时间：2023-09-21 20:21:21
关键词： 近义词 辨析 对外汉语教学
一、引言
汉语中存在大量近义词，对于母语为汉语的人来说，区分常见的近义词不是一件难事，如“参观”和“访问”、“安静”和“宁静”、“经过”和“通过”等，但要区分某些近义词程度较高的词并非易事，如“赶紧”和“赶快”、“到底”和“究竟”等。对于以汉语为二语的学习者来说，这种类型的近义词辨析则更显困难。尤其是在他们掌握了1500左右的词汇量之后，近义词辨析所带来的困扰愈加频繁（杨寄洲，2004）。因此，如何准确辨析近义词是对外汉语教学中至关重要的一个问题。
二、近义词辨析方法的历史沿革
对外汉语教学中，近义词辨析的方法发展主要经历了以下三个阶段：
（一）单纯的词义辨析阶段。
这一阶段的代表郭志良（1988）在探讨词义辨析时，分析论证了对外汉语教学中词义辨析的对象、单位和方法。他的结论主要有：对外汉语教学中的词义辨析对象范围大于同义词典和汉语教学的词义辨析对象范围；词义辨析主要以义项为单位，兼顾以词为单位；辨析方法是义素分析法。这三个方面都是围绕近义词的意义辨析展开的，为早期对外汉语教学提供了参考。
（二）词义辨析为主，兼顾搭配。
刘缙（1997）注意到了近义词辨析是以汉语为二语的学习者的学习难点，分析了造成这种困难的原因，即相同语素的误导、一词多义、词与词之间的复杂关系。他认为教学中要重点辨析相同或相近义项间的细微差别，重视语素义的搭配特点及典型例句的运用。从此传统的词义辨析不再是唯一比较标准，近义词辨析方法有了质的突破。
（三）词义和用法辨析并驾齐驱，后者的重要性愈发突出。
杨寄洲（2004）在考察了1700对近义词之后，总结出从意义和用法两个层面进行近义词辨析的十一个对比方面，并分别给出例证。在意义层面，可对比基本义、感情意义和语体意义；在用法层面，可对比几者的词性、搭配对象、造句能力、语体、音节长短、感彩、使用场合、构词能力和构形能力等。尽管“语体”对比和“感彩”对比出现了重复，但总体而言，他较全面地概括了对外汉语教学中近义词辨析的方法，且例句翔实恰当，具有说服力。
综上所述，近义词的辨析从单纯的词义辨析逐渐发展到现在的词义、用法辨析同时进行。在实际教学过程中，用法辨析的具体对比方面因词、因人而异，但所遵循的原则和方法是一致的。总之，词义/用法辨析是现在的主流辨析法。
三、近义词辨析实例分析
近义词教学归根结底属于词汇教学，因此要符合词汇教学的原则。刘（2000：362-363）认为对外汉语词汇教学需要遵循以下原则：
1.要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。
2.词的教学应与句子教学相结合，在一定的语境中掌握词汇。
3.利用词的聚合和组合关系在系统中学习词。
4.掌握汉语构词法，重视语素教学，词与字（语素）教学相结合。
5.不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。
6.加强词汇的重现与复习，减少遗忘。
本文将结合以上原则，以“过头”和“过分”为实例，阐述对外汉语词汇教学中的近义词辨析，从课前生词梳理、课堂讲解策略、课后练习设置三个方面，介绍“过头”与“过分”二词的辨析教学。
（一）课前生词梳理。
备课时，首先要对课文中的生词进行梳理，结合学生可能遇到的问题，将生词分为不需要讲解、简单讲解或重点讲解等几类。不同的教学对象，生词的归类是不同的。方绪军（2008）给出了一般情况下要进行教学的词：高频词；学生需要使用的词；学生在理解或使用时经常感到困难的词；用来构成一定常用格式的词。近义词属于第三类，因此梳理生词时要着重关注存在近义词的词。
（二）课堂讲解策略。
1.比较词义上的区别。
（1）基本义。“过头”有两个义项：①超过；出头；②过分；超过限度。“过分”的意思是：①超过本分或一定限度；②（说话、做事）超过一定的程度或限度。由此看出，“过分”和“过头”有一部分义项是重合的，而“过头”的内涵大于“过分”。这是两个基本义上的区别。
（2）语体意义。“过头”和“过分”在语体上略有区别，“过头”用于口语，不用于书面语。“过分”既可以用于口语，又可以用于书面语。
（3）感情意义。就两者的感情意义而言，“过头”是一个中性词，侧重于客观描述。“过分”含有主观评价义，有批评的意思。对比“我昨晚喝得过头了”和“我昨晚喝得过分了”，我们可以发现：前者只是说明一个客观事实，即“昨晚喝酒喝多了，超过了平时的量”；而后者明显具有“喝酒喝多了，本不应该这么喝”的意思。
2.比较用法上的区别。
“过分”是形容词，可在句子中充当谓语、定语、状语或补语，句法功能比较全面。“过头”也是形容词，可在句子中充当谓语、定语或补语，但不能作状语，这是两者最大的区别。下文使用的例句来自CCL现代汉语语料库。
（1）作谓语：“过分”作谓语通常用于口语，“过头”作谓语的情况较为少见。
a.你太过分了！
b.认为解放思想已经到头了，甚至过头了，显然是不对的。
（2）作定语：“过分”作定语时，中心语常常是名词化的谓词，“过头”作定语比较少见。
a.父母过分的担心让子女觉得深受束缚。
b.不说过头话，不说过头事。
（3）作状语：“过分”作状语修饰动词和形容词，是其主要句法功能；而“过头”没有这种用法。因此，能不能作状语是两者的根本区别。
a.他过分依赖父母。
b.他过头依赖父母。
（4）作补语：“过分”作补语时，只能作程度补语，用于“adj./v.+得+过分”中。“过头”作程度补语，则是它的主要句法功能，它补充说明谓词时，加不加“得”均可。如第二个例子可改成“他自信得过头了”，句子依然成立。
a.这个房间干净得过分。
b.他自信过头了。
补充说明，“过头”和“过分”都可以作“有”的宾语，组合成述宾短语，充当一个述补短语的补语。如“他这话说得有点儿过分/过头”，这里两者的意义几乎没有差别，唯一的差别要回到上文所说的“感情意义”上找。
（三）课后练习设置。
李泉（2006：251）认为“在课堂教学中，教师最重要的教学行为当属于讲解和指导学生操练……讲解和指导学生操练必须贯彻精讲多练的原则”。在讲解“过头”和“过分”的区别时，笔者基本遵循了精讲的原则，接下来就是“多练”。笔者设计了三种不同题型供学生练习。
1.选词填空。
题目设置意义：有效地检查学生掌握的程度。
题目设置要求：必须体现二词的区别，且例句的用词要在学生的理解范围之内。
例题如下：
（1）他昨晚喝酒喝（？摇？摇）了，到现在还没醒来。（过头）
（2）你太（？摇？摇）了，怎么可以迟到那么久？（过分）
（3）这次比赛小明（？摇？摇）自信了，没有准备就去了。（过分）
（4）考试时，麦克紧张（？摇？摇），忘了在试卷上写上自己的名字。（过头）
操练方法：每个句子请一位同学回答，答对则公布答案，答错则请下一位同学回答，直至回答正确。所有句子回答完毕后，再次强调二词的区别，并请全体同学朗读句子进行巩固。
2.造句。
题目设置意义：考查学生对生词意义和用法的掌握程度。
题目设置要求：尽量让学生多想几种用法。
例题如下：
（1）用“过分”造句。
（2）用“过头”造句。
操练方法：先给学生三分钟时间思考，然后请他们各自说出句子，加以适当点评。每个词出现三种用法以上停止提问。
3.根据所给的词完成对话。
题目设置意义：这类题目的难度又增加了一个等级，不仅要求学生正确使用这个词，还要求学生完成的句子要符合语境。这类题目考查的是学生的综合运用能力。
题目设置需考虑的因素：首先，给出的语境要够清晰、易懂；其次，预留答案应具有开放性，不能框死在某个答案上。
例题如下：
（1）甲：这件事情虽然他有错，但是也不能全怪他。
乙：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇（过分）
参考答案：对啊，我们不应该过分批评他。
（2）甲：你今天怎么那么晚过来？
乙：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇（过头）
参考答案：不好意思，我睡过头了。
操练方法：给学生三分钟时间进行思考，然后请三位同学回答，并加以适当点评。
四、结语
近义词的辨析是对外汉语教学中的重难点，本文基于词义/用法辨析法，通过层层递进讲练结合的方式进行“过分”和“过头”二词的辨析教学。调查显示，87%的学生掌握了二者的区别，80%的学生学会了使用这两个词，53%的学生会了使用这两个词完成对话，可以说基本实现了教学目标，达到了良好的教学效果。
参考文献：
[1]方绪军.对外汉语词汇教与学[M].北京：北京师范大学出版社，2008：11.
[2]郭志良.对外汉语教学中词义辨析的几个问题[J].世界汉语教学，1988，1：005.
[3]李泉.对外汉语理论研究[M].北京：商务印书馆，2006：251.
[4]刘缙.对外汉语近义词教学漫谈[J].语言文字应用，1997，1：18-22.
[5]刘.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言文化大学出版社，2000：362-363.
【关键词】对外汉语教学；近义词辨析；方法研究
顾名思义，近义词就是词义相近的词。这种“近”常常使很多以汉语为母语的学生分辨起来都相当困难，何况是母语非汉语的外国学生。在对外汉语教学中，近义词教学必须提到相当的高度，加以重视。让外国学生了解近义词的作用，懂得近义词（尤其是一些常见的近义词）的词义，掌握近义词的辨析方法，是对外汉语教学的重要环节。
一、了解汉语近义词的作用
掌握较多的近义词，能够恰当、准确地使用，可以增强语言的表现力，使文章表达得更贴切，更细腻、更严密。
1.近义词可以避免用词的重复，从而使语言丰富多彩
比如同样表示是用眼睛看，“看”、“盯”、“窥”、“瞟”的含义就有很大的不同。“看”是一般性的看，“盯”是集中视力注意地看，“窥”是从缝隙或暗处偷偷地看，“瞟”是斜着眼睛看。如果外国学生不能够懂得这几个同样表示“看”的意思的几个近义词的区别，在平时的学习生活中就必然会出现“我在电视里窥见你了”的句子。
2.近义词连用可以加重语气，起到强调的作用
比如“我们对这种不正之风要坚决彻底全部地消灭”，句中的“坚决”、“彻底”、“全部”是近义词，这三个词连用，能够更加鲜明地表现对不正之风的坚定立场和坚决态度。
3.近义词还有一定的构词作用
由近义词可以构成的词很多，比如房屋、寒冷、永久、刚才、温暖、声音等等，这些都是双音节的合成词。由近义词还能够构成成语，比如粗心大意、兴高采烈、聚精会神、心安理得、养精蓄锐等等。掌握了这些构成技巧，可以使我们的外国学生更快、更好地掌握汉语的特点，最终达到熟练、正确地使用汉语。
近义词除了上述的几个作用之外，还有能够表示不同的风格色彩、使用得当有助于表现出人物的性格和心理活动等方面的特点，这里就不一一赘述。
二、掌握近义词词义的辨析方法
近义词之间的差别往往是非常细微的，我们可以指导学生从近义词的意义、色彩、功能等等几个方面去加以比较、辨析。
1.从近义词的意义方面去辨析
（1）词义的着重点不同。比如“自制”和“自治”，“自制”主要是自己克制，重点在“制”上；“自治”是指民族、团体、地区等除了接受上级政府和部门的领导外，对自己的事物行使一定的权力，重点在“治”上，“治”就是治理之意。
（2）词义程度的轻重不同。不少近义词所表示的事物在概念上差别不大，但在程度的轻重上有轻重之别。比如“信任”和“相信”，“信任”是在相信的基础上敢于进一步的托付，程度较深，而“相信”是自己认为正确而不怀疑，程度较轻。
（3）词义的范围大小不同。比如“开拓”和“开垦”，两个词都有“开发”的意思，但“开拓”的词义范围比“开垦”的词义范围要大，“开垦”指把荒芜的土地开发出来进行耕种，“开拓”是在已经开垦的基础上进一步扩大。
（4）词义的使用对象不同。比如“关爱”与“关心”，这两个词使用的对象是不同的。“关爱”主要适用于上级对下级、长辈对晚辈，而“关心”更多的适用于同级或同辈之间，当然上级对下级、长辈对晚辈也可以用“关心”。由此可见，“关心”的适用对象要比“关爱”多得多。学生如果不能够理解这点差别，就可能用错这两个词。
2.从色彩的角度加以辨析
（1）语体色彩的不同。比如最常见的“父亲”与“爸爸”，“父亲”是书面语，只在书面形式或者戏剧表演等正式场合中使用，而“爸爸”则主要在口语中使用。你给你爸爸打电话，总会说“爸爸，你好！”，而如果说成“父亲，你好！”则会显得有点拗口。
（2）感彩不同。比如“鼓励”、“鼓动”、“煽动”，三个词都有把人的情绪激发起来之意，但“鼓励”是褒义词，主要用在褒奖的意思方面，“煽动”是贬义词，主要用在贬斥、指责方面，“鼓动”则是中性词，在正面和反面的方面都可以使用。
3.从词的用法上面去辨析
（1）词的搭配方面。比如“交换”和“交流”，交换偏重于实物，如书本、笔等等；“交流”则多用于虚的东西，如经验交流，成果交流，技术交流等等。
（2）从语法功能的角度辨析。如“公开”和“公然”，“公开”可以做多种句子成分，如公开的账单（定语）、公开宣布（状语）、公开关系（谓语）等等，而“公然”则只能做状语，如公然为敌（状语）。
三、小结
由此看来，对外汉语的近义词教学，不但不是可有可无的，而且是相当重要的。我们在平时的教学活动中，只有让这些外国学生能够从近义词的意义区别、色彩辨析等方面去学习近义词、了解近义词且最终掌握近义词，我们的对外汉语教学才会收到事半功倍的良好效果。
参考文献：
[1]符淮青.《现代汉语词汇》.北京大学出版社，1985
[2]张伟.《字义与词义》.中国物资出版社，1987
[3]梅立崇.《汉语和汉语教学探索》.华语教学出版社，1995
【关键词】近义词辨析；语料库；BROWN；CLEC
1、引言
近义词是一种普遍的语言现象，尤其是在英语中占有很大比例。它指的是“使两个对象类似或同一的词汇关系”（Cruse，1986），也就是意义相近或相同的词。可以分为两类：一类意义完全相同（与synonym相对应），这类词不多，也甚少对语言学习产生阻碍。更常见的是词义相近但不完全等同（与near-synonym对应）。因此，后者往往是研究的重点，“在基于语料库的词汇研究中，近义词指的是两个或多个概念意义相近，但在搭配行为和语义韵方面有明显差异的词”（朱文慧、马立东，2010）。本文以动词“doubt”和“suspect”为例，使用AntConc （3.2.1.0）对其分别在BROWN和CLEC中进行检索，旨在通过语料分析，挖掘出二者在用法、义项上的不同，并通过对两个语料库的对比，发现中国学习者在使用此组近义词时与本族语使用者的不同之处。
2、数据获取与分析
2.1出现频率
两个词的词频是研究两者用法模式的基础；因为“doubt”和“suspect”都不只动词一种词性，因此，必须先将其动词的用法与其它词性的用法区分开来。
BROWN含词量为1014232， 其中， “doubt”出现142次（包括doubts、doubted和 doubting）； “suspect” 出现57次（包括suspects、suspected和suspecting）。 在142次 “doubt”中，动词出现28次，余下114次均为名词用法； 在57次“suspect”之中， 动词出现47次，形容词出现3次，名词性出现7次。由以上数据可以看出， 操英语的人在使用“doubt”和“suspect”时， 前者的动词用法并不是该词的典型用法， 仅占总数的19.72%； 与之相反， 后者的动词性用法却是该词的典型用法， 占总数的82.46%。
CLEC含词量为1175656， 其中，“doubt”出现92次（包括doubts、doubted和 doubting）；“suspect”出现9次（包括suspects、suspected和suspecting）。在92次“doubt”中，动词出现15次，余下80次均为名词用法； 在9次“suspect”之中， 动词出现5次， 名词出现4次。由此可见， 在中国英语学习者的使用中，“doubt”的典型性用法仍然是名词用法， 占总用法的86.96%， 然而， 对于“suspect”却明显存在着使用不足的现象，并且“suspect”的形容词性用法已被完全忽略。本文的重点在于研究动词 “doubt”和“suspect”。
从表1中可以看出，“suspect”在本族语语料库出现的频率大大高于“doubt”，但是，在中国学习者语料库，情况却相反，前者的频率远远低于后者。“suspect”在中国学习者语料库中出现的频率大大低于其在本族语语料库中出现的频率。
综上所述，中国学习者与本族语使用者在面对“suspect”与“doubt”这对动词近义词组时，倾向选择各有不同：前者倾向于使用词形简短的“doubt”，而后者更多地选择了“suspect”。
2.2“doubt”（动词）义项、用法分析
基于对BROWN中“doubt”索引的分析，“doubt”的用法分为三类 （例句来自BROWN）：
（1） “doubt”+that引导的宾语从句，例如：
actually， I rather doubt that we'll have to do this
elcome place though I doubted that he would understand me
（2） “doubt”+if＼whether引导的宾语从句，例如：
sies are gluttons I doubt if it is possible to overfeed
y were receding he doubted if a man could wade as far
（3） “doubt”+名词短语，例如：
he didn't doubt her truthfulness although he
hat his own country begins to doubt his patriotism and
以此为基础，可以统计出动词“doubt”在CLEC用法分布频率，二者异同见表2：
从表2可以看出中国学习者和本族语使用者对于doubt一词使用方法上的异同点：
首先，中国学习者使用“doubt”+that引导的宾语从句频率高，这一点与本族语使用者基本相同。在两个语料库中，这种用法出现的频率都是远远高过其他用法模式，由此可以推测对于本族语使用者和中国学习者，这种搭配都是“doubt”的典型搭配。分析例句，可以发现当“doubt”后接that引导的宾语从句时，它通常指“认为某事并非真实”。因此，当“doubt”用作动词时，“认为某事并非真实”是其重要义项。
其次，中国学习者并不像本族语使用者那样频繁的使用“doubt”+if＼whether引导的宾语从句。对于本族语使用者来说，这种搭配是仅次于“doubt”+that引导的宾语从句，第二重要的用法，但是在中国学习者中，这种用法的使用频率仅仅为13.3%。通过对例句的分析，可以发现“doubt”在和if＼whether引导的宾语从句搭配时，总是意味着“认为某事发生的可能性不大”，因此，“认为某事发生的可能性不大”也是“doubt”较为重要的义项。然而，中国学习者却对这种用法使用不足，表明中国学习者对于“doubt”的这个义项理解不足从而导致了中国学习者与本族语使用者在这种用法使用频率上产生较大差别。
再次，中国学习者更为倾向于“doubt”+名词短语的使用模式，在总数15个例句中存在4个例句使用“doubt”+名词短语。基于对此类用法例句的分析，发现“doubt”在这种搭配中时，可以理解为“对某人或某物不信任”，这种用法在本族语使用者中使用较为频繁，因此“对某人或某物不信任”也是“doubt”的重要义项之一。这种用法在CLEC中出现频率较高可以证明中国学习者对于这一义项可以运用自如。
最后，除了以上三种主要用法以外，本族语使用者很少将“doubt”用在其他搭配中，但是在中国学习者中存在这样的使用方法：no one will doubt about that it is a great thing（例句来自CLEC）。在例句中， “doubt”被用作不及物动词，而BROWN中却不存在“doubt”的不及物动词用法。因此，可以发现在中国学子者中存在对“doubt”误用现象，这种误用现象也是导致中国学习者与本族语学习者在“doubt”的用法上存在差异的原因。
2.3“suspect”（动词）义项、用法分析
基于BROWN中 “suspect”索引分析，“suspect”的用法进行分类（例句来自BROWN）：
（1） suspect + （that） 引导的宾语从句，例如：
eek， however， I began to suspect that something was wrong
e Forellen movement， and I suspect that this is due to imperfect_
（2） suspect somebody of / some body be + suspected + of，例如：
who were always suspected of being shy on virility
Eugenia suspected her of deliberately overturning
（3） suspect + 名词短语，例如：
now the cops didn't suspect a thing， and I thought it
icer had asked Lizzie if she suspected her Uncle Morse， and she
通过对“suspect”的三种主要用法的分析，可以挖掘出“suspect”的三个主要义项：（1）当其后接（that）引导的宾语从句时，意味着“认为某事（消极意义）是真实的”；（2）当使用“suspect”的特殊搭配suspect somebody of / some body be + suspected + of时，“suspect”是指“认为某人做了某事（消极意义或犯罪行为）”；（3）当其与名词短语搭配时，可以理解为“认为某事不是真实的”。对比“doubt”的三个义项，可以发现虽然“doubt”和“suspect”之后都可以接that引导的宾语从句和名词短语，然而两者的意思却不尽然相同。形式相同意义却不同这就可能导致近义词之间的错误混用。
从对“suspect”在BROWN和CLEC两个语料库中的出现频率的对比可以看出，中国学习者对“suspect”的使用严重不足，基于对CLEC中语料的仔细分析，可以发现近义词之间的错误混用是导致中国学习者较少使用“suspect”的主要原因，例如：some may doubt that legalized euthanasia would invite abuse（来自CLEC），例句想要表达的是对将安乐死合法化这一行为将会引起安乐死的滥用这一消极事件的产生，符合“suspect”的第一个义项“认为某事（消极意义）是真实的”，因此在这个语境下， “suspect”比“doubt”更为合适。因此，这里的“doubt”是一种近义词之间的错误混用，这种错误混用，正是造成“suspect”在CLEC中的出现频率才会大大低于其在BROWN中的出现频率的主要原因之一。而另一主要原因就在于中国学习者对“suspect”用法掌握不足。这种掌握不足尤其体现在“suspect”的特殊用法“suspect somebody of / some body be + suspected + of”上。
通过对CLEC中的5条索引的分析，发现并不存在suspect somebody of / some body be + suspected + of这种搭配，证明中国学习者对于“suspect”的特殊用法与搭配几乎没有掌握。 然而，这种用法不仅仅是“suspect”的主要用法之一，它还是能够区分“suspect”和“doubt”的用法。当“suspect”用在这种特殊搭配时，它的意义也是完全不同于“doubt”：认为某人做了某事（消极意义或犯罪行为），因为“doubt”既没有这种用法也没有这个义项。但是，中国学习者并没有掌握这一用法，对这种特殊用法的掌握不足也是导致“suspect”在CLEC中的出现频率才会大大低于其在BROWN中的出现频率的主要原因，并且还会造成中国学习者不能很好地认识到“doubt”和“suspect”之间的区别。
3、总结
通过以上的分析，可以看出中国学习者在学习动词组“doubt”和“suspect”时，对前者的掌握比对后者的掌握要充分，虽然存在一定的误用现象，但是总体来说能够自如的使用“doubt”重要搭配；但在使用“suspect”时，中国学习者不仅将之与“doubt”错误混用，并且没能完全认识到“suspect”的典型义项，对中国学习者分辨这组近义词造成困难。借用语料库的分析可以更好的了解学习者在近义词辨析方面的误区，有助于有针对性的提高近义词辨析的准确性。
【参考文献】
[1].Cruse， D. A. Lexical Semantics [M].Cambridge： Cambridge University Press，1986.
[2] Liu， D.“Is it a chief， main， major， primary， or principal concern？” [J].International Journal of Corpus Linguistics，2010.
[3]Gries， S. Th. “A corpus linguistic analysis of English ic vs ical adjectives”[J].ICAME Journal，2001.
c. suggestion d. signal
37. i ＿＿＿ him to give up the smoking habit but he turned a deaf ear to me.
a. persuaded b. advised
c. suggested d. demanded
38. in order to make everyone hear me, i had to ＿＿＿ my voice.
a. rise b. lift
c. raise d. improve
39. recently he has been working very hard, so ＿＿＿ progress has been made in his english.
a. fast b. rapid
c. quick d. large
40. standing on the top of the building, you will have a good ＿＿＿ of the whole city.
a. view b. scene
c. sight d. look
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a. light b. slight
c. serious d. gentle
42. mr smith used to smoke ＿＿＿ but he has given it up.
a. seriously b. heavily
c. badly d. hardly
43. does this meal cost $50? i ＿＿＿ something far better than this!
a. suggest b. expect
c. prefer d. suppose
44. after two years’ research, we now have a ＿＿＿ better understanding of the disease.
a. very b. far
c. fairly d. quite
45. some people choose jobs for other reasons ＿＿＿ money these days.
a. for b. except
c. besides d. with
46. why don’t you just ＿＿＿ your own business and leave me alone?
a. make b. open
c. consider d. mind
47. you have failed two tests. you’d better start working harder, ＿＿＿ you won’t pass the course.
a. and b. so
c. but d. or
48. in crowded places like airports and railway stations, you ＿＿＿ take care of your luggage.
a. can b. may
c. must d. will
49. a new ＿＿＿ bus service to tianjin airport started to operate two months ago.
a. normal b. usual
c. regular d. common
50. one thousand dollars a month is not a fortune but would help cover my living ＿＿＿ .
a. bills b. expenses
c. prices d. charges
51. the final score of the basketball match was 93-94. we were only ＿＿＿ beaten.
a. nearly b. slightly
c. narrowly d. lightly
52. it’s hard for him playing against me. i’ve got nothing to play for, but for him, he needs to win so ＿＿＿ .
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c. similar d. particular
A. accidents B. events
C. incidents D. affairs
2. The train met with a terrible ___ and many passengers were injured.
A. thing B. incident
C. accident D. affair
3. The Chinese Revolution， next to the Russian Revolution， is the most important political ___ in history.
A. business B. accident
C. matter D. event
4. To everyone’s great joy， the missing child came back safe and sound ___ a month.
A. after B. later
C. in D. behind
5. ― How long ___ was that？
― It’s been nearly six years now.
A. before B. ago
C. later D. ahead
6. The evening ___ ， he played cards with his friends in Mary’s home till midnight.
A. before B. ago
C. forward D. later
7. Look！ There are so many birds flying ___ the beautiful lake.
A. above B. over
C. on D. through
8. The city government has ___ to all the citizens that electricity charges will go up next spring.
A. told B. suggested
C. announced D. talked
9. Jack asked Alice to marry him， and she ___ him， but her mother didn’t ___ her to marry such a poor man as him.
A. accepted； agree B. accepted； allow
C. agreed； permit D. received； allow
10. Surprisingly， they finally succeeded in climbing ___ the high mount with its top covered with snow all the year round.
A. over B. across
C. through D. on
11. On June 12， Bryan Allen flew an airplane ___ the English Channel to France.
A. across B. through
C. from D. above
12. As every one of us knows， Stephen Hawkings is one of the greatest physicists ___ in the world.
A. live B. living
C. alive D. lively
13. Great！ The wonderful basketball match will be ___ broadcast this evening.
A. live B. living
C. alive D. lively
14. ― Would you like ___ to eat， Peter？
― It’s very kind of you. ___ is OK. I’m not particular about food.
A. something； Anything B. anything； Everything
C. something； Something D. anything； Something
15. The speaker said that ___ nothing was worth listening to.
A. nearly B. hardly
C. almost D. never
16. Young ___ he was， he learned a lot. ___ ， his family couldn’t afford his college education.
A. as； Though B. though； However
C. although； Yet D. as； But
17. I don’t like this book. Will you please show me ___？
A. another B. other
C. the other D. else
18. I don’t think Alan is such a clever boy ___ his cousin， who acts ___ a guide.
A. like； as B. as； as
C. as； like D. like； like
19. She really feels quite ___ because she didn’t have any friends in the world.
A. alone B. lonely
C. single D. strange
20. Tom has been to Canada. Harry has ___ been there， and me， ___ .
A. also； too B. too； as well
C. also； either D. either； as well
21. You were expected to read ___ the text， not to cry so ___ as to make others feel uncomfortable.
A. loud； aloud B. aloud； loudly
C. loudly； loud D. loudly； aloud
22. ___ those present at the meeting was Mr Brown， our foreign teacher， who had been in our school for five years.
A. Among B. Between
C. In D. Of
23. While I called， Tom was ___ dressed for the important party.
A. yet B. still
C. already D. ever
24. We are ___ by doctors to eat more vegetables and take plenty of physical exercise.
A. suggested B. warned
C. informed D. advised
25. ― What time does the plane ___ ？
― At 8：30 am， I’m sure.
A. reach B. get
C. arrive D. fall
26. Don’t talk about your family ___ at this moment； let’s get down to ___ .
A. business； affairs B. incidents； matters
C. things； events D. affairs； business
27. The letter I had been anxiously expecting ___ me just now.
A. arrived B. received
C. reached D. got to
28. He ___ her apology to show that he had ___ a good education.
A. received； received B. received； accepted
C. accepted； accepted D. accepted； received
29. At least you should ___ the fact that you did ___ a warm welcome from the farm workers at the factory gate.
A. accept； receive B. agree； receive
C. recognize； accept D. receive； offer
30. I think he is one of the best men you have ___ found， isn’t he？
A. never B. ever
C. once D. even
31. I had no idea which of the two ties was better， so I took ___ of them.
A. any B. all
C. neither D. some
32. ― Oh， which day can I go to see you next week？
― ___ day is OK except at the weekend.
A. Any B. Either
C. Every D. All
33. I asked her the time， but she didn’t ___ me.
A. reply B. answer
C. give D. respond
34. I was as surprised ___ anyone when they offered me the job.
A. like B. at
C. as D. except
35. ___ the Spring Festival drawing near， people are busier making preparations for it.
A. As B. When
C. While D. With
36. Tom’s work at school is above ___ while Jim’s is below it.
A. normal B. ordinary
C. average D. usual
37. ― What’s the ___ temperature of the human body？
― To tell the truth， I have no idea.
A. average B. common
C. usual D. normal
38. While the English teacher explained how to use the expressions， he stood， trying to keep himself awake， for he was ___ .
A. asleep B. sleepy
C. sleeping D. slept
39. That volleyball match is not a recorded TV performance， it is ___ .
A. alive B. live
C. living D. lively
40. The old woman was afraid to be left ___ in the ___ house.
A. lonely； alone B. alone； alone
C. lonely； lonely D. alone； lonely
41. I ___ my father to give up smoking， but he didn’t listen to me.
A. persuaded B. suggested
C. advised D. demanded
42. It was very dirty， but in the end he ___ to clean it.
A. managed B. attempted
C. succeeded D. tried
43. ― Did you go to see the play last night？
― Unluckily， I couldn’t ___ it. But I am going to see
it soon.
A. do B. manage
C. take D. make
44. No one can ___ success without effort.
A. get B. achieve
C. finish D. complete
45. Five years’ Harvard University education gave him a（n） ___ over boys who had not been to a world-famous college.
A. chance B. difference
C. good D. advantage
46. ― You know what？ Tom wants to be Harry Potter after
he graduates from school.
― Are you kidding？ He will never ___ a person like
Harry Potter.
A. make B. turn
C. change D. get
47. The girl ___ to be a good dancer if she is well trained in an art school.
A. expects B. allows
C. wishes D. promises
48. This is an extinct ___ of fish.
A. type B. species
C. sort D. kind
49. The boats in the harbour made a beautiful ___ .
A. sight B. view
C. scene D. scenery
50. Encourage your children to try new things， but try not to ___ them too hard.
A. draw B. strike
C. rush D. push
51. Four Chinese models were ___ the 14 people awarded prizes on Friday at the World Supermodel Competition.
A. among B. between
C. along D. beside
52. ― Wow！ You’ve got so many clothes.
― But ___ of them are in fashion now.
A. all B. both
C. neither D. none
53. Don’t worry if you don’t understand everything. The teacher will ___ the main points at the end.
A. recover B. review
C. require D. remember
54. It was a nice house， but ___ too small for a family of five.
A. rarely B. fairly
C. rather D. pretty
55. From their ___ on the top of the TV Tower， visitors can have a better view of the city.
A. stage B. position
C. condition D. situation
56. I felt so bad all day yesterday that I decided this morning I couldn’t face ___ day like that.
A. other B. another
C. the other D. others
57. ― Do you have enough to ___ all your daily expenses？
― Oh yes， enough and to spare.
A. cover B. spend
C. fill D. offer
58. ― Do you think it’s a good idea to make friends with your students？
― ___ ， I do. I think it’s a great idea.
A. Really B. Obviously
C. Actually D. Generally
59. Usually John would be late for meetings. But this time， ___ to my surprise， he arrived on time.
A. little B. much
C. ever D. even
60. ___ is the power of media that it can make a person suddenly famous.
A. Such B. This
具体变化用变换，抽象变化用变幻；
原来意图用本意，本来意义用本义；
倍增加剧用倍受，艰苦尝尽用备受；
安排陈列用布置，安排布置用部署；
包括含有用包含，宽容原谅用包涵；
特征符号用标志，风度美丽用标致；
山洪突发用暴发，情绪发作用爆发；
作伪改动用篡改，改为文字用窜改；
条理说出用陈述，说苦诉冤用陈诉；
经历时间用度过，经历空间用渡过；
感情不深用淡薄，不求名利用淡泊；
认识表面用肤浅，空虚无基用浮浅；
同意提议用附议，再次讨论用复议；
爱护教养用抚养，养活孩子用扶养；
互相交流用沟通，暗中勾结用勾通；
开阔通达用豁然，迅速突然用霍然；
嫌疑消释用涣然，光彩一新用焕然；
总共计算用合计，审核计算用核计；
简单合同用合约，和平条约用和约；
心情紧张用慌乱，社会动荡用荒乱；
抽象分界用界限，具体分界用界线；
主观否定用决不，严正否决用绝不；
校对改正用校正，指教改正用教正；
变化迅猛用急剧，非常急速用急遽；
突然中止用戛然，嘹亮短促用嘎然；
标准衡量用考查，实地观察用考察；
沿袭采用用袭用，经常使用用习用；
位置接近用邻近，时间靠近用临近；
连绵不断用漫延，不断扩展用蔓延；
轻慢辱骂用谩骂，无向乱骂用漫骂；
设法取得用谋取，谋取名利用牟取；
腐化堕落用蜕化，机能衰退用退化；
确实足数用实足，十分充足用十足；
高远空旷用寥廓，宽广平面用辽阔；
传播久远用流传，留给后人用留传；
刚刚睡醒用，光线模糊用朦胧；
阅读批示用批阅，披览阅读用披阅；
向人讨取用乞求，恳切希望用祈求；
进程结果用以至，不良后果用以致；
不良爱好用嗜好，一般爱好用癖好；
除敌去兽用驱除，除病去邪用祛除；
开始使用用启用，重新任用用起用；
对下细听用倾听，对上细听用聆听；
审查决定用审定，审阅修订用审订；
尝试办理用试行，付诸执行用施行；
借故拒绝用推托，摆脱职责用推脱；
到处寻找用搜集，聚集散在用收集；
远道看望用探望，一般范围用看望；
统辖率领用统率，全军首脑用统帅；
题写名字用题名，提出名字用提名；
慢慢变化用逐渐，阶段变化用逐步；
暗中等待用伺机，等待时机用俟机；
事物形态用形式，现状趋势用形势；
接受权力用受权，委托权力用授权；
实际效果用实效，定时功用用时效；
知错悟解用醒悟，明白觉悟用省悟；
徒然无益用枉然，心理失意用惘然；
鉴定欣赏用鉴赏，领略趣味用欣赏；
关键词：词语辨析模式 混淆特点 针对性
二语学习者受母语、目的语、教材、工具书等因素影响，在汉语词汇学习过程中，易将词义相同（近）的词语混用；对词形、读音相似，甚至词义相远的词语学习者也很容易混淆，故面向汉语学习者的易混淆词辨析相对于本体的同（近）义词辨析，应具有一定的特殊性。以往涉及词语辨析的外向型汉语学习词典，在辨析视角上凸显了一定的外向性，但更多地沿用本体的同（近）义词辨析模式，使辨析缺乏针对性和实用性。
一、《教与学》“比较”栏特色
（一）词对凸显外向性
《教与学》在辨析词对的收录上凸显出从本体同（近）义词向基于汉语中介语视角的易混淆词转变，即凸显了外向性特点。通过分析《教与学》所收词对，笔者发现其中不乏有一些非同（近）义关系的词对，且为数不少，其中包括：同素单双音节词，如“声调-声”；音近（同）词，如“切实-确实”；语义相远的词，如“出来-进来”；还有一些汉语母语者习而不察的词，如“盲人-瞎子”等等。笔者将737①组词对与面向汉语母语者的《新华同义词词典》（以下简称《同义词》）和二语学习者的《商务馆学汉语近义词词典》②（以下简称《近义词》）中所收词对作了横向对比，《教与学》与其有完全对应或部分对应词对两种情况，见表1：
表1：《教与学》与《同义词》《近义词》所收词对对应分布
词典 总词列 完全对应 部分对应 对应 对应词对占《教与学》比重（%） 对应词对占本词典比重（%） 完全对应实例 部分对应实例 《教与学》
相应词典
《同义词》 1310 117 99 216 29.3 16.5 节约-节省 特别-特殊
特别-特殊-特异
《近义词》 421 78 70 148 20.1 35.2 时候-时间 马上-立刻-立即
马上-立刻
《教与学》“比较”栏中29.3%的词对仅与《同义词》的16.5%对应，而20.1%的词对与《近义词》对应的比例达到35.2%，这在一定程度上显示了其所辨词语的外向性。
（二）收录“跨词层”“跨词类”词对
《教与学》“比较”栏真正从对外汉语教与学的实际出发，收录了一些“跨词层”和“跨词类”词语，突破了本体同（近）义词必须相同范畴的主流观念。笔者对737组词语进行穷尽性统计，发现在构组上，“比较”栏中737组词语不仅涉及语素与语素、词（组）与词（组），即“同词层”构组，如“父-夫”“巴不得-恨不得”等；也涉及词与非词成分（语素、词组）构组，即“跨词层”构组，如“是否-是不是”“逼-迫”等。具体分布如表2：
表2：进制“同词层”“跨词层”构组词层分布
分类 “同词层”构组 “跨词层”构组
关系 语素-语素 词-词 词组-词组 语素-词 词-词组
个数 2 704 1 5 25
总计 707 30
比重（%） 95.93 4.07
《教与学》“比较”栏的“跨词层”“跨词类”构组，做到了“要从外国人的角度来观察、分析”。同时，704组词-词“同词层”构组的词对在词性上，也不局限于同词类，兼有不同词类词语构组，即“同词类”构组和“跨词类”构组并存，如：“白白-白”。具体分布如表3：
表3：“同词类”“跨词类”构组词类分布
分类
分布 同词类构组 跨词类构组
词类 连-副 形-动 形-副 代-副 数量-名 代-名 代-形 动-副 数-副 名-副 介-副 介-连 名-形 名-助 动-名 名-量
个数 662 3 4 10 1 1 2 1 4 2 4 1 1 2 1 4 1
总计 662 42
比重（%） 94.03 5.97
尽管737组词语在“跨词层”“跨词类”构组分布上并不显著，但突破了本体同（近）义词相同范畴构组的藩篱，启发我们外向型学习词典在词语辨析上应针对学习者的实际情况有针对性地辨析。
（三）辨析重用法且凸显同中之异
张博（2005）指出，“面向本族语者的汉语同义词词典在词义辨析上用力较多，而用法的辨析则相对薄弱，这种辨析取向不太适于第二语言学习者的词语使用和语言生成，因此，积极型对外汉语词典要特别加强同义词和近义词用法的辨析”。“比较”栏中辨析内容主要从语义、用法和语用三个层面进行了描述，但更加偏重用法对比，对715组词语用法进行了对比，笔者粗略统计了每组词语在三个层面的具体分布情况，如表4：
表4：“比较”栏词对辨析层面的分布
层面分布 语义 用法 语用
异 同
个数 387 708 505 135
比重（%） 52.5 96.1 68.5 18.3
在“比较”栏中，由于词语辨析紧承相应词条之后，编者对词对的释义多承前省略。而在用法呈现上着墨最多，且对715组中96.1%的词对都作了不同点的描述，即在辨析策略上凸显“同中之异”，如“机会-时机”组：
比较：机会、时机：二者都指难得的好条件，有时可互换，如“这么好的机会（/时机）千万别错过”“好好儿利用这个机会（/时机）。说“机会”时，强调不容易得到，要充分利用，如“机会难得”“偶然的机会”“有机会”“乘……机会”。“时机”更强调好条件的出现和消失，有很强的时间性，常说“时机（不）成熟”“不失时机”“等待时机”“掌握时机”；不说“机会”。
呈现语法搭配异同时，强调组合规律的说明，以“认识-认得”为例：
……“认识”后面可加动量词“一下”，可以重叠为“ABAB”式……“认识”前面可有“正确、全面、真正”等状语，后面可带“到、得”等补语，表否定时可用“没”……
诸如此类的规律总结能有效地辨别词语在具体用法上的不同，有助于学习者把握规律用法。对一些在语用上有差别的词对，该栏也做了辨析，如“外祖父-姥爷-外公”，词对指出“姥爷”是北方话，“外公”是南方话，并且二者是口语，“外祖父”为书面语。这些注重用法的辨析，有利于学习者正确句子的生成。
二、词语辨析模式
外向型汉语学习词典中词语辨析模式不同于以往本体同（近）义词辨析模式，具有极大的特殊性。《教与学》“比较”栏在所辨析词对的收录和辨析细则上提供了诸多可鉴之处。张博（2008）指出“真正基于第二语言学习者词语混淆现实进行的词语辨析还十分欠缺。”我们尝试在基于汉语中介语语料库的前提下，分析学习者词语偏误，探究外向型汉语学习词典中的词语辨析模式。文章将其分为“跨层/类”和“同层/类”词语两大类进行分析。
（一）“跨层/类”词语辨析模式
“跨层/类”词语辨析首先应当定性，即交代词语所跨的具体词类和词层，对于“跨层”词语的辨析当以辨析词对的用法为主、辅以语义区分，而“跨类”的词语应参考词语之间的语义关系的远近和导致词语偏误原因等因素来确定辨析的重点。辨析模式呈现如表5：
表5：“跨层/类”词语辨析模式
步骤分类 定性 辨析参项 辨析重点
语义特点 致误因素
①跨类 具体词类 相近 目的语 用法为主、语义为辅
相远 母语、教材、工具书等 语义为主、用法为辅
②跨层 具体词层 目的语、母语 用法为主、语义为辅
如“朋友”和“陪伴”是母语背景为印尼语的汉语学习者容易混淆的一对词语，出现“阿里朋友我们”等这样的词语偏误。其中“朋友”表示“彼此有交情的人”是名词，“陪伴”表示“随同做伴”是动词，二者在语义上关系不大。在汉语中二者很容易区分，我们从学习者母语分析二者混淆的原因③，发现“朋友”对应印尼语名词“teman”、“陪伴”对应动词“menemani”，“teman”是“menemani”的词根，印尼语名词“teman”添加前后缀“me-i”，可使词性由名词转变为动词，学生受母语的影响，以为“朋友”也可作为动词使用，从而出现了汉语“朋友”和“陪伴”的误用。外向型汉语学习者词典针对这类词对，应首先明确词语的词性，然后分析词义的远近和可能导致混淆的原因，从而确定辨析的重点和方向。
（二）“同层/类”词语辨析模式
“同层/类”词语辨析与“跨层/类”词语辨析一样，基于汉语中介语语料库中学习者的词语偏误，分析所要辨析词语之间的语义关系，并考虑致误因素，最后确定辨析重点。同范畴词语辨析模式如表6：
表6：“同层/类”词语辨析模式
步骤分类 辨析参项 辨析重点
语义特点 致误主导因素
③同类 相近 目的语 用法为主、语义为辅
相远 母语、教材、工具书等 语义为主、用法为辅
④同层 词语层 同类 见上③同类
跨类 见上①跨类
词组层 相近 目的语 用法为主、语义为辅
相远 母语、教材、工具书等 语义为主、用法为辅
以上我们总结了“跨层/类”和“同层/类”词语辨析模式。张志毅、张庆云（1994：230）指出辨析易“罗列烦琐，不得要领；浮于表面，不深入；说解粗疏，缺乏缜密。在共同意义范围内的细微差别，往往被忽略”。刘缙（1997）指出“辨析时应突出重点，切忌全面铺开，眉毛胡子一把抓”。张博（2008）指出“要找准混淆点，以义项或某种搭配关系为单位进行辨析，尽量少涉及其他义位或词语的其他组合关系。”我们借鉴吸收前人研究成果，把外向型汉语学习词典中要辨析的词语分为“跨层/类”和“同层/类”两类，认为锁定词语的混淆特点是有针对地进行词语辨析的关键所在。
三、辨析模式示范
下面以“见-见面”为例，示范外向型汉语学习词典中词语辨析模式：
通过对汉语中介语语料库及动态作文语料库中目标词进行筛选共统计出49条混淆误例。分析发现：“见”和“见面”属于双向混淆，其中当用“见”误用为“见面”的误例有45条，是混淆的主流；而且细加甄别所有误例，二者的混淆点聚焦于用法上，“见面”是离合词，学习者将其视为可带宾语的动词，出现了如下偏误：
（1）我的父亲一旦来美国的时候，在很长时间不能会去韩国，只有祖父母来美国，父亲才能见面他们。
（2）晚上我见面朋友。
（3）过了几天，我们在电梯前边又见面了，从此以后，我没有见面过她，我们这样陌生了。
（4）孩子一般出生后见面的第一个人就是他的父母。
（5）我想尽早见面你们。
（6）我想尽早跟你们见。
偏误显示“见-见面”的混淆点在用法上，即“见”后可以跟宾语，“见面”则不能带宾语，偏误例（1）、（2）、（5）将二者混淆；“见”可以带结果或趋向补语，而“见面”不能，偏误例（3）、（4）将二者相混；“见面”有固定搭配“和/跟……见面”，而“见”无，学习者不知道对此固定结构就很容易产生诸如例（6）的错误。所以辨析“见-见面”应将其用法的区别置于首位，使辨析直接对准学习者的错误，增强辨析的针对性。而语义、语用的不同可附于其后简略说明。辨析如下：
“见”后面可加宾语也可以不加，不加宾语时一般多出现在口语性较强的有限的句子中，如“明天见”“改天见”“一会见”，或者出现在“不见不散”“百闻不如一见”等固定短语当中。而“见面”后面则一定不能加宾语，“见面”常常出现在“跟……见面”“与……见面”以及“和……见面”的格式中，“见”则不能出现在这个格式中。表7以直观的方式将“见-见面”的组配关系呈现出来：
表7：“见-见面”的组配关系
易混淆词 ～朋友/～同学/～父母 ～一～ 明天～/一会儿～ 下班～/回家～ 和/跟/与朋友……～
见 √ √ √ √ ×
见面 × × × × √
四、结语
《教与学》的“比较”栏对笔者启发很大，对外向型汉语学习词典中词语辨析具有重大借鉴意义。本文强调了汉语中介语语料库中学习者词语偏误对辨析的重要性，但目前从学习者的词汇偏误出发进行词语辨析的工具书尚属空白。文章最后所呈现的词语辨析模式，比较粗略，进一步细化辨析参项中致误原因，如义位误推、义域误推（张博，2011）、学习者母语因素如汉字词等，会使辨析更有针对性、使词语辨析模式更加完善。这需要扎实的二语功底或与母语者合作，也需要进行实证方面的研究，笔者水平有限，对此都尚未涉及，有待做进一步探讨。
（本研究得到北京语言大学研究生创新基金资助项目[中央高校基本科研业务费专项资金]经费支持，特此致谢。）
附 注：
①《教与学》引言中为740余组，据笔者统计，有“二-两”“两-
二”两组重复，算一组，共737组。
②张志毅，张庆云《新华同义词词典》（中型本），北京：商务印
书馆，2005.
赵新，李英《商务馆学汉语近义词词典》，北京：商务印书馆，2009.
《新华同义词词典》和《商务馆学汉语近义词词典》在收词数量上相当，具有可比性。
③在“朋友”和“陪伴”混淆原因分析上，得到印度尼西亚玛拉拿
达大学萧频老师对本文的帮助，特此感谢。
参考文献：
[1]施光亨，王绍新.汉语教与学词典[Z].北京：商务印书馆，2001.
[2]刘缙.对外汉语近义词教学漫谈[J].语言文字应用，1997，（1）.
[3]张博.对外汉语学习词典“同（近）义词”处理模式分析及建议
[A].郑定欧.对外汉语学习词典学国际研讨会论文集[C].香港：香港城市大学出版社，2008.
[4]张博.外向型易混淆词辨析词典的编纂原则与体例设想[J].汉语
学习，2008，（1）.
[5]张博.二语学习中母语词义误推的类型与特点[J].语言教学与研
究，2011，（3）.
[6]张志毅，张庆云.词和词典[M].北京：中国广播电视出版社，1994.
同义词是什么
同义词是指意义相同的一组词语，可以分为等义词和近义词两种。近义词是指意思相近，但不完全相同；而等义词的意思完全相同。
同义词辨析方法
1、从感情色彩上进行辨析，也就是从词的褒贬义去辨析。如“顽强”与“顽固”，前者表示赞许，后者则表示憎恨。
2、从语意轻重上进行辨析。如“破坏”与“摧毁”，前者程度浅，后者程度深。
3、从范围大小上进行辨析。如“战争”与“战斗”，前者范围大，后者范围小。
4、从具体与概括的不同进行辨析。如“衣服”与“衬衫”，“衣服”是概括性的，指所有衣服，而“衬衫”是具体的，可以指长袖衬衫或短袖衬衫，男式衬衫或女式衬衫等。
5、从对象的不同去辨别。如“沉重”与“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想负担重，而“繁重”则指工作、任务的数量重。
6、还可以从普通话和方言来辨别。如“讨饭”与“乞丐”，分别是口头语与书面语；“爸爸”与“父亲”，分别是旧词与新词；如“薪水”与“工资”，分别是外来语与本民族词；如“盐”和“氯化钠”，分别是常用语和专业术语
7、可以从词语搭配进行辨别。如“发挥”与“发扬”。
8、缩减，清华大学和清华。