三严三实课程材料范文

三严三实课程材料篇1

一、总则

1教学工作是学校的中心工作，是多系列、多环节，多因素综合作用的复杂过程，为保证教学工作按计划实施，高质量、高效率地完成各项教学任务，学校必须对教学工作实施严格、有效的管理。

2、学校的教学计划、教学制度、教学要求、教学规范、教学安排、教学纪律是组织、实施教学工作的准绳。各项教学工作的准绳。各项教学工作和活动要按计划进行，全体教学人员教学行为要做到按章行事，加强组织纪律观念，维护和保证教学制度权威性和严肃性。

3、学校对违反教学制度、教学纪律的人员，将视其情节严重程度及所造成的后果情况分别按一般教学事故或严惩教学事故进行处理，对违反教学纪律但未达到教学事故标准者，学校和有关单位要对责任人进行批评教育和相应的处理。

二、调课与停课

1、任课教师要按照教务处排定的课表按时到指定教室上课，一律不得自行调课、换课、代课或停课。

2、全校性及部分班级的停课和调课由要求调动的部门报教学副校长批准，教务处统一安排。

3、为保证教学秩序稳定和教学工作的严肃性，任课教师一般不得因事申请调课。教师因故必须临时调课者，应提前三天到系、部办公室填写调课申请单，写明调课理由，提出调课方案，征得有关教师同意，经教研室、系（部）批准后，到教务处办理调课手续。

每位任课教师每学期因事（含出差）调课不得超过二次，课时累计不得超过10学时。

教师因病不能到校上课时，应通知系（部）办公室代办调课手续。

4、教师调课要安排有代课教师或互换课程，一般不得空课，不准采取集中补课方式，否则不予调课。

5、所有停课、调课、代课等课堂教学及排定的自习时间变动必须由教务处下达调动通知，其它部门和个人不得擅自变更。

6、需要调整课表或更换任课教师，应由系（部）提出意见，经教务处批准并办理手续。

7、每学期期中安排下学期教师授课任务，并通知本人做好准备。期末放假前一周教务处将下学期排好的课表发给各系（部），新学期开学后前两周是课表试运行时间，一律不办理调课手续。

三、教学纪律

1、教学要严格执行教学大纲和授课计划，保证受课进度和充实的教学内容。在新学期开学一周内由系（部）收齐本学期所有任课教师的课时授课计划和实验计划，交到教务处。

不按时上交上述计划者给予批评或记为一般教学事故。

2、教师必须按学校教学进程表和课表按时上下课，不得随意增减课时。

对提前下课或迟到上课在五分钟以内的教师进行批评。

提前或迟到下上课超过五分钟，或不足五分钟但在同一学期内第二次发生此类情况，记为一般教学事故。

3、对未经批准擅自调课、代课、换课者记为一般教学事故。

4、教师在课堂上不准开启手机、BP机等通讯工具，更不准在讲课期间到室外接听电话或办其它私事，否则按教学事故处理。

5、对矿、空课或擅自停课（包括不执行教学进度表，提前结课）者记为严重教学事故。

6、对不按规定进行实验、实习、设计指导、课外辅导和批改作业者视为一般教学事故。

7、教学中凡有如下情况者，均视为严重教学事故：

（1）在教学中宣传违反四项基本原则的观点以及违和国家方针政策、法规的观点。

（2）不经请示批准擅自变更教学计划、不执行教学大纲、擅自删减教学内容。

（3）讲课中有明显概念错误，学生反映强烈。

（4）实验、实习前准备不充分或指导不负责致使仪器、设备损坏或出现人身事故。

（5）未提前完成实验准备工作，影响实验、上机正常进行。

8、无论是采用试题（卷）库考试的课程还是出题考试的课程，教研室主任都应指定专人负责命题组卷和校对试卷工作，上述工作要按学校“考试工作规范”中所规定的程序和时间完成，否则视不同情节和后果记一般教学事故或严重教学事故。

试卷命题有严重错误致使评分标准变更或对学生成绩考核有较大影响者，记为严重教学事故。

9、考试前应对试题严格保密，泄露或暗示试题记为严重教学事故。

10、监考人员不按“监考守则”履行职责造成考场混乱记为严重教学事故。

11、评卷按评分标准进行，并要按规定时间上交试卷分析和学期成绩表，不按时上交者记为一般教学事故，对不按标准阅卷和给人情分者记为严重教学事故。

12、对于在全部教学工作和教学管理工作中不认真履行职责，工作不负责任，违反教学规范、规定，影响学校教学工作和教学质量的责任人，参照上述规定给予批评或记为教学事故。

四、奖励与处罚

1、各单位要认真进行教学管理，及时对造成教学事故者进行处理和上报，凡系（部）外已处理并上报的教学事故，学校不再对有关单位进行处罚。

2、个人学期有教学事故学期不能评优，教学事故要与教学质量考核挂钩。

3、学年个人累计一般教学事故两次，或严重教学事故一次，取消当年评职称资格一次。

4、对教学一般事故和严重事故，均按《教师定量考核办法》的有关规定处理。

五、执行与解释

本规定教务处负责执行和解释。

教师教学工作规范化程序

标准教师课程教学工作应按《教师工作规范》，各咱教学基本要求等教学文件进行，本规定主要就教师教学过程中应进行的工作提出程序及规范化要求。

1、学期授课计划

（1）教师明确聘任课程后，应着手编制所任课程的学期授课计划（含学期实验计划）。

（2）编制学期授课计划前应通过专业教学计划了解该课程设课目的、要求及在人才培养过程中的地位、作用。

（3）学期授课计划的编制工作应根据该课程的教学大纲进行。

（4）学期授课计划一般以2课时为单元，列出授课内容、教学方式、实验内容、练习作业等。

学期授课计划经教研室主任审核签字后，于任课学期第一周末，由教研室汇总交教务处。

学期授课计划一式3份，交教务处、教研室各一份，教师自留一份。

2、教案

教师授课时应有教案，教案必须更新。

每学期开学前，教师至少应写出二周的教案，对于开新课的教师，开课前应初步完成全部教案，开学初由教研室主任进行检查。

在教案中，除反映教学内容外，还应反映教学方法及课堂教学组织方法。

教师应注意教案的积累和保存，以便在教学检查、教师业务考核时向有关部门提供二年或二年以上时间的教案。

教师在备课中应指定与教学要求相适应的学习参考书，准备必要的练习题和思考题。

3、课前其他准备

教师授课前应了解学生专业特点、先修课程的教学情况，后续课的要求及前段学习情况。

教师备课时还应准备必要的教具（挂图、模型、实物、资料等）及演示实验等准备。

如授课时应用录相教学、CAI教学等，应将计划提前报教务处，以便安排看录相的教室及CAI教室。

4、新任课教师

新任课教师任课前，应经过校系（部）任课资格审查，审批通过后，方可给予安排讲课任务。

5、课堂教学

教师应严格遵守课堂纪律，准时上、下课，不得迟到、早退，一般情况下不要拖堂。教师应注意仪表，衣着整洁大方。不着艳妆，不戴显眼的饰物。

教师如因病、因事不能按时上课，必须通过系（部）到教务处办理调（代）课手续，安排妥当，一般不允许空课，更不准私下调（代）课。

教师上课时应了解班级学习环境和学生的出勤情况，并注意保持良好的课堂纪律。小陈老师工作室原创

6、辅导答疑

教师讲课后，每周6学时以下的课程，每周至少应对学生辅导、答疑一次并填写辅导答疑签到卡，还可对学生进行课外质疑。教师应将辅导答疑的时间、地点明确通知学生班级。每学期应答疑的总次数参看有关规定。

7、课外作业

各门课程都应根据课程特点，在讲课后给学生留课外作业，并指定适当的参考书目。每位教师应试作学生的课外作业。

对学生按时上交的课外作业和实验报告，教师应及时批改，对作业量较大的课程，可适当减少批改量，但每次不得少于学生人数的三分之一。

8、平时成绩

教师应重视学生平时学习情况，并及时记载学生平时成绩，期末考试前应给出学生平时成绩，并明确在总成绩中所占的比例。考查课结束后立即向教务处呈报成绩单；考试课的平时成绩应在考试的前一周交到教务处。

9、期中教学检查

为搞好学校每学期进行的期中教学检查工作，教师应进行自检，重点检查教学进度，学生学习情况并按要求向教研室提供近期讲稿等教学资料。

10、实验与实习

任课教师应组织并参加指导实验。

教师应对本课程开设的实验全部试作一遍。对整个实验过程应作到心中有数。

教师指导实验，指导实习的要求（如讲稿、批改实验报告等）与讲授理论课大体相同。对学生参加实验实习情况要认真考勤登记，缺课者必须责令补做，情节严重者令其重修。

11、课程设计、毕业设计

教师应在编写学期授课计划时确定课程设计题目。

毕业设计题目应在前一学期结束前确定，设计中要经常检查学生的工作进度和工作质量，课程设计、毕业设计结束后，教师应及时、认真进行批阅。

12、期末考试

对缺交作业达全学期作业总量的三分之一者和缺课达全学期总课时三分之一者应在考试前一周通知学生所在系（部），不准该学生参加该课考试，该课以不及格记载。学生按要求补出作业，经任课教师认可后可参加补考，否则该课补考成绩以不及格记载。

教师应根据需要承担考试时间的监考任务，主动记好监考班级、地点、时间，认真履行职责。

在考试结束后当天，由教研室指定的阅卷教师到阅卷室阅卷，不得无故拖延，主干课任课教师应进行试卷分析，统考课程应写出课程质量分析报告，并交教务处留存。

期中教学检查内容及要求

教学检查是了解教学情况，保证教学质量，总结和推广教学经验的有效措施。教学检查是经常性的工作，要贯穿在教学的全过程中，每学期开学前应检查开学准备工作；期中进行较为全面的教学情况检查；期末进行教学工作总结及教学质量分析，期中教学检查是在经常性检查的基础上进行的。

一、期中教学检查的目的及要求

全面检查教师贯彻教师工作规范情况，检查课堂教学、实验、实习教学等教学活动，检查教风学风建设，检查系（部）学期、年度工作目标、计划执行情况，教研室工作进展，以促进各项教学工作的正常开展，提高教学质量。

二、教学检查的主要内容及要求

1、各系（部）教学工作目标落实、执行、实施情况，教改立项项目、教材编写等进展情况

2、讲稿（教案）

检查教师授课教案。编写教案时，教师应阅读多科参考书，不得只按一本教材备课，要认真分析、组织好教学内容。在教案中除反映教学内容外，还应反映教师本人的教学方法，明确教学重点和掌握深度以及对学生课外学习指导，此外还应做到书写整齐清楚，结合课程内容特点具有特色。

3、授课计划执行情况

教师任课应符合教学大纲（教学基本要求），按经过审批的学期授课计划（含实验教学）进行，不得随意增删内容，发现问题应及时提出调整意见，经审批后执行。

4、教师授课情况

教师授课情况检查主要采取听课和向学生进行调查两种方式，检查期是要汇总各级教学管理人员及教师之间听课情况，分析学生座谈会意见，听课时一般不事先通知被听课教师，听课人员要认真填写听课记录。检查教师授课情况时除检查课堂讲授外，还要对教师的教书育人、教学态度及辅导答疑、批改作业等各教学环节进行检查。

5、实验、实习

实验及校内外实习主要检查教学内容及实习安排是否符合教学计划、教学大纲规定的要求，基本文件是否齐全，指导教师配备，学生分组情况，仪器设备是否满足要求，实验、实习组织及进行情况。

6、教风、学风，教学纪律情况

教风、学风情况分析。

违反教学纪律及教学事故情况分析。

7、教研活动情况

教研活动是否按计划进行，教研活动开展基本情况，经验及存在问题。

三、检查方法

1、教研室是教学检查的基本单位，可以通过教师自检、互检和教研室主任检查的方式进行。

各系（部）应全面组织教学检查的自检工作，掌握本系（部）各教研室自检情况，并进行较深入的抽查，汇总本系（部）教学情况。学校组织教学检查组到各系（部）进行检查。

2、常规检查是每学期期中教学检查的必要内容。根据各学期的教学工作重点，期中教学检查可规定重点检查内容。

3、检查期间，各系（部）、教研室应填写必要的教学情况分析表格，检查结束后各系（部）应提交必要的教学检查总结报告。

4、各系（部）的期中检查材料及总结、分析、报告（除系（部）留存一份外）应按规定时间交到教务处备查。

教学档案管理制度

教学档案管理工作是教学工作的重要组成部分，教学档案可为学校工作及明准确地提供所需要的资料、数据。档案管理质量直接关系到教学规范化管理的程度。各级教学部门要加强教学档案工作的领导与管理。

一、管理体制

1、教学档案分为校、系、室三级管理，教务处为一级管理，系（部）为二级管理，教研室与实验室为三级管理。

2、各单位要有一名领导分管档案工作，各级管理应配备一名兼职档案人员具体承担档案管理工作。系（部）可由办公室主任或秘书兼管，教研室与实验室由主任或副主任兼管。统一管理本部门、本系统的教学文件资料，并按期向学校档案室移交档案。

二、档案工作

1、负责接收（征集）、整理、分类、鉴定、统计、装订、保管有关教学的各类档案及相关资料。

2、归档范围

教务处：

（1）上级教育主管部门下达的指令性、指导性文件，计划、规定及各种规章制度、办法等。

（2）综合性教学文件材料：本部门产生与制度的各种教学制度、规定、办法、条例、教师与实验技术人员基本情况及工作量和教学工作的各种统计表等。

（3）教学材料等方面的材料：教学计划、方案、教学大纲、各类课程表，教师任课安排，有关专业设置、规划、建设、评估、教改方案、总结。各系（部）各专业教村（含自编教材）使用目录，教材账、卡、清单，教材建设材料，各系（部）课程的试题库、试卷库等。

（4）学籍管理方面的：有关学生名册、成绩、学籍及有关变更材料等。

（5）教学过程监控材料：教学信息反馈材料及分析、总结材料、教学检查资料、教学座谈会记录、教学纪律、教学调度方面的材料等。

（6）教育研究方面的材料：有关教学质量、教学改革的研讨、经验、计划、总结调查表等材料。教育科研课题和教学改革项目立项、验收等有关材料，优秀教学成果奖评定的有关材料等。

（7）实践教学方面的材料：实验教学大纲、计划、课表、实验指导书；实习（包括基础训练、认识实习、生产实习、专业训练、毕业实习）计划，大纲、实习指导书、实习讲义、校外实习协议书；课程设计、毕业设计的题目、计划；实验室及实习基地建设规划、论证、评估及各实践教学环节的总结和各类统计表等。

（8）教学设备管理及维修方面的材料：设备购置计划、批复、合同、论证材料；设备账目、清单、卡片、报废计划、账目、清单、大型精密仪器及大中小型计算机档案，设备维修计划、账目、有关设备管理等方面的总结和统计报表等。

（9）教学经费及教学设置购置费方面的材料：经费预算、决算、计划执行过程中产生的各种统计报表、总结等。小陈老师工作室原创

3、归档时间：按年度归档的档案在次年6月底前归档，按学年度归档的档案在次学年寒假以前归档。

三、系（部）级

（1）上级与本系（部）有关的各种文件、计划、规定、办法等。

（2）本系（部）产生的各种文件、计划、规定、办法、总结及统计报表，人员考核等。

（3）实验报告单、毕业设计说明书、图纸等。

四、教研室

（1）上级与本教研室有关的各种文件、计划、规定、办法等。

（2）教研室产生的各类教学材料：教学计划、方案、大纲；教学改革方案；教学与实验授课计划、教案、试题库、试卷库；有关实践教学（包折实习、课程设计、毕业设计）计划、大纲、指导书、讲义、学生毕业设计、论文；自编教材；教研活动记录；有关教学的各种计划、经验总结、考核、质量分析、情况调查及统计表等。

五、实验室

（1）上级与本实验室有关的各种文件、计划、规定、办法等。

（2）实验室产生的各类教学材料：实验教学计划、课表、教学或实验大纲、教材或实验指导书、实验记录、实验室开放记录、实验卡片、实验报告；设备运行记录、维修记录；实验室建设规划、实验日制；有关实验教学的各种考核、质量分析、总结、统计报表等。

（3）仪器设备的固定资产帐、物、卡、档案，低值耐用品及低值易耗品帐目管理，仪器设备维修记录等。

实践教学监督制度

实践教学是培养应用性人才重要途径，实践教学质量的好坏，决定应用性人才的高低。如何加强实践教学环节，提高实践教学质量，对培养高质量的应用性人才至关重要。因此，为保证实践教学环节的顺利进行，为提高实践教学质量，特制定本制度。

一、实践教学监督制度在主管校长的统一领导下，由教务处组织实施。

二、教务处组织学校督查组检查、督促实验、实习和设计等教学活动，通过深入教学现场，进行检查、分析、总结，获得第一手资料，为校长对实践教学工作的领导提供有价值的信息。

三、教务处有关人员要经常到实验、实习和设计现场抽查。

四、教务处组织学生问卷调查，充分听取学生的意见。学生问卷调查包括实验反馈、实习反馈、设计反馈和实验室建设反馈等几个方面，每一方面包括若干项。在学生中成立学生反馈组织，学生组织由各班学习委员组成。

五、各系（部）也要相应组织有关人员对实验、实习和设计等实践教学活动进行检查督促。系（部）主任和实验室主任每学期要至少听四次实验课。

三严三实课程材料篇2

【关键词】材料科学实验；实验教学；创新

0 引言

《材料科学实验》是材料专业的主要实验基础课之一，主要面向高年级本科生和低年级硕士研究生开设。《材料科学实验》以物理学、化学、物理化学、材料科学基础、材料性能学等课程为基础，教学内容涵盖材料的力学、电学、磁学、光学、以及材料加工、材料成型等诸多领域，是材料专业基础理论的重要实践环节，也是搭建课堂教学与实验实践之间的桥梁。《材料科学实验》力求通过了解和掌握材料的合成、制备、性能测试、分析等基本实验实践操作和数据分析能力，解决科研生产和实践工作中的实际问题。本文针对当前形势下社会对创新性综合型人才的需求，提出以拓宽基础、突出应用为目标导向，对《材料科学实验》课程的教学模式进行创新与实践探索。

1 当前课程教学分析

在国家对材料专业人才培养的高度重视与大力支持下，大部分高校具备了材料专业本科生和硕士研究生人才培养的资格。但材料专业的主要实践课程之一《材料科学实验》的现有教学内容、教学模式与教学效果之间还存在一些问题，主要体现在以下三个方面：一是学科分工精细化使知识缺乏系统性。在高年级本科生和研究生阶段，学生的知识领域逐渐向二级学科和三级学科（即研究方向）靠拢，忽视了一级学科的总体目标要求。例如高分子材料方向的学生对金属材料方面的知识重视不够。二是对知识的理解与运用缺乏连贯性。如前所述，学生的知识范畴通常是局限在二级学科或三级学科领域，忽略了大学（在某种程度上）作为一种通式教育以及综合型人才培养的重要载体这一特征。更有甚者，目前很多以考研为目的的学生只掌握了所需考试的那几门课程的知识，其它课程便是无人问津，更加谈不上实验实践了。即，过于强调知识的“点”，而缺乏“线”和“面”层次的理解。三是重理论轻操作。理论固然重要，但是少了实践环节，很多创新性思维就难以得到发挥，也容易导致教学与实践的脱节。因此，从新形势下社会对材料专业人才的需求与高校人才培养目标的一致性出发，本着培养创新性综合型材料专业人才的宗旨，我们提出在《材料科学实验》的课程设置和教学模式上进行创新，以拓宽基础、突出应用为目标导向，努力培养出满足当今国家和社会需求的高素质人才。

2 创新教学模式与实践探索

以拓宽基础、突出应用为目标导向，从课程开设的目的、方法、内容和效果等方面对《材料科学实验》课程的教学模式进行创新。

2.1 课程设置上体现创新性和综合性

近年来，通过不断摸索，全面规划，以掌握材料的合成、制备、测试、分析等方面的知识和实践能力作为出发点，围绕材料的力学、电学、磁学、光学、以及材料加工、材料成型、材料表面处理等诸多领域开设实验项目，以拓宽基础、突出应用为目标导向，为开展与材料专业有关的实验实践活动打下宽广而坚实的基础，并搭建材料专业的基础理论和实践应用之间的桥梁。把各知识点连接起来，融会贯通，使知识由“点”的层次跃迁到“线”和“面”的层次，举例如表1所示。

2.2 创新教学模式、提高教学效果

通过不断探索，建立了一套比较完善的教学体系、考评体系以及质量保障体系，重点解决了以下几个关键问题。

1）多学科交叉授课的协同性。《材料科学实验》涉及到材料的力学、电学、磁学、光学、以及材料加工、材料成型、材料表面处理等诸多领域，每个实验项目均由教学经验较丰富的副教授及以上人员担任，每名教师只负责一个实验项目，解决了多学科知识背景与多名教师授课之间的协同性。

2）创新教学方式。首先通过实验原理、实验目的、设备结构和工作原理等方面知识的系统讲解与分析，阐述本实验项目与基础理论知识之间的关联性；然后老师做出演示实验，进一步展示实验原理和有关的操作方法；最后每个学生自己动手开展实验，结合老师的讲解和自己在实验操作过程中的体会，对有关实验现象进行总结、对实验结果进行分析、对所遇到的问题进行剖析并提出解决途径，将所学的理论知识与实验实践紧密结合起来。

3）完善知识体系。通过《材料科学实验》课程的系统学习和实践操作，补充以前所学知识的漏洞。同时也为不同专业方向的学生拓宽视野、扩充知识范畴，并且利用各专业方向各自的优点和不同学科之间的互补性提高学生综合运用知识的能力。

4）搭建公共实验平台。在《材料科学实验》平台建设方面，通过购置新设备、综合利用部分科研设备、改造或扩展现有仪器设备功能等三个方面为《材料科学实验》课程的教学搭建先进和较为齐全的实验教学平台，平台建设注重基础知识和跟踪科技前沿的双重目标。在材料科学实验这个平台上，使学生的创新能力和知识运用能力得到了充分的锻炼和培养。同时该平台也为学生的课外实践、第二课堂、国家大学生创新训练计划、广西大学生创新训练计划等提供了重要场所，深受广大学生的欢迎。

5）构建公平合理的考评体系。按照实验现场操作、数据分析与解决实际问题能力、期末考核三方面对学生的基础知识运用和实验实践操作进行综合测评。

6）建立健全的质量保证体系。实验项目的现场指导均由从事一线教学的骨干教师负责，教学管理员负责协调各实验项目的开展，分管领导进行督查，这样一整套的实验实践教学和管理系统确保了教学的顺利进行并取得了预定的效果。

3 结语

以先进教育思想为指导，系统规划课程的各实验项目，以拓宽基础、突出应用为目标导向，构建了具有鲜明特色的《材料科学实验》课程教学软硬件平台，形成了有利于培养学生实践能力和创新能力的教学模式，全面提高了实验教学水平和教学效果。

【参考文献】

[1]《材料科学实验》指导书[Z].桂林电子科技大学（内部资料），2014.

[2]刘丽，易锋，任呈强，等.材料科学与工程开放式实验管理模式探索[J].实验科学与技术，2012，10（3）：164-165.

[3]王严东，路大勇，张钰，等.材料科学与工程专业实验教学体系的建设与思考[J].吉林化工学院学报，2015，32（2）：67-68.

[4]刘伟东，石萍，齐锦刚，等.材料科学与工程专业实验教学体系建设与实施[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2014，16（5）：123-125.

三严三实课程材料篇3

【关键词】无机材料科学基础；教学改革；情感教育

《无机材料科学基础》是无机非金属材料、材料物理、材料化学、粉体工程等材料专业本科生必修的专业基础理论课和主干课程之一。该课程是研究无机非金属材料的组成与结构、合成与制备、性能、使用效能四者相互关系和变化规律的一门科学，因而它是具有立体性质的一个科学领域[1-2]。本文首先分析了《无机材料科学基础》课程的教学现状，然后针对该现状谈几点教学改革的思路。

1 课程教学现状

1.1 课程内容多，理论性强，难度大

《无机材料科学基础》作为专业基础课程，是材料学科的核心课程。该课程内容广泛，逻辑严谨，科学系统，注重新概念、新理论、新工艺、新材料以及不同学科知识的融合交叉；大量应用学生先修完的《物理化学》、《大学物理》、《高等数学》等众多课程中的内容，而且对先修课的掌握程度要求比较高；加之学生刚刚接触材料类专业基础课，学习效果往往不尽理想，学生普遍反映这门课程难学[3]。

1.2 学时数不足

一方面课程理论学时减少，我校由原来的70学时减少至56学时；另一方面随着材料科学的飞速发展，新型无机材料不断涌现，教材知识量显著增加。《无机材料科学基础》课程所面临的学时数不足与课程内容的不断拓展和更新的矛盾日益加剧[4]。

1.3 90后学生学习不刻苦

随着我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”转化，当代大学生思想活跃，个性强，兴趣爱好广泛，知识面宽，但自控能力差，学习不刻苦，吃苦精神不强；而且部分学生基础差，底子薄，似有屈就普通高校之感，对所学专业不甚热爱，学习目的不明确。

2 教学改革思路

2.1 优化课程内容，突出重点

在教学过程中，对教学内容进行优化，将整个课程分为三个主要部分[5]。

2.1.1 无机材料的结构、性质部分：主要内容包括结晶学基础、晶体结构与晶体缺陷、熔体与玻璃体、表面与界面等内容。强调晶体结构缺陷、熔体和玻璃体的结构等内容，弱化结晶学基础等部分教学内容。

2.1.2 无机材料的热力学部分：主要内容为热力学应用、相平衡。由于学生之前已修过《物理化学》，所以精简热力学内容，重点讲述相平衡中的二元、三元相图及其应用等内容，强调三元系统相图的判定规则、结晶路程等知识。

2.1.3 无机材料的动力学部分：包括扩散与相变、固相反应、烧结等内容。重点讲述材料在高温下的动力学过程，材料的烧成工艺对性能的影响，为后续课程陶瓷工艺学提供理论基础。

2.2 加强前沿成果介绍，培养学生兴趣

在兼顾专业基础知识和教学重点的同时，将与教学内容相关的前沿科学技术、研究成果引入课堂，这样提高了学生的兴趣，为学生今后进一步深造和从事科研工作打下良好的基础。比如在讲授粉体表面与界面时，引入纳米材料内容。

2.3 制作优秀课件，采取多媒体教学方式

课件是多媒体教学的重要载体，其质量的好坏影响课堂教学效果的优劣。多媒体课件不同于教科书和备课笔记，无需大段的解释，应对教学内容进行最优化设计。制作优秀课件，关键在于全面、准确把握教学内容，应主要围绕对教学重点、难点、疑点等问题的表现上[6]。《无机材料科学基础》课程中有大量的图形、公式、化学反应式等用黑板难以解决的信息。用多媒体教学极大的丰富了课程教学信息量，提高了教学效率。同时需要详细透彻讲解或学生难以接受的内容，用黑板板书讲授，实现多媒体与传统两者教学方式的有机结合，优势互补。

2.4 教学形式灵活，提高教学质量

首先，授课过程尽量多举实例，结合工艺进行讲解，尽量扩充理论应用方面的实际例子，突出实用性。使学生从枯燥的理论中解脱出来，与生产实践紧密结合。其次，让学生为主体参与教学。预先告知某一教学内容的几个问题，让学生在课下准备，推举代表上台讲授，通过换位方式，学生既掌握了教学内容，体会到了备课的辛苦，又锻炼了口头表达能力，收到较好的教学效果。

3 融入情感教育

3.1 既热爱学生又对学生要求严格

情感教育在大学的教育中也常常被忽略，尤其是没有引起专业教师的重视，似乎学生的思想教育都是辅导员的事情，与我们专业教师很遥远。作为一名青年教师，在教学中把学生当成学弟学妹，从人生的理想，到学生的日常生活与学习，多关心多帮助，课间多注意与学生沟通，掌握学生的动态，使学生真正体验教师关心关怀他们的良苦用心[7]。同时对学生要求严格，比如上课考勤，课堂提问记录，批改作业评分登记等等，通过得力的措施促使学生重视该课及后续专业课的学习，保证教学质量。

3.2 挖掘专业课程的情感性因素

在专业课程中挖掘出情感性因素，让学生发现课程学习所蕴含的趣味性，从而提高学习兴趣[8]。比如讲鲍林规则时，展开讲讲关于鲍林的基本情况，包括他的家庭背景、科研工作经历及他对于结晶学的贡献。花些时间讲伟大科学家的奇闻秩事有助于增加学生的好奇心和对于课程的兴趣。

4 结束语

《无机材料科学基础》课程的教学改革是一项复杂的工程，必须根据教学大纲的要求，坚持以学生为本，不断改革，另外还要加强学生素质和外语能力的培养，总之教学改革的成效需要师生的共同努力。

【参考文献】

[1]陆佩文.无机材料科学基础[M].武汉：武汉理工大学出版社，2003.

[2]韩培德，张艳，李玉平，等.“材料科学基础”课程建设与教学实践[J].科教园地，2007（12）：85-86.

[3]赵慧君，穆云超，范积伟，等.无机材料科学基础的课程建设与教学改革探讨[J].科技信息，2012（9）：218.

[4]宋晓岚.《无机材料科学基础》课程建设与教学改革探讨[J].理工高教研究，2004，23（2）：109-111.

[5]葛金龙，王传虎.《无机材料科学基础》教学改革探讨与实践[J].赤峰学院学报，2011，27（4）：259-260.

[6]王湘利.提高多媒体课题教学质量不能忽视的四个问题[J].现代教育研究・普教研究，2010（5）：77-79.

[7]杨涵崧，李国晶，等.《无机材料科学基础》课程教学改革初探[J].实验室科学，2012，15（4）：6-8.

三严三实课程材料篇4

1.1PPT课件是一门不分学科的通用制作技术

做为数学教师的笔者，总是把数学PPT课件制作学习挂在嘴边，其实，这是站在学科本位的角度来狭隘的看待PPT课件，如果从大学科角度从整体教学思维出发，PPT课件是一门不分学科的课件制作技术，是一门通用的课件制作技术。从PPT软件功能角度来说，相对比flash、authorware、director、swishmax等软件来说，它简单易学，功能强大，可融合各种多媒体素材制作出功能强悍的交互课件来辅助教学，尤其是制作周期短、效果良好，深受广大学科教师喜爱。据不完全统计90%以上的学科教师都能应用PPT制作出满足日常教学的课件，可见其广泛性和通用性。

1.2PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂

有很多学科教师对PPT软件的功能过于期待和夸大，其实，PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂，对于数学PPT课件来说，它就是把PPT课件相关的多媒体素材，如文字、声音、视频、图片、动画等按着课件框架结构、教学流程、教学需求等有效地整合在一起，形成一个完整的PPT课件作品。从这个意义上说，PPT就是一个课件整合工厂，不是纯粹的加工厂，即使随着PPT版本和功能的强大，增添了许多文字、图片等主题样式功能，但也不足替换第三方专业的素材处理软件，数学教师只有明确这一点，才能更理智对待PPT软件，理性开发PPT课件，也能很好的规划自己PPT课件的学习提高方向。

2合理利用网络PPT课件资源，丰富数学课件素材资料库

网络海量资源为小学数学PPT课件制作开发提供了素材保障，大部分的课件素材都能查询到，并进行简单的修改处理就能很好地辅助教学应用。这里一定要精通百度查询技巧，能高效地找到PPT课件资源，并合理下载应用——个别数学教师经常埋怨“巧妇难为无米之炊”，这就是苦于找不到适合的现成的课件素材而烦恼，在百度文库只要本着分享共赢的理念，还是能查询下载到90%以上的PPT课件，这样下载修改再整合个性化教学理念，就快捷地完成一个精美的PPT课件。除此之外，做为数学科教师常年应用PPT课件辅助教学，在PPT课件制作过程中就要注重积累、丰富数学课件素材资料库，有条件的学校可能会提供一个课件资料存储的服务器，全校教师的课件素材资源都可以共享存储，随用随查询调用。如果学校不具备这样的硬件条件，那学科教师就做好课件素材备份留存工作，在当今大硬盘大容量的背景下，教学应用的课件素材应该对容量需求量不会太大，几十G的空间足够了。实践证明，只有创建一个满足学科教学需求，包括各种图片、影像、音乐、音效、字体、课件制作软件源代码等素材资源丰富的学科课件素材资源库，才能便于教师快速、高效的制作课件，良好地服务于课堂教学，提升课堂教学质量。

3确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性

PPT课件虽然简单易学、操作灵活，能快捷地开发出辅助课堂教学的课件，但也要严格按着课件结构和课件开发流程进行PPT课件开发，这样才能确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性。PPT课件的制作是一个严谨的过程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三个阶段。制作前期应从搜集PPT课件资料入手，科学地搜集资料、搜集科学的资料，这其中包括文字、图片、声音、音乐、视频等资料。之后对这些PPT课件素材资料进行系统的分类、整理、分析，筛选出合适所要表述内容以及观看使用这个PPT课件的学生的特点的资料。认真设计PPT课件的各个环节，包括片头、主界面的每一部分以及结束部分想要达到的效果，尽量把PPT课件的每一部分内容作用发挥到极至，制作占用空间小却实用的课件，只有这样严谨地按着PPT课件制作流程开发，才能提高PPT课件制作开发效率，提升PPT课件教学辅助有效性。

4结语

综上所述，小学数学教师要提高信息技术整合素养，掌握PPT制作数学课件的技巧，充分发挥其在数学课堂辅助教学的最大优势，促进小学数学课堂教学的有效提升。

三严三实课程材料篇5

[关键词]历史；材料题；五步巧解

历史材料题是一种考查学生的分析理解能力、归纳能力和表达能力的题型。它本身源于教材，却高于教材，它将课外材料和课本知识相结合起来。具有题型巧、容量大、灵活性高和区分度强的特点而经久不衰，倍受高考命题专家青睐。其无论是客观型材料题，还是主观型材料题在历史部分均占有很大的比例。仅2006年全国部分省市高考文综卷中的材料题分值分布如下：

卷类材料选择题材料问答题总分值所占比例

（历史部分）

全国卷14384242%

全国卷24444848%

北京卷16324848%

天津卷24315454%

重庆卷0404040%

四川卷8414949%

注：试卷均来自《十年高考•历史卷》中的2006年高考文综卷

从上表可以看出，历史材料题在高考中所占比例很大。高考文综历史得分高低与材料题得分高低密切相关，但是通过几次模拟考试及在平时课堂教学的过程中，却发现学生普遍存在不会审题、读题、对问题把握不准，或是答题抓不住要点等问题，甚至有些同学干脆无从下手。介于以上原因，结合本人在实际教学中摸索出来的一些经验及学生的实际情况，认为做材料题，主要是材料解答题，可以采用读问题——看材料，找关键字、词或中心句——根据关键字、词或中心句子，联系课本相关内容——分析课本相关内容（析出与问题有关的内容）——作答，这样“五步”来作答，举凡一例说明如下

分析阅读下列材料

材料一沿海水师，率皆老弱无用，军器率多残缺，并不修整。又战船率用薄板旧钉，遇击即破，并不及夷器之凶利坚固，作何抵御？何以废弛，何以肃边威远？

——《鸿胪寺卿黄爵滋敬陈六事疏》1835年

材料二1866年（同治五年），左宗棠上奏朝廷要求在福州创办船政局。他说，“窃唯东南大利在水而不在陆……无事之时，以之筹转漕则千里犹在门户；……则七省之储可通一水……自洋船准载北货行销各口，北地货价腾不能贵，江浙大商以海船为业这，往北，置货价本愈增，比及回南，费重行迟，不能减价以敌洋商……是非设局轮船不为功”。“欲防海之害而收其利，非整理水师不可；欲整理水师，非设局监造大轮船不可”。清政府批准左宗棠的请求。。

材料三历代备边，多在西北，其强弱之势，客主之形，皆适相捋（相等），……。今则东南海疆万余里，各国通商传教来往自如，靡集京师及各省腹地，阳托和好之名，阴怀吞噬之计，一国生事，诸国构煽，实为数千年未有之变局。

——1867年李鸿章《筹议海防折》

材料四（1894年）秋七月乙亥朔，日本侵朝鲜，下昭宣战。……谕李鸿章扩充海军，慎选将才，精求训练，通筹熟计以闻。……海军副将邓世昌及日人战于大东沟，死之。……（1895年）乙亥，日兵寇威海。我海军与战于南岸，败绩。……威海陷，……刘公岛陷，水师亡，丁汝昌及总兵刘步蟾死。……授李鸿章为头等全权大臣，使日本。

——赵尔翼《清史稿》

回答

（1）指出材料一所揭示的问题，从海权和海防的角度看，这些问题最终导致了什么严重后果？结合有关史实说明。

（2）根据材料二，指出左宗棠建立福州船政局的经济、军事目的。

（3）根据材料三并结合所学知识指出“数千年未有之变局”的主要含义是什么？李鸿章对“海防”问题的看法有什么变化？

（4）近代前期中国的有识之士为加强海防提出了什么主张并采取了那些具体措施？

（5）根据材料四指出中国海军参加了那些重要战役？中国海军战败的根本原因是什么？谈谈你对中国海防问题的认识。

注；本试题为武汉学海教科所历史学科命题组所命2007届高三第二次联考历史试卷第27题，本校二模试卷。

从题目可以看出本题共四段材料，涉及到五个问题。本题是一道运用“五步”巧答法的典型题目。按照“五步”巧答做法，特举第（3）问作答如下：

第一步，看问题

本问要求根据材料三结合所学知识解释“数千年未有之变局”的主要含义及李鸿章对“海防”问题的看法有何变化。

第二步，看材料，找关键字、词或中心句子

从问题可以看出，材料中的“西北……东南……托和好之名，阴怀吞噬之计……实为数千年未有之变局。”于材料联系最为紧密，是为材料的关键词和关键句子。

第三步，根据关键字、词或中心句子，联系课本相关内容

通过“西北……东南……托和好之名，阴怀吞噬之计……实为数千年未有之变局。”这些字眼可以看出其主要与中国近现代史中“鸦片战争之后中国的边疆问题”及“李鸿章对边疆问题的看法”有关系。

第四步，分析课本内容（析出与问题有关的内容）

通过“鸦片战争之后中国的边疆问题”及“李鸿章本人对边疆问题的看法”相关内容的分析可以看出，在鸦片战争之前，中国的边疆防御防重点在西北地区，而不在东南沿海地区，且东南海疆也没有出现国什么大的边疆危机。但是鸦片战争以后，随着西方列强国家的相继入侵，中国东南海疆也发生严重的危机。在这个时候李鸿章认为中国的边疆防御重点要转向东南海疆，而不是继续在西北陆疆，这些内容与材料紧密相联，是为答案。

第五步，作答通过以上分析作答如下：“数千年未有之变局”之意为，中国边疆防御的重心一直在西北陆疆，但是现在东南海疆却发生严重的边疆危机。对此，李鸿章认为，要把防御的重点转向东南海疆。

三严三实课程材料篇6

一、农村职业中学德育课教与学的现状

（一）农村职业中学德育课教师的教学方式落后。现在不少农村职业中学德育课教师的教学方式仍然是专制的、封闭的、单一的，上课还停留在一本书、一张嘴、一根粉笔的形式上。教师在上面唱“独角戏”，滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间，学生是“上课划条条, 课后背条条, 考试考条条”,而这样的德育课也就自然成了学生的“睡觉课”。

（二）农村职业中学德育课教学重课堂教学、轻社会实践教学。德育课教学是一种教育实践，更应注重实践教学，其各门课程内容不仅仅是理论性内容，同时也涉及如何提高学生的实践能力，特别是全面提高他们的综合素质。同时，德育课教学也应注重或强调通过实践教学教会学生观察社会、了解社会、把握社会。

（三）农村职业中学德育课教学把课本和日常生活分离。当前农村职业中学德育课教学由于种种原因存在以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”和知识与生活相悖离的现象，使课程学习与实际生活之间缺乏内在联系，影响了学生的身心健康和发展，导致德育课缺乏生活性、针对性和有效性。

（四）农村职业中学德育课教学缺乏参考资料。农村职业中学德育课教师仅拥有教材和教学参考书，没有其他的参考资料，这就严重影响德育课教学的针对性和实效性。

（五）农村职业中学学生学习德育课的积极性不高。在农村职业中学，学生普遍认为学习的主要任务是学好专业课，德育课没有专业课和基础课重要。有关调查数据表明，有近80％的学生对学习德育课的积极性不高，这是当前教学中存在的一个急需解决的问题。

（六）农村职业中学德育课的课堂气氛一般都枯燥乏味。有关调查结果表明，在农村职业中学，课堂教学气氛存在很大的问题。有近85%的学生认为课堂气氛一般都枯燥乏味。德育课课堂现状的是教师认真备课，辛苦上课，讲课口干舌燥，而学生是“人在曹营心在汉”，课堂教学“死水一潭”，这样的课堂气氛会严重影响学生学习和教师教学的积极性。

二、改进农村职业中学德育课教与学现状的必要性

（一）可以培养学生正确取舍先进文化的能力，形成正确的价值判断，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；可以提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和形成综合职业能力，引导学生创造未来美好的生活。

（二）可以落实教育部《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》，要求德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，达到知识学习与能力培养和行为养成相统一，开发实施新课程标准的教学资源，形成一些支撑德育课联系生活教学的新理念及新教学模式。

三、改进农村职业中学德育课教与学现状的策略

（一）更新教育教学观念，注重学生发展。要求教育工作者应根据社会长远发展的需要，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于端正学生的学习态度，培养思维能力、创新意识和实践能力，帮助他们学会学习、学会求知、学会做人、学会发展等。

（二）根据职业教育的特点，采用多样的教学模式。在农村职业中学德育课教学中，许多教师的教学模式仍旧十分落后，这就需要积极采用一些支撑德育课联系生活教学的新教学模式,如情景式教学法、体验式教学法、案例式教学法等。

（三）开发德育课新教材的教学资源库。为了支持“教”和“学”, 必须开发德育课新教材的教学资源库。教学资源库主要有文本素材、图形素材、图像素材、动画素材、音频和视频素材，其中文本素材占主体地位，包括与教学内容相关的课外阅读材料、参考资料、学习资料、教案、课件、各类习题以及学生调查报告、小论文习作等。

综上所述，职业学校德育课是一门复杂的人文学科，它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法，德育课教学改革是个全方位的复杂的系统工程，需要用严谨、认真的科学态度和探索精神去反复实践、逐步提高。

本文是甘肃省教育科学“十二五”规划2012年度省级重点课题“农村职业中学德育课课堂教学生活化研究” 的阶段性成果，课题批准号: 【2012】GSZ18。

参考文献

［1］ 刘嵩.职业高中德育课教学现状调查及思考［Z］.岳阳县职业中专.

三严三实课程材料篇7

关键词：土木工程材料试验；教学质量；启发式教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 概述

《土木工程材料》课程是土建类专业重要的专业基础课，本课程的试验教学质量的优劣直接影响理论教学的效果，同时也会影响学生后续专业课程学习的效果，对学生实际工作能力的培养有着深远的影响，因此在试验教学过程中组织和安排好试验课程尤为重要，基于此，制定出明确的教学目标：通过本课程试验教学使学生理解和巩固理论课所学知识，并与实际工程结合，培养其动手能力，锻炼严谨的工作作风和工作态度；通过水泥、混凝土、砂浆、钢材的技术性能测定和强度的检验，增强对结构材料技术性质的认识，提高材料质量检测的能力，为今后在实际工程中正确使用材料打下基础。

2 在试验教学中提高学生动手能力

在以往的试验教学中，由教师讲解试验原理和步骤，学生按照所规定的步骤一步步的做，在整个试验过程中学生基本上处于被动学习的状态，达不到预期的试验效果，也就决定了学生毕业工作后的动手能力低下。为了改变以往试验教学中的弊端，应贯彻“学生为主，教师为辅”的教学理念。在试验教学中，教师应引导启发学生，使其充分的发挥主观能动性，独立大胆的完成试验内容，只有这样才能开发学生的创造思维，将被动学习转变为主动学习。

2.1 采用启发式教学引导学生试验

以《土木工程材料》课程混凝土拌合物试验为例，来说明启发式教学。

混凝土拌合物试验是非常重要的结构材料试验之一，完成该试验需要两个课时，试验课内教师应将讲解得时间压缩到最短，大部分时间留给学生亲自动手操作，因此在试验前由教师做启发性引导，以本次试验目地作为突破口，围绕着如何达到试验目地来组织试验教学，尽量将繁琐的试验步骤和枯燥的理论讲解的深入浅出，以达到调动学生做试验的积极性，把被动变成主动的目地。

混凝土拌合物试验的目地是测定新拌混凝土的和易性和对不满足和易性要求的混凝土进行调整。而在判断混凝土和易性时需要从流动性、粘聚性以及保水性三方面综合研究，那么在此就应该启发学生如何获得混凝土的流动性、粘聚性、保水性三方面的数据，这三方面数据又该通过什么方法测得，从而也就引出塌落度测定法，下来就应该给学生讲解塌落度测定法的原理和操作步骤，最后就由学生亲自动手拌制混凝土和测定和易性了。学生第一次通过塌落度测定法得到的混凝土和易性往往是不良的，就会有学生提问不良原因，这时教师就应该引导学生查找其原因，先由教师给出引起和易性不良的可能因素，比如各种材料配比不科学，水灰比过大或过小等，再由学生按照这些可能因素查找问题。如果学生能自己找到混凝土问题，就让学生按照自己的想法配置满足和易性要求的混凝土；若学生按自己的想法配不出合格的混凝土，那就应该由教师给出调整混凝土和易性方法，再由学生按照此方法操作，从而配出满足和易性要求的混凝土。这种启发性教学能使学生按照自己的想法去解决试验过程中的每一个问题，从而调动了学生的试验积极性和创造性，更好的贯彻了“学生为主，教师为辅”的教学理念。

2.2 改变试验成绩考核方法

要提高学生的动手能力，还要有完善的成绩考核方法。在本试验课程中，其成绩的评定考虑两个部分：一部分为到课率，另一部分为试验操作能力。到课率的统计有利于督促学生按时上课，考评他的学习态度。试验操作能力从学生试验操作的规范性和试验数据处理的正确性进行综合评价。试验操作能力是评定试验成绩的主要依据，若学生的试验操作不规范、试验数据处理有误，则可一票否决，判定其试验成绩为不合格。

3 加强理论联系实际，完善试验教学手段

《土木工程材料》课程是土木工程专业的专业基础课，该课程的试验部分主要侧重材料技术参数的测定和性质的检测，因此试验内容的讲解必须理论联系实际，结合工程特点，着重讲授各种材料的选择和应用，使其课程的学习具有针对性和实用性。

在讲解试验内容结合实际工程过程中，要让没有或者仅有一点实践经验的学生听懂是比较困难的，就应该购置一些图片、课件和软件，充分利用现代媒体的功能和优势，围绕着材料在工程中的选择和应用进行讲授，将抽象的概念和知识点形象化、具体化，增加学生的感性认识，加强学生对试验课程内容的理解和掌握。

4 以土木工程材料技术发展水平为依据及时调整试验教学内容

当今科技的发展日新月异，同时也带动着土木工程材料技术的迅猛发展，这可从材料技术规范、产品标准的修订、补充、更新的速度上窥见一斑。基于这种情况，《土木工程材料》课程的试验内容也要调整与更新，我们应该将工程上应用的新材料、新技术加到试验教学中，将国家禁止使用的材料和其试验内容删去，使试验教学内容能跟得上材料技术的发展，培养出“与时俱进、高屋建瓴”的高素质的、优秀的学生。

结语

通过上述三方面的措施，学生对于《土木工程材料》课程试验内容的学习兴趣增强了，教师的试验教学质量提高了，由此可见启发式的教学方法和理论联系实际、与时俱进的教学手段是提高试验教学质量的关键。

参考文献

[1]张乐荣.《建筑材料》课教学中若干问题的思考[J].甘肃科技纵横 2003（4）.

[2]彭春媛，张俊平.《土木工程材料》实验教学体系改革思路[J].理工高教研究，2004（08）.

三严三实课程材料篇8

在一个暖阳普照的上午,记者走进文九巴的办公室对他进行采访。采访中,当记者夸奖他的执著追求精神和顽强毅力时,文九巴教授哈哈一笑:“我是复合材料。”

喜欢学生信任的目光

文九巴走下讲台,把一段扭曲伸长的形状记忆合金展示给学生,然后把它放进一杯热水中,瞬间记忆合金恢复了原状,他再次把这段记忆合金展示给学生。当学生们看到扭曲伸长的形状记忆合金恢复原状时,不由得发出了“太神奇了!”的感叹。

这是文九巴上课中极为平常的一个场景。“文老师上课很特别,很吸引人。”材料科学与工程学院2007级金属材料专业1班学生彭程虽然只听过一节专业课,但谈起文老师的讲课艺术仍是赞不绝口。“枯燥的专业课不容易讲好,能把工科的专业课讲得这样生动,实在难得!”材料科学与工程学院一名青年教师说。

“我喜欢学生信任的目光和他们听课时专注的神情。和学生在一起感到很快乐,有激情。”乐在其中、醉心讲台的文九巴说。多年来,文九巴坚持为本科生上课,承担了材料科学基础、金属材料学、金属表面强化技术等课程的教学任务。为了把知识点繁杂、琐碎的专业课讲解清楚,让学生听得明白,他认真备好每一节课,精心提炼课程的重点、难点,并力求用多种方式对课程内容进行生动、透彻的阐释和讲解。文九巴上课时声音洪亮、情绪饱满、他将多媒体教学与传统板书教学完美地结合起来,使课堂充分展现了内容的丰富生动和教师的个性魅力,从而深受学生的欢迎。自2000年以来,文九巴已培养硕士研究生21名,指导博士研究生4名。治学严谨的文九巴对研究生要求非常严格,从筛选选题、制定方案到具体实施中的每一个环节他都从严把关。为发挥学生的主观能动性和培养学生的创新思维能力,他在确定研究生研究方向时,要求学生首先提出研究方案,经过师生多次讨论、修改完善后再着手进行研究。不管是本科生的毕业设计还是研究生的论文写作,“我都要修改三遍以上”。

为提高教学水平,文九巴积极开展教学方面的探索研究。他主编的《机械工程材料》一书被郑州大学、河南理工大学、内蒙古科技大学等高校作为教材使用,并在2009年获得河南省教育教学成果二等奖。此外,他还主编出版了高等学校“十一五”规划教材――《材料科学与工程》。他负责的机械工程材料学课程,在师资队伍建设、课程内容改革、开放式实验教学体系构建等方面开展了大量研究,该课程2008年被评为河南省精品课程。他所承担的河南省新世纪高等教育教学改革研究项目――“机械工程材料学课程综合改革与实践”,是他几十年来对教学实践认识和思考的总结,于2008年5月通过省级鉴定,并获得校级教学成果一等奖。2009年,他探索的“建立高校招生、培养、就业联动机制,促进大学生就业”“地方工科院校毕业设计‘两创建设’的探索与实践”分别获得河南省教育科学“十一五”规划重点项目资助和省教育教学改革课题项目资助。

“研究课题大多从教学实践需求中来。”文九巴笑着给出了他取得丰硕教研成果的秘诀。

翱翔在材料科学的天空

材料是人类赖以生存和发展的物质基础。“材料科学的快速发展深深吸引着我。”近年来,文九巴主要从事金属材料超塑性及超塑技术、高温结构材料、金属表面防腐蚀的研究,他以孜孜不倦的追求精神翱翔在材料科学的天空,探索着材料科学的无穷奥秘。

1978年,文九巴考入洛阳工学院金属材料及热处理专业学习。作为恢复高考后的第二届大学生,文九巴如饥似渴地学习着。“当时什么也不想,只是拼命地学习,可以说是惜时如金。”大学4年的勤奋学习为文九巴打下了坚实的专业基础,毕业时他凭借优秀的综合素质留校从事材料科学研究工作。1990年,他考取洛阳工学院材料工程专业硕士研究生,师从著名材料工程专家席聚奎教授,这开启了他迈上材料科学探索新台阶的大门。

谈起自己在材料科学领域的探索,文九巴至今依然不能忘怀在席教授实验室所经历的十年磨炼。在实验室,文九巴认真地向每一位老师请教,从最基本、最基础的研究工作做起,一个数据一个数据地积累,一个试验一个试验地做,一个工厂一个工厂地跑,体验着一个科研工作者原始积累时期所经历的酸甜苦辣。那时,他的大部分时间都是在实验室度过的,家务事全由妻子承担。1988年7月,当妻子在手术台上要做剖宫产手术时,文九巴还在指导学生做毕业设计。为了赶上手术签字,他竟把鞋给跑断了。

有付出就有收获。在学校承担的一项国家“八五”攻关项目中,文九巴负责金属模具超塑成型的研究。在这次模具的成型试验中,当他把一个模具从800多摄氏度的高温中拿出来进行冷却时,一个念头大胆地冒了出来:能不能把模具现在的高温成型和之后的高温强化合二为一呢?这样,既能减少工序又可以节约能源,爱琢磨的文九巴不由得为这个灵感兴奋起来。

为了把这个灵感变成现实,文九巴开始了科研路上的新跋涉。从模具的设计、成型、加工工艺到性能测试等,他一次次地设计制作,一次次地跑工厂试用验证。经过近一年的试验,文九巴独立研发的钢的超塑性变热处理工艺,解决了模具的成型与强化问题,简化了工序,降低了成本――他用实际行动把偶然的灵感变成了现实。“在实验中,要养成严谨、认真的工作态度,不要轻易放弃那些偶然的想法,许多科学发明、发现都是由这些偶然的想法引出的。”文九巴深有感触地说。

这一偶然而又必然的丰硕回报鼓励着文九巴执著地耕耘在材料科学研究的田野上。1996年,时年38岁的文九巴考入上海交通大学攻读博士学位。读博期间,他加倍珍惜时间,全身心地投入材料科学的研究中。在参加完成国家自然科学基金项目――“金属间化合物室温脆性解理机理的研究”中,他首次用EET理论计算出的L12结构Al3Ti合金的解理能得到了实验验证,开发出的利用EBSD(电子背散射衍射技术)测定解理面的方法至今仍在使用。他研制开发出的防腐用稀土铝合金成功应用于工业生产,并取得了显著的社会效益和经济效益,2006年获得河南省科技进步二等奖。他作为第一作者所著的《超塑性应用技术》一书得到我国著名超塑性专家、中国科学院院士宋玉泉教授的高度评价,并获得了2008年河南省教育厅科技成果一等奖。

近年来,文九巴先后主持和参与了包括国家自然科学基金、河南省创新人才基金、河南省自然科学基金等在内的20多项重要研究课题。他在国内外学术刊物上发表学术论文190多篇,其中被SCI、EI、ISTP等收录75篇;出版学术著作4部,获国家发明专利3项;获原兵器工业部科技进步二等奖1项,原机械工业部科技进步三等奖1项,河南省科技进步二等奖2项、三等奖1项,中国机械工业科学技术奖三等奖2项。

把学院带上更高的发展平台

“在学校领导的关心、支持和指导下,夯实学院基础,不断提升教师的教学、科研水平,实现材料科学与工程专业一级学科博士点的跨越,使学院的整体水平在更高的平台上得到快速发展。”谈及学院发展,自2000年开始担任河南科技大学材料科学与工程学院院长的文九巴信心十足,“把学院带入部级材料学科第一方阵是我下一步工作的努力方向。”

“人才培养是学院的根本任务。”为提高教学质量,文九巴紧紧抓住制度建设和平台建设两个关键,在学院建立了由组织管理、监控评价和信息反馈系统构成的教学质量监控体系,出台了教学督导、学生评教、教学事故处理等制度,以保证教学运行各环节的质量落实;实施新开课教师试讲制度,注重开展教学研究和教师课堂教学技能竞赛等活动,支持骨干教师业务进修、学术交流和科研立项以及大学生创新实践;建立教学成果室、教学资料室、省级精品课程陈列室、材料加工产学研实习基地和中央与地方共建特色优势学科实验室等教学质量基础平台,所有这些都为学院学科建设和人才培养奠定了坚实的基础。近年来,学院获部级和省级特色专业各1个、省级精品课程1门、省级教学名师1人、省级实验教学示范中心1个、省级教学成果奖2项、省级大学生竞赛奖励9项;出版、规划出版教材20余部,发表教研论文30余篇。

人才是学院快速发展的基础和动力。为把学院带上更高的发展平台,文九巴注重以学术梯队建设为支点培育学院特色鲜明的科研方向。他根据实际制订学院学术团队建设计划,通过引进相关学科带头人构建科学完善的学术评价体系,解决了学术方向分散、团体力量相对单薄等问题,极大地调动了广大教师投入科研的积极性。目前,学院拥有享受国务院特殊津贴专家4人,国家“百千万人才工程”第一、二层次人选2人,省部级优秀专家、学术骨干、创新人才、学科带头人等16人,已构建起科研方向明确、实力雄厚的学术梯队。

经过50多年的发展,如今河南科技大学材料科学与工程学院已形成了特色鲜明的科研体系,其中耐磨材料及应用、新型功能材料、超塑与精密成型加工和稀土合金化与稀土应用在全国具有一定影响,铝锌物理冶金、先进连接技术及设备和无机非金属材料理论及应用等方向在河南省具有明显特色和优势;拥有河南省耐磨材料工程技术研究中心、河南省有色金属材料科学与加工技术重点实验室等产学研创新科研基地,并与国内外同行、重点院校建立了广泛的合作交流关系。近年来,材料科学与工程学院在文九巴的带领下,瞄准国际前沿开展科研课题攻关,承担部级、省部级科研项目50余项,多项研究成果达到国内、国际先进水平,先后获得部级、省部级科技进步奖41项;教师在国内外学术刊物上发表学术论文近900篇,被SCI、EI、ISTP等收录近300篇,出版学术专著及教材15部,申请国家专利40余项,已获得发明专利9项、实用型专利20余项。