时间：2023-10-04 07:58:31
2、随着泪水的流淌，穿过或咫尺，或天涯的距离，心灵的呼唤，只等待这一刻会有热情的回应。
3、我不是高傲，也不是胡闹，只是厌倦了那些随时可能失去的依靠。
4、心累了，害怕自己真的撑不住，每天的思念让我越来越想你!我害怕有一天醒来，我忘记了你。因为心累了，所以想让心休息一下，最好永远不要醒过来，永远沉睡。没有太多理由，没有太多解释，只因为累了，不是人累，而是心累，真的好累。
5、站在属于自己的角落，假装自己是个过客。
6、一个真正喜欢你的人怎么会舍得不联系你。
7、爱是人生中一首永远也唱不完的歌。
8、有的人该忘就忘了吧，所谓的念念不忘，在自己眼里，是爱，在对方眼里，是烦，在别人眼里是贱。
9、生活累了就歇歇，工作累了就停停，
10、我会渐渐和你保持距离，直到我和你彻底没关系。
11、很多事其实大家都心知肚明，只是聪明的人知道忍住不说。被恨的人没有痛苦，恨人的人却终将遍体鳞伤，所以，绝不去恨人。
12、有人说，再冷的心终有被捂热的一天；可是，他们忘了，再热的心，也有被冻伤的那天。
13、我的心不愿前行，路太遥远，感觉太累，当爱变得如此荒芜，心已无所属。
说说有：
小时候多好，哭完就睡，现在哭完还要上班。工作辛苦，收入低，生活累，人心疲惫，让人焦脆。工作后感觉很累，不单是身体的累，心更累。人生心累多于身累，心累重于身累，心累困于身累。世上最痛苦的事情就是上班，你每天都在抗拒，但是却每天都得做。
（来源：文章屋网 ）
2、我说话语气越来越像你，自从你不理我，我就爱上自言自语。
3、地球少了谁都转，世态一贯如此荒凉。
4、以后，他给过你的，没有给过你的，都要给另一个人了，而你连眼红都没有资格。
5、即将离去，有没有遗憾？即将来临，有没有什么愿望？
6、你根本不知道我是多害怕，多害怕你会被别人喜欢，更怕你喜欢上别人而离开我。
7、世界上总是有那么几个傻瓜，一直在等那些没有结局的结局。
8、当年打打闹闹，现在见面匆匆一笑。
9、我以为，我已经不在意了。可是，看见了以后，心痛了、眼酸了。
10、我知道他在哪里，可是我不知道该如何走到他面前，让他看见我。
2、我知道，我所了解的，已经超越了我的年轮。
3、人人都有健忘症，有些人却忘不掉自己喜欢的人。
4、逆风的方向，更适合飞翔。我不怕万人阻挡，只怕自己投降。
5、有一个故事，很短很动听，我有个爱人，他不爱我。
6、早上看时间不是为了起床，而是看还能在睡多久。
7、寻一座空城，等一个旧人。
8、时间不会让我忘记你，只会让我习惯没有你。
9、每当想起，那段从陌生到熟悉再到陌生的过往，除了酸，就剩下苦。
10、寻找夜里，的梦。
2、有一种痛，叫心痛;有一种情，叫恋旧。当心痛爬上额头，无言的伤感弥漫我的空间。
3、伤害最深的不是彼此的肉体，而是彼此的心。
4、落花无意，流水断情，细雨中的你，撑着漂亮的花伞站在映山红里，向我挥手道别，对我来说是多么沉重的打击。
5、你说，我是你的初恋，我被你善意的谎言咬住，一头扎进爱河，河水的冰冷，让我窒息。
6、无尽的愁绪，在似曾相识的一刹那，刺痛我的心。
7、晨风中的桃花瓣上，洒满我的泪，只想与你相偎，紧紧地靠近，不想被春光摇曳成水汽。
8、多少个夜晚不眠，多少次梦回旧地，只为捡起一点点回忆。
9、如果他爱你，没人能妨碍他靠近;如果他忘情，也无力去阻止他离去。
10、前世怎样的别离，换来今生这场短暂的相遇，相识，只言片语。
2、有时候不是蠢，只是为了维系关系，让你赢。
3、在你的世界看不到我的苍老，从我的角度看不到你的微笑。
4、有些感情，明明知道不会再继续；有些人，明明知道不值得珍惜；就算嘴里说着无所谓，而面对曾经深爱的人，我也无法做到心如止水。
5、没有人是生来就无情的，都是经历并看到了太多自己不想看到的，而选择了关上自己的某扇门。
6、越长大越不敢依赖别人，怕人心会变，怕承诺不兑现，以至于只相信这世上，只有自己才能给足自己安全感。
7、我们只考虑着分开对彼此都好，从来没有想过，如果在一起，对两个人有多好。
8、再见小超人Kimi，再见风一样的Cindy，再见小暖男天天，再见小公主Angela，再见纯爷们石头。再见宝贝们！
9、落叶不是一天变黄的，人心不是一天变冷的。怕什么？这个世界没有时间冲不淡的感情，也没有岁月抚不平的伤痕。
10、我只希望在我淋湿的时候，转过身你在我身后张开双臂。
关键词：小学语文 语言积累 表达
中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.152
1 积累语言是口头表达的需要
小学语文的各册的每组教材的《语文园地》中都按排了口语交际活动。而每次开展口语交际活动都是十分困难的，尤其是我们乡镇小学的学生，很多同学不知道说什么？怎么说？往往要经过反反复复的准备、启发、鼓动，花正常教学课时两三倍的时间才能勉强的开展下来，但效果都不理想。究其原因，就是语言的贫乏，往往都是三两句话就把交际的内容说完了，而这俩三句话中有些还是不得要领，没有切中要害的话，更谈不上说得形象生动具体，有声有色。有的同学是根本不说，开不了口。每每出现这种情况是学生满脸通红不知道如何是好，老师也是束手无策，不知道如何是好。老师认为这是很简单的事，就是用自己的话，把自己的想法和看法，认识告诉给同学们就行了，怎么这样的难。这些都是源于语言的贫乏，如果语言的积累够了，丰富了，生动了，各方面的语言素材都有来了就不会出现这种情况。当然这种情况在语文教学中是很不正常的事情，如何克服这种情况呢？平时一定要让学生说完整的话，不能说半句话，虽然说半句话有时候大家都听得懂，但它对于学生积累语言是不利的，说半句话会让人养成不从多个角度，多个方面去看问题，看事情，越是说半句话，越是思维狭小，越是不能积累语言，不好的语言表达习惯一旦养成，就很难准确的表达自己的思想，往往出现无话可说的局面。对说半句话的学生要坚决纠正他们说半句话的坏习惯，鼓励他们把话说完整，把自己积累的语言表达出来，这样长期坚持下去，积累的语言才会越来越多，才能把事情说清楚，说具体，说生动，说形象。
2 积累语言是倾听的需要
听别人说是语言能力的一种具体的表现。常常听见老师在办公室埋怨：怎么老师说什么学生都听不懂？很简单的一个问题讲很久都听不懂，让他们自己查字典、动手、讨论也不得要领，还是不懂，真是很气人。其实这气人的事是自己找的。原因很简单，就是学生平时没有积累到这方面的语言，也就没有积累到这方面的知识，列如：把下面反问句改为陈述句。这当中就有两个词语：反问句和陈述句。这两个词既是语言也是两个不同的概念。如果学生连反问句是什么，陈述句是什么都搞不清楚，那他怎么听得懂老师的话呢？又怎么能完成这样的作业呢？这个只是积累语言中的极端的例子。如果连基本的语言都没有积累到，你怎么去听别人讲，别人讲什么都听不懂，或者能听懂一些，或者别人换个说话就又听不懂。学习中是这样，生活中也是这样。这些都是积累语言不够的原因造成的，如何克服呢？笔者想老师平时在讲很基本的东西时，用语言把它表达的时候，就要用准确地精炼地语言表达给学生，让学生正确地积累语言，同时要让学生用自己的话说一说。平时该给学生某方面一个正确的概念时，笔者认为：不给学生讲是某某概念，某某名称，该说一定要说，学生的接受能力很强，是相当惊人的，是我们无法估量的。特别是对单个词的理解，因为这是组成词组和句子的材料。如果这个理解都不准确，那听别人说话时肯定听不懂或似懂非懂。平时还要注意对一些优美句子和精彩段的积累。
3 积累语言是学生自主探究式学习的需要
积累语言的最终的目的就是通过积累语言到一定程度，自己能够根据自己掌握的各学科体系的语言，运用这些语言知识、自己能够自立式地探究式地学习更多的知识。因为他们有了一定的积累后，他就能运用这些已经积累了的语言知识去解决新的问题，从而接触更多的语言，积累更多的语言，让积累语言的过程就像一个滚雪球的过程。如能够这样有效地运动起来，那积累语言的效益是无可估量的，这对于一个学生来说，是达到了相当高的程度和境界。这样老师教育起来也就十分地轻松，也就能够更好地推行：实践新的教育教学理念。让他们自己动手自己积累，尤其是低年级的学生，这样积累的效果很好，就像数学中的几何级数的增加一样，积累语言的速度和能量就会出现惊人的效果。
4 积累语言是学生书面表达的需要
积累语言是学生书面表达的需要，很多学生在写作文时不知道如何运用语言来表达自己内心的真实感受，有的学生他明明感受到是什么？但就是表达不出来，就是源于他没有积累到与这方面相关的语言，比如说难受。内心如何地难受？难受到什么程度？他不能用准确无误的语言把内心地难受具体生动形象地描写出来，因为他没有积累到描写这方面的语言。因此，知道自己难受，但却不能够很形象、很生动、很具体地表达出自己内心的难受，就如我们读了朱自清的《匆匆》一文，大家都知道时间如流水一样一趟而过；如眼前的烟云一般眨眼不在了；时间的宝贵……但是我们很多人写不出像朱自清那样地对时间宝贵易逝得描述。这是因为，对时间这事物没有这方面的语言积累或积累不够，而朱自清确用他自身积累的语言，让人心惊胆颤地深刻地认识到了时间的宝贵和易逝，不得不让人叹服他积累和驾御语言的能力。
总之，从以上可以看出积累语言是语文教学中的核心内容，离开了对语言的积累的教学，不论从哪个角度说都是不成功的语文教学。因为语言在社会生活中的能量是不可估量的。这就是积累语言的力量，也是教育教学工作者的责任，更是语文教师教学的核心内容。
【关键词】小学语文；语言积累；探微；深切
【中图分类号】G631【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）06-0050-01
“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。我就自己在平时语文教学中所用到的方法谈几点体会。
一、朗读中丰富积累
俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。我觉得作为教师，要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。如：上个学期在讲《虞美人》这首词时，我就是通过引导学生反复诵读，再配以恰当的音乐，充分调动了学生的情感。学生在读中理解词句的意思，在读中想象词句描写的画面，在读中感悟作者心情，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入词句之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
二、品析中深化积累
引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。如：《鲸》这一课中，有很多说明性的文字，作者表达非常准确。我先让学生自读这些句子，然后说说这样表达好在哪，或者用换词的方式问一问学生这样行不行。如：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重”，一个“约”字便能体会出作者语言的准确。此外不要忘记学习作者是抓住事物特点介绍事物的说明方法。这样学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好的表达方法以及说明方法记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。
三、说话中沉淀积累
在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如：上学期在学习《草原》后，我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍内蒙古风光和风情。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。另外，复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中，教师可用故事描述、导游介绍和即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。
四、运用中深化积累
说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。如：在学完《鲸》和《松鼠》两课后，我让学生比较两篇文章在表达方式上的异同，并尝试着进行改写。也就是说，用《鲸》这一课的表达方式去介绍松鼠，再用《松鼠》这一课的表达方式来介绍鲸。这样，学生在不断的、反复的语言运用中，既巩固了所学到的说明方法，又实现了所积累语言的再次运用。
五、课外勤于积累
叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，如：利用休息日尝试一日家长工作，结合综合性学习开展活动。学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。
鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库；指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。