时间：2023-10-16 16:50:01
其实关于小妹很妹夫的婚事。我从头到尾都是不同意的。两人年龄相差大些，那都无所谓。只是，这两个字一听就觉得这个人，这辈子完蛋了。无奈小妹当初被爱情蒙蔽了双眼，一心想着为爱疯狂，非得要嫁给那个明知道错的人。
婚后两人磕磕碰碰的经常吵架。这些其实也都可以理解。两口子在一起，吵吵闹闹的挺正常的。只是，最严重的就是妹夫的，让人真的是很无奈的。
小妹曾经也因为妹夫的事，下定决心不跟妹夫过了。也来我家里住了一段时间。我也想着，分开就分开吧。毕竟一辈子那么长，能够过得好些还是好的。
只是，后来。小妹在妹夫的信誓旦旦的发誓说以后再不的话语上，又一次回到家。距离上次回到家到现在不到一年的时间，又开始旧事重演，我听的就感觉无语了。小妹也再次下定决心不想过了，可是，我知道，她也只是说说而已。
其实，人这一辈子，谁也主宰不了谁的生活。除了你自己。所以，无论好与坏，一个人，如果连自己的主都做不了，又指望谁能帮自己做主呢？
【关键词】主体；参与；策略
学生是教学活动的主体，离开学生主体性的发展，教学则失去了依托和生命力。学生主体地位的奠定是以一定的学生参与度为保证的，学生没有参与或参与不够就谈不上“主体”体现。优化课堂教学的关键是引导学生最大限度的参与，增强学生参与意识，提高学生课堂参与度。
一、营造主体参与的空间
给学生一个舒展灵性的空间。因为人在自由、宽松、和谐的环境中能最大限度地发挥潜能，能使智力因素和非智力因素保持最活跃状态。
作为一名教师，一张诚挚的笑脸、一句温馨的叮咛、一个信任的眼神、一句鼓动的话语、一次真诚的交流，这既是爱的涓涓细流，更是永恒的美。这都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。
因此，在数学课堂教学中教师要尽量发扬教学民主，让学生在充满关怀、支持和鼓励的氛围中学习，给不同层次的学生提供表现成功与进步的机会。换取学生心理上的亲近，情感上的融洽，参与意识的增强。
二、搭建主体参与的平台
1.满足需要
心理学研究表明：更多的学生喜欢从“做”而非“听”中获取知识。因此教学过程中应遵循学生认知规律，满足学生心理需求。在课堂上可以多采取角色扮演、动手操作等方式促进学生行为参与。
2.问题引领
要提高学生主体性参与度，问题的设计要有序，有层次；问题的难易要适度；问题能激发矛盾，具启发性；问题要少而精，切忌泛而杂；问题要具有反思性，引导学生自我反思。比如：教师要引导学生经常思考“你是怎么想的”，“为什么作出这样的选择”，“是否还有别的更好的办法”，等等。
在数学课堂教学实践中，我认为，能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功、学生能否积极参与学习的一个关键。问题可以根据教学重难点进行设计，这样能瞄准方向，清除教学过程中的障碍；问题也可以根据学生实际进行设计，这样能使不同层次的学生都能得到发展；问题还可以根据生活情境进行设计，这样能充分提高学生参与学习的积极性，使课堂教学达到事半功倍的效果。
3.设置陷阱
在课堂教学中适当地构思、设计一些“陷阱”，巧妙地在新知内容与原有认知结构之间制造冲突，把学生引入迫切需要探究的学习情景中，从而激发学生人人开展“自救”行为。让学生在自主探索中反思自己的思路，有效培养学生逻辑思辨的能力。
在教学分数应用题，我发现学生对单位“1”、具体的数量和分率一直混淆。针对这一情况我从分数意义入手，先简单地比较这些题目的异同：
（1）一根铁丝剪下1/4，还剩几分之几？（2）一根铁丝长4米，剪下1/4，还剩几分之几？（3）一根铁丝长4米，剪下1/4米，还剩几米？
这里教师故意设下了一个陷阱让学生去钻，但是又不是为了取笑捉弄学生，而是让学生从主题背景相近的题目中分清实质与区别。当他们落入“陷阱”而还陶醉在“成功”的喜悦中时，指出他们的错误，并通过正误辨析，让他们从错误中猛醒过来，记取教训，使学生在“落入”和“走出”陷阱的过程中，吃一堑长一智，使他们在挫折中经受锻炼和获取有益经验，让他们在错误中学习、补充、反驳、修正，最终让他们自己得出正确的结论。这种人人“自救”行为，学生的印象一定是深刻的，理解也是较透彻的。
4.知识超市
学生学习的主体性主要包括学生学习的主动精神和学生对专业、课程、教材、教师和学习时间的选择权。要真正体现学生的主体性参与，就要把原来的“知识大饭厅”改成“知识的小超市”。要把选择权放给孩子，把课堂变成一个知识的超市，让学生自由的选择。
新课中，我们可以让学生来抛出自己的问题，也就是你自己今天来想要买什么？然后有部分学生去“抛出自己的产品”——部分学生已有的知识储备来解决学生需要的东西。在学生预习的过程中，教师是一定要巡视，帮助那些不会独立学习的学生，对他们进行指导，甚至帮助他们去提出问题。有时候一些后进生，他们是连知识超市的门都摸不着的，这时候教师就要起到引领的作用，引导这些孩子找到“门”，然后进入“市场”。要提高课堂上的参与度，最好的捷径（关键）就是教师在课堂上就要调动后进生的积极性。
5.个别导学
学习活动并不是一帆风顺，水到渠成的，学生在学习活动中，会碰到这样那样的学习障碍，需要教师特别关注，进行个别“导学”。在课堂教学的前提下，又如何进行个别“导学”呢？
教师合理利用课堂的教学时间，巧妙调控，每堂课都应该这样安排时间给学生个别“导学”。如对学习信心不足的，给予鼓励；对任务应付型的，提醒完成学习任务是你的责任；对思维碰到障碍的，给一点提示；对学习材料不足的，提供一点材料；对知识准备欠缺的，即时讲点知识，为他们顺利进行后续学习送点“炭”；对浅尝辄止的，提示一个问题或一点方法，把学生的学习活动引向深入，拓展学生思维的深度与广度。
让每个学生都能参与数学课堂，尽管有时很难做到，但我们可以努力。希望通过我们的共同努力，可以编织出一个充满生机的课堂，让更多学生参与到数学课堂教学中来，体验数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让我们的数学课堂也因学生的人人参与而变得更加精彩！
有人说小学老师就像船夫一样，只要你能坐在船头，他就会拉着你向前走，而中学的老师只管掌砣，船要想往前走，奋力划桨那就是我们的事了。对，要想自己的船往前走，就必须奋力划桨！
但上了初中不久，我的“船”可能习惯了以前的航行方法吧，第一个风浪就把我的船击翻了??第一次语文测验成绩很不理想。老师问我为什么摸底考试与这次测验有着这么大的距离，我都不知道该说什么好。心里想：我在学习上还不能够加强自我管理，这个船夫要由我来当才行！并且告诉老师下个单元不会那么差了。从此，我便很努力地适应中学学习生活，老师课堂上没有讲的，我也从老师所讲的知识中弄懂。终于，在第二单元测验时，我拿到了全班最高分，为此，我很开心。
在中学的学习方式里，我觉得最关键的是要学会自主学习，做学习的主人。因为在小学，老师总是带领着我们学习的，而中学就不能事事靠老师，也不能靠参考书来做作业，要善于开动脑筋思考问题，把老师未讲的和相关的知识都解决。
奋力撑好自己的船，做学习的主人，才能在知识的海洋中快乐地遨游。
对孩子而言，成长中的每一次新体验都意味着新的快乐，同时也会带来烦恼与困惑：父母不再有求必应，更喜欢对孩子说“不”；就算再不乐意，宝宝也得自己叠被子、收拾房间；总有几个小朋友不喜欢和自己玩；最糟糕的是，那么渴望参加体操表演，老师却偏偏没点自己的名……
面对以上这些事，孩子难免体验沮丧、愤怒、嫉妒等消极情绪，或者经历心情的大起大落。如果他们能够恰当地把握和控制，及时忍耐并积极反省，往往会出现令人惊喜的得体反应，养成受人欢迎的心理品质。
4个选择，
简单评估孩子的内部控制水平
1、当孩子在饭桌上提出“我想要一个游戏机”的要求被拒绝之后，他当下的反应是（ ）
A）耍赖，哇哇大哭 B）翘起嘴巴，拒绝继续吃饭 C）平静地问原因，并表示等下再谈
2、家里来了一个陌生人，孩子当时正在厅里玩玩具，他当下的反应是（ ）
A）不肯叫人，自顾自玩 B）赶紧躲回自己房间去 C）叫人，并配合回答客人的问题
3、孩子在幼儿园里做游戏的时候输给了别的小朋友，他当下的反应是（ ）
A）乱扔东西，恨赢的人 B）伤心得哭了 C）不开心，但马上笑了，觉得下次能表现得更好
4、父母原本和孩子约好周末带他去最喜欢的游乐园，但临时有事，不得不延期。当父母把这个决定告诉孩子时，他当下的反应是（ ）
A）激动地大喊“不行”，责骂父母是“骗子” B）非常失落，低下头不理父母 C）有些失望，但向父母表示“我能理解”。
如果你的选项大多为“C”的话，说明你的孩子已经能够自如地控制强烈的情绪反应，学会了“耐心地等待”、“冷静地询问”、“大方地交流”、“宽容地体谅”，并懂得适时进行自我激励与鞭策。如果你的选项大多为“A”或“B”的话，表明孩子尚未形成较好的内部控制，缺乏应对挑战和压力的有效策略，需要父母加以特别关注。
4个建议，
帮助孩子成为自己情绪的主人
设个“出气角落”
孩子和成人一样，有脾气、发脾气都是正常的。父母可以在家里设定一个专门的区域，作为全家人发泄情绪的场所。父母与孩子共同约定，无论当时心里有多不痛快，都不能随意发作，也不能迁怒别人。深吸几口气，把气愤、难过等强烈的感情压抑下来，立刻参与到其他活动、游戏或工作中去。回到家以后仍觉得心里不舒服的话，完全可以一头扎进“出气角落”，以自己喜欢的方式尽情宣泄“情绪垃圾”。
当孩子在“出气角落”宣泄情绪时，父母尽量不要打扰他，除非孩子觉得有人陪他聊聊天更好。当孩子自愿从“出气角落”出来的时候，父母将会看到一张神清气爽、笑逐颜开的可爱面孔。他们还会主动分享反省的心得体会，寻求父母的理解与支持。
布置“出气角落”的2点建议：
1．“出气角落”可以是一个宽大的旧沙发，或是几张软垫子，最好能有一个帘子（方便与其他空间隔离开），布置得温馨舒适些。
2．可以放些旧的毛绒玩具、画笔、白纸、小杠铃、图书等，让孩子自由选择自己习惯的发泄方式，如拍打毛绒玩具、胡乱涂鸦、做点运动、阅读喜欢的书籍等。
打个秘密暗号
孩子最喜欢秘密，也最珍惜秘密。父母的一方可以与他设定一些“你知我知天知地知”的暗号，比如眨左眼表示“干得不错”，眨右眼表示“继续努力”，右手小指碰头表示“停下来，想一想”，竖大拇指表示“你是我的骄傲”等。平时可以适当使用这些暗号，形成相互间无言的默契。当孩子拿到五角星，父母眨一下左眼，他会比听到口头表扬更加兴奋和喜悦；当孩子学会跳绳，父母眨一下右眼，孩子将备受鼓舞，更加勤于练习。当然孩子也会时不时打出几个动作，看父母是否心领神会，父母必须要反应敏捷才行。
在孩子即将当众发怒的时刻，再多的劝告都已经苍白无力，甚至只起到反向的作用。此时，父母充满信任的眼神，加上右手小指碰头的有趣动作，却有神奇的效果。孩子的脸部线条可能会变柔和，急促的呼吸也渐渐平缓，紧握的双拳伸展开，一场“危机”就这样悄无声息地化解了。当孩子暂时平静下来后，父母最好马上带着他远离当时的情境。
来个“亦褒亦贬”
有时候，批评不当也可能导致孩子强烈的情绪反应。
1．分寸把握不到位
父母千万要记住，不赞成孩子的某种行为并不是对他本身的否定，一定要就事论事。比如孩子平时一向很乖，有一回感冒了却提出要吃冰淇淋。父母假如借题发挥，由这一事件轻率得出“你就是一个不讲道理的小孩”这样的结论，孩子当然会忿忿不平了。
2．表达过于直接
开门见山的责备容易引起孩子的逆反心理。如果父母想指出孩子当天上午对长辈没有礼貌的言行，聪明的做法是先从孩子的优点说起，赢得他的好感，特别要列举他平时礼貌待人的“闪光事迹”，随后引出上午的不礼貌事件，形成强烈落差，最后请孩子自己分析和解释。
“亦褒亦贬”的批评方式能够满足孩子与日俱增的自尊心，提升他的自我期望，引导他适度控制自己的不良情绪反应，不失为提升孩子控制情绪的一大高招。
做个平衡补偿
孩子做游戏输了，他当然会郁闷、不开心。但是如果每次父母都能给他一个大大的拥抱，并且告诉他“你是最棒的”，孩子就能逐渐克服消极的内心感受，坦然而从容地投入到下一个游戏中。这就是情绪的相互补偿起了作用，将有力的积极情绪与较弱的消极情绪配对，缓冲消极情绪发作的强度，达到一定程度的心理平衡。
哭，往往是由于内心感到委屈或精神受到重大刺激，这时人们往往会哭泣流泪。
该哭不哭，一味地忍，闷在心里时间久了，心中的压抑就会越积越重，精神负担也就越来越大，进而出现精神萎靡、情绪低落，叹息不止，导致失眠，影响食欲，出现悲观厌世甚至轻生的念头，反应性抑郁症往往就是这样造成的。
哭，会使心中的压抑得到不同程度的发泄，从而减轻精神上的负担，对健康是有一定好处的。难怪有的心理学家主张：该哭你就哭吧！强忍着你的眼泪等于自杀。
哭，也得要适当。压抑的心情得到发泄、缓解后就不要再哭了，否则对身体反而有害。因为人的胃肠机能对情绪极为敏感，忧愁悲伤，哭泣时间过长，胃的运动减慢，胃液分泌减少，酸度下降，会影响食欲，甚至引起胃炎或胃、十二指肠球部溃疡。有的还会诱发麻疹。因此心理学家主张哭不宜超过15分钟，要学会控制自己，做情感的主人。
时间回答说：我把自己公平地分给了每个人，懒惰的人永远享受不到时间的馈赠；勤奋的人才能收获到时间的硕果。
忽然间，我幡然醒悟……
——题记
时间告诉我：时间不留人。
时间就像一个勤勉的老人一去不复返，多少次我遐想让车轮倒转，可笑，螳臂当车，太渺小。时间好似一列奔腾的火车快速地向前飞驰。多少次我回头再看那逝去的风景，可回头时，它已没了踪影。失去的时间又如针尖上的一滴水，它滴在时间的长河里，没了声音也没了影子，望着河水滚滚向前，我望洋兴叹。
我惋惜为什么时间总是不逗留？难道有谁揶揄而赶它走？读完《如何掌控自己的时间和生活》一书后，不禁敞开心扉呐喊：我要做你的主人！
《如何掌控自己的时间和生活》，它教会我更加聪明地（而不是更加努力地）工作，它向我展示用合理而实用的方法来掌控自己的时间，而非成为时间的奴隶，从而实现自己的人生目标。
鲁迅先生曾经说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”不过不停地工作已经跟不上现在社会发展的脚步，因此，科学地挤时间、有效地完成自己的工作和学业显得尤为重要。
我要掌控你——时间。
“善于利用时间的人，永远找得到充裕的时间。”这是德国剧作家歌德的名言。本书的第8章也提到了这一点，让我受益匪浅。版权所有，全国公务员共同的天地!例如：利用等待的时间来处理那些一直困扰的问题。首先可以试着一步一步地勾勒出整个问题的大致轮廓，或许并不能解决整个问题，但至少已经开始着手解决。还有利用睡眠的时间，因为即便是在睡眠时，人类身体的许多功能还是可继续工作的，这时便可利用它来处理那些棘手的问题等等。著名学者邓拓就善于利用时间，他的作品《燕山夜话》中的150篇杂文，33万字，大多数都是他在坐车时构思，回家一挥而就的。
你能说利用时间不重要吗？
我要驾驭你——时间。
这是该书的主要观点：开列出自己的短期、中期、长期的生活目标，并按其重要程度进行分类，然后在每个目标下列出实现这些目标的具备行动。不要小看这张小小的清单，它能时时提醒你不在那些价值不高的活动上投入太多的精力，相反，在那些比较重要的活动上付出更多努力。
看了此书后，我对自己过去的行为感到愤懑而厌恶，可我不应哀叹、不应踯躅，更不应该等待。只有把握今天，才能憧憬未来。
一、自尊不自卑
自尊，即自我尊重，既不向别人卑躬屈膝，也不许别人歧视。自尊是一种健康良好的心理。自重，要注意自己的言行。执行层的领导必须素质强、业务精、品行好。慎言，副主任的言语虽不能代表主任，但是部门成员代表部门形象。在任何场合，言语要谨慎，不能随便，更不能图一时之快，口无遮拦，特别是部门会议上要求保密的，不能泄密，涉及个人隐私的不能侵权。虽说“人人背后被人说，人人背后说人人”，但作为副主任不能做这方面的“模范”。慎行，行为谨慎检点。慎行要求副主任时刻注意自己的行为，作风严谨，恪守本分，严守纪律。道家学派的创始人老子在《道德经》中曾经告诫：做人一定要小心谨慎，就好像是冬天踩着冰过河；做人一定要警觉戒备，就好像时刻防备着邻国进攻；做人一定要恭敬郑重，就好像时刻要去别人家做客。虽不需像老子说得那样去生活，战战兢兢如履薄冰，小心谨慎诚惶诚恐，但是“防人之心不可无”，小心为妙。
副主任虽不能一言九鼎，像主任那样拍板行事，但也不要自卑。虽不能成大事，但可做小事，“小位置大作为”。副主任的提议虽不能起决定作用，但他的反对绝对可以发挥超人的能量，没有哪个主任看到副主任反对还敢胡作非为，除非主任不想当了，因为反对者可以说出若干理由。何况，其他副主任就等着看主任的洋相说主任的笑话呢！副主任要以正常心理对待工作，“参与而不干预，服从而不屈从，实干而不虚干，让功而不抢功，到位不缺位，补位不越位，牵手不插手”，以“有位有为”来避免“有位无为”。
二、自强不逞强
自强，自己努力向上，自我勉励，奋发图强。副主任要自强，先要自省。自身职业素质是否能做到“四养”？在有标识和无标识的状态下，保持行为的一致，谓之有修养；不仅珍爱自己，而且珍爱别人，谓之有教养；有意见有问题，心平气和地解决，谓之有涵养；人格有魅力，工作有魄力，管理有能 力，教学有实力，谓之有素养。副主任要自强，还要自知。自知，认识自己，自己明了。作为副主任，要知道自己有几斤几两，不要不知天高地厚。正常晋升为副主任的都是骨干教师，耕耘自己的那一亩三分地绰绰有余，站稳自己的三尺讲台游刃有余。身为副主任，又多了一份重担。如果擅长事务文秘，就去管理日常工作；如果擅长教学管理，就去管理教学工作；如果擅长常规管理，就去管理学生工作；如果擅长教育科研，就去管理教研工作；如果擅长后勤服务，就去管理后勤工作。学校就这么点事，不要眉毛胡子一把抓，不懂教学偏要抓教学，误导了教师苦了学生。
自强就是要自立，要自信，要自勉，要自责，要自制，要自觉，……但不能逞强。副主任要强可以，但炫耀自己本领高强不可以，因为那会给人不知天外有天、人外有人的感觉。天下没有谁都正常，地球不会因为没你就不转。“知之为知之，不知为不知，是知也”。千万不要不懂装懂。副主任肯定不是百科全书，就是特级教师也不是全能冠军，总有自己的盲区。“不耻下问”，方为为人之道。“人非生而知之者，孰能无惑”？特别是拍板之事，一定要请示主任，不能自作主张。骄傲自大，宜嗔宜喜，锋芒毕露，为人之大忌。逞强必然以伤感或者悲剧收场。
三、自信不自负
自信就是自己相信自己。自信是一种健康的心理状态。自信需要自勉，自己时刻勉励自己。自信是成功的第一秘诀，有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。自信可能助你成功，但不一定能成功。成功是由各种各样的因素促成的，而很多人认为有了自信就一定能成功，而不去认真努力，最终当然一败涂地。自信是成功的必要因素而不是唯一因素，还有恒心、决心、耐心、雄心等因素，但成功没有最重要的因素。爱因斯坦曾说：成功=99%的汗水+1%的智慧。并非成功才有自信，而成功最多能激发一个人的自信，而自信不是成功的副产品，有许许多多的人成功前都经历了无数失败，难道说他们没有自信吗？失败乃成功之母，成功更是成功之母。许多人以没自信为由而逃避某些事，这只是人们逃避责任的一种理由或受自卑心理影响太大所致；还有人认为越自信越好，其实过度的自信叫自负，不仅对你没有一点帮助而且会损害你自己。
自信，但不可自负。自负就是自己过高地估计自己。人的自我意识主要包括自我认知、自我意志和自我体验。人评价自己，要靠自我认知，有的人过高地评价自己，就表现为自负；有的人过低地评价自己，就表现为自卑。自负往往以语言、行动等方式表现出来。自负实质是无知的表现，“自知者明”。无知有两种表现，一是盲从，二是狂妄。自负有时表现为狂妄。胜不骄败不馁，没有常胜的将军。
四、自立不独立
自立，是说依靠自力有所建树。陶行知曾说，“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉！”他靠自己的努力，主要从事平民教育，形成了自己的“生活教育”理论，成为伟大的人民教育家。从事教育者当以陶行知先生为楷模。
自立，是说须自警，自我约束，自我管理。自我约束就是有意识地控制自己，有原则地对待事物。有效地控制不良思想、欲望、感情、言语、行为：克制不良欲望、控制不良情绪、克服不良习性、抵制不良行为等。自我约束遵循依法约束、民主约束、平等约束、公开约束等原则。自我管理就是指个体对自己本身的目标、思想、心理和行为等表现进行管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己激励自己。管理好自己的首要环节———时间管理。最新的时间管理理念———GTD理念：只有将你心中所想的所有的事情都写下来并且安排好下一步的计划，你才能够心无挂念，全力以赴地做好目前的工作，提高效率。
自立，须自治，有病自治，有错自改。谁没有个毛病？谁没有个过错？有毛病、有过错，不要紧，关键是能自己改正，不要主任提醒，更不能背人打小报告。“人非圣贤，孰能无过！过而能改，善莫大焉”。主任宽广的容短胸怀是副主任改过自新的坦途。
自立，可以如爱默生的《自立》那样：追求自我，鼓励个性，自我主宰，倡导自由。可以依靠自己的力量去做某事，但不可以独立，脱离主任的领导。独立自主，独立是经过，自主是目标。想法是好的，但是不能外显。“不想当将军的士兵不是好士兵”。主任就怕副主任想做主任，虽然“地球人都知道”。副主任虽然不需“早请示晚汇报”，但也不能无视主任的存在，更不能主任叫你往东你往西。曾经有个副主任，非常能干，亲近同事，靠近主任，走近领导，但是老主任到龄不想退，不说推荐提拔，就是领导要表彰他，老主任也不同意，就是一个字———“怕”。老主任在开学前还是卸任了，虽然一百个不情愿。那个副主任，没有接任，心中有怒，没有再靠近主任，借出工作，关系保留。在外工作，自己争取个表彰，领导同意，没有和主任打招呼，结果不了了之。所以说，要让人觉得：“荣誉是主任给副主任的，副主任的提拔不能没有主任”。这样才能相安无事。虽然有些“油滑”，但是有利于人际关系的维系。
1、班主任是需要偶像的
作为班主任，我也是有自己的偶像的，我经常在班会和早检时侯给学生讲我的偶像，从艺术家讲到政治家，从科学家讲到影响中国的经济人物。但是作为班主任我的偶像有两个，一个是教育改革家魏书生老师；另外一个是学识渊博的和教育方法智慧而又多样的孙维刚老师。听过魏老师的几次演讲，他的“松静匀乐”的人生态度和智慧的带班风格深深影响了我很多年。而孙维刚老师多才多艺，除了数学课上得好之外，天文地理音乐美术体育无所不知，无所不会，教学风格“八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底”。我把两位老师事事迹和工作方都整理到了一起，有空就翻出来学习，有了偶像的指导使我在带班级过程中抓到而两个要素，一是学魏老师放手培养学生自主管理能力；二是学孙老师增加各方面知识增加自己才能，时刻准备厚积薄发。
2、不埋怨学苗质量，不和别人过分攀比，我的参考系是自己
对学生学苗质量的埋怨是常挂在在班主任口头的事；在工作中班主任互相攀比也是家常便饭。做班主任早期我也没逃脱这两个怪圈，不过现在每当心里有类似想法心里浮躁的时候，我就开始提醒自己我的参考系是我自己，在班级建设上与时俱进的同时，我一定做到同比（和上一届学生同年级时候相比）和环比（和自己去年带班放法）都做到自己水平增长，心态放好了工作就自然不会急功近利了。
3、做个太阳吧
有次听单位一个新教师演讲，题目是《做个太阳吧》。听了演讲后我自己也有同感，做老师特别是班主任我还是想做个太阳的，我反对别人总是希望老师呕心沥血，蜡炬成灰泪始干。新时代需要大多数教师应该是像太阳一样的恒星，所以我从不把工作带回家里，不做工作狂。正因为如此，我没有对班主任工作厌倦，反倒是深爱这份工作，如果身体允许，领导信任的话，我准备把班主任工作做到退休呢，做个太阳吧！
4、带班如下棋
带班不是只有雄心壮志就可以做好的，过分的激进往往会适得其反，造成师生不和谐的音符，我个人观点是带班如下棋。我需要熟悉自己的棋子（学生），布好棋局（长期班级管理思路），不过分追求一小步的得失。正如下棋无止境一样，班级的建设技巧也是没有止境的。
5、做个男人吧
下面的情景在班主任的工作中（特别是非重点类的学校）是很常见的，情景一，一个女班主任为了树立自己的权威和学生大声发火；情景二，一个男班主任对学生不放心反复的嘱托或者不停的做思想工作，两位老师煞费苦心其实效果未必尽人意。这时候我经常戏说班主任工作会把女人折磨的像男人，男人折磨的像女人，但是大家都知道，班主任做好了以后男人还可以做回男人，女人还是可以做回女人的。我在有类似行为的时候提醒自己到魏书生老师和孙维刚老师那里去去寻找智慧，提醒我自己做个男人吧，也提醒别的班主任找回自己的性别吧，哈哈。
6、把学生想象成自己的孩子
下面场景不知道您熟悉不，一位老师在办公室埋怨自己家孩子假日里留了太多作业，学校只注重分数，不注重学生素质的培养；过了一会这位老师又开始批评自己班级里的学生作业完成得太差，然后又以耽误学习为由不许学生参加体育运动。呵呵，有点自相矛盾呀。在应试教育下搞好素质教育真是个难题，我想还是换位思考吧，把学生当成自己的孩子，去孙维刚老师那里去寻找智慧吧，提高班主任自身才能，他的班级告诉我们在培养学生素质的同时应试的好结果也会收到的。