乐高活动总结范文

乐高活动总结篇1

【关键词】大学生 音乐审美教育

作为审美教育的一种，音乐教育是知识性教育、素养性教育，也是提高审美能力，促进大学生素质全面发展的重要途径。本文在充分参考现有各个高校对大学生素质教育调查问卷的基础上，制作了《高校音乐审美教育与大学生素质培养问题调查问卷》，于2012年10月―12月，分别对河南师范大学、河南科技学院、新乡医学院院、新乡学院等学校的大学生进行了不记名问卷抽样调查，从1―4年级每个学校随机选择了的200名学生为调查对象。同时每个学校还随机抽取了50名教师进行了问卷调查。主要从高校对音乐审美教育的重视程度、音乐课的开设情况、课外活动中开展音乐活动情况等几个方面进行了重点调查和分析。调查中，共发放学生问卷800份，回收792份，有效问卷790份，有效率98%；共发放教师问卷200份，回收195份，有效问卷190份，有效率为95%。

总体情况上看，尽管近几年来素质教育的观念已经深入高校教育教学改革发展的理念中，加强素质教育、培养高素质人才成为高校人才培养的最终目标，但是事实上音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，在高校的重视程度还远远不够，音乐教育在大学生素质培养中的功能并没有充分发挥出来。根据调查问卷统计结果显示，在收回的调查问卷上，参与调查的大学生基本上在回答“学校对音乐教育的重视程度”选项时，选择“重视”的总计135人，占调查总人数的17%；而“不重视”选项则有340人，占调查高校生总数的43%；“不清楚”的学生有130人，占调查总数的17%。其中男生有不清楚的人数较多，这与男生的兴趣爱好有关，男生大都喜欢运动比较激烈的篮球、足球等体育项目。从总的统计情况看，对学校开展音乐教育的重视程度选择中，“不重视”和“不清楚”的比例占调查总数的60%，这充分说明了高校应该进一步提高对音乐教育功能的认识，加强音乐教育，提升大学生综合素质。

二、高校音乐课的开设情况

学校教学计划列入音乐教学是开展音乐活动的重要保证。统计结果显示：总计有596人都认为学校“开展有”音乐教育教学活动，占调查总人数的76%；有164人认为学校“曾经开展有”音乐教育教学活动，占调查总数的21%。他们认为学校曾经开展有的主要原因在于这部分学生曾经在选修课程时，看见过选修课表有音乐教育。在以后的学习中，因为音乐选修课只在一定的年级开设，他们没有再看到音乐教育选修课，因此便认为学校曾经开展有音乐教学。

在进一步的访谈中，一些从事音乐教学活动的教师认为，即使学校开设音乐活动，也只能是“僧多粥少”的情况。分析其原因，就在于学校对音乐教育并没有给予足够的重视。毕竟很多高校不是专业的音乐院校，除了开设有音乐院系的学校有专门的音乐教育专业学生必须开设音乐教育外，对于非音乐专业的学生只能采取选修的形式开展。目前很多非音乐专业学校的音乐教育教学开展主要是选修的方式开展。

但是在对高校有关主管教育教学部门负责人的访谈中可以看出，他们对高校开展音乐教学活动是认可的，可是由于现在受学校师资力量限制，再加上缺乏应有的音乐场地，尽管也开设了音乐教育的选修课程，但现有的音乐教师不能满足大学生对音乐教育的需求。一方面很多学生因为教学人数限制不能参加音乐选修课学习，另一方面一些规定的音乐活动根本无法开展，即使开展了也达不到应有的教学效果。

三、高校在课外活动中开展音乐活动情况

目前在课外活动中，高校基本上都开展有涉及音乐活动的内容。尤其是在一些学校举办的“月末文化活动广场”、“素质教育活动周”、“周末舞会”以及一些文艺联欢活动等场合中，不管是古典舞还是现代舞都能看到大学生在表演。另外在一些学校还成立有大学生音乐社团，经常组织学生开展音乐活动，主要是现代的交谊舞、街舞类。

从调查统计整体情况看，有755人都认为学校课外活动中开展有音乐活动，占调查总数的96%，也就是说大学生对高校校园文化生活中开展音乐活动是基本认可的，并且受到了大学生的青睐。但是也有35人选择学校“偶尔有”，仅占调查比例的4%。。这部分学生主要是对于课外活动不够关心，没有刻意去参加课外的音乐活动，但有过参加音乐活动的经历。总体情况来看，作为音乐教育中一项重要内容，尽管音乐教育在课堂教学活动中没有受到足够的重视，但在课外大学生还是比较喜欢参加音乐活动的。

从统计的情况来看，音乐教育对于大学生综合素质的培养是起到了非常重要的作用，充分满足了大学生不同的需要。调查中：有154人选择了“丰富了知识，开阔了视野”选项，占调查总数的19%；有229人选择了“提高精神境界和身体素质”，占调查总数的29%；有212人选择了“训练了思维方式，培养了创造力”，占调查总数的27%；有182人选择了“激发了学习兴趣”，占调查总数的23%。这表明，在高校开展音乐教学活动非常有必要。

大学生的全面发展是大学生各方面素质的综合协调发展，促进大学生全面发展是科学发展观的内在要求。长期以来，由于人们对素质教育理解的错位，没有充分认识到音乐在促进大学生全面发展，提高综合素质的作用和地位。在高校开展音乐，其目的并不是为了让每一个人都成为专门的音乐家，而是把它作为一种审美教育，培养学生的文化修养、提高学生的审美力、音乐鉴赏力，提高音乐欣赏水平，最终全面推进高校大学生素质教育的发展。

参考文献：

[1]郭声健.音乐教育论[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]王宏健.音乐概论[M].文化音乐出版社，2000.

[3]托尔斯泰.音乐论[M].北京：人民文学出版社，1958：47.

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乐高活动总结篇2

关键词:幼儿园;音乐教育;幼儿教师

一、问题的提出

西方古代学者柏拉图、亚里士多德曾指出:音乐对人的性格形成有着极大的影响,特别是在净化、美化人的心灵世界方面,有着不可取代的特殊作用。[1]我国幼儿科学实验的奠基人陈鹤琴提出,“音乐是儿童生活中的灵魂……因此,我们在教育上,就应该加强利用音乐来改善儿童的意志,陶冶儿童的情感,使之表现真实的自己,导向于创造性的发展。”[2]2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确将“艺术”作为幼儿教育五大领域的重要组成部分,强调了“艺术”在不同领域的综合过程中发挥的重要作用,这种作用是其他领域所不能达到的。由此可见,把音乐教育首先作为培养人的基本素质的教育手段,是全人类的一种共识。

幼儿音乐教育活动是指向幼儿有目的、有计划地进行音乐教学与音乐实践,以培养幼儿的审美情趣,引导幼儿个性及创造性的发展,促使幼儿获得身心全面发展的教育活动。随着我国幼教改革的不断深入和发展,幼儿园的音乐教育与以往相比,已经进入了一个崭新的发展阶段。但是,这种发展在各地、各幼儿园是不平衡的,在有些地区、有些幼儿园中仍然存在不少误区和弊端。基于此,笔者深入到山西省忻州市一些有代表性的幼儿园进行实地调查研究,发现了其存在的问题及成因,并试图探索问题解决的对策,以推动幼儿园音乐教育事业的健康发展。

二、研究对象与方法

1.研究对象:本研究以山西省忻州市11所幼儿园教师为研究对象。采用随机抽样的方法,按照幼儿园的办园类型(公办园、社会力量办园),选取中、大型规模的公办园4所,社会力量办园7所,每所幼儿园抽取20名幼儿教师作为本次调查研究的对象。

2.研究方法:问卷调查法。本研究按照随机抽样的原则,在抽取的11所幼儿园中,共向幼儿教师发放问卷220份,回收211份,有效问卷203份,有效率为92.3%。

三、研究结果与分析

(一)幼儿园教师队伍基本情况

幼儿教师是开展幼儿音乐活动的领导者和组织者,幼儿园音乐教育活动是在幼儿教师的精心设计的基础上开展的。在整个幼儿培养过程中,一切有关的因素,最终必须通过幼儿教师这一环节作用于幼儿。因此,幼儿园教师的年龄结构、学历结构、所学专业情况、教师对幼儿音乐理论和技术的掌握、教师业务培训情况都会对幼儿音乐活动的发展产生重要的影响。

1.幼儿园教师的年龄结构

统计显示(表1):忻州市幼儿教师队伍的年龄结构呈现出年轻化的趋势,各类幼儿园趋势基本相同。其中24岁以下的有81人,占总数的40.1%;25-35岁的有71人,占总数的34.9%;35-45岁的有35人,占总数的17.2%;45岁以上的有16人,占总数的7.8%。数据统计表明,教师年轻化的趋势更为明显,幼儿园教师队伍年轻化的状况一方面符合幼儿教育规律,另一方面也说明随着幼儿园教育事业的发展,新加入幼儿教师队伍的人数也在不断增加。

2.幼儿园教师的学历、所学专业结构

教师的学历指的是一个人所受教育的经历,是达到某种教育程度的标志。它是衡量一名教师理论水平和发展潜力的标准之一,同时也蕴涵着一名教师在教学科研和教学技能方面的潜在能力。在所调查的教师第一学历中,中专以下有4人,占调查总数的1.9%;中专学历的有95人,占调查总数的46.8%;大专学历的有98人,占调查总数的48.2%;本科及本科以上的有6人,占调查总数的3.1%。从以上数据中可以发现,忻州市幼儿园教师基本上是以大中专幼教专业为主,而本科及本科以上高学历的教师为数甚少,幼儿园缺乏高学历的人才。

在调查的教师中,所学专业是幼教专业的有151人,占被调查人数的74.5%;所学专业是非幼教专业的有52人,占总数的25.4%。从调查中发现,她们绝大多数毕业于学前教育专业,虽然了解幼儿身心发育的一般特点和基本的音乐教学方法,但缺乏基本音乐知识的系统学习。

3.幼儿园教师对音乐知识的掌握情况

数据表明,多数幼儿教师的音乐专业理论知识、表演技能、创新能力和科研能力较差。仅有12.7%的幼儿教师基本掌握音乐乐理知识,完全掌握专业技能的占54%,调查结果见表3。

(二)幼儿园教师音乐教学现状

幼儿园音乐教学是决定一所幼儿园音乐教育质量的关键因素,所以了解音乐教学现状也是研究幼儿园音乐教育的主要组成部分。本研究在设计上把音乐教学现状分为四个部分,即音乐教学目标、音乐教学内容、音乐教学方法、教师参加音乐教研活动形式的情况。

1.幼儿园音乐教学目标的调查

表4表明,幼儿园每学年有本园具体的音乐教学工作计划的占82.7%,可见,目前幼儿园对音乐教学工作计划比较重视。幼儿教师对音乐教学目标的认识,认为提高幼儿音乐兴趣的占10.8%,传授音乐知识、技术技能的占45.3%,提高幼儿知识、技能与兴趣的占41.8%,其他的占2.1%。大部分教师认为音乐教学目标就是为了向幼儿传授音乐知识和技能,对音乐教学目标的认识有所欠缺。

2.幼儿园音乐教育活动教学内容的调查

调查显示,幼儿园音乐教育活动教学内容单调。教师在教学时大多以教唱歌曲为主,有76.6%的教师日常课堂教学内容为唱歌活动,而能够培养幼儿审美能力与意识的音乐欣赏活动只有45.9%的教师涉及,对于能够培养幼儿动作协调、节奏感的打击乐器演奏活动接触较少(图1)。

3.幼儿音乐教育活动教学方法的调查

调查表明,教师选择幼儿音乐教育方法较单一。48.6%的幼儿教师都采用课堂示范讲授的方法,以示范讲解为主;63.1%的幼儿教师经常对幼儿进行节奏训练;幼儿教师进行音乐教学时大多结合故事和游戏,分别占52.1%和42.2%。

4.幼儿园教师参加音乐教研活动形式的调查

教师参加的教研活动形式选择开展问题讨论、案例分析的为35.4%,占大多数,一起交流备课和说课、听课、评课的分别占24.6%和23%,专题讲座和校际交流的占很小一部分,仅为10%和7%。

四、结论与建议

(一)结论

1.当前幼儿园师资队伍呈现年轻化趋势。幼儿园师资队伍以青年教师为主,学历主要以大中专为主;本科及本科以上专业的幼儿音乐师资较少。

2.大多数幼儿园教师专业理论知识贫乏,专业思想不够牢固,在实践工作中经验不足。调查表明,多数幼儿园教师对音乐教育活动教育目标认识不很明确,对音乐教育活动的本质认识不够彻底。在具体的教学实践活动中仍存在着功利性色彩,“重技能,轻审美”的现象较严重。

3.幼儿园教师教学内容和方法单一。唱歌活动、韵律活动、打击乐器活动、欣赏活动及音乐游戏是音乐教育活动最主要的教学内容。调查发现大多数幼儿教师在音乐教学过程中只选取一个或几个内容进行教学,没有意识到音乐教育活动是综合性的艺术活动,没有将艺术与其他学科结合起来相互渗透进行教学。教学方法也不够灵活,幼儿园教师多采用传统的集体教学形式。

4.幼儿园教师的创新能力和科研能力较低。幼儿教师在教学过程中很少为幼儿创作、改编音乐、创编歌舞以及进行打击乐配器等活动。在科研能力方面,有的幼儿教师对搞科研研究的认识不足,没有得到应有的重视,有的教师认识充分,但在具体实践行动中没有得到切实贯彻,教师参加教研专题讲座和园际交流很少。

5.幼儿园与社会的支持力度不够。在幼儿园方面,主要表现为幼儿园为音乐教育活动提供的经费不足和对音乐教育活动的重视程度不够。由于经费原因,幼儿园音乐教学设备配备不齐全,有的幼儿园虽然配备了钢琴、电视机等价格比较昂贵的设施,但配备的数量明显不足,出现了教师轮流使用教学器材的现象。只有极少数条件好的幼儿园引进了全套奥尔夫打击乐器、多媒体设施和音乐专用教室。其次,幼儿园为幼儿教师继续学习或接受音乐教育培训提供的机会较少。在社会支持方面,幼儿园和教师也很少能得到政府与教育主管部门以及社区各阶层人士对幼儿音乐教育提供的人力、物力、财力等方面的帮助。

(二)建议

1.提升幼儿园教师自身的音乐素质

在幼儿园音乐教育活动中,幼儿教师自身的音乐素质是不可忽视的一个重要方面。幼儿教师自身音乐素质的高低直接影响着幼儿园音乐教育质量的好坏,只有幼儿教师自身素质提高,才能在具体的音乐教学活动中准确把握音乐教育目标、合理整合教学内容和丰富教学方法。如:在音乐教学中,将唱歌活动、韵律活动、打击乐器活动、欣赏活动及音乐游戏各个内容相互渗透。将音乐与其他艺术学科或其他非艺术学科综合,使幼儿感受到音乐与各种事物之间的联系,开阔启发幼儿的思维。

2.提高幼儿园对音乐教育的重视程度

幼儿园作为幼儿学习的教育机构,首先应重视幼儿音乐教育。幼儿音乐教育所需的基本硬件条件要得到足够的保障,如音乐教学所需的设备、器材等配备要完备齐全。其次,幼儿园要在教学软件方面下硬功夫。如充实幼儿园音乐教师队伍,使幼儿教师队伍不断知识化、专业化。同时,幼儿园要为幼儿教师多提供在职培训的机会,定期组织幼儿教师进行音乐理论学习和讨论,经常选派幼儿教师参加区、市、省组织的一些音乐教育培训课程,多支持与鼓励幼儿教师通过函授、自考、成人教育、继续教育等形式不断深造。

3.加大教育主管部门与社会的支持力度

教育主管部门和社会各阶层人士应积极关注幼儿音乐教育,为其提供全方位的支持。幼儿园要向家长宣传音乐教育的真谛,要争取家长的支持、配合,要通过捐资、集资等多种形式组织音乐教育活动,使社区文化和幼儿园特色相结合,建立社会、家庭、幼儿园三位一体的音乐教育体系,以此来保证幼儿音乐教育顺利健康地发展。

参考文献:

[1] 许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京:人民教育出版社,1996:117.

乐高活动总结篇3

关键词：高职院校；文艺活动；能力；培养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）35-0224-02

一、文艺活动能力的作用

（一）提高大学生审美鉴赏能力的作用

大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响人们的心灵的手段中，音乐掌握着重要地位，音乐是思维能力的源泉，没有音乐教育，就不可能实现合乎要求的智力发展。”通过参加文艺活动，提高大学生对音乐的感受、理解、鉴赏、表现和创造等能力的培养，在文艺活动中，让大学生充分感受音乐的美，正确理解音乐，由此提高自身的鉴别能力，自觉抵制那些粗制滥造、情调低下的音乐作品，多去接触优秀的、民族的、高雅的音乐作品，扩大其审美视野，提高审美素质。它的作用是其他活动所无法比拟的。德国诗人海涅说过：“话语停止的地方，就是音乐的开始。”音乐的美感力量是独特而巨大的，没有任何一种艺术可以涵盖和替代。

（二）培养大学生创新开拓能力的作用

参加文艺活动能激发大学生创造性思维，拓展大学生的思维空间，诱导大学生的想象力，提高学习的效率。无论是文艺活动创作还是文艺活动欣赏，都是一个音乐联想、想象与创造的过程，每一位大学生在创作或欣赏时，在体验和表现文艺作品时，都有白己的主观性和个性，这与大学生的社会实践经验、认知水平紧密相关，每一位大学生的音乐体验都具有个性特点。音乐创作和情感体验中非冥想的闪念与顿悟，有助于发展人的直觉、推理、想象、创造、平衡等多种感知和思维方式。通过不断的积累，想点燃自己创造的火花，将有助于创新能力的开发。

（三）加强大学生活动组织合作能力的作用

文艺活动是高职院校校园文化的重要载体，深受大学生的欢迎。大学生投入到各类文艺活动中的同时，也融入到了活动中。当代高职院校大学生不仅要掌握知识、技能，更重要的是要学会与人交往、与人合作，学会与社会共处，不仅是人生的一种能力与技巧，更是人之所以为人的根本。文艺活动中的的情感性特点，是人与人之间共处与合作的基础，例如在音乐表演中的集体形式是浓缩的与社会共处的形式。音乐艺术的存在方式是音响，而它表现的却是人类的情感，由于音乐运动与人类情感活动的“同构关系”，使人们在音乐活动中能获得相似的情感体验。例如：齐唱（奏）、合唱（奏）、重唱（奏）中注意声音的和谐、均衡等，极有益于大学生理解个体与群体的交往、组织与合作。

（四）促进大学生身心健康发展的作用

高职大学生努力学习职业技术知识，学习生活比较紧张、枯燥，人与人之间交往较少，长此以往，对大学生的身心健康都有不利的影响，生理与心理的发展会出现不平衡、不稳定、跌落起伏的现象。这就要求他们要逐步学会调节和驾驭自己的情绪，以防止不稳定的情绪干扰正常的学习和生活。开展文艺活动，让大学生通过欣赏音乐、演唱或演奏音乐、进行艺术创作或艺术表演，使他们的生活充满着愉悦欢乐。这种充满着愉悦欢乐的生活，将消除他们心中的烦恼，排除他们的心理障碍，保持稳定而健康的情绪，从而形成健康积极向上的心理素质。例如：歌曲《我相信》、《欢乐中国年》，歌舞《欢天喜地》《我心飞翔》等等。

二、文艺活动能力的内容

（一）感知鉴赏能力

感知能力就是通过音乐的声音、舞台的灯光、人物的造型、节目的情节等对大学生的感觉刺激、知觉对感官刺激进行认知的过程，引起大学生对美的冲动。例如，通过对一首音乐作品整体的感知，不仅能够敏锐的感觉到音高、节奏、力度、音色等个别的音乐要素，而且要能从总体上把握这个音乐作品的结构，把一首完整的乐曲――通过各个乐段、乐章传达它的基本情调和情绪。从而提高多种综合的能力，包括想象能力、领悟能力、回味能力等。

（二）表达表现能力

文艺活动是需要广大大学生勇于参与的一项有意义的活动，是需要大学生自我表现的一种方式。表现能力主要是将音乐审美的内在情感体验通过演唱、演奏等表演形式，运用面部表情、肢体语言和声音媒介来抒发艺术情感的一种能力。

（三）创造创新能力

高职院校是培养创新型人才的摇篮，文艺活动中大学生的艺术创新能力表现尤为突出。在活动中大学生能够根据原有的基础知识和能力，对新认识、新思想通过想象力和发散思维的有机结合，在新的层面上融为一体、形成的一种合力，从而达到创造新事物的能力。开拓创新能力是各种智力因素和能力品质的体现。

（四）组织合作能力

一次成功的文艺活动与组织者的组织管理和参与者的合作配合密不可分。大学生在活动中表现出的组织能力是为了有效的实现目标，灵活运用各种方法，把各种力量合理组织起来的能力；合作能力则是评价活动凝聚力的重要指标，是大学生在共同完成活动的过程中，各尽所能、互补互助以发挥最大效率的一种能力。

（五）人际协调能力

文艺活动的组织形式多样、级别不同。通常需要大学生走出班级、走出院系、走出学校参加不同级别的活动。大学生能够主动的融入到活动中，大胆的参与各种交流、交往，能够妥善处理组织内外关系，与周围的同学老师建立广泛联系与协调，正确处理上下左右人际关系的能力。

三、文艺活动能力的培养

（一）提升文艺活动地位、丰富校园文化内容

优秀的校园文化不仅能丰富高职院校大学生的业余文化生活，而且具有导向、激励、陶冶和凝聚的德育功能，有利于大学生正确的人生观、世界观、价值观的培养和形成。校园文化应通过健康向上的精神因素以及优美的物质环境去感染、熏陶大学生，从而达到寓教于乐的效果。这就需要在校党委的领导下，牢固树立校园文艺活动的地位，统一思想，达成共识，全面提高在校高职大学生的审美素质和人格养成，培养大学生的创新精神和时代适应性。要把高职院校校园文艺活动纳入精神文明建设的总体规划之中，纳入全面素质教育质量管理的规划之中，在校园文化建设的教育理念中，把文艺活动摆到应有的地位。

（二）健全自主管理体系、提高综合活动能力

在校园文艺活动组织管理的过程中，力求“三变”：

1、变被动为主动，培养大学生自主组织管理能力

校园文化的发展与学校人才培养目标和大学生的成才需要紧密结合，同时也需要发展大学生的个性，让大学生有自由发展的空间，促进大学生个性的发展。文艺活动的组织可以充分调动广大同学的积极性和主动性，将主动权交给让大学生。除前期的发起和策划，教师的参与逐步减少，从活动的选题，到策划执行、邀请嘉宾、组织会场，都交给大学生完成。让大学生设计适合自己需要的活动，教师加以引导和大力支持，由此大学生的参与意识大大提高，促进大学生最大限度地发挥自己的组织管理能力，逐步培养出一批组织能力强，综合素质高的大学生。

2、变说教为参与，组织大学生积极参与到艺术社团中

开设各种社团是校园文艺活动的有力保障。社团活动要向小型化、多样化、经常化的趋势发展，社团的定位就是要让大多数的大学生都参与进来，使社团的影响更加广泛。同时，社团活动应让大学生由被“说教”为主动“参与”，实施大学生综合素质教育与管理方案，

3、变言传为身教，使大学生更深切感知社会

传统的文艺活动方式往往呈现出一种教与学，封闭化训练的趋势。为了更好地发挥文艺活动的功效，还可以组织大学生走出校园，深入社会，开拓眼界。与专业文艺团队零距离，走进电视台演播厅，参加现场实况转播，在实践中提升综合活动能力。

（三）增加文艺活动形式、丰富大学生审美体验

目前，高职院校在课余生活中大力开展了文艺活动，但文艺活动的形式比较单一，主要有：文艺汇演、大合唱比赛、十佳歌手比赛等等。基本上都是通过音乐、舞蹈、戏剧等表演形式来表现。这些表演技能在很大程度上是“只能意会，不可言传”的东西，仅凭教师口头传授，而没有大学生的亲身参与和体验，大学生是很难真正理解和掌握的，更不用说对艺术作品的欣赏与再创作了。只有当大学生参与到文艺活动之中，与活动融为一体，自己亲自主动地去探寻、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造，才会成为可能。

另外，文艺活动要以班级为单位、以小组为单位，以月为周期，以周为周期，经常性组织开展，让大部分同学都参与到活动中来，真正的让同学们能够感受审美体验，表现、表演能力得到提升

（四）结合大学生实际情况，挖掘自主创新能力

文艺活动应以丰富校园文化为宗旨，以开展各项活动为基础，以以全面提高大学生各项活动能力为目的。每次活动的主题目标明确，针对性极强，内容涉及面广。活动始终坚持“二贴近”，全面提高大学生的综合能力。

1、贴近大学生身心的实际，符合大学生实际需求

高职院校的大学生已经进入青年期，生理心理已经发生了巨大变化。身体已基本发育完全，人生观、价值观还处于不稳定阶段。针对这样的特点，在活动的过程中，就应寻找适合他们特点的内容，沿着自然合理的发展规律，遵循循序渐进的原则、有计划的开展文艺活动。例如：舞蹈节目中的一些高难度的技巧就不适合高职大学生的生理特点；听赏具有优美、壮美、喜剧美等文艺作品，改善大学生不稳定的心理情绪。

2、贴近大学生成长的实际，做到自主创造创新

法国文豪雨果说过：“文字、数字、音符是开启人类智慧宝库的三把钥匙。”当大学生具有了一定的知识和技能的时候，文艺活动将开启大学生创造性思维能力。文艺活动的非言语性、不断变化性，文艺创作和情感体验中非冥想的闪念与顿悟，有助于发展大学生的直觉、推理、想象、创造、平衡等多种感知和思维方式。例如：大学生可以根据学过的舞蹈基本动作，配上不同的音乐，根据不同的节奏、加快或者放慢动作速度创造出不同的舞蹈情绪。

（五）开展活动评价总结、提升文艺活动质量

开展文艺活动评价总结，是不可缺少的重要环节。针对文艺活动的准备阶段、过程阶段、结尾阶段进行评价总结，也是对活动的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低进行正确的判断，有助于大学生明确活动的正确意义。采取表扬鼓励的方法进行评价总结，能够调动大学生的积极的心态，激发大学生的内在动力，增进他们学习音乐的积极性与创造性。同时，通过评价总结，能及时让大学生及时了解活动中存在的问题。通过对问题的分析与研究，提出解决的方案与措施。激励大学生努力学习与工作，使文艺活动取得最佳效果。

参考文献：

[1]熊荣元.浅谈当代大大学生基本能力素养的培养.载《文山学院学报》，2012（1）.

[2]张向勇.音乐表现能力及其培养.载《教学与管理》，2010（24）.

乐高活动总结篇4

关键词：结课 功能 方法 注意点

精彩的课堂导入能产生“课伊始，趣已生”之效果。同样，巧妙的课堂结尾不仅可以对教学内容、教学活动起到梳理概括、画龙点晴、升华主题的作用，还能拓展教学内容，激发学生的探究学习欲望，从而达到“课虽尽，趣犹存”的境界。意犹未尽的结课和引人入胜的导入同等重要，是一堂成功音乐课的闪光点，它应成为每堂音乐课的追求。因此，在音乐教学中，教师需要精心设计结课这一环节。结课的方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中学生注意力，把学生情感和思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。本人结合多年来的教学实践，谈谈设计结课的几种方法。

一、转换角色――引导学生积极参与

一般我们教师总习惯于在结课时，自己洋洋洒洒地高谈阔论，学生却听得满头雾水。其实，在教师的启发和引导下，我们完全可以转换角色，由学生替代老师来完成。例如：可采取师生互动的总结形式，引导学生开展总结学习心得；师生评价与反思等活动。课堂气氛会更活跃，学生会更积极地参与。

二、情感体验――诱发学生的审美渴望

审美教育学认为：组织教学本身就是一种审美施教。音乐教学的结束阶段，应该是师生对音乐审美的共同回忆，是一种新的审美联想。因此，教师在课堂教学结尾时，要把握住情感性原则，点燃学生的情感火花，打开学生的心灵之窗。教师可通过极具感染力的言语、与教学内容相关的歌曲乐曲或舞蹈律动等方法，创设一种氛围，激发学生情感的共鸣，从而使学生再次获得情感体验，充满新的审美渴望。

1.语言，升华音乐主题

如在结束《让世界充满爱》的教学后，课堂小结可以深情地说：“同学们，《让世界充满爱》这节课结束了，但“爱”却是永无止境的，请你记住：“爱”就在我们身边，“爱心”需要每个人的奉献，只要人人都献出一点“爱”，世界将变成美好的人间。”播放歌曲《爱的奉献》，同学们手拉手恋恋不舍地离开音乐教室。显然，这种情境和气氛的感染力与熏陶作用是巨大的，“爱心”主题此时已得到了升华。当学生们走出音乐教室的瞬间，仍感受到音乐课堂的余韵。当他们以美好的的心情回味着音乐课时，他们已经产生了对音乐课的新的期待，对音乐审美的新的渴望。

2.歌乐曲，激起学生的情感波澜

结课时，师生一同热情歌唱或聆听本课的歌曲、乐曲或与本课内容相关的歌乐曲，再次体验音乐给人的情感愉悦，激起学生的情感波澜。

3．律动，激发学生的审美情趣

在结课时，采用形体动作配合音乐节奏进行律动，使课堂气氛更加活跃，学生情绪更加高涨，使整堂课在高潮中结束，使学生对音乐充满新的向往。例如，教授歌曲《送别》的结课可以这样设计：教师用动听的语言说：“从最早的无声电影到如今的高科技立体声环绕，电影的表现手法不断在完善和丰富，音乐与电影的结合也越发紧密了。我们需要激动人心的画面，同样需要感人肺腑的音乐，电影音乐的很多功能还有待于我们进一步去探讨。最后，让我们在电影《浪漫樱花》的主题歌中期待以后的交流。”然后，要求学生起立，伴着电影画面，和着节奏击掌或自由舞动，让电影音乐的独特魅力由始自终地感染学生。

三、展现成果――增强学生的成功感

课堂教学结束时，根据课前或课堂上所进行的训练，展现学生的学习成果。如让学生有感情地歌唱所学歌曲，或边唱歌边配合上学生的舞蹈律动，或合上乐器伴奏。让课堂在学生成功的喜悦中结束。既培养了学生的合作精神，又增强了学生的成功感，激发他们的求知欲。

四、延伸开拓――提高学生的综合能力

音乐教学不能局限在音乐课堂中，而应以课堂教学为轴，向学生生活的各个领域延伸开拓，这样才能缩短音乐与实际生活的距离。结课时，有目的地把所学内容延伸到课外，沟通课内课外、各学科之间的联系，为课外音乐活动创造条件，使学生在实践活动中感受到音乐的魅力，并发展学生学习音乐的兴趣，培养学生的实践、合作、创造等综合能力。

1.提出问题，激发学生的探究欲望

传统的教学是把问题在课堂上弄懂，走出课堂就没有问题了。其实，这是片面的教学观。现代的教学理论认为：问题的解决并不是教学的根本目的，不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案，而是在获得结论的同时，鼓励学生自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想办法解决，体现“大课堂”教学观。一堂课结束时，有意识地给学生留下“言尽而意无穷”的意境，让学生去思考，或者教师提出问题，让学生带着问题，走出课堂去寻找，激发学生主动学习，主动探究的欲望。

2.学科综合，提高学生的综合能力

综合是音乐教育体现其艺术性，提高学生音乐文化素养的一个重要的过程与方法。将绘画、文学等渗透到中学音乐教学课外实践活动中，体现音乐教学中的学科综合原则，可以帮助学生更直观、更形象理解音乐，能够激发学生尊重艺术的情感，促进学生理解多元文化，提高音乐鉴赏能力、表现能力、创造能力。在结课时，教师可要求学生围绕所学内容进行一些以音乐为主体的学科综合实践活动。例如，在学唱了歌曲《大海啊，故乡》后结课时可对学生说：“课后画一画你心中美丽的海，看谁画得最漂亮。”把课堂内容延伸拓展，并与美术学科相结合。

3.实践创造，培养学生的创造能力

音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现。应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。如欣赏了舒伯特的钢琴五重奏《鳟鱼》第四乐章后，结课时我引导学生课外创作“放羊”为主题的故事，以巩固“变奏”的知识，创作变奏旋律。把变奏旋律的创作溶入到故事中。改变了以往单一的旋律创作方式，激发了学生的创作兴趣。

总之，结课有法，但无定法，贵在得法。课堂结课也是艺术，在教学实践中，我们应根据教学内容和对象灵活运用，机智应变，更应根据实际需要探索求新，创造出各种有效的结课方法。只有这样，结课阶段的教学才能真正激发学生学习音乐的兴趣，点燃学生的情感火花，培养学生的审美能力。才能提升学生的主体地位，培养学生的音乐综合能力，真正体现音乐课程的价值。

参考文献：

[1]中小学音乐教育．2002，（7）．

[2]中小学音乐教育．2005，（11）．

[3]田慧生．音乐课程标准教师读本.远方出版社．

[4]金亚文．初中音乐新课程教学法．高等教育出版社．

乐高活动总结篇5

进一步推进基础教育课程改革，深入开展音乐课堂教学的研究、指导与评价，以评价促进课程改革的理念与行为的统一，促进杭州基础音乐教育教学的发展。

二、工作思路

坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教研工作方向，贯彻基础教育课

程改革的思想精神，以音乐审美为核心，继续开展义务教育音乐新课程教学过程、方法与评价的探索，开展课堂器乐教学成果展示和评比活动，做好新一轮高中音乐新课程实验和培训工作，加强音乐教师专业培训和音乐教研组长的培训，加强对学校的音乐教学调研指导等教研工作，有效监控音乐教学质量，促进杭州音乐教育教学的发展。

三、主要工作

(一)继续开展义务教育新课程实验

1.继续组织开展义务教育音乐新课程骨干教师专业培训。2006年1月举行音乐新课程第6期骨干教师专业培训。2006年6月举行音乐新课程第7期骨干教师专业培训。

2.积极开展义务教育音乐新课程教学展示活动。要求各区、县(市)大力举行义务教育音乐新课程教学展示活动，以此来推进音乐新课程的发展。

3.加强义务教育音乐新课程器乐教学。5月份举行杭州市中小学音乐课堂器乐教学成果录像评比活动，6月份举行展示和颁奖活动。以此落实义务教育音乐新课程器乐教学，促进器乐教学的实施。

4.认真做好浙江省教研室举行的新课程教学论文、教学案例、课堂教学三项评比的选拔工作。5月份举行杭州市中小学音乐教学案例评比，10月份举行杭州市中小学音乐课堂教学展示评比，12月举行杭州市中小学音乐教学论文评比。选拔优秀者参加浙江省教研室三项评比，以高质量、高水平来体现杭州市中小学音乐教师的整体素质。要求各区、县(市)认真做好三项评比的初评工作，选拔优秀者参加杭州市评比。

5.做好课改本学科的总结经验与交流工作。协同做好课改领导小组在教师中评选课改优秀教师工作。

6.按教研室要求对第三批实验区音乐新课程教学情况作一个抽样调研。以课堂教学的展示活动为基础发现总结推广经验，以点促面，发现新课程实施过程中的问题，研究解决存在的问题，提高新课程的实效性。

7.继续开展音乐新课程教学评价研究。包括音乐课堂教学评价和学生音乐学业评价，以此促进音乐新课程教学的健康发展。

8.开展学能考试研究。结合新课程的精神，开展学能考试的调查与研究。积极制定学能考试审美与艺术测试方案和标准。

(二)积极开展高中音乐新课程教学研究

1.开展高中音乐新课程教学实验和培训活动。深入学习高中《音乐课程标准》，领会思想精神，树立教学新理念，探讨新教材教法，为浙江省进入高中新课改实验作好充分准备。直属高中6月份举行《音乐课程标准》检测活动，并举行有关辅导讲座，以此来加强音乐教师对《音乐课程标准》的理解，提高音乐教师应对新课程的各种能力。

2.认真做好浙江省教研室举行的新课程教学论文、教学案例、课堂教学三项评比的选拔工作。直属高中2月份举行音乐教学案例撰写讲座，5月份参加杭州市中小学音乐教学案例评比，6月底举行音乐课堂教学录像评比，12月举行音乐教学论文评比，选拔优秀者参加浙江省教研室三项评比。

3.开展音乐教学研究小组课堂教学展示交流活动。5月份在直属高中举行高中音乐教学展示交流活动。

4.加强高中音乐教师的各项专业培训。3—4月份举行《课标》和舞蹈培训，以此促进音乐教师的专业成长。

5.结合杭州教育的均衡化发展战略，强化对基础相对薄弱的高中的教学调研与指导，同时调研与总结优质示范高中的教学经验，发挥优质高中的教学示范作用，带动全市高中教学。5月份在杭州高级中学举行高中音乐教学展示活动。

6.积极协助上级和有关行政部门做好高中音乐新课改实验工作。

(三)深入开展音乐学科教育课题研究，促进教师专业化发展

1.把“改变学习方式，提升学习水平”作为课堂教学改革的突破口，探索并构建“促成学生自主、合作、探究学习”的音乐教学模式。

2.各区、县(市)在总结前期教改经验的基础上，举办以“自主、合作、探究学习”为主题的音乐课堂教学改革成果展示活动，以此推广教改成果，深化音乐课堂教学改革。

3.切实开展初、高中教改研究小组活动，以此培养一支教改、教研骨干教师队伍。开展音乐教改研究小组教学研究活动，举行音乐教学展示交流活动，促进音乐教改的发展。

4.继续做好杭州市骨干教研组长的培训工作。研究本学科学校教研工作的规律与特征，探索更有实效性的音乐教研工作方法与途径，进一步提高教研组长培训的实效性。同时，支持各县区开展教研组长的培训。

5.继续推进小班化音乐课堂教学研究。开展小班化音乐课堂教学模式的探究，继续加强学生“个性化、合作化与活动化”的研究。

6.继续大力推广省级一等奖课题《小学等级制学业评价研究》的成果。

7.开展音乐新课程教学评价研究。制定学生音乐学业评价和音乐课堂教学评价，促进音乐新课程的健康发展。

8.协助做好审美与艺术学能评价工作。积极制定审美与艺术学能评价方案。

(四)完善地方课程建设

1.继续实施地方性综合课程《我与杭州》。完成五、六年级和九年级的教材编写任务。加强《我与杭州》教材的培训工作，加强该课程的教研活动，进一步推进地方课程建设和评价研究。

2. 加强“杭州教研网”的建设，继续开展网上教研活动。在教育局的统一安排下，协同教育技术中心做好网上中小学教育的资源库建设。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005学年第二学期音乐学科主要工作(直属高中部分)

2月份 布置新学期音乐教研工作

大组成员会议

新课程音乐教学案例撰写辅导讲座

3月份 普通高中《音乐课程标准》辅导讲座

4月份 普通高中《音乐课程标准》辅导讲座

舞蹈培训

5月份 高中音乐教学展示交流活动

新课程音乐教学案例评比

6月份 音乐录像课评比

普通高中《音乐课程标准》检测

大组成员研究学科教研工作

新课程高中音乐第1轮骨干教师培训

(区、县[市]部分)

2—4月份 区、县(市)举行音乐教学展示活动

5月份 新课程音乐案例评比

课堂器乐教学成果(录像)评比

6月份 义务教育新课程第7轮骨干教师培训及课堂器乐教学成果展示

颁奖活动

新课程高中音乐第1轮骨干教师培训

音乐教研员工作会议

其 他： 杭州市第18届教学论文评选、课改优秀教师评选

第三批实验区新课程教学状况调研(同局)

杭州市第2次教研组长培训

举行《我与杭州》、《人与自然》、《廉洁专题教育》教学研讨会

地方课程《我与杭州》教学案例评比

长征中学、东方中学、富阳二中教学调研

乐高活动总结篇6

关于优秀音乐老师工作总结范文   虽然我只是一名刚刚上班两年的小学音乐教师，不能说有足够的教学经验，但通过这两年的自我学习与努力，我也总结了一些本学科的教学经验。

  一直以来，音乐课被称为副科课，特别是在个别偏远的农村学校更认为音乐课是可有可无的科目。随着素质教育的不断深入以及音乐在发展学生智力等方面所发挥的不可估量的重要作用，使人们对音乐课越来越刮目相看。而作为一名音乐教师如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐放射出它应有的光彩，这是我在这两年的课堂教学实践中不断思考与实验的课题。我发现影响上好一节音乐课的因素虽很多，但以下这几方面更不容忽视。

  一、师生对音乐课的认识态度是上好一节课的关键之一。

  常言道：学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生，老师要了解学生，把握他们的思想脉博。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住学生一时的心，却不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度。所以一旦发现有学习不端正的学生，我就利用上课几分钟的时间让大家讨论：音乐课到底有什么作用？音乐课究竟会给同学们带来什么？没有音乐课会怎样？……同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节，使学生更进一步了解了老师工作的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。

  二、课堂上老师的夸奖与鼓励也是一节课成功与否的关键之一

  大家都非常熟悉这样一则事例：某几位专家学者到一所学校做实验，到某班时，随意点出几个学生并很认真地对老师们说：“他们几个将有很大潜力可以挖掘。”果不其然，几年之后，本来表现一般的这几位学生真的成为了学校的佼佼者。原因很简单，专家学者的暗示转给了老师，老师对这些学生时常充满信心，而正是积极的心理暗示，使他们的情绪始终处于积极向上的亢奋状态，所以，结果就如人们所看到的。

  在实际工作中，我不止一次地实验发现：同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。相反，我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采，心不在焉。这一点特别是在年龄较小的年级表现尤其明显。比如学习《四季童趣》这首歌曲，节奏较难：除了切分节奏，还有全音符八分音符多次的交替出现。学生很容易产生厌烦情绪。我除了采用各种教唱的方法之外，重点放在给学生心理暗示上，激发他们的学习激情。整个教唱过程中，我时不时地赞扬激励他们：“你们真棒，这么难唱的句子都难不住你们，老师真为你们的聪明能干高兴！”“你们的声音真是太美了，我真想再欣赏一遍！”“你们愿意吸收老师加入你们的合唱队吗？”……一节课下来，不但不觉得累，反而会让你身心愉悦兴致更高。无数次的实验证明：越是轻松有趣的教学氛围，学生的学习积极性越高，学习效果也就越好。当然必要的批评也要有，不过要考虑课堂气氛及学生的承受能力，讲究语言艺术。比如唱歌时，有说话或大声喊唱的声音，我就让学生自己说说内心的感受，让学生辨别美与丑，对与错。通过这一环节，使那些没做好的同学认识到自己的行为是不受欢迎的，并且认识到自己的行为是不美的不文明的。另外，我还在课下和同学们达成协议，课堂上违反纪律或有不文明言行，老师就用眼神或伸出手指提醒大家，给予改正错误的机会。第三次就在受支扣除平时成线绩的惩罚。这一方法不仅保持了课堂气氛不被破坏，而且还增进师生之间的感情。

  三、音乐老师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者

  在实际教学中，我不只一次地发现：当我身体不舒服，精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的，歌唱时很难进入状态。同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动，一起唱时，学生不仅学的快，对作品的理解也到位。同时，我和其他老师交流中都发现，学生把音乐老师当成了美的标准。音乐老师会唱歌，声音美；音乐老师会弹琴，很让人着迷；……老师的一举一动都是他们学习模仿的对象。所以，作为音乐老师在课堂教学中，要充分发挥自己的优势，使学生从老师这里不仅能学到书本知识，还能感受到美的熏陶。

  成功的上好一节课所包含的因素还有许许多多，以上几个方面只是我在教学实践中的点滴体会，我将会在以后的教学生涯中积极总结教学经验，争取早日成为一名经验丰富的音乐教师！

  关于优秀音乐老师工作总结范文

  一、教学方面：

  1、认真备课：本学期我采用的是书面备课的形式，按要求有单元教学目标、教材分析，每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程(学生、教师活动预设)。

  反思：在备课中，还没有能够做到对教材的充分理解和把握，对学生活动的预设考虑不够周全，应在备课之前增加对学生情况的分析，这样才能在备课中更加全面和完善。

  2、认真制定教学计划：在对各年级的学生进行分析、对教材进行了解的基础上，以《音乐课程标准》为依据，制定出相应的教学计划。当然教学计划应根据儿童身心发展的规律，结合孩子的实际情况，教学计划应该再详细一点。

  3、认真上课：注意培养学生的学习习惯，如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的准备实施教学活动，完成教学目标，本学期期末，多数同学能达到优秀。

  反思：在课堂教学中，虽然有预先制定的教学目标和详细的过程，但是，学生的回答不可能完全按照老师的意愿进行，这给教师提出了新的要求，要及时、灵活的对学生的回答做出有效评价，这是我在今后的教学中要改进的地方;另外，在制定教学目标和教学重难点上，要结合学生实际情况，不能过难或者过于简单，除了活跃课堂气氛外，要让学生真正地参与到音乐活动中来，让学生对音乐产生、保持浓厚的兴趣……这些都是我在今后的工作应该努力和改进的地方。

  4、认真考核：按照《XX——XX年学年度上期期末检测方案》对学生进行考核。

  反思：在制定方案中，有些可能还不够完善，检测、评价的方式较单一，不利于孩子音乐素质的全面提高，这是我在今后的工作中还应该思考和努力的地方。

  5、课后反思：本学期，由于跨校区上课，听、评课的效率不高，听课的次数较少，反思不够深刻和具体。在提高自身教学能力上，做的还不够，特别是教学随笔，没能及时地记录下来，对自己进行总结，在教学工作中留下遗憾。

  总的说来，本学期，在教学工作中我做的还不够，作为一名年轻教师，很多地方还需要提高，应该虚心向其他教师请教学习，多参与听、评课的活动，努力使自己的课堂教学更为成熟，对学生和教材的理解、把握得到进一步提高。

  二、教育工作

  本学期，我担任一年级三、四班及三年级的音乐教学，开学初参加了学校组织的家长开放课，并且取得了家长的好评。在庆“六、一”的活动中，编排了腰鼓队的表演和三年级的口风琴表演。并且参加了全县小学音乐课堂教学设计大赛，在我的精心准备下，这节口风琴课《欢乐颂》身受同学们的欢迎，在这节课中同学们不仅学会吹奏乐曲，而且还认识了大音乐家贝多芬，了解了他的一生及他的作品。本学期的活动很多，但是我还的秉着以学生为本的宗旨，抓好课堂教学，使学生在期末的考试中取得优异的成绩。

  三、特色工作

  本学期，我参与编排了县艺术节选拔表演的节目《加油歌》，虽然结果代定，但是我们的付出受到了好评。

  我希望在今后的工作中，能够与不同学科的老师进行交流合作，能向他们好好地学习，以提高自己各个方面的视野和能力，加快自己的成长和进步。

  关于优秀音乐老师工作总结范文

  时光飞逝，转眼在学校工作已有两年了，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

  一、课堂教学：

  坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

  不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

  二、课堂管理：

  为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

  不足之处是对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。还有，幽默力量运用不够。

  三、课外兴趣活动：

  为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，在学生中挑选对音乐喜爱的学生。兴趣小组的成员基本上是自愿报名参加的。不收任何费用。周一至五的下午活动课时间进行活动。这学期我还组织了学校庆祝元旦文艺活动，均获得很好的成绩。

  四、考试：

  为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。

  五、其他：

  我经常利用休息时间去收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。

  综上所述，这学期我取得了一定的成绩，但也有不足之处，希望以后自己能多多学习，努力充实自己，做一个对学生负责，更对自己负责的好老师。

音乐老师个人教学工作总结范文2   时光荏苒，在过去的一学期，作为音乐教师的我，忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着，回顾本学期的教学工作，有一定的成绩，也有一定的不足，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质等都要得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。下面我就把本学期的工作做简要的汇报总结。

  一、考试：

  这学期的音乐考试我选用了：演唱及欣赏相结合的形式进行表现。使学生们对音乐有了总结及新的认识。

  二、课堂管理：

  为了使学生能轻松、舒畅地上音乐课，多用鼓舞学生的语言。用心做到用好的教学设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与矫正。

  三、师德表现：

  我响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习。抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。关心、热爱学生，做孩子们的好朋友。

  四、课堂教学：

  在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，把关注学生的个体发展作为根本的教育目标。坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及感情。用功做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在舒畅的音乐实践活动（听、看、唱，辩论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感想音乐、解析音乐、浮现音乐，并在肯定基础上创造音乐。

  五、其他：

乐高活动总结篇7

【关键词】快乐；教研活动；邀请式；自荐式；开放式

“思考，并实践着；忙碌并快乐着。”这是我们教研的真实写照。我园努力营造“宽松、主动、合作、共赢”的教研文化氛围，通过丰富多彩的教研活动让老师们在解决问题的过程中学会了观察、学会了思考、学会了研究，得到了快乐！

一、在自主选择中分享尊重，感受快乐

改革教研管理，创新教研方式，充分尊重教师在教研中的主体地位，凸显“我的成长我做主”的理念。

（1）邀请式教研。调动学习热情，增强自信心，主动出击式的邀请式教研最大限度地提升了教师的已有经验和发展潜力。我们根据每位教师的特长，经常有目的的预约邀请教师担当教研活动的主持者。如：邀请有音乐专长的教师担当音乐教学研讨活动的主持者；邀请手工制作特长的教师带领大家学习巧妙地制作各类教具，等等。这样就改变了传统的由教研组长主持的教研方式，使每位教师都能有机会成为教研的主持者，并能在原有基础上得到不同的提高。

（2）自荐式教研。改变以往公开课的指派式做法，鼓励教师自荐开课，就是将公开课的任务、要求告知，由教师自愿报名承担，既调动了教师的参与性，又避免了因指定而产生“不受领导重视”的想法；自荐教师在自主选择中感受到了尊重，接下来的探讨和研习都在一种积极主动的氛围中进行，对于教研活动的顺利开展起到了很大的促进作用，这种做法得到教师们的积极肯定和热情响应。小周是一位上进心强的年轻教师，很想展示自我又有“不好意思”的顾虑，实行自荐开课后，她连续两次主动承担任务，在自己的努力和同伴的帮助下，公开课都取得了较好的成绩，小周的组织教学能力、随机应变能力也在磨砺中得到提高。

（3）开放式教研。以往的教研活动都是由教研组长定学习内容，并组织大家学习或者布置教学任务，教师被动地接受，学习成效不高，教师处于封闭状态。为了调动教师的积极性与参与性，我们改变了原来的教研方式，让教师们畅所欲言，多提出问题，并相互探讨，总结经验。让教研活动真正成为教师解决问题的主阵地。

二、在解决问题中增长智慧，体验快乐

只有解决实际问题的研究，才是最受欢迎和最符合教师需要的研究，这样的研究也最能激发教师的创造才能和教育智慧。

1.快乐研讨

（1）理论与实践相结合的学习、研讨活动。理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略，为教育实践和指导幼儿活动提供基础与保障。我们根据教师特点开展了形式多样的教师学习方法。①问题式的自我学习。②个别指导的学习方法。③参与式讨论活动。多途径的理论学习讨论活动，使教师们学得不枯燥，并能运用所学习的理论知识，结合本班实际情况进行反思评析，其参与性强，渗透性高。

“一课多磨”的教学研讨活动。在尝试新课程中，我们还组织教师开展“一课多磨”的教学研讨活动，解剖各教师在活动中的不同设计方法，以问题的形式进行展现，然后大家再一起讨论解决，使活动设计更完整，剖析更直观、更形象。大家都能积极参与活动，精心准备。通过反复的研讨再上课，教师的教学水平明显得到了提高，尤其是新教师的成长最为显著。

观摩研讨活动。我园还组织教师参加各类观摩培训活动。每次事先公布观摩内容，让教师针对自己的兴趣去自主选择观摩的内容，并回园传达研讨交流。因为教师们选择的都是自己感兴趣的内容，所以观摩会比较认真积极，回来传达的也比较清晰具体，有话可说，有兴趣去研讨交流。

我们还利用教研活动时间，组织教师观看各类优秀教学DVD，如：我们观看了上海总部获全国一等奖的优秀教学活动《蛋宝宝》DVD，教师们十分认真，边看边记录着每个活动的闪光点，并根据自己的理念又提出了一些建设性的意见。观摩结束后我们大家还围绕“在科学活动中，如何真正有效地引导幼儿自主活动，去自己主动发现问题、探索解决问题？”进行了热烈的研讨交流。活动中积极鼓励教师发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，提升着一线教师教育教学能力和研究型教师群体的质量与水平。

2.快乐对话

鼓励教师从日常工作中寻找问题，通过角色模拟把问题再现到情境当中，引导教师在观察或参与后进行探讨，在相互争论、置疑的过程中解决问题。例如在“幼儿区域活动的指导策略”的主题教研中，教师选择扮演情境中的教师与幼儿的角色，进行情境模拟和面对面的挑战、答疑，问题在轻松自然的状态中得到有效解决，教师也在反思中获得成长，真正成为教研活动的主人。

3.快乐问答

我们设计制作了一份教学问卷。每月底将教学问卷发放给教师，搜集本月主题教学的困惑。预习下一个主题的教学内容和教学重点，将比较难以把握的、需要研讨帮助的教学活动罗列出来。并在年级组教研活动中，组织大家去研讨交流回答问卷。一次次的问题碰撞，一次次的迎刃而解，教师们开始在教学实践中养成带着问题去学习、去教学、去总结、去提高的良好研究习惯，使自己成为能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并自觉运用先进教育思想和方法指导实践的研究型教师。

4.快乐视频

我园组织教师参加了吉的堡总部的视频教学辅导。教师们可以足不出户地与上海学前教育总部的教学专家们面对面地视频交流，学习每月主题教学的重难点、教学困惑以及区域游戏活动的设计组织技巧。每一次的视频教学辅导，教师们都十分积极，认真做好记录，切实解决了教师们的实际教学问题，氛围宽松、愉悦，深受教师们的青睐！

三、在人文关怀中展示个性，实践快乐

我园倡导以人为本的教研管理，正确对待和尊重每位教师的个性特点和兴趣爱好，关注教师的职业生活方式，努力创造宽松、自由的氛围，给教师以人文关怀，实践人文关怀的园本教研观。

1.快乐五分钟

增加教研活动的快乐元素，让教研组成为教师的快乐家园，这是提高教研活动质量的最能体现人文关怀的方法，在每次教研活动时段抽出5分钟，大家一起快乐的聊聊天，做做游戏、放松心情，有利于调整和消除教师紧张单调的心情状态，让教师更乐于参与教研活动。

2.快乐展示

不定期地安排教师以个体或小组的形式进行特长展示，再谈谈特长带给自己的快乐，和同伴交流特长融入教学的做法等等，为教师创造随时展示自我、表现自我的机会和舞台。

3.快乐反馈

每次教研活动结束前，都会请教师们谈一谈对本次教研活动的建议，是否有收获，形式如何？每一次的及时反馈都是对下一次的教研活动指引了方向，让教师们真正获得成长，真正得到快乐。

乐高活动总结篇8

一、农村居民消费结构分析本文收集了-省农村居民家庭人均纯收入和食品、衣着、居住、家庭设备用品及服务、医疗保健、交通通讯、文教娱乐用品及服务、其他商品及服务共八项消费支出数据。运用扩展线性支出系统模型（etendlinearependituresystem，eles）对省农村居民消费结构进行分析。

从中的eles参数估计值及统计检验结果来看，各项消费支出和人均纯收入之间都存在较强的线性关系，eles模型的拟合效果较好。下面从基本需求、需求收入弹性和边际消费倾向方面对省农村居民消费结构进行分析。

（一）基本消费需求支出水平分析：基本生活需求能充分满足，但文化、教育、娱乐消费不足。居民基本消费需求支出是指在一定的社会经济水平下，为保证劳动力的正常再生产，居民对商品和劳务所需要的基本消费量的支付能力，它反映了居民最低消费需求。

由表2得知，省农村居民人均基本生活消费需求支出总额为2040.62元，而人均实际消费支出总额达到4020.87元，将近人均基本生活消费需求的两倍，由此可见，省农村居民的基本生活需求能够得到充分满足。进一步观察，尽管在总量上实际消费总额大大高于基本需求总额，但文教娱乐这一项并没有达到基本需求额，反映出省农村居民的文化、教育、娱乐现状亟待改善。

（二）边际消费倾向分析：消费意识较强，但消费结构层次偏低。边际消费倾向是消费变动额和收入变动额之间的比率。它反映了居民对各类消费的偏好及其新增购买力的投向。

由表1得知，省农村居民总边际消费倾向为0.70，说明农村居民新增收入中的70%用于生活消费支出。显示出省农村居民储蓄率较低，消费意识较强。这对全省经济的健康快速增长起到了良好的促进作用。

各大类边际消费倾向系数中，排第一位是食品（0.3352），其次是居住（0.2051）。这说明省农村居民在收入有所增加的情况下，首先考虑的是增加食品的消费量和提高食品的质量，改善膳食结构。紧接着便是考虑改善居住环境，这也反应出省农村居民的消费结构层次偏低。

其他按顺序排列分别为交通通信（0.0582）、医疗保健（0.0475）、家庭设备（0.0463）、衣着（0.0295）、其他（0.0119）、文教娱乐（-0.0306）。交通通信和医疗保健两大类较高的边际消费倾向也说明了：一方面，交通通讯技术的发展和普及已深入到农村，农民对出行以及加强与外界的联系方面的要求提高；另一方面，农民医疗保险、保健意识增强，越来越关注自身的身体健康。文教娱乐的边际消费倾向为负数，说明随着农民收入的提高，文教娱乐的支出反而有所下降，反映出省农村居民对文化、教育等精神消费投入的忽视，全省整体精神文化层次较低。

（三）需求收入弹性分析：居住和家庭设备用品及服务消费潜力较大。需求的收入弹性是指在商品价格不变时，需求量变动率与收入变动率的比率。它反映了食品等商品消费支出对收入的敏感程度。

从整体上看，居住支出对收入的敏感性最高，为1.46。其次是家庭设备，为1.12。这说明此两类商品消费支出的增长速度快于收入的增长速度。反映出省农民非常关注和热衷于改善家庭生活、居住条件。而食品、衣着、交通通讯、文化教育、医疗保健、其他类的需求收入弹性都小于1，说明这几类商品对收入变动的反应不敏感，缺乏弹性，省农民对这些商品和服务的需求的增长低于其收入的增长。

二、促进农村居民消费的建议针对目前的消费现状，为合理引导省农村居民消费，促进其消费结构进一步优化升级提出如下几项建议：

（一）稳步提高省农村居民收入。影响农民消费需求的因素是收入，只有不断扩大农民收入，才能提高农民消费需求，推动消费结构的优化。

（二）建立健全农村社会保障体系。建立健全适合省农村、农民的社会保障体系，是稳定农民消费预期，放开农民消费思路的重要基础。

（三）大力推动“建材下乡”、“家电下乡”。针对全省农村居民居住和家庭设备用品及服务消费潜力较大的情况，全面推广“建材下乡”、“家电下乡”开拓农村市场，引导企业设计、开发、生产适合农村消费的建材、家电产品，扩大农村消费，提高农民生活质量。

（四）进一步提高文教娱乐服务质量。人们对文教娱乐的重视，体现出居民更高的文化品位和精神文化素养，是科学技术水平进步和生活质量改善的充分表现。提高文教娱乐服务的质量，引导居民向更高的精神文化层次消费，对于全省消费结构的改善和经济的健康发展具有重要意义。