇7

小花猫说：“小花猪，你知道我有多委屈吗？”

小花猪说：“就算你受了委屈，也不能抓破卉卉的作文本呀！”

小花猫难过地说：“因为卉卉昨天把我写进习作里，我到了作文国。可是作文国的小猫都来欺负我，说我是‘冒牌货赶出来了！”

“这是怎么回事啊？你到底是谁的小花猫呢？”

“这，我也弄不清楚，你认得出来吗？”

小花猪认真地看了看小花猫，说：“啊，我认出你来了——不看不知道，一看可真把我吓一跳呢！你可是大作家老舍笔下的猫呢！”

小花猫问：“我都不知道自己的来历，你是怎么知道的？”

小花猪斩钉截铁地说：“绝对错不了，我在这书房里住了三年了，天天听卉卉早读呢！你的性格特点就是老舍先生写的“猫”的，我记得烂熟了！你是一位住在大城市的作家家里的猫，作文国的猫怎么说你是‘冒牌货’呢！”

小花猫无奈地说：“因为卉卉说我是她家的小花猫——我就成了‘冒牌货’了！在作文国里，是最讲究真实、反对假冒的，把假冒和盗窃相提并论呢！”

小花猪恍然大悟地说：“啊，原来是这样！感谢你先到作文国走这一趟，提醒我的主人，要不然有一天，她将我写成‘冒牌货’，到了作文国我也要被人看不起呢。”

小花猪说完，用它那长鼻子帮着小花猫把卉卉的习作《我家的小花猫》撕了下来。

写猫的作文篇8

一个“朋友”——一本好书 —————读《季羡林散文精选》有感 季羡林散文深深吸引着我，他的用词用句，没有一样不值得我学习。季羡林的写的文章，语言生动、感情浓郁，始我一看就深深爱上了这本书。 比如这篇《老猫》吧，生动形象地为我们讲述了他家一只老猫与小猫的感情，小猫不是老猫生的，可是却像妈妈一样对待小猫。这只老猫与主人的感情也很深，老猫知道自己快死了，就离家了，为的就是不让主人看见它死了而伤心。在季羡林的语句中，我处处看见了真情。使人感动。 比如写《寂寞》这篇吧，季羡林又把寂寞比作了石头屋，和毒蛇，让我们感到了，当时的寂寞。使我们身临其境，感觉自己也很寂寞，快乐都被这寂寞给带走了…… 又比如这篇《月是故乡明》吧，写了：长大了以后，到了他乡，想起了故乡时晚上在月亮下玩耍，很怀念过去的时光。他写这篇文章语言柔婉，写的这种感觉让人不由得泛起一丝乡愁，回忆起过去。 《听诗》这篇，又写出了一个老人念的诗。老人念的先是轻如细水，后来又是高昂如潮，这是多么生动形象的比喻啊！把声音轻比作细水，把声音响又比作大潮！多么值得我们学习的语句！