出纲岗位工作计划范文

出纲岗位工作计划篇1

工作说明书岗位名称：招聘专员职等：五职等岗位编号：直线上级：人力资源经理

直线下级：无

工作使命：根据公司目标，在适当的时机为组织提供合格的员工，保证公司所需合格人员的供给，有利支持组织目标的实现。

内部联系：人力资源部各岗位人员

目的或作用：汇报工作、领会意图、沟通信息

外部联系：人才市场、大中专院校、猎头公司、招聘媒介、业内企业目的或作用拓展公司招聘渠道、获取市场人才信息

工作职责：招聘实施编写招聘制度化文件，报人力资源经理审核。编制年度、季度招聘预算，报人力资源经理审核。制定招聘计划，组织招聘实施。

负责应聘材料收集及应聘人员首次选拔。

组织各单位进行二次面试。

负责组织建立各岗位招聘题库。

招聘宣传计划及招聘宣传材料的设计和制作。负责校园招聘宣传演讲。建立后备人才库。

招聘渠道管理：

在保证质量的前提下，开发更多的大中专院校。

分析各大中专院校提供的员工整体素质表现，建立合作伙伴分级库。

建立与劳务公司的临时性用工合作关系。

拓展中层干部及核心骨干岗位的招聘渠道。

保持与各招聘渠道的持续性沟通。

招聘结果评估：核算招聘成本分析招聘周期

协助配合：协助人力资源管理项目工作的开展完成人力资源部经理交办的临时性工作

任职资：学历及专业本科年龄24岁以上社会工龄2年以上

工作经历：2年以上大中型企业招聘工作经验，有招聘实施、招聘渠道拓展经验

英语要求：一定的听、说、读、写能力

计算器要求：熟练使用常用软件

关键绩效领域：

招聘渠道

招聘宣传

一线员工的招聘

招聘成本

岗位招聘题库

后备人才库

可以替换的岗位

人力资源相关岗位

【人力资源部经理工作说明书范文】

岗位名称：人力资源部经理

直接上级：总经理

下属岗位：

岗位性质：负责全面主持本部的劳资、人事方面的管理工作

管理权限：受总经理的委托，行使对公司劳动人事工作指导、指挥、监督、管理的权力，并承担执行公司各项规程、工作指令的义务

管理责任：对所分管的工作全面负责

主要职责：

1.负责主持本部的全面工作，组织并督促部门人员全面完成本部职责范围内各项工作任务;

2.贯彻落实本部岗位责任制和工作标准，密切与营销、计划、财务等部门的工作联系，加强部门间的协调配合工作;

3.负责组织《劳动法》及地方政府有关劳动法律、法规的贯彻落实;

4.负责组织公司人事、劳资统计、劳动纪律等有关管理制度的拟定、修改、补充、实施和考核评比工作;

5.负责组织制定公司各部门的员工工作标准;

6.负责合理配置工作岗位。组织劳动定额编制，做好公司各部门人员的定编工作，结合实际需要，及时组织劳动额的控制、分析、修订、补充，确保劳动定额的合理化和准确性，杜绝劳动力的浪费;

7.负责编制年、季、月度劳动力平衡计划和工资计划。抓好劳动力调配的基础管理工作，严格实行岗位调令制度，抓好劳动力的合理流动和安排;

8.组织建立和健全人事、劳资统计核算标准。定期编制劳资、人事统计报表，及时择写劳动力利用、劳动报酬统计分析报告;

9.负责抓好公司劳动纪律管理工作。严格考勤制度，定期检查劳动纪律;

10.负责组织公司员工的招聘、录用、合同签订、建档、辞退、考勤、差假、调动、考核、考查、推荐等劳动人事系列化基础管理工作;

11.负责核定各岗位的工资标准。认真做好劳动工资统计基础工作，负责对日常工资、加班工资的报批和审核工作;

12.负责组织公司劳动保护用品定额拟定、修改、补充、审批、实施工作;

13.配合做劳动安全教育，参与员工作伤亡事故调查处理，提出处理意见;

14.组织培训教育管理工作。配合各部门做好专业技术培训教育组织工作;

15.有权向主管领导提议下属人选，并对其工作考核评价;

16.按时完成公司领导交办的其他工作。

岗位要求：

1.具有本科以上文化程度和劳动人事管理知识;较强的组织管理能力;

2.熟悉国家劳动人事管理的法律、法规、章程、各方针、政策;

3.努力学习，积极进取，团结下属，既严格管理又讲究工作方法;

4.擅长做认真细致的思想工作。

参加会议：

1.参加公司年度总结会、计划平衡协调会及其有关重要会议;

2.参加季、月度总经理办公会、经济活动分析会、考核评比等会议;

3.参加临时紧急会议和总经理参加的有关专题会议。

4.参加本部门召开的人事工作会议。

【企业管理部工作说明书范文】

部门名称：企业管理部

编制人数：8人

现有人数：1人

工作概要

负责CH管理大纲的拟订、修正、完善、落实、检查;负责集团及各下属单位基础管理制度、流程、效率的评估、指导以及基层、中层管理人员的选拔、储备和发展;负责集团及各下属单

位内部管理的评估、诊断;负责集团及各下属单位经营管理计划、数据的汇总、分析;建议、参与集团及各下属单位的管理变革。

工作内容

1、CH管理大纲的归口管理。

2、负责拟订、修正、完善春和管理大纲;

3、负责督促集团下属各单位落实管理大纲各要点;

4、负责检查集团下属各单位管理大纲执行情况，并采集执行反馈意见;

5、负责组织、召集公司内外资源对管理大纲及实施效果进行评估。

二、基础管理的指导

1、负责集团下属各单位基础管理制度的指导建议;

2、负责集团下属各单位内部管理流程的指导建议;

3、负责集团下属各单位质量成本管理体系的督导和检查;

4、协助人力资源部负责集团各单位基层、中层主管的培训发展;

5、协助人力资源部及下属各单位相关责任部门负责各岗位工作定额的编制;

6、协助人力资源部负责选拔中层及以上管理干部;

7、协助财务部及人力资源部负责集团各单位(子公司以上)目标考核相关工作。

三、内部管理的评估、诊断

1、负责对集团及下属各单位内部管理进行评估、诊断，并提交诊断报告;

2、负责组织、调动集团及下属各单位相关责任部门对专项管理问题、工作的调查、研究和分析，并提供针对性的解决建议方案;

3、负责向集团决策层提交定期内部管理报告，并提供管理措施建议;

4、负责协助、指导集团及下属各单位设置管理危机预警指标。

四、经营管理计划及数据的管理

1、负责集团及下属各单位经营管理计划的汇总，并提供分析报告和建议;

2、负责组织、调动、协调集团及下属各单位相关责任部门采集基础管理数据，并提供分析报告和建议;

3、负责为决策层提供经营管理计划的数据和建议;

4、负责集团内部重要管理文档的存档、保管和索引;

5、负责集团内部管理沟通的疏导。

五、管理变革

1、负责指导、督促、评估集团及各下属单位员工投诉及合理化建议的落实处理;

2、协助人力资源部负责学习型企业文化的建设;

3、负责向决策层提供管理变革的建议，并在决策层的指导下组织、参与管理变革;

六、其他

出纲岗位工作计划篇2

酒店管理专业校外顶岗实习是按照人才培养计划的要求开展的实践教学，是实现高等职业技能应用性人才培养目标和办学特色的重要保证。通过到酒店进行顶岗实习，使学生熟练掌握酒店主要岗位的职责范围与相应要求，掌握酒店基层岗位的操作程序、基本技术技能和服务技巧。在顶岗实习中将所学课程内容与实际岗位紧密结合，达到对酒店各主要岗位有一个整体的认识，为将来参加工作打下良好的基础。通过校外顶岗实习中的观察和体会，学会接待中一些事故的处理办法，人际关系的处理和协调，针对不同客人类型的接待技巧和对客服务中应注意的各种问题。通过深入酒店的学习与锻炼加深学生对社会、行业的了解，熟悉旅游企业，缩短毕业生就业适应期，提高就业率和就业质量。

二、充分做好实习前的准备工作

（一）编制顶岗实纲

酒店管理专业教研室根据专业培养目标要求，按照教学计划进程以及实践合作企业的具体情况，编制顶岗实纲和实习指导书。实纲和指导书需经系主任审批，并报教务处备案。实纲内容包括：实习目的和要求；实习内容和实习方法；实习的程序、岗位和时间分配；现场教学的内容与要求；实习报告的要求、作业与思考题；成绩评定办法等。

（二）甄选校外顶岗实习基地

为了使学生了解和掌握酒店企业真实的业务，必须通过产学合作的形式，建立校外实习基地，利用企业生产与经营的资源，建立用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。实习基地的建立有利于实习规范化，保证实习质量。因此在选择实习单位时应注意经营规模大小、管理是否科学规范、企业文化先进与否、对学生顶岗实习的重视程度、学生食宿条件能否满足等。

（三）制定实习管理计划

根据实习单位和实习生的条件拟定实习实施计划，并于实习之前征得实习单位同意。实施计划包括：实习内容安排、实习要求、人员组织、负责人筛选、经费预算、交通方式选择、实习起止时间、实习指导教师以及做好实习师生住宿、用餐、交通等生活的安排。通过计划的制定，做到人员到位、任务到人，防止组织过程混乱出现纰漏。

（四）做好实习组织和动员

实习学生们的态度、心理各不相同，有的激动、好奇、跃跃欲试，也有的茫然、焦虑、惶惶不安。因此需要做好实习组织与动员工作有助于他们端正思想、减少惶惑，减少工作中违反纪律的现象。首先实习按酒店要求分成小组，每个小组配备实习带队教师一名，学生负责人一至二名。其次实习前由系领导、教研室主任、带队教师分别进行实习动员，讲明实习意义及要求，如何摆正实习心态、克服实习中出现的困难；宣布实习纪律，交待有关注意事项，进行人身、财产、交通安全等方面教育，使学生从思想上重视实习，严格要求自己，为顺利完成实习开好头。

三、明确指导教师的职责

酒店管理是一个实践性很强的行业，既强调管理理论，还要注重操作技能。因此对于实习指导教师的要求就更高了，不仅要求教师具有丰富的酒店管理专业知识，还要求具有丰富的阅历和

经验，灵活多变的教学组织能力，熟练的操作能力以及从事酒店管理专业研究的能力，还要了解学生，善于处理实习学生的思想工作等[2]。因此，酒店管理实习指导教师必须由熟悉企业、经验丰富、有较强学生管理和对外沟通能力的教师和实习班辅导员担任；指导教师一经批准减少中途更换。

四、制定严格的校外实习管理制度

顶岗实习学生都是双重身份，他们既是学校学生，要完成学校规定的学习任务；又是企业员工，要完成岗位工作任务。如果没有严格的管理制度来规范他们的行为，就有可能造成学业荒废，修不够相应学分，或者接待服务中出现问题，损坏企业利益。因此我们制定了详细的实习管理制度，为顺利完成校外实践教学打好基础。例如，违反《学生守则》的有关规定，按学校有关规章制度进行处分；有违法行为,受到公安机关处理的学生，学校不发放毕业证书，且不再安排就业，违法情节严重将按法律程序交公安部门依法处理。因生病一次连续请假时间超过30天的，必须办理重修手续等等。

五、量化实习成绩评定标准

顶岗实习成绩的评定考核工作由实习酒店和实习指导教师共同完成，要考虑到酒店考核中操作技能、人际关系、处事能力等方面要素；还要考虑到实习周志、总结报告完成情况，因此既要全面还要有重点。实习成绩=指导教师评价*20%+周志及总结报告*40%+实习单位评价*40%。成绩等级为：优秀、良好、中等、、及格、不及格五个级别。对实习中获得酒店证书奖励的，经系主任批准可予特殊加分鼓励。总之，校外实践教学是高职院校人才培养的基本特征，是培养应用性人才的最有效途径。我们一定要在实习基地筛选、学生管理、指导教师培养、成绩评定与考核等方面做好工作，通过建立有效的运行保障机制，将职业教育融入市场，经过资源整合，使职业教育和经济发展紧密相连，为不断完善人才培养模式，提高办学水平，强化学生的能力而共同努力。

出纲岗位工作计划篇3

[关键词] 执行力 源头控制 政策机制 目标监控 会议制度 民意评价

纲即渔网上的总绳,目即一个个网眼。纲举目张一般比喻抓住事物的关键,带动其他环节。也比喻文章条理分明。出处汉•班固《白虎通•三纲六纪》:“若罗网之有纪纲而万目张也。”

一、问题的由来

我国社会的进步,靠各领域各行业的协同发展予以推动,有纲有目,纲举目张,目从属于纲,这是定律。学校犹如小社会,其整体工作亦然。当将执行力培育被提到日程上之时,便是执行力仍存在问题之时。出工不出力现象、能上不能下现象、越位缺位现象、干群不和谐现象。林林总总,均是导致执行乏力的主要表象。

二、执行力提升的渠道

执行力反映学校现实背景和当代文化。之所以出现强调执行力问题,无外乎这样两种情形,或蒲鞭示辱,或快马加鞭。正因为执行力水映出学校当代文化和背景,所以,执行力的提升就不是几次简单的培训和考察学习所能济事,应从源头切入。

1.源头控制――确保执行力的防火墙

唯有源头活水来。所谓源头控制,是指学校领导集体和干部管理部门在长期实践中,通过考察、了解,掌握大量翔实的信息,把好选用干部的首道关口。选拔任用干部,除坚持有关政策规定外,还要注重重要岗位重点考量,关键岗位用人慎思的原则。

选任干部应重点考量其是否具有创新精神?是否具备政策执行能力?是否具备驾驭岗位或部门工作能力?是否具备协作精神和大局意识?避免长官个人意志和小集团运作,避免用人上的不良导向。日常生活中素有“把不合适的东西放在不合适的位置,则为垃圾”的说法。观念陈腐、不思进取、寅吃卯粮、推诿扯皮者,绝不是可用之将才!殊不知,一届两三年的任期,会给工作带来莫大的影响!当单位的执行力出现问题时,作为领导集体,首先应反思在用人上是否存在有问题。因此,源头控制是确保执行力的防火墙。

2.政策机制――推进执行力的剂

政策和策略是党的生命。一个学校的政策和机制同样与其生命力息息相关。构建上图所示的学校团队结构很容易,但真正理解和实施起来却并不容易。为什么出现职工对领导不满,为什么会有领导对下属不屑等可怕的不和谐现象。上图如似火箭,领导便是动力源;如似摩天大楼,领导的负重也可以从图中直观显现。但学校要站得高、跑得远,却体现在教学团队、骨干专家们身上。

成熟的领导集体,应在创设机制、规范制度上下功夫,真正发挥动力源的作用,使员工以愉悦的心情投身工作;聪明的员工,应将单位整体利益及前途与自身利益及前途捆绑起来,以期共同分享劳动成果。殊不知,当政策、机制滞后或不到位时,群体性消极情绪,将是执行力施展的天敌。当学校充满活力与激情时,它的剂少不了政策机制的科学和到位,而此时纲与目则相得益彰。

3.目标监控――提升执行力的推进器

实践是检验真理的唯一标准!之所以强调目标监控,是因为时下学校中也弥漫着社会上的不良风气,开学之初“编”计划,期末或年终“撰”总结;编计划凭良心作纲,撰总结任虚荣心作目;编计划时脱离总体规划,撰总结时不忘政绩工程。

毋容置疑,工作目标的制定决定着工作方向和未来的工作成效。审查部门工作目标,主要看是否切合学校年度或中长期发展规划?是否立足实地创新工作?是否体现着力研究、解决制约学校发展的热点或难点问题?是否花最少的资金去解决最大的问题?任何一个部门均应如此。杜绝凭个人好恶、能力所及、片面倾向去作为。

对学校顶层管理者而言,更多的时候是要结果,但对中间管理层而言,必须在明确工作目标的同时,注重对工作过程的把握。从这一点出发,对职能部门重在考量其业务指导、政策引导、主动服务、督促协调等方面的作为;对业务部门则重在考量其专业建设、团队建设、责任兑现、业绩提升等方面的作为。在这里考量与奖惩是核心,谁来考核是关键。只有人人心中有目标、时时处处奔目标,执行力自然会得到不断提升。

4.会议制度――培育执行力的加速器

无论是哪个层次、哪个业务系统的会议,目的无非有三:或指出方向、或统一思想、或教授以方法。

会议一般分为三个阶段,即会前准备、会议期间控制、会后工作。会前准备主要是确定会议必要性和目的、准备议事日程、将议事日程和文件在与会人中间传阅等;会议期间控制主要是叙述会议的目的、组织讨论并征求有关与会者的意见、对已取得的结果进行概括等;会后工作则主要是在与会和未与会的人中间传阅会议记录、根据会议要求对执行情况进行监督和检查。

由此看来,有效的会议,客观上要求与会者会前应做充分的准备,会上充分地发表意见,会后积极组织贯彻落实。一切均是与会者主观能动性的展现。正所谓“政治路线确定之后,干部就是决定的因素。”

因此,学校内部业务性会议,应以检点工作问题为主线、以客观反映问题为主导、以研究改进措施为目标。“没有最好,只有更好”的澳柯玛冰柜广告词,同样应作为我们召集会议的终极目标。会议的实效性取决于会议组织的科学性和严肃性。因此说会议制度是培育干部执行力的推进器。

5.民意评价――检验执行力的试金石

各级干部是否真有作为?如何评价?谁来评价?这是一个严肃的问题。走群众路线历来是我们党坚持的原则。如何在日常工作中得到落实,却不是一件容易的事。

目下选拔任用干部,尽管坚持了“个人愿意、组织信任、群众拥护”的原则,但考核时往往对群众是否拥护与信赖关注不够,甚至随意扩大或缩小群众的参与面。事实上,一个干部执行力如何,除执政方向是前提外,更大程度上取决于他所带领的团队是否与其心往一处想,劲往一处使。因此,考察其工作成效时,更应注重其团队的认可度,不能在人为的小圈子中评价而产生“官官相护”的嫌疑,使执行力大打折扣。

上述五个方面之所以称为源头问题,是因为它们既有“纲”的外在特征,又有“纲”的内在特征;既有对政策机制的合理性要求,又有对评价体系的客观性要求;既体现了岗位与工作目标的一致性原则,也体现了结果与工作过程的统一性原则。

三、结论

综上所述,从源头上重视干部执行力及其培育问题,是传承学校优秀文化的体现和学校前进方向的写照,尤其值得学校党政班子的高度重视。追求和谐,并不意味着对“一团和气”的执着;追求和谐,也不意味着可以对“科学发展”的懈怠;切实从上述五个方面去研究,去落实,才能使为纲者,把握好方向,为目者,扮演好角色,才能确保学校工作顺利推进。

参考文献:

[1]文道正.闲话纲与目.2007-10-20.

出纲岗位工作计划篇4

关键词：一体化 校企合作 订单式教育 菜单式教学

一、进一步完善一体化教学

1.教学环境一体化

建立理论与实践一体化教学的专业教室，融教室、实训、考证等为一体，将教学环境设计为工厂模式，课程教学环境与企业车间接近。在教室上课可以教师边讲学生边练，学生在学习过程中，既可以对照实物学习原理，又可以进行动手实践。教学方法直观、灵活，教学形式生动、活泼。

首先，对学校统一投资建设的一体化教室根据课程要求配备基本的仪器和实验材料，营造出良好的企业氛围和环境。其次，还要根据课程项目，自己开发制造实验实训设备。第三，还要与有关企业共同建设集生产、研发于一体的教室。

为了实现学校与企业的零距离对接，应按照企业生产要求张贴安全标语、安全操作规程，营造真实的企业生产环境。同时，加强对学生组织纪律性的教育，严格按照企业标准进行管理，做到人员职业化，管理企业化。

教学中实行理实一体化教学管理模式，突出技能实训教学，实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的现场教学模式。按照职业实践过程设计教学过程、在工作情境中展开教学过程的原则，把专业教育的课堂搬进实习车间，给学生一个工厂的学习环境。

2.教学内容一体化

（1）新的教学大纲的制定。在制定教学大纲时，我们要将几个相近课程整合在一起构成一个课程来制定大纲。在大纲中，不再过分强调知识的系统性、连贯性，而是要根据实际生产的系统性来考虑知识的安排和取舍。

（2）新教学计划的制订。学校要将合作企业的主要负责人和技术人员请进来，共同制订教学计划。教学计划要真正反映企业的需求，推行教学“七合一”，即教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、教具与工具合一、作品与产品合一、课程内容与行业标准合一、学习环境与生产环境合一。

3.教学评价体系一体化

在一体化教学模式下，学校要彻底改革传统的考核方式，因为有的卷面分数很高的学生到实际工作中能力有限，反倒是一些在学习成绩不太理想的学生走向工作岗位后，职业生涯发展很好。这说明过去单纯由教和练考核学生的方式并不能真正反映学生在整个学习过程中的实际收获和能力提高的情况。评价体系应该是动态的，是随着科技的发展而不断充实和进步的。

二、校企合作、订单式教育与菜单式教学

1.校企合作，开展项目教学

学校在学生培养、办学模式、课程设置上应该与市场紧密结合，帮助学生搭建实践平台，可通过校企合作，促进机电一体化专业向以基于项目学习的创新训练为中心的教学模式转变，并发挥学校教学、科研优势，为企业提供研发场所，实现双赢。

推动校企合作，践行项目教学法。以学生为主体，教师为辅助，在实践中学习新知识、解决问题、提高技能。以行动为导向的项目教学法，把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动设计教学思路，培养学生的职业能力。在项目教学中，将课堂教学、企业设计项目等全部贯穿于教学环节之中，构成一个学校—企业—社会贯通的现代教学链。通过这种校企间的全方位合作模式，不仅让学生丰富专业知识、培养独立思考、团队合作的能力，而且还让他们在解决实际问题过程中不断创新，取得更好的成绩。同时这种合作模式促进校企交流，更大地提高了学生的岗位竞争能力，也给企业补充了新鲜的血液，并为他们提供了合格的企业准员工。

2.订单式教育与菜单式教学

“订单式”教育。围绕重点企业和新的改扩建项目对技能人才的需求，校企签定技能人才培养订单合同，使人才培养计划与项目建设计划相衔接，并按需求设置办学专业、培养目标、学制及招生计划。

“菜单式”教学。根据企业对专业理论知识和岗位技能的特殊要求，由校企双方共同制订教学计划，选定教材，确定专业课程、制定操作技能训练标准，对课程设置实行动态管理。

这样实现了专业教学与企业生产零距离的接轨。笔者所在学院让机电专业学生轮换上岗，充分利用学校设备资源直接参与实际产品的加工，使实习和生产既“对口”，又“接口”，实现教育和岗位之间的“无缝”对接。通过校企之间的优势互补，大大增强了学生的岗位适应能力，为学院创造了效益。既为企业免费培训在职职工的职业技能，又可以根据当地人才需求，调整专业设置，为企业培养所需的高技能人才和储备人才。这种针对性强的教学模式，顺应科技快速发展，市场风云变幻的现状，可以在最短的时间里培养出对口、合格的急需人才。最大限度地利用有限的教育资源，实现校企双赢。

出纲岗位工作计划篇5

(一)从国际来看，世界各国都把教师队伍建设特别是农村(贫困)地区教师队伍建设放在教育事业改革与发展的关键地位

2011年1月19日，联合国教科文组织《2010年全民教育全球监测报告》，主题是“教育：惠及边缘化群体”。联合国教科文组织总干事伊莲娜・博科娃在序言中提出。各国政府需要紧急行动起来，创建保护贫困与弱势群体的机制。增加入学机会方面取得的巨大成功并未带来教育质量和教育针对性的提高，对于发展中国家尤其如此。大多数发展中国家正面临教育质量危机，无法承担危机所带来的后果。同样，大部分发达国家也没有为所有学习者提供有质量的教育。

2010年世界教师日的主题是“复兴始于教师”，彰显了教师在国家政治经济发展等方面所起的作用。对此，联合国四大主要机构的负责人――联合国教科文组织总干事伊琳娜，博科娃、联合国开发计划署署长海伦，克拉克、联合国儿童基金会执行主任安东尼，雷克和国际劳动组织总干事胡安・索马维亚在《世界教师日联合致辞》中共同表示：“教师是教育系统的核心，如果没有足够数量的训练有素的、专业的、有积极性的教师，我们就有违背我们10年前在世界教育论坛上对全球儿童和青少年所做出的承诺的风险――到2015年普及教育。”他们还强调：“地位低、工资低、工作条件差侵犯了教师的权利，也降低了年轻人加入和留在教育行业的积极性。为实现到2015年全球大约增加1030万教师的目标。这种情况必须加以纠正”。

从全世界范围来看，教师队伍建设是当今世界教育事业发展的关键因素。加强教师队伍建设，对各国教育提出了四个方面的挑战：一是师资来源需要改善：二是教师地位需要提高：三是专业发展需要保障；四是师生比例需要缩小。把教师队伍建设特别是农村(贫困)地区教师队伍建设放在教师工作的首位，是当前世界各国的通行做法。

(二)从国内来看，党和政府高度重视教师队伍建设特别是农村教师队伍建设工作

2010年，我国在校生总数为25960.8万人，全国专任教师数是1415.7万人。农村教师约占中小学幼儿园专任教师总数的80％，约为912万人。改革开放特别是新世纪以来，我国农村教师队伍建设取得积极进展和成效。但总体上看，农村教师仍然是中小学教师队伍建设的薄弱环节，农村教师队伍整体素质有待提高，农村教师的收入和待遇有待改善，边远贫困地区的教师补充困难没有从根本上得到解决，与广大人民群众的迫切要求还有较大差距，

2010年7月13日至14日，党中央、国务院在北京召开了新世纪第一次全国教育工作会议。总书记指出，教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)于2010年7月23日正式颁布。《纲要》提出了教师队伍建设的目标：保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。今年教师节前夕，总书记到北京第八十中学亲切看望师生员工，对广大教师提出了希望和要求。8月28日，总理在河北召开了农村教师大会，总理在讲话中指出：“我国有900多万农村教师。他们长期以来工作在比较艰苦清贫的环境中，恪尽职守，不计名利，默默耕耘，为我’国农村教育事业发展作出了不可磨灭的贡献：在一些较为偏僻的乡村。教师不仅是教育事业的支柱，还承担着传播先进文化和科学技术、提高农民劳动技能和创业能力的重要任务。小而言之，全村的兴衰，大而言之，全民族的命运都掌握在你们手里。”中央领导同志的重要讲话和《纲要》提出的目标任务，为农村教师队伍建设指明了方向。

二、多措并举，农村教师，队伍建设成效明显

党中央、国务院始终高度关注农村教师的成长。近年来，我们以推进教育公平为重点，在加强农村教师队伍建设方面办了几件大事：一是在6所教育部直属师范大学实施师范生免费教育：二是启动实施“中小学教师部级培训计划”：三是实施鼓励高校毕业生到农村任教的“特岗计划”：四是在义务教育学校率先实施教师绩效工资制度；五是实施边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍建设试点。

(一)完善推进师范生免费教育，培养大批“下得去、留得住、干得好”的优秀教师

2007年。国务院在教育部直属六所师范大学实行师范生免费教育。今年，10597名免费师范毕业生全部到中小学任教，91％到中西部任教，39％到农村学校任教。总理五年来四次到相关师范大学看望免费师范生。特别是今年6月17日，总理再次来到北京师范大学，参加首届免费师范生毕业典礼并发表重要讲话，充分肯定了试点工作取得的显著成效。温总理饱含深情的讲话，对师范生是一次深刻的职业理想教育。

师范生免费教育政策的实施，延揽了大批优秀学生攻读师范专业，师范生生源质量明显提高：促进了教师教育创新，人才培养模式改革取得新突破；坚持了正确就业导向。首届免费师范毕业生全部落实到中小学任教；发挥了示范引领作用，有力促进各地加强中小学教师队伍建设。温总理说：“经过四年不懈努力和探索，师范生免费教育试点工作取得重要进展和显著成效。”“实践证明，国家实行师范生免费教育的决策是完全正确的。”

(二)实施“中小学教师部级培训计划”。全面开展中小学教师全员培训

2010年中央财政投入5.5亿元人民币实施“国培计划”，共培训中小学教师115万人，其中农村教师占95.6％。为保证培训质量，提高培训效益，我们应抓好六个方面工作：第一，坚持“示范引领、雪中送炭、促进改革”，创立示范性项目和中西部项目；第二，全面实行招投标机制，公开择优遴选高水平院校和机构承担任务；第三，采用置换脱产研修、短期集中培训和大规模远程培训等多种模式：第四，创建“国培计划”专家库和资源库，吸收一线优秀中小学教师；第五，创新监管机制。利用信息化手段对项目实施全程监控，对培训质量实施网络匿名评估：第六，印发《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，推动各地有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训，建立完善5年一周期的教师全员培训制度，

“国培计划”培养了一大批农村“种子”教师，有力推动了师范院校教师培养培训一体化，也带动了各地中小学教师特别是农村教师培训的全面开展，令人欣喜的是，2010年中央财政投入5.5亿元人民币，带动了全国各省投入10亿元人民币开展中小学教师培训。

(三)扩展“特岗计划”实施效果，激发农村教师补充机制的活力

为解决农村地区师资紧缺、结构性失衡问题，2006年，教育部、财政部、人力资源和社会保障部、

中央机构编制委员会办公室联合启动实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(简称“特岗计划”)，由中央财政支持，公开招聘高校毕业生到中西部地区农村学校任教。《纲要》也指出，继续实施农村义务教育学校教师特设岗位计划，鼓励高校毕业生到艰苦边远地区当教师。2011年，中央财政用于“特岗计划”的经费为34.7亿元人民币，招聘了49870名特岗教师，赴21个省区、751个县、16536所农村学校任教。特岗教师三年服务期满留任比例连续三年均达到87％以上。在服务期满后有自由择业权利的情况下，选择继续留任，让人惊喜和感动。像今天到会的刘习聪一样的特岗教师还有很多很多。他们投身农村教育、潜心教书育人，更多的是为了实现人生理想、为了体现人生价值。各地普遍反映，“特岗计划”有力调动了地方补充教师的积极性，探索形成了引导大学生到中西部农村艰苦边远地区长期任教的新机制，为农村学校补充了大量高水平骨干教师。

(四)推动实施义务教育学校绩效工资，提高中小学教师工资待遇

2009年，义务教育学校率先实施绩效工资，高中、幼儿园等非义务教育学校从2010年开始实施。据2010年对2.1万名教师的抽样调查，实施绩效工资后，城镇教师工资增长19％，农村教师工资增长34％，两者的差距大幅度缩小。

(五)实施农村边远艰苦地区学校教师周转宿舍建设试点，改善农村教师住房条件

2010年中央财政安排专项资金5亿元人民币，在广西等7省区开展试点，推进农村边远地区学校教师周转宿舍建设。2011年增加到15亿元人民币，扩大到中西部22省区。新疆将全区各级各类学校中青年教师住房纳入各级地方政府保障性住房解决范围。

三、全力推进农村教师队伍建设，为教育事业科学发展提供保障

建设高素质农村教师队伍，是一项长期而艰巨的任务。当前和今后一个时期，我们必须以落实《纲要》为主线，以教师专业化为导向，深化教师教育改革，加强农村教师队伍建设，努力提升农村教师整体素质和业务水平，为促进教育公平、推动教育事业科学发展提供坚强保障。

一是完善师范生免费教育。进一步明确政策导向，重点为农村学校培养大批骨干教师，支持到农村学校任教的免费师范毕业生的专业成长和长远发展。

二是加大农村中小学教师培训力度。“国培计划”经费主要用于农村教师培训，特别要加强音乐、体育、美术等紧缺薄弱学科教师的培训。

三是健全农村教师正常补充机制。进一步完善“特岗计划”政策。扩大“特岗计划”规模，使其成为中西部农村教师补充的主渠道：扩大“特岗计划”实施范围：进一步调整中央补助经费标准，建立与全国中小学教师年平均工资收入同步提高的动态调整机制。全面推进地方采取到岗后学费返还、补偿、代偿等有效措施，为农村学校补充大批高校毕业生。

四是建立教师定期轮岗交流制度。推动县域内义务教育学校教师、校长的定期轮岗交流。

五是鼓励各地建立健全城镇教师支援农村教育制度。并作为职称、职务晋升的重要依据。抓好师范生到农村学校实习支教和农村教师置换脱产培训。

六是完善教师准入退出制度。建立正常的新陈代谢机制，严格按编制正常补充合格新教师。在试点的基础上，逐步推进教师资格考试和定期注册制度，健全农村教师正常的退出机制，解决既超编又缺人的突出矛盾。

七是完善激励机制。国务院在全国部分地区开展中小学教师职称改革的试点，将中小学教师的最高职称从副高级和中级提高到正高级。这是对广大中小学教师价值的肯定，是鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。

出纲岗位工作计划篇6

配合国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）的重点项目――工作技能测评（WTA）日前正式进入初期普及阶段。

工作技能测评（WTA）是专门用于应用人才评价的考试测评体系，包括审核体系、考核体系、评价体系、认证体系和输送体系五大主体部分，以及监察体系、研发体系和产业化体系三大辅助部分。工作技能测评（WTA）率先采用无错合格制和满额合格制，全部内容均按照实际工作环境的要求进行组织和设计。

初期普及阶段包括组建旗舰考场、完善测评流程、完善测评程序、完善输送模式、组织初期普及。根据工作计划，将在2012年两会结束后正式启动，9月结束，历时6个月。工作任务量为3000人次，全部经费均由中国经济创新发展联盟的会员单位、合作单位提供。合格人员将直接按照定向人才输出的模式向另一个国家中长期人才发展规划纲要的重点项目――“应用人才输送”直接输出。

初期普及阶段主要在北京地区开展和完成，其后在全国其他试点地区陆续开展。首批后续试点城市包括南昌、天津、西安、石家庄、太原等地。

应用人才输送

配合国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）的重点项目――应用人才输送日前进入启动阶段。

应用人才输送主要针对包括大中型央企、国企、民企的需求，调研和统计各用人单位的实际、全部和最新需求，以工作技能测评（WTA）为选拔标准，按照定向模式进行直接输送。所选拔的全部是应用人才，没有试用期，直接进入工作岗位，主要面向中层储备人才和基层骨干岗位。

首批人才订单主要以中国经济创新发展联盟的部分会员单位、有关合作单位、行业协会的重点人才需求为主，包括部门副职负责人、高级助理、领导秘书、项目经理、项目助理和其他基层骨干岗位，年薪范围覆盖集中在10万～30万元之间。

应用人才输送项目专门为高校毕业生设立了一个专项部分，主要面向硕、博士等高级人才，以及能力优秀的本、专科人才。该部分工作额外提供实务能力培养、模拟速成训练、阶段深造服务、工作技术支持、工程技术支持和劳动管理指导等支持工作。

应用人才培养

配合国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）的重点项目――应用人才培养将于近期进入初期实验阶段。

初期试验阶段主要针对基层管理人才开展，主要覆盖项目管理、机构管理、行政管理、信息管理和工程技术类领域，为大中型企业提供高级助理、高级秘书、基层骨干、项目经理和高级项目助理人才。

应用人才培养以实际工作要求为准，涵盖数百个工作科目，数十个环境领域。学习环境需要按照实际工作环境严格建设，学习标准与实际工作标准相同，教学场地与应用人才测评（WTA）一体两用。实行双导师制和监察制，全部教师均为实际工作领导人员，由企业领导担任监察员。通用部分的总培养成本在5万～10万元人民币之间，基本涵盖了一个优秀的基层管理人员所能遇到的大部工作任务。

出纲岗位工作计划篇7

【关键词】农村幼儿园；转岗教师；国培计划；思考与建议

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）11-0019-04

国培计划是指专门为基础教育教师设计的部级培训计划，包括对幼儿园教师的培训。该计划于2009年提出，2010年正式实施，中央财政配套投入专项资金作为保障。国培计划是我国为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）首个出台实施的重大项目，〔1〕为实现教育公平和教育的均衡发展提供了一个有效的解决办法。

四川幼儿师范高等专科学校（简称四川幼专）2011年通过竞标承担了农村幼儿园“转岗教师培训”和“中青年骨干教师置换脱产研修项目”的“国培”工作，共培训了来自四川绵阳、德阳、广元、遂宁、巴中五地的320名教师。笔者是项目申报和培训成员，对农村幼儿园转岗教师实施部级培训有一些体会和思考。

一、培训方案制订前的调研

参加四川省2011年转岗培训的教师来自乡镇中心幼儿园、乡镇小学附设学前班或幼儿园和当地普惠性民办幼儿园。这里所指的转岗教师是指农村幼儿园新入职的尚未从事过学前教育的教师和非学前教育专业的高校毕业生。

为确保项目的顺利实施，根据转岗教师的特点，设计针对性强、实效性高的培训方案极其重要。为此，四川幼专成立了相应的专家团队，并专程到所在辖区江油市的3所乡镇民办幼儿园和3所农村小学附设幼儿园进行调研，调研内容主要包括办园规模、师资条件、职后培训、教学管理、经费来源等几个方面，发现存在如下一些问题。

（一）办园不规范，运营不合理

1.园所条件简陋

本次调研对象中有公办园和普惠性民办园。公办园的经费靠政府供给，条件尚可；民办园的经费自筹，条件相当简陋。这些民办园的园舍都是租借的廉价民房，普遍低矮潮湿，采光和通风条件极差，连幼儿专用的饮水和洗手、入厕等基本设施都缺乏，更别提玩具、图书和多媒体设备了。很多转岗教师正是来自于这样的幼儿园的。

2.运营不合理

当下，农村人口大量涌入城市。但一些教育主管部门缺乏对资源的整体规划和统筹安排，导致了相关资源的极大浪费，例如，由于农村地区居住分散，幼儿园收费较低，生源也较少，因此大多为村办园，规模普遍较小。但有一所小学附设的幼儿园有一幢四层楼房，却只有66名幼儿就读。一方面资源浪费极大，另一方面办园者收益甚微，因此办园者在师资、教学设备等方面能减则减，久而久之，幼儿园运营越来越不合理，当地的学前教育发展也因此整体滞后。

（二）师资条件差，缺乏专业性

1.教师学历层次偏低，专业不对口

在调研中我们发现，某民办园有近200名幼儿，却只有5名专职教师。就这5名教师而言，2名是中师毕业的，2名是本地职高非师范专业毕业的，剩下1名是普通高中毕业生。可见，该园没有一位教师是学前教育专业毕业的。这些教师不但专业不对口，学历水平也较低，平时更缺乏学习培训机会，保教质量可想而知。

2.办学不规范，“小学化”倾向严重

调研发现，绝大多数幼儿园尤其是民办园，都因缺乏合格的师资和专业的管理，出现了明显的市场化特征和“小学化”倾向。有的幼儿园直接以赢利为目的，教学内容根据家长的需求设置。在当地农村，留守儿童日渐增多，作为主要照看人的祖辈父母基本不懂学前教育，大多希望孩子上幼儿园能学写字、做算术。为了迎合这样的要求，当地多数幼儿园从小班开始，即以小学的授课方式教孩子学拼音和数学，有的幼儿园还给孩子布置家庭作业，完全违背了以游戏为基本活动方式的幼儿教育规律。

二、培训方案的制订

培训方案的优劣直接影响转岗教师的培训质量。在充分总结分析调研的前提下，四川幼专培训团成员与本地省级示范园园长一起讨论制定了转岗教师的培训方案。

（一）科学确定培训目标

根据《教育规划纲要》的精神和实施国培计划的要求以及转岗教师的特点，我们确定的项目培训总体目标是：对从事农村幼儿园教育的非学前教育专业教师进行有针对性的、强化型的15天培训，以增强这类幼儿园教师的岗位适应性，引导其树立正确的幼儿教育观念、认同幼儿园教师职业并尽可能掌握科学的幼儿保教方法，从而提高其保教能力和水平。

（二）合理设置培训课程

转岗教师培训课程的设置严格遵循以下原则：以农村幼儿园教师的发展需求、幼儿园的发展规划以及四川幼专可以利用的资源为依据；在培训课程内容的选择方面，强调相关知识、技能和态度的重要性、常用性。〔2〕

重要性是指有些知识和技能虽然不一定是常用的，但非懂不可。如有关幼儿教育的基本理念、幼儿的安全防卫知识和技能等。

常用性是指这些知识和技能会经常用到，并且学习掌握这些知识和技能对日后的继续学习有积极意义，如农村幼儿园游戏的组织及其材料的开发利用等方面的知识和技能。

为此，我们设置的课程内容涉及师德及人文修养、基础理论、专业能力、教学实践等四个方面。

1.师德及人文修养课程

转岗教师大多是非师范专业毕业，基本没有学习过教师职业道德修养方面的课程，相应的人文修养也很欠缺，因此，与此相关的内容就成为培训的首要内容。鉴于此，相关培训课程内容包括幼教法规、幼儿园教师职业道德规范、《幼儿园教师专业标准（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》等内容，以期提高转岗教师的师德及人文修养。〔3〕

2.学前教育基础理论课程

转岗教师大多缺乏学前教育基础理论知识。为此，我们采取必修课形式，要求这些教师参加有关幼儿心理及教育基本理论的学习，以保证他们具备必要的专业知识。课程设置包括教育学原理、学前教育学、学前心理学、学前卫生学等方面内容。为了突出针对性和实效性，我们将上述学科内容细化为《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读、《幼儿园工作规程》解读、农村幼儿园游戏的组织及其材料的开发利用、农村幼儿园课程的开发与整合、农村幼儿园环境创设、留守幼儿的家庭教养、农村幼儿园教师与家长的沟通艺术、农村幼儿园的安全工作等。

3.专业能力课程

专业能力具体包括教学能力（教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力）、组织与管理能力和科研能力，〔4〕是幼儿园教师应具备的基本能力。

转岗教师专业能力参差不齐。为确保培训的针对性和有效性，我们将培训对象分为师范生（以前从事过小学、初中教学的转岗教师）与非师范生（初高中学历、非师范专业的大中专毕业生）两类。在通识课程的设置上充分考虑两类培训对象的特点与需求，各有侧重地确定课程与课时。对于“师范生”，主要加强其学前教育实践能力的培训；对于“非师范生”，则侧重于帮助其获得理解幼儿教育课程、设计活动等方面能力的培训。

4.教学实践课程

教育理论与教育实践是本然的统一，教师唯有将所学理论付诸实践，才能更快更好地提高自己的教学技能和专业水平。因此，教育实践是教师专业素养的外化表现。从教师专业发展的价值来看，国培计划最终的价值就在于提升教师教育教学的实践能力。〔5〕

为提高转岗教师理论联系实际的能力，我们设计的相关培训课程内容主要包括：与家长沟通的策略、具有地方特色的环境创设、教玩具制作、乡土游戏开发、专题学习与案例研讨、领域教学实践、在岗实践等。此外，我们在培训中还设置了一日生活活动组织、五大领域活动组织、幼儿园教师专业技能、一日游戏、户外活动组织等内容。

（三）灵活选取培训方式

我们在调研中发现，农村转岗教师由于专业素养较低，缺乏自主学习能力，对课堂讲授式培训较难接受。为此，我们尽可能避免程式化培训方式，强调以问题为中心，以案例为载体，建立学习共同体。为此，我们灵活采取问题研讨、案例剖析、现场观摩、实践操作、经验分享、专家讲座、学员论坛等培训方式，以充分调动学员的积极性，提高培训质量。

三、培训方案的实施与评估

（一）培训方案的实施

1.打造具有宽广视野的省内外培训专家团队

为确保培训团队的学术水准，有效促进转岗教师的专业成长，拓展他们的知识与学科视野，我们特聘请了北京师范大学、西南大学、四川师范大学多位知名教授为客座教授，指导我校培训方案的制订，并为学员开设专题讲座。

2.组织具有丰富实践经验的本地培训专家团队

为有效提升培训对象的教育实践能力，确保培训质量，我们精心打造了一支具有一定专业水平和丰富实践经验的本地培训专家团队。该团队包括两部分成员：一是四川幼专多年来担当学前教育专业教学工作的、具有副高以上职称的教师，二是本地省级示范幼儿园的园长（均为幼教高级教师）。这支队伍既参与培训方案的讨论制订，也参与对转岗教师的培训。

3.较为有效的教学管理

为提高学员自主学习与管理的能力，我们在培训班建立了班委会，由班长、学习委员和生活文艺委员组成。我们还以组为常规活动单位，每组选出愿为大家服务的教师作为组长，与班委会一起组织和带领本组成员完成培训任务。

在班务管理方面，培训班实行双班主任制，即一个培训班配备一名学科专家为教学班主任，重点指导学员的专业学习与实践，另配一名工作人员为生活班主任，重点为学员解决生活上的困难，并提供全程跟踪服务。

另外，为切实提高转岗教师的专业技能，我们推出了“小导师制”管理模式，即选拨本校学前教育专业高年级大专班的优秀学生担任每个小组的小导师，负责组织和指导该组学员参加各种技能培训，以帮助转岗教师提高相应的教学技能水平。〔6〕

（二）培训评估

为考察培训效果，我们采用了多种方式对学员进行考核评估。如：即时评估，让学员现场展示基本技能；结业总结设计，在培训结束时，让每位学员写一份1000字左右的反思性总结报告；成效评估，通过调查问卷或访谈等对培训成效进行跟踪了解。

对农村幼儿园转岗教师的培训是一项长期性的工作，事关教师队伍的专业化建设，事关农村幼儿教育的质量。“国培计划”刚刚开始，根据《教育规划纲要》的有关精神，我们需要建设一个完善的培训体系，这将有助于切实促进农村幼儿园转岗教师的专业发展。〔7〕

参考文献：

〔1〕朱旭东.论“国培计划”的价值〔J〕.教师教育研究，2010，（6）：3-8.

〔2〕高闰青.“国培计划”置换脱产研修项目培训体系的构建〔J〕.西北师大学报：社科版，2011，（3）：75-79.

〔3〕朱新卓.“教师专业发展”观批判〔J〕.教育理论与实践，2002，（8）：32-36.

〔4〕王攀峰.论教师的专业素养〔J〕.成人高等教育，2007，（4）：24-26.

〔5〕葛建中.科学统筹着力创新打造湖南“国培计划”：中西部项目特色〔J〕.中小学教师培训，2011，（6）：8.

〔6〕刘效东，闫林德.“国培计划”有效实施的思考及建议：以兰州市小学班主任培训现状的调查为依据〔J〕.中小学教师培训，2011，（6）：17-19.

出纲岗位工作计划篇8

高职会计专业教学改革的第一要务是确定合理的会计专业人才培养目标。结合高职会计专业的特点，区别于本科院校，高职会计专业的人才培养目标应为：面向各类中小企业、金融行业、会计事务所、非营利组织等基层会计业务和管理岗位，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展的，具备诚信守法、勤奋敬业、坚持原则等良好的会计职业道德，掌握必备的会计专业基础知识，具有扎实的会计实务工作能力和较强的可持续发展能力的高素质技能型会计专业人才。课程目标应在此基础上定位。比如：《中级会计电算化核算》课程的目标应设置为“通过学习，要求学生能够掌握财务软件的基本操作方法与流程；能够熟练操作常用财务软件；具备一定的自主学习能力；掌握基本会计电算化理论；具备一定的分析、处理软件问题的能力；最终能通过会计从业资格证考试。”

二、以工作过程为导向，优化课程体系

要改变传统的学科课程体系的结构框架，以工作过程为导向来构建新的课程体系。在课程体系的构建过程中应充分进行市场调研，分析企业会计工作岗位的设置和单位对会计人员的要求，基于工作过程构建课程体系。首先进行人才需求岗位调研，确定人才培养目标；然后将工作任务具体化，进行典型工作任务的分析，以完成能力的分析；再根据具体的工作任务设置相应的学习领域，每个学习领域对应一门课程，形成人才培养方案和课程标准；最后，组织专家对典型工作任务和职业能力进行论证、评审，在教学中实施并优化课程体系。专业课程的设置应提高针对性和实践性，符合职业岗位的需要，这是构建高职会计专业课科体系的重要原则。教学过程中，应以工作过程为导向，通过资讯、计划、决策、实施、检查和评估的“六步教学法”来有效组织课程的实施，让学生在学习过程中实现与工作过程的有机融合。例如：针对《初级会计手工核算》课程，应先对企业及相关单位的工作过程进行调研、分析、论证，在此基础上结合《会计从业资格证》中《基础会计》考试大纲来设计任务工单，每个任务工单按“六步教学法”进行有效实施，最后依据过程考核标准进行评估。实践性教学的质量是衡量高职办学质量的重要指标，也是高职教育培养学生职业能力的关键。实践性教学是在理论教学的基础之上，通过课堂项目实践、课程实训、社会实践和毕业设计等形式将理论与实践结合，以培养学生的综合素质及能力的教学方式。实践课程可以设计任务工单实践、课程实践和综合实践。例如：针对《财务管理》、《经济法》等用案例教学法的课程可以使用任务工单实践方法，在课程标准、教学设计等教学规范资料中设计具体任务工单。针对《初级会计手工核算》、《中级会计手工核算》等课程可以应用课程实践方式集中进行。在所有专业课程都学习完以后可以进行综合实践，如会计综合模拟实训、毕业顶岗实训等。

三、以工作任务为主旨，设计学习领域

工作任务是指会计人员在职业岗位上所从事的具体的工作任务。出纳、会计核算、纳税筹划、会计主管和财务软件维护与管理等岗位对应了不同的典型工作任务。出纳岗位的典型工作任务有库存现金收付、银行结算业务；现金、银行存款日记账的登记与核对等。会计核算岗位的典型工作任务有处理各种经济业务，填制与审核凭证、登记账簿、编制报表。纳税筹划岗位的典型工作任务有按照税法规定办理税务证件、计算缴纳税款、操作税务软件。会计主管岗位的典型工作任务有设置会计岗位及分工；制定会计工作规章制度、计划并监督；内部财务报表的设计；财务管理；会计人员的聘用、考评、培训等业务；财务报表分析等。对于会计专业来说，有资金结算、往来结算、财产物资核算、财务成果核算、工资核算、报表编制等工作任务。其中，财产物资核算、财务成果核算、工资核算、报表编制就构成了《中级会计手工核算》课程的典型工作任务

四、以考试大纲为依据，完善课程标准

依据《关于推进会计从业资格无纸化考试工作的指导意见》和《会计从业资格考试大纲》的要求，应对《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》三门课程的课程标准进行完善。由于无纸化考试采取的是从题库随机抽题的方式，所以与原有的课程标准最大的区别是未突出个别重要知识点，进而在课程标准中应修订课程项目结构与学时。例如，在《财经法规与会计职业道德》课程中，大多忽略了《预算法律制度》相关知识点，但学生普遍反映在考试中大多涉及预算法律制度的题不会做。因此，课程考核标准应依据《会计从业资格证考试大纲》进行完善。在对专业课程教学的过程中，应更注重过程评价，加大对学生分析、解决问题能力的考核，加强对学生学习方法的引导。除此之外，教材的选用也应以湖南省会计从业资格考试学习丛书编委会指定的教材和资料为主。总之，我们应该围绕高职教育培养目标的要求，立足会计专业职业能力培养，以能力本位为指导思想完善课程体系，培养出适应社会发展需要的、能胜任企业一线会计工作的高素质技能型人才。