机件测绘实训总结范文
时间：2023-11-04 13:08:40
机件测绘实训总结篇1
关键词：项目式教学法；零件测绘；体会
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0132-02
机械零部件测绘是机械工程师的一项基本技能，也是一个非常重要的实践性教学环节。高职院校机械类和近机械类各专业的学生，都必须参加零部件测绘的实训，并把测绘能力的训练作为一项基本能力的训练。项目式教学现已成为职业教育课程改革的共同选择，如何将知识与技能有机地融合在一个个项目任务中，加强学生对基本知识和基本技能的掌握、应用，培养学生分析问题、解决问题的能力，是广大制图教师共同研究的方向。我在制图测绘技能实训中引入了项目式教学法，并取得了一定的成效，下面是我在教学实施中的几点体会。
一、教师必须不断充实自己，及时吸取本学科及相关学科的最新知识，不断调整知识结构
项目式教学是以典型的工作任务为载体，实施基于工作过程的教学。对教师的能力提出了更高的要求。主要在以下几个方面提出要求：
（一）教师要领会任务驱动教学法的实质
任务驱动教学法是以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体的一种教学模式。教师通过设计具体的项目活动情景来教学，给学生布置任务，学生以小组为单位，通过完成项目来学习测绘知识。简单说，项目式教学就是以项目为导向，以任务为驱动，以能力提升为目标，培养学生真正成为应用型技术人才。在实践中，我以“齿轮油泵的拆装与测绘”为教学载体展开教学，总共设置5个学习情境：基本几何体的测绘与识图/轴套类零件的测绘与识图/盘盖类零件的测绘与识图/箱体类零件的测绘与识图/装配图的绘制与识读。每个学习情境采用行动导向教学模式，整个教学过程集“教、学、做”为一体化。
（二）教师要明确项目目的，理清项目实施的线索
以零件测绘教学为例，其目的是要求学生掌握零件测绘的过程、方法和步骤，综合运用前面各章所学的知识，提高绘制和识读工程图样的能力，同时，在零件测绘过程中，掌握量具的使用和读数方法。本课程在教学过程中，按照完成一个实际工作的“六步法”来进行，即资讯、计划、决策、实施、检查与评估。在教学内容的组织上，采用了以“测绘齿轮泵等零件”为平台，以齿轮油泵装配体的零部件图和总装图绘制为项目，采用分组式教学法，将学生分为若干小组，以小组为单位进行齿轮油泵的拆装、测绘、以及讨论零件的表达方案和装配图的表达方案。将理论知识、技能训练和应用价值相集成，保证了良好的教学效果。
（三）教师要需要提炼知识点
首先给学生明确提出课程的总目标，然后根据完成总目标的需要，把总目标细分成一个个小目标，形成几个教学小模块，将理论知识贯穿在这些模块中，将各知识点运用在实际的技能中，每完成一项子任务，学生就能够掌握一项基本技能。通过实现不断提出的任务，自然而然地进行知识点的学习和操练，达到最终的教学目的，这样从根本上将传统的老师单人表演转变为“学生为主体,教师为主导”的教学模式。
此外，在制图项目教学过程中，教师不单要具备加工、装配和测量等方面的实际操作技能，还必须具有机械专业的相关知识，如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等，这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际结合起来。
二、尺寸标注是教学难点
在高职制图测绘教学中，标尺寸难是学生普遍面临的问题。学生测绘能力较低表现在尺寸标注上，其原因一是与实际脱节，没有建立起工程观念；二是教材和教师的原因。从结构分析着手去把握尺寸和基准的方法，将会使测绘教学的操作性明显增强。零件的尺寸标注包括确定尺寸和标注尺寸两个过程，要摆正两者关系。纵观现行机械制图教材，只孤立地介绍一些零件尺寸和技术要求的标注知识，少有零件与机器应用方面的联系，如结构问题只是介绍相对次要的工艺结构，而功能结构的阐述和分析却没有，所以致使学生对尺寸知其然而不知其所以然。教学中应力图保持零件图和装配图的一致性，这样利于学生前后联系，从整体上去分析把握零件间的内在结构关系和尺寸关系。
但是也要考虑到学生对机加工艺及有关技术知识方面的局限性，因此在具体标注技术要求及尺寸时，可提醒学生可通过类比法，参阅现有类似零件的尺寸标注、技术要求，进行比较加以标注和选用，更多地要求让学生通过复习有关知识或查阅资料，尽量使尺寸标注得合理些，技术要求选择得恰当些。
三、“授人以鱼不如授人以渔”，讲解决问题的关键，让学生自己去解决工程问题
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过。本文系贵州师范学院科研课题“无机化学教学中绿色化学教育的研究”。
机件测绘实训总结篇2
关键词：机械制图；考核方法；改革
一、引言
机械制图课是机械类高等院校学生的专业基础课，是后续专业课、课程设计、毕业设计不可或缺的基础，主要培养学生的空间想象能力、识读和绘制机械图样的能力。那么，如何引导学生有效学习，改观低分无能、高分低能现状，培养高素质技能型人才，以真才实学适应工程和市场，良性就业、发展成才。传统的制图课偏重理论、轻视实践的考核方法，不能适应现代高职教学的目标要求，不利于人才培养，因此，要运用好考核这一指挥棒，科学、合理的考核学生制图课学习的全过程，建构理论和实践考核、课堂内外考核、过程和结果考核相结合的多元考核评价体系，力求促使学生实现理论和实践相结合，切实掌握理论知识和具备动手能力，以培养高素质的技能型人才。
二、制图课考核的现状和弊端
（一）考核现状：制图课的第一学期，我校长期以来采用传统的闭卷笔试的考核方法，总评成绩100分，其中平时占5%，期中占25%，期末占70%。主要考核学生画法几何部分的投影基本知识、截交线、相贯线、组合体和图样画法等。第二学期以考查的形式考核，成绩按优、良、及、不及四等评定。内容有标准件、测绘零件图、装配图、计机绘图等。
（二）考核的弊端
1.方法太固化，真实性差。传统考核方法，采用100分钟的闭卷考试，以笔试成绩为主，题型一般为补漏线、补视图、单选某视图、由轴测图画三视图、改画剖视图、断面图等，由于受考试时间和试题数量的局限，题型老套单一，数量有限，知识覆盖面不全，有些试题是讲评过的练习题，有些试题多次使用，在考试内容上有很大的片面性，难能反映学生学习的真实状况。
2.比重不合理，针对性差。机械类专业如机制、模具、汽车、机电、数控等专业的学生进行制图课考试时采用统一的试卷，内容基本相同，不能体现对各专业学生人才培养目标的专业区别和特性。另外，期末成绩所占总评比重过大，平时成绩占比重过小，对制图课的学习过程失去管控，不能引导学生注重平时学习，导致有的经常旷课；有的睡觉；有的玩手机；有的人在课堂心在外；不做作业或相互抄袭，到了期末突击复习、猜题押题，为了考试而考试，成绩可信度低，教学效果差。
3.目标不明确，实践性差。机械制图的教学目标要求学生掌握国家标准、具有识读和绘制机械图样的能力。而现实的考核形式和内容并没有体现以素质、能力为核心，单纯的卷面考核方式并不能反映学生真实的学习成果。零件图、装配图部分的测绘考核，对学生尽管有动手实践的要求，但几种测绘件反复使用，极易是学生懒于动手而相互抄袭。由于没有按一线技术工人的要求注重实践能力的考核，学生现有的能力与企业的人才需求差距甚大，严重影响了学生的上岗就业。
三、制图课考核改革的实施和思考
首先，为了更好地激发学生的学习兴趣，发挥考试的引导、激励和调控功能，针对不同的学习内容，设置多样化的考核方式如试卷考试、课外实训考核、答辩、制作模型、徒手绘图、测绘零件图等。其次，考试命题类型主要有选择、判断、据轴测图画三视图、补画漏线、补画视图或剖视图、改画剖视图、断面图等，以多类型、多方向引导学生勤学苦练，提高识读和绘制机械图样的能力，使考试能反映学生的真实水平，培养学生的综合素质。最后，具体的改革方法：1.为了充分发挥考核指挥棒作用，在考核权重上要恰到好处，考核总评=出勤10%+课堂表现20%作业20%+期中20% +期末30%，加大了平时的出勤、上课表现和作业的比重以加强学习过程的考核，扭转上课不专心，作业不认真，突击求得分的不良学风。2.考卷考核：闭卷考试促使学生扎实、系统、真实地掌握基本知识和方法。开卷考试目的在于考核学生物图转换的能力和工具书的使用能力，从总体上考核学生实际应用知识的掌握程度，用已学的基本理论基本知识，解决生产实际问题。3.实训考核：对于零件图、装配图部分要加大实践考核比重，考核总评=出勤10%+作业10%+实训表现20%+阶段成绩20+结果考核40%。由于制图课的第二学期是标准件、零件图、装配图、计机绘图等基本技能知识，不便用考卷考核，而用测绘零件图、装配图、软件绘图进行考核，就必须加大实践考核的评分权重，在整个实训过程中不仅要考核出勤和作业，更重要的是考核实训投入和动手表现；实训每一阶段的成绩如：拆卸、测绘及数值、画草图等；测绘结果。4.答辩考核：为了防止测绘结果出现抄袭、代画等虚假现象，不能只由图面确定分值，采用学生当面答辩的方式，答辩的内容可广泛取材，紧密联系生产实际，针对学生的测绘结果，涉及不同的知识点，包括机件的表达方法、零件图和装配图中的特殊画法、工艺结构性、公差配合、装配关系等。这些知识含盖广实践性强，可以考核学生综合读图、绘图的能力，培养学生的专业技能。让实训考核的指挥棒督导学生深入实践，勇于动手，以提高学生综合素质，适应就业和企需要。5.几点思考：在改革考核的实施中，要保证考核实施的可靠性、有效性，必须加大试卷考核题库的题量，尽可能的覆盖各考点部分的精细处，同一知识点的题目不仅数量大而且要类型多，难点、重点把握好，难易程度要适当；可以吸纳实验实习老师出题入库；教考分离，并且出同分量的考题四份以上，考前随机抽取；相近专业的考题不能公用，要有区分和侧重；最重要的是要严格考核、严格把关，严格学籍管理，避免一杆过和高分低能现象出现，使考核的指挥引导作用落到实处。
四、结语
“考核”这一教学环节是引导学生学习、促进教师教学的“指挥棒”，只有结合制图课目标和教学实际，不断总结和革新，制定出切实可行，行之有效的模式，才能真正发挥它督导“教”与“学”的指挥、调控作用，使制图教学真正面向就业和社会，培养出具有综合素质的现代应用型人才。
【参考文献】
[1]陈慧珍.机械制图考核方式的改革[J].中国新技术新产品，2013（20）
机件测绘实训总结篇3
Abstract: project management is the application of Surveying and Mapping Surveying and mapping system in the view of system engineering of Surveying and mapping project planning, organization, control and coordination, in order to achieve the project objective management of the whole process. The work of Surveying and mapping is a complicated and large workload of the project, along with the continuous development of science and technology as well as the 3S technology unceasing development, the development of Surveying and mapping industry pressure to grow with each passing day. This paper briefly introduces the surveying and mapping engineering quality management and control system, and puts forward some improving measures.
Key words: mapping; quality management; system control
中图分类号：P2 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）
一、 测绘工作实行质量管理的重要性
根据，近年全国测绘工程的调查结果显示，全国重点测绘工程的质量合格率高达93.1%，不可否认，测绘工程在质量管理方面的工作成绩斐然。但是，随着国内经济改革的深化及开放程度的加深，测绘行业面临的竞争压力将越来越严重，所以测绘行业只有不断提高运营效率和质量管理水平，只有这样才能为测绘行业竞争力的提高提供强大的动力支持。
二、 测绘工程的质量管理与系统控制
2.1 测绘工程质量管理系统要素
质量管理系统的基本组成单元称为质量管理系统要素。根据国家相关标准提供的质量管理系统和质量保证的通用模式可以看到，质量管理系统包含四大过程要素，即管理职责，资源管理，产品实现，测量、分析和改进。
2.2测绘工程质量保证体系
质量保证体系的系统功能，在于沿着科学的工作程序和管理程序，及时地获取各种应有的质量信息，进行判断、加工、储存、传送，最后以指令信息作为反馈加以输出，通过改善体系的要素，实现体系应有的控制状态，求得需要的质量保证。质量保证体系的构成要素有目标值系统，程序标准，工作标准，组织系统，管理点，信息管理，体系评价。
2.3 质量的系统控制
质量管理是由一系列系统的特定的概念组成的一个合乎逻辑的理论的概念体系，它包括质量、质量环、质量方针、质量计划、质量控制、质量保证、质量审核、质量成本及质量体系等。
2.3.1 测绘工程的质量管理点
测绘工程的质量管理点应分别设定在人员、设备和数据采集过程上。人员的质量管理点主要是人员的能力水平能够胜任工作岗位，应达到一定的学历、职称、工龄、业绩、培训等。设备的质量管理点是年检和使用前的检校，以确保设备工作正常，满足工程使用。
2.3.2 测绘工程的数据检查
测绘工程数据的质量检查，是保证地形建模和数据库数据正确性的基础，这里的检查包括图形数据、属性数据、风格检查、拓扑检查这几个方面。
2.3.3 记录和标识
测绘工程质量管理与系统控制有关的记录应进行控制并编制相应的记录控制程序文件，确保记录的标识、贮存、保护、检索、保存期和处置。所有记录表格，包括操作记录、检查一记录、质量管理记录、测量设备的测量能力和测量结果的记录均按统一规定的系统进行统一编号。与质量管理有关的记录应由一记录的部门或个人保存，特别是书面记录应确保记录不丢失、不受潮、不损坏，保证记录的完整和清晰。计算机硬盘和光盘贮存的记录在备份好的同时应采取相应的保护措施。通过采用科学分类的统一编号或编码或计算机软件储存，确保在需要时能够迅速及时查找到所需要的记录。根据记录的用途，规定各类记录的保存期并由文件作出规定。
三、 如何加强对测绘工程的质量管理
3.1加强领导及员工的质量意识
领导重视，是质量管理水平提高的主要动力。质量管理要坚持“以人为本”的管理理念，以此提高员工的质量意识，做好测绘产品质量提高的的基础工作。要提高领导和员工的质量意识，就要不断加强领导与员工的理论学习和业务培训，通过学习，不断加强员工的质量意识教育，同时，也可以通过各种经验交流会、业务培训班等方法，增强员工的爱岗敬业精神，让质量意识深入人心。
3.2完善相关法律法规，做好制度保障
加强对测绘工程的质量管理，首先就是有关部门要根据目前的形式要求，制定测绘质量的专项法规，以法律为根本准绳，并不断完善相关法律法规，形成制度保障。其次，行政测绘的主管部门要严格依法办事，加大执法力度，依法惩处严重违反质量管理法规的单位及项目；第三，加强行政测绘部门的监管工作。设立测绘质监部门，不断增强各级测绘质监部门的地位，做好监管工作。
3.3 重视测绘工程的质量管理点
测绘工程的质量管理点应分别设定在人员、设备和数据采集过程上。人员的质量管理点主要是人员的能力水平能够胜任工作岗位，应达到一定的学历、职称、工龄、业绩、培训等。设备的质量管理点是年检和使用前的检校，以确保设备工作正常，满足工程使用。测绘工程数据采集过程的质量管理建立三个固定管理点：第一，己知数据的检查；第二，控制数据的检查；第三，地形要素，图形，碎部数据的检查。另外在控制网的布设，观测，平差和地形要素的采集，图形编辑等过程中根据需要建立临时管理点。 3.4 通过培训提高质量管理水平
测绘单位要做好人员的技术质量培训工作，不间断的组织员工系统地学习国家测绘局颁发的《测绘生产质量管理规定》和《测绘产品质量监督管理办法》等文件；在学习过程中，要努力加强优秀技术总结、设计等技术资料的学习，把测绘技术管理、质量管理、计量管理作为培训的重要内容之一，同时还要特别强调测绘行政管理部门的质量监督管理职能，维护测绘持证单位的合法权益，提高测绘单位的工作积极性。
3.5 文件化质量体系要实施动态管理
测绘质量体系文件要在原有的基础上不断加以改进完善，使其可操作性逐步增强，确保测绘产品实物质量稳步提高，这就要求质量体系文件必须实施动态管理，不断提高测绘质量体系的有效性。在质量体系运行过程中，出现文件规定不明确、规定与实际不符或文件未规定以及采取纠正措施而引起文件更改的情况，要按照文件规定的修改程序及时修改完善，使文件更加严格，达到质量体系运行更加系统、更加有效的目的。文件修改程序要根据测绘单位的实际情况规定合理，进行有效控制，便于文件的控制和修改的渠道畅通，这样可以达到事半功倍的效果和提高效率的目的。
结束语
测绘项目管理是测绘单位工作的一条主线，测绘产品质量控制是测绘产品合格的保障工程．它需要有思想保证体系、技术保证体系以及质量监督体系进行支撑。要提高项目管理的质量和效率，应建立配套规章制度，加强产品质量控制，规范作业程序，不断提高技术人员的业务水平，使测绘项目管理更好地为测绘单位的经济发展服务。
参考文献：
[1]王景文. 建筑检测试验[M]. 华中科技大学出版.2009.
机件测绘实训总结篇4
关键词： 工程图学 实践教学 虚拟教学平台
一、工程制图实践教学的现状分析
在《工程图学》教学中，实践教学是提高学生读图能力的重要工具。“机械部件测绘”就是一门将理论知识转变为实践知识的课程，通过这个环节，学生可以在图示能力、读图能力、手工绘图能力、测绘能力和查阅技术文献能力等方面受到一次综合训练。多年的教学经验及毕业生的反馈信息表明，“机械部件测绘”不仅进一步提高了学生绘制机械图样的能力，而且对培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力和独立工作的能力起到了重要作用。
目前国内大多数高校的“机械部件测绘”教学还是采用传统方式，即老师讲解、演示，再由学生自己动手。但是在多年的测绘实习过程中我发现在测绘过程中存在一些问题。
1.学生对测绘过程缺乏引导性。学生总是对测绘的先后顺序比较模糊。
2.测绘部件缺乏完整性。测绘部件历经多届学生测绘后，难免出现零件丢失、损坏的情况，对后来测绘的学生造成一定的困难。
3.对部件测绘知识的了解应用缺乏全面性。在测绘实训中，由于时间原因，往往是3―4人为一组测绘同一个部件，这样他们往往只会关注自己测绘的部件，对其他常见测绘部件掌握较少，造成大部分学生对部件测绘知识的了解应用缺乏全面性。
而国外已经从传统实验转为实物实验与虚拟实验相结合，充分利用先进的计算机设备进行虚拟仿真实验教学，取得了较好的效果。基于以上思考，我在《工程图学》实践教学中应用“虚拟仿真实验教学”，进行教学改革的探索。
二、工程制图实践教学的改革设想
VRML是一种用于建立真实世界的场景模型或人们虚构三维世界的场景建模语言。基于VR的虚拟仿真实验能突破传统教学手段上的局限，通过建设基于VR的实践教学平台，将实物模型以交互式动画生动表示，使学生能360度自由观看测绘部件，并预先进行虚拟装配。如果能在测绘实践教学中进行实物实验与虚拟仿真实验相结合的改革，则不仅可以在一定程度上弥补实验资源的匮乏，测绘对象单一的缺陷，而且可以增强学生的感性认识和提高学生的学习兴趣，增强教学效果，使其实践能力、观察能力及归纳能力等都得到很好的锻炼。基于以上思考，我们对《工程图学》实践教学的教学模式，教学手段等方面作了一系列改革。
1.改革实践教学思路，主要是构建虚拟教学平台。建设以案例驱动为主线的“基础―实践―综合训练”循序渐进的学习体系，课堂教学注重基础理论、基本概念，强调核心思想方法的训练，并以案例贯穿，在实践环节注重培养学生的自主学习、研究能力、分析能力、解决能力、综合能力和创新能力。
2.建设与之配套的实践教学指导书，并根据调查问卷及时作反馈修改，从而逐步形成交互式的《工程图学》实践教学新模式。完善学生所需要的知识结构与能力结构，对交互式教学在工程图学实践教学中的应用进行系统的研究，填补课程体系和评价体系的缺位，形成良性循环的交互式教学平台。
三、基于VRML的虚拟教学平台的构建
改革的关键是建成虚拟教学平台，本项目初期建设中主要是采用solidworks2007，3D max，AutoCAD及VRML软件系统设计虚拟实验系统，使之能够对齿轮油泵（图1）的装配进行动态模拟，通过影像、动画等生动的形式对装配过程进行动态模拟，充分发挥学生的主观能动性，以利于学生获得丰富的感性认识，激发学生进一步提出问题与寻求解决问题的兴趣，拓宽学生的知识面，有效地支持理论学习。
在测绘实践教学中，首先以实物模型为基本要素、主线，用VRML语言制作交互式模型库，去解析零部件的形状结构和测绘过程。然后布置测绘任务；观测分析实物模型；教师依据实物模型通过虚拟辅助教学课件集中指导；学生依据实物模型，参照虚拟辅助教学课件自主测绘；教师集中讲评。同时虚拟辅助教学平台中配有少量文字说明的电子文档对尺寸、技术要求、图样、作业要求指导。
四、测绘实践教学的教材建设
完善教学体系，需要建立与之配套的实践教学教材，目前《机械部件测绘实习指导书》在网上有很多参考版本，但是要和本校实验条件符合，才能真正对实践教学起指导作用。所以在教材建设中，我们在内容定位上，首先把测绘工具的使用、零部件的基本测绘方法、基本零件（轴、齿轮等）的测绘、阀类、泵类、夹具类（虎钳）、减速器类典型零件的测绘作为主要内容。考虑后续课的需求还会加一些本学科前沿发展的新型零部件作为补充。其次在风格上与虚拟平台配套。再次在体系上体现科学性、先进性，逻辑性、易读性。最后是出精品教材，配合精品课程建设。
让学生在前序基于VRML虚拟实验教学平台的指引下，到测绘现场根据配套的测绘实习指导书进行测绘实践。根据网络平台和教材的反馈系统不断改进发展，从而逐步形成交互式的《工程图学》实践教学新模式，形成良性循环的交互式教学平台。
五、结语
工程图学是一门历史悠久的课程，随着科技的发展，它面临着内容增多而课时减少的困境。所以在教学过程中，有许多地方都是值得改革探讨的。开发虚拟测绘教学平台是为了改进测绘方法，提高测绘效率和效果。将前沿科技运用于现代教学中也是现在倡导的，虽然虚拟仿真实验不能完全替代实物实验，但可以探索将其作为实物实验及课堂理论教学的补充。在实践教学的改革方面，还可以将金工实习和测绘实践教学虚拟部件测绘融合，把学生进行测绘、设计、生产加工一体化培养，将《机械制图》更好地和专业相融合，促进后续课程的学习。这也是我们以后实践教学改革的新方向。
参考文献：
［1］汤传玲等.基于虚拟现实仿真测绘装配实验的研究［J］.机械制造与自动化，2009，（38）.
［2］赵宏等.基于VRML的《工程图学》虚拟实验分析与设计［J］.高师理科学刊，2008.11.
［3］杜力等.基于计算机三维建模的“工程制图”课程测绘实践研究［J］.重庆工商大学学报（自然科学版），2009.8.
机件测绘实训总结篇5
测量实训报告(一)一、目的与要求
本次实训目的与要求就是熟练掌握常用测量仪器(水准仪、经纬仪)的使用，熟悉全站仪的使用，掌握导线控制网的布设、碎部测量和水准测量的观测和计算方法。分发仪器后，我们以小组为单位进行实训。先进行平面控制测量，在校内划定测区小组自行布设平面控制网，然后进行碎部测量和水准测量。水准点选在道路路边(不得将点选在道路中间，以免发生交通事故)，点位确定后做好标记并编号。水准测量采用中丝读数法，并且观测的测站数为偶数。
二、水准仪的使用
1：安置仪器 2：粗略整平 3：瞄准水准尺 4：精确整平5：读数
在平时的日常学习中我已经对DS3水准仪的使用有过实际操作，这次所使用的水准仪是自动安平水准仪，又比之前所试用的较之先进，每次读数都省去了精平的操作，使我们的每次观测都能顺利的快速完成，大大的提高了我们的测量速度。这次实训我们采用闭合水准路线的测量，在这第一次的实训中我们就遇到了许多问题。比如：在学校我们部分点位为了能够通视设置到了人流量比较多的过主干道上，过往的行人直接影响了我们测量的正常进行;现在正值严冬，寒冷的天气，不但影响着仪器的读数还考验着我们同学门的耐力。但在进行测量的过程中我们保持平静的心态来寻找合适的机会，用坚强的意志接受寒风的考验。在检验所测数据的时候，做到发现错误立即解决对读数结果超限的时候立即返工，同时还发现测量工作一般都在规定的记录表格上如实地反映出测、算过程和结果，表格中有计算校核，∑a一∑b=∑h，这只说明计算无误，但不能反映测量成果的优劣。外业测量结束后，进行高差闭合差的计算，在限差允许的范围内，即按水准路线长度或测站数进行调整，若超过限差，必须重测，直到合格为止。
三、经纬仪的使用
在导线测量中的水平角角度测量对于我们来说要求非常高，我们用了J2和J6型和电子经纬仪。由于我们在平时的日常学习中接触过经纬仪较少，周新力老师又给我们进行了详细的讲解。由于经纬仪的精确度很高，这就要求我们一直都秉着做事严谨的作风，对于每一个细节都不能马虎。在每一站上都要进行盘左盘右读数、一测回的数据是否超限进行检验，如果超限立即重测，直到符合限差再进入下一站。 在实训中为了避免大的误差我们也都总结了不少经验，例如我们采用盘左和盘右观测取平均数的方法，可消除照准部偏心误差、视准轴不垂直于横轴、横轴不垂直于竖轴的残余误差。又如在短边上的端点观测角度时要特别注意对中，照准目标时要尽量瞄准目标的底部，因为它们对测角的影响与距离成正比。为了消除度盘的刻划误差，需要配置度盘的位置，每测回变换进行配置。在角度测量时我们遇到的主要问题是仪器下沉和路边行人带来的影响。由于做导线的时候选点都较远，且都在马路旁边，过往的车辆行人都是很大干扰，想瞄准点是需要极大的耐心和能抓住任何机会的能力。为了避免行人和车辆的干扰，所以我门每天都很早出门，必须在人少的时候抓紧时间干。角度测量过程中，让我们都看到了同学们在实训过程严谨的作风：在寒风中我们的立尺员能做到有毅力不动摇，光线不好且风大的天气条件下我们的观测员能能过耐着寒风用铅锤做到严格对中，记录员核算员能做到数据部出错。
四、全站仪的使用
在现代工程测量中，全站仪的使用越来越多。因此作为高校的土木工程类学生是很有必要学会使用全站仪的。全站仪相对来说操作更简单功能更加强大，距离、角度，而且可以直接算出坐标。我们此次实训过程中主要使用了全站的基本测量(距离，角度，坐标)、放样和野外采集点的功能。全站仪的使用和电子经纬仪类似，它的主要是通过键盘来进行人机对话的，全站仪和棱镜配套使用。全站仪采集的数据能直接导入电脑，我们有个小组就采用这个方法进行了小面积范围内的成图。
五、实训认识
通过这次测量实训，我学到了很多，比如对仪器的操作更加熟练，加强了对所学知识的理解和掌握， 很大程度上提高了动手和动脑的能力。书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在实训中，面对的是实实在在的任务，来不得半点推委和逃避，野外作业也没有给你回去翻书的时间，一切都必须在现场解决。因此，这让我深深明白理论知识的重要，在以后的学习中，我要安心把所学的理论知识进行梳理和回顾，做到胸中有沟壑，一目了然。为以后实际的工作打下坚实的基础在这次实训中让我再次认识到实训的团队精神的重要性：每个人的一个粗心，一个大意，都可能直接影响工程的进度，甚至是带来一生都无法弥补的损失。一次测量实训要完整的做完,单靠一个人的力量和构思是远远不够的,只有小组的合作和团结才能让实训快速而高效的完成.这次测量实训培养了我们小组的分工协作的能力，提高了我组成员的默契感，增进了同学之间的感情。每个组都像一个大家庭，遇到问题都会集所有人的智慧一起解决，虽然有时我们会因为一些实训中的自己的想法和大家吵的面红耳赤，但大家都想着把要完成的这次实训完成的更加完美。在以后的学习、实训、工作中我都要在不断提高自身专业能力的同时，学会和同伴和睦相处，学会宽容。地形测量实训就这样圆满的结束了，现在回想起来，收获不小。同时，让我们体会到了测会工作外业的艰辛，内业的耐心，也让我明白了要做好一件事就一定要有坚定的信念和必胜的决心，让我们了解到了团队工作的重要性。再者，测量中还要注意仪器的保护工作。感谢学校给了我们这次实训的机会，让我们体会现实，体会生活。这次测量实训定会对我们的未来走向社会有很大帮助，并且为今后我们完成后续相关课程和面向社会就业打下良好的基础。
六、经验教训
当然在成功的背后有很多的辛酸和困难，我总结了一下实训中的一些经验教训。比如仪器是否精平对实验数据的误差有一定的影响;如果是闭合的水准测量和水平角测量均需检查闭合差，超过限差一定要重新测量;还有很重要的一点小组成员的合作非常重要，有一个良好的实训氛围，工作环境，是实训顺利完工的重要保证。
今后的路还很长，本次实训仅仅是个开头。在以后，无论是实训还是在工作岗位都要秉着严谨的工作态度，逐渐树立行业精神。要不断地总结经验教训，不断提高自己的专业技能，使自己更加完善，真正的实现自己的人生价值。
测量实训报告(二)实训时间：20XX年12月16日至20XX年12月19日
实训地点：
1.地形图测绘实训地点：湖北省武汉市江夏区豹澥镇龙泉山地区
2.地形图识图实训地点：湖北省武汉市江夏区豹澥镇花山地区
特说说明：因12月18日武汉大雾，无法进行测绘工作，故原定于18日进行的测绘实训改为识图实训，19日继续进行测绘实训。实际日程安排为16、17、19三日进行测绘实训，18日进行识图实训。
一、实训目的与要求：
测量学实训是测量学教学的重要组成部分，其目的使学生巩固、扩大和加深从课堂学到的理论知识，获得实际测量工作的初步经验和基本技能，进一步掌握测量仪器的操作方法，提高计算和绘图能力，对测绘小区域大比例尺地形图的全过程有一个全面和系统的认识，会认识地形图，能够根据给定的地形图在实际中寻找到图上所示的点，并在实训的过程中增强其独立工作与团队协作意识，为今后解决实际工作中的有关测量问题打下坚实的基础。
学生通过本次实训应达到如下要求：
1. 掌握经纬仪、视距尺等测量仪器的操作方法;
2. 掌握地形测图的基本方法，能够具有初步测绘小区域大比例尺地形图的工作能力;
3. 能够根据给定的地形图在实际中寻找到图上所示的点;
4. 各小组分工明确、通过合作完成测量任务，增强独立工作能力与团队协作意识。
二、实训任务及内容：
(一)小区域大比例尺地形图的测绘：
1.测区：湖北省武汉市江夏区龙泉山地球科学学院011081班测绘区域
2.任务：通过3天的地形图测绘实训，每小组要取得200个左右的测点数据，并根据得到的数据完成一幅比例尺1：1000，等高距2 m 的20 cm*20 cm的地形图。
3.内容：
(1)校正仪器(经纬仪)，工具及用品的准备(包括测量记录计算手簿、2H绘图铅笔、三棱尺、半圆仪、图板、胶带等基本物品);
(2)按照使测绘更加方便、有效、快捷的原则，根据测区位置，在图板上布设控制点;
(3)过程：
为期3天的测绘实训是在江夏区的龙泉山进行。这里的山算不得山，站在这山测那山，高差不过几米，地形图居然可以用等高距为2米的等高线来描绘。山上的植物只有三种--枯草、高矮不同的树和最难缠的荆棘。对于我们的测绘而言，草是极具积极作用的，它们可以为我们的休息提供软垫。而树具有极强的阻挡视线的作用，需要强调的是，这里的手机信号也受到树儿们的强烈阻挡，以致于山间回荡着彼此声嘶力竭的呼喊。至于万人的荆棘，它不仅刮坏了弟兄们的衣服裤子，划伤了同志们的手，还严重阻挡我们前进的道路。
控制点是已知高程(海拔)的点，我们需要在这些控制点上架设经纬仪，以它们为基准来测它与其他位置点的高差，进而推算位置点的高程(海拔)。因为控制点的个数有限，尤其是位置好的控制点更是稀少，所以我们必须要有抢占有利控制点的意识与冲动。只有如此，我们的测绘才会更加高效。实训的前一天，所有人都在抢占有利控制点上做了充分准备。
第一天，大家都没有一点经验。到达指定区域后，各组杀向各方，去寻找前一日展在图上的控制点。不论是基地班、地质一班还是地质二班，绝大部分的人都在基地班的位置寻找控制点，而基地班的点对于我们是没有意义的。我延着似乎有人走过的小路独自前行。在路边发现了“地大I17”，短暂的兴奋后，我继续前行，I17并不是我们要找的点。走了大约80米，“地大I15”的桩子又一次吸引了我，但它同样不是我的目标。旁边的山上似乎有片草丛，那里或许有控制点吧。看了看周边，还没有人跟上我，略加思索，我决定上山。拿着图板，穿过了一片荆棘，累得满头大汗，终于到了山顶。这里果然有点，“地大I05”，这不是我们的点。又一次抬头时，我已经看不到地大的人了，判断了一下方向，下山。可是我找不到上山时的路了。没路了怎么办，开路呗。戴好手套后，我用20分钟开了一条路下了山，到了主路。“地大I40”也是这样找到的，它在I15对面的山坡上。估计这座山上还会有控制点，我就爬了上去。这时时的我已有些疲惫。站在山腰上休息了一下。
突然，下面的一片草丛里的一块大石头吸引了我。经过一番与荆棘的斗争，我到了那个地方。这里果然有控制点，“地大I13”，它依然不是我们6组展在图上的点。
每一件事情都不是很容易就能做成的，就连召集全组的同志都是如此的困难。在几乎喊哑了大家的嗓子后，我们7个人总算凑齐了。对前一段的寻点做了短暂总结，我们决定在控制点旁边架设支点，代替控制点。实际证明，这是多么英名而伟大的决定啊!这次会议成为了6组测绘全程的转折。一切就绪后，已经10点多了，离当日结束测绘时间还有2个半小时。经过我组同志的全力奋战，我们后来居上，当日测得50个点，为后两日测绘的成功奠定了坚实的基础。
由于我组对困难预计不足，导致全组成员在当日的实训中把大部分的时间和精力浪费在找控制点上。当日测绘工作结束后，我们6组成员聚在一起交流了经验，并对第二天的测量做了更加具体的安排。大家相互鼓励，要在后两日的测绘工作中发扬今天我组在找控制点的过程中表现出的不怕苦，不怕累的精神，高质量地完成测绘任务。
12月17日早，大家吃过饭后坐中国地质大学校车又一次前往龙泉山。沿途的景物已经变得熟悉，大家都没有了前一天的好奇，各自拿着图板和记录本为即将开始的工作做着积极的准备。40分钟后，我们到达龙泉山。一下车，我们测量6组按照事先的安排不跟随大部队，直接前往我们的控制点--“地大I06”。I06的位置是在两个山之间的鞍部，周围高树较多，短暂地商量后，我们果断地放弃了它，决定在其附近视野更加开阔地地方建立支点I06-1。将经纬仪对中整平、消除视差后，我组的测绘工作正式开始，大家立即投入工作状态。负责选点跑尺的朱令和崔永国同学先是围绕着I06-1树立视距尺。我读取的数据经检验出现多次出现“零误差”。负责计算的辛悦和孙军同学也加快了步伐，一组组数据很快传递给负责绘图的江晓斌和刘超同学手里。整个小组紧张而忙碌。I06-1的支点位置之优越，视野之开阔很快得到验证。我们在这里所能测到的最远的点就是011081班测绘区域的边缘。在中午补给的时间，组长召集全组交流上午工作经验，负责各项工作的组员都提出了相应建议，决定接下来先继续在I06-1进行测绘，结合上午描出的图上点的位置，在测区边缘进行补点，然后转到“地大I16”控制点。
变成了泥土的颜色，衣服也弄脏了，头发上都是灰尘的痕迹。有的同学坐下一会就睡着了。这一天是疲惫而幸福的。
三、实训总结及体会：
在测绘实训过程中，我负责的是观测与读数。我们在实际测绘中，没有一次采用在控制点上架设经纬仪，而是选择若干视野开阔，位置更加优越的支点。这样就要多次验证、计算支点的数据，确保支点的数据误差较小，进而测得其他位置点，根据支点数据计算未知点数据。采用这种方法节省了大量的时间，使我们的测量更加方便。另外就是在观测人员读完上中下丝读数后，要及时让跑尺人员选取下一个点。因为经纬仪此时在水平和竖直方向都已锁定，水平度盘与竖直度盘的读书固定，所以在读角度之前就可以让跑尺人员离开当时的位置。这样做可以加快测绘进度，让跑尺人员得到足够休息。
机件测绘实训总结篇6
【关键词】机械部件测绘；草图意识；徒手草图
一、目前大学生的心理状态
现在大学生对大学教育往往有一种偏见，就是在学校里学的东西工作以后一点都用不到，在大学这四年是白白浪费时间，这种观念一届传一届，导致很多学生学习积极性不高，以至于很多千辛万苦费了老鼻子劲考进来的学生容易形成巨大的心理落差，导致这些年轻的孩子在大学里经常把郁闷，迷茫，焦灼挂在嘴边。
二、机械部件测绘的重要性
“ 机械部件测绘”就是一门将理论知识转变为实践知识的一门课，使学生初步了解我们这个专业是干什么的，学生觉得学到了实际的东西，就会觉得这门课有用，没白学，这样就大大地调动了学生学习的积极性。通过这个环节，可以使学生在图示能力、读图能力、手工绘图能力、测绘能力和查阅技术文献能力等方面受到一次综合训练。 多年的教学经验及毕业生的反馈信息表明，“机械部件测绘”不仅进一步提高了学生绘制机械图样的能力，而且对培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力和独立工作的能力起到重要作用。“机械部件测绘”既能巩固、扩展所学知识，为后续课程打下基础，又能培养学生遵守纪律、踏实工作、善于分析与一丝不苟的工作作风。最重要的是，它让学生觉得学有所用，大大提高了学生的学习积极性，增加了学生对专业的兴趣。
三、学生在测绘中的误区
（一）急于求成，简化过程
学生在测绘中，很容易弄不清方向，即便把测绘各阶段的安排介绍清楚了，他们仍会按照自己的设想来，想走捷径，急于求成的心态特别明显，拿上部件粗略地看一下就想拆，零件还没观察清楚，就想把草图画出来，导致很多细小结构未表达清楚。
（二）忽略草图的重要性
学生在测绘中，很多人觉得占分数比重大的，用直尺圆规划出的零件图、装配图才是最重要的。他们总觉得草图不过是一草稿，做数学题不是也打草稿么，那不是打完就扔了，重要的是写在卷子上或是作业本上的。
这两种种观念在很多学生的脑海根深蒂固，如果不及时纠正，会导致草图质量差，进而影响测绘进度，影响装配图和零件图的质量。
四、对出现问题的思考: 在测绘过程中加强草图的训练
（一）徒手草图与草图思维
草图的创作过程是一种形象化了的思维过程，经过大脑思维产生形象，然后通过手勾勒成图。在这过程中，需要手、眼、脑、图形成一个有内在联系的整体，除用手在绘制草图，更是眼、脑和手的配合，各种信息反复反馈到大脑激发更多想法、经过更深层次的思考后，不断产生新的思维表述，然后又再次通过手来表达出来的过程。“这个循环反复的过程中，构思方案逐步变化、深入、生成，直至最后完全成熟、跃然纸上”。当然，徒手绘图的基本功需要经常的训练，草图思维更是一个长期的潜移默化的过程。
（二）徒手草图的重要性
1．徒手草图在机械工程中应用广泛：
（1）在新型的零部件设计中，在对现有设备的仿造或改进设计中，方案设计(如机构原理简图的表达、装配关系的表达等)、零部件结构形状的构思、零部件的测绘等用草图来表达描述最为方便省时。
（2）在工作现场，对急需加工备件的零件的表达，技术人员往往用徒手草图来表达交流。
（3）在现场调研或参观学习技术，需要用徒手草图做记录。
（4）灵感闪现时需用徒手草图来记录。
（5）计算机绘图和造型时经常把设计草图作为初始材料。
2．徒手草图在测绘过程中也相当重要
在计算机绘图日益普及的今天，对徒手绘草图的能力要求越来越高，所以在这一个环节，应特别注意，在平时练习表达方案时就应该着手练习徒手绘图，到测绘时就不会对草图的概念这么陌生，草图画好了，后面的装配图，零件图就变成简单的抄画。
3．如何加强徒手草图的能力
（1）强调徒手草图的绘制要求
实际上，不管哪种作图法都不能保证特征点(确定图线形状和位置的关键点)的位置绝对准确，也不需要绝对准确。因为图形主要用来表达清楚物体的形状，而物体大小是靠尺寸标注出来的，不是靠画出来的。也就是说，不管用计算机绘图、尺规绘图还是徒手绘图，它们的本质都是一样的。在徒手草图中，也要求把特征点的位置尽量估计准确再画图。特别是在装配图表达中，由于零件与零件间的约束，要求画图更加准确一些。徒手草图不是潦草的图，只是图线的质量要求低一些。因此，在学习时，还是要求自己加强练习徒手绘画的基本功，尽量提高图线质量。
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（2）掌握徒手草图的绘制方法
提高徒手绘图水平的基本要求和方法如下
1）握笔时手离笔尖30~40mm，手腕、小拇指靠着纸面；一般以手腕运笔，画长线手臂也要运动。眼睛要注意终点或其它参考点线。
2）先确定特征点的位置，再把特征点连成直线、圆(圆弧)或曲线。
3）点与点间一笔连成，不能用短线相接而成。
4）尽量参照平行直线或平行弧或平行复杂曲线运笔画线。
5）直线上的特征点有:起点和终点。圆上的特征点有:圆心、圆与中心线相交的四个交点。圆弧上的特征点有:圆心、弧起点、弧终点、与中心线的交点。其它曲线上的特征点:采用描点法，描点个数视情况而定。
6）徒手绘制轴测草图时，为减少橡皮使用，注意绘图的方向与次序:从前向后，从左向右，从上向下。
7）徒手草图绘制过程中，特别是徒手轴测草图的绘制，细节特征可少一些。重点是要训练轴测图中如何利用已知图线掌握方向，增强学生方向感。
8）要求注意徒手草图在计算机绘图和计算机造型过程中的延用性。从思维角度来说，计算机绘图与造型软件要适应人的思维，适应徒手草图方式绘图与造型。但在计算机绘图与造型软件还不能支持概念设计情况下，也可改变徒手草图习惯，使之与现有计算机绘图与计算机造型思维具有一致性，以便草图能迅速在计算机屏幕上表达想象的成果，能方便造型设计，且能付诸实际制造。
9）徒手草图既然是工程图，同样是严谨的。徒手草图因其方便而解放了设计思想，但并不改变工程图基本要求。
（3）在图学教学中培养学生草图意识和能力
图学教育中最重要的是教会学生如何思考，如何表现、识别、想象，培养学生的创造能力。比较而言，手工绘图(含尺规和徒手图)的教育还是很有优势的，当然要以加强徒手草图训练为主。在学生接触计算机绘图和计算机造型软件前，徒手绘图方式更接近学生经验，给人舒适感，也遵循教育学原则和心理学原理。
（4）在课堂训练徒手绘图
第一，教师上制图课时，要经常用徒手绘制图形。这样做好处是:能潜移默化地教会学生正确的徒手绘图技巧方法和草图思维习惯。
第二，为尽量利用课内时间，要求学生准备一个速写本，在课堂上抄画黑板上的图。
第三，上制图课时若全程利用课件，要单独安排徒手绘图训练课。
学生主动进行徒手绘图训练是根本。学生只有亲身进行徒手绘图练习实践，才能真正理解什么是徒手草图，理解什么是制图，理解什么是设计，学生学习徒手绘制草图过程中，要做到：
1）提倡用正确方法进行严格训练徒手绘图，教师要保证基本功训练作业的批改。这样才能让学生理解图纸中点、线的意义，不会把徒手工程草图画成“潦草”的图，从而不失工程的严谨。
2）要求学生多训练徒手绘制轴测图或透视图。让学生理解坐标系的作用，理解前后、左右、上下等方位的意义，理解空间平行线的意义，理解轴测图中点位置的意义，进而让学生有更强的空间感受，有更强的捕捉空间特征和表达空间特征的能力。
3）训练学生速写能力。凯思林·奥米拉说过: “速写是一种徒手的技艺，它成为心灵的一种工具。为了记录一个空间，速写过程是发现秩序的一种途径。在观察一个地方的时候， 一种形象可以引发出许多速写。由于这些速写是对现象的抽象，因此，它们也就形成了思想。用图像思考就是一种对话:速写是思想的源泉，速写是思维的记录，速写就是用铅笔来思考”。通过大量速写，学会观察、体验、分析等，坚持多看多画，积累感受，并分析挖掘其内在的深层涵义，从而提高自身的创新能力和设计手段。要求学生多做速写实践小结，教师也要作些批改，作为学生成绩评定的一部分。随着徒手绘制技巧和熟练程度的提高，灵感也会不断闪现，观察力就会日渐敏锐。
五、改进效果与不足
笔者把上述构想实施在机制04，05，06级学生的理论教学与测绘实习中，取得了良好的效果，学生草图意识大大提高，徒手绘图能力逐步加强，测绘效率也得以提高。但是在改进过程中，也遇到一些新问题：加强草图训练时，部分学生放松了尺规做图练习，而尺规做图是培养工科学生严谨细致的一个重要途径。所以，如何平衡二者关系也是教师在日后教学中要探索的问题。
【参考文献】
[1]大连理工大学工程画教研室编.机械制图[M].高等教育出版社.
[2]朱春耕，等.简述三维时代的徒手草图[J].中国农机化，2006，（3）.
机件测绘实训总结篇7
一、调整教学内容，明晰培养规格
学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求，满足社会的需要，必须对课程内容进行改革与调整，改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的课程内容。补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。例如以前对绘图仪器和工具的使用以及制图的标准要求较高，现在采用计算机绘图，对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求(字体可以随意调整，比例和图线可以改变，标题栏和幅面可以选用模板)；常用的几何图形的画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处，就连圆弧连接的方法也都不适应现代绘图的需要了；轴测投影由于计算机上的三维实体技术的出现也显得无足轻重，这些内容只作简单的介绍即可。而对于其他方面：学生必须掌握投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；基本体三视图及表面上找点；相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，这些内容是一环扣一环，紧密联系在一起的，应该系统讲解，全面掌握。学生对机件的表达方法及国标中的相应规定必须熟悉，最终要达到用平面图形准确、完整地表达出机件的结构、形状，并标注出尺寸和技术要求。徒手绘制草图的训练要加强，随着引进设备的增多，学生在工作中会遇到很多机器设备的测绘(这也是制图综合训练的内容)，其中很重要的一步工作就是徒手绘制零、部件的草图，只有正确绘制出零部件的草图，才能顺利地在计算机上完成零部件的工作图。通过制图课的学习，学生必须掌握正投影法图示物体的基本理论与方法，具有利用计算机熟练绘制零件图和装配图的能力。
二、采用现代技术，改进教学方法
制图是一门抽象难学的课程，特别对于那些数学基础较差的学生更是如此。学生大多能够意识到制图的重要性，在制图的学习中也花了很多的时间，但效果并不理想。这其中有学生基础方面的原因，也有教学方法、教学手段方面的原因。制图学习需要有较强的空间思维能力。所谓空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是读图与图解能力的基础。在培养空间思维能力上，由于使用的教具、模型很有限，挂图又显得比较呆板，无论老师怎样描述比划，有些学生就是想不出它的形状结构，因此传统方法在培养学生空间思维能力上效果较差。随着计算机在制图中的应用，对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。通过观察物体的空间形状和结构，画出其平面图形，即由空间到平面，再根据平面图形想出物体的空间形状和结构，即由平面到空间。这样反复训练就能很快培养起学生的空间思维能力。要完成这种训练，采用计算机辅助教学完全可以取得事半功倍的效果。利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形(采用CAXA制造工程师中的三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多)，这些图形可以在空间任意放大、旋转(在黑板和挂图上是不能实现的)，我们就能让学生从不同方向观察它的形状结构，根据投影原理画出它的二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握，有利于提高学习的积极性，增强学生的自信心，培养对制图的学习兴趣。如果有条件，制图习题集上的练习题可以画出二维平面图和三维立体图进行对照，通过评讲，让学生真正理解和掌握制图的基本原理和基本方法。除了用计算机进行教学外，还应该带学生到车间现场进行参观了解，增加对实际机器零件的感性认识，也有利于空间思维的培养。在制图的教学中，应尽量采用生产中的实际图样让学生进行读图的练习，使理论和实际紧密结合起来，达到学以致用的目的。
三、加强计算机绘图能力的培养和训练
“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具备综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用性人才”，这决定了我们教学的指导思想是以岗位能力为本位。计算机绘图能力的培养和训练正是满足了这样一种思想。计算机绘图是企业需要的一种技能。工矿企业很多技术图样(新产品的设计，老设备的改造，旧的技术图样的磁盘保存等等)都需要在计算机上完成。现在计算机绘图软件有很多种，每种都有它的特点，但主要内容是一致的，包括平面图形的绘制和三维实体的绘制以及尺寸和技术要求的标注。学生重点掌握1～2种绘图软件，达到非常熟练的程度，在以后的课程设计和毕业设计中，能将所有的零件图和装配图用计算机绘制出来。要达到这样一种能力，在制图课的教学中就必须安排足够多的时间上机教学和练习。如AutoCAD中平面图形的绘制、CAXA制造工程师中的实体造型，这些可以安排在制图课的总学时中，制图的理论知识可以融合在上机的训练中，例如，绘图的基本知识与AutoCAD绘图环境放在一起介绍；投影原理结合AutoCAD的基本绘图命令(含点、线、面、圆等)来介绍；截交线、相贯线、组合体等内容和CAXA制造工程师绘图软件中的实体拉伸结合起来，通过拉伸增料和旋转增料可以得到各种基本体的三维实体，通过拉伸增料、拉伸除料及旋转除料可以得到叠加式组合体和切割式组合体，同时可以从多个方向来观察它的投影，得到三视图；图纸的尺寸注法融入AutoCAD尺寸标注的设置中；标准件和常用件融入块和属性的操作中；这样既可以减少理论课的学时，又有利于学生理解和掌握制图的基本理论，培养起较强的空间思维能力，收到好的教学效果，提高教学效率，增强了学生的动手能力。通过足够的上机训练，学生计算机绘图的能力和画图技巧就可以达到一般企业对制图人才的要求。
四、增强教师的专业素养，提高教师的实际操作技能
机件测绘实训总结篇8
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有微课众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。利用其短小精悍的功能，可以很形象具体地教会学生详细的操作流程，学习必将成为一种方便快捷的学习方式。
第三批全国示范院校的建设，迅速推进了微课使用率。
以笔者所在的职业中等学校为例，在示范校建设的这两年来，校内全覆盖网络，实现光纤宽带接入，全校范围内完成宽带网络“班班通”建设，所有教室配备多媒体投影设备、电子白板教学设备，各教学部实现数字化办公条件。笔者所在的机械加工部还可以通过PLM（CAD/CAM）实训室、数控铣维修与维护实训室、数控车维修与维护实训室、装配钳工实训室等有利条件，为微课的拍摄提供多元化环境。随着学校官网内资源库逐级建立完善，学生可以随时随地通过台式电脑、笔记本电脑、平板电脑，手机等移动终端设备进入到网络平台里观看微课教学，并参与评价活动。这些都极大地方便了微课的录制、传播和使用。
微课为《机械零件测绘》课教学提供便利，让“教、学、做”实现一体化。
根据数控技术应用专业学生的认知特点和学习规律，笔者使用“微课”作为教学媒体，主要是为了突出“做中学，学中做”的教学理念，反映课堂中实际操作教学环节，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动和零件测绘的每个典型实例息息相关，在实施的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。
课前使用――让微课成为学生学习新知的引路人。
在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对《机械零件测绘》课教材中专业术语与操作方法有很多疑问。此时的微课，主要是指导学生如何将抽象的知识转化为浅显易懂的概念。为学生学习新知识、会实际操作提供方法。例如，在预习轴类零件测绘时，有的学生可能会对轴的种类形状有异议，当直观地看到实际产品时，才会加深理解。
课中使用――利用微课大大缩短教授时间。
实际操作课在课堂教学中，要让学生以小组配合的形式完成一个项目式教学。例如，在学习《轴类零件测绘》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《轴类零件简介》，基本掌握了有关轴类产品的特点及形状。随后关于轴类产品的具体测绘方法都将在课堂上使用微课教学展现给学生。让学生跟着的视频里操作步骤一步步完成测绘。
课后使用――提高学生循序渐进、举一反三的能力。
课后使用的微课使学生在动手能力方面学会举一反三。通过课堂上对普通轴类产品测绘能力的掌握，课后让学生观看其他有关实际应用产品方面的测绘微课，可以让学生的操作能力再上一个阶梯。
针对上述微课使用特点，我们不难发现，使用微课形式能非常有效的促进《机械零件测绘》课的学习。在今后的教学过程中有的放矢的制作微课，学生在学习过程中便会有效的根据自身特点和学科特点，充分发挥微课在时间和空间上的优势，很好的解决学习上的困惑，达到事半功倍的效果。
如何设计制作好微课呢？针对《机械零件测绘》课，笔者认为应该做好以下几点：①课程的对象是针对职业中专的数控技术应用专业学生，时刻谨记微课程的用户是学生。设计微课要从学生的认知特点和认知基础及《机械零件测绘》课程的特点出发。这是设计制作好微课的根本。②要突出微课的微，一个微课程只说一个知识点。只要做到这一点，才能真正体现微课的优势。把每次实操的一个项目，通过简短的几分钟视频展示给学生，直达目的，使学生学会操作。③操作指导教学视频步骤要细，一目了然。不要轻易跳过操作的某项关键步骤，即使很简单，很容易的内容。让学生能完全理解，脱离教师进行独立实践操作学习。④微课，实际上不是传统意义上的独立的一堂课。微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的操作活动，让学生在统一调度下学习微课程。在制作微课的时候，要充分考虑到这个特点。⑤特别要注意的是，在每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。这样做，能让学生在整体课程的学习过程中，把各个微课所学的知识联系起来，形成一个系统、一个整体。使整个学习过程有一个升华。特别是对于中职学生，最后的总结是非常重要的。