教育学生论文范文

教育学生论文范文第1篇

大多数高校的公共课的安排都采用大课堂的教学形式，合班学生的人数都在百人甚至更多，导致教师在教学的过程中只能采用讲授的形式，不能进行多样的教学方式，缺少与学生互动的环节，学生无法深入思考只能一味地听取。课堂上的被动吸取知识造成学生在教育教学基本能力和主观能动性的欠缺，在课后更是不会积极主动地深入学习和思考。这种呆板的教学形式严重影响了学生的学习兴趣，课堂是教师一人的独角戏。老师尽心尽力讲解，而学生则是对老师的讲解没有兴趣，在学生没有学到知识的同时，也挫伤了教师讲解教学的积极性。有的师范类高校中，学校为了提高学生的学习乐趣给课堂配备一定的多媒体。但是多媒体的应用也没有从根本上激发学生自主学习的积极性，其在一定程度上提高学生学习乐趣和减少教师板书时间外，不能对教学效果起到根本性的作用。

二、封闭的教学空间约束了学生的教学技能

高师院校的教育学课程一般只是进行教师对课本知识的传授，没有相应的课时进行专业知识的培训学习。师范高校的教育学课程与其他高校的课程相比知识区别在教育学、教学法和心理学这三门学科上。教学的形式固定在一定的教学空间中，这种空间像是一种指令性的空间，学生被安排在教室中指定的位置上听课，信息只能从教师传递到学生，缺少老师和学生之间的互动，很难实现交流和协作。由于公共类课程的教学课堂是封闭的，有一定局限性，导致“主体性学习”和“探究性学习”的教学理念很难实现。

三、课程资源缺乏，难以达到教学目标

教学资源的目的是辅助教师的教学活动，实现课程的教学目的。主要包括素材性资源和条件性资源。教师在使用教学资源的同时，也可以对其进行相应的开发和创新，学生在接受教学资源带来巨大裨益的同时，其本身也是一种重要的教学资源。课程目标的完成不仅取决于教师的授课形式和内容，在一定程度上也与课程资源的丰富程度和运用水平有关。要想充分发挥教学课程资源的作用，教师在对其充分利用的基础上，要有一定的课程资源开发意识，如果只是单纯的讲解课本，只会影响教学质量。与此同时，如果教师只注重课程资源的利用而忽略对其开发，也无法凸显师范高校的教育教学特点，从而缺失应有的师范精神。

四、对学生的教育教学考核方式不完善

师范院校教育学课程的考核方式一般是采用考试的形式，以一次考试的形式作为学生掌握课程知识的标准，这种考核方式只注重理论知识的掌握，忽略了教育的实践内容，致使学生不能在实践中应用到所学的理论成果，教学过程、学习能力和创新意识没有得到重视，使师范类学生不能全面而深刻地掌握相应的教学技能，师范教育学理论严重脱离了实际，从师范院校走出的新上岗教师很难适应实际的教学岗位的要求。

五、原因分析

（一）出现师范教育学课程问题的由来

新一轮的课程改革把重点从高等教育的课程转向基础教育。高等学校的课程设置中大多采用多元化，无法深入细化课程理论的一般性研究。致使高等教育的课程只能视自己的学科专业而定，没有统一的理论依据和指导，因此高校的课程设置都具有主观性和随机性。这种设置在一方面能体现学科的特色和高校的教学特色，在一定程度上适应高校的民主化和自由化。但在另一方面，这种课程设置引发的规范化和原则化的缺失，使得有些高校的课程在设置上与教育的基本规则相违背，在教学实践中容易出现重大的教学隐患。

（二）师范教育学课程问题的原因分析

在微观程度上可以分析得出导致出现以上问题的原因。首先，没有统一的教学理论在高等教育的课程设置进行理论指导，也就是说在高等教育课程实施和实践中没有相应的制度保障。从事高等教育的高校在课程安排上具有很大的主动性，不能受到国家的指导和限制，因此为了保障教育学课程的完善实施应该需要统一的规范。高校作为我国培养高素质人才的基地，在充分享有一定的自主性的同时，要充分认识到保证这种自主性前提假设实现的重要性，避免在课程改革理论中，特别是师范类的高校教育学专业，使课程设置违背基本的教学规律；其次，在课程的制定上，高校的课程设置是由学校的教务人员根据教师的课程是否冲突、教室安排是否合适等进行安排，不考虑课程本身是否直接相关，欠缺合理性和科学性。教务人员的教学素养也影响了课程的设置和安排，教师和教务人员交流的机会有限，教师大多是接受教务的通知，他们“各自为政”的管理模式反应了教育领域中普遍存在的一个严重问题，即“外行领导内行”。课程设置的理念没有考虑到以学生为本。高校的教育中大力倡导尊重学生、理解学生、以学生为本，但在课程设置等环节中却不会征集学生的意愿，课程的设置也没有体现学生的需求。高等教育阶段的学生有自主选择权，这种选择权是民主的自主而不是个人的自主，是科学的自主而不是盲目的自主。这种自主如果只是教务人员的自主，那么就无法保证教育的规律性和科学性，以学生为本才是体现教育的价值所在，我们的教育问题就是没有把教育中的警示付诸于实践中。课程的设置没有以学生的实际需要为出发点，教育学课程的设置是以培养研究性人才为主，重点没有放在师资的培训，现在的师范类高校的教师不再需要本科生，而是更高层的研究生和博士生。现在的教育学的改革导致高校的大规模扩招，这样导致了应届生的就业难度加大，更多的人走向考研的道路。我们的教育学要从根本上追问导致师范类高校剩余很多研究生和博士生的问题。我们在教育学上没有明确培养的目标或者教育学的目标没有和实践很好的结合，教育没有做到与时俱进，教育学课程设置成为教育学改革的不可回避的问题。

六、提高师范教育学课程教学效果的措施

（一）提高教育学课程在总课程中的比重，突出师范高校的特色

增加教育学课程的比重有以下两个方面的改进措施，一方面可以增加教学课堂中的理论课时，并且避免在每周的集中开设，课时的增加使教师在课程的教学中有更多的灵活性；另一方面，可以将课堂所学到的理论知识与实践教学相结合，教师在学生的实践教学活动中对学生进行相应的实践方面的指导，从课堂理论和实践教学两方面培养学生。

（二）将大班课堂授课的形式改为小组学习

授课教师的知识传授如果只能进行大班课堂授课的形式，那么授课教师应该根据课程的特色组织学生进行相应的小组学习和探讨，使学生在小组讨论中发散自己的思维，将被动接受变为积极主动学习。小组讨论的形式不仅深化了课堂教学的内容，也提高了学生对教育教学分析和发散的思考能力，为将来的实践教学奠定良好的基础。

（三）利用丰富的多媒体教学资源，拓展教学时空

大班的集中授课更多的形式是教师单项授课，缺少教师与学生的交流和协作，那么在教学中教师可以充分利用多媒体教学资源，通过现代化的教学手段将课堂教学内容与课后的实践相结合。在信息化教学的今天，教师可以利用信息化的教学平台，这种信息化的教学平台可以及时了解和掌握学生的学习进展。

（四）授课教师要树立正确的课程资源观

教育学课程资源具有丰富性、多样性和开放性。教师要正确认识并且积极进行教材、教师、学生和实践等资源的利用和创新。只有这样才能拓展教学的时空，提高学生学习的积极性和学习效果，实现培养出综合能力的学生的教学目的。

（五）采取多种形式的考核方式，综合评价学生的能力

综合性的考核方式是指既要考核学生的理论知识也要考核学生理论与实践相结合的能力。采用笔试和实践两种考核方式，为了提高学生基本技能力的训练，可以采取模拟训练的形式，使师范类学生充当教师或者小学生的角色，来进行模拟的教学活动。实践的训练的考核可以使师范生对职业有初步的了解并具备相应的专业知识，毕业工作后能很快地适应职业的需求，成为一名合格的教师。总之，教育学课程的有效实施需要引起相关院校对课程设置的足够重视，学校要从多个方面积极配合教学改革，促进教育学课程设置的不断完善，国家教育机构也应针对师范院校的特点做出适当的基础教育改革，探索基础教育服务问题，只有这样才能为师范生教学能力的培养奠定良好的基础。

教育学生论文范文第2篇

高职教育要注重学生两种技能的培养:一是适应能力，二是竞争育肋。适应育动是高职学生毕业后走向社会的基本生存、参与能力。适应能力不单纯是学习成绩好，它包括正确的社会认识，扎实的基本知识和基本技能，良好的品德修养，健康的身体和J合理素质等。竞争能力是指具有主动的进取精神和创新、开拓意识，学有所长，独具特色川固应能力与竞争能力是培养社会主义建设者和接班人的基本要求之厂一，是学生在社会主义市场经济建设中生存和发展的立身之本。财会专业高职教育如何加强两种能力的培养，可以从以下几方面人手。

一、坚持教育目标，改进思想政治课教育高职教育的目标是培养社会主义的建设者和接班人

为实现这个目标，需要改变目前思想政治课薄弱、笼统、抽象、被动、以灌输为主的状况。

1.加强社会主义市场经济系统教育和形式教育。思想教育可以把马列主义基本原理与社会主义市场经济系统教育和时事形势教育相结合，让学生从动态上吸收改革开放的新鲜空气，了解社会主义进程，明确新形势下的人才标准，增强成才的目标意识和紧迫感。

2.加强低年级学生的信念教育。高叫氏年级学生多在十八、九岁，对其生理、心理研究表明，这个阶段是人生观、世界又卿衫成的关键时期，对青年成才具有决定性的作用。对低年级学生进行社会主义信念的理胜教育，使每个学生掌握必备的社会主义理性知识，了解翻门所处的时代背景和国情，清醒地认识我们所处的社会发展阶段，激发学生成才的使命感和责任感。

3.加强高年级学生的职前教育。以就业为背景开展以职业理想为核心的职业道德、职业纪律和职业习惯教育，使学生树立良好的职业理想，并在此推动下形成自觉成才的动力机制。职前思想教育的主要方式是理论教育和实践教育，在具体实施上采取理论研究工作和教育工作相结合，思想教育工作与业务相结合，第一课堂与第二课堂相结合，业务规范与思想教育相结合的方式。

4.德育课帮助认清自我。把制定成才计划作为开发习澹力因素的主要内容，从理论和实践的结合上指导学生。通过教育指导学生确定立才目标，并根据自身隋况扬长避短，制定具有成才具体措施的成洲核J。学生工作也要从‘‘包”到“放”，从“管”到“导”，指导每个学生制定和落实学习宝俄d，使学生会学习、会自我管理、自我引导。在改善和加强思想教育的同时，我们必须根据社会主义市场经济的要求，把思想教育同基础教育相结合，全面提高学生素质。具体思路是:①以开发非智力因素为重点，加强学生思想教育和心理素质的培养;②以拓宽知识面为基本点，更新知识结构，赢得竞争优势;③以方法论为主线贯穿于整个教学过程中，不断转变思维方式，提高思维质量。

二、进行全面素质教育，拓宽知识面，严格考核要求

1、文化基拙课系列为确保学生的文化素质，对文化基础课应当严格要求，严格考核标准，强调基础素质的培养。以加强四“基”(基本理论、基本技能、基本知识和基本素质)为主导，从人文、社会、体育、外语、艺术、技术、自然科学等各方面打下坚实的、全面发展的基础。

2、专业课系列专业课教育是使学生掌握专业知识，开发专业技能确定一批专门课程，一般应包括:政治经济、基础会计、财务会计、高级会计、审计、管理会计、财务管理、成本会计、会计电算化等。对这些课程力求概念准确、条理清晰，符合大纲要求，加强实践环节，理论联系实际，内容丰富且应反映学科新成果。扩大学生的知识面，从知识的深度把握，调动学生学习的积极性。三力吩专业教育，拓宽例卫知识面，培养复合型人才专业教育阶段的任务提岁寸学生进行以就业为背景的职业素质的培养和训练，塑造专业精神，增强专业成就感。

l、专业知识面。拓宽专业面包括两层含义:其一是现布勺科学发展不断向宏观和微观延伸，学科之间不断分化和综合，在理论和实践方面都取得卓越成就，我们的专业概念要有动态感、交叉感，要点面结合、远近结合。其二要以未来人才市场需求预测为依据，以耳七生为基础才刀波行业、部门限制，开阔学生的知识视野。专业课可以按必修课、限制选修课和任意选修课三个模块来设置。专业必修课设置原则是应反映本学科专业领域内最基础、最重要、最现代的内容和方法，在设置上形成系列。同时，开设多层次必修课，并相应开设选修课程，供学生拓展知识面，适应某些专业特殊需要，帮助学生牢固掌握课内知识。限制选修课的设置主要用于专业定向和非规模人才的培养。限制性选修课按专业方向或培养规格组成一个模块，使学生形成相对完整的知识面。任意性选修课主要用于培养符复合型才。每个学生可以根据自己的特点或需要任意选择。学生可以从全院公共选修课模块中选修，优秀学生可以选读第二专业或辅修专业。么扎实掌握专业技能在专业课的设置中，应选择一定数量的本专业最基础、最重要的课程进行强化训练，促使学生扎实掌握专业技能。强化划练的指导原则是理论联系实际，主要内容有会计实务应用训练，操作训练，思维勺1!练。

3、塑造专业彩粉申专业精神是社会主义市场经济的产物，是高职学生人生观、价值观在经济管理工作中的具体表现。其核心内容是:崇尚公平竞争和艰苦奋斗;崇尚开拓与创业;鼓励对事业的追求;强调生活的富有来自勤奋的工作;强调个人的能力、毅力、智慧和决心;注重理性分析，讲求实效和办事效率。具备这种精神，才能使毕业生在澎烈的市场竞争中表现非凡。

4、增强专业成就感专业精神的塑造离不开专业成就的有利支持。月袱胃专业成就是指本专业已获得的成果和本专业值得骄傲、为人类做出重大贡献的伟大人物的有机统一。当学生进人本专业学习时，本专业的成就激起他们开创新刀也的冲动和幻想。当这种冲动和幻想与他们已掌握的高深知识和技育崖洁合起来时，就会转变为一种现实的创新意识，从而推动似门从事现实的创造活动。在影响人的未来成就方面，专业方面给人以‘能”、另一方面是激发人以“动”、使“能”与“动”结合起来，推动人们进人现实的创造状态，追求专业上的理想。超级秘书网

5、实现多种证书制度，培养复合型专业人才我国正在脚找U经济体制向社会主义市场经济体制过渡，从农业社会向工业社会，从传统时代向信息化时代过渡，因此，职业的选择，职业的演变，要求把专业人才培养成复合型，具有很强的适应能力、竞争能力的人才，为了适应这种趋势，会计教育要鼓励学生朝复合型方向发展，可以实行毕业证书+多种证书制度。如会计上岗证、刽十师证、注册会计师证、计算机等级证书、珠算等级证、英语等级证书、自学考试证等，学有余力者可持有第二专业毕业证书。超级秘书网

三、强化学生实践教学强化会计学科实践教学，是培养学生适应能力和竞争能力的重要环节。课堂上学习只能获得别人解决复杂实际问题的间接经验，只有通过实践，才能获得直接经验和解决问题的综合能力。提高学生的创新意识，有利于形成、开发学生的非智力因素这是学生毕业后走向社会、站不割御跟，显示才能不可缺少的一种素质，且有助于学生的个胜发展。实践教学的形式很多，并随着社会发展而不断丰富。

目前主要有:

(l)学年实习。学生从实践中获得感性认识，对本专业所涉及的主要业务环节有大体把握和了解。

(2)假期社会实践，学生通过广泛接触社会，调查研究，对社会生活，社会环境，社会经济生产活动有了直观的认识和了解，将书本知识与实践相联系，进行分析，思考和探索一些问题。

(3)模拟教学实验。对于一些实践操作性较强的课，如会计电算化、会计实务等，可通过实践培养学生分析、应用、动手能力。

(4)毕业实习。这是基础教育和专业教育所学知识的综合运用，可以通过所给会计资料，设置专业刽十问题，使学生掌握解决会计问题的方法和技巧，以便让学生对本专业领域所涉及的深层次问题具有较强的分析和解决能力，并通过毕业论文的撰写，提高学生的科学研究创新能力。

参考文献:

【1】苏海滨.深化写作论文教育教学改革推进全面素质教育〔J].河南职技师院学报么刀)，(6).

【2】邹海峰.人力资源刽仁综述【J].财务与刽十.1姚，(6)

教育学生论文范文第3篇

为了能尽量从根本上解决学生教育管理中存在的问题，取得相应的改进效果，必须从学生管理的实际工作出发，通过切实可行的政策举动来彻底改善当下学生教育管理的现状。具体建议措施如下：

1、适当进行家庭跟踪式管理

目前的院校学生免不了依旧存在一些低年龄阶段的学生，这部分学生群体的教育就必须要有针对性，为了保证学生有充足的学习时间和质量就可以采取家庭跟踪式管理，在正常的教学活动下不断提升学员学习的动力与效率。

2、提倡个性化管理的方针

学生这个特殊的学生群体存在着心理或年龄等因素的影响较大，实现个性化管理可能会对这些学员产生更好的促进作用。结合管理方式的个性化，让学员真正认识到来之不易的幸福生活，有利于促进各项工作的顺利开展，从根本上调动学员在学校学习的动力。

3、细化管理措施无规矩不成方圆

学校首先要在制度上下功夫，细化各项管理制度，根据不同类型学生的个性特征进行切实管理，学生一旦跨入学校大门，相关负责人包括班主任和教务部就要对学生做一个全面的背景了解，并对其进行必要的制度培训，促使学生规范行为，养成良好的学校习惯，尊重敬畏学校树立的各项规章制度，用赏罚分明的制度标准来约束学生的行为举止。

4、加强班级领导层建设配备

专门的班级主任，为学生管理奠定良好的基础和创造有利的管理条件。逐渐培养班级管理特色，形成良好的班级班风，让学生在愉悦的气氛中学会待人处事，自我管理，最大化的发挥班主任在学生群体中所起的带头作用，加强自身修养与奉献意识，形成高尚的职业道德，达到双赢的目标。

5、普及以人为本的管理理念

无论是平常琐事，还是决策大事，决策层都要树立人性化的管理理念，处处为学生的将来着想，杜绝自私的地下利益链现象，增强学生不断向前学习的主动性才是王道，在班级凝聚力的推动下促进学校校风的形成。

二、新形势下学生教育管理与学风建设的探索

在工作人员多年的辛勤探索下，不断总结实践经验，通过对学生教育管理工作方式的不断改进，逐渐改善了学校面貌，使得学校管理工作效益达到更大化，具体可总结为如下探索启示：

1、管理与教育二者相辅相成

当下学校学生的需求已经不同于往日，在实际的管理工作中，如果管理者采用自身专业知识与管理教育相结合的方式，取得的效果会更加明显。学校决策者切实从学生实际利益出发，为学生将来步入社会着想，管理与教育的有机结合可迅速提升高校的学习氛围和管理水平。

2、家庭跟踪式教育管理方式的形成部分

学生思想正处于浮动状态，会出现缺课现象，由于个体化特征明显，给学校管理带来了工作难度。家庭跟踪式管理模式的形成，得到了学生监护人和学校老师的大力认同，通过对学生学校内外成长情况的细致了解，有力于学生朝着更加健康的方向发展，有力于学校管理教育工作的正常展开。

3、管理工作者自身内在的使命感和责任感

既然选择或被选择从事学生教育管理的工作，就应当肩负一种岗位的责任使命。通过自己内在的感情素养，逐渐感化或扭转个体学生的错误个性特征，这是学校正确从事管理工作的根本，教育工作者在自身成长期所获得的修养和知识，直接影响着院校的学风建设与管理质量。

三、结语

综上所述，新形势下学生教育管理与学风建设只有在内外部因素的共同作用下才会实现应有的效果。新时期，学生受到外在的蛊惑较多，思想容易发生浮动，叛逆期的现实状况进一步增加了教育管理工作难度。教育在促使更多年轻人实现了自己的人生价值外，也使得相关从业人士加大了工作难度。针对于人的管理教育工作本来就是一项艰巨的工作，尤其是对于学生教育管理来说，从业人士更应肩负起自己的历史使命，不断努力为祖国事业奋斗。

教育学生论文范文第4篇

目前音乐教育的专业课程可分为公共（通识）课程、专业课程、教师教育课程几个部分，除了基础的教育学、心理学之外，与学生教学实践能力息息相关的音乐教育类课程主要集中在专业基础（必修）课程或教师教育课程中，大多在本科三、四年级开设，大部分高校目前只开设了一门必修的音乐教育课程。随着基础音乐教育的改革和发展，高师音乐教育专业将越来越意识到音乐教育课程的重要性，增加音乐教育课程必将成为高师音乐教育专业改革的趋势。然而怎样科学地调整课程结构，增加适用的音乐教育课程呢？笔者认为以下几点是值得思索的：一是音乐教育课程在音乐教育专业各类课程中是否真正占有核心地位，各音乐教育课程开设的时间是否贯穿于本专业大学四年的始终，该类课程是否真正受到教学管理人员、教师、学生的一致重视；二是音乐教育课程是否真正贯彻了“以学生教学实践能力为核心”的观念，如果开设的音乐教育类课程仅仅是数的增加，那只是增加了学生的负担。笔者建议可开设中小学音乐教材教法、中小学音乐课堂乐器演奏、中小学音乐课课例鉴赏等实用性课程；三是音乐教育课程是否能够立足于本民族民间音乐文化，目前许多音乐教育类课程主要借鉴了国外一些知名的音乐教育思想（如奥尔夫、达尔克罗兹、柯达伊等），然而基于本民族民间音乐文化的教学方法却几乎没有，学生只能运用国外的音乐教学法对我国民间音乐素材的音乐作品进行教学设计，有时候未免牵强附会，因此笔者认为应该开设基于民族音乐文化的音乐教育课程。

二、改变教学模式，注重课程融合

高师音乐教育专业开设的专业课程大致可分为音乐技能类课程、音乐理论类课程、音乐教育类课程，每一类课程对于学生教学实践能力的建构都是必不可少的，如果这些课程各自为政、互不融合，那么效果是可想而知的，因此这些课程只有协同作战，才能达到1＋1＞2的效果。对于音乐技能课程来说，首先要使学生明白学习音乐技能课程的目的，是以舞台表演为目的还是以当教师为目的，这个问题必须搞清楚。其次应培养学生的教师角色意识。这样，学生在学习的过程中不仅学习了技能技巧，还会主动思考如何在学习的过程中找到教学规律，如何解决学习过程中的难题，如何将学习所得运用于中小学音乐课堂的教学实践。另外应开设一些与中小学音乐教学结合紧密的技能性课程，如自弹自唱、即兴配奏、小型课堂乐器演奏等，只有这样才能真正将学生的专业技能转化为中小学音乐课堂的教学能力。对于音乐理论课程来说，大部分学生都不够重视，认为理论学习枯燥无味，然而不仅音乐技能技巧的学习有赖于音乐理论的学习，而且从音乐教师需要的综合素养来看，对音乐本体的分析还是对音乐相关文化的掌握，无不需要扎实的音乐理论根底，因此，首先要增加学生对理论学习的兴趣，笔者建议可改变仅由教师讲授的单一的教学方式，将理论课程学习中一些简单的内容交由学生讲解，教师加以引导和补充，这样既能发挥学生的主观能动性，又能提高学生的兴趣，增强学生的教学实践能力。对于音乐教育类课程来说，要提高学生的教学实践能力绝不可能单打独斗，要和音乐技能课程、音乐理论课程协同作战，要使学生认识到，只有将所学的音乐知识、音乐技能与音乐教育理论教学技巧联系起来，才能真正提高自己的教学实践能力。此外音乐教育课程应改变教师单一说教的模式，开发各种实践形式，如课例鉴赏、教案写作、中小学音乐课情境模拟、微格教学、说课实践等，只有让学生亲身体验中小学音乐教学，才能提高学生的教学实践能力。

三、增加实践形式，拓宽实践渠道

传统的音乐教育专业实践主要包括艺术实践与教育实习，艺术实践主要是对学生音乐技能方面的展示，教育实习主要包括中小学教学实习与实作，一般安排在音乐教育专业的第四学年，无论从实践的形式还是渠道来看，对于培养学生音乐教学的实践能力来说都远远不够。笔者认为要拓宽学生的实践渠道，主要有以下几个方面：一是增加学生课堂实践的机会，这主要是指学生在专业课程的课堂中进行模仿式教学。以笔者长期执教的音乐教学论课程为例，笔者不仅讲授中小学音乐教学的理论知识，更开拓空间让学生在课堂上模仿中小学音乐课进行教学，从教材分析到教案写作再到课堂实践，学生从模拟的环境中会使教学实践能力得到提高。再如，基本乐理、和声、曲式、中外音史等音乐理论类课程，每门课程都是中小学音乐教学所需要的知识，在这些课程的教学中，我们同样可以让学生进行课堂教学实践，截取其中较为简单的内容，让学生通过自行预习上网收集资料PPT课件展示的方式将教学内容讲授给大家，教师进行引导与补充，这样可以锻炼学生的文字归纳能力、语言表达能力、理解教材的能力等，从另一个层面来说也是提高了学生的音乐教学实践能力。而音乐技能类课程，如果适当开设一些技能类的大课，我们就可以给学生提供一个课堂实践的机会，让高年级同学在初始入学的大课中辅助教师进行教学，学生的教学实践能力无疑会得到提高。二是提供综合性的艺术实践活动。高师音乐教育专业的艺术实践活动多是单一的音乐技能的展示，如钢琴、声乐或其他器乐音乐会，笔者认为可以开展综合性的艺术实践活动，如自弹自唱、即兴配奏、合唱指挥等，这些都是中小学音乐教师的必备技能，将有利于学生中小学音乐教学能力的提高。三是建设教学实习基地。高师音乐教育专业的教育实习一般在大四进行，当前的情况是集中实习少，分散实习多，实习时间短，不便于教师指导。笔者建议高校可以和当地的中小学进行长期合作，建立教学实习基地，将一至四年级的实习目的与任务分阶段细化，学生可以分不同的阶段在实习基地进行见习、实习，这样不仅能提高学生的教学实践能力，同时也可以加强高校与中小学的联系，实现双方互赢。

四、结语

关于学生教学实践能力的培养与提高，笔者以己之经验提出了以上四点建议，仅是培养该专业学生教学实践能力的一个较初略的框架，还需要许多细化的工作，才能将该专业的学生真正培养为社会需要的应用性的复合型人才。

教育学生论文范文第5篇

1留学生学习汉语的中级阶段

这一阶段的留学生已经掌握了基本的汉语语音、语法，学习水平和难度都有了一定的提高。这时，留学生非常容易产生懈怠情绪。因为与初级阶段相比他们已经有了很大的进步，但是想要达到高级阶段还有非常大的困难。例如有许多学生到了中级阶段，仍然非常努力地学习，可是成绩并不理想，不像初级阶段学习时见效显著，付出就会有回报。遇到这种情况，许多学生会感到无助，对汉语学习失去兴趣，对自己的学习能力失去信心。此时，老师通常会和学生聊天，了解学生最近的学习状态，并且宽慰学生，让他们认识到学习的瓶颈期是很正常的现象。如果学生在此阶段稍稍取得了一点成绩，老师应对学生进行适当的鼓励以及奖励，并和学生一起总结成功经验，让他们对自己的汉语学习充满自信。我个人认为，在这个阶段，许多有经验的对外汉语老师都是受到了斯金纳操作性条件作用学说的影响。斯金纳把条件作用分为两类：应答性条件作用（即经典性条件作用）和反应性条件作用（即操作性条件作用）。经典性条件作用是刺激（S）—反应（R）的联结，反应是由刺激引起的；而操作性条件作用则是操作（R）—强化（S）的过程，重要的是跟随操作后的强化（即刺激）[4]。斯金纳认为，操作性条件作用与两个一般的原则相联系：任何反应如果随之紧跟强化（奖励）刺激，这个反应都有重复出现的趋向。任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激。斯金纳的操作性条件作用学说也给了我们对外汉语教学一些启示：当留学生处在学习的瓶颈期时，一旦做出了一些努力或者是取得了一些成绩，教师应该给予口头表扬或者物质奖励，给学生一个强化刺激，让他这个好的现象伴随着强化不断地出现，从而提高汉语学习的水平。

2留学生学习汉语的高级阶段

高级阶段的留学生已经能和中国人用正常的语速进行交流，在交流过程中很少出现错误，基本能完整地用汉语表达自己的意思。这个阶段的留学生渐渐开始向自己感兴趣的领域发展。比如有的学生喜欢中国古典文学，课下他们会自己阅读古典文学名著。在阅读过程中，他们会遇到许多困难。但是基于他们已有的知识和对汉语的了解，他们可以借助工具书，凭借自己的能力解决相当一部分问题。这种现象可以用格式塔的学习理论进行解释。德国格式塔心理学家苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列试验，证明了黑猩猩的学习是一种顿悟，而不是桑代克认为的尝试错误。在格式塔心理学家看来，学习就是知觉的重新组织。人在认知活动中需要把感知到的信息组成有机的整体，在头脑中构造和组织一种格式塔。这一过程不是渐进的尝试与错误的过程，而是突然的顿悟。[5]试验中的大猩猩，起初无论怎么努力都够不到笼子外面的香蕉，但是当它将两根竹竿连在一起的时候，发现可以触碰到香蕉。这个过程非常的缓慢而且偶然，但是却是大猩猩的突然发现。高级阶段的留学生面对一些问题时，起初有可能会觉得无从下手，但是，当许多资料和已有的知识摆在一起的时候，他们将这些知识和技能在大脑中重新组合，也许会发现这些知识之间的联系，突然顿悟，进而顺利地解决问题。而留学生的汉语水平也在一次又一次独立解决问题的过程中产生了质的飞跃。

3结语

目前，对外汉语教学虽然得到了空前的发展，但是许多专家和学者对这门学科取得的效果还不甚满意。“汉语难”的问题几乎成了全世界对汉语的定论。吕必松先生认为“汉语难学多半是由于我们教学不得法造成的”。那怎么样才能研究出适合不同国家的学生高效学习汉语的方法呢？这恐怕不得不用到教育学中一些经典的教学方法。例如，教育学理论强调的教学原则中有系统性与循序渐进相结合的原则，有量力性原则，有巩固性原则等等。这些教学原则和教学方法同样适用于对外汉语教学。但是，在对外汉语教学中我们并不能将现成的教学方法生搬硬套，而是要结合学科特点，既要符合教育学规律，又要考虑到外国人的思维方式、心理承受度等多方面的因素。例如，在初级教学阶段，可以对留学生因材施教。因为留学生来自不同的国家，他们在学习中出现的偏误会受本国语的影响，产生迁移。在这种情况下，分出适当的时间和精力对不同国家的学生进行针对性教学，我个人认为是很有必要的。比如可以让日韩国家的学生结合汉字学习拼音，而对欧美国家的学生则让他们先不看汉字，从汉语拼音学起。再例如，在中、高级汉语教学阶段，在留学生已掌握了基础知识的前提下，教师可以采取斯金纳提出的“程序教学法”。[6]斯金纳对程序学习的处理有两种形式，一是“直线式”，另一种形式是“分支式”。这里我们主要采取“直线式”方法：①小步骤进行②呈现明显的反应③及时反馈④自定步调学习。通过这种方法，学生能即时巩固学到的知识，教师能即时得到学生的回馈，针对这些回馈，采取不同对策，根据学生不同的水平和动机，再即时调整学习计划。综上所述，对外汉语教学过程中的许多教学方法都是在教育学和教育心理学理论的基础上研究出来的。在留学生学习汉语的时候，他们出现的偏误和语言现象有很多都与教育学、心理学现象相似。在今后对外汉语教学过程中，我们需要将语言本体知识和教育学知识紧密联系，用理论指导实践，二者相辅相成，使对外汉语教学取得成效。

教育学生论文范文第6篇

一、对聋哑儿童生存发展能力的培养问题进行关注

从我国教育部门所颁布的特属学校课程设置实验方案中，特殊儿童的社会适应能力已经成为了特殊教育领域的一个重要目标。从《聋校义务教育课程设置方案》中的有关规定来看，对聋哑儿童的独立生活能力和社会适应能力的发展问题已经成为了特殊教育领域的重要问题。对聋哑儿童的生存发展能力问题的关注，也是由这些特殊儿童的自身特点所决定的。在缺乏专门化的教育训练的情况下，这些特殊学生可能难以对社会生活所必需的经验和技能进行充分了解。对此，在生存发展能力的培养过程中，特殊教育机构的教育人员首先需要对聋哑儿童的生活自理能力进行强化。第二，在聋哑学生的培养工作的开展过程中，教师也需要向他们讲授一些日常生活的基本常识。在聋哑儿童思想政治教育工作的开展过程中，教师可以指导他们对家乡的历史文化和发展变化进行了解，以便让他们更好地感受到时展给他们的日常生活所带来的优越条件。为了提升聋哑学生的生存发展能力，教师在思想政治教育的开展过程中也需要对他们的团结互助意识、关爱他人的意识和集体意识进行有效强化。

二、对聋哑儿童的心理素质培养问题进行关注

（一）引导聋哑儿童正确认识对待自身的缺陷。对聋哑儿童的生活信心进行强化，是教师在构建聋哑学生培养目标的过程中所要关注的一个重要问题。在针对聋哑儿童的教学活动的开展过程中，教师会在对残疾、障碍形成原因有关的书籍进行查阅以后，通过将相关资料传递给学生的方式，让他们对自身的缺陷问题形成正确认识。在让聋哑学生对身体残障问题给日常生活所带来的不便之处进行了解的同时，教师也需要让聋哑儿童对自身存在的一些长处进行了解，以便让聋哑学生在对自己身体状况这一事实进行客观了解以后提升自身的自信心。帮助聋哑儿童构建符合其自身特点的发展目标，并在学生达成目标以后给予一定的奖励，可以让学生在对自身的成就感进行充分满足的基础上，对自身的潜能进行充分了解。（二）对聋哑儿童对美好生活的感受能力进行培养。对于聋哑学生而言，特殊教育与他们的终身发展存在着至关重要的联系。从聋哑学生的培养目标来看，对聋哑儿童感受美好生活的能力进行培养，可以让这一群特殊学生在日常生活中保持一种积极乐观的人生态度，因而这一工作也是聋哑儿童心理素质培养工作中不可缺少的重要措施。在对聋哑学生的这一能力进行培养的过程中，教师可以让聋哑学生对身边自然环境的变化进行观察，进而让学生在学习过程中对大自然的造化之美进行充分感悟。在思想政治教育工作的开展过程中，教师可以从社会对残疾人士的关怀入手，让学生从身边的实例对人性的善良进行感悟。也可以以聋人大学生周婷婷、残疾人舞蹈演员邰丽华等残疾人士的事迹为案例，对聋哑学生的意志品质进行强化。

三、对聋哑儿童的个体差异进行关注

（一）尊重聋哑儿童的独特性。对特殊儿童的独特性的尊重，也是新时期特殊学校义务教育课程设置方案所表现出来的一大特点。最新出台的《聋校义务教育课程设置实施方案》要求特殊教育学校要从聋哑学生的身心发展特点入手，对教学课程进行设置。为了更好地落实国家的相关要求，教师需要对聋哑学生自身认识世界的独特方式进行充分尊重，对聋哑学生自身的独立人格和精神世界进行充分尊重，也是特殊教育工作者在教育工作开展过程中所要关注的问题。为每一个聋哑学生都提供一种相对公平的成长发展机会，可以让聋哑学生在学习生活中能够更好地感受到生命成长的快乐。（二）利用个别化的教育教学手段促进聋哑儿童的发展。针对聋哑学生之间个别差异相对较大的问题，为了让每一个学生在学习过程中都能在现有的基础上有所进步，教师也需要对个别化的教育手段进行运用。对此，特教教师在教学工作的开展过程中首先要对儿童的障碍的形成原因（先天性因素或者是与事故、疾病等因素有关的后天性因素）、自身的认知发展水平、学习能力和个性发展状况进行了解，进而在对学生的长处和不足之处进行了解的基础上，采用一种因材施教的教学方式。

对生命的尊重是特殊教育所标新出来的主要特点，从聋哑学生培养目标的定位来看，在尊重聋哑学生个体差异的基础上，发展能力的培养和心理素质的培养，是对聋哑学生的社会适应能力进行提升的一种有效方式。

作者:文婕 单位:桃江县特殊教育学校

参考文献：

［1］王静．加强聋哑生思想道德教育之思考［J］．和田师范专科学校学报，2011，05：10－12．

［2］谈秀菁．以人为本：特殊教育的价值追求———浅析特殊学校课程设置方案中的特殊培养目标［J］．南京特教学院学报，2009，04：1－3．

教育学生论文范文第7篇

一、毕业论文撰写的要求

1　毕业论文要求科学性

无论是自然科学还是社会规律，必须根据科学研究这个总的任务，对研究的对象进行探讨，揭示规律。是科学的，经得起推敲的，独到见解也是建立在科学的基础上的。必须从客观实际出发，从中引出符合实际的结论，不得带有个人的好恶和偏见。在论据上作者必须经过周密的观察、实验或者阅读、思考。

2　毕业论文要求创见性

科学研究的任务是对新的知识的探求，在综合别人研究的成果的基础上去发现别人没有发现过或者没有涉及过的问题。科学研究的任务本身就决定了它必须去探索规律，必须实事求是。科学研究本身又蕴涵了创见性，就是在综合别人研究成果的基础上去发现别人没有发现过或者没有涉及过的问题。要有独到的见解，要发现一个新的创见。

3　毕业论文要求专业性

我们不同专业领域里的毕业生可以根据自己平时的积累和爱好选择题目，基本上都是在自己的专业领域内。不要离开自己的专业去写别的跨专业的。

4　毕业论文要求通俗性

尽管我们要求论文的专业性，但语言要求通俗，这样便于传播和交流。

二、毕业论文的选题原则

1　要选择有科学价值的问题，要选择亟待解决的课题，减少选题的盲目性。

2　利用灵感来选题

看别人的评论过程中打开自己的思路，进行选题。在你看书、观察或思考的过程中，你会发现这个角度我可以深入下去。考虑选题的大小、难易度和利用自己的灵感思维来选题。

三、毕业论文的写作

1　围绕着论题去占有和选择材料。

首先要进行写作前的准备工作。先要围绕着论题去占有和选择材料。也就是说，当你的论题已经确定以后，围绕着立论去占有材料，多多益善的去看。积累材料，再有论点。要对研究对象的外延材料占有。在有材料的基础上要选择材料。材料多的情况下，你就选更好的材料。

2　选择论文的类型

毕业论文的类型一是学术性论文，二是报告性论文。应用性比较少的科目来说比较容易做成学术型论文，应用性比较强的学科，论文一般写成调查性的或总结性的报告型论文。论文类型的选择，主要是看论文的对象。如果是宏观的，我们就用综述性的描述：如果是微观的，涉及到某一个具体作家作品或某一个问题，我们就选择论述性的。

3　要拟订论文的写作提纲

如果没有完整的写作提纲的话，逻辑思维就会出现偏差。把一个个提纲罗列出来，罗列出来以后看一下，总论点是什么，分论点是什么，围绕着总论点有几个分论点，分论点列出来了以后，一定要注意以纲带目。提纲、材料等出来以后，就可以进行论文写作了。

4　开始写论文的时候，要注意标题拟制

论文的标题拟制，一般是两个标题。如果是一个标题不太容易驾驭。一个标题往往是比较宏观一些。当然也可以用正标题来表示论题的观点，副标题表示研究的对象。题目拟制好了以后，论文还要注意要写摘要，把整个论文的主要内容说一下。在论文的扉页上，先是题目，题目下面是摘要。论文提要主要交代清楚选题的背景、理由，论文的观点和价值，简明扼要的揭示出来，便于读者(主要是导师、评委、编辑等)即使不阅读全文就可以获得最重要的信息。一般宇数不超过全文的5％．在摘要下面要有关键词。关键词把论文的主要观点用3到5个词提取出来。

5　论文的格式

论文的规格：正文长度800-2，000单词。使用的语言：英语论文正文部分：

(1)题目大写，三号字，新时代罗马宇，大写下面可写一个附标题，4号字；

(2)作者名，5号字，班级，学号

(3)指导教师名，5号字，职称

(4)摘要：300字左右，5号字，英文一页，中文一页

(5)关键词：不能用专有名词，词与词之间空四格，不加标点符号

(6)正文：用5号字，大部分标题用5号字黑体、小部分、小小部分。大部分用罗马字，小不分用一般数字符号。

(7)参考文献(Bibliog raphy)：先英文，后中文，作者名，文章名，书刊名，出版社，地点，出版年月，

6　毕业论文质量标准

(1)选题恰当、与毕业生的知识水平与认识能力相当：

(2)内容丰富、资料翔实、论证充分有力．

(3)叙述清楚、层次清晰而丰富，

(四)语言表达正确，无拼写错误、语言错误控制在20-25％

学生有选择的论文内容的自由，指导教师可以提出建议。但不能代替学生做出决定。论文内容要能反映社会和时代特征，具有理论价值或实践意义，有新颖性。论文可以对某个理论问题的探讨，也可以是实践问题的解决。论文必须做到主题明确、论据清晰、内容具体而充实，切忌空谈。

教育学生论文范文第8篇

1994年国务院关于《教育改革和纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”以此培养目标为指导的中等职教教学目标必然要求培养大量具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才。而我国职教教学中，是否严格按照这一标准来执行的呢？答案并不让人满意。由于我国职教发展的较短，长期以来受传统普教教学、规章制度的，完全没有考虑到职教与其他教育分支学科一样包含着教育本质上的，作为独立的一个领域，也有着自身许多特点。我国中等职教教学中一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强调传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决以及实际动手能力、操作能力的培养。这就造成了今天的职校生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的社会现实。在复杂的工作环境中，原来被认为“动手能力强”的广大中职校生在面对灵活多变的现场问题时变得手足无措。再加上近年来“普高热，职高冷”的社会现实，使得广大职校生在激烈的人才竞争中只能处于不利地位。由于目前就业市场疲软，广大职校生在人才竞争中的劣势将直接影响到广大中职校的生存问题。

既然目前广大中等职校教学存在这么多弊端，那么我们应该如何来改变这种局面，或者说，我们应该如何在中等职教教学中通过提高学生操作和运用技能能力来适应瞬息万变的市场需求呢？本文借助于心观点，剖析操作技能形成过程、特点以及如何运用、合理的教学方法提高学生操作技能和综合职业能力。

操作技能的基本含义及特征

在解释操作技能的含义之前，让我们先对技能的内涵做一表述。“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的”。技能可分为动作技能和心智技能，其中心智技能是动作技能的基础，通常是在完成各学科任务中得到提高和完善。只是由于职教教学中更强调教学的实践性，所以这两者就成为紧密的联合体，只有运用所学专业知识进行严格训练，才能提高学生的技能。所谓操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具体归结到职教教学中就是指运用所学专业知识进行严格训练，熟练而准确地完成特定任务的能力。判断操作技能是否形成的依据是必须了解学生在操作技能前学会了什么，学习后又掌握了什么。

对熟练的操作技能特征做出描述，有助于广大中职校教师和学生在操作技能的教学过程中进行检测：

第一，操作技能结构合理。局部操作技能有机组合成一个完美的系统，操作中没有多余动作，各项操作技能之间也没有相互干扰的现象。像弹吉它，初学者往往一步步地来完成每一个音符，即先由谱子上的音符形成视觉形象，接着传送位置的表象，琴弦和手的视觉与这个表象的关系，以及如何移动手指按某个弦等。等学习者掌握了这一套动作之后，这些笨拙的中间环节就会被节省，可以由曲谱的视觉连贯引起手指适当的演奏动作。

第二，操作技能质量高。操作者的速度快、质量高，运用各项技能不但准确、稳定，而且协调、灵活。在操作技能学习的过程中，视觉控制只起辅助协调作用，主要依靠操作中肌肉的动觉反应，技能的运用基本接近自动化。如熟练的司机在开车时，总是在不断地调整方向盘。动作速率快且准确，从而有效地避免撞车和冲出道路，使驾驶达到自动化。

第三，操作技能调节自如。熟练的技能操作者技能的控制主要依靠动觉反应，紧张感消失，技能操作达到高度自动化，各子技能之间协调自如。如专业足球运动员，由于平时经过长期、大量的训练，建立了牢固的技术基础，一旦投入到比赛中，那种心理上的紧张感顿时消除，过人、跑位、传球等技术一气呵成，自如，并且能够在各种不利的情况下正常发挥其水平。

操作技能的形成过程

要培养中等职业学校学生具有一定的操作技能，依据教育心理学的，可以把中等职业教育中操作技能的获得分为既有联系又有区别的三个阶段：

认知阶段。这一阶段要激发学生的学习动机，认知所要学习的技能。认知所要学习的技能要在教师示范、言语描述和操作分析的基础上进行，使学生了解操作技能的各部分子技能及子技能之间的相互联系以及操作技能的关键点在哪里，从而理解整个操作技能的编制程序。学生在学习某项实际操作技能前，先要让他们了解操作的全过程以及全过程可分解成多少个简单动作，了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等内容以及操作过程如何自检、如何防止出错、如何注意安全等等。例如，讲解锯割操作时，应让学生了解锯割操作的加工范围、锯条选用和安装、起锯的方法、运锯的方式、运锯动作要领以及如何保证锯缝平直、防止锯条折断等。在这一阶段教学过程中，应启发学生运用已学过的知识来理解操作过程中的因果关系，通过教师讲解、演示，使学生对有关知识、工艺过程形成正确的概念，为规范化地执行每一个动作打下坚实基础，在这个基础上再进行初步练习。在练习开始时，教师要根据这一阶段学生注意范围小、忙乱、紧张等特点，要求学生只集中于个别技能练习。

联系阶段。这一阶段，学习者已经初步掌握了完整的操作技能，在此基础之上，通过大量练习，加强有用的反应，排除无用的反应，学生把各个子技能形成大的连锁。这一阶段特点是操作技能依赖视觉减弱，而增强了肌肉的感知力，子技能之间干扰减少，多余操作减少，发现错误能力增强。学生慢慢摆脱只对局部技能和一些概念、定理、公式的学习，从而转向更高要求的发展，即要求用定理、公式、概念等方法解释一些技能，并用局部单元学习来整合某一专业领域的工作任务。这一阶段要求教师在学生中加强对技能由单一到综合、由局部到整体的讲解，并要求学生把各项子技能做出整体匹配。由于在第一阶段学习者已经牢固掌握了关于技能简单、局部的要求，这一阶段教师所要做的就是正确引导学习者将局部、分散的知识结构汇总成某一专业领域内连贯、程序化的工作任务。教师依照动作顺序分别组织训练，使学生形成正确的视觉形象。在视觉形象的基础上，让学生通过自己的操作实践来模仿教师的示范动作，把正确动作的视觉形象与动作表象相结合，化为自己的局部技能。在这一过程中，教师应巡回观察，及时纠错，以防止错误动作养成习惯，影响整个操作技能的形成。经过反复的操作训练，学生在动作视觉和动作实际效果的不断对比中，逐渐从依靠视觉控制动作发展到依靠动觉控制动作。在各个工序的动作技能形成的基础上，按照整个工艺过程，通过训练把局部的基本动作连贯起来，形成动作系统，进而掌握复杂的操作技能。在这一阶段中，要让学生学会把各个基本动作有机衔接起来，逐步消除动作间的过渡和干扰，增强协调性、稳定性、灵活性，使动作品质不断提高，速度不断加快，并使之成为自动化动作。

自动化阶段。这一阶段学习者熟练地掌握了完整的操作技能，各子技能已经达到协调完善，并达到高度自动化。这一阶段教师的角色不再只是的传授者、讲解者，更多地是学生操作能力的观察者、协调者。在上一阶段的基础上，通过有目的和针对性的训练，使学生按操作熟练程度、工序完成的质量、速度和工作协调程度来评价自己的技能，调节自己的活动，最终形成协调和完善的操作技能。这一阶段训练中，训练作品要具有典型性，质量要求要高，这样才能提高训练的效率；同时，训练的多样性、趣味性会激发学生训练的兴趣，提高训练的主动性、自觉性，为整个技能的掌握提供保障。在整个技能培养过程中，应经常对学生的知识、技能、技巧进行检测，了解教学效果，发现问题，以便下一步对教学进行调整。一般可以从局部动作训练开始进行量化评估，每一个基本动作、每一个工件都及时认真进行评估，会对整个技能形成起到积极的推动作用教师也可以采用化及多媒体等设施对学生的操作技能进行反馈。在学期期中、期末考核中，把具体的操作技能的要求和熟练程度作为考核标准。这样通过宏观和微观的双向把握，不仅可以使学习者对操作步骤有细微的辨别和观察能力，也可以使学习者更轻松自如地运用所学的操作技能。

中等职业学校培养学生操作技能的有效措施

第一，掌握技能的基本标准。国家已经对我国现在的职业情况进行了细化分类。并制定了相关的国家职业技能标准。对还没有职业技能标准的职业，各级职业学校可因地制宜，自己制订有关标准，或请有关行业的专家与学校相关专业的骨干教师共同制订。标准制订后，各级各类中等职业学校在教学中要严格按照标准执行。教师可对一些技能的标准通过教学来进行解释，教学中可能要牵涉到一系列概念、规则、公式、定理，要求学生运用长时记忆中大量的知识对现有进行诠释，并在具体的操作运用中来掌握。教师也可以通过多媒体教学，对一些抽象的、细微的、不易观察的（如芯片、集成电路等）标准件做形象化的教学，也可以充分利用学校的实验场、实验室等实训基地或与合作，使学生对一些昂贵的、新颖的、庞大的机器设备有直观的认识。考核时也要严格按照部颁和省统一标准或学校标准来执行。通过与考核，使学习者不仅要对某一专业技能包含哪些步骤都有清醒、正确的认识，而且要对操作步骤中出现的差错做出及时纠正。另外，学校所传授的某一领域的专业技能不能只注重理论化，还要注意与具体企业实务操作相结合，而且一些标准的制订也要与企业工作岗位的操作技能相联系，让学习者不仅有理性的感知，还有感性的认识。

第二，注重教师与学生的协调。教师与学生是中职教学中不可或缺的两个主体，两者配合的协调与否将直接关系到中职教学的效果。实践中不断出现新的技术难题，解决这些问题：一方面要求学生有积极的学习兴趣，把学习变成自己的愿望，也要求教师要有长远的目光，让学生自己解决问题并发挥学习者的想象力。另一方面，在技能的形成过程中练习是必不可少的。教师应及时了解学生的个别差异并认真地其产生原因，针对各种差异采取不同措施。因为技能形成不仅取决于练习的数量，更取决于学生本身的条件和特点。有些学生在练习中自觉地按照教师讲的和操作进行练习，进步较快。而有些学生则相反在操作技能的练习中也伴随着反馈，多次的练习与反馈使学习者知道练习的成败，使每次练习都有收获。

第三，与企业合作，建立产学体系。中职培养的学生应能反映的需求，通过与企业合作办学，也可以使学校直接面向企业办学，以企业所需要的人才为专业设置依据，制订培养方案。在我国资源不十分丰富的情况下，加强中职与企业的合作，并与社会形成良好的互动关系，是发展中职的明智之举。中职校应充分利用社会资源，节约办学成本，提高办学效率。让学生参加到企业的实际生产当中去在真实的场景中辨别操作技能之间的细微差别，从而使学生的操作技能臻于熟练。当然中职校要抓住产业调整的新动向，摸清产业需求及劳动力市场状况，及时调整专业设置和教学内容，使学生真正用得上所学知识和技能，解决工作之忧。

总之，在中等职校的教学中必须重视操作技能的重要性，掌握操作技能的形成过程及特点，使中职校生走出传统教学的旧格局，把中职校生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。

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[1]潘寂．心[M]．北京：人民教育出版社，1984．

[2]吴庆麟．教育心理学[M]．北京：人民教育出版社，1999．

[3]邵瑞珍．教育心理学[M]．上海：上海教育出版社，1997．

[4]张爱卿．现代教育心理学[M]．合肥：安徽人民出版社，2001．

[5]庄志镐．动作技能训练中的“优化组合”[J]．职业技术教育，2000，（4）．

[6]李向东，赵欣，黄强．试动对动作技能练习成绩的研究[J]．理论研究，2001，（1）．

教育学生论文范文第9篇

（一）总体状况

我们让学生做了一个“大学生人格健康调查表”，根据国内高校普遍采用的标准，把学生分为A、B、C三类，其中A类学生为有心理卫生问题，心理矛盾冲突激烈，明显影响正常生活、学习者；B类学生存在一般心理问题，如人际关系不协调，新环境不适应等，但仍能够维持正常的学习和生活；C类学生没有特别的问题。其中问卷发放736份，收回731份，A类学生共47人，B类学生共161人，二者加起来占调查学生总数的28.5%。从调查可以看出，学生的心理健康已经成为不容忽视的重要问题。

（二）原因分析

1.入学的动机和现状

从调查看，动机各不相同：有的学生是想掌握一门专业的知识技能，后来却发现学校的职业教育并没有学到什么真正的本领；有的为了今后的就职方便，随便拿个学历，家里给安排工作，学习没有动力；有的甚至是不想上学但迫于父母的压力不得不继续求学等。

2.家庭环境影响

大部分学生认为，父母对自己的期望过高，尤其是农村的学生，他们的父母试图让孩子通过上学来实现自己命运的改变。所以，父母的期望和学生的学习压力以及学习兴趣又成了制约学生身心健康发展的重要因素。

3.人际交往能力

人的天性是软弱无能的，是自卑的，每个人都需要从人际交往中获得鼓励、赞赏，从而建立自信。但是在交往的过程中，往往存在这样或那样的问题，年轻人个性张扬，有的厌恶交往，喜欢一个人独处，过于猜疑别人，经常不相信别人说的话，缺乏自信心，办事时畏首畏尾，感到自卑，容易动怒等，人际交往的匮乏使他们很难走出自我，从而容易产生抑郁症、自闭症等。

4.就业压力

职业院校以学生就业为导向，但是学校的学习与社会相对脱节使学生找工作的状况不容乐观，另一方面，毕业生人数逐年递增，每个学校的专业设置重复性较高，如会计、计算机应用等。再加上金融危机，经济处于低迷状态，很多外出打工的农民工纷纷回乡，学生的就业更是迷雾重重。

5.网络影响

随着计算机的普及，学生网民越来越多，据统计目前全国有2.98亿网民，其中学生网民占网民总数的1/3。很多青少年沉迷于网络游戏不能自拔，严重影响了学生的学习、生活。现在网络上利用青少年的善良和义气进行犯罪活动的情况也屡见不鲜。

6.恋爱问题

正在处于青春期的大学生，对于与异往的渴求越来越明显。一些内心自卑的学生便会因为不正确的恋爱观导致最终内心的畸形，严重的甚至有可能造成犯罪或者自残自杀等。

7.校园环境

职业院校主要培养学生的操作能力和动手能力，对于理论的要求不是那么高，所以，很多职业院校的学生学风较差，学生空闲时间较多，而学生学习的主动性和积极性较差，自己去思考问题、分析问题、解决问题的能力不足，遇到问题容易产生依赖。

二、对策分析

1.了解自己、了解学生

想要感化学生，首先必须站在学生的立场上看待自己、了解他们。从学生入学之时，为每个学生建立个人档案，比如家庭环境情况，生日，对他们的初步印象和感受等，时间长了，慢慢再和他们相处的过程中加入他们的性格、兴趣以及特长等，利用他们的兴趣来感化他们。

2.学会感恩

在生活中，如果没有一颗感恩的心是做不了大事情的。比如，你要感谢每一天的阳光，感谢花儿开了，枝条绿了，感谢身边有朋友，有亲人，有老师……甚至是由竞争者，因为是他们让你的生活多姿多彩，让你学会竞争，学会更多生存的技能！所以让学生学会感恩，做任何事情都抱着一颗感恩的心会取得事半功倍的效果。例如让学生参加野外生存培训，培养他们团结、主动思考问题和解决问题的能力，培养他们的协调和感恩等等，通过拓展训练挖掘学生的潜能。

3.学会倾听

倾听的意义不言而喻。记得看过一个小故事，说的是有一位年轻的丈夫在过圣诞节的时候坐飞机回家，但是在归途中飞机却意外出现了故障，服务员让每位顾客写好遗嘱放在自己的口袋里面，后来通过各方的努力飞机意外的平安降落了，这个丈夫在死与生面前的巨大反差使之兴奋，回到家里的丈夫急于给妻子讲解，但是妻子和孩子却在忙着准备圣诞节的食物，无暇顾及丈夫的倾诉，最终这个失落的丈夫终于在悄无声息中结束掉了自己年轻的生命。作为一名学生管理工作者，在适当的时候倾听学生的倾诉也是非常重要的，在同学生交往的过程中，不要自己一直说，让学生多说多倾诉，学生会觉得辅导员重视他们的感受，所以以后会更多的根辅导员沟通，解决他们思想上的疑惑。

4.挖掘优点，发挥每个学生的潜能

成功教育理论认为，人人都可以成功，成功教育坚持对学生实施鼓励性评价，从学生的立足点出发，发现每个学生的每一点进步和成功，鼓励他们发现自己、发展自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心不断争取成功，发挥自己的潜能。

5.建立大学生心理咨询体系

针对很多有心理问题的学生，学校建立专门的心理咨询室是非常必要的，比如在院级设立专业的人员，然后对系里的辅导员进行培训。在系里成立咨询小组，让部分问题学生通过系里的小组就可以得到排解，然后以各班为单位成立班级小组，深入到学生中去了解学生的状况，一旦发现有问题的学生及时开导并上报等。

6.做好职业规划

增加学生的就业指导课，对未来的职业能够做出简单的规划，根据不同的专业、学生不同的性格及适应能力订立一个短期的目标，朝着自己的目标努力，尽量减少他们对社会的无知和对自己前途的悲观、茫然。让他们了解自己上大学的目的，比如未来的人脉关系、自己的全面素质的完善等。让他们在学校期间养成良好的生活和学习习惯，为将来的就业打下坚实的基础。

当然，在学生管理工作中，还应该开展丰富多彩的校园文化活动，让学生在参与的过程中走出自我，开阔视野，提升自己的交际能力和临场应变能力，形成一个健康、积极向上的乐观心态，这样，就可以减少心理疾病的产生。

【摘要】职业教育中的学生管理工作非常重要，随着社会的发展，学生需求的多样化也使得学生的思想问题越来越多。本文简单阐述职业院校学生的思想状况并对其进行原因分析，最后提出一些建议。

教育学生论文范文第10篇

高职教育要注重学生两种技能的培养:一是适应能力，二是竞争育肋。适应育动是高职学生毕业后走向社会的基本生存、参与能力。适应能力不单纯是学习成绩好，它包括正确的社会认识，扎实的基本知识和基本技能，良好的品德修养，健康的身体和J合理素质等。竞争能力是指具有主动的进取精神和创新、开拓意识，学有所长，独具特色川固应能力与竞争能力是培养社会主义建设者和接班人的基本要求之厂一，是学生在社会主义市场经济建设中生存和发展的立身之本。财会专业高职教育如何加强两种能力的培养，可以从以下几方面人手。

一、坚持教育目标，改进思想政治课教育高职教育的目标是培养社会主义的建设者和接班人

为实现这个目标，需要改变目前思想政治课薄弱、笼统、抽象、被动、以灌输为主的状况。

1.加强社会主义市场经济系统教育和形式教育。思想教育可以把马列主义基本原理与社会主义市场经济系统教育和时事形势教育相结合，让学生从动态上吸收改革开放的新鲜空气，了解社会主义进程，明确新形势下的人才标准，增强成才的目标意识和紧迫感。

2.加强低年级学生的信念教育。高叫氏年级学生多在十八、九岁，对其生理、心理研究表明，这个阶段是人生观、世界又卿衫成的关键时期，对青年成才具有决定性的作用。对低年级学生进行社会主义信念的理胜教育，使每个学生掌握必备的社会主义理性知识，了解翻门所处的时代背景和国情，清醒地认识我们所处的社会发展阶段，激发学生成才的使命感和责任感。

3.加强高年级学生的职前教育。以就业为背景开展以职业理想为核心的职业道德、职业纪律和职业习惯教育，使学生树立良好的职业理想，并在此推动下形成自觉成才的动力机制。职前思想教育的主要方式是理论教育和实践教育，在具体实施上采取理论研究工作和教育工作相结合，思想教育工作与业务相结合，第一课堂与第二课堂相结合，业务规范与思想教育相结合的方式。

4.德育课帮助认清自我。把制定成才计划作为开发习澹力因素的主要内容，从理论和实践的结合上指导学生。通过教育指导学生确定立才目标，并根据自身隋况扬长避短，制定具有成才具体措施的成洲核J。学生工作也要从‘‘包”到“放”，从“管”到“导”，指导每个学生制定和落实学习宝俄d，使学生会学习、会自我管理、自我引导。在改善和加强思想教育的同时，我们必须根据社会主义市场经济的要求，把思想教育同基础教育相结合，全面提高学生素质。具体思路是:①以开发非智力因素为重点，加强学生思想教育和心理素质的培养;②以拓宽知识面为基本点，更新知识结构，赢得竞争优势;③以方法论为主线贯穿于整个教学过程中，不断转变思维方式，提高思维质量。

二、进行全面素质教育，拓宽知识面，严格考核要求

1、文化基拙课系列为确保学生的文化素质，对文化基础课应当严格要求，严格考核标准，强调基础素质的培养。以加强四“基”(基本理论、基本技能、基本知识和基本素质)为主导，从人文、社会、体育、外语、艺术、技术、自然科学等各方面打下坚实的、全面发展的基础。

2、专业课系列专业课教育是使学生掌握专业知识，开发专业技能确定一批专门课程，一般应包括:政治经济、基础会计、财务会计、高级会计、审计、管理会计、财务管理、成本会计、会计电算化等。对这些课程力求概念准确、条理清晰，符合大纲要求，加强实践环节，理论联系实际，内容丰富且应反映学科新成果。扩大学生的知识面，从知识的深度把握，调动学生学习的积极性。三力吩专业教育，拓宽例卫知识面，培养复合型人才专业教育阶段的任务提岁寸学生进行以就业为背景的职业素质的培养和训练，塑造专业精神，增强专业成就感。l、专业知识面。拓宽专业面包括两层含义:其一是现布勺科学发展不断向宏观和微观延伸，学科之间不断分化和综合，在理论和实践方面都取得卓越成就，我们的专业概念要有动态感、交叉感，要点面结合、远近结合。其二要以未来人才市场需求预测为依据，以耳七生为基础才刀波行业、部门限制，开阔学生的知识视野。专业课可以按必修课、限制选修课和任意选修课三个模块来设置。专业必修课设置原则是应反映本学科专业领域内最基础、最重要、最现代的内容和方法，在设置上形成系列。同时，开设多层次必修课，并相应开设选修课程，供学生拓展知识面，适应某些专业特殊需要，帮助学生牢固掌握课内知识。限制选修课的设置主要用于专业定向和非规模人才的培养。限制性选修课按专业方向或培养规格组成一个模块，使学生形成相对完整的知识面。任意性选修课主要用于培养符复合型才。每个学生可以根据自己的特点或需要任意选择。学生可以从全院公共选修课模块中选修，优秀学生可以选读第二专业或辅修专业。么扎实掌握专业技能在专业课的设置中，应选择一定数量的本专业最基础、最重要的课程进行强化训练，促使学生扎实掌握专业技能。强化划1}练的指导原则是理论联系实际，主要内容有会计实务应用训练，操作训练，思维勺1!练。

3、塑造专业彩粉申专业精神是社会主义市场经济的产物，是高职学生人生观、价值观在经济管理工作中的具体表现。其核心内容是:崇尚公平竞争和艰苦奋斗;崇尚开拓与创业;鼓励对事业的追求;强调生活的富有来自勤奋的工作;强调个人的能力、毅力、智慧和决心;注重理性分析，讲求实效和办事效率。具备这种精神，才能使毕业生在澎烈的市场竞争中表现非凡。

4、增强专业成就感专业精神的塑造离不开专业成就的有利支持。月袱胃专业成就是指本专业已获得的成果和本专业值得骄傲、为人类做出重大贡献的伟大人物的有机统一。当学生进人本专业学习时，本专业的成就激起他们开创新刀也的冲动和幻想。当这种冲动和幻想与他们已掌握的高深知识和技育崖洁合起来时，就会转变为一种现实的创新意识，从而推动似门从事现实的创造活动。在影响人的未来成就方面，专业方面给人以‘能”、另一方面是激发人以“动”、使“能”与“动”结合起来，推动人们进人现实的创造状态，追求专业上的理想。超级秘书网

5、实现多种证书制度，培养复合型专业人才我国正在脚找U经济体制向社会主义市场经济体制过渡，从农业社会向工业社会，从传统时代向信息化时代过渡，因此，职业的选择，职业的演变，要求把专业人才培养成复合型，具有很强的适应能力、竞争能力的人才，为了适应这种趋势，会计教育要鼓励学生朝复合型方向发展，可以实行毕业证书+多种证书制度。如会计上岗证、刽十师证、注册会计师证、计算机等级证书、珠算等级证、英语等级证书、自学考试证等，学有余力者可持有第二专业毕业证书。

三、强化学生实践教学强化会计学科实践教学，是培养学生适应能力和竞争能力的重要环节

课堂上学习只能获得别人解决复杂实际问题的间接经验，只有通过实践，才能获得直接经验和解决问题的综合能力。提高学生的创新意识，有利于形成、开发学生的非智力因素，这是学生毕业后走向社会、站不割御跟，显示才能不可缺少的一种素质，且有助于学生的个胜发展。实践教学的形式很多，并随着社会发展而不断丰富。

目前主要有:(l)学年实习。学生从实践中获得感性认识，对本专业所涉及的主要业务环节有大体把握和了解。(2)假期社会实践，学生通过广泛接触社会，调查研究，对社会生活，社会环境，社会经济生产活动有了直观的认识和了解，将书本知识与实践相联系，进行分析，思考和探索一些问题。(3)模拟教学实验。对于一些实践操作性较强的课，如会计电算化、会计实务等，可通过实践培养学生分析、应用、动手能力。(4)毕业实习。这是基础教育和专业教育所学知识的综合运用，可以通过所给会计资料，设置专业刽十问题，使学生掌握解决会计问题的方法和技巧，以便让学生对本专业领域所涉及的深层次问题具有较强的分析和解决能力，并通过毕业论文的撰写，提高学生的科学研究创新能力。

参考文献:

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