我成长中的一件事范文

我成长中的一件事篇1

"咚咚呛,咚咚呛......””听到这声音,你一定会问这是在干什么啊?嘿嘿,这是舞龙队到我爷爷家了.

果然,没过一会儿,一条长有7,8长的大青龙在锣鼓声中飞到了我爷爷家,顿时不管是大人还是小孩子都围上来看个热闹.

只见舞龙的人个个生龙活虎,精力十足.那一个布料做的大青龙也好像一条真的龙一样.走在最前头的是手拿龙珠的中年人,舞龙的关键就得看他的表现是好还是坏了.

只见锣鼓声一响,龙珠一会儿在空中盘旋,一会儿又落了下来,一会儿往左,一会儿往右地移动,而那条大青龙为了夺取那颗"龙””珠,也又一会儿腾云驾雾在空中盘旋,一会儿又随着龙珠跌入谷底.这时,锣鼓的节奏由缓变快,由弱变强,似乎也预示这一段是最精彩的部分了.

这时,观众不断欢呼,不断的拍手叫好.过了一会儿,只见舞龙的人叠起了罗汉.他们把龙盘起来,像龙在坐着休息.龙休息了片刻,向爷爷鞠了一个礼,笑容满面得说:"祝你家和万事兴,万事如意.””我想;咦,万事如意,但是如果爷爷有一万零一个愿望怎么办啊?于是,我忙说:"不是万事如意,是事事如意.””爷爷和舞龙的人问;"为什么?””"你想啊,如果爷爷有一万零一个愿望的话,那爷爷最后一个愿望不是不能如愿了吗?””我一说出口,爷爷和一边的人都哈哈大笑起来.......

我成长中的一件事篇2

那是我即将上小学的时候。一天早晨，妈妈要教我骑车。骑车——我太高兴了！我曾多次在电视中看见自行车运动员在大路上奔驰，旁边无数的观众在呐喊助威。于是，我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地上，和妈妈学骑车。

开始时，妈妈扶着车把，让我慢慢地往前蹬。过了一会儿，妈妈看我开始入门，她就让我自己扶车把，她改在后面推。渐渐地，我开始掌握要领，骑的速度也渐渐加快了，妈妈跟着我小跑着。后来，妈妈对我说：“不用我推了，你自己试试吧！”我能行吗？望着妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光，我点了点头。开始一段很顺利，但是，骑着骑着，我回头看见妈妈离我已经有十几米远了，我一下子又害怕起来，车把也不听使唤乱摆起来——我摔倒了，车就压在我身上，我很疼。小时候，我和妈妈上街也摔倒过，妈妈都是急忙把我扶起来，还问我摔疼没有，今天我摔得这样疼，妈妈一定会来帮我的。于是我没喊也没叫，静静地躺在那，等着妈妈来扶我。可谁知，时间一秒一秒地过去了，妈妈竟然无动于衷。妈妈是不是没看见我摔倒呀，我偷偷地抬起头看了看，妈妈正望着我呢。妈妈怎么不管我了呢，她不是个坏妈妈呀。我又使劲把头抬得高一些，妈妈仍然没有动，但是，我看得很清楚：妈妈好象在用眼睛和我说话，她的目光里再没有“你摔疼了吗”的话，有的只是期待和鼓励。我明白了，她是希望我能自己站起来。我已经是大孩子了，妈妈不会再来扶我了，靠的只能是自己。我使劲推开车，自己站了起来。这时，妈妈走了过来，她蹲下来摸着我的脸，我的手，脸上带着阳光般的微笑，眼中闪出了激动的泪花。不知怎地，此刻我反倒觉得自己是个大人，我笑着对着妈妈说：“妈妈，我摔的一点也不疼！”

我又自己骑上了车。

也就在那时，我懂得了一个人生的道理：跌倒了，爬起来！

我成长中的一件事篇3

河北省保定市博野县兴华小学四（2）班

耿艺华

我的童年五彩缤纷，像清清的河水，永远的流淌在时间之河里，河水酸甜苦辣咸五味俱全。

我7岁那年，正是调皮的年纪，不时脑子里憋出一个坏主意。我一星期才回姥姥家一次，可是稀客呀。记得那次，我回到姥姥家，姥姥欣喜的说：“呦，凡凡回来了，快进来”。我知道姥姥对我很好，每次回来都让哥哥买只烧鸡款待我，一个坏主意在我脑中晃动，我召集弟弟，告诉了他，他也嘿嘿的表示赞同，我们齐心协力的拿着大铁锹走到门口，一下一下的挖，我们笑着干“活”。哥哥出去时，我们用身体挡住坑，在坑上搭上树枝盖上草就离开了。

哥哥回来了，一眼看到了那个拙劣的陷阱，刚要迈过去时，我们用小石头向他“射”去，他在躲闪时掉下去了，哥哥手脚灵活，一下跳了出来，看了看我们就走了，吃饭时，我们听到了外面有动静，好奇的在门外探出头，发现哥哥在陷阱边填土，自言自语道“以后没人会掉到陷阱里面了”一滴热泪从我眼中流下。

这件事在我的心里烙上了深深的烙印，让我永远记住做事要为他人着想，才会得到别人的尊敬。

我成长中的一件事篇4

在我读初一的时候，学校开办了一个作文比赛，在星期六的下午举办了看电影！

其实，当班主任周老师对我们全班同学说：星期六要回学校看电影时。我感到非常的无奈。电影——我最讨厌的娱乐，而且一看就要在报告厅里呆上四、五个多小时……

那天，我跟几位要好的朋友约好，要早点回校，可没想到那天爸妈刚好没空，等到十一点多才开饭，当我吃饭时已经十二点五十多分了，我不仅没有遵守约定，而且也快迟到了。我急急忙忙地催着姐姐，叫她快点。在爸爸骑着电动车载我们去学校的路上，我不禁才发现，我的校卡没带。姐姐告诉我说：“校卡或许可以可以不用带的，或许也可以跟拿张请假条也可以。”可任性的我却要跟他们赌气，时间紧迫，他们只好顺从我。爸爸的车在骑回家的路上，电池几乎耗完了。在这个时候，爸爸只能边骑边踩，而他那瘦瘦的身材支撑着我、姐姐和车的重量，在回校的路程中，我望着反射到镜子的爸爸，他的脸已红透了，脸上滴下了一滴滴汗水。看着爸爸辛苦的脸，我的心突然一阵阵酸痛，泪水直在眼眶里打转，我告诉我自己：你不准哭，你没资格哭，这是你人性惹出来的后果！

在伤心的过程中无意发现姐姐的眼泪啪啪直下，忙着问爸爸：“爸，你累吗？要不我跟妹妹走回就好了，反正都快到了，好吗？”“不用了，反正快到了！”爸爸赶紧说到。“可……可你等一下还要回去，路那么的远。。。。”姐姐低声的说！

到了校们口，我们从车上下来，看着大汗淋漓的爸爸，我什么也没有说，走进学校，我回头一望，只见爸爸的影子越来越模糊，渐渐地，消失在我的眼前！

我希望时光能停留！那样，我就不会为升中考而烦恼，为考大学而投入全部的心思。长大后的心思无人可告解，只能自己一个人默默地承受、背负着压力……

我成长中的一件事篇5

【关键词】幼儿园教师；专业成长；关键事件；园长

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2013）11-0017-04

幼儿园教师专业成长是指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己专业品质的发展过程。《幼儿园工作规程》第五十二条指出，幼儿园实行园长负责制。园长是幼儿园整体工作的计划者和组织者，对教师的专业成长负责，应为教师的业务进修创造必要的条件。实践证明，关注教师成长过程中的关键事件是园长促进教师专业成长的重要途径。

美国学者费斯勒在对160多位教师进行观察与访谈的基础上，将教师职业发展周期放在个人的组织环境中加以考察，认为教师职业生涯发展是个体与环境相互作用的结果。他把教师的专业成长分为八个阶段：职前教育阶段、引导阶段、能力建设阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段、生涯退出阶段。本文选取引导、生涯挫折和生涯低落三个阶段的教师进行相关研究。

关键事件是指对幼儿园教师专业成长产生重要影响的事件，既包括教师专业生活中的关键事件，也包括教师私人生活以及社会生活中的关键事件。Sikes等人（1985）认为，关键事件是一个非常重要的研究领域，因为关键事件是促使人们作出主要决策和改变的事件。本文所叙述的关键事件，是指幼儿园教师认定的对其专业成长产生了关键性影响的事件，如师徒结对、养育和等。

本研究采用叙事研究法，对云南省M县D镇中心幼儿园三名教师（Y、L及H教师）进行了深度访谈，描述她们在引导、生涯挫折和生涯低落阶段遇到的关键事件以及园长（W园长）是如何支持和帮助她们解决问题，促进她们的专业发展的。

一、新手上路，师徒结对影响大。园长引导适应发展

师徒结对是指在幼儿园工作中，成熟教师与新手教师之间建立互帮互助的合作形式，师徒在双向合作中优势互补，协调发展，共同成长。目前幼儿园的师徒结对形式主要是主配班结对，因为这种形式对新教师的培养较有针对性。本研究的第一个访谈对象Y教师正处于教师专业成长的引导阶段。费斯勒认为，引导阶段是教师任教头几年走向社会，走进学校（幼儿园）以及学习做常规工作的时期。处在这个发展阶段的教师，通常都会努力追求获得学生、同事等的接纳。

Y教师23岁，是位充满活力的女教师，去年从一所本科院校毕业后考上了事业编制，来到了D镇中心幼儿园。然而，顺利就业的她马上遇到了问题：不适应幼儿园的工作环境。Y教师颇有感触地说：“毕业之前，我参加过多次见习、实习活动，但是都不像现在这样所有的事情都要亲力亲为。现在我经常感到很吃力。一天，有个班的保育员没来，园长叫我去顶班。正好遇到有个孩子将大便拉在裤子里了，主班教师让我去洗。当时我一边洗一边流眼泪，心想自己好歹也是科班出身，以前学的知识现在一点都用不上，每天打扫卫生，现在还要洗脏裤子，越想越觉得委屈，差点一气之下辞职不干了……”Y教师说起当时的情形，还是记忆犹新：“知道这件事情后，园长安排了一名很有经验的L教师来做我的师傅。L教师对我很好，不管是在教学上还是在工作细节上，传授了很多经验。比如，在面对家长时要积极向家长介绍孩子在园的情况。特别要跟家长多聊聊孩子一天中获得的进步，让家长对幼儿园放心；当孩子犯错时要积极与家长商讨解决办法，鼓励家长参与对孩子的教育；她还教我如何收放自如地与同事相处，等等。”

一段时间以后，Y教师成功度过了新教师的适应期，适应了幼儿园这一工作环境。适应工作环境，是新教师专业化成长道路上的第一个难题。对于教师来说，技能技巧是敲门砖，入职初期对于教师开展实际工作帮助很大，而理论知识则有待于在工作中不断融会贯通。W园长在发现了新教师出现的一系列不适应问题后积极采取措施，让有经验的教师担任新教师的师傅，悉心带领新教师成长。这样的引导帮助不仅可以让新教师尽快适应环境，也可以促进成熟教师反思自己的工作。因此，在对新教师进行培养时，园长应该充分利用师徒结对这一互帮互助形式，促进新教师的专业成长。当然，园长的关心和支持，同事之间的相互理解和包容对新教师的成长也是必不可少的。

二、荣升为妈妈，减负是关键，园长帮助渡过难关

幼儿园教师主要是女性，养育孩子是女教师个人生活中的关键事件之一。对处于生涯挫折阶段的女教师来说，养育事件无疑会对工作产生巨大的冲击，有些教师甚至会因此产生职业倦怠感。

本研究访谈的第二个对象是幼儿园的副园长L教师，28岁的L教师今年刚生完孩子回到工作岗位，正处于生涯挫折阶段。费斯勒指出，在此阶段，教师可能会受到某种因素的影响，或是产生教学上的挫折感，或是工作满意程度逐渐下降，开始怀疑自己选择这份工作的正确性。在访谈中，L教师感叹道：“休完产假刚回来上班时我只能一个人顶着，毕竟其他教师也有自己的工作。每天在幼儿园不仅要做管理工作，还要带一个班，回家看到孩子饿得哇哇大哭，心里很难过，经常默默地流泪，就希望孩子快点长大，早点结束这样的日子。”当询问园长有没有给予帮助时，L教师露出了欣慰的笑容，说道：“我向园长反映情况后，园长就派了一名教师支援我，有时园长还让我先回家喂孩子，她和其他教师留下来做未完成的丁作，我很感激园长和同事，现在只想努力工作，好好回报她们……”

对于几乎全是女教师的幼儿园来说，养育事件无疑是一个关键事件。这个关键事件不仅对女教师的发展很重要，对幼儿园的发展也很重要。养育事件处理得好，就会成为女教师专业发展的催化剂；处理得不好，就会加重女教师的负担，使她们对工作失去信心，从而对幼儿园的工作产生负面影响。从L教师的养育事件来看，W园长利用这个机会，很好地调动了教师的工作积极性，形成了一种“你有困难我们一起帮”的工作氛围。园长以身作则帮助L教师分担部分工作的举动又感染了其他教师。W园长还以L教师养育事件为契机，制定了本园《女教师哺乳制度》，完善了幼儿园的管理，促进了幼儿园的发展。

三、宝刀未老，传承经验，园长支持再创佳绩

对很多年龄较大的教师来说，生涯低落阶段是一个创伤期。费斯勒指出，在此阶段，虽有些教师会感到愉悦自由，慨叹以前的桃李春风，而今终能功成身退了，但也有一些教师会以一种苦涩的心情离开工作岗位，或因被迫终止工作而感到不平，或因对工作热爱依旧而眷恋不舍。

本研究访谈的H教师今年50岁，正处于生涯低落阶段。在访谈中，H教师谈道：“在退休前一年，幼儿园把我手上的一些工作安排给了其他教师，我感觉自己辛苦积累下来的经验将无处可使了，所以有时会埋怨园长这个做法。看到年轻教师做得不对，说不说自己也很矛盾，怕说多了会让人觉得自己不够包容。后来我就只管准时上下班，没有兴趣参加幼儿园开展的其他活动，总感觉自己虽还没退休，但已经不是这里的人了。园长发现了我情绪低落、工作缺乏热情之后，就找我谈心，向我解释减少工作量是考虑到我年纪大了，怕我太辛苦，还鼓励我把好的经验传下来，以使更多的新教师受益。于是，我静下心来把多年来积累的经验和想法都整理出来，写成了文章。没想到，文章投稿后不仅发表了，还被评为优秀论文。我很高兴，也很感激园长。现在我对工作充满了热情，每次参加活动后都会把自己的反思记下来与其他教师交流。即使退休了，我也会为幼儿园尽一份力的。”在访谈期间，幼儿园专门为H教师举办了退休欢送会，会后大家热热闹闹地把工作了35年的大姐一直送到了家。

一般而言，在职业生涯低落阶段，教师的心理波动是最大的，这一时期的教师要调整好自己的心态，如能在最后时刻突破自己，还可能迎来新的机遇，进入职业生涯的第二春。此阶段园长的及时引导非常重要。W园长倾听了H教师的心声后，耐心地开导了她，并鼓励她总结经验向杂志社投稿，使H教师从低落的工作情绪中走了出来。W园长借机鼓励其他教师向H教师学习，特别提出大家应在教学反思、经验总结和论文的写作和发表上向H教师学习，H教师也因此感受到了自己的价值所在。最后，W园长还认真为H教师举办了退休欢送会，让她愉快地退休。可见，在生涯低落阶段，园长的关心和帮助是非常关键的，只有调整好教师退休前的心态，提供更多的机会让其展现才能，才有可能让即将退休的教师主动将自己丰富的经验传授给新教师。

四、园长：支持教师的成长是需要理解和毅力的

幼儿园管理当中，人力资源的管理是最复杂也是最难的，园长应该本着促进教师专业化发展的理念，为每一位教师的发展创造条件。具体而言，园长可以从以下几个方面支持和促进教师的专业发展。

（一）了解不同教师所处的不同专业发展阶段

园长的管理工作要“以教师为本”。充分了解教师，是开展管理工作的基石。园长要加强理论学习，了解教师专业发展理论，根据具体情况判断每一位教师所处的阶段。在日常工作中，园长应经常和教师谈心，也可向教师身边的人多询问，或从教师的工作表现判断他的发展情况。需要注意的是，了解一位教师是一个长期的过程。还应从其性格、背景、家人、朋友等多方面作综合分析。园长只有全面客观地了解教师，才有可能制定有针对性的专业发展促进策略。

（二）积极参与解决教师不同发展阶段的关键事件

关键事件发生的时候往往是教师最需要帮助的时候。比如养育事件发生时，教师不仅要完成幼儿园的工作，还要照顾自己的孩子。这时，园长应充分了解教师的处境，及时调整其工作任务，尽量减轻其身体和心理负担，让教师感到幼儿园和园长对他的关心与照顾。园长积极参与解决教师不同阶段的关键事件，有利于幼儿园工作的有序展开，有利于减轻教师的职业倦怠感。

（三）理解和包容正在经历关键事件的教师

不管是在生活中还是在工作中，教师或多或少都会经历一些关键事件，园长应充分意识到这些都是不可避免的，也是暂时的。因此，应以理解和包容的心态对待教师，以拉近与教师的距离。比如新教师刚工作时会遇到很多困难，也可能会有一些麻烦，园长应有长期培养人才的理念，包容一些小的过失，循循善诱，帮助其尽快适应幼儿园工作。

日本教育家大川隆法说：“竹子正因为有一个一个的竹节，才能日益增加高度，而长成竹节的痛苦，正是竹子无限生长的基础。”园长应该重视教师专业化发展过程中遇到的“竹节”，认真倾听教师的心声，陪教师一起度过这些“竹节”时期，促使其向更高的方向成长。

参考文献：

〔1〕顾荣芳.论幼儿园教师专业成长的本质〔J〕.幼儿教育，2005，297（3）：16-17.

〔2〕吴婕.中等幼儿师范学校毕业生职业生涯发展的叙事研究：以中部某省十六位九十年代毕业生为例〔M〕.//丁钢，中国教育：研究与评论（第13辑），北京：教育科学出版社，2009：194-204。

〔3〕〔4〕〔6〕〔7〕顾荣芳.竹节的力量：关键事件与幼儿园教师专业成长研究〔M〕.南京：南京师范大学出版社，2011：1-69.

我成长中的一件事篇6

一、心理危机干预的概念

（一）心理危机

心理危机是指“当人们面临突然的或重大的事件时所出现的心理失衡状态。这些事件称为危机事件，通常具有危险性、突发性、毁灭性和不可抗拒性，可以在人们所生活的所有范畴和所有时间里发生，人们无法按照惯常的方式应对这些危机事件。”

（二）心理危机干预

心理危机干预是指心理专业人员“为处在危机事件中并产生心理失衡状态的当事人或人群（以及与他们密切相关的人群）提供及时的、专业的心理援助。”

（三）校园心理危机的类型

与校园相关的心理危机主要有以下几类：一是自然灾害性事件，如地震、泥石流、洪水、台风等。二是社会恶性犯罪事件，如2010年我省南平市小学惨案，共造成9人死亡，4人受伤，伤亡人员均为南平实验小学学生。三是社会重大灾难事件，如2011年11月，甘肃省庆阳市正宁县榆林子镇下沟村境内发生一起满载儿童的幼儿园校车与重型自卸货车相撞的重大道路交通事故，造成21人死亡，43人受伤。四是校内暴力、冲突、伤害事件，包括师生或生生间的暴力冲突事件、运动伤害事件、犯事件等。五是校内发生的自杀、自残、自虐、猝死、突发重大疾病等事件。

（四）校园心理危机产生的原因

根据校园心理危机的类型，我们可以把产生危机的原因大致分为三大类：

1.校外环境原因。例如，自然灾害、社会恶性犯罪、社会重大灾难等，这些不可预期的、不可抗拒的外部环境因素易造成校园大面积的心理危机现象，且影响深远。

2.校内环境原因。例如，校舍倒塌造成学生伤亡，体育设备不合格造成师生运动性伤害事件，高空落物造成师生伤亡等。校园内部的建筑物、体育设备等若太过陈旧或质量不合格，以及校内施工场地存在安全隐患等，也易造成校园危机事件的发生。

3.师生自身原因。学生学业压力及社会发展产生的各种压力太大、青春期问题、人际关系问题、不幸的成长经历、人格缺陷等，以及小部分教师自身素养不足、人格缺陷，甚至有严重心理问题等，这些师生自身的的缺陷与不足也是造成校园心理危机的重要原因之一。

二、学校开展心理危机干预的意义

在校园危机事件频发的今天，学校开展心理危机干预工作具有重大意义：

（一）弥补我国教育管理部门的疏忽

长久以来，我国的学校管理体制由于历史与现实的原因，当校园内发生各类与师生相关的重大事件时，“各级教育管理部门往往注重的是从教育管理、生命安全、社会安全、社会道德和社会法律的角度去解决问题”。可是，儿童与青少年正处于生理、心理发展的关键阶段，此阶段内发生的任何重大事件都会对孩子的身心发展产生重大影响，倘若这些影响没有得到适当的处理，将会在孩子的心中留下巨大阴影，从而干扰他们身心的健康发展。我国的教育管理部门疏忽了从心理层面去帮助孩子减轻或消除重大事件的影响，这种疏忽导致许多孩子在经历了危机事件后出现了或轻或重的心理障碍，从而无法健康成长。开展校园心理危机干预工作能够弥补教育管理部门的疏忽，帮助孩子将危机变为转机，更健康、茁壮地成长。

（二）稳定当事人情绪，降低其自伤或伤害他人的概率

当危机事件发生时，当事人往往不知所措，情绪失控，神智模糊，在这种异常的身心状态下极有可能做出一些伤害自己或他人的事情。心理危机干预能够帮助当事人稳定情绪，指导当事人正确应对危机，降低他们自伤或他伤的概率。

（三）帮助当事人尽快恢复常态

人的心理与生理类似，都具有一定的自我恢复能力。但自我恢复通常需要比较长的时间，有时甚至因为危机事件的影响太过深远而造成无法自我恢复的可能。心理危机干预能够像药物治疗伤病一样帮助当事人逐渐脱离危机的影响，尽快恢复常态。

（四）提高当事人应对危机的能力

危机事件发生后，成年人通常不知道该如何应对，儿童和青少年由于人生经验不足，更显得手足无措。校园心理危机干预能够为当事人量身定制一系列应对措施，当事人学习、巩固以后，当下一次危机事件来临时，便能够比较从容地应对了，即提高了应对危机的能力。

（五）帮助学校尽快恢复正常的管理和运作

当危机事件发生后，上至学校管理层，下至学生，或多或少会产生恐慌和无助感，影响了正常的校园管理和教学进度。校园心理危机干预拥有一系列从上至下的应对策略，能够快速稳定师生情绪，解决危机，使学校尽快恢复正常的管理和运作。

三、我校实施校园心理危机干预的策略

（一）危机事件发生前

危机事件发生前，我校的心理危机干预工作以“预防”为重点。主要体现在：①通过各种方式和途径向学生传递心理健康和应对危机的知识，②成立上至校长，下至班主任的危机干预小组、制定危机干预预案、培训相关人员等。

1.面对学生的心理危机干预工作

对于学生，我校主要通过心理健康辅导课、心理班会课、心理团训、心理报纸等途径开展心理危机干预工作。在心理健康辅导课上主要向学生传播相关的知识；心理班会课主要解决每个时期学生可能会出现的心理问题；心理团训则专门对某一类学生进行针对性的辅导；心理报纸《心弦》每月一期，主要向师生介绍一些心理调节的方法以及趣味性的心理知识；我们还设置了心理科代表，他们平时的工作是观察班级同学的状况，若发现异常，及时向班主任和专职心理教师报告。

2.校方开展的心理危机干预工作

校方主要负责草拟心理危机干预预案、成立危机干预工作小组、培训相关人员、加强与校外相关机构的联系等。

（1）我校的心理危机干预预案主要包括以下内容：从上至下的危机干预工作领导小组（详见下文）、干预对象和干预流程等。

干预对象为正在经历或刚经历过危机事件，心理处于失衡状态的我校师生，以及有自杀或自残等倾向的我校师生。

干预流程为：搜集危机事件的相关信息界定与评估危机事件筛选并确定干预对象商讨并确定解决方案召开危机处理会议，安排任务危机干预工作小组成员各司其职多管齐下，分别对教职工、学生、家长、社区等开展干预工作统一言论，对外发言呈报上级单位召开汇报及经验总结会后续跟进与维护。

（2）我校的危机干预工作小组由领导指挥组、专业工作组、专家指导组和后勤保障组构成，他们的各自主要职责如下：

①领导指挥组的主要职责及成员：

我校心理危机干预领导指挥组的职责是：全面规划和领导我校心理危机干预工作，督促相关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策，以及协调与校外其他危机干预系统（如上级管理部门、公安、交通、医疗卫生、消防、媒体等系统）的各种关系。

组长：由校长担任，主要负责现场规划、指挥和协调校园危机干预工作。

副组长：由分管安全工作的副校长担任，主要负责协助组长工作及担任媒体发言人的角色，并且在组长临时外出时顶替组长的工作。

执行长：由办公室主任担任，主要负责统筹并分配所有成员的具体任务。

②专业工作组的主要职责及成员：

我校心理危机干预专业工作组的职责是：对当事人和相关人员进行心理危机干预和心理疏导。

主要成员：我校的专职心理教师以及福州市心理健康教育指导中心成员。他们的主要职责是筛选出需要进行心理危机干预的当事人及相关人员，并及时对情况严重者进行干预、辅导和后续的跟进与维护。

次级成员：我校已通过国家心理咨询师等级考试或已取得福建省心理健康教育B证的兼职心理教师和学生心理科代表等。他们的主要职责是对筛选出的情况较轻微的当事人和相关人员进行及时干预和辅导。

协助人员：德育处、教务处、年段长、班主任及科任教师。他们的主要职责是听从领导指挥组的系列安排，组织好学生，稳定校内其余学生的情绪。

③专家指导组的主要职责：

我校心理危机干预专家指导组的职责是：对我校的心理危机干预小组提供技术指导和监督，必要时直接进行现场干预，以及评估我校的心理危机干预效果。专家指导组成员由上级教育管理部门指派。

④后勤保障组的主要职责及成员：

我校心理危机干预后勤保障组的职责是：负责提供危机管理与实施过程中所需的各项物质资源，提供紧急医疗救助服务，以及做好校园安保工作。

主要成员：总务处，主要负责购置危机管理与实施过程中所需的各项物质资源。

医护人员：由校医担任，主要负责在专业医疗救助队伍来校前对受伤师生的紧急医疗处理等工作。

安保人员：由我校的保安人员担任，主要负责校园的安保工作，包括保障师生的人身安全，以及防止校外无关人员进入校内等。

（3）培训相关人员

为了提高我校心理危机干预专业工作组的专业技术能力，我校努力为专兼职心理教师争取培训机会，鼓励专兼职教师通过外出学习培训以及自学等方式提高专业技能水平。专兼职心理教师培训归来后，校方再组织他们培训相关人员，普及心理危机干预的知识与技能。

（4）加强与校外相关机构的联系

当危机事件发生时，光靠我校的力量有时候是不能完全解决的，必须寻求校外相关系统的帮助，所以我校平时非常注重与它们建立必要的密切联系。例如，校方定期邀请辖区派出所以及消防中队等共建单位来校为师生进行安全教育讲座及消防安全演习等活动，我校也为这些共建单位的子女提供优惠的教育机会和资源。

（二）危机事件发生时

校园危机事件发生时，我校的心理危机干预工作以“化解危机”为重点，在最短的时间里召集危机干预工作小组所有成员，启动心理危机干预预案，所有成员各司其职，合理有效运用资源，迅速处理危机，呈报上级单位。

例如：2009年甲型H1N1流感发生时，我校高二（8）班出现了一例感染事件，为消除师生的恐慌和焦虑心理，我校及时开展了心理危机干预工作。针对师生和家长的不同情况，我校分别对教职工、学生和家长开展了不同形式的干预工作。面对教职工，我校邀请了专家进行相关知识的讲座，校领导下年段及时疏通教师心理，专职心理教师还对高二（8）班的科任教师开展了小团体辅导活动等。面对学生，我校邀请专家进行讲座，开设甲流主题班会课，个别辅导严重焦虑的学生，组织开展甲流相关信息的小报比赛等。面对家长，我校专门制作了宣传海报，发动学生正面影响家长，班主任及时跟进指导。在全校领导和师生的共同努力下，我校安全度过了甲流时期。

（三）危机事件发生后

校园危机事件发生后，我校的心理危机干预工作以“善后危机”为重点。善后分两类情况，一是现场处理完危机事件后，对预对象的后期跟进与维护；二是由于种种原因，当危机事件发生时，危机干预人员无法到达现场，采取事后补救性心理干预。

第一类情况的善后主要由我校心理危机干预工作小组中的专业工作组成员完成。专职心理教师对预者实施长期且定期的心理辅导，直至预者基本走出危机事件对其的影响。辅导期间，德育处、班主任及科任教师主要从学习、生活等方面给予预者关怀，帮助其尽快走出阴影。

第二类情况的善后雷同于危机事件发生时的心理危机干预方式，即由领导指挥组、专业工作组、专家指导组和后勤保障组共同完成。我校曾在2010年发生过一起学生家长意外死亡事件。该名学生姓万，为高二（11）班的贫困生，与年逾70的老父相依为命，享受国家低保。10月中旬，其父突遇车祸去世，且没有能够照顾其起居生活的亲戚。考虑到其困难情况和事件的突发性，我校德育处及年段在校领导的指示下，决定及时采取相关措施进行介入与干预。本次实施干预的人员上至分管德育的副校长，下至班主任、科任教师和专职心理教师约10人。首先，干预小组成员陪同该生办理了其父的死亡相关手续；其次，与该生的亲属和社区进行交涉；再次，向高二年段全体师生募集捐款近4万元，还派出学生帮忙该生打扫家庭卫生等；最后，专职心理教师为其提供了心理援助。事后，我校还进行了跟踪处理，例如与民政部门联系，尽可能争取更多的社会援助；每月发放一定数额的捐款给该生，同时对该生实施感恩教育；专职心理教师继续跟进个案。在我校师生的共同努力和关怀下，该生逐渐走出了骤失亲人的痛苦，且学业成绩优异，今年高考成绩理想，考取了一所不错的大学。

四、我校开展校园心理危机干预工作的不足之处

（一）未定期组织模拟演练

为了更好地应对突如其来的危机事件，学校应定期组织全校师生进行心理危机干预模拟演练，在每一次的演练后，及时反思并检讨演练过程中的缺陷与不足，随后及时完善与修改心理危机干预预案内容。这样当危机真正来临时，全校上下才能镇定、有序、有效地开展危机干预工作。我校将尽快定期组织师生进行模拟演练。

（二）还需加强对专兼职心理教师的培训

由于福州市心理危机干预工作起步较晚，水平普遍有限，所以依靠当地专家指导组给予帮助的可操作性不太高，这就意味着我校必须提高本校专兼职心理教师的危机干预能力，所以必须加强对他们的培训，尽量争取更多送他们外出参加培训的机会。

我成长中的一件事篇7

>> “南海撞机”事件美方机长的仕途 中美南海撞机 美国棋输一着 中美撞机：美方六易道歉信 中美撞机事件谈判案例分析 数码“撞机” 杨洁篪：在中美撞机事件中的外交智慧 法眼看撞机 什么是对撞机？ 南海休渔与黄岩岛事件无关 南海公司事件开启现代化之门 南海本田处理罢工事件的经验模式研究 中南海集体学习成重大舆情事件 台湾军刊解读中越南海对峙事件 话说大型强子对撞机 重启大型强子对撞机 超大对撞机，现在该建吗？ 挺进南海 南海猎豹 南海惊梦 南海渔村 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > “南海撞机”事件美方机长仕途顺畅 “南海撞机”事件美方机长仕途顺畅 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 孔令钰")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 十三年前的4月1日，美国海军侦察机（上图）在南海撞毁一架中国战斗机。对于美方机长来说，这起事故此后成为他最大的政治财富。

“在被中国‘囚禁’的12天里，我的生命受到持续威胁，那时我都没有屈服。如今，华盛顿也不能把我怎么样。”

2014年美国中期选举将在今年下半年举行，沙恩·奥斯本最近多次以此为竞选演讲的要旨，他也是全美参议员候选人中，唯一有底气放此豪言的人。

奥斯本是2001年中美南海撞机事件的主角之一美国海军侦察机机长。当年的4月1日，他驾驶的飞机在中国专属经济区上空撞毁一架中国战斗机，飞行员王伟跳伞身亡。不过，这个事件被奥斯本写进回忆录《壮志凌云：中美南海撞机的幕后故事》后，却成了另一个版本：美方飞机在公海上空遭遇中国战斗机骚扰，美国飞行员凭借智慧和勇气逃出，而他成为了美国国民英雄。

事件最后以美方道歉，中方遣返24名美军人员和飞机为结尾，也让时任总统小布什一上任就面临外交危机，但对当事者奥斯本来说，这却是一笔极其丰厚的政治资产。

回国后，他受到小布什接见，并被授予飞行优异十字勋章，这也是美国最高级别的航空奖。这段奥斯本所称的在中国被“审查”12天的经历，也成为一段“国民英雄光荣史”“我连被中国‘审讯’的苦头都吃得了，还有什么能让我屈服？”

于是，自他2005年退役，转行做航空保险经纪人，2006年当选内布拉斯加州财政部部长，2009年被控以家暴而离婚、2010年重投生意场……直至2013年宣布竞选参议员，他的每一次转身，舆论都不忘翻检出他在中国南海的那段“光荣史”。 当时这位机长被中国“ 审查” 12天的经历，成为一段“ 光荣史”“我连被中国‘审讯’的苦头都吃得了，还有什么能让我屈服？”

奥斯本深知在这个国家，“英雄”二字的巨大感召力。比如此次竞选的广告宣传片。他和竞争对手本·沙瑟都制作了30秒的广告片。沙瑟团队在早期电视广告投放上，就花了20万美元，画面中沙瑟高大俊朗，声音温柔坚定，微笑着告诉观众：“我们必须选出最强的、最保守的声音进入华盛顿。”

相比之下，沙恩·奥斯本的广告片粗暴而直接一上来就是一架被撞坏了机头的飞机，很像几张照片合成的PPT。片子回顾了奥斯本的人生最高峰被中国“审查”了12天的经历。中国人民阅兵的镜头，也在片中一扫而过。

《中国青年报》曾刊文这样形容他，“奥斯本一直患有孤僻症，在军中很少与人交流。但面对记者，他在指责别人时则显得能言善辩。”从许多媒体的报道来看，事实也是如此。

军旅生涯让奥斯本比其他保守派还保守。在此次竞选中，他称最危害国家安全的，是“美国现在积存的债务”。他强调自己“知道如何使政府高效并缩减开支，因为我就那么做过”。然而一旦有人提出要削减军费，奥斯本立刻跳出来反对。

总之，他是一个十足的鹰派。2010年州财政部部长第一任期结束，奥斯本没有竞选连任，而是自己成立了一家金融服务公司，特意雇用一些退伍老兵，训练他们做经纪人，以解决其就业问题。但这实在是迫不得已。2009年，与奥斯本结婚七年的妻子对他提出长年家暴的控告。她还控告丈夫在家中放置摄像机监视她，动用了一切他可以调动、甚至那些可能是来自军队的资源。

然而调查员称并未发现家暴痕迹。两人很快签署了离婚协议，三个孩子判给了奥斯本抚养，此时恰逢奥斯本州财政部部长第一任期将结束，养儿担重，只好放弃连任、下海做生意去了。

从民调结果来看，奥斯本目前是参议员候选人中希望最大的一位。一旦当选，他将跻身参议院，可参与立法、表决议案。美国人民似乎对他的以下说辞很买账他强调在南海撞击事件后，自己还曾飞赴阿富汗执行任务，“我掌握了每一个与美国关系有问题的国家的情报。我做决策不依赖学术研究，而靠我个人的、源自真实世界的经验。”

我成长中的一件事篇8

关键词：审判管理事前监督反思重构

“哪里有权力，哪里便有腐败，这是万古不变的真理。用权力制约权力是保证权力清廉的最好办法。”目前，司法腐败问题引起了全社会的关注，那么如何监督裁判权依法行使呢？以裁判结果的形成时间为临界点，审判监督可以分为事前监督和事后监督。事后监督实际上是一种权力救济，事前监督则是一种权力保障。救济方法固然不可缺少，但却导致诉讼经济成本和道德成本增高，审判的公信力下降，从这个角度上讲，事前监督具有更强的社会紧迫性。为此，本文从82宪法制定后的审判事前监督机制的发展阶段入手，检讨我国现行的事前监督机制，并对这个机制予以重构，以求保障审判权的良性运行。

一、审判事前监督机制的发展阶段?

自从82宪法颁布以来，我国的审判事前监督机制大体分为三个阶段：

第一阶段：高度集权的行政化阶段。从二十世纪80年初至90年代中期，不管法律条文是如何规定的，但是在操作层面上，我国的法院完全按照行政化的模式管理，内部的裁判行为也基本上是行政化的管理，即承办案件的法官没有任何独立的地位，仅限于调查取证，开庭走过场，案件实行先定后审，裁判结果实行由庭长、主管副院长层层审批制度，而且庭长、主管副院长可以不提交审判委员会讨论决定，而直接改变独任审判员或者合议庭草拟的裁判意见。可以说在这个阶段，事前监督机制是最强的。但是由于这种事前监督机制摸杀了司法行为与行政行为的区别，违背了司法行为的规律，不仅使司法效率低下，而且抑制了承办法官的主观能动性；决定案件最终裁判结果的法院领导没有亲临庭审也造成了一些冤假错案，特别是司法的透明度不高，在建设社会主义市场经济过程中，这种司法事前监督机制受到了学界和国际社会的批判。于是在建设社会主义法治国家的要求下，国家按照“摸着石头过河”的理论作指导，进行了一系列的司法改革。

第二阶段：审判放权阶段。我国在二十世纪九十年代中后期借鉴西方的当事人主义诉讼模式，鼓励地方各级人民法院进行审判方式改革，实行立案、审判、执行、审判监督四权分立；实行一步到庭，直接言词；强调当庭宣判，并以当庭宣判率作为考核一个法院业绩的重要指标；实行主审法官、合议庭负责制，即裁判文书不再由庭长、主管副院签发，完全由案件的审判组织自主作出裁判，自行签发裁判文书；强调谁主张，谁举证，并颁布了民事、行政诉讼证据规则；宣称法官职业化，抬高法官门槛，先从学历上要求大专以上文化，再后来就要求必须要本科文化，建立了全国统一司法资格考试。应该说在这一阶段的发展过程中，法学学者起了较大的推动作用，在社会上也引起了普遍关注，成绩是瞩目的。但是这一阶段的事前监督失控，法官整体素质不高，加上由于我国缺乏法治的土壤，司法改革更多的是法院系统内部进行，司法外部（包括执政党）却对一些改革举措都保持沉默。最明显的例子就是最高法院要求法官做孤独的贵族，与社会保持一定的距离，不得广交朋友，但是执政党要求所有的干部走群众路线，与人民打成一片；法院系统要求法官按证据认定的事实进行裁判，但是中国的人文心理却无法接受。因此，负面影响越来越突出，法院的公信力在下降。现实表明，审判放权力度越大的法院，社会评价越低。形式化的裁判公正意识得不到社会大众的认可，涉法上访问题非常突出。司法腐败问题也日益突出，下至最基层的助理审判员，上至省高级法院的院长都存在无法被社会容忍而受到查处的腐败现象；再审案件呈直线上升，有的案件刚好终审结案，又启动了再审程序，浪费了不少的社会资源；同时，社会对司法的诚信度提出了严重的质疑，有的法院的工作报告被人大会否决。于是对司法改革的改革便悄悄地提上议事日程。

第三阶段：裁判权受到限制阶段。在审判放权阶段，法官审判案件的权力过大，而目前的法官素质普遍不高，可能会导致自由放任。于是一些法院在近年来对裁判权实行一定的限制。具体表现为签发法律文书的权力从独任审判员以及合议庭中分离出来，交由庭长、主管副院长行使。同时赋予庭长、主管副院长对案件审判组织草拟的处理意见享有提出异议权，案件审判组织自接到异议后应当进行复议并重新草拟处理意见，如果复议后的处理意见仍得不到庭长、主管副院长的认可，可以递交审委会讨论决定案件的裁判结果，但庭长、主管副院长不得直接变更案件审判组织草拟的处理意见。这样一来，对案件审判组织的权力进行了一定的约制，强化了审判的事前监督。首先使个别胆大枉为、肆无忌惮的人员有了收敛；其次还可以通过庭长、主管副院长的异议权和提交审委会讨论决定两条途径纠正了个别案件审判组织草拟处理不当的意见，对维护司法公正起到了一较大的作用，这一举措也受到了当地党委、人大以及社会各界的普遍好评。

二、检讨现行的审判事前监督制约机制

近年来，不少法院在内部对裁判权进行了一定的限制，取消了法官签发法律文书的权力，赋予主管副院长的异议权，但效果并不明显。笔者对某区法院实行审判权限制一年来审结的1000件案件进行了调查，其中主管副院长提出异议的案件仅10件，且其异议意见基本上没有得到案件审判组织在复议时采纳，最后全部递交审判委员会讨论决定，结果只有一件案件被审判委员会决定改变原审判组织的意见，部分支持主管副院长的异议意见。这一局面的出现，除了案件审判组织的责任感增强等人为的因素之外，也说明我国现行的事前审判监督机制存在一些机制性的缺陷，归根到底还是有权最终变更案件审判组织处理意见的审判委员会存在机制性缺陷。

在体制变革时代，新旧权力体系无形中会存在一种政治上的博弈、权力上的较量，审判权的限制也不例外。庭长、副庭长、审判员、助理审判员希望维持原来的放权状态，以保障自己有较大的裁判权；而主管副院长、院长则从维护法院整体公信力的角度考虑要加强审判事前监督，适当限制法官的裁判权，但是不得直接变更案件审判组织的意见。而院长、主管副院长以及主要业务庭室的负责人基本上都是审判委员会成员，以某区法院为例，审判委员会委员共14人（其中院领导6人，庭长、主任8人），也就是说在一般情况下，按照一人一票的原则，在审判委员会中，院领导是处于劣势的，庭长们处于强势、支配的地位。院领导形成一致的意见比较容易，因为他们在各种决策性会议上常常研究问题，对很多问题有一种默契，而且有着固守法院整体公信力的共同愿望包合在其中；而庭长们也出于以下原因容易形成一种默契：首先在现行体制下，案件处理结果很多时候也包含了庭室的利益在其中，庭长想捍卫庭里的利益，从而维护审判组织的意见；其次庭长在几年一度的竞争上岗中要庭里的法官投他（或她）的赞成票，所以一般情况下，庭长会尽力维护本庭法官的处理意见，以获得庭内法官的支持；再次，那些庭长们很容易形成一种默契，即你支持我庭里法官的意见，我支持你庭里法官的意见

，这样所有庭里法官的意见都能得到支持，有着共同的利益；最后，庭长们从心理上对抗这一制度，使主管副院长递交讨论的案件一一维持原审判组织的意见，使主管副院长失去异议的兴趣，例外如果异议总是得不到大家的一致支持，也会有人在背后议论主管领导的业务水平，进行一种道德谴责，给主管领导行使异议权的压力加大，最终放弃异议，从而使主管领导签发法律文书，进行事前监督的制度形同虚设。正因为如此，主管院长提出异议的案件，其异议的意见在审委会讨论中难以得到通过，只有在某些情况下，法院院长在主持审委会听取汇报或事前已听有关人员反映、了解情况时，如果院长发现案件审判组织的处理意见明显不当，并且多数审委会委员可能维持案件审判组织的处理意见时，会议主持人提前发言来控制审判委员会朝正确的方向发表意见时，局面才能扭转；而在一般情况下，提出异议的是主管副院长，主管副院长一般不会担审委会的主持人，即使临时担任审委会的主持人，他也没有院长担任主持人那些有能力控制审委会。所以，主管副院长签发法律文书，行使裁判异议权进行事前监督在目前的效果并不十分明显。

三、重构审判事前监督机制的设想

审判事前监督机制的重构是促进审判良性运行，保障司法公正，减少再审案件数量，降低诉讼道德成本的必然要求，但它必须要符合现代司法理念的要求，符合法律规定的精神实质。因此，笔者认为重构审判事前监督机制必须在坚持主管院长签发法律文书，赋予主管院长对处理意见的异议权，对不服异议的处理意见提交审委会讨论决定的基础上，遵循下列几个原则：一是合法原则，即符合法律规定。二是有效监督原则，即必须保障事前监督机制能够充分发挥作用，避免制度虚设、操作失灵等现象发生。三是充分调动案件审判组织的主观能动性原则，即不能回到20世纪80年代的“先定后审、审者不判、判者不审”的局面，保障合议庭或独任审判员有一定的权力。四是利害规避原则。由于有回避制度存在，与案件有直接利害关系的人不得审判案件，不得参与审委会讨论该案自不待言，但是与案件的处理意见有其它间接的利害关系的人也应当排斥在审委会组成成员之列。遵循以上几个原则，结合我国现阶段的司法实践，笔者提出如下几个方面的机制性意见：

（一）在内部进行人事安排时实行劣迹规避。在现实中，一个法院经常办错案的法官，经常出现司法怠慢、司法不廉的法官往往集中在某些人身上，在现行的人事体制下，法院也无权将其调离，但是法院内部在进行工作安排时，应当将经常出现劣迹的法官调离审判一线，让其做一些行政性事务，或者审判二线，或者干脆派其参加党建、扶贫工作，将业务精通、敬业精神强、清正廉洁的法官放在审判一线，特别是刑事庭、民事庭等主要业务庭从事审判工作，从而从队伍的素质上进行事前监督。

（二）在案件审判上推行重大疑难案件呈报制度。对具有两个以上民事法律关系的案件，当事人一方或双方人数众多的集团诉讼案件，具有重大社会影响的案件，本地出现的新型案件规定为重大疑难案件，受理此类案件以后，承办法官应当填写重大疑难案件呈报表，一式两份，一份送庭长，一份送分管副院长，庭长和分管副院长接到呈报表后视其具体情况，可以亲自担任审判长审理该案，可以跟踪办理情况，对案件审理进行业务指导，从而事前监督该案的审判，确保案件得到正确、及时的处理。

（三）增强监督者的业务能力和道德水准。在实践中，很多监督机制形同虚设，主要原因是监督者自身无能，无力监督；监督者自身道德有问题，与被监督者串通一气。因此在重构事前监督机制时，必须保证行使监督权的主管副院长首先是一名优秀的法官，不仅法律水平比一般法官强，而且法院工作经验也比较丰富，原则上必须在法院工作5年以上、有比较突出的业绩的优秀法官才能提拔为分管业务的副院长，组织、人事部门必须要淡化业务副院长的“官位”意识，强化“业务意识”和“道德意识”，要与选拔一般的党政部门干部有所区别。

（四）改革审判委员会委员的组成及选任办法。首先从利害规避的角度考虑，尽可能地排斥业务庭的庭长担任审委会委员，淡化审委会委员的政治色彩，强化专业化要求，将研究室主任及其它业务很精通、经验很丰富的优秀法官选任为审委会委员，原则上庭长不得担任审委会委员。其次，适当限制审委会的人数。一个单位的正副院长当然是审委会委员。但是正副院长的人数有严格的限制，一般不得超过5人，加上具备法官资格的政治部主任、纪检组长进入审委会，那么属于院领导的审委会委员一般为6人，为了防止在政治博弈过程中来自各庭的审委会委员之间形成默契，对抗甚至控制审委会，建议审委会委员中自来各庭的委员人数一般要少于院领导在审委会中的人数，即最多5人。这样一来，审委会的总人数为9人或11人比较合理，比较科学。

（五）建立院长决定复议制度。审委会讨论案件时，应当严格遵守少数服从多数的原则，同时应当硬性规定会议主持人，特别是一把手主持会议时应当最后一个发言，此前除向承办人提问了解案情之外，不得发表任何法律分析和事实分析的倾向性意见，以免影响、控制整个审委会；与此同时，必须充分发挥会议主持人监督整个审委会的职能作用。为此，必须建立院长（会议主持人）决定案件复议制度，也就是说，作为最后发言的会议主持人如果认为会议形成的多数人意见明显存在问题，有失公正时，会议主持人有权搁置已形成的多数人意见，表明自己的处理意见，并要求全体审委会委员进行复议。但为了提高司法效率，会议主持人决定复议的次数一般应当不超过两次。

（六）规范审委会考核办法。为了防止审判委员会成为一个推卸责任的场所，笔者建议规范审委会委员考核办法。即每次召开审判委员会时，审委会的专职书记员应当把每个审委会委员的发言如实记录下来，并经其本人签字认可。每年考核一次，对于发表错误意见的审判委员会委员实行严厉惩处，达到一定程度（按错误次数与错误大小相结合认定）的错误，依法免除其审委会委员的职务，以增强其责任心。