期末个人师德总结范文
时间：2023-12-03 07:31:08
期末个人师德总结篇1
以学校教育教学计划为指导，以和协教育、成功教育为重点，以促进每个学生个性发展为目标，详细记录小学生成长历程使学生从小树立自信心，养成良好的行为习惯，为国家和社会培养 新世纪人才，奠定坚实的基础。
二、实施范围
一、二年级
三、记录内容
三个表册：身体素质记录卡、行为记录卡、综合考核记录卡.。七项内容：1、思想品德；2、课堂行为；3、作业及作品； 4、个人特长；5、荣誉与奖励；6、学科成绩；7、身体素质；
四、评价方法与措施 〈一〉、方法：1、小组评议；2、教师评价；3、学生自评；4、家长评议；5、教学评估。
〈二〉、措施：记录袋中的内容有班主任组织填写，记录袋由班主任负责管理。学年结束时交下一任班主任，小学毕业时记录袋归还学生本人保管。
1、思想品德考核
对学生思想品德考核主要以三个方面进行，一是学生的养成教育情况，即学生日常遵守《 小学生守则 》，《小学生日常行为规范》。二是学生在加中表现，三是学生的品德测试成绩。
这三个方面每期评一次，养成教育的考核主要通过学生自评和小组评议两种形式进行，每月班主任考核一次。家庭表现的考核主要通过学生自评和家长评价两种形式进行，每两个月考核一次。品德课成绩指期末测试成绩。每一项考核的结果都分优、良、一般、差四个等级级。 学期结束时，对以上三项内容综合考核一次，最终确定学生品德考核成绩。班主任综合个方面情况对学生思想品德进行总评价 。
2、课堂行为
学生的课堂行为考核以三个方面进行。一是可前准备，二是课堂纪律。三是听讲和发言，四是思维与动手，这 四个方面由各任课教师进行评议，班主任根据等级与学生日常表现进行总评价
3、作业及作品
采取教师评价，学生自评的方法。一是各任课教师每次对学生的作业给予评价，期底进行总评价，班主任组织填写；二是学生认为自己某一次作业或一件作品比较好的或学生自己创作的作品及时装入记录袋。
4、个人特长
学生在家长和教师的指导下，结合自己的爱好，一方面家长和教师在学生的学习中可以侧重于学生特长培养；另一方面在学校开办的各中特长班，发展自己的特长。学期结束时，特色班 教师根据特长发展情况进行评价，班主任填写表册并提出发展要求和建议。
5、荣誉与奖励
期末班主任对每一位学生一学期所受到的各级各类奖励进行登记，表中只填写奖励次数，班主任要对学生的获奖情况进行分析，给学生树立更高的目标。
6、学科成绩
学科成绩分平时考核和期末考核两种形式，各任课教师结合学生平时表现和期末学科成绩测试对每一位 学生进行总评，给出等级，班主任填册。
7、身体素质
身体素质由体育教师负责，对学生的身高、体重、坐位体前驱，50米跑等项目进行测试填入表册。
五、评价机构
负责成员：李根珍 靳秋丽 高玉宝
期末个人师德总结篇2
关键词：思想道德修养与法律基础 教学考核 评价方式
本文为吉林医药学院高等教育教学研究课题《“思法”课考核方法改革的研究与实践》研究成果。
“思想道德修养与法律基础”课是高校思想政治教育的主阵地，更是高校加强学生道德素养和法律素养的主渠道。“思想道德修养与法律基础”课的教学目标不仅是要求学生掌握道德与法律的理论知识，更重要的是使学生将所学习的理论内化为思想道德和法律素养，形成良好的行为习惯，最终落实在行动上。也正因为如此，相对于其它专业课程和理论课而言，本课程的考核方式及成绩评定更要体现不同的特色。近年来，随着新的人才观的形成，社会对用人标准提出更新更高的要求并对人的综合素质日益关注，如何在中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》所要求的“改进和完善考试方法，采取多种方式综合考核学生对所学内容的理解和实际表现”的基础上，进一步结合高校教书育人实际，对本课程的考核与评价方法进行更进一步的改革和创新以提高本课程教学实效性是富有理论创新价值和实践指导意义的重要课题。
一、“思想道德修养与法律基础”课教学考核与评价方式现状及原因分析
长期以来，大多数院校对于学生思想道德修养和法律修养水平的考查是以“思想道德修养与法律基础”课程的期末考试卷面而成绩为主要依据。而许多院校在实际操作过程中，渐渐注意到，只考核“思想道德修养与法律基础”课的学习情况，无法避免和解决课程卷面成绩高低与思想道德修养和法律修养水平高低不一致的问题。因此，许多院校在本课程的考核方面都进行了不同程度的改革。总体来说基本做法是在思法课期末考试总评成绩中包括平时成绩（主要占40%—60%）、期末笔试成绩（占40%—60%）。平时成绩主要以学生课堂表现、出勤率、课后作业及平时道德行为表现为主要评价依据。其中前三项主要为任课教师给分，平时道德行为表现主要由辅导员给分。这对引导学生把理论与实际相结合，培育学生良好的思想道德与法律素养起到了重要的推动作用。但随着教学实践的不断发展，现有的考评方式显现出一定的局限性，究其原因主要为：
（一）知行不统一
思想道德修养与法律基础课理论学习的最终目的是让大学生把知识内化为自身行为标准。但目前的考核成绩中，试卷成绩只反应学习记忆水平，无法反映学生对知识的理解运用能力和认同程度，尽管有平时成绩，但单纯的到课率要求和学生的课堂表现打分无法全面体现学生内在的思想道德素养，这样一来，很难把握考核的公正性，也难以令学生信服，以至直接影响了学生的学习兴趣。
（二）践行不给力
学生对本门课程的学习情况通过期末考试来衡量，尽管学期末的考试对于了解一个学生所学习的思想政治理论的状况是必要的，但这种一次性终结的考核方式会使学生将学习态度和学习成绩分开来对待，使得学生往往将精力用来应付期末考试，从而忽视了在平时的学习过程中的能力的培养。同时学生的思想道德品质与法律素质修养是贯穿整个大学生活的，甚至是终生的，而现行的考评方式局限于对学生学习“思想道德修养与法律基础”课程一学期的综合表现的考评，以一次的考试分数代表了学生整个大学期间思想政治与法律素质的最终评价，有失偏颇，也不符合行为习惯养成需长期引导，适时纠正的规律。
（三）评价轻实践
学生道德实践主要是在宿舍、食堂、图书馆、班级、社团、社会等公共场合进行，道德实践不易也不宜在课堂上集中进行，这使得教师难以考核学生平时道德行为表现，因而评定主体中缺少同班同学、实习单位等重要主体。学生在日常学习生活中接触最多的是自己本班、本专业的同学，每个同学的日常行为表现如何，作为与他朝夕相处的同学应该是了解的最多，看得最全面的，因而身边的同学所评的分数也应是更具客观性和说服力的。学生临床实习阶段是大学教学的重要阶段之一，实习单位对学生的考核也应成为学生行为考核的内容之一。上述主体的缺失，使得评价行为无异于纸上谈兵。
二、“思想道德修养与法律基础”课教学考核与评价改革要解决的问题
课程考核与评价方式是“思想道德修养与法律基础”课程教学体系中的一个重要环节，也是最能体现本课程教学理念的教学活动。我们在深入剖析目前我国高校对本课程普遍采用的考评方法、方式及其原因后，我们要准确地找出高校在目前情况下应着力解决的问题及要达到的目标，以把握住“思想道德修养与法律基础”课考核与评价方式改革的正确方向。
（一）要解决理论性考核与实践性考核相结合问题
本课程不仅是理论课更要突出课程的实践性，通过对学生进行关于社会主义道德和法制方面的理论教育，使学生树立社会主义法制观念，提高思想道德素养，培养学生解决成长成才过程中遇到的实际问题的能力。因此，在对学生进行考核时，要注重知与行的统一、理论与实践的结合，要着重理论规范向生活实践的转化，既要考核学生理论知识，又要考核对理论的实践程度，即要把对学生社会实践及课堂外的日常道德和法律修养行为表现的评价落到实处，特别是鼓励学生积极投入我国的精神文明建设和社会公益活动，以达到能够对学生在学校期间的思想道德和法律素养情况给予客观的综合评定的目标。
（二）要解决终结性考核与形成性考核相结合问题
价值观念的形成及道德与法律素养的养成需要的是较长时段的过程，需要平时教育的积累及教师、学校乃至整个社会的正确的导向和影响。因此，本课程的考核方式应当是日常的形成性考核与期末的终结性考核的有效结合，并将这种考核延长到学生的实习阶段，形成体系。这样，可以有效的避免仅通过一次考核就形成终结性评定，形成对德育水平及法制意识的长效考核考核机制，以达到两个目标：一是以终结性考核加强学生对“思想道德修养与法律基础”课程理论学习的重视；二是以形成性考核加强“思想道德修养与法律基础”课的长期理论指导作用，促进学生自觉利用所学知识指导自己的日常行为，不断提高自身修养和法律意识。
（三）要解决授课教师考核与相关主体考核相结合问题
由于讲授本课程的教师个人精力和能力有限，加之课内时间及空间上的制约，单纯的课堂考核方式不可能对每一个学生平时的道德与法律素养进行全面、客观的评价，而学生的日常行为表现又恰恰是其德性和法律意识最直接的反映。这样很有可能出现有的学生考试成绩是优秀，可在现实生活中却表现一般，甚至言行粗俗，或出现违法乱纪的情况。针对这种情况，我们在对学生进行成绩评定时，可以将辅导员、其它任课教师、班委会及班级的每一个同学、实习单位都作为评定的主体之一，突出对学生日常生活中方方面面的实践行为进行考查、评定，以形成对学生课外道德与法律行为良性发展的督促和激励，把建立多层次、全方位的综合考核机制作为思想道德修养与法律基础课学生评价和考核方式改革目标之一。
三、“思想道德修养与法律基础”课教学考核与评价改革的主要措施
为了使“思想道德修养与法律基础”课的学生学习评价方法和考核方式既合理准确又能促进教学效果的提高，既能考核学生在课堂内思想道德修养和法律修养内容的学习与提高又能考核学生在课堂外思想道德修养和法律修养的形成与实践，以突出课程的实效性和针对性，最终使“思想道德修养与法律基础”课考核成绩能够从理论和实践的结合上准确反映出学生思想道德修养与法律修养的水平，特别是知与行相统一的水平，真正达到和实现本课程的教学目的，高校应着重采取以下具体措施：
（一）整合考核内容，学生理论素养的养成与综合素质的测评要齐头并进
1、课程基本理论的考核仍是必要。本课程基本理论的考核形式为闭卷考试，卷面成绩为100分，占总成绩的50%。题型主要有选择题、名词解释、简答题、论述题、材料分析题等，重点考查学生对基本概念、基本理论的把握。
2、强化基础理论知识考核的重视度。对于以基础理论知识考核为主要内容的期末试卷成绩如果低于55分，不予折算，其本门课程总成绩不再做其它评定。若补考及格，按补考及格记载。
3、平时成绩评价标准制度化。各院校可以根据本院校具体实际，在对学生课堂表现、课后作业、日常行为表现等方面拟制具体标准、形成可操作的制度。
4、完善加分奖励机制。对于在道德品行方面表现突出，受学校通报表扬、报道或积极参与教学、社会实践活动等表现突出的学生给予额外加分奖励，额度为5-10分，直接记入本课程的总成绩。
（二）构建全面、多层次的评价主体机制
倡导考核主体的全面、多层次性，就是成立一个包括任课教师、辅导员、全体学生和实习单位在内的多层次的考核主体。在这个评价主体机制中，各个主体各司其职，分别从自己的角度对考核对象做出相应评价。通过构建全面、多层次的评价主体机制，有利于在校园生活中对学生的平时道德品行与法律行为进行全方位督促和激励，增加学生的自我约束能力，将学生的学行合一落到实处。
1、明确任课教师评价职责。任课教师负责对本课程理论知识及平时课堂表现的考核，并参与日常行为表现的最后评定。
2、建立辅导员、实习单位评价机制。学生表现的评价依据主要包括学生的思想政治表现、道德行为、遵纪守法、爱护公物、参加各种集体活动、心理健康状况、社会实践活动、劳动态度以及志愿者活动等。由辅导员对在校期间的全班学生，实习单位对实习学生依据相关标准进行考核。
3、建立学生互评、自评机制。在学生班委会主持下，学生进行自评，在学生自评的基础上，由全班同学对每个学生进行个人品行操守的评定。通过学生互评和自评，有利于学生对自身成长过程中的道德素养和法律素养的水平有较为客观和全面的认识，使参与评定的过程又成为再次受教育的过程。
全面、多层次的考核主体会使“思想道德修养与法律基础”课的教学与学生日常管理及思想政治工作紧密结合、相互渗透，进一步强化了本课程对学生思想政治工作的促进和引导作用。
（三） 改革传统的“一考定终身”的考核方式，形成连续性强化机制
思想观念的改变及道德与法律素养的养成是一个渐进、长期的过程，需要学生平时学习的积累以及教师、学校乃至整个社会的正确导向和潜移默化的影响。“思想道德修养与法律基础”课可以采用“三块多次”考核法，即本课程总成绩分为理论成绩、实践成绩和实习单位考核成绩三大块：
1、理论成绩。在第一学期进行本课程的全部理论讲授，在期末，根据学生的期末考试成绩和平时成绩考核“思想道德修养与法律基础”课的学习效果，占最终成绩的60% 。
2、实践成绩。从第二学期开始至学业结束前，每个学期末进行一次评定，主要由每个学生的平时德行表现综合学习成绩决定，占最终成绩的30%。
3、实习单位考核成绩。在学生实习阶段，实习单位作为考核主体对学生实习期间德行表现的作出评定。占本学科总成绩的10%。
理论成绩、实践成绩和实习单位考核成绩相加不及格者，按照原国家教委“没有修完教学计划全部课程不能发给毕业证书”的规定处理。这样的连续性强化考核方式，使德育水平及法制意识的考核贯穿于学生大学的整个阶段，从而形成在大学学习期间由始至终、动态的、全程的连续性强化机制。
“思想道德修养与法律基础”课教学考核与评价的改革需要我们在不断的总结、实践、，再总结、再实践的过程中不断的完善。不论我们站在什么角度、高度，采取什么措施完善，最终都会回到一个落脚点：即促进学生对“思想道德修养与法律基础”课理论教学内容的重视，形成正确的行为导向，促进学生以学导行，不断加强自身修养与法律意识。
参考文献：
[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）
[2]《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号
期末个人师德总结篇3
一、 为什么要建立中小学教师教育质量标准
教师教育是学校教育的主渠道，其育人质量在很大程度上决定着学校育人质量。建立中小学教师教育质量标准，提高中小学教师教育质量，是全面提升中小学教育质量的根本途径。
1.改变“守住底线”的教师心态，让教育工作充满热情
一直以来，教师工作被看成是“良心活”，很多教师也以凭良心工作作为职业准则。良心是人类的美德，凭良心工作未尝不是一个良好的工作标准。但良心总是藏在每一个人的心里，它没有上限也没有下限。故而“良心活”往往被理解为没有标准的工作，凭良心工作常常被视为工作的底线。教育效益的滞后性，决定了教师功名“在身后”。教师无论怎样付出与努力，大致都不会产生立竿见影的教育绩效。因此，如果没有明确统一的教育质量标准，教师工作就很难在当下得到社会的肯定，教师工作被视为“良心活”就在所难免，教师以“守住底线”的心态工作也就在情理之中。这也许就是一直以来，许多教师几多无奈、几多落寞、甚或是几多消极与得过且过的因由之所在，也可能是我们的教育少有教育家却多有教书匠，不乏教育速度却缺乏教育高度的根源之所在。建立教师教育质量标准，变“良心活”为“明白活”，让教师的良心工作得到客观的评价，使教师的付出与努力得到及时肯定，必然会改变教师“守住底线”的消极心态，提高教师教育热情，优化教师教育品质。
2.改变“左右为难”的教师生态，让素质教育全力推行
长期以来，因为没有明确的教师教育质量标准，教师对教育质量的认识与追求，总是在“家长利益的需要”与“学生发展的需要”之间权衡。一方面要满足“家长利益的需要”，而家长利益往往是当前的效益，过去是“学而优则仕”，今天是“升学率”，其本质都是一种应试教育的质量观。家长利益需要应试教育质量，教师便不得不对学生进行应试的教育。另一方面要满足“学生发展的需要”。这不仅是素质教育与课程改革的要求，也是教育的责任与良知，因而教师又不得不对学生进行素质教育。于是，教师只能在“家长利益的需要”与“学生发展的需要”之间徘徊，在素质教育与应试教育之间挣扎。教师就这样在“左右为难”的生态下从事着教育工作，这或许就是长期以来“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的根由之所在。建立明确统一的教师教育质量标准，将家长利益与学生发展统一起来，必将改变教师“左右为难”的状态，让教师全心为了“学生发展的需要”，全力推行素质教育。
3.改变“参差不齐”的质量状况，让教育公平根本体现
《教育规划纲要》提出“把促进教育公平作为国家基本教育政策”。实现教育公平是国家的意志，更是人民的愿望。目前，备受人民群众关注的教育不公平问题，已不是经费投入的悬殊问题，也不是教学设施的差异问题，而是教育质量不公平的问题。形成教育质量不公平的原因很多，其中最为重要的原因无疑是教师队伍不公平问题。通过“特岗计划”“振兴计划”及“免费师范生”等政策的实施，能够解决教师数量不公平问题，却并不能解决教师质量不公平问题。通过校本研修、国培计划等教师培训项目的实施，可以逐步提高教师的素质，但却难以在短期内改变教师质量参差不齐的现状。建立教师教育质量标准，并以其作为教师准入与评价的刚性依据，不仅可以加快教师专业成长，也可以促使参差不齐的教师完成统一的教育质量目标，改变“参差不齐”的教育质量状况，从根本上体现教育公平。
二、 中小学教师教育质量标准应有哪些指标
教育的主干是“教”与“学”，将“以学评教”与“以教评教”结合起来确定教育质量标准无疑是一种最佳选择。由此，中小学教师教育质量标准就应有师德表现、教育过程、教育工作量（“教”的质量）及教育效果（“学”的质量）等四项一级指标。
1.师德表现
教师的师德表现是学生立德的榜样，对学生的德行起着潜移默化的教育作用，因而是教师教育质量的一个重要指标。主要有以下两个二级指标。
（1）职业道德表现。主要以教师遵循《中小学教师职业道德规范》[2]情况作为质量指标。
（2）心理品质表现。主要包括教师是否具有广泛的兴趣、坚强的意志、稳定的情绪、开朗的性格以及热心、耐心、同情心、公平心等内容。
2.教育过程
优良的教育过程一定会产生优良的教育作用，而不良的教育过程也一定会产生不良的教育结果。因此，教育过程是教师教育质量的又一项重要指标。主要有以下三个二级指标。
（1）教育能力。主要包括教师系统掌握和全面正确理解本学科课程标准与教材情况，具有基本的教育学、心理学基础知识及本学科教学专业知识情况，以及是否能够创造性地利用多种教学资源组织教学，是否能够熟练使用现代教育技术辅助教学等。
（2）教育行为。主要包括教师遵循教育教学常规要求（如备、上、批、辅、考、评等各环节教学常规是否落实）情况，履行日常教育教学工作职责情况，以及是否有题海战、加班加点、超量布置作业及其他加重学生课业负担的做法等。
（3）教育方法。主要包括教师是否坚持因材施教与启发式教学原则，是否采取灵活多样的教学方法提高教学的有效性，是否激发学生兴趣而让学生始终保持学习热情，是否真实有效组织学生开展自主、合作、探究学习活动，是否有“满堂灌”“死记硬背”及其他强迫教学方式等。
3.教育工作量
教师承担教育工作量的大小，在一定程度上决定其教育作用和影响力的大小，因而是教师教育不可或缺的质量指标。主要有以下两个二级指标。
（1）课时量。主要是教师周（学期或学年）任教课时数。教师辅导学生（自习或课外学习）、兼任班主任工作、教育教学管理及教育教学辅助工作等，按有关规定折算成对应的课时量。
（2）班级与学生数量。就是教师任教的班级数与学生数。
4.教育效果
教师教育质量最重要的指标是教育效果，而教育效果最好采用“以学评教”，即以学生学习质量评价教师教育质量。早在2002年，教育部就提出了“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现”等六个维度的学生评价。能够集中反映这六个维度学生评价质量的是以下四个二级指标。
（1）行为规范。学生行为是学生“道德品质”“公民素养”“审美与表现”等综合素质的外显，是教师教育质量的核心指标。主要包括学生遵守“中、小学生守则”与“中、小学生日常行为规范”情况，是否有违公德的行为，是否有违法犯罪行为等内容。
（2）学习表现。学生的主要任务是学习，学生学习表现是教师教育质量的主要体现。主要有学习纪律、学习兴趣、学习态度、学习习惯及完成学习任务情况等方面。
（3）学习成绩。其质量指标主要是考试成绩。考试是监测学生学业完成度与教师教学有效性的重要手段，考试成绩是学生学习水平与教师教育质量的钢性指标。
（4）实践能力。创新与实践能力是学生全面发展必不可少的内涵，是教师教育质量的关键指标。主要包括知识迁移能力、知识运用能力、探究学习能力、实验操作能力及社会实践能力等方面。
三、 中小学教师教育质量标准如何实施
要实施好中小学教师教育质量标准，必须解决好科学的指标测量、有效的组织实施及有力的结果运用等三个问题。
1.坚持科学测量，力求客观共识
按照“以结果为导向、以可应用为目标、以可测量为原则、以提高质量为宗旨”[2]的基本原则，教育质量标准不仅需要科学的指标，还需要坚持科学的测量。测量过程与结果力求客观，并尽可能求得共识。
（1）师德表现测量
可以采取“教师成长记录袋+民主评议”的方法测量。即由学校教学管理组织（教务处或年级组或教研组）对教师职业道德表现与心理品质表现进行日常观察记录，每周通报教师，并计入“教师成长记录袋”，学期末按“记录袋”记录的师德表现实证材料，结合教师自评、学生评价（小学低段可让家长参与）及教师同伴评价情况确定质量等级（A、B、C、D四个等级，若无明显违反教师职业道德行为及无明显不良心理表现，可不设D级）。
（2）教育过程测量
①教育能力：结合校本研修，每学期初与学期末组织两次测试（分理论笔试与实践操作考核），按两次测试成绩（学期初占40%，学期末占60%）确定质量等级（A、B、C、D四个等级）。
②教育行为：采取“教师成长记录袋”测量方法，即由学校教学管理组织（教务处或年级组或教研组）对教师教育行为进行日常检查登记，每周通报教师，并计入“教师成长记录袋”，学期末按“记录袋”记录的“教育行为”直接评等（A、B、C、D四个等级）。
③教育方法：以课堂教学为主，采取随机听评课的方法测量。每学期对每个教师的课堂教学随机听评不少于两次（年轻教师可适当增加），学期末以多次听评课的情况综合确定质量等级（亦为A、B、C、D四个等级）。
（3）教育工作量测量
①课时量：校内教师人均课时量上下浮动1-2课时为C级，超过3-4课时为B级，超过5课时以上为A级，低于4课时以上为D级。
②班级与学生数：校内教师人均任教班级数与学生数上下浮动20%以内为C级，超过30%-40%为B级，超过50%以上为A级，低于40%以上为D级。
（4）教育效果测量
①行为规范：学生行为规范是其德育的外显，是教师共同教育的体现。因此，可以通过测量班级学生行为规范等级，作为班级每一个任课教师的德育质量等级。学校政教处（德育处或团队组织）对班级学生日常行为规范进行检查，每周评价通报一次，并记入档案。学期末结合周评情况，确定班级学生行为规范等级（亦为A、B、C、D四个等级）。若教师任教N个班级，综合确定其德育质量等级（可按A、B、C、D分别占该项总分的40%、30%、20%、10%的转换关系，将N个班级学生行为规范等级转换成对应分值，相加后除以N，得到综合分，再按上述等级与得分关系，确定其综合质量等级）。
②学习表现：学生“学习表现”评价可采用“学生学习记录袋+民主评议”的方法进行评价。对学生在学科教学中的“出勤率”、“作业完成率”、“学习活动参与率”等，由学校教务处组织班级课代表及时填入“某某班级某某学科学生学习记录袋”。学期末按照“记录袋”实证资料，结合学生、家长、教师同伴，对学生在该学科教学中的兴趣、态度、习惯等方面的评议情况，确定学习表现质量等级（亦为A、B、C、D四个等级）。若教师任教N个班级，综合确定其等级，确定方法与“行为规范”相同。
③学习成绩：县区（校）每学期（或学年）末统一组织一次学业水平考试（九年级及高三年级可分别以中考与高考替代），然后按学生巩固率（15%），学生考试成绩优秀率（20%）、及格率（20%）、人均成绩（45%）以及学科成绩学期（或学年度）变化幅度（前四项综合分每前进或倒退一个名次附加±1分）等五个要素算出学科分，按学科分分布及其与县区（校）学科平均分差距等情况，分别确定各学科“学习成绩”等级[2]（A、B、C、D、E五个等级，学生人均成绩及格以上或变化幅度为正值不设E）。
④实践能力：县区（校）每学期（或学年）统一进行一次学科综合实践能力考核（可与学业水平考试同步进行），以动手操作实践考核为主（物理、化学、生物三科能力测试，可以实验操作考核成绩计算），参与考核学生随机抽选（不少于学科教学学生数的1/5），按参与考核学生平均得分与县区（校）平均分差距情况，分别划出各学科实践能力等级（亦为A、B、C、D、E五个等级）。
2.坚持“四个结合”，有效组织实施
教育质量标准的实施是一项复杂而系统的工作，需要学生、家长、教师及教学管理人员的共同参与。要在不增加管理成本和学生、家长、教师负担的情况下，有效实施教师教育质量标准，必须坚持“四个结合”。
（1）坚持教育质量标准的实施与教学管理相结合。将标准中相关指标的测量与日常教学管理评价统一起来，实现推行质量标准而不增加管理成本的愿景，使实施质量标准的过程成为强化教学管理与提高教育质量的过程。
（2）坚持教育质量标准的实施与校本研修相结合。将标准中相关指标的测量与教师研修提高统一起来，实现推行质量标准而不增加教师心理压力的愿景，使实施质量标准的过程成为推动教师专业成长与激发教师教育热情的过程。
（3）坚持教育质量标准的实施与学生发展相结合。将标准中相关指标的测量与学生教育引导统一起来，实现推行质量标准而不增加学生课业负担的愿景，使实施质量标准的过程成为促进学生生动、健康与有个性的发展过程。
（4）坚持教育质量标准的实施与家校协同教育相结合。将标准中相关指标的测量与家校沟通统一起来，实现推行质量标准而不增加家长教育负担的愿景，使实施质量标准的过程成为家长理解质量标准与协同促进教育科学发展的过程。
3.坚持刚性运用，发挥积极导向
教师教育质量标准的测量最好以学期为周期（亦可以学年为周期）。学期末将教师教育质量标准各项指标的测量得分相加，得到教师教育质量总得分。将教师得分由高到低排序，分别按学校教师总数的15%、20%、40%、20%、5%确定教师教育质量等级（依次为A、B、C、D、E）。若总得分最低分达60分以上（含60分），则可不设E级（详见附表：《中小学教师教育质量标准各项指标测量表》）。教师教育质量等级是依据“最大程度公认的标准”，并按照“最大程度共识的方法”得到的，在很大程度上相对客观地体现了教师的教育质量。因此，应坚持将其刚性地运用于教师的评价之中，旗帜鲜明地与教师评职晋级及评优树模等切身利益挂钩，充分发挥其促进教师专业成长与提高教师教育质量的积极导向作用。
参考文献
[1] 教育部.中小学教师职业道德规范（2008年修订）.2008.
[2] 中国教育科学研究院国际比较教育研究中心，时代的选择：建立教育质量国家标准.人民教育，2012（11）.
期末个人师德总结篇4
关于诚信考试倡议书通用范文 ?时光飞逝，一学期紧张而充实的学习即将结束，四六级英语考试、期末考试即将来临，同学们，你们准备好了吗?
孔子曰“君子以诚为贵”，孟子亦曰“车无辕而不行，人无信则不立”。德国伟大诗人海涅也曾经说过“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。”同学们，没有诚信，个人将无法立足;没有诚信，学校将无法发展;没有诚信，国家和社会将不能进步。
国家倡导诚信，社会呼唤诚信，校园需要诚信，人人需守诚信。诚实守信是人类基本的价值规范，是中华民族的传统美德，也是每个人做人的基本道德准则。勤奋学习，诚信考试，不仅是我们学校的优良传统，同时也是大学生诚实作风的最直接体现。弄虚作假，考试作弊，则是对自己实力的否定和轻视，更是对我们学校良好学风、考风的亵渎。
同学们，面对考试，我们学过的知识或许可能遗忘，但我们诚信的美德和做人原则却永远不能丢弃!“生命的本质从真实开始，人格的尊严从诚信起步”。在此，核科学技术学院全体学生党员发出倡议：
一、端正态度 正确面对
考试是一个收获喜悦的时刻，也是一个接受挑战的.时刻。考试既是对我们学习情况的检测，同时也是对我们学风和考风的检验。我们不但要把自己的学习成果展现给自己的老师、同学、父母，更要把道德与诚信的优秀答卷交给自己。
二、认真复习 积极备考
“一分耕耘?一份收获”。我们在注重平时认真学习的同时，还应该利用期末宝贵的时间，科学合理地安排复习时间，认真总结每门功课的重点、难点，以及本学期学习中所遇到的问题，有针对性地制定出复习计划，认真复习，不抱有任何侥幸心理，满怀信心地迎接考试。
三、严守考纪 诚信应考
“千里之行，始于足下”。良好的学风、考风，应当从自己、从现在做起，努力打造诚信校园。每次考试自觉携带考试证件;服从监考教师安排，严格遵守学校考试纪律;严格约束不良的思想观念，坚决杜绝任何作弊行为;弘扬诚信品质，与不良风气作斗争，勇于检举和揭发考试作弊行为。
四、客观分析?总结得失
“鉴诸往，知来者。”同学们，不要为一时的考试失利而悲观失望，也不要为一次取得优异成绩而沾沾自喜。一次失败不等于全部失败，一时胜利不等于永远胜利。人生的本质，不是没有失败，而是如何面对失败并走出失败。人生的意义，不是陶醉于一时胜利，而是保持清醒的头脑，不断地夺取新的胜利。
亲爱的同学们，让我们共勉、互励、共进，自觉遵守学校考试纪律和有关规定，坚决杜绝考试作弊，用诚信撑起一片洁净的蓝天，让舞弊行为远离校园，让诚信常驻心间。用扎实的知识、求实的态度、顽强的拼搏精神，向自己、老师、父母交一份完美的答卷，还考场一片洁净的天空，为自己赢得真实的进步。
最后，衷心祝愿同学们在四六级英语考试、期末考试中取得理想的成绩。
关于诚信考试倡议书通用范文
亲爱的同学们：
诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的基本内容之一。值此期末考试即将开始之际，为树立良好学风，严肃考风考纪，积极营造公平公正的考试秩序，以实际行动宣传践行社会主义核心价值观，特向全体同学发出如下倡议：
认真复习，积极应考。“行百里者半九十”，经过一个学期的学习积累，同学们要充分利用复习阶段查漏补缺，妥善制定复习计划，合理安排复习时间，切实提高复习效果，凭借自身实力考出优异成绩。
团结互助，共同进步。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，期末复习阶段，同学们要发扬团结互助的精神，在交流中认识自己的不足，在帮助他人的同时，加深自己所学知识的巩固，实现双赢。
严于律己，谨守考纪。“读书立品，诚信为本”，同学们要自立自律、自我约束，诚信考试，杜绝舞弊，考出真实水平，考出真才实学，考出诚信风格。
敬畏法则，内化于心。同学们要严格遵守考试的相关规章制度，自觉遵守考场规则，敬畏法则的同时，更要将法则内化成自己提升道德修养的蓝本。
大道惟诚，无信不立。让我们从期末考试做起，系好学期学习的“最后一扣”。
最后，衷心祝愿大家在期末考试中取得优异成绩!
关于诚信考试倡议书通用范文
亲爱的同学们：
大家好！
树道德之新风，立诚信之根基，是当代大学生青年义不容辞的责任。考试不仅是检查教师教学效果和学生学习情况的评价手段，也是一种敢于正确评价自己，勇于承认学习上的不足，严于自我约束的考验。为营造良好学风校风，加强学生纪律教育，塑造高尚的品格，以诚信考试为荣，以考试舞弊为耻，坚决抵制考试作弊歪风，坚决杜绝各种考试舞弊行为，净化考场环境，展现自我的真实水平，用真实的成绩证明自己的实力。特此向全院同学发出如下倡议：
一、提高自身道德修养，端正考试态度，当一名诚信考生
我们要充分把握复习时间，认真准备好每一门功课，以诚信的态度对待每一场考试，以实力争取优异成绩，以诚信展现良好学风。
二、“文明考风、诚信考试”，从我做起，从现在做起
诚实守信是中华民族的优良传统，也是公民的基本道德要求之一，我们每一名同学都要自觉抵制作弊行为，做一名文明诚信的大学生。
三、认真复习，积极备考
期末考试即将来临，“行百里者半九十”，希望同学们抓紧时间，在积累、巩固的基础上，认真准备最后阶段的复习。
四、团结互助，共同进步
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，复习阶段更应发扬团结互助的精神，在交流中认识自己的不足，在帮助他人的同时，加深自己所学知识的巩固，取得双丰收。
五、严守考纪，诚信应考
“车无辕而不行，人无信而不立”，作弊不仅是对自己实力的否定和蔑视，更是对学术风气的亵渎。自觉遵守考纪，诚实应考，是我们每个学生应尽的义务。
六、面对挫折，永不言败
坚定成功的信心，以正确的态度面对失败，调整良好的心态应对每场考试。
七、在不良念头面前，严于自律
一次考试不及格你还有许多机会，而一次考试作弊你将失去一切机会。考试没通过，可以总结经验，再来一次；但有些过失造成的后果，就要担负一辈子，在人生中留下痛苦的伤痕。
莘莘学子，诚信为本。让我们从自身做起，自觉遵守考纪，诚实应考，互相提醒，互相督促，营造一个文明诚信健康的考场考风；营造一个公平公正、和谐透明的竞争环境。让我们守住内心的一份坚持，交出一份合格的诚信答卷，为学校的学风建设共同努力，为严肃考风考纪撑起一道“文明、诚信、自觉”的风景线！“行胜于言”，让我们努力复习，充分做好迎考准备，用行动营造“诚信考试光荣，违纪作弊可耻”的考试氛围，为xx大学校园带来一股清新的诚信之风！
最后，衷心预祝同学们能在一个公平、公正的环境中竞争，在期末考试中取得优异的成绩！
倡议人：xxx
期末个人师德总结篇5
2010年末有一部名为《2012》的电影因拍摄得太过逼真引发了部分观影观众的恐慌，以至于美国太空总署专门还发表了文章对电影内容进行了澄清。然而时至今日，即便是在中国，仍有大量的年轻人热衷于在网络讨论着2012世界末日这一问题，可见其影响之深。纵观西方现代文艺史，以灾难、世界末日为题材的电影数不胜数，而在新闻传播史上最赫赫有名的恶作剧，魔弹理论的最佳实证，则同样是以灾难为题材的美国哥伦比亚广播公司的的广播剧“火星人入侵地球”。
为什么西方世界有着如此如此深厚的“末世”情结呢？历史上，希伯来系各宗教（犹太教、基督教、伊斯兰教）都有一套关于末世论的学说，其中影响最大的便是犹太－基督教末世论。西方学者普遍认为，“末世”的提法直接源于《圣经》（旧约）。同中国传统文化中的常见的轮回、循环不同的是，《圣经》强调的是一种 “线状时间”的概念，即时间有始有终。《创世纪》叙述的是人类起源，其各种末世故事着重描写的是世界的终结，而在《启示录》中则预示了人类发展的各个时期将要发生的、多为悲剧性的事件。其结局便是人们广为熟知的所谓“最后的审判”。而这样的说法在西方世界中有着相当高的认同感，《时代》周刊在2002年的民意调查表明，59%的基督徒和77%的基督教福音派相信，《启示录》中预言的事情会发生。 那么这样的情结在灾难新闻的报道上又有着怎样的影响呢？
让我们来先来看看美国人如何报道自己的灾难，美国有线电视新闻网在2011年4月28日报道阿拉巴马州风灾时在画面的一开始便直接用现场画面播出了总统奥巴马的一句话“我从没见过这样的风灾场景，这实在是太可怕了。”受灾严重的图斯卡鲁萨市市长马多克斯（Walter Maddox）在谈到该市所遭受的破坏时说，“那简直是一片又一片的抹去这个城市。（Entire neighborhoods after neighborhoods were flattened）”你很难想象在中国人眼中应该做到临危不乱的总统和市长居然能够用到这些语言来形容灾难。总统市长尚且如此，那直接经历着灾难的民众的“末世情结”就更加重了，亨利阮（Henry Nguyen）星期四清晨告诉CNN说，他正在普拉特市边上他爸爸的便利店工作时，看到龙卷风朝着前门扑来。他爬到地上。他再次起身的时候，阮说他看到龙卷风在距离商店50英尺的地方通过。“房子都没了。那简直是疯狂。附近街上的一个加油站没了。这里什么都没有了。天啊，这简直就是地狱。”
而法新社在报道新西兰地震时则引用了新西兰总理约翰的话“我们的城市看起来就像被放到了滚筒式甩干机里，狠狠地甩上了一把。”
如果说“末世情结”代表着西方人面对灾难时的感性表现。那么从灾难中缓过神之后的西方人又受到何种文化的影响来看待灾后的世界呢？笔者认为是反思文化。
自十九世纪科学主义盛行西方以来，西方一直沉溺在以改造世界，让世界更好的为人类所服务的逻辑中。然而，越来越多的人为的灾难导致成千上万的悲剧发生使得拥有广泛基督教文化的西方陷入了反思的热潮。在日本地震加海啸引发的核危机中，和中国媒体着眼国内的核电站是否安全、新上马的核电站又有哪些防护措施不同的是，西方的媒体有相当部分对核电站持质疑的态度。
日本核危机发生后，德国著名媒体Der Tagesspiegel（德国镜报亦称每日镜报）4月5日就刊登了以“没有理智的工程师会建这样的设施”为标题的与汉诺威核放射保护协会工程师 Tomas Dersee 的访谈。访谈中认为由于储存了至少10倍于切尔诺贝利核材料的福岛核电站在此次危机中所造成的危害已经超过了切尔诺贝利核危机，而由此带来的无人区以及食物链污染问题都将是毁灭性的。而在被问及其他核国家是否能够帮助日本时, Tomas Dersee给出了“他们不能做的更多。这是一个技术的诅咒。没有理智的工程师会建这样难以控制的核机组系统 - 而且是在地震高发活跃区。”的答案。
正是由于有这样质疑的态度，以至于德国政府在媒体的压力下宣布2022年前关闭所有的核电站。和这些态度与观点，与西方的反思文化是密切相关的。
期末个人师德总结篇6
一、政教处主任工作职责：
1、负责政教处全面工作。
2、根据学校工作计划和上级教育主管部门有关要求，每学期初制定德育工作计划，组织实施，学期末撰写德育工作总结。
3、根据《中学德育大纲》和学校特点，完善校规校纪等管理制度并组织实施。
4、协助分管校长加强对学生的法制教育，每学期邀请法制副校长或派出所干警等至少开展一次法制教育讲座。
5、协助分管校长加强对学生的安全教育，每学期至少开展一次安全教育讲座或安全演练活动。
6、负责家长学校的组织管理工作，制定家长学校的各项管理制度，定期组织召开家长会。
7、负责心理健康教育工作，每学期至少开展一次心理健康讲座或专题活动。
8、负责学校关工委日常工作，撰写计划、总结。
9、负责“朝阳读书”和主题读书活动，每学期至少开展一次征文比赛等活动。
10、负责制定每学期国旗下讲话安排并主持每周一的升旗仪式活动。
11、负责德育档案的建立、整理、归档工作。
12、审批校级德育方面各类优秀学生，审核学生的操行鉴定，审阅区级以上“三好学生”、“优秀干部”的报批材料。
13、检查班主任工作“两册”和科任教师家访手册，并做好收集整理归档工作。
14、及时处理学生突发事件。
15、积极完成校长室交给的临时性任务或其他工作。
二、政教处副主任工作职责：
1、以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和《xx市创建“双优班”活动标准》为主要内容，制度或修订切合学校实际的创“双优班”活动方案，学期末撰写创“双优班”活动总结。
2、加强常规检查，认真做好每周双优班考核量化的统计，创造良好的校风和学风。
3、负责班主任队伍建设工作，选配新学年班主任人选名单，提交校长室审批。
4、指导班主任开展工作，每月定期召开一次班主任工作会议，总结交流经验。
5、指导班主任开好主题班会。
6、指导班主任写好学生评语。
7、学期末对班级及班主任工作的最终评估和考核。
8、负责后进生帮教工作，指导班主任、科任教师做好后进生教育转化工作，学期初确定帮教对象，期末回收后进生转化跟踪记录表。
9、协助分管校长贯彻执行学校各项规章制度，抓好校风、班风，抓好学生仪容仪表等方面的养成教育，每周定期或不定期对学生进行日常行为规范检查，促进学生良好行为习惯的养成。
10、及时处理学生突发事件。
11、积极完成校长室交给的临时性任务或其他工作。
三、团委书记工作职责：
1、负责学校团委的全面工作。每学期初制定工作计划，组织实施，学期末撰写工作总结。
2、负责学生会工作，组织学生干部开展活动，提高学生干部的工作能力。
3、负责广播室的工作，选好广播员，做好学生中重大活动及好人好事的表扬报道工作，广播稿等资料的收集、整理。
4、每周定期召开团干部会议，做好对学生会、团支部的领导工作，指导学生会和团支部及时有效地开展工作。
5、做好学校团员的发展工作，组织好团日活动。
6、负责对外宣传报道工作，做好学校宣传工作，负责布置好学校宣传橱窗，组织出好学校黑板报，并组织对各班黑板报的检查评比。
7、负责学生社团活动章程制定、情况检查、评估考核，资料的收集、整理。
8、负责学校“爱心助学”工作，做好家庭经济困难学生资助金发放的审核工作。
9、负责学校开展学雷锋活动工作。
10、组织好优秀团干部、优秀团员、学雷锋积极分子等的评选与表彰工作。
11、负责团委档案的建立、整理、归档工作。
12、积极完成校长室交给的临时性任务或其他工作。
四、年级组长工作职责：
1、根据学校工作计划和政教处、教导处的工作安排，结合年级实际制定本年级组教育教学工作具体实施计划。
2、在政教处领导下，负责本年级学生的政治思想教育工作，贯彻《中学德育大纲》，指导班主任工作，抓好本年级学生的日常行为规范，特别是每日纪律、卫生的检查指导工作，做好学生的思想转化，特别是处理好个别事件和个别学生工作，对违纪学生提出处罚意见，报政教处备案。
3、协助政教处做好班主任量化管理工作。
4、开展好年级组的体育活动，协助教导处开展好大课间活动等。
5、指导班主任开好主题班会。
6、组织好年级组的家长会，确定每期家长会的主题和备好教案，报政教处备案。
7、协助校长室开展新生学前教育工作。
8、经常深入课堂、操场等学生活动的场所，及时了解学生的思想、学习、生活情况，发现问题及时解决。重大问题要报告校长室及有关部门。
9、组织好年级组教师和学生会议。
10、积极完成校长室及有关部门交给的临时性任务或其他工作。
五、班主任工作职责：
1、每学期初制定班级工作计划，组织实施，学期末撰写班主任工作总结或后进生帮教工作总结。
2、以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》严格要求并规范学生的日常行为，利用班会课经常组织学生学习、宣传，使其入脑入心，并督促学生在日常生活中认真执行。
3、按《创“双优班”活动方案》和《班主任绩效考核方案》要求进行班级的日常管理，建立班级常规，严格选拔班干部，指导班委会和本班的团支部工作。
4、每周一升旗仪式，班主任到场维持纪律，整队进出场。
5、大课间活动班主任必须在场组织活动，不许擅自离开。
6、班会必须必须保证时间按时开展，做到形式多样、有内容、有教育意义，并及时作好记录，小结等工作。每学期组织一次主题班会，对学生进行爱国教育、集体主义教育、民族养成教育、文明礼仪教育、安全法制教育等。
7、班主任要熟知每个学生的思想、学习、身体状况，及时了解学生思想动态，做好个别学生思想教育工作，对学生违纪事件进行批评教育，并主动与家长联系争取家长的配合，妥善处理各种偶发事件。
8、班主任家访、召开家长会要按要求完成任务，并做好记录。家长会之前要拟写家长会上的发言稿，会议期间要做好家长反映情况记录，并妥善解决反映的问题。
9、教育学生爱护学校的花草、树木、墙面、宣传版面等公共设施和教室的课桌、凳、窗、门、教室的灯、风扇等设施。
10、组织学生做好清洁区卫生、教室卫生（包括桌椅摆放）、宿舍卫生和个人卫生。
11、班级板报内容做到与当前教育内容和活动相吻合，办出自己的特色。
12、班级文化建设有特色，布置整洁，无破损。
13、做好本班学生操行评定和有关奖惩的工作。
14、学期末做好《学生综合素质手册》有关工作。
15、学期末做好班主任“两册”有关工作。
16、积极完成校长室及有关部门交给的临时性任务或其他工作。
六、值日教师工作职责：
1、值日时间于当天下午7：30至第二天下午7：30，手机应处于开机状态。
2、检查学生早读、上课、大课间活动、午晚休、晚自修、日常行为规范及教师上课等日常工作情况并做好创“双优班”活动记录，检查时做到严肃认真，实事求是，发现问题及时解决问题。
3、值日教师在课间必须到岗，加强巡视。制止学生在教室或走廊上追逐打闹及大声喧哗，防止学生伤害事故的发生；制止学生破坏公共设施及教室里的物品；禁止学生随意进出其它班级教室。
4、协助做好突发事件的处置工作。遇打架、哄闹等偶发事件要加以制止教育，并及时向政教处报告。
5、值日教师都要参加大课间活动，维护秩序。
6、中午、下午放学，值日教师站在校门口协助保安维持秩序，指导学生安全、有序离校。阻止闲杂人员等随便进入校园。
7、周五下午放学后或节假日要按照校长室安排的站岗地点按时到岗，维护校园周边治安秩序，排除安全隐患，为学校创造良好的校园周边治安环境。
8、值日组长监督值日老师完成值日岗位责任，认真负责地做好对值日老师工作的评估。
9、值日教师如因病、因事、因公不能参加值日，应向值日组长说明且请人代替值日，代值日者应认真做好该岗位的值日工作。
七、量化考核办法：
1、负责班主任工作的政教处副主任考核班主任和年级组长工作，值日组长考核值日教师，周五下午放学后或节假日站岗的由各岗点负责人考核，政教处主任、副主任、团委书记由校长室考核。校长室每周公布当周量化考核结果，学期总评。
2、量化考核结果与绩效工资、评优评先、年度考核挂钩。
3、责任人的各项任务没有按时完成的，每项、次扣10元。所扣款来自班级管理方面的绩效工资。班主任的按《班主任绩效考核方案》条款，值日教师每学期每人400元，年级组长每学期每人200元，政教处主任、副主任、团委书记等中层领导每学期每人取班主任的最高值。
期末个人师德总结篇7
一、科学设计托管课程
围绕我校对学生的综合素质测试标准，我们首先成立了以校长为组长的托管领导小组，制定了托管课程实施方案。实施方案中明确规定了托管课程的主要类别、行课方式以及授课内容。其相对应的安排为：（1）道德发展——是对学生穿行思想道德教育和习惯养成培养，如周末播放爱国电影。（2）学业发展—-是对学生进行学习辅导。如，周末一上午的文化辅导课。（3）身心发展——是把周末的学生分成若干小组，由部分教师扮演家长角色，利用周六下午或周日上午与学生谈心交流并帮助外出购物。（4）多元发展——是利用周六晚上和周下午开展周末K歌大赛和周末特长培训。
二、精心打造托管课程
（一）上好周末文化辅导课
学生成绩的提高是我校大多数家长最关心的话题。如何才能让周末托管学生的作业也能顺利完成，怎样才能提升周末托管学生的文化成绩？众所周知，大多数托管学生由于缺失了来自家庭的关爱与教育的影响，相当一部分学生的成绩会相对落后或不平衡，不够理想，从而产生一种自卑的心理。学校根据这些情况反复研究，最后决定由各学生处按托管学生的所在年级、学习情况和在我校就读时间的长短进行临时组班。托管班组建好后，各学部又根据学科、年级特点安排专人临时担任该班班主任和文化辅导教师。这些老师首先根据各班当周作业单，在充分熟悉作业的情况下利用周六上午把学生集中在教室进行作业辅导。作业完成后，学生可在老师的指导下进行课外阅读或作业拓展。同时，很多老师还针对学生特点进行分类辅导或培优辅差。长期如此，很多家长（尤其是新生家长）便有了让学生留在学校接受老师周末文化辅导的现象。
（二）办好周末“K“歌大赛
托管学生在学校是否愉快也是众多家长担心的问题。为了丰富托管学生的生活，初中部率先组织起了“K“歌大赛。每周六晚上，学术厅是学校最热闹的地方。大部分托管学生聚集在这里，他们在主持人的安排下有序的进行着各种各样的展示。尽管是自编自导，但展现在大家面前的有的是独唱，有的是合唱、有的是歌舞、有的是联唱，有的还是重唱等等。一轮一轮的比赛在托管学生的眼里应该不亚于中央电视的“星光大道”。很多学生为了参加这样的比赛，竟提前准备很久。有的同学还把参赛的过程用生动语言进行了记载。在初中部的带领下，高中部和小学部也积极地参与进来，他们为周末的“K“歌大赛又增加了很多新的看点。让人没想到的是，很多家长为了能看看孩子在 “K“歌大赛的表现，竟从很远的地方赶到了学校。
（三）放好周末爱国电影
托管学生留在学校期间的晚上是最想家的时候。为了让更多的孩子感到快乐，播放爱国电影也成了我们周末的托管课程。学校成立了周末电影播放队。播放队由部分外省市的青年教师组成。他们每到周末，便把要播放的电影和电影的简介提前张贴出来。每月结束，他们在对各学部托管学生看电影期间的表现进行评价的同时还广泛征求意见并组织看过电影的学生进行影评。每周五晚上固定时间固定地点的爱国主义电影播放已经成了我校不能减少的节目。《鸡毛信》《王二小》《小兵张嘎》《潘冬子》《刘胡兰》等形象已经扎根于同学们的心底。学英雄、爱祖国的风气早已经在学校形成。长此这样，托管的学生便自然而然地习惯了托管期间的校园生活，过去闹着想家哭着打电话给家长的学生也越来越少了。
（四）管好周末特长班
大家都知道，很多家长为了学生的全面发展，总是想方设法的让孩子参加各种各样的周末特长培训班。为了我校周末托管的学生也能得到特长培养。我校小学部率先办起了周末特长班。他们根据学生和家长的意愿，举办了足球、篮球、舞蹈、声乐、器乐、书法、美术等十个种类的特长班。为了让这些特长班的培训落到实处，学校专程安排了有特长的老师进行辅导，并提供了各特长班的培训地点，同时还为辅导老师搭建了展示的平台。每到周日，各特长班是孩子们尽情施展的最佳时机。他们在各自挑选的特长班里认真学习、积极锻炼，真正实现了全面发展的目的。
三、严格托管课程的考核
首先，学校托管领导小组坚持每周检查托管教师的到位、课程辅导德准备、过程落实情况以及分月的考核。其次，学校值周校长、值周部长分期分批的组织学生了解情况。针对了解的实际情况在充分分析后于当周行政会进行总结并提出改进意见。最后，针对托管学生各维度的考核分为日常的作业完成、各类考试以及学期末的托管课程成果展示和学生托管培训的综合展示。实践证明，长期在学校进行周末托管的学生由于学校的规范管理，他们不管是学业成绩、身心健康还是多元发展等并不比每周能与家人团聚的学生逊色，很多方方面还大大超过了没有在学校进行周末托管的学生。
期末个人师德总结篇8
一、指导思想
本学期德育工作的基点定位在学生“四学会”（学会做人、学会学习、学会生活、学会创新），达到四项指标上。学会做人是核心，学会学习是前提，学会生活是基础，学会创新是根本。以《学会做人》为德育校本教材，对学生进行系列化的的四学会教育。全面推行星级管理，加强教室文化、寝室文化建设，完善德育工作评价体系。通过正面教育、严格训练、积极引导、心理疏导，不断提高德育工作的实效性，尽快使我校的德育工作形成自身特色。
二、基本思路
用好德育校本教材，引领学生学会做人；
全面推行星级评价，构筑学生人格长城；
夯实常规体现特色，注重过程全员育人。
三、工作目标
1、安全事故保证零纪录；
2、常规管理井然有序；
3、活动竞赛榜上有名；
4、评价体系基本理顺。
四、工作措施
（一）构建“一体三化”的德育管理体系，促使全员育人，努力提高德育工作的实效性。
1.“一体”即点、线、面三位一体。
点：在德育的内容上，突出做人教育、安全教育、集体观念教育，以构建平安校园、文明校园、和谐校园为重点；
线：在德育队伍上，形成德育处、学生会、年级组、班主任为主线的全员育人的管理体系；
面：在德育内容的实施上，严格落实德育校本教材，按年级德育目标逐课学习训练；
2.“三化”：即德育管理规范化，德育目标阶段化，德育内容层次化。
（二）抓好四项建设
1.德育队伍建设
（1）德育工作队伍主要由德育处人员、年级主任、班主任、学生干部组成。
（2）抓好年级主任、班主任、学生会干部的培训与考评，提高管理能力。每月对班级、寝室、班主任工作进行考核评估、表彰。每月召开一次德育工作会，所有的班主任、见习班主任和年级主任都必须参会。班主任要加强理论学习，充分利用现代教育技术，提高自身管理素质和水平。从这学期开始，班级要建立班级博客，班主任老师一周更新一次，把班级学生的学习、生活情况反映出来，让家长可以直接获得相关信息，把班级博客建成家校联系的另一平台。.实施年轻老师跟班学习培训制度。教龄在5年以下的年轻老师或在我校未担任过班主任工作的老师，都必须学习班级管理经验，力争3年能够胜任班主任工作。具体以德育处《见习班主任培养计划》为准。
（3）充分发挥学生会干部的管理作用，提高学生自我管理能力。抓好学生干部队伍建设，发挥学生自我管理、自我教育的作用。德育处、团总支抓学生干部组织的健全，选拔热情高的优秀学生充实学生会，加强工作指导，让学生会干部参与到学校管理中。坚持和落实“优秀学生干部、各项积极分子和校园之星”的申报达标考核制度，即学年初学生自我申报－－学期中自我努力、自我校正、自我提高－－学期末总结考评，学校表彰。把“优秀学生干部、积极分子和校园之星”的申报达标考核制度作为引导学生自我成长、自我发展的有效载体，提高学生自我教育、自我纠错、自我反思的能力。
2、德育制度建设
（1）严格落实岗位职责（德育处正、副主任、政教员、团委书记、年级主任、班主任）；
（2）完善德育工作制度（包括德育常规工作、活动、班主任培训交流、学生会干部培训交流，寝室长培训等制度）；
（3）学生管理制度（学生学期评比奖惩制度、学生干部竞争选拔制度）.初中学生实行五星评价即综合素质评价，取代原三好学生评比，保留其它单项评比。高中学生评价按原方案执行。
（4）优秀班主任、优秀年级主任评比制度。实施班主任考核与班级考核挂钩的捆绑式评价体系其中寝室评价纳入班级考核之中。
（5）实行“四包”制，即班主任包全班、年级主任包全年级、科任教师包课堂、值周领导包全周的四包责任制。
(6) 实行新的值班工作制度。实行值班领导全周制，教师半周制。值周领导必须提前收齐下一个星期的部门工作安排，由值周领导进行协调，统一安排，力求安排科学、合理，注意相关部门的协调配合。教师值周的质量必须得到提高，主要是必须按照学校的要求去做，不能把几个人的事情分成一个人去做，从而减少到班的次数，寝室每天必须要有值班教师在值班室值班，不能流于形式。零食等违规物品的检查必须坚持和落实，所有学生进校都要接受学校的检查，在学生进校高峰期，我们的值周觉老师要到岗进行检查。另外，还有很多常规性的检查工作都还需加强，如卫生、纪律、学风、仪容仪表、夕会等，为学校进行规范的班级考核提供依据。
3、校园文化建设。12块学科文化牌由各个教研组负责，本学期共办两期，开学一期、期中考试后一期。教学楼的名人名言、班级的班训和名人名言重新更换，班级内组织，上报学校的不受名额限制，班级内的由班主任组织进行，力争开学后第二周完成。
（五） 德育活动大致安排：：
九月：
1、 学生报到，学生军训、礼训，组织学习和考试《学会做人》与《学子规》读本上的内容。
2、 学校成立学生会、团总支机构，组织培训，班级成立班委会和团支部（七年级除外）。
3、 学校广播室工作启动。
4、 中秋节、新生才艺展示、教师节、重阳节活动。
5、 校园文化建设（教学楼名人名言、班级名人名言、班训）
6、 七年级班会观摩评比.
7、班主任工作、寝室生活老师会，寝室长会。
8、爱国主义教育征文评比。
9、国庆节专刊，班级办一期黑板报。
10、安全教育。国庆节放假前有关活动。
11、全校卫生大扫除。
十月：
1、 组织学生会、团总支干部培训。
2、 高三年级家长会。
3、 七年级班会观摩和高一年级班会评比。
4、金东方之星评选. 。
5、星级班和星级寝室结果公布。
6、卫生大扫除和学生仪容仪表检查。
7、八年级参观戒毒所。
8、班主任工作会。
9、生活老师会。
10、安全教育，放月假。
十一月：
1、 期中考试、星级学生初评。
2、 初中学生家长开放日活动（分周开）。
3、 感恩节活动。
4、 高一年级班会观摩活动。
5、 卫生大扫除和学生仪容仪表检查。
6、 十月文明班级和寝室结果公布。
7、 八年级主题班会评比和观摩。
8、 筹备和下发元旦文艺晚会活动方案。
9、 班主任工作会。生活老师会。
10、 安全教育，放月假。
十二月：
1、 开展冬季学校安全检查，重点是学生寝室安全。
2、 高一、高二年级家长开放日活动。
3、 寝室室长会。
4、 期末考试动员。
5、 十一月星级班和星级寝室结果公布。
6、 生活老师会。
7、 班主任工作会。
8、 圣诞节晚会。
9、 元旦文艺晚会（团员纳新）。
10.安全教育，放月假。
元月：
1、 星级学生评价。
2、 东方论坛.
3、 期末考试。
4、 学生、班级、寝室期末总结表彰。
5、 撰写德育工作总结。
6、 班主任工作总结，班主任评比表彰。
7、 安全教育，学生放寒假；学生离校，下发学生寒假生活安排。
金东方学校德育处
二00七年八月二十八日
4、德育评价体系建设
（1）以升学考试综合素质评价五大块内容为依据，实行五星级学生评价，逐步建立学生成长记录、活动记录，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、活动与健康、审美与表现等多方面对学生进行评价。
（2）建立五星级班级考核评价制度，认真落实五星级评价方案，拟定评价细则明细表、评价结果统计表，做到每项评价公开透明。
（3）完善五星级寝室评价办法，严格规范管理。寝室文化力争在一定时间内成为校园文化的一个亮点。班主任要选好室长，并建立寝室情况每日汇报制，即由室长每天早上向班主任汇报昨晚寝室卫生、出勤、纪律等情况；班主任要经常性深入寝室，了解、关心、督促学生生活，寝室主管定期召开室长会议、加强指导。年级主任要有机配合德育处开展寝室文化建设，美化、净化寝室。高一新生军训时，要强化寝室内务、卫生的训练，评比训练中的优秀学生，使高一新生能迅速地养成良好的生活习惯。
（4）、坚持和落实“星级班级”申报达标考核制度，即每月初各班申报上一月的星级班。评比“星级班级”，班主任要高度重视，积极动员全班学生，唤醒学生的主人翁意识和集体荣誉感，营造积极向上的班级舆论，实现班级常规管理的自觉化和规范化，为良好班风、学风的形成奠基。
（5）、加强学校德育常规管理，抓好学生行为规范的学习与训练，突出德育教育的根本性。
1、抓好开学前的军训和礼训工作，高一新生25号到校，主要进行军训和学习《学子规》和《学会做人》读本中的礼仪部分，其间穿插班务工作、学生才艺展示、科任教师介绍、队列训练、广播操学习、内务整理和学生活动等。初中七年级新生29号到校，主要进行礼训，学习《学会做人》读本中的礼仪部分，德育处组织礼训考试，9月1号下午三、四节课全校学生进行考试。扎实认真做好这项工作，可以说是开了一个好头，具体的组织学习由班主任老师组织学生进行学习。
2、抓好学生行为习惯的养成教育。结合学生每日常规，以及星级学生考核评价的要求，每个班级都要制定符合班级管理的《班级星级学生量化考核细则》，充分发挥科任老师、班委会干部的作用，把学生每一天的表现都详实的记载。学期结束，把星级学生考核工作与学生的综合素质评价工作结合起来，促使学生按照学校的要求来学习和生活。高中年级学生按照高中学生考核管理办法执行，但是要在学生开学礼训期间认真组织学生学习，在适当时机还要让家长学习，充分调动所有管理者、班主任和科任老师熟悉考核办法，具体明确管理的内容和职责，用好考核办法，程序规范，执行公平、公正、公开、不打折扣。班主任老师要勤跟班，跟紧班，随时了解班级的情况，不仅要严格要求学生，更要关爱学生，讲究工作方式和方法，切忌死干蛮干，不准侮辱学生，体罚和变相体罚学生，不准未经德育处许可擅自对学生作出停课处理，要多思考，多用脑、多用心、多用智，做一个学生既喜欢又害怕的班主任。
（三）认真抓好做人教育
七年级和高一年级，《学会做人》读本全学年共十二讲，作为起始年级，必须利用班会课认真扎实完成学习内容，平时注重训练、指导行为，引导学生迈好中学第一步。
八年级和高二年级，《学会做人》读本全学年也是十二讲，在前一学年的基础上，要利用班会课强化学习，平时注重训练，进一步抓好习惯养成，引导学生迈好青春第一步。
九年级和高三年级，《学会做人》读本全学年共六讲，在前二学年的基础上，要利用班会课强化理想信念教育，引导学生迈好人生第一步。
（四）抓好系列活动，实现育人目的。
1、坚持每周一的升旗活动，对学生进行爱国主义教育。学校团总支负责组建6个国旗班，由体育组负责培训。学校团总支要做好学期安排，包括国旗下讲话的主题，讲话人，遇到因天气原因没有能够升旗的顺延，国旗下讲话稿要提前一个星期上交学校德育处审阅，确保高质量。
2、抓好每天的“师生同享5分钟活动”。这学期要在提高质量上下功夫，参与对象仍然是老师、学生、家长，具体安排由德育处负责。德育处对每一个月统一确定主题，所有的学生、学生家长都可以参加，老师必须参加（老师不能安排学生替讲），学生不统一安排，学生参与的材料必须提前一个星期交稿，审阅后通知具体时间，老师由德育处安排，家长的材料由班级上交学校德育处审阅后具体通知时间，所有学生和家长参与一次，直接给班级当月星级班级考核爱校星加5分。
3、认真上好主题班会课。本学期的主题班会课，班主任老师要以《学会做人》读本作为教材，认真备课（纸介或者电子都可），在七、八年级继续实行班会观摩制度，德育处将安排老师对七、八、高一、高二年级的班会进行评比，每个月安排一个年级，纳入星级班考核，七、高一年级通过评比，确定班级在年级内观摩，考评和班级确定由德育处负责，具体组织以年级组为单位，由年级组主任负责组织。九年级和高三年级由班主任自己组织，德育处不做统一安排和要求。
4、继续实行每月星级文明班级、寝室评比制度。根据学校每天的考核和生活老师对每个寝室的检查情况，每月进行汇总，按照学校考核评比的办法进行评比和表彰。每一个月将评比结果在学校公布栏公布，期中和期末集中进行表彰。
5、继续实行每月一次卫生大扫除和评比制度。学生在月假离校前一天下午，全校进行一次彻底的卫生大扫除，九年级和高三年级没有公共卫生区域，只负责自己的教室和走廊，及学生寝室卫生，其余年级另外还有公共卫生区域。德育处将进行检查，检查结果按照3、2、1、给班级星级考核加分（爱校星）。另外，学生月假到校后的当天晚自习，德育处还将对学生的仪容仪表、个人卫生进行检查，检查结果按照学校扣分细则扣分，问题比较严重的按照学校规定程序处理。
6、加强家校联系，寻求教育合力，力争取得最好教育效果。除了做好常规性的家校联系工作以外，每一学期召开一次家长会，结合不同年段的特点，可以选择不同的时机。家长会的形式仍然采用家长开放日的形式，让家长走进课堂、餐厅、寝室，了解学生的学习、生活等方面的真实情况，感受我们老师的优秀，知道学校的很多做法及学校对学生的要求，共同探讨和制定对学生的教育措施。