你为谁工作读后感范文

你为谁工作读后感篇1

王台项目部 李星

曾有人问三个植树的工人：“你们正在做什么？”第一个工人没好气地嘀咕：“你没看见吗，我正在植树啊。”第二个工人有气无力地说：“哎，我正在做一项每小时12块5的工作呢。”第三个工人哼着小调，欢快地说：“我正在营造世界最大的森林，嘿嘿！”

或许你根本不喜欢你现在的工作，从工作中得不到丝毫的乐趣，每天上班就像行尸走肉一般。但你要清楚，这并不是单位领导的错。领导丝毫没有逼过你来他的单位上班。或者，是你自己主动应聘到了这家公司；或者，是你托了关系好不容易才挤进了这家单位。你的路，是由你自己走出来的；你的未来，由你来铸造！

或者你觉得领导待你很刻薄，压根儿就没把你当人才看，那么，你完全可以炒他们的鱿鱼！但是，你仍然没有炒他们的鱿鱼，那就说明他们并没有你说得那么可怕，所以，需要改变的是你自己。

在我们觉得不如意的时候，我们可以换位思考一下，自己挣人家的钱，拿人家的薪水就得给人家一个交代，这是作为一名员工最起码的职业道德。如果你是领导，你的员工偷懒懈怠，你做何感想？站在领导的角度想一想，如果你想做一番事业，你是不是应该把自己现在的工作当做自己的事业，努力做好呢！你也许认为自己志向远大，要做轰轰烈烈的大事，而不适合做这些具体、琐碎的小事。可是，你有没有想过，如果自己连这些琐碎、具体的事情都做不好，又怎么可能去做出一番轰轰烈烈的大事呢？

一个人的工作态度折射着人生态度，而人生态度决定一个人一生的成就。你的工作，就是你人生的一个缩影。一个天性乐观，对工作充满热情的人，无论他眼下是在砌墙、挖土，或者是在领导者千万员工，都会认为自己的工作是一项神圣的天职，并怀着浓烈的兴趣。对工作充满热情的人，不论遇到多少艰难险阻，都会积极努力的改善眼前的一切。

自尊、自信是成就大事业的必要条件，对工作敷衍的人是不会具有这种自信、自尊的。一个人既然在工作上都不能尽其至善之努力，那么他绝不能得到最高的“自我赞许”。而在一个人将他的工作视为苦役与痛苦时，他是绝不能在工作上竭尽所能的。他们不懂得，工作能激发他们内在的最优良的品格，让他们在奋斗、努力中去发挥出他们所有的才能，去克服一切成功之障碍。工作对于他们只是一种苦役。他们不懂得毅力、坚忍力，以及其他种种高贵的品格都是从努力工作中得来的。一个人抱怨、鄙视自己的工作，他将无法得到真正的成功。结果恐怕只能是一个，那就是“今天工作不努力，明天努力找工作”！

你为谁工作读后感篇2

随意翻开这本书看了一下，我立刻被这本书所吸引，感觉得到得太晚。这本书句句是真言，为我们年青人指引了一条光明大道。说句实在话，工作前几年，我的确是在为了每个月的工资在工作，从来就没有把工作认真对待，老是认为自己有潜能，不应该呆在小学工作。工作也没有全心得投入，很多的时候都是应付式的完成工作，保证完成任务就基本满足了，缺乏积极主动性和创新意识，在虚度光阴混日子。

上个学期，孙晗校长来到了我校，给我校带来了新的教育教学理念和学校发展方向，同时也为年青的教师快速成长指引了一条光明大道。跟随孙校长的日子是快乐的，因工作而快乐，将生活和工作融为一体，自己也不断不再为自己是一个小学男教师而感到自卑。我很清楚的记得孙校长讲过的一句话，一个人在工作中的时间占了生命中的一大部分，如果工作上感觉不舒服，心情不愉快，那么他将在不愉快中渡过生命中的一大部分，他的生活肯定也会因为工作的原因过得不愉快。所以，孙校长一直倡导快乐的工作观。

上个学期我人生成长经历的一个重要转折点，不管是业务方面，还是工作态度，以及为人处事各个方面，孙校长都给了我莫大的指导和支持。本学期，裴校长接过了孙校长手中的接力棒，将新校园的工作有条不紊的顺利进行着。裴校长同样是一名年轻有为的校长，他也注重年青教师的快速成长，我校的年青教师在裴校长的带领下正以积极主动的态度努力和自发的工作，我在短短的两个星期内又有不少的教育心得。自己是个男教师，也是网管，可是还要从事班主任工作，工作很繁忙，我也逐步体会到了班主任工作的酸甜苦辣。班主任的工作对我是一个新的挑战，我在不断的努力，使我的班级朝着一个健康、积极、团结、协作的班级发展。

现在的社会是人才辈出的社会，要在这样激烈的社会中要很好的生存下去，做一个生活中的强者，只有努力的工作，刻苦的学习，就我个人而言，在积极主动完成所有工作事项外，处处为学校利益着想，时时想着学校，有一颗爱校的心。在工作闲暇之余，多学习，学习新教育理论、专业技术知识，学习如何做人，学习如何进行管理，不断的充电，才是我现在急需做好的一些事情。平心而论，现在的我们教师待遇每年在不断的提高，教师这个职业也不断提升了地位，不为别的，就为了自己的饭碗，你是否也应该好好工作呢？

你在为谁工作呢？我们其实都是在为自己工作，教师是一门职业，更是自己的事业，我们要将自己的全部的身心和精力投入到其中。小学男教师担任班主任工作可能确实不多，可是从培养和锻炼自己能力这方面来看，这项工作确实能够提高一个教师各个方面的能力，能不能够把将一个班级管理好就看你

你为谁工作读后感篇3

教学目标：

1. 在阅读中自主识字，读准崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、奇迹等词语并理解这些词语。

2. 感知由远及近，由整体到部分的观察方法以及在观察中展开联想的写作方法。

3. 体会打比方和列数字的说明方法的好处。

4. 体会出长城的雄伟气势和高大坚固及作者表达的多种思想感情并读出感情。

教学重、难点：

在感情读文中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。学习作者观察和表达的方法。理解文中重点词语的含义。

教具准备：中国地图等课件。

教学过程：

一、导入

师：同学们准备好了吗？

生：准备好了。

师：上课之前老师有个问题想考考大家，有信心答对吗？

生：有。

师：在我国幅员辽阔的大地上有一个建筑，在古时候它是用来防御敌人的城墙，现在它已经成为了我们中国的象征，吸引了无数中外游客，同学们知道这个建筑的名称吗？

生：知道。

师：谁来说说？

生：长城。

师：一起说说。

生：长城。

师：对，就是我们中国的长城。（板书课题。）

师：同学们到过长城吗？

生：到过。

师：这就是我们的长城。（大屏幕显示长城图片。）

师：课前老师让大家收集了有关长城的资料，你对长城有哪些了解呢，谁能简单说一说？

生1：秦始皇灭六国统一中国后，为了防御北方匈奴的南侵 ，将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮连贯起来，这就是万里长城。

生2：八达岭段长城城墙延山体起伏，墙体由巨大的条石和城砖筑成，城墙高8.5米，厚6.5米，主墙高1米，坚固雄伟。

生3：春秋战国时，各国为了互相防御，各在形势险要的地方修筑长城。

生4：为了防止异族的侵扰前后修筑长城18次。

师：同学们收集的资料可真不少。俗话说：“不到长城非好汉。”今天就让我们一起登上作者笔下的长城去游览一番，齐读。（老师手指板书，生读。）

二、初读课文，抓出总结段

师：请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍，之后给自然段标上序号，听清了吗？

生：听清了。

师：开始吧。

师：同学们读得可真认真，这些字的字音你能读准吗？（同学们纷纷举手。）都想来试一试，那么我们就来开火车读一读，读的时候其他同学要注意，他读准了其他同学跟着读，要读准字音。

（大屏幕显示：崇山峻岭 蜿蜒盘旋 五六匹马 气魄雄伟 屯兵 血汗 凝结，学生开火车读词，其他同学跟读，如有读不出的请同学帮助读出。）

师：看看这句话你能读准吗？来试着读一读。（大屏幕显示：城墙外延有两米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。）

师：谁能说说这篇课文是分几个自然段写的啊？一起说。

生：4个。

师：刚才我们读了课文，长城给你留下了怎样的印象？

生1：长城长。

生2：长城大。

生3：长城很宽。

师：同学们真会读书，作者在游览长城后也发出了赞叹，在哪个自然段呢，你能找一找吗？

生：在第四段。（随后读出。）

师：大家找的一样吗？

生：一样。

师：来读一读吧。（大屏幕出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

（学生齐读的同时，老师板书：奇迹。）

师：谁知道“奇迹”是什么意思？（老师手指板书问。）

生1：无意中做到的事，别人却做不到。

师：别人做不到的事他却做到了。（订正学生回答。）

生2：意想不到的事。

师：作者为什么称长城是“奇迹”呢？（老师板书？号）这到底是怎样的城墙？让我们一起来看看课文的第一自然段。

（点评：此处教师适时的点拨让学生整体感知了长城，理清了文章的主要内容。）

三、学习第一自然段

师：谁来读读第一自然段？（生读。）

师：读得非常有力，在这段文字中长城给你留下了什么样的印象？

生：我是中国人，我骄傲。

师：长城给你留下了什么样的印象呢？

生：长城很长。

师：长城有多长呀？（老师板书：长。）

生：有六千多千米。

师：六千多千米是多长你知道吗？

生：从东头的山海关到西头的嘉峪关。

师：那又是多长呢？来看大屏幕。（大屏幕显示中国地图）这是什么？（生齐声回答：中国地图。）

师：同学们请看，红色标记的是长城所在的位置。它东起山海关，西至嘉峪关，途经了8个省、市、自治区。几乎横贯了整个中华大地，长吗？

生（齐声回答）：长。

师：能通过你们的读让人们感受到长城的长吗？（生齐答：能。）

师：同学们自己试着读一读这句话。（大屏幕显示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。）

师：谁想来试着读一读？（生读。）

师：老师听出来，你把“一万三千多里”重读了，这样就让人感受到了长城的长。（教师在大屏幕的“一万三千多里”下加上点。）

师：谁还想再来试一试？（生读。）

师：这真是名副其实的万里长城啊！同学们让我们一起读一遍。

（生齐读。）

师：那么这座长长的城墙远远望去又是一番怎样的景象呢？谁用书中的话说一说？

生：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（师在重复这句话的同时板书：远看 一条 龙。）

师：崇山峻岭是怎样的山岭啊？

生：很陡峭的山岭。

师：蜿蜒盘旋又是怎样的姿态呢？

你为谁工作读后感篇4

1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁“八、鸟”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

3、了解一些动物尾巴的特点。

4、通过课文学习，激发学生对动物的喜爱之情。

二、教学重难点

练习朗读和认字是本课教学的重点，读好问句是教学的难点。

三、教具的准备

1.准备好六种小动物的卡片、头饰、尾巴图；

2.学生的学案（给动物加上尾巴的图），生字卡片；

3.多媒体课件。

四、教学设计

（一）趣味揭题，导入

老师，想问问同学们，你们喜欢动物吗？今天，大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请咱们的同学参加当小裁判，你们想去吗？那么，它们要比什么呢？让老师来告诉你们（板书：比尾巴）。（指名学生读课题）引导学生认识“比尾巴”三个生字。说一说你是怎样认识这些字的？

（二）初读课文，整体感知，文中识字

1、同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢？先听老师读读课文。（师范读课文）

2、下面请同学们自己读读课文，边读边想：有哪些动物来参加比赛？他们的尾巴有什么特点？（学生自由读课文，读后汇报，教师随学生汇报随机在黑板上贴出小动物图片、名称及生字。）

3、黑板上有一些字是红色的，谁知道为什么这样做？看看这些字，你你最想先学哪个字？（根据学生说的字，按照学生自己喜欢的学习方式来学习。）

4、你的方法很好，谁还有其他方法？

5、同学们想的办法真棒！下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学互相交流一下，看谁记得快？（学生讨论、汇报。教师及时点拨，并及时指导新偏旁：矢、八、鸟。）

（三）、指导朗读和写字

1、（装做听小动物说话的样子）刚才小动物告诉老师：咱们班的小朋友真聪明，这么快就把生字记住了。小动物还说：谁能根据这些生字把这些小动物尾巴的特点再说一说呢？（学生自由汇报）

2、课文是怎么问的，又是怎么答的呢？谁能读一读课文的第一节？

（指名读，指导问句的朗读方法，再指名读）

3、看到同学们读得这么认真，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间以一问一答的形式练习读一读，谁读的好，就请谁为大家表演。（学生练读，指名读）

4、看到同学们这么起劲，老师也想参加，你们欢迎吗？

5、（装做小动物的说话）刚才，小动物们又夸奖同学们啦！它们说，咱们班的同学不但生字学得快，而且课文也读得好，不过，不知道你们生字写得怎么样，同学们，你们有信心把生字写好吗？

6、请同学们看书后生字表，有几个生字是需要我们写的？你们能读一读吗？（生读）

（1）这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：（撇折）

（2）指导书空（师逐个指导生字，先书空，再指导书写）

7、小动物对同学们写的字非常满意，他们想请你们参加一个游戏：安尾巴。（把六种小动物的身子与尾巴的分割图片分别发给12名学生，其它学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿猴子的图片的学生上台，拼成一个整体，其他以此类推。）请拿着动物尾巴的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看！

8、我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧！

（四）、思维拓展

1、在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点？

2、除了你们说得这些，大自然中还有很多种小动物。同学们可以看看《人与自然》这个栏目，或是到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给同学和老师。

点评：在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受，体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。

你为谁工作读后感篇5

1.认识12个生字,认识1个笔画“斜钩”和3个偏旁“矢、八、鸟”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读问句。

3.了解一些动物尾巴的特点,培养探究的兴趣。

教学过程:

一、话比赛,入课题

1.我们班的小朋友最聪明,最爱比赛了!因为比赛最能看出我们的聪明才智。不过,不仅我们人类爱比赛,小动物们也常常举行比赛。今天,大森林里就举行了一场有趣的比赛――比尾巴。(课件出示画面)

教师板书课题。学生书空。

2.指名读。开火车读。(正音:轻声)

3.以前见过这三个字吗?分别在哪儿见过?

4.这堂课小动物们要相互比比尾巴,那小朋友们之间要比什么呢?

小朋友真棒,那么我们就分小组好好地来比一比。(根据回答,教师板画:眼睛、嘴、问好、耳、动脑筋等可爱图像,并贴出小组的序号。)

(点评:生活是学习的大舞台。在导入环节既有意识地引导学生在生活中识字;又将课文中学生所熟识的比赛与课文内容及学生课堂的常规教育,自然地融为一体,为本课的教学创设了很好的学习情境,在学生不断地求得比赛胜利的过程中,帮助其养成良好的语文学习习惯。)

二、读正确,求流利

1.学生自由读。

比比我们谁的眼睛最亮,能把字的样子、字的读音看清,把每一个字音读对,读准。(教师巡视,表扬指导鼓励,为认真读书的小组贴上“眼睛”、“嘴巴”等可爱的图片。)

2.指名学生读。

(1)比一比,谁最会听,听清前后鼻音、平翘舌音;谁最会动脑筋学,学会读准前后鼻音、平翘舌音。

(2)逐段读,正音。(朗读的重难点处随机分别指名读、开火车读、齐读。同时,教师表扬鼓励,为认真听、努力学或有所进步的学生在其小组中贴上“耳朵”、“嘴巴”、“动脑筋”等可爱图片。)

(点评:良好的朗读兴趣、朗读习惯是需要我们教师一步步培养与引导的。因为比赛,对读,谁都不敢懈怠;因为比赛,对读,谁都字字入耳;因为比赛,对读,谁都努力上进;更因为比赛,对读,谁都不辞辛劳、趣味盎然。)

三、读出疑,悟出趣

1.提出问题,读好句子。

大家学得真认真,看,每个小组的成绩越来越好了。知道吗?我们读到现在,比到现在的同时,小动物们也在进行着紧张的比赛,而且,他们的结果已经出来了。想知道吗?你自己问问吧!

(1)(课件出示1、3自然段)自由读。

(2)读着读着,这几个句子,你发现了什么相同的地方?――“谁的尾巴”和“?”

小朋友眼睛真亮!谁能读好这相同的四个字吗?指名读。正音:重点指导“的”的轻声读法。

(3)这六个句子,你最想问哪句,就问吧!比比谁问得最好,小问号正等着到你的小组做客呢!

指名读,进行朗读指导和鼓励,随机为学生贴出“?”的可爱图片。

引导学生用动作,读出字意,读出好奇。读得好,教师悄悄告诉答案。

2.解决问题,读好句子。

我们班小朋友太能干了,每一个小组的成绩又进步了。但如果会问,还会自己找到答案,那你们就是最聪明的孩子了!

(1)(课件出示2、4自然段。)自由读。

你又发现了什么相同的地方?“______的尾巴”和“。”

(2)(课件画出各句中相同的词语)画线的词语能读好吗?注意把“的”读好。

开火车读。正音。

(3)谁能用最好听的声音把答案读给大家听?老师可以奖励你一张小巧嘴。你最想读哪句,就读哪句。

(4)朗读指导。通过教师提示问,学生问,自问自答,指导朗读突出“谁”。并结合课件中的画面,引导读出小动物的可爱、有趣。

3.感情朗读,感悟全文。

谁会三个一起问,一起答。先后出示1、2,3、4自然段,分别指名读。分小组读。男女分读。

(点评:这一环节,从学生连轻声“的”都读得不太理想,到最后读得有滋有味,仅仅只花了短短十八分钟的时间。学生的自读自悟、自主探究,更是教学成功的关键。)

四、玩游戏,巧识字

1.小朋友真能干,学得非常认真,得到了那么多的小礼物。小礼物们可喜欢你了,背后还藏着礼物呢。想不想看看它们?(学生上台拿礼物)

2.偏旁、拼音及生字宝宝们很想找到自己的好朋友,小动物的小尾巴不见了,你能不能用今天你从书上读懂的知识,帮帮他们找一找朋友,画一画尾巴吗?

3.教师播放《比尾巴》歌曲。小组活动,组长分工,拼字,加尾巴。(课件出示带拼音的12个生字)

4.汇报反馈。

(1)教师随机指导识记字形,指导认识1个笔画“斜钩”和3个偏旁“矢、八、鸟”,并鼓励学生用自己的方法来进行识记。

(2)教师就学生所画的尾巴与联系课文内容进行教正。

(点评:识字是低年级教学的重点。在前面学生充分朗读的基础上,再通过游戏与小组合作进行识字,既避免了识字的单调乏味,降低了学生识字的难度,又增加了学生识字的兴趣与热情。)

五、激情感,妙延伸

1.到现在,我们跟课文中的生字、词语宝宝,还有小动物们玩了一节课,下课后、回家后,想为他们做点什么吗?

2.课后延伸,自主作业:(带“”为选做题,“……”提示可自己另外选择其他作业。

为他们做点什么:

1.把课文读给你喜欢的人听。

2.用自己的方式和生字宝宝交朋友。

3.为丢了尾巴的小动物画一画尾巴。

……

(点评:以“为他们做点什么”的新颖形式引导学生进行自主作业,可让学生感受到:学习的外延与生活的外延是相等的。)

你为谁工作读后感篇6

熟悉我的人，都喜欢送给我一个雅号----“小律师”。可是我经常为这个雅号而苦恼，因为我总是驳得其他人下不了台。

有一次，我和爸爸、妈妈应邀出去吃晚饭，父亲的一位同事问我：“你长大后出国工作吗？”我斩钉截铁地说：“不”。那位同事煞有介事问：“在国外工作不是很好吗？薪水多，地位高，为什么还要在这穷中国工作呢？”我立即说：“叔叔你身为堂堂正正的中国人，竟然要出国工作，不为祖国奉献青春，奉献智慧，奉献汗水，替别的国家卖力，这不是血气方刚的中国人的行为。您身为中国人，只为一点点眼前利益，将祖国的建设抛到九霄云外。那中国谁来建设，那么中国要过多少年才能富强！谁来保卫祖国，谁来保卫家？大家不保，小家吃苦。我国书画家、文学家丰子恺说过：‘宁做流浪汉，不当亡国奴。’”那位同事支支吾吾，周围的人竖起了大拇指，连声说：“小朋友，有志气。好中才！好口才！”从此，我就有了“小律师”的雅号。

噢，忘了告诉你，我叫张越，说起我的名字，还有一段来历呢？爸爸希望我超越别人，大有作为，光宗耀祖，于是就给我取名“张越”。这名字可累坏了我，爸爸每天给我“输入”五个单词，说是为将来打基础。

人们常说：“有其父就有其子”。受爸爸影响，我也有读书瘾。我特别喜欢看书，《上下五千年》、《古今中外》等，感兴趣的我都读，十岁就读出“国门”，每当我用省下来的钱买到一本书时，总是小心翼翼地请爸爸给我包好，一有空，我就如饥似渴地读起来。爸爸直言不讳地称我“书呆子”。

我的感情丰富，多愁善感。记得读《凡卡》写读后感的时候，我悄悄地为小凡卡的悲惨命运而掉眼泪。直到今天，大家还拿这件事来打趣我呢！

你为谁工作读后感篇7

森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎。以下是为大家整理的狐假虎威教学案例借鉴资料，提供参考，欢迎你的阅读。

狐假虎威教学案例借鉴一

一、教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，理解课文内容。分角色朗读，尝试表演。

二、过程与方法：

1、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。

2、以读为主，在读中体会故事中人物的内心。

3、抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。

三、情感、态度与价值观:

了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

三、教学重点和难点：重点：识字、写字，认识一个多音字。难点：能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

教具准备：挂图，动物头饰

教学过程

一、揭示课题，谈话导入。

1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

师出谜语：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。

问：“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)

问：可以用哪些词语形容狐狸和老虎?

狐狸：狡猾、机智。老虎：凶猛、威风，被称为“百兽”。

2、让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，

“狐假虎威”的“假”是什么意思?

(生读最后一个自然段)(“借用，利用”的意思。)

3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风)

师问：狐狸为什么要借老虎的威风?它是怎么借到的?结果怎样?

二、诵读课文并学习生字词。

师问：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语。联系上下

文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就

要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗?

(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”

是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng，齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

(2)出示生字组成的词语：威风胆子吓跑寻找爪子借着骨碌违抗窜过一趟狡猾百兽

生字组成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。

(3)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

3、读通课文。

(1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

(2)指名汇报练读的效果。

(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

(4)小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了!

4、再读课文。

1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

(2)采用多种形式分小节读课文。

(3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

(4)小结。

四、总结延伸。

1、同学们，课文读到这里，你知道了什么?又产生了哪些新问题?

2、你打算怎样去解决这些新问题呢?

3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

狐假虎威教学案例借鉴二

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点、难点：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、会复述课文。

教学准备：

教学挂图、老虎、狐狸的头饰。

教学过程：

一、故事引入课题

师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)

想一想，狐狸会被老虎吃了吗?(指名说)

书上是怎样写的，请小朋友读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节)

二、学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能来表演一下?大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)

(1)第一次说了什么?(卡片出示：你敢吃我?)

①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

谁来学着狐狸说一说?(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示：为什么不敢?)

谁能一边说一边做动作?(指名表演)

③老虎一愣，说明什么?(老虎开始上当了。)

④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话?(指名读)(男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说?(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

有几句话?最后一句是什么标点?(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时，老虎心里在想些什么?

它相信狐狸的话吗?(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

三、学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读：想用什么样的语气读?(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

6、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。(出示插图)

8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁?

9、第八小节怎样读?(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的?(原来狐狸说的是真的。)

采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的?(果然不出我所料)

四、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的?(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)(背景：威风凛凛的老虎图)齐读

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

五、总结全文

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课，你想对狐狸说什么?想对老虎说什么?

六、作业：

1、选用黑板上的成语造句。

2、回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

狐假虎威教学案例借鉴三

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

重点、难点：

1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“狐假虎威”的意思是难点。

教具准备：

头饰、生字卡片、课件

教师活动过程学生活动过程

一、检查复习

出示生词卡片认读生词卡片

二、导入新课

1、(课件展示狐狸、老虎的图片)。质疑：它们是谁?你对它们有什么印象?1、自由发言

2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。

3、板书课题。2、齐读课题

三、精读训练。

1、学习第一自然段

(1)指名读。你听明白了什么?1、汇报听后的收获

(2)理解“窜”字的意思。2、讨论交流

(3)课件出示图画。

(4)指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张?大家读一读，看谁能让大家感到紧张?3、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢?

2、学习2—5自然段

(1)理解“骨碌一转”1、学生上台做动作

(2)质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，

说明了什么?

(3)理解：扯着嗓子

(4)指导朗读2、尝试读

(5)师做“一愣”的动作，3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。

(6)质疑：老虎为什么一愣?4、联系生活实际，陈述原因。

(7)(课件展示图画)师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢?

(8)指导朗读5、加上动作朗读，

6、指名上台读。

(9)师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

3、学习6—8自然段

(1)这时，你是狐狸，你会怎么做?1、自由发言、交流，加动作朗读。

(2)指导朗读第6自然段。

(3)师：走吧!我们到森林里地看看!2、自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。

(4)理解神气活现、摇头摆尾的意思。

(5)问狐狸，你什么要这样做?

4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子

(6)理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读

(7)问老虎：你东张西望些什么?7、8自然段。5、参加表演的学生根据课文内容进行表演

(8)问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想?

(9)理解“纳闷”一词的意思

(10)你们为什么跑?你们怕谁?

(11)师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

(12)指导朗读6、尝试读

7、齐读

4、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思

四、师生共同总结

质疑：你喜欢这只狐狸吗?为什么?讨论、交流

你为谁工作读后感篇8

读万卷书·行万里路·这句古话传到今，让我们铭记在心！但是可千万不要一次就看太久的书，要不然，你就成了书呆子，或者会出现一系列的幻觉的！就让我来讲一讲我与书的故事吧！

一次，我一连看了两个小时的书，“小鑫，好啦，不要再看了！这样你的眼睛会受不了的。”“好的，就再看一下好了。”不知不觉又过了好久，我发现书里的图片人物开始走动，跳着，走着。“你好！你好！刘欣！”“谁？谁？谁？你是谁？你怎么知道我的名字？”“是我！我在书里面！”“你是？”“哦！忘记介绍了，我是芊芊，来自书王国里的一只小精灵。”芊芊停了一会儿，“我是书国王最喜爱的一只的宠物，现在，我要成为你的伙伴！”“哦，就你？”“嗯，你不信？那就让我来考考你吧，你看过什么书？”“好的，现在我来说说我看到的书吧！”

我读过《苦儿流浪记》这本书雷米被人欺负，后来米耶利夫人与她的儿子小康帮助了他，还让他饱餐了一顿，让雷米感受到人间的温暖！还读过《豪夫童话》里的童话好似一道穿透阴霾天空的阳光，可以让“花园永恒翠绿”，让人们在“劳苦工作时有了快乐”，“严酷生活里有了笑声”。《荷花》里面讲了许多的故事，他的语言朴实·生动·故事寓意深刻，极富教育意义！让我感受到我们是多么幸福的人，要珍惜现在的生活，努力学习！《夏洛的网》一个蜘蛛和小猪的真挚友谊的故事！

我咳了一下又说“这四本书让我体会到主人公的勇敢·智慧和友谊。童话中的主人公是神仙精灵·山魔鬼水怪·鸟兽虫鱼，它们都有超常的魔力，还能像人一样说话。”“哇！”芊芊直夸我，“你读过的书，还真不少，刘欣，你真棒，不过以后还要多读其他的书哦，它的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使你们更能受到真·善·美的熏陶！继续努力，加油！”

六年级:秦贵鑫